丰富的理论知识和实践经验精选(九篇)

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第1篇：丰富的理论知识和实践经验范文

随着中国加入世界贸易组织,中国与世界各国之间的交流日益频繁,特别是在经济贸易方面。同时,作为全球通用的语言---英语也显得越来越重要,商务英语的运用也更加广泛,并在国际贸易过程中起到极为关键的作用。因此,在教学中商务英语教师的教学方法与教学能力的重要性日渐凸显。李琼( 2006)认为,专门用途英语其教学不仅包含英语语言技能的训练,而且有明显的专业内涵,是语言技能与专业知识学习的结合。即属于专门用途英语的商务英语是既包括了普通英语语言学习,又包括了商务知识的基本内容。这一特点突出了商务英语教学不能单纯地传授言语知识,同时要侧重于商务知识实践与交际能力的培养。这要求商务英语教师不仅要有扎实的英语语言知识功底,还要有广博的商务知识和丰富的实战经验。然而,根据鲁晓权( 2007) 的调查研究发现:商务英语教师面临两个挑战,一是缺乏商务知识和商务实践经验; 二是教学方法的使用。因为商务英语与其教学特征使教师们很难采取适当的方法去实现商务英语教学目标和培养商务英语人才。

随着商务英语学科的不断发展,商务英语教师在培养商务英语人才这一方面的重要性日渐凸显。教师的能力不仅影响商务英语人才的培养质量,同时也会影响商务英语学科培养目标的最终实现( 王关富,张海森 2011) .因此,商务英语教师的能力要求问题成为一个值得研究的问题。同时,商务英语教学方法也是我们需要研究的内容。本文研究的体验式教学法是一个有效的、值得尝试和实践的教学方法,对提高学生实践能力、语言应用能力、团队意识等具有积极作用( 陈和平 2012) .

二、文献综述

教师素质是影响教学的一个关键因素( 杨娜娃,2011) ,商务英语教师应具有知识素质和能力素质;知识素质即具备较高的语言技能及较强的语言沟通应用能力和具有清晰文化意识和深厚的文化底蕴; 能力素质即熟练掌握多种前沿教学方法和理论( 全秋颖,2010) .随着高等职业教育的快速发展,人才培养的质量成为人们更加关心的问题,作为人才培养质量保障的教师就显得尤为重要( 滕祥东,高林 2007) .商务英语教师应通过终身学习掌握扎实的商务专业知识,更新教育思想,使自己能满足全球化背景下高校教育改革的要求( 张永莉、唐跃亲,2012) .商务英语专业教师的知识、能力应达到“三合一”的要求,即能够熟练使用英语语言,有丰富商务从业经验,具备较强专业教学能力( 孙燕萍 2009) .即商务英语教师需具备理论教学能力和实践教学能力,理论教学能力即具备扎实的英语语言知识; 实践教学能力即能够指导学生实习、实训,帮助学生参加相关的职业资格证书的考试( 曹向东,2012) .

三、调查研究

(一) 研究目的

本研究旨在调查商务英语教学方法存在问题并分析体验教学法在商务英语教学中的有效性。为此,本文重点研究以下两个问题:

1. 商务英语教学对商务英语教师能力要求的特殊性。

2. 体验式教学法在商务英语教学中的有效性。

(二) 研究工具

本研究的调研对象涉及商务英语专业领域的 2类群体: 一是商务英语专业的在校学生,学校包括广东省 6 所高校: 暨南大学、广东外语外贸大学、湛江师范大学、五邑大学、广东商学院、广东外语外贸大学南国商学院,以及立陶宛国际法商大学( InternationalSchool of Law and Business) ; 二是商务英语专业教学的英语教师。本研究试图通过对这 2 类人群的调查,揭示商务英语专业教学方法存在的问题以及商务英语专业教师所应具备的教学能力。

本研究的数据收集根据不同的调查对象采取了三种方式。第一,对于广东省在校大学生的调研,现场回收问卷。第二,对于立陶宛国际法商大学在校大学生的调研,以电子邮件的方式回收问卷。第三,对于商务英语专业教师则是进行访谈,访谈结束后,归纳总结。

本研究根据不同的调研对象采用了三套不同的调查问卷,共发放问卷280 份,回收 249 份,回收率为 88.9%,其中有效问卷共计219 份,占回收率的87.9%.

问卷的设计主要包括三部分: 调查背景,调查学生所在学校的性质层次; 调查学生对教师应具备商务英语专业知识和实践经验能力的看法; 调查学生对商务英语教师的授课方式的看法。

四、结果与讨论

(一) 商务专业知识和实践经验是商务英语教师应具备的独特能力

从统计结果来看,37. 44% 的调查对象认为广泛的商务专业知识是教师最应具备的能力( 图一) ; 28.77% 的学生认为教师在上课时融入经济、管理、营销、国际商务和法律等相关学科知识的能力也很重要( 图二) .对于实践经验,34. 25% 的调查对象认为教师应具备较丰富的实践经验( 图一) .

体验教学法对商务英语教学有效性研究

大学英语教师的知识结构直接影响其专业素质,影响到学生知识结构的发展,影响到大学英语教学的成败。商务英语教师不仅要具备扎实的语言功底,同时还要具有广博的商务专业知识和丰富的实践经验。商务英语专业学生更多关注商务英语教师的商务专业知识面和商务知识的实践性和可操作性,希望在课堂上受益,接收到更全面的商务知识。商务英语是一门专业性与实践性很强的学科,教师掌握商务专业知识和拥有丰富的实践经验对培养学生理论联系实际和商务知识的运用是很重要的。没有掌握系统的商务英语专业知识和丰富实践经验的英语老师只能纸上谈兵,学生的学习是被动的、消极的。然而商务英语专业的学生的目的是学习商务知识,结合语言知识,从而能灵活熟练地运用英语从事国际贸易商务领域的实践活动,如国际贸易、商务写作、商务翻译等。只有理论联系实际,不断扩充跨学科的知识面,教师才能有效地组织教学,从而改善课堂教学效果,提高学生的商务英语综合知识和技能。

教师要具备丰富的行业背景知识和一定的专业实践经验,用英语向学生介绍和讲授相关行业的产品信息、营销策略、社交礼仪、谈判技巧等商务知识,指导学生的实践活动。从一个英语教师转变成一个优秀的商务英语专业教师,教师必须拓展自己的商务知识面和丰富自身实践经验,促进理论与实践相结合。根据访谈结果表明: 商务英语教师很有必要到企业或其他机构进行学习实践,对国际商务知识有更加全面的了解,而不能只是靠书本来掌握商务方面的知识。要想提高英语教师的整体素质,学校可以邀请资历丰富的企业家或专家到学校开讲座或研讨会,英语教师也可以参加一些机构的商务专业培训,或者到国外进修。一支高素质的商务英语教师团队是复合型商务英语人才培养目标实现的保障和推动力,因为商务英语教师不仅是商务英语学科愿景的设计者,同时更是这一愿景的实践者。

此外,具有一套行之有效的教学方法也是商务英语教师需要具备的重要能力之一。根据对商务英语课堂满意度调查的结果分析,62. 10% 的学生选择一般,只有 35.16%的学生表示满意。要想让学生真正地融入到课堂的学习气氛中,教师应根据学生的需求制定出教与学相结合的教学方法。目前,体验式案例教学是一个有效的、值得尝试和实践的教学方法,其具有教育情景模拟性、教育主体参与性、教育结果有效性等结果。【图3】

体验教学法对商务英语教学有效性研究

(二) 体验教学法在商务英语教学中的实践-以《国际商务谈判》课程为例

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。目前,越来越多的学校重视体验式教学,这种教学法也深受学生的喜爱。有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再进行总结形成理论,最后将理论应用于实践。

越来越多教师在商务英语课程中运用体验教学法来进行教学,以《国际商务谈判》课程为例。第一阶段主要是以教师讲授理论知识为主,即教师通过口头阐述、PowerPoint 和视频展示的形式让学生理解理论知识。第二阶段是实践阶段,即学生进行真实情景商务案例谈判。通过真实场景的实践,使学生真正地把理论知识运用到实践中去。

1. 感官体验-理论知识学习

当讲 Strategies and Tactics 时,老师精心设计教学方案,利用多媒体手段辅助教学。在讲 Tactics 的时候,老师利用多媒体以 PowerPoint 展示的形式和口头讲述的形式把 positional tactics,offensive tactics 和 de-fensive tactics 的理论知识全面、系统地传授给学生。

在讲授这些商务专业知识时,教师只有充分地掌握了这些商务专业知识才能更好地把这些专业理论传授给学生。同时提高了课堂教学质量,使教与学有机统一。

如讲到策略 ultimatum( 最后通牒) 时,老师先让学生讨论( ultimatum 在商务谈判中的意思和例子) ,让学生发表观点。然后对学生的观点进行点评,利用PowerPoint 对知识点进行讲解。同时,还播放有关 ul-timatum 策略的真实商务情景谈判视频,让学生通过视觉、听觉的感官体验进一步了解掌握理论知识。这种把课堂学习的理论知识与社会情境相联系的教学方法,让学生在学习中体验,在体验中学习。体验式教学弘扬了一种人性的教学,在课堂上教师与学生互相倾听,相互言语,共同体验和分享对方的情感、态度、信念、信仰。

该教学模式体现了师生之间的密切合作与沟通,学生之间的相互学习、相互帮助培养了合作能力与团结精神。

2. 实践阶段-真实情景商务案例谈判

根据体验式教学学习者亲身经历的特点,教师安排学生进行一次真实的商务谈判。教师把学生分为六组,进行三轮谈判。组织学生进行模拟谈判,教师需要对商务谈判具体流程非常熟悉,这就要求教师有丰富的商务实践经验。这样才能使学生们的模拟谈判更切合实际情景,教师也能根据自身的实践经验为学生提供实效性的建议。

在谈判的过程中,每个小组都利用课堂上学到的知识,如商务谈判礼仪、谈判技巧、谈判语言等。这次的谈判主要是让学生体验到在真实情景下运用谈判策略,知道哪种策略更有效,哪种策略具有缺点。最后是老师的合理点评,反馈体验结果。教师根据自身掌握的商务知识和实践经验对此次的谈判进行点评,让学生了解到了各小组的谈判效果如何。

此次谈判给予学生展现自己,发挥自己能力的机会,并通过对活动的不断思考与反思积累商务实践经验,这必定对商务英语专业学生的社会实践能力的提高起到关键性的作用。这一次真实情景的谈判,使学生在体验中掌握书本的知识,提高理解力,同时也有利于学生间的彼此了解、相互帮助、相互支持、相互鼓励,建立融洽的关系。

这一次的体验学习活动,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,提高了学生的学习兴趣,使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验,提高了学习的主观能动性。

第2篇：丰富的理论知识和实践经验范文

【关键词】数控机床；故障诊断；教学方法

我国在故障诊断技术方面起步较晚,1979年才初步接触设备诊断技术，近年来得到迅速发展。目前国内对装备的故障诊断技术,尤其是板级故障诊断技术的研究有了较大的进展。经过二十多年的研究与发展,我国的故障诊断技术己广泛应用于军工、化工、工业制造等领域,如数控机床、汽车行业及发电厂等。

一、数控机床故障诊断与维修行业人才结构

1.蓝领层

数控操作工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。其岗位适合中职学校组织培养。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。但由于其知识较单一，其工资待遇不会太高。

2.灰领层

（1)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD／CAM软件，熟练掌握数控手工和自动编程技术。其岗位适合高职、本科学校组织培养，适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员。此类人员需求量大，尤其在模具行业非常受欢迎，待遇也较高。

（2)数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置，精通数控机床的机械和电气的调试和维修。其岗位适合高职学校组织培养，适合作为工厂设备处工程技术人员。目前非常缺乏，其待遇也较高。

3.金领层

数控通才：具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并积累了大量实践经验，知识面很广。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修，能独立完成机床的数控化改造，是企业(特别是民营企业)的抢手人才，其待遇很高。其岗位适合本科、高职学校组织培养。

对于这三类人才主要有两个来源：一是大学及职校机电一体化或数控技术应用等专业的毕业生，他们具有不同程度的理论知识和较强的动手能力，最大的缺陷就是学校难以提供的工艺经验；另一个来源就是从企业现有员工中挑选人员参加不同层次的数控技术中、短期培训。这些人员一般具有企业所需的工艺背景及比较丰富的实践经验，但是他们知识面较窄，特别是对计算机应用技术和计算机数控系统不太了解。[3]

因此，数控机床故障诊断与维修的教学应围绕怎样使学生具备丰富的实践经验进行。

二、当前数控机床故障诊断与维修的教学现状

(一)学校师资力量严重不足

数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资队伍严重不足。[2]

有些学校从社会上引进了一些具有丰富实践经验的工程技术人员，用来充实教师队伍。但是，由于有关规定的限制，这些人被排除在外。因此一些学校只有聘用丰富实践经验的工程师作为学校的兼职老师，按劳付酬。[5]

(二)实训设备种类多，且与教材不配套

由于数控机床有多种系列，如法那科系列、西门子系列、三菱、华中系列、广州数控系列等，其控制系统及故障表现形式多种多样。当前数控机床故障诊断与维修的相关高职、高专类教材中讲解的数控机床故障诊断与维修的典型案例主要针对市场上的一些主流数控机床，使得理论教学与实训教学并不是十分的配套，一定程度上影响了本专业的教学质量。

三、如何开展数控机床故障诊断与维修专业课程教学

(一)师资队伍的建设

1.学校从机电一体化及数控技术相关的专业中录用本科生或硕士生，他们具有扎实的基础理论知识。可是他们缺乏实践经验，为此学校可将青年教师有计划地送到企业去挂职锻炼，将实战培训的重点放在工艺知识、故障诊断和故障排除等方面。

2.学校从数控设备多的企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的故障诊断技术人员，这样的人才在数控技术实训中能很快把握实训要点。

(二) 数控机床故障诊断与维修实训中心的建设

数控机床故障诊断与维修实训中心应从基础理论教育到实验、实践环节建立一套完整的实验、实习体制。为满足教学需要一般应建立以下几种实验室。

1.数控原理实验室

包括数控原理、数控机床电气控制、主轴系统、伺服系统、机床检测与调试技术等基础实验。

2.与教材配套的数控机床故障诊断与维修综合实验室

本实验室应可以完成数控系统的功能、结构、安装、参数设置以及调试等多项实验，其应用范围包括：

（1)教师讲授数控原理、调试维修以及参数设置的平台；

（2)学生验证教学内容和基本原理的对象；

（3)学生调试、参数设置、故障诊断、维修等实训实习项目的配套设备。

(三)改革教学方法

第3篇：丰富的理论知识和实践经验范文

P键词：教练员；决策能力；因素

教练员的指挥和决策能力在很大程度上决定训练、竞技比赛的命运，一场比赛的成功与失败往往取决于教练员决策能力。对于教练员的业务水平的高低，渊博的知识，创新能力，丰富的经验，情绪的调控能力，训练、比赛全过程的全面评判、坚强的意志、良好的应变能等对教练员要求极高。

因此根据题目内容，并遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了“ 影响教练员临场比赛决策能力因素的调查”问卷。对问卷初稿征询了专家意见，多次修改，最终确定教练员调查问卷。并且在回收问卷后一个月内进行了复测。并对回收的问卷采用“进行数理统计分析”，根据《体育统计学》的回归方程进行检验，最后对教练员决策主要能力因素的进行分析，其结果如下：

一、教练员决策能力“掌握和运用理论知识因素”

根据数据的分析 “掌握和运用理论知识因素”在所有5个因素中贡献率最高，为19.386%。说明该因素对教练员的决策能力的影响程度最大。同时，也说明掌握和运用理论知识是教练员决策能力的核心。

第一、从调查结果显示要有过硬的业务水平，可见教练员业务水平的高低，直接关系到决策能力的高低。新时代的教练员既要有业务上的专长，又要有宽广的知识面。

第二、从调查结果显示要有丰富的科学文化知识，这是教练员决策能力重中之中。由此可知渊博的知识，是教练员决策活动的基石。其自身所拥有的知识结构与其运用知识的能力，不仅直接影响着运动员的训练水平，也直接影响着比赛成绩。它是教练员决策能力至关重要的基础。

第三、从调查结果显示要有聪颖的智慧，这因素对其决策能力非常重要。总而言之：掌握知识的目的，是运用知识。是否能够灵活地运用知识，离不开聪颖的智慧。智慧是指运用知识的能力 ，是教练员在感知、记忆、想象与思维等认识方面的能力，是在掌握知识、运用知识的过程中发展起来的，是教练员决策能力中的又一大要素。

二、教练员决策能力“丰富的实践经验因素”

根据数据的分析 “丰富的实践经验因素”，该因素的贡献为17.604%。说明该因素对教练员决策能力影响程度较大。

第一、从调查结果显示要有严格管理、科学训练，说明该因素对教练员的决策能力有一定的影响。如：我国一代乒乓球运动员、教练员徐寅生同志所论述的《如何打乒乓球》、袁伟民同志所论述的《我的执教之道》等。他们以辩证唯物主义为理论基础，提示并解决了运动队伍的训练、管理的思想体系，至今仍值得所有教练员访学、借鉴。

第二、从调查结果显示要有丰富的经验，可见丰富的经验对教练员的决策能力在比赛中有着不可忽视的作用，如：在第5届全运会田径预赛中，朱建华越过2.26米后，向2.34 米冲击的事例。只要根据教练经验的分析再作出行动，结果，获得成功。可见经验的作用不能低估

三、教练员的决策能力“稳定的情绪因素”

根据数据的分析“稳定的情绪因素”。该因素的贡献率为14.737%。从从调查结果显示，说明了情绪是影响教练员决策能力的又一重要因素。如：在第23届奥运会女排决赛中对于运动员的情绪掌控而胜利的事例。说明，教练员稳定的情绪，对于整个决策过程起着不可替代的重要作用，特别是在关键时刻对取胜起着决定性的作用。

四、教练员的决策能力“坚强的意志品质因素”

根据数据的分析 “坚强的意志品质因素”该因素的贡献率为12.184%，说明，该因素对教练员在比赛临场的决策能力有较大的影响。

第一、从调查结果显示要有坚强的意志，说明决策活动是一种意志行为。意志在决策活动中占有重要地位，它在表现人类改造客观世界的目的性和自觉性的同时，又体现了人类在实践中征服自然、战胜困难的顽强性、坚定性。面对激烈化竞争，在短兵相接的竞技场上，如果没有这品质，根本无法在极其困难的复杂条件下，实现决策目标并战胜对方。

第二、从调查结果显示要有勇往直前，说明了教练员要有识有胆，不惧不怯，无私无畏的魅力才能临危无私不惧，遇强不馁，遇弱不懈。并且在当前无畏在于无私，无私在于有知，有知才能有胆，有胆才能无畏，智谋双全的帅缺将少，必然造成我国体坛后备人才匮乏，人才匮乏也必然导致体育竞技梯队长期青黄不接，而最终致使我国体育竞技水平徘徊不前，并呈“滑坡”之态。

五、教练员的决策能力“良好的应变能力因素”

根据数据的分析“良好的应变能力因素”其贡献率为11.001%，说明该因素对教练员决策能力有很大的影响。

第一、从调查结果显示要勤于思索，说明的该因素对教练员决策能力有一定的影响。特别当今随着体育运动对于竞赛制度的改革，并且在竞赛规则在不断修订，能将实行的比赛节次的改变，比赛时间进攻的缩短，对技、战术提出了新的要求，应如何改革、训练指挥调度队员，都是是教练员必须善于去解决的新课题，不思则退。

第二、从调查结果显示要随机应变，可知应变能力是指在创造活动中面对变化的情绪，迅速而灵活地利用复杂情境中的有利因素，应付事态变化的能力。例如在奥运会男篮争霸战中，美国队与前苏联队比赛到离终场还有最后两秒钟左右那一幕事情。这在当时创造了后场发球两秒钟反败为胜的战例，它充分说明了教练员在临场指挥决策中良好应变能力的重要作用。

六、建议

1、通过继承、借鉴、学习、思考、创新、积累、总结不断地丰富自己的理论知识，。

2、通过访问，借鉴，实践，丰富自己的经验。

3、教练员在比赛临场指挥时要实事求是，具体问题具体分析，保持清醒的头脑，鼓舞士气，放下包袱，不急不躁，临危不惧，的良好情绪。

4、在当今的复杂，特殊的竞技体育中应具备战胜困难的顽强意志和坚定的信心。

5、教练员要勤于实践，加强训练，提高临场指挥决策中良好应变能力。

参考文献：

[1]赵映辉. 试论篮球教练员的智谋与临场指挥能力[J]. 西安体育学院报，1998，.3

第4篇：丰富的理论知识和实践经验范文

[关键词]新形势；职教教材；建设发展

1职教教材的类型

1.1校本课程教材

校本课程教材往往是各学校依据自身特点，自我编辑形成的教学材料。这类教材在高等职业学校应用的比较广泛，许多地方的高职学校为了适应自身的教学实际情况、自身的教学内容，通常会选择通过学校自己的出版社来出版一些由自己老师编著的职教教材。这类教材一般不会在中等职业学校出现，原因就是为了应试教育，这些学校会选择本省或本市普及的通用职教教材，以便学生的学习和国家考试。

1.2校企合作教材

校企合作教材，通常是学校与企业合作编辑出版的职教教材，会有利于学生的培养工作，切身领会到社会发展中的实践经验等等，此类教材在编辑出版过程中，企业的部分员工，包括高级职工和底层员工一般都会同出版的学校工作人员进行沟通交流，从而初步构建起教材的框架，然后结合学校学生的专业特点等，进行最后的完成工作。

1.3立体化教材

我国现阶段正在大力研究的立体化教材，是一种对多媒体网络充分利用的职教教材类型，此类教材相比于书本教材，最大的特点就是对网络资源信息的合理利用，以更加形象、丰富的表现形式来对学生进行教育工作。

2新形势下职教教材建设发展存在的问题

2.1校本教材的缺点

现阶段的校本课程，虽然密切联系了学校的实际情况、专业特点。但这也容易造成在学校自己出版校本教材的时候，忽略了提高学生积极性这一点。校本教材在研究出版的时候，由于是从学生的专业出发，因此往往会联系大量的学校课程建设发展，以及一些理论的知识，而且相对来说，理论知识绝对会是职教教材的一个主流，这是毫无疑问的，但是，校本教材在这一点上做得格外突出。一旦职教教材采用了大量的校本教材，在学生积极性调动方面，就会比其他类型的职教教材差很多。我们都知道，学生的主动学习在现阶段我国的人才强国战略中占据着非常重要的地位，只有每个学生都能够自觉地投入到学习当中，才能使得知识被全面的接受，而这一点，就需要职教教材有着丰富的趣味性，然而校本教材的趣味性不足，正是阻碍学校职教建设发展的一个重要问题，倘若解决不好，也有可能会出现生源减少的现象。由此可见，职业学校在对待校本教材建设的方面，一定要引起足够的重视。同时，由于校本教材的内容量往往都会比较大，也不利于培养学生学习的兴趣。而即便是内容量大，在实践经验的方面，也是非常欠缺的，没有能够将该专业的一些实习操作经验容纳在课本教材当中，对于学生对本专业课程的了解，无法做到全面的提高。

2.2校企合作教材的缺点

校企合作教材一定程度上避免了校本教材趣味性不足的缺点，毕竟有了企业的一些经验，能够带动学生学习的兴趣。但是，在理论知识方面无疑会存在一些不足。学生的学习，固然会需要职教教材能够有一些吸引人的地方，不过对于侧重点方面，一定要有一个明确的认识。我国现阶段的职业教育还是应该主抓理论知识的传授，主次关系的把握关系着学校规划建设的未来发展，一旦在企业实践经验方面过于强调甚至只有企业的发展经验，必然会使得一些通俗的知识体现的过于明显，而通俗的知识并不能从根本上让学生掌握相关理论，没有理论知识的保障，会让学生在日后应用该项职业技能时，无法掌握一些运作的原理，对于关键核心领域的应用，缺乏一定的稳定性，一味的靠着当时学习时，校企合作教材中企业职员的工作经验知识，出现一些棘手的问题时，学生可能会变得非常茫然，觉得无从下手，即便是有人能够最后解决这些问题，没有掌握到问题的核心与关键理论知识，耗费的时间也一定不会短。新形势下的校企合作教材，必然要考虑如何更好的把企业实际经验结合到专业理论知识当中去。

2.3立体化教材的缺点

立体化教材逐渐成为了许多职业院校的主流职教教材，这与立体化教材的便捷性不无关系。通过互联网、多媒体，这些职业院校会非常容易的让学生掌握到最新的理论知识以及实践经验。但是，从根本上来看，立体化教材相比于校本教材和校企合作教材，给学生带来的冲击也是最大的。多媒体教学能够把最新的知识传授给学习本专业的学生，但是知识筛选工作的难度也会非常大。面对着丰富的网络知识资源，职业学校的教师不仅需要能够有针对性的去筛选出符合专业学习的知识资源，同时还面临着把筛选出来的知识归纳总结的工作。就现阶段来看，我国很多地区的职业院校的教师，水平相对还是有限的。无论是教学水平还是多媒体操作水平，都对职业院校的教师提出了较高的要求。教学水平主要就是在于自我对知识掌握的熟练程度，决定着能否对互联网上的教学知识进行整合分类；多媒体操作水平则是教师在设备应用方面的敏捷性，决定着教学时长的关键问题。立体化教材的便捷性是非常明显的，但是投入的成本也是非常高的，一些职业学校的资金问题也不得不成为了限制投入使用立体化教材的关键点。

3职教教材建设发展问题的相应解决措施

3.1平衡好教学理论与实践经验的关系

校本课程和校企合作教材在教学理论和实践经验方面的不足，明示了平衡好教学理论与实践经验之间关系的重要性。对于教学理论，在现阶段来看，仍然是职业学校采用职业教材的中心，只有把校本课程中的理论作为学生学习的核心，才不会使得学生在学习过程当中，本末倒置，将实践经验放在教学理论传授的前面，会让学生在后面学习理论知识时，无法耐心地去了解。当然，对于一些来源于企业、工厂等等的有关专业的实际经验，职业学校在进行职教教材的规划时也不能忽略掉。从这一点上来讲，就是要把实践经验全面的结合到理论知识的教学当中去，这绝对不会是很容易的，需要职教教材的编辑人员切身走进这些企业、工厂当中去，把自身亲眼见到的和听相关人员讲的联系起来，综合的录入到职教教材当中去，才是新形势下职教教材建设发展的重要方法。

3.2提高职业学校教师的教学水平

既然立体化教材的应用方面，存在着教师职业水平不高的现象，那么就需要在职教教材建设方面提高教师的教学水平，教学水平既包括对理论的掌握层次，同时也有对多媒体设备的操作水平。对此，可以定期举行对职业学校教师的培训工作，召开培训会。培训会要对教师的多媒体操作进行全面的培训，当然还有一些知识点的理论培训。不过，只有培训会无法起到一个很好的经验交流作用，因此，还应该有相对应的经验交流会，这对尤其是那些刚刚参加工作的教师来讲，是一个很好的机会。然而，提高职业教师教学水平的关键一环就是——实践操作模拟、实践教学模拟。“实践是检验真理的唯一标准”，这一句话永远都不过时，放到这里也一样。要想真正的让教师能够更加方便、熟练的应用职教教材，从容应对、处理各种疑难问题，就应该在参加教学工作的同时，不断加强自己对多媒体立体化教材的应用水平，如果能做好这一点，将成为我国职教教材的重要发展方向。

3.3加大投资投入到职教教材建设发展

想要在新形势下职教教材能够有所突破，就应该在这方面加大投资。不管是校本教材、校企合作教材还是立体化教材，都应该有相关部门的投资作为发展的重要支撑。应用更加理想的职教教材，就需要聘请更加专业的出版人员和技术。在这之中，尤其是立体化教材的建设，需要大量的多媒体设备，因此国家必须要引起足够的重视，不能让资金成为阻碍职业教育事业发展的一大问题。用新型技术支撑新形势下的职业教育，对于我国的职业人才培养来说，难度是一定存在的，不过，一旦有了资金，这个问题也将会是最容易得到解决的。不过，加大投资的同时，也要加强监管，确保每一笔资金确实投入到了职教教材的建设当中，也是相关部门应该注意的。

4结语

第5篇：丰富的理论知识和实践经验范文

（一）有利于学生对专业知识的理解和掌握。

学生在课堂中学到的关于工商管理的理论知识，难以完全吸收和利用，只有将理论知识应用到实际中，才能有效的提高学生的专业实践能力。工商管理教学中将理论与实践相结合，使学生能够客观准确的认识世界，不断思考和探索在实践中应用理论知识的机会，深化专业知识的理解，提高实践运用能力，提升教学效率，满足社会对专业人才的需要。

（二）有利于培养学生的创新精神和创新能力。

学生普遍存在创新能力不足的主要原因是教学方法过于落后。在高校中加强实践能理教学，可以充分调动学生的主动性，进行独立思考、独立解决遇到的问题，有效培养学生的创新意识，起到了开阔思维、提高创新能力的作用，使学生将来面对激烈的市场竞争环境时，能够充分发挥自身价值，促进企业的长久发展。

（三）有利于培养学生的合作精神与沟通能力。

在社会发展的过程中，社会分工越来越明确，个人或者企业组织为了实现发展的目标，必须具备与人沟通的能力以及团队合作精神。工商管理实践教学中的集体活动，增加了学生之间的交流与合作，使学生在学校中具备合作精神与沟通能力，为学生未来走向社会以及自身的职业发展提供了前提条件。

二、工商管理教学理论与实践脱离的现状

（一）教学内容与实践联系不够紧密。

当前我国高校在工商管理专业教育上仍然局限在对西方理论的传授上，而且多数理论还是上个世纪发展出来的，这些理论大多反映的是西方国家的市场状况和社会经济背景，与中国的国情存在明显的差距，不能真实准确的反映我国的实际情况。如果工商管理理论不能够与中国的实际情况相结合，就容易使学生在学习过程中产生困惑心理，影响教学效果。

（二）高校教学方式的落后。

高校工商管理教学方式受到传统教学模式的影响，仍然采用的是灌输式或填鸭式的教学，学生没有获得主动地位，教师具有较高的权威性。在教学过程中，只重视学生理论知识的记忆，忽视对知识的理解和掌握。这样的教学方式阻碍了教学效率的提高，不利于学生能力的培养，容易使学生在学习过程中产生抵触情绪。

（三）高校教师的实践能力有所欠缺。

从事工商管理专业的教师多数都具有丰富的理论知识，缺少实践经验与实践能力，缺少对工商管理的感性认识。在教师进入工作岗位之后，会为了自身的职称、荣誉等方面的利益，纯粹的注重理论研究，这在一定程度上加剧了教师实践能力弱的情况，长期发展下去，不仅不利于教学效果的提升，还会限制学生实践能力的提高，无法实现工商管理教学理论与实践的结合。

三、加强工商管理教学理论与实践的主要方法

（一）选取与中国实际相关的教学内容。

在改革开放不断深化的背景下，中国的经济取得了很大的进步，社会发展中的案例分析，已经足够作为高校工商管理的教学内容，其中总结出来的理论与实践经验能够很好的指导现代企业的发展，这些理论与实践经验与我国的国情相适应，与从国外传来的理论相比，能够更好的对工商管理教学起到指导作用。因此，在工商管理的教学内容上要减少对西方理论与案例的使用，尽快发展出符合我国国情的教学内容，使学生能够真实准确的认识中国社会发展的情况，为学生和社会的发展奠定基础。

（二）进行工商管理教学方式和方法的创新。

寻求教学方式方法的创新一是要培养学生对专业的感性认识。对于新入学的学生，可以通过专业知识讲座，结合市场调查与企业参与的方式，使学生快速获得对专业的感性认知，同时为了深化工商管理专业在学生心中的理解，可以要求学生撰写专业感想与调查报告，通过专业教师的评估，提高对工商管理的认识。二是采取实践性的教学方法，例如案例教学、模拟教学、现场教学等。案例教学是学生在教师的积极引导下参与到案例的讨论与学习中去，从中提出自己对案例的看法和问题的解决方法。在此过程中有效激发了学生的学习兴趣，提高了理论知识运用和解决实际问题的能力，同时培养了学生的创新思维与创新能力。模拟教学包括内容模拟、情境模拟、角色模拟与综合模拟，通过采用这些模拟办法能够使学生身临其境的学习工商管理知识，提高学生的实践能力。现场教学是在与相关企业合作的基础上，将学生置身于企业环境中，在实习参观后，撰写实习报告，由指导教师进行评价的一种教学方式，这种方法可以有效的帮助学生运用理论知识解决实际问题，提高了将理论知识运用于实践中的能力，实现了工商管理教学理论与实践的结合。高校工商管理的专业教师应积极注定参与到工商管理的实践活动中去，打破片面注重理论研究的传统，积累丰富的实践经验，使教师工商管理理论知识紧跟时展的脚步不断更新，提高工商管理教学质量和教学水平。同时高校应在制度上支持和鼓励教师参与工商管理的实践活动，为教师实践能力的提高创造条件。

第6篇：丰富的理论知识和实践经验范文

（一）关于新的教育理念的学习中学生物教师教学水平的提高首先需要在教育理念上不断更新，由教师中心的知识传授向学生中心的自主建构，从学习结果的知识记忆到学习能力的不断提高，从教师的单一评价向学生主体的多元评价，这些都需要新的教育思想的碰撞。因此，教育理念是继续教育最基本也是最基础的学习内容。

（二）关于新的教育手段和教学技能的学习21世纪是信息化的时代，中学生物课堂也在不断融入新的技术手段开展教学，由多媒体技术向电子白板技术的发展，由电子白板向交互式电子白板的发展。目前许多新课改的学校已经建立起遍布全校的网络资源，每个教室、每个小组配有电脑，借助网络资源和网络交流来提高生物教学的效率，提高学生的学习能力。新的技术手段的更新带动着教学方式和学习方式的改变，这就要求作为新时代的生物教师要掌握并灵活运用这些新的教学手段。

（三）关于教育科研知识的学习科研和教学是密切相关的，教学是科研开展的最重要的一手资料，科研解决的是生物教学中的基本问题。新时代背景下的中学生物教师不只是开展教学工作，而且要在教学实践的基础上探讨中学生物的基本问题和基本教学技能。但是，由于一线教师的核心工作是教学，很多教师在毕业后基本脱离科研，对于当前科研的基本热点问题，科研开展的程序性知识以及科研成果的展示方式，都不够了解，因此教育科研知识成为中学生物继续教育的重要内容之一。

二、有效开展中学生物教师继续教育的有效策略

（一）开展理论和实践相互结合的培训方式中学生物继续教育的理论传递是用来指导实践的，是与中学生物教学相互促进的，因此生物教学理念和生物教学实践相脱节显然是无效的。中学生物的一线教师有着丰富的教学实践经验，这是一线教师的已有知识水平，继续教育一定要在此基础上开展培训。具体来说，继续教育的培训包括三个相互渗透的环节：第一，通过事先采集或课堂自主发言的方式，由一线教师陈述自己在教学实践过程中遇到的问题，并结合培训主题选择典型的教学案例。培训教师采用案例教学法，运用先进的教育理念分析具体的案例，在案例分析的过程中渗透教育理念、教学方式，并提出指导一线教师改进教学的实践技能；第二，一线教师在课堂教学中实践这些教育理念、教学手段和教学方式，开展观摩课程，开展小组互评，对观摩课程取得的成果和在实践过程中遇到的新问题进行交流和互动；第三，选取典型的案例，通过视频播放，对教师的实践进行分析，分析在这次实践中教师出现的理论理解误差，在实践操作过程中出现的不当行为等。这样相互渗透的三个环节，就促进了理论和实践的相互联系，在理论的基础上开展实践，在实践的基础上进一步加深对理论的认识，促进继续教育的有效开展。

第7篇：丰富的理论知识和实践经验范文

Exploration on the Teaching of Printing and Graphic Information

Processing under the Background of Digital Printing

LI Jing

（Yuncheng Polytechnic College， Yuncheng， Shanxi 044000）

Abstract With the continuous development of computer technology and information technology and application， digital products gradually occupy more market share， especially in recent years， the printing industry， digital printing technology has been developed rapidly in a short period of time， under this background， information processing and professional education should be combined with the development of the market environment and technical level， teachers should strive to improve their professional literacy， students should try their best to seek the opportunity of social practice， the theory of classroom knowledge into practical use. Based on this， the author will combine many years of work experience， in the context of digital printing technology， printing and graphic information processing teaching innovation analysis， hoping to help to improve the quality and efficiency of higher education.

Keywords digital printing； graphic information processing； teaching innovation

印刷?g在我国拥有悠久的发展史，随着技术水平不断提高，数字化成为当今印刷技术发展的基础，数字化是印刷产业的关键性技术，但是在我国高等教育活动中，传统教学模式下的印刷图文信息处理专业出现很多问题，尤其是在数字化成为主流技术的背景下，其教学弊端越发明显，因此应该就这些问题加以探讨，并提出相应的改革创新措施。

1 印刷图文信息处理专业教学中存在的问题

1.1硬件教学设施不完善

用于印刷产业运行的设备都是非常专业的大型机器，由于高等院校教育经费紧张，不少高校实验室中根本没有为印刷专业的学生购置完善的教学设备，导致学生在学校接受教育过程中过度依赖理论教学，负责任的教师会利用多媒体教学工具为学生展示与印刷产业有关的设备机械图，但是这对于学生来说只能满足他们对机械设备的感性认识，而不能让他们近距离地接触和感受与印刷行业有关的运行和操作流程。在一定程度上来说，这对于培养学生实践操作和动手工作能力有着不良影响，使得教育和实践相脱节，这也是印刷图文信息处理专业毕业生在求职过程中遭遇诸多不顺的原因之一。

1.2教师普遍缺乏实践经验

高等院校印刷图文信息处理专业的教师在理论领域都拥有扎实的基础知识，却普遍缺乏实践经验，教师难以在教学活动中传授学生更多的实践经验，只能在理论研究领域为学生解决困惑。教师缺乏实践经验与他们自身经历有着不可分割的关系，首先高等院校在招聘教师的过程中过分注重学历要求，一般情况下都是聘请硕士研究生学历以上的人才作为学校的教师，但是这样的人才往往由于将时间和精力主要放在学术研究上而忽视了实践经验积累。另外，由于教师常年在学校开展教学活动，很少有时间到社会中积累实践经验，综合以上各种因素，导致如今很多教师缺乏实践经验。

1.3学校实践氛围不佳

在实践活动组织事项上，不少高校处于一种消极的状态，导致整个校园实践活动氛围不佳。学生在接受教育过程中，过度依赖理论知识学习，而忽视实践能力培养，在这种状态下培养出来的人基本上不能满足社会需求。由于他们缺乏工作经验，导致他们在求职过程中屡屡碰壁，有的学生即使能够找到工作，由于自身实践能力不强，导致企业对其失去培养兴趣，进而对其所在学校的教育品质产生质疑，无论是对于学生个人还是其所在学校，都会产生不良影响，对于学生自身而言可能会失去这个工作机会，对于学校而言可能在社会上形成不良声誉，对学校的健康可持续发展造成不利影响。

2 教学创新措施

2.1建立全新教学课程体系

目前，我国印刷图文信息处理专业的主要课程包括电工电子技术、机械制图、图像处理软件、印刷色彩学、印刷材料学、平版印刷原理与工艺、印刷概论、平板晒版原理与工艺、印后加工技术、印刷机械、柔性版印刷、丝网印刷、广告包装设计以及数字印刷与数字化工作流程等，主要偏向培养掌握印刷图文信息计算机处理理论与技术及现代印刷工艺等综合技能的高级应用型技术人才。但是从上述培养课程和目标来看，在实际教学活动中还是比较偏向理论教学，学生能够切身感受这个行业的机会很少，甚至于在印刷色彩培养上近乎完全是理论传授，所能够达到的教学效果非常有限。因此在教学创新改革过程中，我们要建立全新的教学课程体系，让学生在学习理论知识的同时能够积累丰富的实践经验，提高本专业毕业生的就业实力。

在建立新的课程体系之前，应该事先针对市场印刷企业运行现状进行调研，充分了解市场行情，才能制定出符合市场发展规律的课程体系，担任制定课程体系的相关人员最好要与企业一线技术人员进行深度访谈，才能全面了解本专业在工作岗位最需要掌握的技能和必备理论知识，这样才能培养出符合岗位要求的应用型人才。全新的课程体系包括素质结构、知识结构、能力结构以及职业证书要求四大方面，其中素质结构包括思想政治素质，即要求本专业毕业的学生都要具备良好的思想政治素质和职业道德素养，要懂得遵纪守法、要具备事业心、进取心以及创新精神；具备良好的身体素质，即能够在实际工作中承受强调的工作压力，能够胜任企业生产、服务和管理第一线的工作等；文化素质，即要求毕业生具备一定的文化修养，文字组织能力和语言表达能力，并且具备基本英语和计算机应用能力等；职业素养，即培养学生良好的职业道德素质、增强他们的职业工作能力和创新精神等。知识结构包括培养学生专业必需的基础理论知识；培养学生扎实的英语语言基础知识，要求学生英语水平能够达到英语应用能力B级以上，能够较为熟练地阅读本专业技术资料并且要能够达到基本会说会听的水平；要求学生熟练掌握计算机操作及应用，并要通过全国高等学校非计算机专业计算机水平以及以上考试，这样才能保证学生在数字化印刷技术运用中的基本技能水平；要求学生掌握图文信息处理的基础理论知识，要对整个印刷流程非常熟悉；要求学生掌握应用文写作知识，能够自主创新和书写相关论文等。能力结构包括要求学生具有基本色彩图形处理能力、文字和多媒体信息处理能力等；要求学生具有从事制版、印刷、印后加工等技术能力；要求学生具有一定印刷工艺方案设计和创新能力等；要求学生具备一定检验印刷材料质量以及印刷品质量的检测能力，并具有一定的印刷市场营销能力等。在职业证书要求上，主要是针对电子图像处理工和制版工，两者都需要持证上岗。教师要引导学生明确学校制定全新课程体系的原委，要让学生重视自身综合能力培养和提高，提高学生主动学习的积极性，要让他们养成良好的自主学习习惯。

2.2加大知识结构调整力度

印刷图文信息处理专业的知识结构是由基础知识、理论知识以及专业技能三大部分组成，每一个部分都是专业教学中应该注重培养的知识模块，从目前市场发展需求和前景来看，应该针对学生在印刷色彩、设计以及操作水平上进行大力调整，在注重理论知识传授的同时加强实践活动组织开展，帮助学生接触更多生产实践，帮助学生积累丰富的实践经验从而更加贴近生产实际。另外还应该针对学生的创新精神和创造能力进行培养和提升，不断提高本专业学生的专业技能，为数字化印刷技术发展奠定坚实的基础。

2.3根据市场需求，优化课程内容

一方面，教师要根据印刷图文信息处理专业指定教材开展教学活动，另一方面教师也要根据市场需求情况变化，及时调整课程内容，使得教学质量和效果发挥最大优势。为了最大程度保证本专业毕业生能够顺利就业，学校应该多安排和组织实践课程，比如说与企业建立长期人才培养合作计划，企业给本院校学生提供实践实习的机会，学校按照企业对人才的要求制定培养计划，目前一般采用订单式的人才培养模式，这样能够培养出更多符合企业要求的应用型人才。

2.4改革教学模式和方法

学校应该树立先进的教学观念，教师应该积极改革创新教学模式和方法，目前比较流行的人才培养方式主要有订单式、实训式、基地式，为学生提供多途径学习渠道，让学生在学习过程中逐渐培养创新精神和创造能力，通过实习和实践活动，逐渐提升学生的动手操作水平，激发的学生学习兴趣和热情。通过订单式的人才培养途径，不仅能够解决学生实践能力发展问题，同时还能够在一定程度上解决学生就业问题，帮助学生尽早适应社会工作环境，全面提升大学生的能力和素质。

2.5加强师资建设

优秀专业的教师团队是培养人才的基础，学校应该注重引进全方位教师资源，不仅要有学术理论知识扎实的教师，还要聘请拥有丰富实践经验的企业家充当学生的技?g指导教师，基本上可以保证学生在学习理论知识的同时能够接触到实际生产经验，以促进学生综合能力发展。

第8篇：丰富的理论知识和实践经验范文

关键词:财会教师;实践能力;财会人才

中图分类号:G42 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0225-02

近年来,随着会计类专业学生数量的增加,用人单位越来越注重学生的实际操作能力。因此,各高校都非常重视实践教学环节,增加了对实践教学的投入。但是,各高校的实践教学水平参差不齐,究其原因,主要是教师的实践能力不足,从而严重制约了学生实践能力的培养。

一、高校财会教师专业实践能力的现状

大多数高校会计专业教师存在理论知识充裕、专业实践能力不足的问题。脱离实践,动手能力差,课堂教学往往只能“纸上谈兵”,“讲不透、道不明、练不实”是普遍存在的问题,因而使实践教学效果不能令人满意。究其原因有以下几点:

1.学校在招聘教师时不注重实践能力。现在,大多数高校财会教师招聘时相对注重的是专业职称、学历、文凭等,具有双师、兼职、企业工作背景的教师所占比重不高。

2.教师本身不重视。财会教师大都承担着繁重的教学和科研任务,无暇到企业兼职或实习,有些教师即使有时间也是忙于深造。

3.大多数学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证。

二、财会专业教师实践能力不足的危害

财会教师实践技能低下,不论是对于培养的学生,还是对于其自身的发展,甚至对其所在的学校,都存在着一定的危害。

(一)影响培养学生的质量

会计学科具有很强的应用性和可操作性,如果会计专业教师缺乏实践经验,教企业会计的不熟悉工商企业的会计运作,教金融会计的不了解银行业务活动,那么教师在课堂教学中就无法具体地联系实际进行生动、细致、深入透彻的讲解。这种脱离实际的教学,不仅会使学生感到索然无味,久而久之,连教师本身也会觉得单调枯燥。靠这样的教学培养出高质量的、具有动手能力的会计人才,只能是一句空话。

(二)有碍教师自身业务素质和科研水平的提高

会计学科的实践性决定了会计教师必须具备一定的实践知识才能胜任,这是毋庸置疑的。如果这部分知识欠缺,则必然会给教师的业务素质带来较大影响。尤其在当前,经济体制改革的浪潮猛烈地冲击着会计领域的一些旧理论、旧观念、旧方法,使会计理论研究和实践活动都呈现出生机勃勃、日新月异的势头。作为会计专业教师,如果不深入现实的会计实践活动,就会造成理论与实践脱离,使视野变得狭窄、思维变得凝固,难以解决会计实践活动中出现的新情况、新问题,从而难以提高自身的业务素质。

大多数财会教师都肩负着教学、科研的双重任务。而开展会计科研活动的目的,则是为了对会计实践活动中的各种新情况和新问题在理论上加以分析、研究和总结,并反过来更好地指导会计实践,为社会为企业解决一些实际问题。如果教师不参与社会实践,对会计实践活动中的情况和问题不甚了解,只局限于研究空头理论,就会失去科研的源泉,这样的科研成果,其水平必然受到影响,也很难对会计实践活动起到真正的指导作用。

(三)影响学校的声誉和发展前景

学校要靠优秀的教师来支撑,如果教师业务不精通,培养的学生社会不欢迎,最终会影响学校的声誉,阻碍学校的发展。

三、财会专业教师提高实践能力的必要性和紧迫性

会计是一门专业性、技术性很强的学科,它要求教师在拥有扎实理论知识的同时,还必须具有丰富的实践经验。为了尽快解决目前会计专业学生存在的动手能力差、实践知识和经验匮乏等问题,各个高校和各位教师应采取有力措施尽快提高其专业实践能力。

(一)提高会计专业毕业生的专业实践能力要求教师提高自身技能

目前,我国高校培养的会计专业学生存在动手能力差、实践知识和经验匮乏的问题,这一问题严重地制约着我国高校会计人才培养的质量,特别是我国高校扩招后,教师专业实践能力缺乏、会计实践教学基地相对严重不足,在我国就业压力日趋严重的背景下,实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈环节。为了培养高素质的适应社会需求的合格人才,教师自身的技能和知识必须尽快提高。

(二)会计学科的特点决定高校财会教师必须具有较高的专业实践能力

提高学生质量,关键在于老师。会计是一门专业性、技术性很强的学科,它要求教师在拥有扎实理论知识的同时,还必须有丰富的实践经验。所谓丰富的实践经验。就是指教师熟悉企业生产经营、管理情况,熟悉企业会计处理方法和流程。这样做有两方面的原因:一是只有通过大量的实践工作,教师才能知道企业的需求,有针对性的对学生进行会计知识的讲解;也只有通过实践,教师才能发现自己在会计教学中的诸多不足,并在以后的教学过程中有针对性地加以改进。没有丰富实践经验的教师,永远都只能是纸上谈兵;没有丰富实践经验的教师,终究也教不出高水平的、能满足用人单位需求的好学生。

会计学科的学科特点,决定了高校会计教师必须具备较强的实践动手能力。会计的基本职能之一是反映职能,如何反映,从审核和填制会计凭证到编制财务会计报告,这期间的一系列细节问题会计教师都必须清楚;会计的目标是向会计信息使用者提供决策有用的信息,哪些信息是有用的,这需要会计教师带领学生进行详细的分析。

四、财会教师专业实践能力的培养途径

目前,一些高校的实验室配备了专职实验指导教师,但这些专职人员由于学历水平较低、自身知识和技能相对缺乏,和专业教师相比存在着一定的缺陷。为了培养高素质的财会人才,笔者认为应由专业教师来指导学生的各科目的专业实习。那么如何才能提高财会教师的专业实践能力呢?

(一)走“产学研一体化”道路

实施产学研一体化模式是提高教师专业实践能力的关键。要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变,就要鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设,积极申报各级财政部门和会计学会的科研课题,积极参与上市公司、各大中型企业的财会改革和财务管理创新活动。

(二)采取 “走出去,请进来”的模式

首先,对那些学历较高,理论知识扎实,从学校到学校但缺乏实践经验或没有实践经验、动手能力较差的已取得“双证书”的教师、青年骨干教师要鼓励或逼迫他们走出校园,走进企业,使他们在企业的各业务部门得到锻炼,从而提高他们的实际操作能力和综合应用能力。只有这样才能提高教师的业务素质,使课堂教学生动形象,提高教学质量,为青年教师进行科学研究打下良好的基础。

其次,学校可从企业聘请有丰富实践经验的具备会计师及以上职称的中高级财会人才对学校教师、学生有计划的进行实践培训,缩短学校和企业的距离,使老师和学生对真正的实践活动有更直观的认识,给老师、学生提供与专业人士对话和被指导的机会。

(三)学校为老师搭建平台,鼓励财会教师和企业会计人员结对子、交朋友

学校应选择一些适合的企业,加强联系与合作,为培养“双师型”的财会教师搭建平台,鼓励缺乏实践经验的教师到企业的实际工作部门,进行专业实习和技能训练。

财会教师到企业集中实习一段时间后,对企业财会各个岗位的业务活动基本熟悉,也能够结交一两位知心朋友,这种关系要长期保持。即使是没有时间集中到企业实习的老师,也要通过各种途径结交一两位高水平的会计人员作为朋友。这样,以后遇到实际问题可以随时沟通随时请教。企业会计人员定期或不定期地把本企业的典型案例转告财会教师,可以作为上课时的鲜活案例给学生分析讲解。

(四)财会教师思想上重视,把提高技能当做一件经常性的事情

到企业实习不是去一次两次就可以,教师思想上必须重视,不能懈怠。只有不断加强实践活动,经常到企业会计工作一线,了解掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等,并随着会计实务工作的发展不断充实自己的实践知识,财会教师才能将会计理论与实践有机地结合起来,编写出高质量的实验教材,进行形象、生动的实验教学,提高实验教学效果。

五、提高财会教师专业实践能力的保障措施

我们可以参照宁波大学的做法,采取如下保障措施,帮助财会教师提高专业实践能力。

1.学校重视。要在学校范围内形成良好的舆论氛围,让教师带着使命感和荣誉感走进企业,开展工作,锻炼实习。

2.形式多样。可采取挂职、兼职、担任顾问等多种形式,让教师在校内教学科研和在企业的实习、实践研究之间有充分的统筹安排的自由,让尽可能多的教师参与到此项工作中来。

3.优惠政策支持。对于到企业实习或兼职的教师,学校要减少校内的教学工作量,给予一定的交通、食宿方面的补贴,并且使教师享受正常的校内津贴和补贴。在岗位聘任、评选优秀教师时对在企业工作成绩出色的教师要给予适当的政策倾斜。

4.实习过程和结果要认真考核。

对于到企业集中实习的教师,学校事先制定严格的考核指标体系,委托实习单位通过文件夹控制法进行日常的过程考核,学校则定期或不定期的到企业检查。总之,教师到企业实习后绝不能采取不管不问的做法,学校要给财会教师施加一些压力,使得他们对于专业技能的提高有一定的紧迫感和危机感。

实习结束后或者对于在企业兼职的教师,学校要考核其实际技能,可采取现场演示或通过实习报告进行汇报,也可采取由企业打分的方式。

培养高素质的财会人才,教师任重道远。所以财会教师不仅要精通理论,更要能贴近经济生活,大量吸收与现实生活、生产实际紧密结合的新知识、新科技、新技能,并将之运用到教学中,让学生在学习实践中接受财会专业最前沿的知识,牢固掌握从事会计专业必须的会计和税收技能,毕业后能很快地融入社会并适应财会工作。要提高高校会计专业毕业生的综合素质,提高财会教师的专业实践能力刻不容缓。

参考文献:

第9篇：丰富的理论知识和实践经验范文

[关键词]高等职业院校；教师队伍；知识结构；素质建设

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0008-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.004 [本刊网址]http：∥

一、高等职业院校教师队伍知识结构及素质的基本要求

（一）国家对高等职业教育教师知识结构及素质的总体要求分析

随着我国教育改革进程的不断加快以及社会经济发展对职业人才需求的不断提高，我国教育部门对高等职业教育教师队伍的知识结构和素质的总体要求不断提高。相关文件明确指出高职教师不仅要具备完备的理论知识体系，还要有丰富的社会实践经验，以确保其在教学过程中能够指导学生更好地进行社会实践，不断为国家培养知识型和技能型的综合性人才。

（二）高等职业教育教师知识结构及素质的具体要求分析

1.扎实的专业基础知识是教师素质的基础性条件

目前，高等职业院校在课程设计上与普通高校十分相似，有公共课和专业基础课程以及实训课等。因此，教师必须要具有专业的基础知识和扎实的专业理论体系。只有这样才能更好地指导学生在理论知识方面的学习，使其在实训的过程中能够收到更好的理论教育。所以，对于高职院校的教师队伍而言，专业的基础知识使其提升自身素质的重要基础性条件，也是目前我国教育改革的基本要求之一。

2.丰富的实践经验是教师素质的关键因素

与普通高校不同的是，高职院校的学生要具备更多的实践经验，其求职方向主要是专业技能型。因此，高职教师必须要具有丰富的实践经验才能够对学生的实习和工作进行有效的指导，如果只具备理论知识就很难使学生在感受到实践操作技能的正确运用性，其学习的兴趣也就大大下降。由此实现理论和实践的相互结合能够帮助学生解决实际问题，同时也是高职教师提高自身素质的关键。

3.广泛的学科联系是教师素质的拓展因素

随着科学技术的不断发展，很多新兴学科不断边缘化，各学科之间存在着相互渗透、相互促进的关系，如果教师只掌握一门学科是很难完成教学任务的。同时，教师有效掌握各学科之间的联系，才能在教学和实践中提高学生的思维敏捷性，使其能够在实践中更好地运用所学的知识。因此具备多学科的专业知识是教师提升素质的重要因素。

4.现代化教育技术是教师素质的技术性条件

在现代化教学过程中，教师必须要学习和掌握现代化的教育教学技术，同时在教学过程中得以熟练应用，这样不仅能够提高教学的效率和质量，还能够潜移默化的对学生的综合实践能力进行有利引导。所以掌握现代化教学技术也是教师提升素质的重要技术性条件。

5.心理学、教育学规律原理是教师素质的内在基本要求

在教学过程中，教师必须要以心理学和教育学的规律揣摩学生的学习心理，对其进行因材施教，最大程度上提升学生的学习兴趣，同时增强其社会实践能力，实现教师队伍综合素质的全面提高。

二、高等职业教育教师队伍知识结构及素质的现状分析

（一）本科教育出身的教师缺乏实践经验，导致其难以引导学生应对社会实际要求

目前，我国很多高职院校的教师都是在毕业之后直接上岗，并没有进行必要的职前社会实践，因此，在其教学中，多数仍是单纯地为学生讲授理论知识而不对其进行有效地实践引导，使得学生在社会实践过程中容易受到很多的困扰，面临的问题也不断增多。因此，现阶段高职教师队伍缺乏实践经验是其在自身素质建设方面面临的重要问题之一，事实上，这也是学生对教师队伍知识结构和素质建设的最基本的，也是重要的诉求之一。

（二）缺乏必要的心理引导技巧，导致教师难以协调师生之间关系

现阶段，很多高职院校时常出现师生间或大或小的纠纷，且有逐年增长之势，这严重影响了高职院校的办学质量，同时也不利于我国教育事业的未来以及长期发展。深入探究，不难发现教师缺乏必要的心理引导技巧是造成这一问题的重要原因。当下，很多高职教师由于自身在心理学方面的知识结构有所欠缺，而只能单方面注重课程教育教学，因此而忽视对学生的心理引导，使得师生关系显得十分紧张，同时也使教师队伍整体素质的提高面临严重的困难。

（三）缺乏对高等职业教育素质建设的清晰认识

目前，很多高职教师片面地将教学过程视为一种简单化、流程化的作业形式，而对于教师整体素质的提高以及知识结构的更新和完善并没有清晰的认识，此外，对于高职教育认识更是不充分，因此，所暴露出的问题就是知识结构可能总停留在某一层次，而无法根据不同时段的教学需要适时更新，这也是其素质无法明显提升的原因之一。可以说，未来一段时间内，这将是我国高等职业教师在自身素质提升方面面临的重要问题。

（四）缺乏必要的信息技术运用技术，导致教师难以更加高效的运用教学设备

同普通高等教育一样，现代高职教学同样需要运用现代信息技术，需要借助先进的教学设备，达到更好的教学效果，从而有效提高教育教学质量。但是，就目前来看，很多高职院校的教师对现代信息技术的把握力度不够，因为在运用信息技术方面具有事实困难，而不得不沿袭传统的“说教式”教学模式，此种模式下，学生的学习兴趣不浓，课堂教育教学效果不高。因此，未来，高职教育教师队伍必须要不断学习和掌握必要的现代化教学手段，借此同步提高自身素质和教学水平。

三、高等职业教育教师队伍知识结构及素质建设的对策分析

（一）放弃“浓缩型”本科教学体系，探索适合高等职业教育学生特点的教学体系

现阶段，我国高职教育教学基本是完全照搬或部分复制本科教育教学体系，而只是在教学实践中对其进行一定的“浓缩”，此种教学模式下，教师会显得无所适从，最终的教育教学效果更是很难达到预期，因此必须要放弃原有的“浓缩型”本科教学体系，而选择适合高职教育自身特点以及学生特点的，同时又同社会前沿需求尽可能接轨的教育教学体系，并以此为基础，筹谋高职教师队伍知识结构的更新和完善，借此提升其综合素质，从而根本提高教育教学质量，使所培养的人才更符合社会总体需要，真正成为实用性人才，而达成高职教育的初衷。

（二）改革职称评审制度，建立科学的激励制度

通常，学校的职称评审制度在很大程度上代表了学校及教师的知识水平和学术能力。目前，对比高等院校，我国高职学校高级职称比例特别小，无疑，这会对教师队伍知识结构和综合素质的提升产生极其消极的影响。因此，必须要根据我国教育改革的要求，不断改革和完善高职教育的职称评审质素，同时要不断健全激励制度，使其科学度更高，以此为手段，鼓励高职教师坚持不懈地学习，以提升其自身理论知识和实践能力，以便在夯实我国高职教育的发展基础的基础上，确保提供充足的人才支撑。

（三）加强院校与企业之间的联系，丰富教师实践经验

目前，对我国的高等职业院校而言，现有学生的课程体系主要是以技术技能的学习为主，因此，广大高职教师应该在其教育教学的过程中多面向或深入企业进行实习和调研，借此加强院校与企业之间的交流、联系和互动，力争在提高高职理论教学技能的同时，不断积累并丰富自身的实践经验，并能够在总结和优化的基础上，能够运用于教学实践，使其在教学的过程中不仅能够给予学生一定的理论指导，更能通过自身的实践经验给予学生更多的社会实践方面的指导，使学生在工作学习的过程中能够少走弯路事实上，这也有利于有效改善和丰富高职教师的知识结构，实现自身综合素质的提高。

（四）创造科研条件和培训条件，促进教师综合素质提升

高等职业院校在科研条件和培训条件方面还有待于进一步提升，因此使得教师很难利用有效的资源提升自身的综合素质。因此必须要增加对科研和培训方面的投入，同时要制定一系列激励机制以督促高职教师主动参与科研和培训，提高其对科研与培训的认识，去掉增强自身的科研能力，合理利用学校的优势资源进行自我学习。另外，要重视对教师团队合作方面的培训，使其能够相互鼓励和学习，以全面提升教师队伍的综合素质。