教学论坛精选(九篇)

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第1篇：教学论坛范文

关键词 外贸函电 教学方法 福步论坛

中图分类号：G648 文献标识码：A

外贸函电课程是国际贸易专业的核心课程，是一门将英语与外贸业务相结合的课程。通过介绍外贸实务中常用的各种英文业务函件、传真等写作格式、大量的贸易术语、各种表达方法和外贸易各环节的具体做法，使学生在提高英语水平的同时，熟练掌握对外贸易业务中常用的基本术语及表达技能，培养和提高他们的外贸业务工作的能力，因此该课程的教学效果，直接影响学生的职业能力与就业竞争力 。笔者总结了一些外贸函电的教学体会，希望对外贸函电的教学有所帮助。

1外贸函电教学存在问题

（1）教材内容与实际外贸业务脱节。 市面上大多数教材开篇都是讲传统的书信格式，对目前用得比较多的传真和电子邮件，很少有涉及；建立业务关系的信函即外贸业务中常说的开发信，邮件内容太长，缺乏基本的写作技巧，起不到开发客户的作用，误导学生；在交易磋商环节，往往会涉及到寄样及样品费、寄样费和开模费等问题，但教材中没有提及；没有针对不同询盘的回复技巧；履行合同中，卖方在订舱后会收到船公司SO文件，但教材中没有出现SO文件中常见的术语如：截关日ETC（ ESTIMATED TIME OF CLOSING）、截柜日期（CY Closing DATE、截提单补料日期/时间SI CUT OFF date/time等。此外在收款环节，教材中也鲜有提及催款函的写作。总之，目前很难找到一本完全和实际业务相符的教材。

（2）双师素质教师缺乏，教学方法不当。从事外贸函电教学的老师，很多缺乏企业实践经验 。 要么是教基础英语的老师，要么是教国际贸易的老师。教基础英语的老师对外贸业务不熟悉，把函电当英语精读上，侧重词汇和句型讲解，忽视写作技巧传授与专业技能培养；教国际贸易的老师对英语可能不是特别熟练，学生参与性差 ，缺乏学习主动性。

2外贸函电教学方法探讨

如前所述，外贸函电教材内容陈旧，高校双师教师缺乏。教师可以通过一些专业的论坛如福步外贸论坛进行外贸知识及英语的学习，不断地提高自身的业务素质。福步外贸论坛不同于我们的外贸教材，它是工作在外贸一线的业务人员在遇到问题时发帖和交流的平台，因此，论坛里提到的问题及一些经验的分享对没有真正从事外贸工作的高校教师来说，是非常好的学习资料。将论坛中与教学主题相关的案例及真实的邮件往来运用到课堂，可有效解决教师实践经验不足。

以催款函为例，笔者是这样组织课堂教学的。

（1）课前准备：让学生提前上福步外贸论坛查阅关于如何回收货款的资料。

（2）案例导入：出口印度一批五金产品，通过D/P收款，单据寄出去一个月后，没有收到货款，现在我公司的开户行得到客户银行的通知，客户拒绝赎单，怎么办？

（3）分组讨论：教师将学生分成若干组，因为之前学生学过国际贸易的相关知识，并且做了课前的资料准备，在教师的引导下，很快讨论出了客户不付款的原因主要有以下几个：

①客户想等海关拍卖时低价购买；

②客户要挟降价；

③客户不想要货了；

④客户资信很好，但因为资金周转问题，暂时没钱支付货款。

针对以上原因，学生又提出解决方案，如退运、和客户进行沟通及让客户先付一部分货款提货等。

（4）布置写作任务：根据以上讨论结果，教师布置写作任务：

①如果退运，请客户协助；

②和客户讨论降价的条件；

③先让客户支付一部分货款，余款等货卖出去后再支付。

（5）介绍函电相关知识：教师介绍相关术语及核心句型，并以PPT展示，供学生写作时参考。

（6）操作练习及展示：学生以小组合作方式完成写作任务。学生完成信函撰写后，以 PPT形式向全班同学展示 。

（7）教师点评：在每组学生展示后，教师指出学生写作中存在的问题。

（8）参考样函展示：教师展示在实际工作中的样函，让学生参考。

再以开发信的写作为例。因为很少有教材中涉及到开发信的写作要领，课前布置学生查阅福步论坛中外贸高手写的开发信的写作技巧，以小组为单位成立虚拟外贸公司并做公司简介，查找客户信息。课堂上在教师讲解了开发信写作常用短语及句子后，布置学生以外贸公司的名义给他们所找的客户写开发信。

在以上教学方法中，学生从课前的准备就参与到教学活动中，而且他们从福步论坛中得到的信息是外贸从业者实际工作中的经验总结，因此学习的积极性就大大提高了。

参考文献

[1] 赵向阁，熊晓轶.网络资源在外贸类课程教学中的应用――以福步外贸论坛为例[J].中国商贸，2010（29）.

第2篇：教学论坛范文

联合国世界卫生组织指出：健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。可见，健康的新概念已突破了只注重生理健康的局限，包括了生理、心理、社会适应的健康。中学生正处在身心发展的重要时期，不可避免地会遇到各种身心困惑和心理问题。然而，在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育曾被长期忽视，严重地阻碍了学生的全面发展和素质教育的有效实施。

通过此次全国教育教学心理培训，我们更深刻理解了心理健康的科学内涵，更加明确了心理健康教育工作的重要意义。特别是专家们从心理学专业角度，对学生身心发展规律和心理发展特点的阐述，以及针对中学生常见心理问题的应对策略分析，使学员们对搞好日常心理健康教育工作有了明确方向和理论依据。

应该说，目前，从各级主管部门到学校、老师，从学生家长到社会舆论，对加强心理健康教育的重要性已基本达成共识，接下来便是如何进入具体有效的操作阶段，以确保学校心理健康教育工作的专业化、规范化和实效性。针对目前学校心理健康教育的实际，我以为，要想使其真正发挥作用，特别要注重以下几点：

    一、正确定位，处理好心育和德育的关系

学校心理健康教育，是由学校心理教育专业人员运用其专业知识和技能，通过各种形式帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进学习、生活和人际关系等方面的顺利进行，实现心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。因此，心理健康教育具备一定的德育功能，与道德教育有很多相似和重叠之处，但我们不能简单地把两者等同。

    心理健康教育主要侧重于学生的心理品质培养，如学生的学习动机、情感及个性方面的发展等，而道德教育则主要侧重于提高学生的思想觉悟和道德水平，如培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操，养成学生良好的道德行为习惯等。但就现实情况看，很多学校都比较重视道德教育，或者从德育的经验出发，将心理健康教育混同于德育。于是，在安排心理健康辅导的执行者、选择何种活动形式以及确定适宜咨询对象等方面，都失去了应有的明确界限，从而相对削弱了对学生心理素质的培养。有些教师，还误将很多心理问题归结为品德问题，甚至把心理疾病视为道德品质恶劣和思想观念错误，习惯用德育的方法来解决心理问题，其结果是收效甚微。

“心病还须心药医”，古训凿凿。因为有些学生的不良品德、行为问题往往是在心态不健康的情况下发生的，从这个意义上讲，不良行为本身就有心理问题。因此，这类学生更适合借助专业的心理疏导，通过辅导老师与之建立特定的人际关系，以有针对性的协助和服务，引导他们正确认识和解决自己面临的心理问题，克服成长中的障碍，从而带来道德品行上的改变和完善。由此可见，界定和处理好心理健康教育和德育的关系，可以起到相辅相成、相互促进的作用。应该说，心理健康教育可以成为新时期德育工作的一个重要途径。提高学生的心理素质，必将会推动德育工作的顺利展开。而且，增强学生的心理素质，还可以提高学生的学习兴趣及学习效果，从而提高学生的科学文化素质，促进人的全面发展。

    二、调整自身心态，发挥好教师的积极影响

多少世纪以来，教师以其“传道、授业和解惑”的职业特性，在人们的心目中赢得了崇高地位，被誉为人类灵魂的工程师，以至于过去我们很少怀疑到教师自身的人格与身心健康问题。其实，教师也是人，既然是人，就难免会有各种各样心理失衡问题，特别是在社会巨变的转型时期，当教师面临待遇低、工作繁重等情况的时候，更容易出现心理问题。

应该说，教师作为学生的“重要他人”，对学生的影响可能贯穿其一生。这种影响，不仅可以通过实际的教育教学过程和学生管理工作来实现，还可以借助教师自身的心理特点和行为习惯，对学生产生深远持久、潜移默化的作用。从某种意义上来说，教师的人格和心理健康状况，比教师的专业学科知识和教学技能更为重要，因为教师不仅在传授知识，更是在塑造学生的人格。当然，从事其他职业的工作者也需要心理健康，但与教师相比，因其心理偏差所造成的损失往往是局部的、个人的，而一个教师如果出现心理问题，其影响则是总体的、社会的、长远的。“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。”教师是学校教育的关键所在，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生及其他教师的心理与行为，对于教师个人的工作成败，甚至于生活幸福都有着极其重大的作用。

目前，有些学校的心理健康教育已经轰轰烈烈地开展起来，但是，仅限于学生层面，真正触及到教师层面的心理辅导少之又少。许多教师也没有经过系统的心理健康知识的培训，不能自觉地运用心理学和教育学的有关知识来认清自己，认识社会，这在一定程度上导致了个别教师心理问题的出现。从而自觉不自觉地将个人的心理问题带入到日常教育教学中，其危言时显，其危害渐现，其祸害深远。由此，我们还可以延伸到家长，与孩子朝夕相处的家长，同样会出现一些心理问题。就职责而言，学校没有这个义务，但作为教育的共同体，为着孩子的一生着想，我们有必要吸纳其加入，共同担当起心理健康教育的责任。也因此，学校的心理健康教育不仅要针对学生，更需要关注教师，还可以适当延伸到家长。

在开展心理健康教育的工作中，有些教师是半路出家，缺乏应有的专业知识和技能；而有些教师在进行心理疏导时，仍然以教育者的身份自居，直接干预和教导，而非协助与服务，致使学生心理紧张，不敢与其交谈、接近，这样心理健康教育的效果就大打折扣。因此，学校心理健康教育，不仅仅需要有专业素养的心理辅导教师热情投入，更需要教育行政部门、学校领导整体上的引领和推动，它还需要每一个教育者的参与。每一位参与者都要调整心态，真诚地尊重和爱护学生，从关注学生及自身的心理健康入手，寻找心理健康教育的契机，发挥好自身的积极影响。这就要求我们的教育者必须学习和掌握一定的心理健康常识，自觉发现和解决身心困惑，有效地调节和控制自己的心理和行为，以健全的人格和高尚的品德引领孩子的健康成长。

    三、关注全体学生，促其身心全面发展   

目前，很多教师和学生对学校心理健康教育还存在误解，以为那是针对有严重心理疾患的特殊群体的。在实践中，也的确有学校把工作重点只放在关怀已经发现有心理问题的那一部分学生，而不是面对全体学生。

    其实，维护心理健康应划分为三个层次：一是心理健康教育，侧重于预防。指在学生未出现心理问题之前对学生进行有目的、有计划的心理健康教育，使其掌握有关心理健康常识，提高其心理素质，培养其自我调节能力，从而减少或避免心理问题的出现。二是心理咨询，侧重于出现问题后的咨询，是出现了一定心理问题而主动前来咨询的学生的一种心理需要。三是心理治疗，侧重于出现问题后的治疗。指基于咨询了解其心理疾患，而采取适当的措施，帮助其排除心理障碍，实现心理康复的过程。

第3篇：教学论坛范文

2012年11月21日至24日，中国教育学会体育与卫生分会“十城市”第二届学校体育论坛暨教学研讨会在厦门英才学校和厦门十中隆重举行。本届“十城市”学校体育论坛暨教学研讨会是继2009年长春论坛后的第二次论坛及教学展示活动，由中国教育学会体育卫生分会“十城市”体研会与厦门市教育学会主办，集美区教育局和厦门英才学校、厦门十中承办。本届大会的主题是《学校体育的继承与创新》，共有来自体研会13个会员单位的代表团和部分城市的观摩团参加。

二、现场展示课贴近新课标精神

本届大会共展示了中学4节、小学7节现场课。其中本次大会特邀的台湾高雄佛公国小的田径课和北京市新英才学校的武术课受到与会老师的极大关注，这也是本届大会的亮点之一。纵观本届大会的体育课堂教学，基本体现了2011修订版课程标准的基本理念，具体体现在以下几个方面：

1.注重实效，充分落实健康第一的指导思想

一定运动负荷的运动量是锻炼身体的基本保证，台湾高雄佛公国小张其洲老师上的“田径”课，利用呼拉圈进行各种跑的练习，整节课的练习密度达到60%左右，学生的练习强度也得到了较好的体现。厦门英才学校的郑琳卿老师上的“耐久跑”课，结合人体的血液循环图，整节课的运动负荷也达到了较高的程度。

2.关注技能，激发学生对运动的兴趣

运动技能的掌握是学生对运动产生兴趣的根本动力。厦门十中姜超教师上的“行进间运球”篮球课，在各种练习中始终抓住运球的动作要领，反复强调，使学生在各种练习中潜移默化的掌握了技术。成都四川师大附中李丹老师上的“肩肘倒立”课，结构完整、层次分明，重难点突出，学生对技术动作的掌握率也比较高。沈阳大东区辽沈街第一小学孙礌老师上的“跪跳起”作为一堂示范课已入选人教版的课例。

3.培养意志，突显运动对意志品质的作用

情感意志一直以来就是体育课堂教学的另一重要任务，本次展示课也充分体现了这一理念。北京新英才学校的牛奔老师和哈乐滨旭东中学的陈明娟老师的“武术”课，强调的武德教育、田径耐久跑项目的毅力培养、篮球项目的团队配合意识、技巧项目的同伴互助等均较好的体现了这一理念。

4.巧用教具，体现教师的创新精神

简单的教具上出不简单的课是体现教师水平的一个检测点。台湾的田径课巧用呼拉圈，肩肘倒立课的小标志物，趣投课的海棉垫，藤球课的彩带等无不体现一物多用的创新精神。

5.拓展教材，展示地方校本特色

课堂教学内容的拓展是体现体育生命力的涌泉。昆明的藤球课选自少数民族传统体育项目，合肥的空竹项目原来与“蹴鞠”、“荡秋千”同源，最早始于宫廷，是中国古代三大体育娱乐项目之一。这两个项目在原有的基础上经过教师的改造之后符合中小学生体育课堂教学的要求，体现了教师的继承与创新。

三、对今后体育课堂教学的几点认识

自2001年实验稿课标出台至今，体育与健康课程改革已经进行了十一年，集美区各中小学、英才学校的全体体育老师与全国中小学教师一道在这十一年当中和课程改革共同成长，经历了欣喜——困惑——反思的过程，在这期间，各种理念、观点碰撞交织。借此大会的召开，我们能够进一步明确课程标准的理念，坚定课程改革的信心，也对体育课堂教学有了几点粗浅的认识。

1.体育课要研究学生的学习兴趣

传统体育教学中，由于教师太在意知识的传授和运动技能的掌握，因此选择的教学方法单调枯燥，重复进行，使学生虽然喜欢体育，但却不喜欢上体育课。主要的原因是教师没有很好地去研究学生的生心理特征，没有去研究竞技体育与大众体育的不同，使学生不能体验到运动带来的乐趣。那么，要如何改变呢？作为教师就应从教学内容的选择到教学方法的安排上都要十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，促进学生对体育运动产生兴趣。

2.体育课要关注学生的发展需要

目前在我国学校里，体育课的教学和评价采用统一要求、统一标准的方式仍然多见，这样使原来基础好的学生越来越好，基础差的则越来越差。新课程倡导教学中要关注学生的发展，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，不断提高学生的体育学习能力，引导学生学会学习，养成锻炼身体的习惯。

第4篇：教学论坛范文

《教育科学论坛》是由四川出版集团有限责任公司主管，四川省教育科学研究所和四川教育出版社有限公司主办，着眼于理论与实践相结合，面向广大教师、教科研人员、教育行政管理人员及高校师生的综合性教育理论与研究杂志。国内外公开发行，国际标准刊号：ISSN1673-4289；国内统一刊号：CN51-1696/G4。

二、主要栏目

《教育科学论坛》主要栏目有理论视野、课改研究、科研导航、走进课堂、聚焦教师、教育管理、教育漫画、心理健康、德育视点、综述、信息快递等。

三、征稿内容

教育体制机制改革，放权学校自主管理的研究与实践探索；教育观察、教育热评、教育批评及学术观点的讨论与争鸣；具有共性价值追求和个性特质彰显的区域课程、课堂改革思路、途径与实践经验；学校文化、课程文化、课堂文化的建设探索；基础教育各学科教学研究，教学经验、感悟等；普通高中课程改革动态，如学分制、选修课的开设、学科教学研究等；名优教师课堂实录与点评，课堂教学热点问题探析，典型案例与经验解读；教师队伍建设与名师培养机制创新，农村教师队伍质量提升的策略与经验；促进学校和师生差异性发展的管理与教育教学质量评价改革的研究与实践。

四、投稿须知

1.稿件内容要求“新”即观点新；“小”即切入点、关注点要小；“深”即论证深入；“精”即观点鲜明、行文精炼；“融”即理论与实践紧密结合，不做纯经验性的工作总结，也不做纯思辨性的探讨；“细”即规范格式，严谨写作，从细节做起。2.字数要求：感悟类稿件一般一个页码（1500字），其它栏目2-3个页码（3000-5000字）。3.稿件在2个月内未收到用稿通知，可自行处理，严禁抄袭和一稿多投。4.稿件（正刊）不收取版面费，一经采用，付给作者稿酬。5.来稿注明：作者姓名、单位、通信地址、邮政编码、联系电话、E-mail地址。

五、投稿邮箱

理论视野：；课改研究：；科研导航：

走进课堂：；聚集教师：；德育视点：

心理健康：；教育管理：；教育漫画：

《教育科学论坛》（增刊）是面向全国公开发行的正式刊物。为了满足我省中小学一线教师专业发展的需求，本刊决定编辑出版2014年增刊，并从即日起向社会征稿。

征稿范围：教育科研类、课程改革类、学科教学类、教师专业发展类、德育及心理健康教育类、幼儿教育类、职业教育类、教育管理类、高等教育类等论文。

征稿对象：基础教育一线教师、教科研人员、教育管理人员、职业学校师生及高校师生等。来稿经《教育科学论坛》杂志社三审通过后，编辑部将向作者发出用稿通知，并注明费用，详细征稿启事，可登录教育科学论坛杂志社网站：查询。

投稿联系人：朱雪林李春刘莉莉

第5篇：教学论坛范文

长三角家庭教育的本次论坛是在我国东部发达地区基础教育面临转型和《教育部关于建立中小学、幼儿园家长委员会的指导意见》刚刚后举行的，论坛始终围绕着“家校合作与家庭教育”的主题进行。

中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心教授出席了论坛活动。

上海市教科院普教所常务副所长汤林春、上海市宝山区教师进修学院院长陈振华分别致辞并介绍了上海市和宝山区开展家庭教育指导和研究的情况。

论坛听取了专业委员会副理事长谭虎教授有关“家长委员会”的专题报告。由于谭教授主持过“我国中小学、幼儿园家长委员会的发展现状”的调研并参与了《教育部关于建立中小学、幼儿园家长委员会的指导意见》的起草，他对文件制订过程的介绍和内容的解读，对与会代表准确地理解教育部文件的精神提供了可靠的、有力的依据。

论坛听取了上海市教科院普教所郁琴芳、杭州市富阳市富春二小胡群亚和江苏省无锡师范附属小学章佳三项研究成果和经验的介绍。特殊人群家庭教育特点与指导对策的实证研究、教师与家长沟通的感性发言和学校与家庭互动方式的理性提炼，她们为大家展示了家庭教育研究中的不同研究方法和研究的不同风格。

宝山区中小学向论坛代表展示了家庭教育指导的集体性指导活动。宝林三小、泗东小学和泗塘中学的教师、家长和学生围绕“让我把幸福告诉你”、“合理团队共同成长”和“家校携手凝聚育人合力”等主题，采用报告、讨论、辨析、亲子活动指导、小品表演、童话人物穿插和家长现场谈体会等丰富多样、生动活泼、寓教于乐的形式，为代表们展示了宝山区家庭教育指导的一幅生动画面。活动还引导论坛代表自然地介入到指导活动之中，将指导活动的互动状态从师生互动、亲子互动和亲师互动，进一步提升到展示单位与与会代表间互动的高度。

论坛分“家校合作中的组织管理”、“家校合作中的亲师关系”和“家校合作的内容与形式”三个分论坛进行了成果交流和研讨，从不同的层面探讨了家校合作过程中出现的问题、疑惑和应对策略。

论坛颁布了本届论坛获奖研究成果100项的名单，表彰了长三角地区学校系统家庭教育指导近年来取得的成绩，对长三角教育系统家庭教育研究将发生积极的激励作用。

论坛认为，包括长三角在内的我国东部发达地区，基础教育的情况已经开始发生变化，这种变化主要表现为：(1)优化资源配置、硬件设施建设和保障经费投入力度，不再是突出矛盾；(2)保持学生良好学业成绩，不再是教育发展的全部价值追求；(3)教育资源均等配置和教育质量标准化，已不能满足人民群众对高质量、多样化教育的新诉求。

论坛认为，我们面临的新的形势是：(1)公共协商机制不断完善，公众直接参与的意识和可能明显增加；现代信息技术手段的普及和信息平台增多。(2)家长与学校互动的参与意识、互动渠道、互动手段和互动内容发生明显变化；家长与家长之间的互动开始出现，互动的主动性、渠道、手段、内容和频率发生明显变化。(3)自然形成的家长沙龙、家庭互助小组、家长博客群、家长QQ群等成为家长互动的新形式。

第6篇：教学论坛范文

【关键词】探究学习 小学数学 策略

传统的数学课堂教学中，我们教师往往追求的是学生对基础知识、技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感，课堂成了教师的“一言堂”，学生则是聆听者。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域自我发展的广度和深度。新课程标准已明确指出：“要关注学生的数学情感和情绪体验”。这预示着我们的数学课堂必须是一个让学生充分体验数学乐趣的课堂，学生乐意主动去探究数学知识。正因如此，在小学数学教学中，我们迫切需要提倡这种符合客观教学规律的“探究式学习”。

一、小学数学探究式教学的涵义

小学数学探究式教学是在小学数学教学过程中，根据教学内容选择一些问题作为探析研究的主题，并且有意识地为学生创设问题情境，通过小学生自主、合作、独立地发现问题、解决问题等探究活动，促进小学生扎实地掌握数学基础知识，特别是要培养小学生探究思维和创新能力等方面发展的教学过程。

二、小学数学探究教学有效实施的策略

1创设情境，激发自主探究的欲望

学生学习数学，往往接触的不是现实的问题，而是一种用文字和图画表达的问题情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。灵活使用苏教版教材，挖掘教材的潜力，创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，营造愉快学习的乐学氛围，促进学生主动积极的探求知识，解决问题。

如教学《图形的放大与缩小》时，我是这样导入的：将一张海绵宝宝图片放大两张，一张是等比例放大，一张是不等比例放大，问学生：“你比较喜欢哪一张？”学生回答：“喜欢第一张。”“你为什么喜欢第一张呢？”“因为第一张比较美观，第二张都变形了。”“那第一张是怎样放大的呢？想不想知道？”这样的设计不但激发了学生的学习兴趣，而且引发了学生的探究欲望，探究的内容直接指向教学重点，然后教师提供相应的数据让学生去自主探究，发现原来第一张图片是按一定的比放大的，图片的大小改变了，形状没变。课的结尾再将第二张图片展示出来，并提供一定的数据让学生分析，让学生认识到第二张图片之所以变形，是因为它的长和宽不是按相等的比放大的，也就不是我们数学上所研究的放大或缩小，学生的认识更加具有广度和深度。

2注重将探究式教学的理论与实践相结合

目前，大多数小学数学教师通过新课改的培训对于探究式教学的理论有了一定的掌握，但是更多是只知其一不知其二，虽然对理论有了一定的了解，却很难将理论与教学实践相结合。因此，笔者认为小学数学教师有必要提高对探究式教学理论的认识，努力将理论与实践相结合。另外，教师可以通过加强学习，阅读探究式教学相关的论文及著作来补充相关理论，系统地掌握探究式教学的理论。更重要的是教师要注重教学反思，只有加强教学反思，才能够更好地将理论与实践相结合。小学数学教师可以通过反思探究过程的每一环节，帮助学生获得解决问题的思路和方法。在师生互动交流的过程中，反馈信息，总结经验，反思问题，提升认识，为进一步改进探究方案提供依据。同样，小学数学教师还可以借鉴其他学科的探究式教学案例，来不断改进自己在探究式教学过程中存在的弊端。

3自主探究，提升探究的能力

1）猜想。《新课标》中指出：“学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。”数学猜测是一种根据一定的知识基础对某一个问题进行联想和推测的一种思维方式。如果在课堂教学中，教师能很好地运用猜想能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能锻炼数学思维。

2）自学。课本作为教师传授知识，学生学习的根本依据其作用很重要。而现实的课堂中我们往往忽视它的特有的作用，用教师的讲解学生的回答来替代了课本书本的功能，使教师充当灌输知识的角色。所以教师必须摆正自己和书本的位置。教师应创设条件，让学生明确自学课本的目标，围绕课本自行自学。这样学生肯定会碰上不理解与不明白的地方，然后参与提问，肯定会从书中得到解决启发；甚至会针对书本的编排提出评价，提出自己独特的见解。长此以往，学生肯定会从“学会”转变为“会学”。

3）操作。对于学生来说，“动”能启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，为深化思维作铺垫。因此，教学中教师要关注学生直接经验的体验，把教学过程设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，让学生在自己动手的操作中发现规律，得出结论。这样，学生不但在操作过程中掌握了知识，也使学生领悟到时学习必须要动脑、动手、动口。

4组织课外活动，拓宽自主探究领域

课堂教学的结束并不意味着整个探究性学习活动的结束。数学“探究性学习”是学生在已有的社会经验基础、自身生活经历之上，学生综合利用掌握的相关数学技能、知识进行的主动性研究活动。这一活动在课外的有效拓展延伸，对于提高学生的综合解决问题和探究水平的能力有着良好的促进作用。

例如，教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生来到操场上画圆。学生有的想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，我再让学生解决“为何现实生活中的车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。这样将“应用研究”与“知识巩固”整合优化，将学生的研究性学习向课外拓展延伸，把课堂学习的成果运用于生活实际中，提高了学生的数学素质和应用意识，加深了学生对所学知识的理解和掌握，实现了课改的教育思想。

三、结束语

素质教育是我们喊了多年的口号，对于整个教育过程，教师对于素质教育的形成起到了关键的作用。所以教师要从小学生开始就要注重素质教育，注重培养学生的一种自主探求的学习方式，让学生主动去学习去探索，不再如传统学习一样，只是被动的学习。所以我们的教师应该重新理解教育，重新的面对教育，从而知道什么才是真正的教育。

参考文献

第7篇：教学论坛范文

 首先对局领导以及学校表示感谢，能给我这样一次学习的机会！

2012年3月9、10、11日，第八届全国教育名家论坛在郑州举

行，此次论坛有魏书生、吴正宪、李镇西、王崧舟、马驫、张人利、楚江亭、王敏勤等全国教育名家亲临讲座、授课和点评。同时，我们还听取了来自郑州各个区的优秀教师给我们上的观摩课。

与各级各类教育名家面对面，聆听他们的经验智慧，我的心灵被他们的思想深深的触动了，也触痛了。论坛虽然早已结束了，可是，专家们撼动人心的声音、人格的力量、睿智的魅力仍然不断的激荡着我的思想。

3月10日下午在河南工业大学南校区聆听了王崧舟先生的报告，他讲的内容是阅读教学—指向文本秘妙，然后给我们上了一堂观摩课，也是一节让我感到震惊的语文课，这是我参加工作以来听过的最好的一节语文课！王老师具有很好的嗓音天赋，他讲的那篇课文是《望月》，王老师引导学生先整体感知课文，然后有感情地朗读课文，把学生引入作者所描写的情境中去，学生带着老师的问题反复朗读课文，层层透析文章内容，王老师那投入的表情，以及学生的表现赢得了台下几千名老师的阵阵掌声，四十多分钟的时间就这样不知不觉过去了，我完全陶醉了……

听了他们的课，我深受启发，也感到震撼。在这次的听觉和视觉的盛宴中，我被名师们的教育水平，扎实的教学功底和深厚的文化底蕴所折服。原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情，学生是在轻松愉快中获取知识。

3月11日上午听取了魏书生先生的报告，当看到他第一眼时，感觉这个人很普通，可是听完他的报告，这位老师的形象深深地印在了我的心里！只是感觉他所讲的触动了自己迷惑的心弦，突然发现自己还蛮适合当老师的。令我感触最深的是魏老师那种“松、宁、匀、乐”处世态度，是的，人生短暂，还有什么比快乐更重要的呢？不管我们干什么职业，三百六十行，行行出状元，作为一位普通的教师，我们仍然可以在我们平凡的岗位上兢兢业业、有所作为。

作为一位老师，首先应该回答三个问题：教什么？怎么教？为什么教？其实古人总结的我们都可以用，比如说有教无类、因材施教、寓教于乐，教学相长。不管怎么改革，我们教师都应该守住自己的长处，不能照抄照搬别人的东西，而是把别人的有利于发展自己长处的作为工具去用。作为教师，我们教书首先要教会学生怎么做人，然后再做学问。还有他提的在教育学生方面要做到“七个一分钟”，“八个***习惯”，我觉得挺好的，在我以后的教学中，我会不断地应用于我的教学中去。

11日下午，我们听取了吴正宪女士给我们做的报告，然后给我们上了一堂观摩课，课上吴老师也没有运用多媒体，但课上的却是最棒的！吴正宪老师的《重叠问题》教学设计精巧独特，课堂氛围轻松活泼，给我留下了深刻的印象，整节课博得大家的热烈掌声。

她的课堂非常注重学生思维过程的形成，让学生在自主探索、合作交流与动手实践等形式的活动里***新知、巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了不同学生的***需求和发展。

先由一道“这个阎同学从前数是第5个，从后数还是第5个，这个队一共多少个同学？”有学生答：11人、10人、9人。不论学生答什么，吴老师都没有急于说对错，而是问为什么？这也是我正想知道的，你可以用什么方法让其它同学一看就懂。

再由一道：“参加语文小组的由5人，参加数学小组的有7人，参加两个小组的一共多少人？”学生很快地就做出了有12人。

吴老师因势利导，用给这些学生编学号的方法自然引入到下一个环节。问“1－5号是语文小组的，6－12号是数学小组的，还有其他可能？”有学生说有重复的，师：“假如4、5号既喜欢语文，又喜欢数学，那喜欢数学的就不是7人了，怎么办？”学生提议把11、12号先去掉。之后吴老师找了两名学生上台把参加语、数小组学生的号写下来。让其他学生把自己的想法写在本子上。写完后不一样的写在黑板上。学生板书出的算式有以下几种：5+7＝12人、5+5－2＝8人、2+3+5＝10人。针对每一个算式吴老师都能让学生主动地去探究，从不自动告诉学生对错，就是有错，也会引导着学生说出哪错了，为什么错，怎么改，并能随时根据学生的回答加以引深。如：学生回答出7－2+5＝10人时，吴老师就会随机引导学生：“2推出去给谁了？7就破坏了。在这个基础之上你有什么新的想法？”学生马上联想起：5－2+7＝10人的算式。在学生掌握了方法之后又追问学生，可以有几人重复？当有学生说可以有6人重复时，吴老师拿出了点子图，让学生自己动手操作感悟到重复的学生最多有5人。吴老师之所以能随机应变，就是因为她已将教材所有的知识点烂熟于心。

吴老师的课堂容量不算小，整堂课下来，学生在愉快中学到了知识。 40分钟已经过去了，当吴老师要和孩子们分别的时候，孩子们依依不舍，“下课了？这么快！”此时此刻孩子们是开心的！学习对他们来说不是负担，而是一种快乐！这不正是体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力吗？！

三天的时间匆匆而过，觉得很不过瘾，专家们的演讲让我的思想

得以洗礼，像沐浴着和煦的春风，像春雨滋润的禾苗，收获很多。作为一名新人，我们的职业生涯还很长，在以后的工作中，做一个有心人，不断积累经验，专研教材，力求将来有一天也能成为名师。

    再次感谢领导给我的这次学习机会，并希望以后这样的机会再多一些！

第8篇：教学论坛范文

一、主题与内容

主题：人文关怀 生命成长――积极心理学为导向的学校心理健康教育

内容：学校心理健康教育的模式

青少年积极心理品质的培养

生命教育与心理健康教育

医教结合的学生心理干预研究

课堂教学与心理健康教育

青少年亚文化与价值取向

教师心理健康与专业发展

幼儿积极心理品质的培养

二、形式与要求

主题演讲（50分钟，要求：研究成果与前瞻性趋势与展望）

专题演讲（20分钟，要求：本领域相关专题成果）

现场展示与研讨 （全天，展示由上海地区承担，而后结合相关主题进行研讨）

工作坊（60分钟，要求：经验成果的操作性介绍）

即兴发言（10分钟，要求：有碰撞、有反思、有启示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像资料、书刊等展品）

三、论文征集

本届论坛征集全国各地学校心理健康教育的新鲜经验和优秀成果论文，并评选优秀的论文汇编成论文集，在会议期间发放。论文征集的具体要求如下：

论文请围绕上述论坛的主题和内容，文章形式可包括经验总结、调查报告、研究报告等，字数控制在5000字以内。请在2008年9月底以前，将论文用电子邮件的形式，发送到21shijiluntan2008＠。

四、论坛费用

收取会务费600元（含资料费、观摩交通费、联谊会餐费等），食宿费用自理。

五、联系方式

大会秘书组地址：上海市茶陵北路21号 上海市教育科学研究院邮编：200032

联系人：蒋薇美13311771595 021―64167677转324

沈之菲 021―64033145

上海市教育科学研究院

第9篇：教学论坛范文

【关键词】高等数学 教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0059-02

培根说,“数学是通向科学大门的钥匙。” 高等数学的重要性是不言而喻的。高等数学是大学生最先接触的课程,而绪论课是该课程与学生的第一次亲密接触,新生刚入大学对高等数学的认识是模糊的,对高等数学的兴趣和喜好也存在盲目性与局限性,绪论课的好坏对学生的学习态度、学习兴趣、学习热情、学习效果都有非常重大的影响。一堂生动有趣、富有启发性和鼓动性的绪论课对高等数学的学习能起到提纲挈领的作用,对调动学生学习的积极性能达到事半功倍的效果。它可为学生学好本课程开启一个良好的始端,使之顺利步入高等数学学习的殿堂。多年的教学实践表明,高等数学绪论课应包含以下几个方面的内容。

1 高等数学在整个大学课程中的地位和作用

在绪论课中向学生指出,高等数学是教育部指定的高校各专业核心课程之一,是一门学习现代科学技术和经济管理不可缺少的基础课。它所提供的数学思想、数学方法、理论知识不仅是学生学习后续课程的重要工具,也是学生毕业后更新知识、拓宽专业、保持后劲的主要源泉。同时,也是培养合格人才所必备的各种能力,如运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力、创造能力和综合分析问题解决问题能力的重要途径。高等数学掌握的好坏将直接或间接地影响到后续课程的教学。许多专业的硕士研究生入学考试对高等数学都有较高的要求,每年都有相当一部分学生由于高等数学没学好而失去继续深造的机会。通过介绍使学生了解高等数学在整个大学课程中的地位和作用,认识到高等数学对自己学业的重要性,一开始就从思想上引起高度重视,懂得为什么要学好高等数学。

2 高等数学的内容和体系

首先,介绍高等数学的特点,告诉学生高等数学是在初等数学的基础上,经过一系列数学概念、原理和方法的演变,成为一门内容丰富,应用广泛,高度抽象,逻辑严密的学科体系。与初等数学相比较,高等数学在研究对象上更加广泛,在概念、原理和方法上更加丰富。高等数学的内容是17世纪后兴起的变量数学,步人了抽象的理性思维领域,诸如“连续”、“无穷小”、“线性空间”等难以比拟与想象,其概念基本上是抽象的产物,大都以运动的面貌出现,具有辩证性、客观性、合理性等特点。

其次,介绍本课程的研究对象、研究内容和研究工具, 教师可以对这门课程进行整体归纳,将主要内容用一条线穿起来给学生一个整体印象。让学生知道高等数学主要有三大内容:“微积分”、“线性代数”、“概率统计”。使他们懂得“微积分”研究的对象是变量和函数,它包括一元函数微积分和多元函数微积分,其中一元函数微积分是基础。它主要讲授极限、导数与积分、微分方程。极限是研究微积分的工具和是基础,导数与积分本质是极限问题,导数与不定积分互为逆运算,微分方程是对导数和积分的综合运用。“线性代数”研究的对象是线性方程组和变量的线性变换,它主要讲授行列式、矩阵、线性方程组的解、向量空间等。行列式和矩阵是处理线性问题的有力工具,而向量概念的引入,使得线性问题都可以用向量空间的观点加以讨论。“概率统计”研究的对象是随机现象的数量规律,研究怎样去有效地收集,整理和分析带有随机性的数据,以对所观察的问题作出推断或预测,为采取一定的决策和行动提供依据和建议。概率论主要讲授随机变量及其概率分布、随机变量的数字特征、大数定律和中心极限定理;数理统计主要讲授参数估计、假设检验、方差分析和回归分析。虽然概率论与数理统计是两个并列的数学分支学科,但它们之间有着密切的关系。在很大程度上可以认为,概率论是数理统计的基础,而数理统计是概率论的一种应用。

再次,介绍教材的主要章节及对教学内容的处理,哪些内容是重点讲解的,哪些是略讲的,哪些是要求学生自学的,哪些留给学有余力的同学选学的,使学生心中有数。并可向学生推荐几本对学习和解题方法有指导意义的参考书。

通过对高等数学的内容和体系的介绍,使学生从宏观上了解高等数学所涵盖的范围,基本的理论框架,知识之间的联系,明白高等数学的研究对象、研究内容、研究方法,使学生从整体上对将要学的课程有一定的认识,有明确的学习目标,清晰的思路,从一开始就知道要学什么。

3 初等数学与高等数学的衔接

考入大学前学生已接触数学知识十二年,这些都是他们学好高等数学的基础。但由于?中学数学教学主要是为了适应高考的要求,有些高考不考的初等数学的概念和内容,中学就没讲或一带而过,如三角函数中正割、余割的概念及其与其它三角函数的关系;三角函数的和差化积公式;复数的有关概念和性质;极坐标的概念及其与直角坐标之间的关系;二阶、三阶行列式的计算等等知识,中学就不作要求。而这些内容在高等数学中却是必不可少的基础。这样就造成了初等数学和高等数学脱节的现象。

在绪论课时就应注意初等数学与高等数学的衔接,将高等数学中要经常用到的初等数学的重要基础知识,特别是高考不要求的初等数学知识罗列出来,向学生强调它们的重要作用,要求学生对它们有的放矢的进行复习,熟练掌握。使学生一开始就知道应为高数学习做好哪些知识上的准备。

另外,中学数学中学过一些高等数学的初步知识,如极限、连续、导数、概率统计等,刚学高等数学时学生认为是中学已学过的旧知识,从而放松了学习。而实际上中学仅仅讲授了这些知识的皮毛,许多数学概念是用描述性的方法给出的,缺乏严谨的数学定义,而高数课要对这些知识进行深入系统的分析和研究。所以一开始就告诫学生从思想上要重视高数知识的学习。

4 学习高等数学的方法

新生在中学阶段学习数学过程中,已经形成一套固定的数学学习及解题的思维模式,习惯于模仿、套用公式和具体直观的运算。受高考的影响和制约,中学教师对知识的讲授详细,题型、方法归纳完整,较多的精力用于通过大题量的训练来培养学生的技能技巧,并及时进行辅导和巩固,在课堂内留有较多时间给学生巩固练习,并且教师对学生的学习督促较紧,因此中学生对教师依赖性强,总是指望教师课堂中把各知识点可能涉及到的题型都讲到,缺乏自主学习的意识和独立思考能力。大学的教学由于知识点较多,课时有限,大学高等数学课的课堂容量要远远大于中学课堂容量,教师更注重严密性与逻辑性,强调对概念、原理的掌握,对思想方法的深刻理解,学生独立应用知识时不一定有例可仿。教学中对解题方法和题型虽有归纳总结,但课堂上基本没有学生巩固练习的时间。

由于大学教学与中学教学无论是在内容上还是在教学方式上都有很大的区别,使不少刚踏入大学的学生一下子很难适应大学的学习节奏。因此在绪论课时教师应向学生介绍高等数学的学习方法,使学生知道怎么学。

首先,要求学生养成自觉预习的习惯,对新知识所需的基础知识进行复习,对不理解的知识点进行积极思考。课堂上认真听课,有侧重和有选择性的做好笔记,课后要及时复习、巩固练习、消化课堂所学知识,补充课堂笔记,章节内容结束后及时总结、归纳。解题后进行反思和回顾。

其次,要提醒学生尽早改变过去的思维方式和学习习惯, 鼓励学生进行积极的数学思考,对自己的学习过程进行反思,对思维过程进行反思,对数学结论进行反思,全面认识自己的思维方式,逐步养成自学的习惯,自主学习,掌握学习的主动权。

再次,要提倡数学学习方式多样化,学无定法,鼓励学生摸索适合自己的学习方法。必要时可请高年级的学生介绍学习心得或给予具体指导,把自学的方法和研究兴趣传授给学生。

5 激发学习兴趣

在绪论课中激发学生的学习兴趣是一个不容忽视的问题。教师可从以下几方面入手激发学生的学习兴趣。

首先,可从学生中学熟悉的问题入手,提出中学知识不能解决的问题,创立问题情境激发学生的兴趣。可提以下问题:(1)求长度问题。利用电子课件给出线段、圆弧、圆周、椭圆、抛物线、星形线、摆线等平面曲线,问怎么求它们的长度？(2)求面积问题。利用课件给出多边形,圆,扇形,椭圆,曲边梯形及任意的几个平面图形,问学生怎么求面积？还可由求球的表面积提出求一般曲面的面积的问题。(3)求体积问题。利用课件给出正方体、圆锥、圆台、曲顶柱体、一般旋转体、一般空间几何体的图形,问怎么求它们的体积？然后教师告诉学生利用高数的知识可以很容易的解决中学知识不能解决的上述问题。其次,介绍高等数学发展简史和数学家的感人故事,介绍数学文化和数学思想。这样既可增加讲课的趣味性,活跃课堂气氛,也可使学生了解到微积分的萌芽、发生与发展经历了一个漫长的时期。使学生懂得数学和哲学一样,都是自然科学和人文社会科学共有的工具,也是人们应当掌握的一种思维方法和文化精神。

再次,可介绍与学生所学专业有关的数学分支、数学模型、数学事件、数学家的故事。如给文科生讲点人文科学与数学教育的历史、讲讲数学与语言学的联系。给地理科学的学生讲讲考古、地质学专家常用来估计文物或化石的年代的碳定年代法,用这种方法可估算出马王堆一号墓年代大约是在2000多年前。给美术专业的学生讲讲范. 梅格伦伪造名画案。

一堂绪论课,看似简单,实际上包罗万象,涉及面很广,它对教师的素质有很高的要求。每个高数教师都应不断提高和充实自己,不断改进教学方法,以适应教学的需要。

参考文献

[1] 职占江,王秀琴.高等数学教学方法探讨.内江科技2006(3).

[2] 刘法贵.数学史与数学教学.大学数学课程报告论坛论文集,2006.北京:高等教育出版社,2007.

[3] 丁琨,张无畏.数学在科学技术中的地位和作用.大学数学.2006.22(1)刊.