政治学习的形式精选(九篇)

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第1篇：政治学习的形式范文

关键词：高中政治 研究性学习 政治课教师

研究性学习是在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是新课程改革中的一大亮点，不仅要转变学生单一、呆板的学习方式，而且要通过转变学习方式促进每一个学生的全面发展，以此实现新课程的改革理念。所以开展高中政治研究性学习是每位高中政治教师所面临的课题和努力的方向。结合教学实践，笔者就教学过程中开展高中政治研究性学习易产生的误区和应采取的基本对策进行了认真探讨。

一、开展高中政治研究性学习易产生的误区

1.用传统的教学观念来指导研究性学习。长期以来，在“应试教育”教学观念支配下，师生们在教学中围绕高考这根无形指挥棒团团转，形成了“老师教书，学生背书，国家考书”的教学模式。为提高学校知名度和教学质量，不少政治教师只能通过填鸭式、注入式、题海式等办法来培训学生的应试能力，去争取考分的优胜、升学率的优胜。在这种传统观念束缚下，高中政治课教学活动局限于课堂的狭小范围内，课题的制定多为教师闭门造车，极具局限性，因此很难适应高中学生的身心发展和实际特点，压抑了高中学生的创新能力和实践能力，扼杀了学生个性，在这种观念下指导下的研究性学习只是形式而已。

2.用传统的不平等的师生关系去对待研究性学习。研究性学习是一种自主学习，或探索性学习。学生是学习的主人，是学习内容的确定者、组织者和实践者。因此师生之间应是一种互帮互学的“学习共同体”。然而长期以来沿袭的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师在教学中不仅是教学活动的组织者，教学内容的指定者和学生学习成绩的评判者，还是教学过程的控制者，而且是绝对权威，总是牵着学生的鼻子走，千方百计地按照自己的思路“格式化”学生，造成教与学脱节。教师对学生是知识的灌输者，这种教师代替学生主体地位的局面严重阻碍了学生主体作用，影响着高中政治课研究性学习的开展。

3.把政治学科课程与研究性学习的关系对立起来去搞研究性学习。

所谓课程是课业及其进程。以高中政治知识为主导的研究性学习课程是高中政治必要的延伸和拓展，现行的高中政治教材的知识体系科学严谨，符合学生的认知水平与能力，具有相对稳定性。它从静态的角度使学生通过学习获得比较扎实而又系统的知识，但与此同时，这种单一的学科课程会使学生与实际生活相隔离。

在实际的高中政治课教学中，我们往往受高中会考、高考的牵制，只重视课本学科知识的传授，忽视了从动态角度引发学生追踪时代的步伐，培养学生在实践活动中提出问题、解决问题的能力，忽视了让学生在实践中体验知识的形成和感受创造的喜悦。研究性学习课程恰恰立足于现实生活的生动变化和发展。因此，能否正确看待研究性学习和高中政治课程的关系将直接影响高中政治课研究性学习活动的正常开展。

二、高中政治课开展研究性学习应采取的对策

1.必须转变教学观念，摆正师生关系，激发学生开展研究性学习的积极性。高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面已达到了一定水平，在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。我们政治教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。同时我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导、培养学生在实践学习中去发现问题、提出问题、研究问题和用所学政治理论去分析热点问题的能力，要给学生留出自主学习的一定思想空间。

2.政治教师要改善知识结构，提高指导能力。研究性学习具有开放性、探索性、实践性，实施过程要依赖许多信息资源，并要在一种动态、开放、多元的学习环境中去关心现实，了解社会以积累一定的感性知识和实践经验。高中政治教师作为政治课研究性学习活动的指导者，必须不断学习新知识，改善知识结构，开阔自己的视野。尤其是要注意涉猎一些科学、艺术、法律等诸多领域的知识，及时了解社会动态，从而真正成为研究性学习活动的参与者和指导者。

3.要确立恰当的课题。善于引导学生发现问题和提出问题：针对课题难以确定的问题，高中政治教师要注意引导学生从日常生活、政治学科、学习热点、社会实践中去发现问题和提出问题，从而确定恰当的研究课题。

引导学生要遵循“三个原则”：一是兴趣原则。二是实事求是原则，即要求课题难度要适合学生的年龄特点、认识水平。三是可行性原则，即要求课题要与现实生活相联系，与学生的思想实际相联系，与社会实践相联系，增强政治研究性学习的实效性。

4.要摆正课堂理论学习与课外实践活动的位置。正确处理政治课程与研究性学习课程的关系：政治学科课程与研究性学习课程是相互依托的关系，教学中必须摆正课堂理论学习与课外实践活动的位置，正确处理研究性学习和政治学科课程的关系，使学生做到在学中用，在用中学，真正把素质教育落到实处。

第2篇：政治学习的形式范文

【关键词】中职政治教学实效教学方法

思想政治课是中等职业学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要渠道。其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观，促使其提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。随着职业学校办学规模的迅速扩大，生源途径日趋多种多样，学习目的也不尽相同，有的学生想升学，有的学生想尽快就业。但思想政治课既不是高考科目，也不是专业课，这给思想政治课的教学带来了困难。目前，思想政治课教学普遍存在着学生积极性差，教育教学实效不高的现象。

1.中职思想政治课的教育特点

中等职业教育与普通高中教育有着很大的区别。普通高中的教育重在对学生进行知识的传授，考查学生对系统化知识的掌握情况。而中职学校的教育则重在对学生的劳动技能、职业道德、职业能力的培养，有很强的职业性。中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科，涵盖较多学科知识，共同发挥对职业教育和职业指导的作用。中职思想政治课除了让学生获得知识外，更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作，为未来职业生涯奠定基础。因此，端正中职生的学习、求职、就业的态度，树立正确的人生观、就业观、劳动观和职业理想是中职思想政治课的主要任务。教材的内容，教师的综合素质，教师的教育教学方式等，直接影响教学效果和学生的成长。

2.中职思想政治课的教学现状

长期以来中职思想政治课的教育效果并不理想。从学生层面看，中职生几乎都是没有考上普高的落榜生，学习基础较差，学习能力较差。中职生普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，缺乏学习兴趣和学习动机。多数学生认为学习思想政治课的实际意义不大、空洞、不实用，再加上没有升学考试的压力，导致思想政治课在中职学生中得不到重视和认可。从教师层面上看，中职学校的教学强调以技能训练和高考课程为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变得可有可无。教师的教学成果得不到学校的重视，教师缺乏教学动力。其次，教材的选用相对陈旧，没有太多的时代特色，体现不出学生的职业特点。教师的教学方法单一，普遍存在理论知识多、说教多，深入有余，而浅出不足，使学生的学习较为吃力。这些因素导致中职思想政治课形同虚设，对中职生的道德教育和职业指导起不到应有的作用。

俗话说：有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。要改变这一现状，教师需要更新教育观念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学，提高中职学校思想政治课教学的实效性。

3.提高中职思想政治课教学实效的有效途径

3.1转变教育观念，提高教师教学水平。不少教师普遍存在教学观念陈旧，不能做到因势利导有针对性地开展教学。要提高教学实效，教师必须及时更新自身的教学理念，有效转变师生角色，积极构建新型的师生关系。面对知识爆炸时代，教师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。教师要树立终身学习观念，不断汲取本学科新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望，才能从根本上提高政治课堂教学实效。

3.2加强情感教育，构建和谐的教学氛围。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为思想政治课程，教师在教学中要有更多的情感教育，积极引导学生对学科产生良好的情感体验，消除学生的消极心理。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切。教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高教学实效具有十分重要的作用。

3.3合理选用教材，突出教材的实用性。中职思想政治课可选用的教材较多，原有的中职思想政治课国家规划教材相对陈旧，理论性较强，难度也较大。不符合中职学生实际，造成学生学习困难重重。难以达到育人的目的。因此，要从中职生特点出发，坚持以学生发展为本，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生、突出中职教学方向的教材。可根据中职学校的特点选择实用的选修教材进行补充。比如《职业生涯规划》、《心理健康》、《人际沟通与礼仪》、《就业指导》等。也可根据学校的情况制定一些校本教材。教师要善于对学科内容进行整合，努力提高思想政治课的教学实效。

3.4注重教学方法的多样性，提高学生学习兴趣。思想政治学科知识比较枯燥，趣味性不强。要让学生喜欢，就需要丰富教学内容，多样性的教学方法和生动活泼的教学形式，让生动活泼的课堂来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

充分利用多媒体技术辅助教学。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时可以用采用投影、录像、多媒体计算机等手段，能使教学内容形象生动，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。 因此，我们要克服传统的“一支粉笔、一本教材、一张嘴、一块黑板”的教学模式，注重运用多媒体教学手段，提高教学效果。

利用案例教学，培养学生自主学习的能力。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师或学生的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论。教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识。在教学过程中教师充当启发引导者，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。

第3篇：政治学习的形式范文

关键词：初中政治；合作学习；实效性；对策

与个别学习相对，新课改提出了合作学习。但在目前的政治课堂上，有很多教师施行的“合作学习”，只是流于表面，反而降低了学生的合作学习效率。合作学习是一种明确了分工与责任的学习策略，其具体形式是：学生在教师的指导下，在团队或小组中完成共同任务。本文致力于提高合作学习的实效性。

一、科学分组

小组是进行合作学习的主要形式，所以提高合作学习的实效性，就必须要组建一个科学的合作小组。教师要根据学生年龄、知识水平、心理素质、学习成绩、性格等方面的差异，综合、科学地进行分组。

例如，教师可以将学生分为优秀、良好、一般、较差四个等级，每一等级里各抽取一名学生，4个人组成一个小组，每个小组成员都有自己的分工，承担不同的责任。让优秀、良好的学生帮助一般、较差的学生，学生之间互相帮助，不仅减轻了教师的教学压力，提高了课堂教学效率，还能提高学生合作学习的实效性。

二、教师要发挥引导作用

合作学习并不是要教师袖手旁观，在学生进行小组合作学习的时候，教师应当适时地与学生进行交流，倾听学生的讨论。

例如，在学习人教版八年级上册第二单元“师友结伴而行”时，应该先让小组间互相讨论“学生之间有哪些帮助？教师给了学生什么帮助？教师还有哪些方面需要改正？”此类问题，在过程中教师要注意记录。在合作活动结束后，教师还应该对小组讨论的结果进行评价与反馈，在此应该注意以激励的方式为主，对学生提出的建议有则改之，无则加勉。

这种方式有利于教师对学生的学习状况进行客观记录，有利于对学生的错误做到及时改正，从而提高合作学习的实效性。

实践证明，合作学习是一种能够提高初中政治学习效率的一种学习方法。提高合作学习的实效性，是教师义不容辞的义务。

参考文献：

第4篇：政治学习的形式范文

【关键词】高中政治 探究性学习 问题 关注

传统的接受性学习在一段时期内在一定程度上仍然处于强势地位，这是探究性学习开展和实施过程中的第一障碍。因此，教师观念的转变是一个亟待解决的问题。

探究性学习以学生主动参与探究过程为标志，强调学生的主体作用。教师要尽快摆正自己的位置，充分发挥自身的指导作用，成为学生学习的促进者、组织者、指导者和平等的参与者。探究性学习着眼于强化学生的实践意识，作为参与者的教师应参与其中，拓宽加深自己的知识领域，给学生提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会，从中掌握翔实的资料，了解他们的探究过程及遇到的问题，给予及时的指导和帮助。

在政治学科探究性学习中，各个探究专题的内容、角度、方法、目标和涉及的范围等方面有着明显的差异，有些甚至是跨学科的。无疑要求教师必须树立终身学习的科学观念，注重学科间的横向联系，学习相关的学科知识，掌握科研的一般过程和方法，提升自己的科研能力。

政治课探究性学习的内容几乎囊括了所有领域，教学的空间与内容、学习方法与收集信息的渠道和思维方式与师生关系都是开放的。这就要求教师必须走出狭隘的课堂，融入开放的、自然的、社会的大课堂，以开放、宽容、严谨、科学的态度去影响学生，鼓励学生敢于质疑、敢于否定，提倡师生之间的辩论，共同探讨正确的答案，更好地帮助学生养成科学的价值取向。

探究性学习的方式相对于传统的教学方法，具有耗费时间和精力、不能立竿见影的特点，往往不能使之成为教学方法的主流，这就使应试教育中传统的教学方法仍处于主要地位。即使有些教师为了培养学生能力尝试使用探究式教学法，但也不能持久。因此，教师要有长远的眼光，不能只顾眼前利益，要有足够的耐心，不能浅尝辄止，不能为“探究”而探究，不能追求形式。不论是具体的一节探究课，还是培养学生的长期探究意识，都要保证足够的探究时间，不以“少数学生完成了”代替“大多数学生也完成了”，不以“少数学生适应了”代替“大多数学生适应了”。

部分教师缺乏对合作、探究学习的本质理解，往往只注重形式，而很少考虑学习的内涵、实质、应用条件等，将课堂教学中调动发挥学生主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学中提问的数量，表面上气氛活跃，实则使探究性学习流于形式。在政治课探究性教学中，如何将探究性学习的理念植入课堂，给学生提供自我发展的无限空间，关系到学生自身创新意识的培养和实践能力的提高。实施探究性学习，就是给政治课注入了无限的生机和活力，就是要求教师在转变观念的基础上积极学习、积极、探索。

探究性学习方式不是对接受性学习方式的全盘否定，某些知识只有通过教师的讲授学生才能感知和理解。可是，有的教师为了体现探究性学习，几乎把课堂全部交给学生，整堂课都是讨论，很少进行知识的讲解和传授。其实，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。所有的教学方法都有一个适用空间的局限，没有一种万能的教学模式能一统天下。正如所有的课都采用讲授法是不可取的一样，我们要避免“一刀切”地运用探究性学习。两种学习方式在教学中要因“课”制宜，取长补短，互相渗透。

开展探究式教学，教师课前要做好充分的准备，做到心中有数，切忌匆忙上阵。要设计好探究的问题，使每个学生都能明确探究的问题是什么。设置的探究问题，可以是实际的，也可以是一个假设性的，但在设置时既要考虑探究的对象，也要注意探究的内容。探究问题不宜太大，超出学生的认知水平与能力，还要考虑学生的生活经验、认知水平和思维能力，切忌忽视对象、选题过大。探究的问题一旦确定，教师要为学生提供一些参考资料，或于课前要求学生自己去查阅相关资料，让学生心中有数、有话可讲。教师也要预测探究中可能出现的新问题与新观点，预设解答的各种可能、方法，以便适时妥当地加以点拨、指导。在探究的过程中，教师要及时了解情况，把握探究的动态与进程，适时给学生的讨论提出建设性的意见和指导，以免学生用错误的观点进行辩论，或者偏离主题。同时，探究过程要有可视性，探究方法要有可操作性。每次合作探究结束，教师要做小结，切忌没有点评草草收场。

探究的过程就是不断修整方案、不断完善假设的过程。历经的阶段不同，就有不同的探究性学习方式，其探究的难度也不同。探究有难有易，这就要求教师针对不同的教学材料、教学对象、教学环境采用恰当的探究性学习。如果教师对合作、探究学习缺乏必要的筹划调控技能，课堂的节奏、密度与效果就不能达到预期的目标。如果教师有较强的课堂教学组织能力，探究性学习的课堂探究氛围就浓而不闷，学习气氛就活而不乱。

进行探究性学习的过程中，教师要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，有效反思探究成败，为以后进行总结和评价提供依据，也为日后的深层次探究提供经验。

第5篇：政治学习的形式范文

关键词：研究性学习 思想政治 校本课程

我国教育阶段课程体系紧扣时展的命博，高中思想政治课程改革更加注重学生的基础教育，尊重学生个性化发展。通过新课程改革，改变传统的教学方式，旨在培养出一批批拥有高素质与社会责任感的人才。

一、研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现的问题

新的教学方式出现在高中思想政治教育教学中，前期肯定会出现一些问题，只有发现存在其中的问题，才能方便后续采取有效措施进行解决。下面讲述了研究性学习在高中思想政治校本课程中实现中出现的几个主要问题。

（一）过度重视显性校本课程。一些普通高等学校在思想政治教学过程中偏向于传统的教学模式，比如，教师授课必须要有配套的教案，并且教师还要给学生布置一定的作业。校本课程教学虽然是国家已规定的课程要求之外而进行补充的课程，它具有的隐形作用也应该被重视。国家课程安排中也有的教学内容没有被牵涉到，但是对学生的发展有好处，这样没有被牵涉到的教学内容便可以加入校本课程中，让学生学习到更多的知识，了解更多的地域文化与科技信息等。因此，隐形的校本课程在高中思想政治教育中也起着重要作用。

（二）课程开发能力需要提高。教师在进行课题研究时，有时会应用到其中他专业领域的知识或是与现代技术有关的信息，而学生接触新事物的好奇心与接受能力较强，在平时生活中可能会形成一定的知识积累，所以在课题研究时可能会出现的局面的是教师掌握的信息可能会没有学生的多。所以，校本课程该如何开发是教师应该思考的问题。

（三）真正落实有难度。校本课程在高中思想政治课程中属于一种选修课程，学校有权利掌控学生的课程学分认定以及评价，并且开展研究性学习过程中，存在的评价方式不是唯一的，造成难以制定统一的标准。所以在实际教学环节，部分学校会进行压缩校本课程的课时，使校本课程教学处于一种形式。

二、研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现问题的对策

进行制定思想教育与量化标准，改变传统的观念，重视现阶段的校本课程投入。师资队伍对于研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现起着至关重要的作用。因此，高等学校有必要组织教师进行师资培训，加强教师对岗位以及思想政治学科的认识。研究性学习在高中思想政治校本课程中教师的地位在发生改变的同时，还扮演着重要的角色，教师借助师资培训，能够受到一定的启发，提高课程开发水平，从而提高学生的思想素质与学习能力。

此外，教师还应该注重显、隐性模式应用于思想政治教学过程中的影响，组织学生对教学生过进行认定与评价，展现研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现的意义与作用，达到教学最优效果。教师可以根据学生在平常学习过程中表现出的状态以及考试成绩等情况，进行有效的跟踪与反馈，及时改进教育过程中还存在的不足，提高这种新模式的实效性。

三、研究性学习在高中思想政治校本课程中实现的设计理念

研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现有着重要的意义与作用。它的设计理念应该包含以下几个方面的内容。

1.改变传统以教师授课为主的观念，转向为将学生作为主体的观念，注重培养学生的自主学习能力。在思想政治课堂上教师与学生形成良性互动，从而进行有效的教学指导。2.树立师生地位平等的观念，尊重学生的个性思维，展现自身特长。3.教学中注重培养学生动手能力与实际锻炼能力，促进学生在多样化的实践活动中形成一定的世界观、价值观、人生观。4.加强对学生综合素质塑造的观念，完善学生的人格，使之具有高尚情操以及交际能力等。

四、研究性学习在高中思想政治校本课程中实现的效果分析

（一）学生方面的影响。研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现，在一定程度上能够丰富学生学习内容，在实践过程中充满乐趣，巩固所学的知识。此外，这种教学模式下，学生更具有合作意识和与人分享意识，学生对学习的积极性与创造性以及主动性等显著提高不少。这种方式带给学生的意义与学习效果远远超过传统教学方式。可见，研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现能够真正的将学生作为学习的主人，使学生更加充满活力与激情。

（二）教师方面的影响。改变了传统教师教学方法，促进教师随时进行自我“充电”，掌握较广的知识范畴，更好吸引学生上课时的注意力。教师教学能力与开发课程能力等相应的提高了许多，改善了传统教师知识狭窄与教学效果不佳的状况。这些变化对于教师进行因材施教有着极大的帮助。

（三）高中思想政治课教学的影响。研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现，改变了传统教学方法过于死板的缺陷，激发了学生对思想政治的好奇心与学习兴趣。学生的思想政治显著得到提升，有利于开展国家规定的课程。并且在对学生进行教育指导的过程中，教师也可以学到一些之前未曾接触与知识概念朦胧的内容，提高了自身的涵养与专业技能，为将来开展思想政治教学活动奠定了基础。

（四）高中思想政治校本课程的影响。通过研究分析，我们可以发现，研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现，不仅改变了传统学生的学习方式，还改变了教师教学的手段与策略。目前，高中思想政治教学中。研究性学习、常规课程学习以及校本课程学习齐头并进，虽然在一定程度上会增加教师教学与学生学习的压力，但是会积极引导教师与学生了解当今世界各国的时事与国内社会热点，通过各种手段扩充知识面，从而了解当今社会的发展、变化与趋势，塑造学生素质与学习能力。

在教学过程中，教师能够与学生进行互动，能够让彼此思想进行碰撞，更加了解彼此的特点，特别是教师能够掌握学生的思维方式与兴趣爱好以及所关注的热点等，将有助于思想政治课程教学开展，实现教学目标。

五、结束语

当今社会下，人们正在将科学发展观进行有效实践，而研究性学习在高中思想政治校本课程中，教师应注重将研究性学习穿插到校本课程中，两者共同作用有益于落实国家规定课程教学，并促进校本课程在高中思想政治课程中开展，增添教学方式多样性，指导学生自主学习与研究。

参考文献：

[1]吴群慧.高中政治研究性学习中教师的角色特征[J]. 中学政治教学参考.2004（02）

第6篇：政治学习的形式范文

【关键词】思想政治教学动态性学习政治素养

动态性学习是学生在教师指导下，选择和确定专题进行探究，并在过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，动态性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适合于各学科学习。从狭义上讲作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动的获取知识。那么，怎样在初中思想政治教学中实施动态性学习呢？这里就初中思想品德动态性学习的实施谈几点认识：

一、明确初中思想品德教学过程中动态性学习的目标

《思想政治课程标准（实施稿）》指出：“思想政治课程应致力于学生良好思想品德的形成和发展。”思想政治课程应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。”初中思想政治动态性学习目标的确定，必须以这一总目标为指导，注重学生参与学习过程，重视学生的亲身体验和实践，体现以下几方面的内容：

1、培养学生热爱祖国的思想感情和良好的道德品质。

2、培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、培养学生收集、分析和利用信息的能力。

4、培养合作精神。

5、培养创新精神，增强实践能力。

二、初中思想政治动态性学习实施的途径

初中思想政治动态性学习的目标是实施思想政治动态性学习的导向和归宿。实施思想政治动态性学习的途径要有利于上述目的的实现。初中思想政治动态性学习的实施，其途径是多种多样的，但必须根据学生的年龄特点和思想政治的学习特点，坚持自主性、过程性原则，循序渐进，不断提高，切忌抛开学生实际，好高骛远。具体的途径是：

1、立足教材，提出探究性问题。

思想政治课是实践性很强的学科，学好思想政治要十分重视从实践中培养学生良好的思想道德品质，要注重引导学生“从实践中学习政治”。强调探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，而是要通过接受性学习，在具备了一定的整体把握和感悟能力的基础上，对课本中的观点有自己独特的理解和看法，并把看法和疑问提出来，供大家探究。提出探究性问题，强调“有自己的心得”，但不排除老师提问、假设。学生在学习过程中，一开始，往往有可能提不出探究性问题，这时，就少不了教师设问引导，调动学生探究学习的积极性。提出探究性问题，往往经历先由老师引导、学生展开讨论、最终实现学生自己提问，自己讨论解决的过程。因此教师在教学中要通过设计开发性的问题，培养学生的问题意识，充分尊重、赏识学生的见解。教师、学生共同作为课程资源的开发者，在师生互动中研究文本，发挥文本的作用。

2、立足教材，由课内向课外延伸。

教材中有很多问题，往往在课堂上解决的不够彻底或无法解决，必须凭借生活经验或通过查阅资料才能解决，教师要设法引导学生通过课外查阅资料、收集信息，通过交流，研究解决课堂上留下的问题。这样不仅有利于扩大学生的信息量而且有利于培养学生收集、分析、利用信息的能力，实现资源共享。

3、从学习和生活中提出问题。

《思想政治课程标准（试验稿）》明确指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合……沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生践的机会。”思想政治学习资源无处不在，因此老师要引导学生结合生活实际，选择研究问题，制定研究计划，成立研究小组，写出研究报告。例如：贴对联是中华民族的传统习俗，随着时代的发展和人们追求的变化，对联的内容也有所不同。春节正好在假期，可确立“从对联中看人们的追求”这一研究课题，指导学生在春节期间摘抄对联（100副为一组），分类整理、归纳人们在对联中寄托的追求，开学召开小组汇报会，进行汇报交流。通过对对联的分析、归类，从中体味人们对美好生活、家庭幸福、多福长寿等方面的追求，帮助学生树立追求美好生活的信心，从面使他们形成良好的思想品德。广告是市场经济条件下使用最广泛的一种文体。这一文体除具有短小精悍特点外，还有许多特点，我们可组织学生收集广告分门别类，全方位了解广告的特点，从而体会广告语中的情感因素和创新精神。另外这些都是可供研究的问题，老师要发挥引导者、参与者、促进者的作用，引导学生从校园小课堂走向社会的大课堂，使思想政治学科真正成为与生活密切相关、学生爱学的课程。

三、开展动态性学习应注意的问题

1、充分发挥老师在动态性学习实施中的作用。

有效的动态性学习不是学生自发产生的，需要老师的精心设计。在实施过程中，要给学生留有足够的时间，及时了解学生遇到的困难，充分相信学生，帮助学生树立自信心，为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，要通过多种方式争取家长、与学生一起开发利用可供动态性学习的校内外教育资源，引导学生质疑、探究和创新。

2、正确认识动态性学习。

我们这里说的动态性学习不是单独的一门学科，而是一种学习方式，可以渗透在各个学科课程之中。当动态性学习渗透在各科之中的时候，是以这门学科的专门知识和研究方法为目标的学习研究活动。学科教学开展动态性学习是对学科知识的应用和再实践，如果没有扎实可靠的学科知识，动态性学习也就会变成无源之水、无本之木了。因此开展动态性学习要以学科特点和学生学习特点为依据，适时、适量，切忌违背教育规律，夸大动态性学习的作用，走极端，忽视学科知识教学。

3、要循序渐进

实施动态性学习的最终目标是充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生的探究欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生由“要我学”变成“我要学”。这一目标的实现，不可能一蹴而就，需要一个不断培养，不断积累，发展提高的过程。首先要立足课堂，开发教材中可供动态性学习的资源，并以此为载体，培养学生动态性学习的意识。其次，教材中开发的动态性学习资源，凭借教材、课堂还不能实现、解决，就要考虑向课外延伸，做到课内外结合，为学生提供在课堂上难以提高的广阔空间。第三，从学习生活中提出问题，老师要指导学生制定形容方案，划分小组收集信息。对收集到的信息，要分析研究，拟定研究报告，进行成果论证，展示评比等。动态性学习要根据学生的能力层次，由浅入深，循序渐进地进行，从培养动态性学习的意识开始，最终掌握开展动态性学习的方法和策略，使动态性学习得到真正落实。

4、科学评价。

第7篇：政治学习的形式范文

关键词：高中思想政治；学习兴趣；培养策略

一、注重课堂的导入

高中思想政治课最为显著的特点是知识点较为抽象，此外，学生尚未踏入社会，因此学生的学习变得比较困难。教师在教学过程中怎样更加有效地循序渐进，让学生的学习变得更加容易，实现理想的教学效果，进而提高教学效率，注重课堂导入是非常关键的。导入课堂的形式是各种各样的，主要有以下几种：（1）通过时政热点导入。我们所生活的世界每一天都会不同的事情发生。教师通过时政热点来导入教学课堂，能够调动学生的学习兴趣，并且具有较强的感染力，实现理想的教学效果。比如，教师在讲解“财政的作用”这一部分内容的时候，可把近些年以来我国建设的一些比较大的工程项目列举出来，以调动学生的兴趣。与此同时，启发学生进行思考：这些工程的顺利完成是依靠谁的作用？进而激起学生对财政作用的兴趣。（2）通过音乐导入。尤其是对于安排在下午的思想政治课，学生的学习状态不够理想，那么教师通过播放音乐，能够有效地调整学生的学习状态。（3）通过故事导入。比如，教师在讲解“纸币的产生和发展”这一部分内容的时候，为学生讲解古人使用金银购买东西的故事，让学生对纸币产生兴趣。当然，除了上述的几种导入形式之外，教师还可以通过表演导入、游戏导入等形式导入教学课堂，以使课堂教学充满活力，极大地调动学生的学习兴趣。

二、建立和谐的师生关系

在高中思想政治教学中，建立和谐的师生关系是必不可少的，在教学实践活动中，师生关系的好坏能够对学生的学习态度产生直接的影响，俗话说：“爱屋及乌”，针对教学来讲也是如此。在教学课堂上，倘若学生不喜欢某位教师，那么就会对这位教师的授课产生厌烦的心理，倘若学生喜欢某位教师，那么他就会对这位教师的授课充满兴趣。由此可见，在高中思想政治教学中，教师和学生之间建立和谐的师生关系有利于培养学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。为此，教师一定要爱学生，跟学生做知心的朋友，加强彼此之间的交流和沟通，并且要一律平等地对待学生，特别是对待那一部分学习不够理想的学生，教师应当多肯定、多表扬、多鼓励，以有效地提高这一部分学生的学习自信心，使他们对高中思想政治产生兴趣。

参考文献：

第8篇：政治学习的形式范文

关键词：高中政治；课堂教学；实效性

一、充分认识高中政治课的重要性是提高政治课堂实效性前提

高中政治教学是进行德育教育工作的一个非常重要阵地。教师要注意分析实情，从客观实际出发，理论联系实际，对学生进行完善的思想政治教育，辅助学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。政治知识不仅仅可以帮助学生开拓国内外的政治视野，及时地掌握和了解身边发生的时事热点，还可以培养学生独立思考的好习惯。学习政治知识可以给学生提供正确的方法论，培养学生的辩证思维、逻辑思维和抽象思维能力，对学生学好其他科目和提高自身的综合素养都具有很大的帮助。学习政治知识还可以提高学生对自我的认识的定位，也可以正确定位与国家、集体和社会的责任。只有教师、学生双方甚至整个社会对政治课的认识都有了改变，把被动学习变成主动学习，才能从根本上来提高政治课堂的实效性，并教育出高素质多层次的人才。

二、提高高中政治课堂教学效率的措施

1.教师要积极地渲染课堂的学习气氛。学习氛围是提高政治课堂实效性的关键，好的学习坏境对学生的学习具有深远的影响。怎样才能创造一个好的学习政治的有效环境呢？首先，教育部门应该实施有效的政策，宣传和从正面积极地引导社会舆论，引起社会的广泛关注；同时，学校应该重视政治课，采取多种形式来开展德育工作，并增加政治课的课时，使学生和教师都有足够多的时间来发现教材中的精髓；另外，教师要增强自身的教育素养，让学生主动的参与到课堂教学中来。

2.制定明确的教学目标。无论什么科目的教学都要有一个明确的教学目标，给课堂教学提供一个合理的导向。高中政治的教学目的是让学生可以在掌握基本的政治知识以及提高学生的政治成绩的同时并提高学生的政治觉悟以及道德素养，把高中学生培养成为适应现代社会发展的高素质的人才。怎样才能制定符合实际的课堂教学目标？首先，教师要了解学生的真实水平，对政治知识的掌握到底有多少；其次，熟练的掌握政治课本中的教学内容，合理的划分出重点和难点，针对教学内容的实际对教学目标进行合理的调整。

3.师生互动，创造轻松愉快的教学氛围。教师要为学生创造一个轻松的教学气氛，提倡充满激情、充满微笑的政治课教学，即快乐教学。政治课教学特别要将创造情境、创造气氛作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿在教学的全过程中。这样才能激发学生学习政治的主动性，才能从根本上提高课堂教学的效率。政治课课堂教学一般的意境包括认知意境、情感意境、问题意境。问题情境指的是，用怀疑的形式来创造的教学意境。也就是指引学生在解决问题的过程中取得进步。

4.转变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣。教师是知识的传播者，在教育改革的浪潮中起着无法替代的作用。一名合格的政治课教师要有长远的目光，紧紧追随着时代进步的步伐，不断地更新传统的教学观念，不断地创新。只有这样，教师才能创造出和谐同时又充满活力的教学气氛，使学生可以在平等的环境中学习，激发他们的学习兴趣，培养学习的热情，树立良好的习惯，以此来达到提高高中政治课课堂实效性的目的。

5.使用现代化的教学方法来增强教学的实效，创造一个富有现代化氛围的课堂。现代化的教学形式是对传统教学方法的一次改革，不仅仅从上课的模式上，而且包括上课的方式，充分利用多媒体教学，可以使枯燥无味的课堂变得多姿多彩，调动学生学习的积极性。

6.合理的布置课外作业，灵活的参照参考答案。

7.积极地鼓励学生，调动其学习的主动性。一个学生的学习热情很重要，积极主动地学习态度可以更好地把握学习到的知识。因此，教师对学生学习的评价和态度是非常关键的。在课堂教学和作业批改的过程中，教师应该对学生进行合适的鼓励和赞扬，学生有了动力就会更加有学习的热情和积极性。

第9篇：政治学习的形式范文

兴趣是最好的老师，是学生在学习中遇到困难的一剂良药。因而在现阶段的高中政治教学中，如何提高学生学习政治的兴趣，让学生真正的爱上政治成了政治教学中的重要话题。

1 高中政治教学现状

1.1学习政治的积极性不高

由于高中政治具有理论性较强、知识量大、艺术性弱的学科特点，使得学生的学习积极性要明显低于其它的学科。主要表现在课堂听讲不专心、回答问题积极性不高、政治成绩不理想。很多学生在面对政治解析题时，根本无从下手，或者只会把理论知识生硬的罗列在试卷上，造成了政治学习的低效性。

1.2教学方法单一

教师仍然沿用十几年前的教学模式，在课堂上以教师为教学中心，以教材为教学重点，学生的注意力在教师与教材二者之间来回的转换，枯燥乏味的课堂氛围很难吸引学生的注意力。一堂课下来，教师讲了整整45分钟的时间，学生真正听进去并且掌握的知识却少之又少。

1.3教学缺乏公平性

教师对学生的关心程度与学生的政治成绩成明显的正比例关系。对于那些成绩优异的学生，教师总是舍得花费过多的时间和精力在他们身上，在课堂上给予这部分学生特别的关照。在课后，也不失时机的开开“小灶”。而那些政治成绩不理想的学生就没有如此殊荣了，他们往往成为教师遗忘的对象，长此以往，对政治的学习也就逐渐失去了兴趣和动力。

2 培养学生政治学习兴趣的措施

2.1提高学生对政治的重视程度

绝大多数的学生对政治都抱有一种可有可无的态度，特别是对于面临高考的高中生来说，他们每天都肩负着学习的重压，而政治在高考中所占的分数比例又很小，学生不愿意花费过多的时间和精力在政治的学习上，甚至于有些学生在政治课上学习其它的学科。另外，政治需要学生大量的记忆，使得很多学生在平时不努力，考前背一背也照样可以取得高分。所以教师要让学生树立正确的人生价值观，培养他们的爱国精神，提高他们关心时政的热情，让学生从内心深处意识到学习政治的重要性，让他们真正的爱上政治。

2.2课前几分钟的时政讲解，激发学生的学习兴趣

高中生虽然肩负着高考的使命，每天奔波于各类学科之间，但是孩子爱玩的天性不会把他们的心思一直限制在教室内，他们对外面的世界依然充满好奇与兴趣。为了满足学生的好奇心，笔者会充分利用课余时间去关注一些时政信息。坚持每天阅读《南方周末》、《半月谈》、《时政》等时政杂志，并收看焦点访谈、新闻联播等电视节目，让自己一直走在时政的前沿。会在每堂课的前几分钟都引入一些相关的时政，争取在一开始就吸引学生能够的注意力。比如在学习“弘扬中华民族精神”这一课时，笔者会先用5分钟的时间来点评最近发生的“两名高考生见义勇为”的故事，然后提出两个问题。“如何看待两名高考生见义勇为的行为？”、“高考生见义勇为的行为体现了什么精神？”笔者用这两个问题轻松的将主题引向了本堂课的学习内容。学生对此表现了极大的兴趣，他们热烈的讨论着，并不时地查阅课本，最终回归到教材，快乐而轻松的完成了本堂课的学习任务。

2.3做学生的良师益友

高中教师大多以高考为终极目标，他们与学生的关系仅仅停留在师生的水平，师生之间似乎永远存在着一条无法逾越的鸿沟。为了改善师生之间的关系，让教师成为学生的良师益友，教师必须要从以下三点出发：（1）尊重每一位学生。高中生正处于成长的关键时期，他们大多表现的比较敏感，教师只有真正的尊重他们，尊重他们的发言、尊重他们的行为，才能赢得学生们的信任。（2）尽可能的鼓励学生。笔者在课堂上经常使用：“你的想法非常的新颖。”、“你回答的真棒！”、“你真聪明”等富含激励性的语言，哪怕是一个小小的进步，笔者也会给予大大的鼓励，让学生充满继续努力的动力。即使是学生的答案出现错误，笔者也会以鼓励为主，在此基础上婉转的指出学生的错误，这样不仅维护了学生的自信心，而且让学生认识到了自己的错误。（3）给予学生成功的机会。每一个学生都是充满希望的天使，我能做的不是扼杀学生的创新火花，而是为学生创造展现自我的平台，让学生充分发挥自己的优势。比如在学习“文化塑造人生”的时候，笔者会以“文化塑造人生”为主题给学生布置一个课题，让学生小组合作，收集资料，制作课件，课堂展示。学生在完成这个课题的过程中会不时的体会到成功的快乐，进而不断地产生前进的动力。

2.4在教学难度上设置一个跨度

实践表明，学生对那些简单易懂的知识往往抱有一种怠慢松懈的态度，很多学生感觉学习的内容都懂了，再听一遍就浪费了时间和精力。教师在设置教学内容时，要根据教学大纲和教材内容将其分为不同的难度，在低难度的内容无法满足学生的好奇心时，教师就需要“另辟蹊径”，选择更高一层难度的教学内容。争取做到让学生对教学内容长时间的保持新鲜感和好奇感。充分挖掘学生的学习潜力。

2.5教师提高自己的专业素质

俗话说得好：“正人者，先正其身。”一个教师如果不具备教师该有的道德素质和专业素质，就无法在学生心中树立良好的师尊榜样。因而，教师要充分利用课余时间为自己的教学进行及时的充电。比如，可以积极的参加学校组织的培训活动，通过努力的学习不断地提升自身的教学水平。只有这样，教师才能在课堂上“大显身手”，树立威信，成为学生信任、爱戴的教师。