小学生班级管理方案精选(九篇)

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第1篇：小学生班级管理方案范文

【关键词】小学班级管理；班主任；实践；问题；对策

1引言

班级管理是学校管理中的重要内容，也是学校各项管理的基础部分，班级管理作为学校最基础的管理单位，管理的效果直接反映出一个学校的管理水平，所以每个学校都极为重视班级管理。小学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而小学班级管理就承担着规范小学生日常行为的作用，对小学生的发展有重要意义。目前，我国小学班级管理实践存在的一些问题，严重阻碍了小学班级管理水平的提高，也严重限制了小学生的健康发展，必须尽快解决。

2小学班级管理实践存在的问题

2.1管理模式的滞后

现阶段，在小学班级教育管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的进行管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采取一刀切的管理模式，而未充分考虑学生的差异性[1]。管理模式的滞后是小学班级管理中最突出的问题之一。

在小学班级管理中，班主任采取的方式往往很单一，学生的个体差异经常被忽视了，从而，在小学班级管理中出现了这样的情况，不论是哪一类型的学生，在班主任管理的过程中都统一采用圈定式管理法，即给小学生划定好条条框框，在这些条框内的被认为是合理的，而在条框外的这被定义为学生行为有失规范的举动，这种规定是不合情理的，是非常不科学也非常不人性化的。

2.2班主任管理知识的匮乏

现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大[2]。因为班级人数数量的庞大，导致班主任的日常工作量很大，而这一现象带来的直接后果就是班主任学习充电的时间减少，甚至是没有，这就降低了班主任在班级管理上的能力。

我国小学的班主任就目前的状况来看，并没有进行过多少相关的职业培训，很多老师只是因为教龄较长，教学成果较为突出，所以转升为班级主任，但并没有学习过多少关于系统、科学管理班级的方法和知识，而当上班主任之后，因为教学任务较为繁重，就更没有时间和精力去进行系统的技能培训，所以，小学班主任由于任前和任后都没有系统学习班级管理的相关管理知识，造成班主任管理知识的缺乏，最终导致了班级管理的失败。

2.3情商培养的放养式

小学阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由小学阶段养成的。在我国的小学教育中，往往以为中高考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的小学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。

3小学班级管理解决问题的相关对策

3.1创新管理模式

在小学班级管理中，一刀切的方式俨然已经过时了，班级管理需要用创新的思维，适时进行合理的调整和改变。传统的班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式需要班主任在管理学生的时候，实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。

3.2增加班主任管理知识

班级管理效果的好坏很大程度上是由这个班级班主任的管理能力决定的，班主任管理能力强，班级管理的自然有条不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班级表现出来的状态自然就是杂乱无章、混乱无序、懒散涣散。小学班级的管理离不开班主任夯实的管理才能的支撑，而管理才能的有效保障，便来自于班主任管理知识的储存量。为有效的管理班级，学校应该定期组织班主任去学习系统的班级管理知识，以保证他们在日常的班级管理中，可以运用更科学的管理办法，同时，学下尽量多开一些班级，把学生数量平均分配到各个班级，以减轻当前班主任教学任务繁重的现象，让老师们腾出一步分时间去学习班级管理知识，以便日后更好的管理学生。

3.3智商与情商培养并举

我国的小学教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了小学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。情商的重要性，相信不用言说，大家都已经很清楚了，但应试教育的现实又逼迫的学校和家长往往忽视它的重要性，这当然是不正确的。智商的发展只能算作是小学生们在以后的学习、考试中可以略胜一筹，而情商的发展才是他们之后人生道路上的立身之本。培养小学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。

4 结语

作为一名合格的小学教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成[3]。在小学班级管理上，虽然还存在一些问题，但班主任必须客观地对待这些问题，调整好心态，并积极寻求解决的办法，这才是改善班级管理的根本办法。

参考文献：

[1]董云升.浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].快乐阅读，2013.6.5：34

[2]成晓庆.我国小学班级管理中存在的问题[J].教学研究.2013，2（90）：5

[3]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料，2010，12：125

第2篇：小学生班级管理方案范文

小学班级的管理是一项系统的工作，作为一名班主任，需要对班级的管理投入十分的热情。文章分析了小学班级管理的现状，提出了解决小学班级管理现状的对策，即：构建多元化的管理模式；班主任监督落实班规、奖罚制度；构建和谐、团结的班集体；对学生保持耐心，与家长保持联系。

关键词：

班级管理；管理机制；管理模式

根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展。班主任是一个班级的管理者，其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。要想促进班级的和谐发展，班主任需要适时做出管理上的改变，学会运用新的管理方案，提高自己班级的管理水平。

一、小学班级管理的现状

（一）忽视学生在班级管理中的主体地位

在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人。但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定，造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。一个好的管理模式是既能让班主任满意，还要让学生满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果，而一方满意的管理模式是不完善的管理模式。

（二）缺乏班级管理的凝聚力

目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育。班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。

（三）缺乏行之有效的管理机制

在大多数的小学里，每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设，甚至有些制度脱离实际无法实施，有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任。

（四）班级管理模式单一

小学生的年龄一般在七岁到十三岁，但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式，这种做法不符合小学生的心理发展规律。由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟，跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别，因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。

（五）教师的班级管理观念比较落后，随意性比较强

有些班主任心里没有班级管理的大纲，也没有制定具体的管理模式。一是观念陈旧，就是凭自己的主观经验，采用“管、压、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班级时说一不二，高高在上。

二、解决小学班级管理现状的对策

（一）构建多元化的管理模式

对于七岁到十二岁的小学生来说，要注重习惯的养成，培养他们在生活方面的一些好习惯；对于十二岁以上的学生，要注重培养他们良好的品质。教育他们乐于助人，团结友爱，并充分尊重他们的意愿，让他们参与班级的管理。班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”，使学生真正成为班级的主体，成为班级的主人翁。通过投票来决定班干部，而不是班主任自己一个人做决定，当然，选出来的班干部需要责任心强、有能力。遇到班级问题，班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定，充分尊重学生的意愿，培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生热爱自己的班级。

（二）班主任监督落实班规、奖罚制度

学生们向来不喜欢约束，自然也不会喜欢班规和惩罚制度，所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督，光靠学生自己去执行是不可能的。做为班主任，要加强监督，让制度真正落到实处。实行赏罚分明，让学生明白，自己需要为自己的行为承担责任，制度面前人人平等。

（三）构建和谐、团结的班集体

班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性，尊重学生的主体地位。要多与学生交流，让每位同学都能参与到班级的管理中去，都有展现自己风采的机会。加强对学生的思想教育，培养他们的集体荣誉感。

（四）对学生保持耐心，与家长保持联系

只有教不好的老师，没有学不好的学生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生，班主任也应该对他们多些耐心、多些关注。班主任要及时与学生的父母进行联系，关心他们，感化他们。班主任要关注的是学生综合素质的全面发展，不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。

三、结语

作为一名教师，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。通过耐心、真心、爱心，教育和引导学生，培养学生正确的人生观。当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握，更在乎的是提高学生的综合素质，要不断挖掘学生的潜力，让每一位学生都能得到全面发展。

作者：潘慧群 单位：广州市从化区流溪小学

参考文献：

第3篇：小学生班级管理方案范文

作为班主任，通过理论结合班级管理的实践，本人对如何有效科学的班级管理积累些经验与大家一起探讨。行之有效的班级管理是学生、家长和老师共同努力的成果。

一、学生角度

1、在班级管理中培养小学生的自主管理

现在的小学生他们好动、好奇心强，有一定的探索欲，他们向往长大后过上好日子，喜欢交友，希望得到老师和同学的认可，渴望爱，大多数学生有搞好学习的需要，但是这种需要并不强烈。自主管理可以实现学生的探索欲，可以得到同学老师的认可的有效方式。建立班长值日制，要放手让学生参与管理。打破由老师指定班干部的常规，让愿意当的学生上台竞选演讲，说说自己如何当好班干部，有哪些具体管理的措施。通过选举产生5位班长，每天一位负责班级具体事务，再由5位班长讨论出管理班级的具体方案来。在他们有解决不了的问题时，班主任适当给予帮助，并对当天的"值日班长"所做的工作给予肯定，指出不足，希望下次改正。通过"班长值日制"的实践，学生自我管理的能力提高了，学生也渐渐自觉起来。我在班里利用每天中午的安静时间设立"每日一练"，让他们读报、演讲、讲故事、练字等，完全由"值日班长"负责。在与学生工作交流中，他们都反映自己能当班长很光荣，别人当班长，自己守纪律服从管理也光荣。因为每个人都是管理者，又都是被管理者，这样所有的学生的行为都有了约束，对自己充满了自信。

2、 在班级管理中培养小学生的合作精神

合作是指人们在学习、生活或社会关系中，为追求共同的点目标，享受共同活动带来的快乐，而表现出的经一种协调的方式一起行动。小学生的合作能力及合作精神要在学习、游戏，生活中培养行成的。有研究表明，学生合作的经验愈多，则集体的表现愈佳。在合作学习中，同学彼此之间变得比较友善，比较乐于帮助他人，有责任感、能够彼此信任与坦白。班级就是一个小社会，学生来自不同的家庭背景，不同的个人文化与集体交融的地方也是培养学生合作精神的主阵地。有研究表明，合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著。比如，课外作业分组做个小型的调研活动，学生通过亲自调研，收集资料，分析问题写作文，做演讲，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。学生在课堂上演讲，分享调查过程中遇到的问题和经验，通过合作和分享让学生在学生中不自主的建立起合作精神。

家长角度

二、老师角度

班主任以身作责真心关怀。小学教育是教育的奠基教育，班主任的自身素质直接影响教育质量和学生心灵。班主任要在学生入学之初做好"三个第一"，讲好第一句话，开好第一次班会，处理好第一个意外事件和纪律问题。作为班主任不能"说话不算数"，更不能"朝令夕改"。举例来说，如制订一些班规，给班干部一些具体的分工，让学生在日常行为中行成自我约束的好习惯。开展主题班会，形成团结氛围。抓班级工作，关键在于抓凝聚力，努力加强学生的班级认同感，增强学生的集体荣誉感。以情感，威信、榜样等来影响学生，定期确定班级的发展目标，建立健康、蓬勃向上的班级文化。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。

小学阶段的学生由于容易受外界影响，他们性格有时富于"叛逆"，一些违反校纪班规的现象时有出现，对违反纪律的学生不能一棍子打死，而应"晓之以理，动之以情"以理育人，以情管理，如果采用简单粗暴的手段来处理，只能导致师生对抗的尴尬局面，这样不利于班级管理。情深出良言，良言一顺三冬暖，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力。班主任还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。学生既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成就感。

三、家长角度

为保证教育效果，建立经常的家庭联系十分重要。建立家庭联络薄，开家长会。家长会后我们要求每一名同学都写一些他们对这次家长会的感想，并请家长也写出自己对这次家长会的看法，全班同学都认真完成了这个任务，下面部分附上同学家长的会后感言。家长在学生成长中扮演督导作用。一是培养自己的孩子学会做人，家长要指导孩子科学安排时间，有条不紊地学习、活动、休息。家长不要以长辈高居，不独断，与孩子要有平等之心，设法与孩子做朋友，相互沟通，开展谈心活动，在轻松愉悦之中沟通情感与思想。

现代是知识经济的时代，这个时代给班级管理提供了更高的平台，作为班主任如何进行班级管理，促使学生全面发展，所有这些都要求班主任要更新观念，建立起班级适应内外环境变化动态的良好氛围，促使学生全面和谐发展，培养出社会所需的优秀的人才。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只有不断总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。我们应更多的去学习去实践，充分发挥学生的主观能动性，才能使班主任的工作做得更好，才能让每个学生都能快乐地成长。

参考文献

第4篇：小学生班级管理方案范文

【关键词】班主任;小学;管理

班级管理者对于班级的管理将对一个班级的发展起着决定性的作用，素质教育实施以来，以人为本的教育理念在班级管理中逐渐地渗透。小学班主任较其他学段的班主任而言，承载的使命更加重要，因为小学阶段是人格形成的最佳时期，这个时期对于学生健康、积极向上的人格的形成独具实效，小学生往往会对自己的班主任产生一种精神上的崇拜和深深的依赖，可以说班主任对小学生的影响是潜移默化的，故而，在班主任的班级管理中，要立足于小学生的心理特征，充分发挥学生的自主性，给予学生无尽的关爱，用自己的真情打动孩子们，使其在温暖的班级中形成健康的人格。

一、自主管理，优化班级管理模式

素质教育实施以来，自主性的发挥，在各个学科中逐渐得到了广泛地渗透，就班级管理而言，自主管理更加契合素质教育的教学目标，使小学生在初级学习阶段便可以充分地展示自己的主观思想，只有学生自己在管理中发现问题，才能在解决问题的时候，发现自己的不足之处，进而获得从理论到实践的不断飞跃。

具体的教学实践中，班主任要放开手脚，给予学生自我管理的机会，让学生发现自身的不足之处，可以每天安排六个组长来管理班级，组长实行轮换制，在六个组长的监察中，发现问题后组长进行研讨，找出解决的最佳方案，是批评教育、积极表扬还是严厉惩罚，都由学生自己来做主，让学生自己去探寻真善美的真谛。如是，班级成了学生自己的地盘，当然这也并不是说教师就完全与班级脱节，要在学生管理的过程中适度地参与和引导，并且在生活中也要给孩子们做好榜样，力求以真善美的思想武装自己，为学生垂范。班级管理的过程中，遇到问题的时候，要以亲切的、温和的、平等的态度与学生进行沟通，细心地观察学生的优点，并及时地作出评价，这样一来，孩子们就会在潜移默化中得到精神的指引。在自主管理班级的时候，也能以此作为范本，内心拥有对于对错的正确认知。

自主化管理模式对于学生主体性发挥具有积极的意义，放手给学生管理班级，让学生在自己的管理中，凸显出班级的向心力和学生的管理能力，使班级管理朝着科学化、人性化的方向发展，充分地展示一个班级的优良班风，使班级中充溢着不尽的正能量，班级才能得到有效发展。

二、以诚相待，通往学生心灵港湾

情感的共鸣是人与人之间互相信任的基础，班主任要以真诚的心对待每一个学生，尊重每一个学生的主体地位，让他们都能实现自己在学生生活中的主人公价值是教育者的目标，尊重就需要有真诚的心，学生虽然对教师会有盲目信从的意识，但是我们教师也不能一手遮天地强加给学生自己的主张，要善于在工作中引导学生提出属于自己的思想观点，并与之沟通，让他们对自己有一种信任感，真诚的交流才能使学生自内心接受自己的教育方式。真诚是教师的必备素质，当学生因为一些小事情而沮丧、因为同学的一句嘲笑便产生自卑情绪的时候，真诚的关爱尤其的重要。

在具体的教学实践中，曾遇到这样的一个学生，她是一个性格极其内向不善言辞的学生，但她却是一个头脑聪慧的孩子，当她把班主任拒之她的心灵之门的外面时，班主任感到莫名的失落和担忧，担心自己不能用自己的爱心去感化她，使她变得开朗起来，也担心她的性格成为她一生成长的阻碍，但班主任相信，滴水穿石，每天都留有一些时间与她分享生活中的点滴，在课堂中也特别地提醒她，要自信满满地站起来展示自我，果真“精诚所至，金石为开”，班主任的努力得到了回报，坚持也有了成效，她如一朵鲜花般美好地绽放了，一个快乐而又智慧的女生，让班主任倍感喜悦，为自己对教师职业的忠诚喜悦，也为自己能够与学生共同欢乐喜悦。

真诚是班主任与学生之间沟通的桥梁，只有用自己的诚心来感化学生，学生才会信任自己的教师，才会在班级中表现出最完美的自我，班级管理才能进行得更加有效。

三、细心发现，细微处凸显管理实效

细心是一个班级管理者最应该具备的素质，善于发现每个学生的思想动态和学习生活中的表现，对于班级管理的有效性提升也具有极其重要的影响。班主任在管理班级中要细心地观察每一个学生的思想动态，不管是优等生还是差生都要在班主任的观察视线中。

依稀记得每个教学感动的瞬间，在一次课堂教学中，采用游戏教学法进行教学时，有一个同学默默地在角落中表情木然，没有参与活动的意识，下课后我立即向其他同学和学

（下转第86页）

（上接第85页）

生家长了解了学生的情况，原来是在上次的考试中，该生没有取得好成绩，祸不单行，家庭中父母的婚姻也出现了问题，导致孩子在课上课下精神都萎靡不振，听到这样的消息，一股酸涩的滋味涌上心头，不管是在课上还是课下，班主任都会帮助他，从思想上开导他，在课堂上给予他鼓励和支持，会意的眼神中流露着师生情感的融合，他开心的微笑中倾注着一个教师的心血。

在与学生交流的过程中，细心是一个不可忽视的要素，学生一个小小的表情变化，一句让人不舒服的话语，都需要班主任去深入地挖掘其渊源，都是班主任管理工作中的内容，细化班级工作才能凸显出实效。

总之，班主任管理艺术可以说是一种风范，是一种修为，自主管理更加凸显出班主任管理的人文性，在班级管理中，班主任要继续展示教育的无私和公平，用自己的灵魂润泽学生的灵魂，以自己的人格滋养学生的人格，涵育学生典雅气质，催生教育智慧，培育创新人才。

【参考文献】

第5篇：小学生班级管理方案范文

一、尊重学生、信任学生，培养他们的自主发展意识，实现从强制性向民主性转化

德育强调的是内化，但学生却常常被当成一个个接受道德教育的容器，在教育生活中被强制要求遵守各种规定，殊不知这样做只会适得其反。只有还给学生自主快乐体验的空间，才能够使学生更快、更好地自主发展。

如戴红领巾这件事，如果一周不检查，戴的人就会越来越少，甚至没人愿意戴，究其原因，是学生们不理解戴红领巾的意义，觉得戴起来麻烦，不戴又要被扣分，所以当成了一种负担。

要是能让学生们把戴红领巾看成一件乐事，他们不就会主动戴了吗?于是我设计了“红领巾，我为你自豪”主题班会，内容包括：你一周佩戴几天红领巾?如果没有学校的强制要求，你会自觉佩戴红领巾吗?放学后你是怎样对待红领巾的?你知道戴红领巾的意义吗?不戴红领巾意味着什么?你怎样帮助不戴红领巾的学生?你会唱《红领巾之歌》吗?你认为自己在组织中重要吗?最能让你感到光荣的少先队活动是什么?……队会中，学生们跟着视频激情学唱少先队队歌。这是一次快乐的精神体验，学生们如悠然“骑牛”的“牧童”，“歌声振林樾”。歌声中，快乐与教育同在，学生的主人翁意识大增。此后，戴红领巾成为一件快乐而光荣的事。这就是一种体现人文精神的德育，还给了学生自主体验的空间，润物无声。

二、营造和谐、平等的氛围，为学生创造自主发展的机会。实现从被动性向主动性转化

1　设定班会制。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即“授之渔”而不是“授之鱼”。让学生做主的班级管理中的班会不是班主任台上讲，学生台下听的说教会。它应具备下列特点：(1)全员参与。(2)充分酝酿。(3)最佳方案。(4)形式多样。班主任可以把这一学期的主题班会设定一个框架，然后交给学生讨论制定出具体的计划。计划中主题的确定、主持人、实施过程、活动方式、角色分工、效果预测都有学生提出的意见。在班主任的引导下，对这些意见分类筛选，制定出最佳方案。在整个活动中，班主任只是起指导作用。此举的目的就是要充分调动学生的积极性，给学生充分自主的机会，让他们充分地、自主地展示自己的才华。

2　板报招标制。首先我按照学校的要求拟定计划，确定每期主题，其次公布每期主题，对学生进行招标，实行竞争机制，最后让中标的学生依照各自的主题，自主进行设计并付诸实施。通过这样的形式培养学生的组织能力、协调能力以及与他人合作的能力等等，让他们八仙过海，各显神通，为他们能力的发挥、个性的发展创造尽可能的条件。

3　班委“轮流制”。班委的组成主要有这样几个步骤：(1)选出班长一人，选举程序是自我推荐一竞选演说一民主投票。(2)按以上选举程序选出五位值日副班长。(3)由班长和五位副班长确定共组班委成员，每组班委值日一天。对常规情况如卫生、纪律、早操等实行全方位管理。作为班长助手，值日副班长向班长负责，班长向班主任负责。

这样做的目的是：(1)通过班长，值日副班长的选举，创设班级民主的氛围，让人人都感觉自己是班级的主人，人人都有做班长、副班长的权利，实行学生的全班参与、全过程参与、全身心参与。(2)班委会定期改选是要让尽可能多的学生都有管理的岗位。都有参与班级管理的可能和实践，以满足他们的心理需要。(3)通过班长向班主任负责，强调学生干部的责任意识，促使他们全面看待问题、解决问题。

4　改“开会制”为“座谈制”。通常情况下要开家长会，只是起宣传了解作用，而我却分批让家长携孩子到场与教师座谈。座谈的内容事先与家长通气，这样班主任与家长在目标明确的情况下，描述下一步目标。这样的沟通，学生有平等的感觉，并且受到了家长、老师的尊重、赞赏。

第6篇：小学生班级管理方案范文

一、口“勤”

小学班主任在日常工作中难免要和学生打交道，要和小学生之间进行必要的交流，这就需要做到口“勤”。这里所说的口“勤”并不是废话连篇，而是要求经常与学生进行交流，了解他们的思想状况，了解他们的学习状况。只有充分把握学生的实际状况，班主任才可能有的放矢地进行班级管理工作。

【案例】我们班的A同学，他一直是班里的尖子生，每次期末考试都在班级前三名之列。但是有一段时间很多学科教师都向我反映他的成绩急速下滑。得知这一情况之后，我利用课余时间找其谈话，经过耐心疏导，他终于敞开了自己的心扉。原来他的父母最近在闹离婚，家里整天闹得不可开交。他的内心也受到了极大的伤害，感觉学习也没有意思了。于是，在学校学习期间他得过且过，混日子。了解完这个情况之后，我对其进行了情感疏导。我告诉他：“父母离婚那是因为他们在一起实在是过不下去了，但是他们仍然是非常爱你的，仍然希望你能健康成长，好好学习，将来成为社会的栋梁……”经过我耐心地与其进行交流，他终于释然了，并表示以后一定要好好学习。而他接下来的表现也没有让我失望，学习成绩又重新回到了班级前三名。

一个不喜欢与学生交流的班主任不能称其为是一个好班主任。口“勤”是每一个小学班主任都需要具备的素质，只有这样才能真正做好班级管理工作。

二、手“勤”

俗话说，言教不如身教。对于这句话我有着深刻的理解。小学生大都有逆反心理，有时候班主任说的过多可能会让小学生产生反感。此时我们不如换一种方式――手“勤”，给学生在行动上做出榜样，潜移默化地对其产生影响。

【案例】记得以前曾经接手过一个班级，这个班的纪律非常差，很多教师都反映这个班级难教、难管。我走进该班的时候，经常会看到地上有很多废纸屑、废纸团。看到此种情况，我本想狠狠地批评学生一下，但是转念一想：他们的这个坏习惯不是一天就可以形成的，之前一定有教师提出过这个问题。到现在为止，他们还保持这个坏习惯，一定是有原因的。基于此种情况，我决定改变战术。每次只要看到地上有纸屑、纸团，我都会弯下身去把它们捡起来。经过多次之后，我发现班里的纸屑、纸团越来越少了，直至最后一个都看不到了。此时，我内心十分欣慰，看来教育效果达到了，学生再也不好意思乱扔纸屑、纸团了。事后，我向学生了解了这一情况，有学生说：“我们哪还好意思乱扔垃圾啊?每次看到您弯下身去捡垃圾，我们心理感觉可过意不去了……”

班主任是与小学生接触最为频繁的教师，而班主任的榜样作用对于小学生的影响也是非常大的。因此，小学班主任不仅要做到口“勤”，还要做到手“勤”，对小学生进行有效的班级管理。

三、眼“勤”

小学班主任要想有效做好班级管理工作，还需要做到眼“勤”，即做一名细心的观察者，观察小学生的课堂表现、情绪表现、人际关系、个性倾向等。观察能力是一名合格的小学班主任必须要具备的一种能力。如果缺乏这种能力，班主任就会变成“瞎子”，又何谈做好班主任管理工作呢？

【案例】其他学科教师上课的时候，我经常会偷偷地站在窗外观察学生的课堂表现。在观察的过程中，我发现大部分学生的课堂表现还是很好的。但是班里总会有那么几名调皮捣蛋的学生扰乱课堂教学秩序。还有部分学生总是喜欢趴在桌子上睡觉，也有学生在听教师讲课的时候总喜欢东张西望，不注意听课。这些情况都被我看在眼里。课余时间我就会和这部分学生进行交流，并且针对他们各自存在的问题进行批评，并且要求他们改正。听到我对他们的课堂表现描述得如此详细，学生也深感纳闷，不知道我是如何掌握这一情况的。看到他们疑惑的表情，我说道：“只要有时间，我就会通过教室最后一排的窗户观察你们的课堂表现，要知道你们的表现都在我眼里哦！”听到我这样说，这部分学生在课堂中再也不敢犯同样的错误了，课堂纪律也变得好很多。

没有观察就不会发现问题。因此小学班主任必须要做一个细心的观察者。只有这样才能真正发现班级管理中存在的问题，才能针对问题提出相应的解决方案。

第7篇：小学生班级管理方案范文

关键词：小学;班主任;心理健康;教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0041-01

在小学班主任工作中，关注学生心理健康已经成为重要内容。班主任要在班级工作过程中，注意创建平等和谐交流氛围，与学生打成一片，认真听取学生意见，公平公正处理学生之间的纠纷和矛盾，根据班级工作实际展开多元爱心教育活动，提升学生思想品德，塑造学生完美人格。

一、创设平等交流氛围

小学生大多有主动参与班级管理的愿望，也期待与班主任进行平等对话交流。班主任要抓住学生心理，主动接近学生，与学生展开多种形式的对话活动，倾听学生的心声，了解学生的诉求，与学生谈知心话。如果班主任能够与学生开展良性对话，学生自然成为班级管理的责任人，班级凝聚力将会大大提升。

班主任与学生建立新型师生关系，需要从很多方面展开积极努力。首先，班主任要有倾听意识，认真听取学生意见，重视学生参与班级管理，尊重学生观点和建议。其次班主任主动深入学生群体，征询学生班级管理计策，与学生一起商讨管理班级的可行方案。最后，搞好班干部队伍建设，班主任充分放权，将班级管理工作进行细化分解，明确班干部责任，提升班干部工作主动性。

班主任与学生展开多元和谐互动，对构建班级管理新秩序有重要现实意义。学生有参与班级管理的主观愿望，班主任给学生提供参与的机会，学生受到重视，心理达成新的平衡，班级氛围呈现良性化，对提升班级管理品质有积极帮助。

二、公正处理学生纠纷

小学生之间常常爆发纠纷，班主任面对纠纷展开调解时，需有公平公正的意识，千万不能让学生感觉班主任有偏袒行为，这对平和学生心理有积极作用。在学生潜意识中，班主任会偏袒学习好的，或者是偏向女生，班主任要正视学生固化认知，注意教育行为的公正性，确保处理学生纠纷能够获得多赢。

学生会因为极为细小的事情出现摩擦，班主任不仅处理要有耐心，还要有公平公正态度。有这么一个男孩，他叫黄平，平时比较顽皮，与其他学生发生矛盾，十有八九是他主动挑衅造成的。有一次课间操，他与其他班学生发生了摩擦，两个人差点打起来。班主任将其拉到办公室，不由分说地批评一番，并当着他的面给其家长打电话，要求家长来学校。黄平据理力争，说这次不是他的错。班主任没有理会他的申辩。等家长来到，黄平陈述了事情经过。原来邻班一个学生不小心踩到黄平的脚，不但没有道歉，还出言不逊。黄平与对方争执起来。班主任弄清原委之后，感觉错怪了黄平，当场给黄平道歉，也对其家长表示歉意。从这件事之后，黄平不再惹是生非了。

在很多人潜意识中，老师永远是对的，老师向学生道歉是万万不能的。从这个案例中可以看出，班主任主动道歉，让学生获得心理安慰，展开主动矫正。这说明学生感觉到班主任的公正，对学生的人格尊重。班主任有公平公正之心是难能可贵的，对班级管理带来的正能量是难以估量的。

三、开展爱心教育活动

班级管理是一门艺术，需要班主任具备多种管理素质，开展爱心教育活动，从学生心理入手展开教育突破，能够快速凝聚班级向心力，为班级管理带来助力。学校班级展开爱心活动，并非要求学生捐款捐物搞公益慈善活动，而是从生活点滴小事做起，构筑健康心理基础。拾金不昧、帮助弱小、公益劳动、爱护环境等，都属于有益的爱心活动，对提升学生心理品质有重要促进作用。

如班级准备组织一次个人卫生竞赛活动，班主任要求学生用三天时间做好准备，将个人卫生进行彻底整理，包括穿戴、桌凳、书包，还有洗手、刷牙、洗澡。活动开展后，学生自觉行动起来，对个人卫生展开全面清理。在穿戴、桌凳、书包整理时，很多学生自发开展互动，给出整理意见，帮助其他人整理。桌凳整理时，同桌协作，商议如何设计，帮助对方进行物品摆放。穿戴方面，同学相互关照，给出必要的意见和帮助，教室环境焕然一新。

班主任发动卫生检查活动，似乎与爱心不搭界，但在具体操作中，学生之间相互帮助，爱心行为自然发生，同学交流呈现和谐气氛，班级管理呈现健康态势。学生都有自尊心、自信心和自强心，班主任抓住学生这些基本心理展开活动设计，能够让每一项活动都变成爱心活动，从不同角度不同维度展开个性教育，帮助学生尽快建立思想品质，提升觉悟，为班级管理带来重要内驱动力。

班级管理工作千头万绪，班主任要贴近学生展开管理工作，掌握学生心理取向，有的放矢地制定管理计划，能够大幅度提升管理品质，赢得班级管理的主动权。学生有丰富情感，介入心理干预措施，符合新时期班级管理要求，对促进学生健康成长有重要帮助作用。

参考文献：

第8篇：小学生班级管理方案范文

关键词：素质教育 小学管理 创新策略

小学是打基础的重要阶段，是教育中比较特殊的部分，应该引起各方面的重视。现在人们逐渐意识到素质教育的重要性，逐渐将素质教育融入教学管理中。如何在素质教育背景下加强小学管理已经成为教育各界关注的重点。

一、素质背景下开展小学管理创新工作的重要性

在学校中班级为最基本的团体组织，是实施教学活动的基本单位，也是学生接触到的第一个社会团体，对学生以后参与社会具有重大的影响。因此，在实施教学的同时更应重视班级管理工作。另外，随着社会经济的发展，现在学生生活的背景以及思想文化都发生了巨大的变化，教师如果还是按照以前的管理理念和工作方式来进行管理，往往不能满足学生需要，工作效率相应的就会降低。想要做好小学管理创新工作，首先要求教师必须要转变传统管理理念，在新时展的背景下，根据小学生身心特点寻找合适的管理方式，保护每一位学生具有的个性，在做好管理的同时为学生提供一片自由发展的天空。

二、小学管理创新应注意的问题

1.重视学生主体地位

新课改背景下要求学习生活中体现学生主体地位，但是就我国小学管理工作现状来看，教师并能没有重视到学生主体地位，在管理工作实施上都是教师说了算，教师说什么学生做什么，绝对的权威主义[1]。无论是在班规制定还是班委确定上都是教师说了算，学生完全处在被动的地位，不能调动起学生配合情绪，甚至在某些时候学生还存在逆反心理，为管理工作的执行带来了难度，降低工作效率。

2.管理内容零散不系统

大部分教师在进行班级管理时都没有具体的目标，往往都是哪里需要哪里跑，今天要求抓法律常识，就给学生突击一下；明天学校要求学生德智体美，就加强学生素质教育。整个工作不系统，相互之间没有联系，降低管理效率。同时，一个比较严重的现象，教师在进行管理时对待学生往往都是以成绩论英雄，成绩好的就是好学生，将工作重点放在成绩好的学生身上，不经意间造成人为的两极化。另外，管理统一化现状比较严重，要求所有学生一体化，不能认识到学生存在的个性化特点，限制了学生全面发展，影响学生潜能发挥，完全背离了新课改背景下素质教育管理的要求。

3.封闭式管理

在小学管理工作上大部分教师受传统理念的影响，认为管理工作就是本班范围内，与学校、其他班级以及社会联系不大，因此在执行工作时忽略了课内外之间的联系，不能良好的吸收他人经验。同时，教师将管理工作作为学校工作来做，完全切断了与家长之间的联系，不能及时了解学生需求，管理工作效率大打折扣。

三、小学管理创新改进措施

1.建立民主平等关系

在素质教育背景下实施小学管理工作，首先要做的就是要建立平等民主的管理环境，为学生发展提供更自由的空间。建立民主平等关系，需要教师转变传统一把抓的管理理念，增强师生之间的交流，注重学生主体地位[2]。例如在制定班级规章制度时，教师应该全面搜集学生意见，并根据学生建议来制定相应制度。例如学生提出上课不迟到、作业认真完成等，这些都是由学生自己提出，在实施上学生地位由被动转化为主动，其在思想意识上更容易接受，因此提升管理工作效率。其次，管理工作的实施必须要坚持“以人为本”工作理念，严禁杜绝以成绩论英雄，学生没有好坏之分，所有人都是完全平等，都是班级管理的共同参与者。最后，教师应该注重每一位学生的个性发展，根据不同学生具有的个性为其提供更适合的教育管理方式，例如对比较外向的学生可以采取严厉一点、刺激的管理方式，对内向的学生则采取鼓励为主疏导为辅的管理模式，以不同但何时的方式来释放学生具有的潜能，提升工作效率。

2.培养学生自我教育

小学生年纪比较小，具有非常强的可塑性，并且班级是学生参与的第一个社会团体，在这里接触的到一切对以后的生活具有重要影响。因此，在开展管理工作时，教师应该积极培养学生形成自我教育、自我管理的习惯，为以后良好的发展打下坚实的基础[3]。首先，教师可以确定“人人自制”的班级主题，让学生根据自身的实际情况制定短中长期目标，并将其贴于目标墙上，学生之间相互监督是否能按时完成。在这个过程中教师可以给与一定的指导，但是不需要多加干涉，让学生之间的监督形成一种相互促进的学习模式。每个学生的目标都是切合自身实际来制定的，在实现上都会有自己的规划，久而久之学生就会逐步制定各种前进目标。然后，教师通过确定班干部来激发学生自我教育的积极性。班干部的确定应该学生投票表决，决不能以教师的意愿来就决定。班干部要执行轮流制，定期内进行更换，选择自我管理比较突出的学生担任，以此来促进学生形成自我教育、自我管理的习惯。

3.加强各方面联系

素质教育背景下开展小学管理工作，必须要加强班级与学校、家庭以及社会之间的联系。素质教育要求学生实现全面发展，如果只是闭门造车效果不想而知。因此，教师应该加强与家长的联系，根据学生在家的具体表现来确定下一步工作的实施方案。同时，教师可以将学生在校情况告知家长，促进家长在课外对学生良好习惯的培养，两者相辅相成，进而可以不断提升工作效率。其次，教师应该加强与社会联系，根据国家指导方针来对管理工作进行整改，确保学生发展可以符合社会发展需要。并通过各种社会渠道吸取他人成功经验，不断丰富自身，更大程度上满足学生发展需要。

结束语：

小学管理并不是加强对学生的约束，限制学生行为，而是应该在素质教育总体教学理念下，针对小学生存在的特点进行疏导为主，教育为辅的管理方式。在素质教育背景下开展小学管理创新工作，需要不断针对存在的问题进行分析，并积极寻找改进措施，只有这样才能在管理的道路走得更远。

参考文献：

1.庄建华.马艳红.杨学品.自主管理，全员参与――小学班级管理策略的实践与探索[J].班主任之友（小学版）.2010（08）.

第9篇：小学生班级管理方案范文

一、班干部的培养是实行量化管理的基础保障

班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。选拔和培养班干部，让他们在班级中充分发挥作用，可以促进班级的巩固和发展。我在量化管理中设立班务一栏，如果本月工作尽职尽责就会加相应的分数，如果有失职的情况就会扣相应的分数。班干部工作的学期总分数作为期末评选“模范班干部”的重要依据，这样的举措调动了全体学生参与班级管理的积极性，壮大了班级的管理队伍。另外，还要树立班干部的危机意识，每一个班干部的职位都面临着竞争。如本学期开学初，我在班会上明确班干部的人选与职责，这时小欣提出想和现在的体育委员小琦竞争。我没有直接让学生投票选举，而是经过全体的讨论后决定让他们两人分别轮流担当，每人一周，时间为一个月，一个月后，全体同学再投票选出真正适合这个岗位的人。之所以这样做是因为小欣比较调皮，自律能力差。虽然在体育方面比小琦好些，但是一个连自己都约束不了的人，怎么放心让他参与班级管理呢？何况他在同学的心目中威信不高。生本理念强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，因此，我不想打击小欣的积极性，想给他试一试的机会。一个月后班会课上的投票结果让我出乎意外，小欣以21票的绝对优势当上了体育委员。在恭喜他的同时我说：“如果你想让别人服从你的管理，首先你要学会服从别人的管理，没有谁应该听谁的问题，而是相互尊重的问题，想一想你服从了别人的管理，别人也不好意思不听你的，你说对吗？”他若有所思地点点头。现在他的工作有板有眼，在执行量化时也不会遭到同学反对。

二、学生参与班级量化管理细则的制定

班级量化管理细则的制定是进行班级量化管理的前提。利用班会时间让学生讨论商量，结合学校的“班级量化方案”、《小学生日常行为规范》《小学生守则》制定出本班的量化标准，内容包括安全、学习、纪律、两操、卫生、劳动、日常行为、好人好事等。由于学生自己参与了量化标准的制定，他们对量化标准及要求很明确，自己管理自己的意识也会不断增强。刚刚实行量化管理评比时只进行了小组之间的量化评比，有了一定的基础后，我又在小组量化的基础上增设了个人量化，量化细则基本和小组量化一致，只是更为详细具体了。

三、群策群力实施量化管理

班主任虽是班级的管理者，但班级管理并非班主任一个人的事。量化标准由学生参与讨论制定而成，那么充分调动班级管理中各个方面的力量，便是量化管理的关键。任课教师、班干部及班级里每一个成员都有自己的责任，发挥量化细则在教学中的作用。对作业认真的，上课积极发言的，测试成绩优秀的，学习习惯良好的学生要按照量化标准给予适当的量化分以资鼓励。各小组组长做好每天个人量化的记录，并按照班级量化管理标准，对涉及到的学生进行量化，小组长要监督好本组每一位成员的各方面情况，班级里每一位学生也都要相互监督，如果发现同学有量化方面的相关行为，及时报告老师或负责的同学。这样每一位学生自觉地按照量化标准规范自己的行为，不仅调动了学生积极参与班级管理的积极性和主动性，而且促进了量化管理的有效实施。

四、重视量化结果，促进量化效能