初中班级管理实践精选(九篇)

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第1篇：初中班级管理实践范文

毕业之初，我有幸地买到了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书。我花了三天时间细细品读完，然后开始在班级管理上付之于行动。我牢记魏先生说的：“一位当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。”我常用以身作则的习惯去育人，用民主和制度去管理。因为班级是一个复杂的学校教育的基本单位。新课改中，班主任工作的核心内容就是采取适当的方法积极、全面开发学生的潜能，全方位培养学生自主合作能力，构建良好的班集体，让学生在自我管理、自我培养中快乐健康成长。

（一）成立具有管理能力强，工作效率高，责任感强的班委

在管理班级过程中，我发现科学、民主的，多层次的管理制度是非常有效的。每接手一个新班级，开学第一周我都想方设法摸清每个学生基本情况，了解学生基本思想动向，为以后制定工作思路和方向提供全面的原始材料。在第一周内，我凡事都亲力亲为，为下一步的工作做好表率作用。经过一周的摸底，第二周马上落实好班干部。班干部就是教师的得力助手，是小班主任，因此培养好班干部事关重大。班干部必须民主选举，要求学生在选举时注重选择思想进步、学习优秀、有号召力、能起带头作用的同学。接着，我对班干部进行面面俱到、合理地分工。然后，再由班干部对全班学生进行大分工，大到班长，小到组长，分别监督学生的日常行为规范，维护班级课堂和课后纪律。这种多样形式、人人参与、各司其职的自我管理体系，让学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自己管理别人，别人管理自己，自己教育别人，别人教育自己，这样学生的自主意识就会明显提高。我的原则是：班级的人，人人有活做；班级的事，事事有人干。这样的做法让学生都明白了每个人都是班级的主人，是班级的代表，他们行动的好坏直接关系到班级的荣辱，这样可以大大增强班级的凝聚力和荣誉感。

（二）班主任还要敢于打破传统的教育观念的束缚，大胆放心地让班干部敢于去管理班级

现实生活中，很多班主任依然喜欢独揽大权，忙于繁琐的日常管理工作中，不敢放手让学生自主管理，担心学生自我管理费时费力达不到预期效果，担心自己的班级评不上优秀，又怕学生太过于自主，自己收不起场。事事亲力亲为，长久这样教师疲于心和身。我的观点不同于这些教师，从班委成立那刻起，我就大胆放手让学生去管理。我的信任是学生勇于管理的动力，遇到学生自身没有能力解决的事情，学生会主动和我沟通，我会及时引导学生，协助学生寻求最好的办法。平时，我都是从班级日记里掌握全班动向。班级日记里面真实记载着每一节课以及午休晚睡的纪律，还记载着班干部对违纪学生的处理以及取得的效果。记得有一次班长负责帮全班学生冲饭卡钱的时候，因为有一个小组长在收学生钱的时候粗心，只收了张红同学的钱而忘记收饭卡。班长冲卡时把钱全部交给了学校会计。发卡的时候，张红发现没有饭卡，向组长要饭卡，但组长拿不出饭卡。于是，张红就要组长还钱给她。组长因为心慌没敢跟我反映情况。班长跟我商量的时候，我告诉他去会计那里要冲卡记录单，再拿组长底单对照，如果张红真交了钱，而没有帮冲过卡，可以跟会计反应实际情况把她的钱退回来，最后事情顺利解决了。很多学生因为这件事情，要求撤销原来的组长，而组长也因为害怕而不想再继续担任。班委协调不成把情况反映到我这里，我培训了组长如何收钱才不会出问题，教育班长工作的时候也要细心。我不仅给予班长和组长鼓励和信心，同时还说服班上学生给组长机会。直至这届学生毕业再也没有发生过这样的失误了。

（三）制定严格班规

没有规矩不成方圆，要使班级一帆风顺地前进，必须依赖于健全的规章制度。创建一个文明班级，营造一个良好的学习环境，必须要有规矩才成方圆。新学期开学的第二周，也就是在班委成立后，我们班根据全班的实际情况，结合校纪，并经过全体学生的集体讨论，每一条款都由学生举手通过，建立了健全的班级管理制度。这些班规涉及全校性的初中生日常行为规范，班级内部成绩奖励，课堂、教室、宿舍纪律，教室、宿舍值日要求，班干部及各片区负责人工作职责，违纪处理。这样班级的每位成员既是参与者，又是管理者，还是合作者。每个人都在集体中找到了自己合适位置，亲身感受到了自己的责任和班级的利益，增强了学生主人翁的意识，激发了学生参与的积极性和主动型。

（四）确立班级的学习目标

人的一生一定要有奋斗的目标，目标就是行动的动力。好的班级必须有一个正确奋斗目标，这个目标就是全班学生人生的导向，是班主任引导学生自强、自立、自主的过程，是学生由幼稚走向成熟的标志。待班级慢慢走入正常管理轨道，就可以确立全班奋斗目标。我把目标分为两类，一是纪律目标，二是学习目标。纪律目标分为每节课、每天、每周、每月、整学期目标，要求学生约束好自己的行为，不给班级抹黑，争取文明班级周周有、月月得、期末遥遥领先。学习目标也分为短期、中期、长远目标。短期目标小到听好一节课，完成好当天作业，复习好当天所学内容，预习好新课。中期目标有计划安排学好、复习好每一科，段考考好，争取成绩名列年级前茅。长远目标包括期末和未来的目标。期末目标指考好期考，在段考成绩基础上再前进10名。未来目标是指争取在初二年级下学期末考上县重点高中就读初三（我县重点高中对优秀初中生提前培养的一种管理模式），再远目标就是初三毕业，能取得6A好成绩，顺利升入重点高中就读。在我2008届班级里就有这样的一个学生，初二时候他破了学校记录，成了第一个在初二考上县重点的学生。他经过坚持不懈地努力，初三毕业的时候取得了5A1B的好成绩。在给我的信里，他特别感谢我当初的管理方法成就了他的辉煌。

（五）要求每个学生都制定好科学的、适合自己的学习计划

初中学习科目比小学多，学生刚来还不能很快地适应初中学习生活。要解决科目多学习量大的问题，最好方法就是制定学习计划。比如：什么时候安排学习和什么时候该玩耍，什么时间做什么科目作业，什么时候预习新课，什么时候系统复习等等。只要这样踏踏实实完成每天的计划就可以实现长远目标。同时，我还告诉学生要找到适合自己的学习方法，只有方法正确了，在学习过程中才能事半功倍。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见.）

二、班级管理成功的法宝

耐心、细心、爱心、幽默心是优秀班主任必须具备的素质。班主任工作繁琐杂乱，每天都有做不完的事情，填不完的学生表格。特别是在输入电子档案的时候，很多学生由于开小差没有听明白教师的话，带来的资料都是模糊不正确的。每当这个时候，我都得用加倍的耐心好好地解释给学生听，很多时候说到嗓子都哑了，学生才听明白。初一的学生大都活泼好动，虽然我把很多校规、班规成天挂在嘴边唠叨着，但是学生依然不记在心里，三番五次违反纪律。我刚接的新生里就有这样一个学生，开学不到一个礼拜，打了三次架，我每次耐心教育完，好不了24小时，老毛病又犯了。我经过反反复复耐耐心心地说教，好不容易使他有所收敛，可谁知道周五早上又私自爬树，摔了下来，差点酿成大错。我连同家长一起把他带到办公室，再次从校纪班规说起，再说到爬树的危害，说到父母的艰辛把他养大，来来回回数落了将近两个小时，最后他终于泪流满面，保证一定痛改前非。最近二周，他表现得确实不错，能很好地控制自己的行为了。细心就可以走进学生的心灵世界观察，所以细心也是班主任不可缺少的品质。有的时候，教师的一个眼神、一个表情、一个微小的动作会给带来学生意想不到的教育效果。有一年中考体育，班上有一名女生跑步的时候远远落后于其他同学。我很奇怪，因为在学校抽考的时候她跑得很快，现在怎么会如此慢呢？我快步走到她身边，轻轻拍了她肩膀。她抬头看见我的刹那儿，突然扑进我怀里放声大哭。原来考试前一天，她皮肤过敏，直到考试开始，她才刚打针回来，感觉还是全身无力。怕耽搁考试，她不敢告诉我。我看见她脸上、手脚、脖子到处都是红红的大大的疙瘩。于是，我把她扶到石桌边，安慰了很久，等到她心情平静点，马上找到负责考试的主考官，向他反映这件事。然后，他向上级汇报，同意了这名学生可以暂时不考，以后再补考体育。听到这样的好消息，她终于破涕为笑。一个月后，她顺利地考上了重点高中。事后她感叹说，如果没有我当时的发现，肯定不能实现她的梦想。此外，教师也一定要有爱心。爱心教育体现了班级管理的人文关怀。世间万物皆由爱而生。爱心如阳光，能融化冰雪；爱心如雨露，能滋润万物；爱心如桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相待。关爱每一个学生是当好班主任的必要前提。同志曾经说过：“没有爱心就没有教育。”对此，我感悟很深，因为只有真诚和爱心才能感染学生。爱是相互的，做好了言传身教，班级就会处处充满了爱的阳光。这样的班级凝聚力更强，到处充满了生机。我印象最深的是一次中考体育时，因为是五月，天气一会儿雨一会儿晴，很多学生都穿长裤，那样参加考试肯定会影响成绩。因此，我动员学生去借短裤。很多学生都借到了，但还有一部分内向的学生不敢去借。于是，我亲自走遍校园向学校的教师借，让学生穿上短裤都能轻松自如地发挥出最好的水平。当时，考得满分的有10多名学生。学生还裤子的时候，调皮地说：“老师，我们太爱你了！为了我们能取得好成绩，你满头大汗地跑来跑去为我们借裤子。我们太感动了，谢谢老师！”那刻，我也为有这样的学生而骄傲。最后，幽默的班主任可以让学生在笑声中接受教育，让紧张的日子变得轻松。法国著名演讲家海因•雷曼麦说过：“用幽默的方式提出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受。”确实，作为班主任，我们将幽默用于批评教育胜过粗暴的指责，能让严肃的批评变得亲切。幽默能够缓解学生紧张的心理，使学生摆脱窘困与尴尬，营造出欢快的气氛。这样可以使班级到处都充满快乐的笑声。

三、充分发挥学校与学生家庭联系在班级管理中的积极作用

第2篇：初中班级管理实践范文

摘 要：学生不仅是学习的主体，更是构建一个良好班级的主要建设者。因此，发挥学生在班级管理中的作用是非常必要的。再加上加强班级管理的自主化是教育在新时代下的先进要求，所以就初中班级自主化管理模式进行探讨研究并提出建议。

关键词：班级管理；中学生；自主化

目前的初中班级管理由于缺乏学生的参与度，在长期的实践中出现了一些弊端，创新班级管理成为时代的迫切需要。班级自主管理就是班级管理方式的一种创新，受到了师生的广泛关注，它是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组

织，发挥班级管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分调动班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。因此，实施班级自主管理，对学生的学习氛围、教师的工作效率和生活状态起着潜移默化的影响，也能为我们的教育事业添砖加瓦。

一、班主任是班级建设的第一责任人

班主任是整个班级管理的核心，即使影响班级管理的因素非常多，也不能忽视班主任本身的涵养和能力对班级管理的作用。因此，班主任要加强自身的班级管理的理论知识，结合自身的教学经验，从而让班级管理更加流畅、科学。

随着现代信息技术的飞速发展，教师也应该与时俱进，跟上时代的脚步。首先，班主任应该时刻关注时事，提升自己头脑中的知识深度和广度，从而形成新时代教师的素养，成为学生学习的榜样。

其次，在实践中检验真理、发展真理是提升自身经验的重要途径。实践中的挫折与成功是提升管理水平的一笔财富，所以，班主任在班级自主化管理中要及时与其他班主任交流协商，听取学生的意见和建议。

最后，创新是教育方式中一个永恒的话题，创新不仅体现在教育手段上，更是体现在教育主体的思维上。只有创新型的思维，才能构建创新型的班级自主管理。思想决定态度，以创新的态度对待班级管理中出现的问题，再加上初中阶段是学生创新型思维发展的重要时机。因此，班主任在日常的学习氛围中，要以发展的眼光对待每一个学生。通过鼓励学生创新的方式和各种教学活动发展学生的创新型思维，共同促进班级自主化管理水平的提高。

二、发挥学生在班级自主管理中的关键性作用

目标是行动的第一动力。只有学生在班级自主化管理上达到目标的一致，那么成功率就上升了一半。纪律是班级凝聚力的鲜明体现，学生和教师一起制订班规班纪，对于规范学生的行为举动提升了一大步。在制订班级规则的同时，结合班级自主化管理的现状、学生参与度、班集体学习发展目标这些重要原则作为首要考虑因素。学生的参与决定对学生自主意识的培养和作为班级一分子权利意识的激发成效明显，而且只有学生心中认定标准，才会全心全意去执行，这也是班级自主化管理的重要体现。学生有了参与班级制订的原则和经验，再以此为依据制订自我发展的阶段目标，达到学生用自己制订的规则来约束自己和规范自己的行为，既有利于塑造学生以后的品格和行为，也优化了班级自主化管理。

三、每一位学生都是班级大家庭的成员，都要履行自己的义务，行使自己的权利

整个班级的好坏不是由一个人来决定的，也不能被一个人所左右。班级中的每个学生都是班自主化管理建设的主角，需要全体学生的积极参与和认真对待。因此必须让每个学生都有机会参加班级的建设，丰富班级的岗位，通过竞争与民主投票进行岗位表决，将事物分层处理和分人管理，减少学生情绪化处理问题的情况，落实和记录每个人的责任，班主任要对于实施、监督、管理、检查等方面的学生做到心中有数。让全班学生与班集体荣辱与共，能培养学生管理自我和管理他人的意识和经验，从而形成新时代下和谐、活跃、正能量的班级氛围。

四、评价是教育模式是否值得继续的重要考核标准

科学合理的评价影响着教育事业是否能得到进一步的提升。首先就班主任思想认识来说，应试教育只会造成学生学习的困境，所以，学校应组织相应的培训提高班主任的教学思想和态度，让班主任在评价的过程中能够以实事求是的态度进行客观的评价；再次，学生的评价和对于班级自主化管理的态度也非常重要，所以学生应当认真负责地根据自身的实际体验进行班主任工作情况的评价。除此之外，为了加强师生之间的沟通交流，做到及时反馈班级信息，有必要组合一支师生共同评价的队伍；最后，激励性评价是提高师生工作积极性的重要因素，所以师生要在评价中看到各自的优点，促使师生共同进步。

总而言之，班级管理的自主化在教学中的成效显著，也是经得起实践经验的考核。因此，笔者在初中班级管理中提倡班级自主化管理，让学生和教师都感受到自己在班级中的重要作用，更重要的是让学生的能力不只展现在学习上，而且展现在工作和生活上，为学生以后的生活奠定基础。

参考文献：

第3篇：初中班级管理实践范文

一、以母亲之心顾念。

每位母亲也许都对孩子说过这样的话，“你是妈妈的宝贝，妈妈最疼的是你。”林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。

有这样一件小事，那天上午下起了雨，一直到中午放学还没有停，我的交通工具是一辆电动车，又没带雨披，怎么办？于是我和女儿两个人商量在学校附近的拉面馆边吃拉面边等公交车，可是面吃完了，车还没来，听路人说是前面堵车了，我们只好改主意打车回家算了。正找出租车时又看到了我们班的学生朱月也拿着一块钱等公交车，心想孩子连把伞都没有，又等了这么长时间，什么时候才能到家？正想着车来了，我二话没说把朱月拉上了车，告诉她今天中午跟老师走，并且赶紧给她的家长打电话。把朱月带到我自己家，给她做了点吃的，就让她和女儿一同午睡，下午我们又一同上学。学生对老师的爱是多么的敏感，就是这样的一件小事，却改变了朱月的性格，从一个沉默寡言的女生变得爱说爱笑充满了自信，课堂上更是少不了她积极回答问题的身影，成绩迅速上升。

二、以师者之心扶持。

教育家霍懋征说过：“教师的爱是阳光，应该公平的照着每一个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀洒向每一个孩子的心田，使他们茁壮成长。”这种爱没有条件，没有利益关系，是一种公平的、无私的奉献，是教师美好情感和心灵的释放。

我们班有一名学生，自我接手这个班时成绩就很差，于是我想私下给他辅导辅导。一个月的时间过去了，可是到了月考，他的成绩没有任何变化。于是我反思这一段时间以来自己所做的工作，猛然发现：虽然给他辅导功课，可是老师给予的爱心和耐心是不够的，当学生出现状况时，经常控制不住情绪，大声呵斥这位学生。学生反倒被老师吓到了，哪里还学得进去。从我的出发点来说，是为了关心学生的学习，可是没有站在那位同学的角度来考虑，这样的辅导有何意义。于是，我开始转变自己，以一种和蔼的态度，用爱的眼神来看待这名学困生，对他付出更多的耐心。果然，在这样的前提下，我又辅导了孩子一段时间，孩子的成绩突飞猛进。没有教育不好的学生，当孩子的成长一次次印证这一点时，我的内心便充满了幸福。

三、以师者之行引领。

第4篇：初中班级管理实践范文

关键词： 基础教育 班级管理 人文素质

一、我国青少年学生人文素质教育的内涵及迫切性

所谓人文素质教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的气质风度等。

基础教育阶段是个人成长及提高国民整体素质的奠基期、关键期，不仅要重视对学生科技知识的传授和技能的培养，而且要注重学生身心的点化和人格的浸润。长期以来我国学校教育一直普遍注重功利性而轻人文性，造成学生人文素养缺失。在当前我国教育落实新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会之际，在基础教育阶段加强人文教育，提高学生的人文素质，全面提升我国国民整体素质，培养合格的社会主义现代化建设事业接班人，已刻不容缓。

1.由青少年学生人文素质现状决定。

目前我国正由传统社会向现代社会转型，而社会主义市场经济体制尚不完善，人文素质教育远没有跟上时代的要求，国人中出现许多不良倾向，其中或多或少地反映在青少年学生身上。如：“读书无用论”泛滥，进取心差，厌学逃学现象严重；追求物质享受，缺乏求实和吃苦耐劳的精神；自由散漫，得过且过，意志力差，缺乏挫折意识和抗诱惑能力；自我意识膨胀，功利心强，缺少互助合作意识，缺乏责任感和荣誉感；冷漠麻木，缺乏爱心，不尊重信任别人，公德意识差；精神压抑，思想苦闷，情绪消沉，等等。这些现象都制约当前我国教育的健康发展。如果我们培养的学生如此缺失人文精神，何谈成才成人，又怎能担当实现中华民族伟大复兴的重任？

2.由基础教育的特点决定。

基础教育具有全民性与全面性特点，它担负着为国民人生奠基、提高国民素质的重任。人文素质的奠基要从基础教育抓起，在学生成长阶段，教育要面向全体，使每个学生的各个方面都受到良好的教育，奠定其成为合格公民的基础，为整个民族素质的提高打下坚实的基础。

3.源于我国素质教育的内在要求。

当前我国教育改革的核心是大力推行素质教育，为实现中华民族的伟大复兴培养创新型人才。人文素质教育作为素质教育的重要组成部分，既要强调教育为社会发展服务，又要使受教育者的个性得到全面发展。它把教育的社会功能和个体功能有机结合起来，不仅使学生得到良好的智育和德育发展，而且围绕生命与尊严、自由与责任、理解与宽容、情感与意志等核心，使学生对社会和自然产生人文关怀，具有全面适应现实的能力、高度的社会责任感和健全的人格，真正成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者。大力加强人文素质教育，这反映了我国基础教育中素质教育的内在要求。它不仅关系到青少年学生的健康成长，而且关系到我国社会主义现代化建设事业的发展。

4.顺应国际教育改革与发展的必然趋势。

当前，世界各国的教育改革都十分注重对学生的人文素质培养，全面强化人才素质，以适应国际人才竞争的需要。如美国在现代人才素质观中，提出了现代人必须具备的一项重要的素质是个人品质，即爱岗敬业，团结合作，自重自信，有社会责任感和集体责任感，正直诚实，遵守社会道德行为准则。联合国教科文组织在20世纪70年代确定“学会生存”为主题，80年代又确定“学会关心”为主题，要求青年一代面对挑战有责任感、自信心及意志和能力，正反映了人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变，强调了培养学生社会责任感与自然道德的重要性。为了顺应国际教育改革与发展趋势，我们必须立足长远，狠抓当前，切实加强青少年学生的人文素质教育，使下一代在未来激烈的国际竞争中立于不败之地，实现中华民族的伟大复兴。

人文素质的培养要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解。作为基础教育的基层承担者和实施者，班级管理者应当在教育教学实践中如何进行人文教育、培育人文精神、提高人文素质、全面完成教书育人任务、为学生的成长和未来奠基？

二、基础教育阶段班级管理工作中开展人文素质教育的策略

1.转变教育理念，树立正确的人文素质教育观。

教育的根本使命是“培养人”，要具有人文性。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”但随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐偏离了教育的本质，无意中放弃了育“人”的责任。教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在品德气质兼美的现代文明人。

教育理念正确，教育行为才更坚实有力。班级管理中要转变教育观念，树立新型的人才观和人文素质教育观；在教育教学实践中必须尽可能从各方面去促进学生身心的健康发展，使他们拥有牢固的人文科学知识、良好的社会心理和文化修养，涵养人文精神，塑造完美人格，使其德智体美等各方面都得到全面发展，从而为学生的终生需要奠定坚实的生命基石。

2.提高管理者自身的人文素养，为学生树立良好的榜样。

“桃李不言，下自成蹊”。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。只有具有高素质的教师，才能培养高素质的学生。班级管理者自身必须是一个在各方面都值得推崇的模范。在实施人文素质教育的过程中，他的言谈举止、思想学识、个性风度、生活态度、强烈的责任感、崇高的敬业精神等方面良好的人文素养，无不潜移默化地影响青少年学生。所以班级管理者既要掌握渊博的人文知识，又要不断促进自身人格完善，以良好的人文风貌展现在学生面前。

3.营造良好的班级人文环境，促使学生将人文知识转化为人文精神。

人文素质的培养注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的班级人文环境是一个有力的育人场，它体现为整肃的班容、严谨的班风、求实的学风及和谐的人际关系等。它不仅可以增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习生活，共同营造一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面，而且可以陶冶师生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育高素质人才的大课堂。

班级管理者应注重与学生一起精心打造良好的班级人文环境，如张挂富于哲理启迪的班训、名人名言、伟人画像，定期举办健康向上、生动活泼的黑板报、班级日报或班刊，等等。学生置身于这既充满着浓郁人文气息又整洁雅致的学习生活环境中，会自然而生愉悦向上的情感，潜移默化中养成良好习惯，塑造健康人格。

4.开展丰富多彩的人文素质教育活动，引导主体体验。

人文素质的培养既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解。因此还应运用活动育人，通过丰富多彩的班级文化活动和社会实践活动，调动学生自我教育、自我管束的积极性，促进学生素质的全面发展。如：让学生参加各类学术社、主办班级日报、参加“志愿者”活动等，使他们找到展示自我的发展空间；针对学生成长期的学习、思想、生活实际及学生所关心的社会热点问题，定期开展主题鲜明的班会活动；开设经典导读课程，指导学生广泛阅读文化经典，利用人类几千年积淀起来的文化经典中所蕴含的丰富的人文教育的思想养分来滋养学生的心灵；充分利用本地的人文教育资源，组织学生到实际生活中参观访问，思考体验等。这些活动的开展，有助于培养学生的参与意识、合作意识与探究精神，增强其自信心、意志力和责任感，激发其家乡情、报国志，并内化为学生的人文精神。

5.制定人文化的管理目标，加强人本管理。

人本管理强调以人为本，其目的是服务于人，核心是使人性得到最完美的发展。教育学上的“罗森塔尔效应”原理告诉我们暗含期待能够产生良好的作用。就是说如果想要受教育者朝着教育者设想的目标发展，不应一味批评，而应本着仁爱精神，身怀人文关怀，加强正面激励。因此，教育者应树立以人为本的思想，强化人本意识，坚持爱心教育、激励教育、赏识教育和成功教育，运用科学、有效的激励机制，来调节、激发、鼓励受教育者的积极性，引导他们通过分析、思考、比较、判断，权衡利弊得失，决定该做什么，不该做什么，形成一个人人奋发向上，个个争先进取的氛围。务必使每个学生都能得到师生的赏识和关爱，享受到成功的喜悦，并最终通过目标导向，使人文素质教育成为他们的自觉追求。

6.善于在学科教学中渗透人文素质教育。

在学科教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。管理者要善于挖掘学科课程中蕴涵的丰富的人文素材，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。要以引导者的身份参与到教学活动中去，与学生展开平等对话，深层交流，积极培养学生自主探究的精神，追求每一个人的充分发展，在民主和谐的教学中润物细无声，从而有效地提升学生的人文素质。

参考文献：

第5篇：初中班级管理实践范文

关键词：公平；初中班级管理；对策

为了实现教学计划、提高教学质量、完成教学任务，公平教育在初中教学管理中占有重要的地位，它关系到学生身心健康的发展。要保障教育的公平性，需切实落到每个班级的管理和整个学校的教育工作管理中，公平教育是建立和谐校园的关键。就我国目前的教育形式而言，不公平教育现象到处可见，造成这一现象与我国教育资源的不合理分配有很大关系。

1初中班级管理不公平教育现象分析

1．1班级管理中存在偏袒现象：公平、公正、民主的师生关系是创建和谐课堂的基础，班级管理的公平性关系到学生身心健康的发展，对学生自主学习的能力和素质心理都有一定的影响。教师在班级管理工作中如果忽视教育的公平性，对班级的管理有害无利，这样成绩优秀的学生会更加受到教师的关注和青睐，尽管这是教师无心造成的偏袒，但那些教师关注少、成绩不理想的的学生会认为教师对他们的教育不公平，在一定程度上给他们的身心带来阴影和伤害，同时也不利于班级管理工作的进行。

1．2班级管理制度不平衡：班级管理工作要想顺利开展必须制定适合班级的管理制度，但是现在的初中班级管理在管理制度这一方面还不够完善，实施过程中存在着制度失衡现象，主要体现在对学生奖罚制度方面的不公平。比如，学校为了鼓励成绩优异的学生会给予一定的奖励，在奖励方面，学校的奖品力度不大，但在惩罚方面，学校为了告诫学生，加大了与奖励制度不成正比的的惩罚力度。而且学校奖罚制度的标准是学生学习成绩的好坏，而不考虑其他因素，这一点体现了初中班级管理不公平现象严重。

1．3班级管理中班干部的权利有限：在初中班级管理中，班主任会培养优秀干部进行班级的管理，但在班干部的选择上，教师会优先选择学习成绩优异的学生作为班干部任职对象，选择标准过于的单一化，同时，教师授予班干部的管理权力有限，班干部在班级管理上显得力不从心，对于学习成绩不突出的学生而言，这样的班级管理制度很容易产生逆反心理，更加不利于班级管理工作的进行。

1．4班级课外组织活动少：受应试教育的影响，以完成教学任务为目的教育理念和教育方式，使部分教师和家长只关心学生的成绩，而忽视学生全身心健康的发展和综合素质的培养，学校很少组织甚至不组织学生开展课外实践活动，班级活动在教学过程中要为学生考试让路，成为教学课程中可有可无的一部分，长此以往，会严重阻碍学生综合素质的发展，不利于学生身心的健康发展。

2完善班级管理，提高教育公平性的对策

2．1建立公平、公正、民主的班级管理制度：班级管理服务是以学生为主体的，初中教育阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的体态快速发展，心理也产生快速的变化，个性化特征较强，班级管理中注重的是个体与整体的的融合，倡导公平、公正、民主的管理制度至关重要，班级管理制度实施过程中，要根据每个班级的实际情况来制定管理制度，具体到每个班级每个学生，最大程度的满足班级成员的心理需求，方便班级管理工作的顺利开展。公平、民主的班级管理模式有利于提高学生的积极性和互动性，公平、民主的管理制度可以从以下几方面入手：一、班主任要树立公平、公正、民主的作风，尊重学生的个性需求，充分发挥学生的能动性，对不同时期、不同层次的学生加以关注，加强每个学生都争做班级小主人的意识；二、班级的制度管理要吸取全体学生的意见，保证每个学生有发表个人意见的权利，最大程度的满足每个学生的需求；三、在执行班级管理制度时，学生们要积极监督，发扬班级主人公的意识；四、班级管理干部民主化轮流进行，加强每个学生对班级的责任心。教师在教学工作中要善于把握教育契机，结合教育资源对班级管理进行整合，当有突发性问题出现时，教师要从学生和班级两个方面进行教育，通过对学生个性与特点的分析，对他们进行教育。

2．2构建以学生为本的班级管理制度：初中教学管理中要意识到每个班级都有自己的个性和文化素养，在中学生的成长阶段，构建以学生为本的班级管理制度至关重要，这就要求发展以学生为中心的班级文化。比如，教师在课堂活动中，做到提问机会均等，每个学生都有自己的自尊心，这一阶段的学生都爱表现自己，在教学实践中，教师的提问机会也同样要留给成绩落后的学生，回答正确给予表扬和赞美，回答错误给予鼓励和希望，这样对于不同层次的学生来说，都可以激发他们认真独立自考的能力和欲望，同时课堂的气氛和教学效果也会有所提高。另外，学校方面也可以根据学生的学习差异，制定灵活多变的课堂教学模式，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。并且，定期组织一些走进自然、融入社会的活动，让中学生积极踊跃参加，提高中学生社会实践的能力。结束语：总之，教育工作者在教学实践过程中，要关注每一个学生的成长，建立民主、公平、和谐的班级管理制度，杜绝和消除课堂偏见现象，使每一个学生都能得到发展，每一个心灵都得到温暖。

作者:黄炎强 单位:五华县龙村中学

参考文献：

［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要对策．《科技创新导报》．2013年17期．

［2］邱百惠．初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析．《中国校外教育（上旬刊）》．2014年11期．

第6篇：初中班级管理实践范文

[关键词]：初中班主任 班级管理 规划在初中教育阶段，学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未完全形成，在这一特殊阶段，不仅需要帮助学生学习好文化课知识，还应该注重对他们思想道德和人格品质的培养，初中班主任责任重要，需要从所有学生的身心健康发展出发，提升自身的班级管理与规划意识，为学生的成才需求与个性发展进行科学合理的规划。 

一、初中班主任需要具备的专业管理素质 

首先，先进的育人理念，作为初中班主任应该深入学习教育法规，与学校的规章制度，并全面贯彻落实到教育管理工中，这是班主任进行教学与班级管理的方向，也是标准，所以，初中班主任需要不断学习先进的教书育人理念，深化班级管理方面的理论知识。其次，坦荡无私的思想境界，初中班主任需要明白班级管理工作的目的，并不是为追逐名利，而是促进初中生综合能力的发展，使学校的管理水平得以提高，班主任应具备无私奉献的高尚品德，明确班级管理与规划工作是为了学生的长远发展，以学生为中心开展班级管理工作。再次，全局观念与整体意识，初中班主任在班级管理工作中，需要紧抓班级的所有工作，不仅只关注学生的考试成绩，应该促进他们德、智、体、美、劳的全面发展，对于所有学生应一视同仁，公平、公正的对待他们，关注班级的整体发展，与学生之间的关系和谐平等。 

二、初中班主任对班级管理与规划的方法 

1.制定完善班级管理制度。初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系，由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。 

2.学习与生活要松中有严。在初中教育阶段，班级是学生学习与生活的主要场所，班级是一个大家庭，班主任则像父母一样，给予学生无限温暖与关怀，班主任不仅需要关注学生的学习，同时还需要注重他们的生活。初中生正处于身心发展的关键阶段，爱玩爱闹、活泼好动，所以班主任应该善于与学生进行心与心之间的沟通与交流，帮助他们解决学习与生活中的困难，并鼓励和开导他们。初中班主任在平常应多组织学生参加一些有利于身心健康的课外活动或娱乐活动，在学习方面，对学生的要求不能太松，时时刻刻关注学生的学习状态与学习情况，制定一套合理的奖惩制度，对于成绩较为优秀的学生，应给予一定的精神奖励或物质奖励；对于学习成绩较差的学生，并不能以批评和训斥为主，而是应该有耐心的教育、引导和激励，如果学生不遵守班级纪律，班主任应适当的批评他们，并加强督促。 

3.针对学生个性因材施教。在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于性格外向、较为活动好的学生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律；对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励，班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。 

4.培养学生沟通交流能力。在现代社会生活中，沟通交流是一门十分高深而重要的技能与学问，人与人之间的沟通和交流相对关键。所以，初中班主任在对班级进行管理与规划时，应重点培养学生的沟通与交流能力，这也是构建良好师生关系的前提与基础。在班级管理工作实践中，班主任应该了解学生的所思、所想以及心理活动和心情状态，以便能够更好的管理整个班集体。班主任可以每周都抽出固定时间，组织学生学习文明礼仪，并开展交流会，让学生之间多沟通、多交流，相互讨论和学习，鼓励他们多阅读一些关于沟通交流的书籍，使师生之间和生生之间的关系更加融洽、和谐。例如，当有学生发生矛盾或冲突时，班主任需要做的并不是训斥或严厉批评，而是应该进行耐心的教育和心理指导，让他们明白同学之间应该和睦相处。 

三、总结 

综上所述，在初中班主任对班级进行管理和规划时，应从初中生的身心特点出发，建立和完善一个班级管理体系，以学生为中心，多征求他们的意见，从学生的实际情况出发，为他们营造一个温馨和谐的班级氛围，促使他们的身心得以健康成长与发展。 

第7篇：初中班级管理实践范文

关键词：初中班主任；管理工作

初中学校是以班级为单位，而班主任是班级的直接管理者和引导者，班主任必须要承担起相应的职责，要加强对学生的管理工作方法创新，以学生为主体，注重德育教育，让学生所学到的知识应用到实践中，加强对学生个人能力的培养。接下来主要对初中班级管理中存在的问题进行分析，提出有效建议。

一、初中班主任开展管理工作标准

教育改革的不断深化给初中班主任带来全新的管理观念和模式，并且也给教师带来了一定挑战，而班主任作为班级的管理者，其自身管理理念会随班级的日常管理成效产生很大的影响，所以在实际工作过程中，教师要不断的对自我进行充实更新教学观念，只有这样才能更好的开展管理工作。第一，教师要着重培养学生自身的创新以及事件精神。第二，班主任要具备推动学生个性发展的新观念，使学生能够在原来的基础上，更好的将自身个性进行发挥。最后，要从根本上转变自身教育观念，提升创新活动的开展，让学生的素质和能力都得到培养，进而让学生树立起长远学习的理念。此外，还需注意的就是初中阶段的学生心理、年龄都处在半成熟时期，一旦受到外界因素的实际影响就会导致其身心出现较为严重的变化，这一时段的学生更加渴望独立，因此班主任在对其进行管理过程中，一定要要注重引导和坚持，进而实现对学生的有效管理。此外班主任也要在管理过程中对自身意志以及修养进行提升，只有这样才能克服管理过程中多遇到的困难和问题，更好的推动学生身心健康的良好发展。

二、当前班主任管理工作中的问题

新课程改革为初中班主任带来了新的要求，需要教师尊重和发展学生的个性，培养学生的实践能力，激发学生的潜能，增强学生的创新精神，在课堂教学中发挥学生的主观能动性，使学生能够德智体美全面发展，为今后升学以及步入社会打下扎实的基础。但是在当前初中班主任的管理工作中，仍然存在着许多问题亟需解决。

1.传统的管理理念。初中班主任长期受到传统管理理念的影响，对学生的管理偏重于关于学习方面的管理，而对学生的思想和心理以及其他实践能力的发展管理不够重视，部分班主任缺乏专业的管理理论知识，在管理工作中急于求成，对班级和学生的管理随着自身的经验而统一划齐，降低了初中班主任对班级和学生的管理效果，使得学生对教师的管理不认可、不接受。

2.班主任的心理状态。由于繁重的教学任务、教学评价活动、评职称等工作，使得初中班主任的心理压力不断增加，班级学生的升学成绩随时牵动着初中班主任的神经，造成了初中班主任的心理状态不能随时保持良好的状态，使初中班主任经常在班级管理工作中感到身心疲惫、情绪不佳、注意力不集中，在对班级和学生的管理中容易产生易怒、沮丧的心情，使得初中班主任的心理状态对提高管理工作效率造成了阻碍。

3.管理方式不灵活。初中班主任的管理方式不够灵活，受传统应试教育的影响，在对学生的管理工作中常常以学生成绩为衡量一切的标准，对学生其他方面的发展缺少关注，单一的管理方式使得初中班主任忽略了初中学生所处年龄的心理特点，在对班级和学生进行管理时，不够耐心和细心，缺乏对学生生活上的关爱，在学生犯了错误时没有挖掘深刻的原因，而是对学生进行惩罚和责骂，在对学生的管理中容易使学生产生逆反心理。

三、提高初中班主任管理工作效率的主要对策

1.改变管理理念，创新管理工作。班主任作为班级管理工作的主要力量，在班级管理的过程中，应该及时学习新的管理理念和创新管理手段。首先，班主任应充分了解当前教育的发展形势，并去适应新的思维，树立以学生为本的理念，指导班级的管理工作。其次，在管理的过程中，可以充分{动学生自我管理积极性，尝试以学生自我管理为主，鼓励学生自己相互协商指定管理措施，教师可以从学生的提议中采纳有用的信息，作为学生的协助者，但是不剥夺学生的想法思路，使学生自己制定的方针变成可执行的措施。及时地改正学生管理措施中不实际的思路，帮助学生管理能力得以提升。最后，班主任要提升自身素质，多阅读和了解心理学和教育学等领域的知识，不断丰富自己的知识理论架构，在实践中检验自己的思路的想法。同时，班主任不断调整自己的工作状态，多运用引导式的教学方法，不仅可以提高工作效率，还可以增加和学生的交流和沟通。此外，在与学生交流的时候应努力控制自身情绪，防止因情绪化的工作方法，可能对学生造成的负面影响。如果学生犯了错误，应该耐心的加以教育和引导，让学生学会自我反省，充分认识到自己的错误，并加以改正。

2.掌握科学的管理思维，解决实际问题。传统的管理方式总是一刀切，不考虑具体的情况。所以，班主任要学会利用科学思维去考虑问题，在工作中根据具体的情况，灵活运用多种方法管理班级。比如，与学生沟通可以采用多种方式，单独沟通&分组沟通和全班沟通几种方式，在沟通时充分了解学生目前的学习问题和近期心态的起伏等，根据学生存在问题具体的加以管理和疏导。再如，在学校阶段，学生的学习自然是最为重要的部分，当学生成绩出现波动时，班主任不能因为学习问题就去问责学生，而首先应该学会交流，调查成绩下滑的原因，给予足够的支持和帮助。

3.培养学生集体意识，增强责任感。在初中阶段的班级管理中，班主任应该培养学生的集体荣誉感，积极营造良好的学习氛围。班主任可以尝试通过组建班级自管会，由学生交替担任职务，继续完善相关的班级管理制度，通过制度的完善来保障学生的利益，努力营造一个融洽和谐的师生关系以及活泼向上的学习氛围。

4.塑造良好形象，以身作则。班主任是班级管理的核心骨干，只有良好的形象，才能以德服人，引导学生积极向上。班主任应强化对学生素质的培养，不断学习先进的管理思维，提高自身文化素质。与此同时，班主任还要掌握班级日常动态，言行举止要规范，用自己的行为去感化学生。当然，理论的学习还需要和实践相结合，通过制度的约束和教师行为的引导，让班级的管理工作效率得以提高。

参考文献：

第8篇：初中班级管理实践范文

关键词：初中班主任；工作；效果；建议

班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。初中班主任是这一群体中的重要组成部分，因为初中学生身心发展的特殊阶段而肩负着特殊的责任。

1 初中班主任工作效能的影响因素

在现代管理的实践中，追求效能已成为管理的一项重要原则。影响管理效能提升的因素很多，总的看取决于两方面的因素，管理目标的因素和管理效率的因素。大体可认为：管理效能=管理目标x管理效率。当管理方向与管理目标一致时，管理效率越高，管理效能越高；相反，当管理方向与管理目标不一致时，管理效率越高，管理效能越低。那么，对于初中班级的管理，初中班主任要怎样才能更好地实现班级管理的效能，这己经成为学校必须重视的问题。要实现班级的有效管理，初中班主任的工作效能要发挥其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任个体决定的，班主任的个性特征只是影响班级管理效能的因素之一。另外，班级组织的特征以及学校的情景特征也是影响初中班主任工作效能的重要因素。高效的组织、高素质的班主任队伍、和谐的教育环境是初中班主任工作效能的动力。只有各方面因素协调发展才能真正体现出初中班主任的高效能。因此，正确认识初中班主任班级管理效能的影响因素，是做好初中生教育管理工作的关键。

1.1 班级组织因素的影响

班级组织是班级活动的存在形式，组织活动则是组织存在和发展的动力和源泉。没有班级组织就无从开展班级管理活动，更谈不上实现班级管理目标。因此，要提高初中班主任班级管理效能，就必须明确班级组织的构成要素以及这些要素对班主任工作效能的影响。

1.2 学校情境因素的影响

21世纪是一个教育革新的新时代，信息科技的普及、大众化多媒体的急速兴起，对学校产生了重大影响。换句话说，如今是一个学生挑战教师、师生挑战校长、社会挑战学校的时代。学校作为一个复杂的开放系统，我们要用全部的、整体的、动态的非线性思维方式思考问题。对于班主任工作效能问题，学校整体效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我们所关注的方面。要提高学校班主任的工作效能，不仅仅是班主任一个人的事情。就组织运作的观点来看，学校经营与管理理念影响着学校班级的发展，学校情境效能的发挥将关系着班主任工作效能的发挥

1.3 班主任个人因素的影响

成功的班级管理牵涉很多因素，影响初中班主任工作效能的主观因素师生双方都有，初中班主任个人方面也是重要因素之一。初中班主任的学生观、管理理念、人格魅力、自我效能感等对班级管理的影响是不容忽视的。初中班主任能否有效地处理班级中的人、物、事等问题，是班级教育目标达成的重要因素。

2 给班主任的几点建议

既然我们不能在短期内改变外部环境，我们就要调整自己以适应变化的环境。班主任个人要勇于面对繁重的工作，以积极的态度应对工作中的各种挑战，通过自己的经验积累获得减轻工作负荷的应对策略。

2.1 有效管理时间

通过调查我们发现，虽然总体上班主任在校的工作时间都比较长，但是即使是同一种类型学校的班主任在时间分配上也有一定的差异。如：同是市区学校有六成左右的班主任认为一天工作时间在10小时以上，但是还有四成左右的班主任认为一天的工作可以在10小时以内完成。因此，班主任应该有效地管理时间，关注一下自己的时间是如何应用的，了解自己需要改变的是什么，不需要改变的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增强自我调控压力的能力

对于当前较重的班主任工作负荷来讲，改善外部环境，减少负荷来源，是缓解班主任工作负荷的一个根本方式。但是班主任工作的外部环境往往在短期内很难有所改变，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至参加一些心理咨询活动，提高自我心理保健意识，增强其自身调控压力的能力就显得尤为必要。心理学的研究表明，主动认知和主动行动模式有助于缓和压力事件所造成的不良影响，而逃避模式则延续和加重压力事件对身心的不良影响。因此，教师本人对职业压力有正确认识，掌握一定的缓解压力技巧，可以帮助他们有效控制来自于较重工作负荷带来的压力。

2.3 班主任自我发展，实现专业不断成长

当代教育改革实践使班主任的工作职能发生了深刻的变化，初中班主任被赋予了更多的角色期待，新课程改革也在教育理念的建构、知识信息的拓展、教育方法的改造以及学生个性的培养方面提出了严峻的挑战，这种变化极大地强化了初中班主任劳动的复杂程度和创造品质。教育市场化的取向、全员聘任制的实施、道德公正性的提出、学生个性化的发展以及国民全球伦理的夙愿，也必然给班主任带来巨大的竞争压力和强烈的合作需求。因此，没有班主任的自我发展与成熟，其历史使命便无法完成。

结语：班主任的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个中小学教育的质量，关系到中小学教育目标的实现，关系到一代甚至几代人的健康成长。因此，班主任工作效能问题，在理论与实践领域都引起了人们关注。提高班主任专业水平，不断改进班主任工作效能，成为教育事业发展的重要议题。

参考文献：

[1] 王嘉毅.农村素质教育应从实际出发困].中国教育报，2006（l）.

[2] 刘晓纬.哲学观点在玖土任、一作中的儿点尝试[J].科技信息，2006（8）

第9篇：初中班级管理实践范文

【关键词】初中班级；班主任；班级管理；解决策略

一、初中班主任在班级管理中的常见问题分析

初中生因其较为特殊的年龄特点，往往在对其进行管教时有一定的困难，但初中班主任仍然应当在准确认识问题的基础之上，尽可能采取良好的措施来对其进行解决和处理。下文从三个具体的方面来分析初中班主任在班级管理中的常见问题。

1.不够关心学生的生活

对于学生来说，最重要的任务是好好学习，但是站在教师的角度而言，不仅需要落实学生的学习状况，还应当充分全面的关注学生在生活上的状态，这是因为学生的生活状况直接影响到其学习的状况和目的，教师应当在了解学生学习及生活状态的前提之下来对学生进行合适的思想教育。我们国家的教育传统就是强调教师的“传道授业”责任，但在现当代，教师不仅需要教给学生有用的知识，更应当教会学生如何做人，这样才能够保证学生在今后的学习以及生活当中都是健康健全的，无论是在智力上还是在心理上。

2.不够关心后进生

班主任对后进生的关注、关心不足，是一个非常普遍也非常严重的问题。但是在实际的教学过程当中，甚至会有教师对后进生恶言相向，这对于后进生而言无疑是相当大的伤害，因此教师在平常的工作当中对此需要慎之又慎。

3.忽视中间生

在初中班级当中，往往都会有一批完全不起眼不惹人注意的中间生，学习不是最好的也不是最差的，不惹是生非也没有突出表现，在学习过程当中似乎不需要教师为其骄傲也不需要教师为其操心，因此班主任往往就忽略掉了这样一部分学生的存在，这实际上是不合理的，这样一部分学生同样需要教师的关注和帮助，如果教师帮助得当合理的话，是完全能够促进他们取得大进步的。

二、初中班主任在班级管理中需要采用的解决策略

1.初中班主任在班级管理中首先应当关注特殊生

初中班主任在进行班级管理过程当中，首先就要充分关注和认识班级当中的特殊生，这些学生往往不太容易交流和管理，但是班主任通过合适的方法还是能够实现良好处理的。班主任在这样一个管理和教育的过程当中也能够为自己的教育经验加分，在后期的管理过程当中就可以占据主动，也能够为后续管理工作提供科学实践的依据，尽可能避免教师因为不知情而出现的被动局面。

2.班主任在班级管理过程当中应当树立强势形象

班主任在班级管理过程中，必要的强势是必需的，是能够获得理想效果的。现代初中学生问题确实比较多，作为班主任，就是应当具备打压邪气的霸气。班主任担负着家长的期望和孩子的未来，通过强势的态度和科学的方法来对其进行负责是必然必要的。

3.班主任可以为学生建立德育档案

班主任在班级管理过程中，应当从宏观和微观两个不同的层面来进行，进而实现班级管理的科学化和规律化，而不是随意进行处理和管理。而避免工作管理随意性最理想的方式就是建立记录档案，具体到初中班级管理而言，就是为每个学生都建立起学习和生活的德育档案来，对学生的学习和生活状态进行实时跟踪观察和记录，并基于这样一个记录来进行每学期的期末评语、评优评先和毕业鉴定等，只有这样一种和成绩挂钩的方式才能够让学生真正认识和了解到德育档案的重要性，相对的，学生才会好好学习争取有好的记录，这样班主任的班级管理工作就要轻松的多。

4.班主任应当通过自身的语言形象和仪表形象对学生进行引导

初中班主任工作实际上在很大程度上都是由教师的自身特点和形象所决定的，班主任在初中学生心目当中必然是存在着一定形象的，而这一形象就影响着班主任展开工作的有效性。从仪表上来说，班主任打扮得体就是其内在美的外在表现，传递的是美和文明，更是班主任对学生在意和负责的表现，能够引导学生端正其对于学生和生活的态度。就语言形象而言，作为交流的主要工具，教师更是应当力求语言达到具有魅力的层面，主要表现在礼貌用语的使用上，能够让学生体会到教师对其的尊重，这样才能够使得学生具有将教师看做朋友的心理基础。总而言之，教师仪表以及语言对其进行班级管理工作是有很大影响的。

三、结语

在上文当中主要是结合班级管理实际对初中班主任在班级管理当中存在的问题以及解决措施进行了说明和分析，当然，班主任对班级的管理并不是固定不变的，而是随着时代社会以及学生本身不断的变化而变化的，班主任作为教育工作者，也应当把握住时代和学生的特点来做到与时俱进，尽可能做一个有能力魄力且学生十分喜爱的班主任。

参考文献：