小学班级管理研究背景精选(九篇)
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第1篇：小学班级管理研究背景范文
一、在管理中班主任易于出现的问题
班主任在管理小学生时难免会出现一些问题，首先是在处理学生关系方面。因为小学生所处的年龄阶段导致他们会比较调皮，从而导致在班主任管理班级的时候严格一点，由此可能造成与学生的关系不够融洽。特别的在管理学生的时候由于与学生的交流不多，容易造成单方面的误会，进一步限制了班主任的管理力度，更有可能会很大程度影响学生参加到班集体的管理工作当中的积极性，使得班级整体学习水平下降。其次是班主任也需要在自身的管理能力与教学水平上多下苦功夫，这样才能整体提升自己的综合素质，这样才可能与时俱进并且创新研究出符合现代背景下的小学管理方法。最后存在的问题是班主任与学生家长之间的联系，众所周知对于小学生的管理不能仅局限于班主任一人，还需要班主任加强与学生家长的联系，共同为学生创建一个良好的班级学习氛围，并且可以减轻班主任的教学管理压力。当然另一方面班主任也需要改变以前对于学生成绩好的就一味的赞扬鼓励，对于学习成绩相对来说较差一点的学生就经常批评请家长，这样会给学生与家长造成心理压力。
二、班主任在进行管理时自身要做好榜样示范
班主任既然是一班之主，在应用创新的管理方式时，自身也必须做好榜样示范，而不是像传统管理方式那样，班主任只需要发号施令让学生们去工作，而自己却没有进行示范。而且在应用创新的班级管理方式的时候，必然需要制定班级管理工作的规则，而这些班级规则的遵守能够创造良好的班级氛围也能够提高学生的自觉性。但是与传统的管理方式不一样的地方在于班主任需要亲自做好遵守班级规则的榜样.不能够只是坐在讲台上或者是办公室当中，自己超脱于班级规则之外，这样不仅会造成师生之间的情感的疏离，更是不能起到榜样作用。例如在班级卫生管理方面就是很典型的一个缩影，在传统的小学班主任管理方式下，班级卫生班主任是几乎不曾动手过，而在创新的管理方式下也无须班主任像学生一样进行值日轮值，只需要在看到地上有垃圾的时候亲自捡起，将其丢到垃圾桶中，这种榜样示范能够在学生心中留下深刻印象，在日后学生的行为也会有间接的影响，从而提高学生的自我约束能力，营造温馨的班级氛围。
2.1加强师生交流，了解学生对班级管理的想法
在传统的班主任管理方式下，班主任对于班级的管理向来都是根据自己的想法来实施管理，这会让一些学生产生逆反心理，反而阻碍了班主任的管理，不利于形成良好的师生关系。然而在现代教育背景下小学班主任需要在课间与学生多多交流，了解学生心中对于班级管理的自身想法，当然班主任想要将学生的一些想法应用到班级管理当中，就需要班主任结合实践情况，综合考虑，取其精华去其糟粕。例如在进行班干部选举时，则须与学生进行多次的交流不能仅凭成绩好坏与选票的结果来选取班干部，班主任需要了解到大部分呢学生对于选举的班干部的情况的评价，并且综合考虑才可以决定选用被选举的学生作为班干部，并且班主任在日后的管理当中更是需要加强跟班干部的交流，及时了解班级情况。
2.2加强家庭和学校的联系
小学生的生活的主要两大部分是学校与家庭，班级管理单靠班主任一人是远远不够的，还需要加强班主任与家长的联系，因为很多时候班主任由于班级管理事务繁忙，不能及时地了解学生的心理变化，所以就需要家长提供一些帮助，将学生的一些反常的心理变化反映给班主任，班主任再对学生进行一定的引导，并且积极鼓励面对这些心理变化，让学生的身心健康发展。
第2篇：小学班级管理研究背景范文
【关键词】小学班主任；班级管理；创新
小学班主任是小学教育中的核心力量，因此，在教育不断改革的背景下，我国小学班主任也应对其传统的管理方式进行优化，以便在科学化的管理模式下，学生能提高自身的自主学习能力，并由此带动小学教师教学效率的提升。以下就是对小学班主任班级管理创新的详细阐述，望其能为我国小学教育发展提供有利的文字参考，并推动我国小学班级管理方式的进一步优化。
一、小学班主任班级管理工作内容
班主任班级管理在小学教育中占着至关重要的位置，而其工作的内容主要可以分为以下两个方面：第一，小学班主任在开展管理工作的过程中首先承担着引导学生完成学习任务的责任。对于此，要求班主任在开展教学环节过程中，应注意开发学生思维，引导学生自主学习能力的提升，促使学生认真对待学业；第二，在班级管理中，班主任还要定期组织学生进行某些活动，培养学生的实际动手能力，同时促使班级干部在班主任培养下能形成良好的管理能力[1]。
二、小学班主任班级管理的创新
1.班主任应以诚待人
小学生自身具有爱玩的天性，因此班主任在班级管理过程中要保持一定的威严性，只有如此，才能使教师更好的开展班级管理工作。但是班主任在保持一定的威严性同时，还应注重在管理过程中要以诚待人。即教师为了更好的开展班级管理工作，在管理过程中可根据班级管理具体情况来设置相应的奖惩制度，进而使学生可以更好的参与到班级管理活动中，并在其中发挥一定的作用。但是，奖惩制度的设定，要求学生在表现优异时，教师一定要以诚待人按照奖惩制度中的内容给予学生一定奖励。以便学生在班级管理工作中，能更为积极的表现自己，为小学班主任班级管理工作的开展提供有利条件。其次，班主任在开展班级管理工作时，若某些学生出现了不良的学习行为，教师应给予学生一定的尊重，并采取合理的管理方法达到最佳管理效果。
2.应激发学生的责任感
在小学班主任班级管理创新中要求教师还应采取相应的措施激发学生责任感。小学生管理工作开展中最困难的就是解决小学生在学习中频繁出现的闹脾气现象，而为了确保班级管理工作的顺利进行，班主任应根据学生问题表现选择与学生进行沟通的方式解决相应问题。在沟通过程中教师要将自身情感投入到其中，然后与学生进行心与心的交流，深入了解到学生在学习中遇到的困境，帮助学生对问题进行分析，最终引导学生改掉不良的学习行为。此种处理问题的方式，促使学生更愿意主动投入到学习中[2]。
3.关爱学生
关爱学生的方式是小学班主任提高班级管理质量的有效途径，因此，教师在开展班级管理工作时，应通过调查方式了解学生日常生活习惯，进而在学生参加学校组织活动期间若出现任何难题，教师都可及时帮助学生对问题进行解决。例如，班级在举办大扫除的活动期间，若学生在打水时由于力量不足不能完成任务时，教师就可通过与学生进行合作的方式帮助学生完成任务。关爱学生的管理方法可促使学生在班级管理中体会到其人性化特点，进而促使学生更愿意参加到集体活动中，并由此与教师融为一体，共同提升班级管理质量。
4.管理时应联系当前社会发展趋势
随着社会的不断发展，人们对小学班主任班级管理提出了更高的要求。在社会竞争日益剧烈的环境下，班主任在开展班级管理过程中应联系当前社会发展趋势，并对其发展方向进行深入研究，进而将其融入到班级管理中，确保科学化管理模式下的学生能朝着社会所需方向发展。例如，在班级进行班干部选举过程中，教师就可通过调动学生积极性的方式促使学生参与到竞争中，并通过竞争来培养学生公平竞争意识和态度，促使学生在日后班级管理工作中也能更好的协助教师工作。与此同时，促使学生积极配合教师班级管理工作开展[3]。
三、结论
综上可知，小学班主任在班级管理中承担着组织者和管理者的责任，因此其在管理过程中为了提高班级管理质量。首先应在班级活动中给予学生一定的关爱，从而达到与学生取得信任的目的。其次，教师在开展班级管理工作中应与当前社会发展进行联系，并将其设定为管理工作实施的目标，进而促使在科学化管理模式下，能培养出更多社会所需人才。再次，若学生出现了不良学习行为，教师应采取科学化的教育方法，最终促使学生养成良好的自主学习行为。
参考文献：
[1]蒋云.你的班主任工作动情了吗：班级管理中的情感教育[J].现代教育科学，2013，23（09）：112-114.
第3篇：小学班级管理研究背景范文
【关键词】小学班级管理创新
小学班级管理是伴随着小学教育事业一起发展的，在我国教育教学事业不断深化改革的今天，小学班级管理的内容和方法也面临着新的挑战和趋势。随着现今的社会的发展和变化，独生子女越来越多，小学教育的管理工作也在面临着很多新的变化和挑战，许多班主任管理班级时花费很多精力和时间，但是效果却不尽人意，找到一种新型合理的班级管理模式是非常迫切的。立足于这样的背景，笔者也对小学班级管理的内容和方法进行了深入研究，并且结合自身小学班级管理的心得，对小学班级管理的创新进行仔细论述。首先就是对于班级管理的创新的原则进行阐述。
1.1教育为先原则
进行班级管理的创新探索时，必须要遵循教育为先的原则，对小学生进行全面性的教育，不仅是学生在学习方面的指导，还有对于学生在生活和做人方面的引导和教育。班级管理要体现学校教育的育人功能，为促进学生的全面发展和健康成长打好基础。
1.2学生为主原则
班级管理是以学生为主体的。对于班级管理，特别是对于小学的班级管理，由于小学生的心智没有成熟，要重视学生的感受和想法，以学生的教育工作为主。
1.3管理平等原则
每个班级都有所谓的学优生和学困生，而在班级管理时，班主任和老师应该平等对待每个学生。如果不能平等对待学优生和学困生，对于学优生和学困生以后的健康成长都会造成不良影响。
2小学班级管理的创新探索
2.1更加注重师生之间的关系
对于小学生的教育，班主任和老师不仅要树立自己在学生中的威信，还要善于和学生打成一片，使师生关系更加和谐而易于沟通。传统的师生关系中老师对于学生来说是绝对的领导者和决策者，这样很容易使小学生对老师产生敬畏感，致使师生关系疏远，不利于班级管理工作的开展。师生关系的发展主要还是在于老师的改变和努力，老师在进行教学的时候，要能够很好地把握不同年级小学生的不同心态，才能处理好师生之间的关系。民主、和谐的师生关系是班级拥有良好学习氛围的基础，是班主任和老师顺利开展班级管理的基础。
2.2让更多的学生参与到班级管理中
很多的班主任管理班级时候，经常一个人把班级的管理工作做完，认为这样既可以集中管理学生，又可以帮助学生节省时间，其实这样是不对的。学生最了解学生，让更多的学生参与到班级管理中来，既可以做好班级管理的工作，又可以让小学生们锻炼自己的能力，树立小主人翁的理念。班主任和老师进行班级管理时，通常会想如何去控制好、管理好学生的学习和活动，这样违背了班级管理中的学生为主的原则。建立一个合理的学生自主管理的体系，让更多的学生参与到班级管理中来，能够帮助小学生们建立学生的主体意识，学生们会更加积极主动地参与到班级的管理中来，更加自觉地维护班级的秩序和制度。
2.3注重开展集体活动，培养学生的集体荣誉感
一个班里有几十个学生，每个学生都有自觉的特点和爱好。传统的学生教育是注重学生的学习教育而忽视学生的兴趣培养，这样就会使一部分学生产生被忽视的感觉，不利于班级的管理。如何把握每个学生的特点，使每个学生都能很好地融入到班级的大集体中去，是班主任需要注重和解决的问题。积极开展丰富的集体比赛和课外活动，培养小学生的集体荣誉感，使其对于集体的概念有清晰的认识，对于小学生尤其是独生子女以后的健康发展有很大的帮助，能够很好地促进班级管理工作的进行。
2.4制定合理的奖惩制度
小学生的心智并不成熟，很多方面需要班主任和老师来引导和教育，很多行为也是必须通过合理的规定来限制的。但是班主任和老师在进行奖惩时一定要注重尺度的问题，奖惩只是手段和工具，目的是为了让学生能够更好的进步发展。在制度奖惩制度时候，要让学生们明白人与人之间的差异是确实存在的，但是通过自身的努力是可以缩短、弥补这种差距，这样就会形成学生之间的良性竞争。班级管理工作需要这种良性竞争的存在，合理的奖惩制度是进行班级管理有效的工具和手段。
2.5平等对待每一位学生，开展学生互助活动
班主任和老师对待学生时不能只以学生的成绩好坏为标准，要以关爱每一位学生的成长为己任。小学生的心灵脆弱，如果在班级里遭受到不公正对待甚至歧视，对其以后的人生或多或少都有影响。对于学困生，班主任和老师应该给予更多的关心，班主任应该经常找其沟通、谈心，对于其身上的优点和闪光点，给予表扬和赞赏，使其能够树立信心和积极向上的心态。奖惩制度的实施应该对于每个学生是平等的，这样才能发挥制度的作用，反之则失去效用，成为一纸空文。开展学生互助活动，是促进学生增加沟通、产生集体感的有效方法，可以有效地促进班级管理工作的运行。
结束语
班级管理是一项直接关系到小学生健康成长的工作，是学校教育工作的基础。做好班级管理是一项长期的工作，是一项不断面临着变化和挑战的工作，每个老师都要根据自身所处的具体情况，结合所面对的不同的学生，来开展班级管理，对学生负责，对自己负责。
参考文献
[1]姜支华.浅谈小学生的自我管理在班级集体中的培养[J].2006.
[2]王学林.学生自主管理的实践和反思[J].2006.
第4篇：小学班级管理研究背景范文
【关键词】小学班主任 优质 班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.030
小学是学生的一个重要阶段，不仅是学生接受文化知识的重要阶段，也是学生个人价值观形成的重要阶段。小学班主任对于学生的高效管理不仅对于一个班级的凝聚力有重大意义，同时也对于学生的成长有着至关重要的作用，需要我们教师们的高度重视。传统的教学观念下，学生学习知识始终处于被动阶段，师生之间的交流少之又少。在新课程改革背景下，作为一名优秀的小学班主任，我们应该积极探索小学管理的新方式，找出班级管理中存在的问题，并找出相应的解决办法，创建符合当下学生心理和学习两方面的班级管理模式，将会极大的促进学生身心的健康成长。这篇文章对于小学班级管理各方面的分析，希望可以对广大教师今后从事教学工作提供相关的借鉴。
一、加强小学班主任优质管理的积极意义
当前阶段，教师们不断的意识到一个好的班级凝聚力带来的好处，不少教师对小学班级管理进行了相关方面的改革，但是当前班级管理中依然面临着一些问题，加强小学班级管理的科学化有利于学生形成正确的世界观和价值观，有利于学生更好的学习知识，有利于学生的健康成长。在一个好的班级氛围下，不管是对教师还是学生都是有利的，教师可以更好的进行知识的传授，学生可以更好的学习知识，可以增加教师和学生之间的默契度。因此小学班主任应该在平时的班级管理过程中，加强与学生之间的交流与沟通，不断发现问题，并不断进行归纳总结，探究适合学生的班级管理方式，让班级更加具有凝聚力，让学生在一个快乐的班级大家庭中进行学习和成长。
二、当前小学班主任管理中面临的问题
（一）小学班级管理方式落后，过分重视学生成绩
随着新课程改革的进行，不少学校对于小学班级管理的方式进行了改革，但是依然存在着众多的问题。不少教师和家长依然存在着“不能让学生输在起跑线”的观念，对于倡导的一些活动不理解，希望学生可以抓紧每分每秒的时间来学习。长此以往，不仅达不到学生更好的学习文化知识的目标，而且会让班级凝聚力大大降低。在近几年的教育质量评估中显示，我国小学的文化知识水平普遍提高，但是学生对于知识的应用能力差，因此出现了“高分低能”的现象。单一的班级管理方式，不利于学生的健康成长，不利于学生综合素质的提高，也不利于我国教育水平的提高。
（二）学生能力有限，班级管理能力差
虽然我们在不断的倡导要加强学生培养，但是因为是在小学，学生的能力有限，因此离不开教师的正确领导，教师可以设立班干部，但是不能将班级完全交给学生，毕竟学生们的年龄比较小，对于各项事情的处理没有那么的得心应手，需要在教师的指导下进行。当前就存在一些教师存在懈怠心理，对于班级的事情疏于管理，更多的让学生自己解决，虽然说这样锻炼了学生的能力，但是也给学生带来一些苦恼，因此将班级完全交给学生也是不可取的，教师应该在班级管理中有一个领导的作用。
三、促进小学班主任高效管理的具体措施
（一）加强师生交流，加强师生之间的默契
小学时期是高等教育体系的重要组成部分，班级管理是否科学化决定着我国教育水平的高低。在新课程改革不断推进的当前，我们要在平时的班级管理过程中不断地发现问题，根据学生的心理特点、兴趣爱好制定班级管理的具体方式，让学生最大程度的参与到专业课程教学中，遵循教学规律，不断提高教育质量，将对学生的教育和对学生的管理引导结合在一起，教师在平时的教学过程中，要注意加强与学生的沟通和交流，加强学生和教师之间的默契度，教师要本着一切以学生为主的原则，进行教学活动，从而促进学生的全面健康发展。
（二）加强心理健康教育，塑造学生健全人格
小学是人一生的关键阶段，是学生刚刚开始学习的时候，对于各项事情都充满了好奇，也是学生情感价值观形成的初步阶段，如果不能对学生进行正确的引导，将会对学生的一生带来影响，因此学校应该加强对学生的心理健康教育指导。班主任应该在班级组织相关的活动，让每个学生都参与进来，让学生打开心扉去接受来自同学和教师的关爱，并逐渐形成互助友爱的好习惯；另外，班主任应该在平时的教学活动中对每个学生进行细致观察，及时与情绪低落、性格内向的学生进行沟通交流，帮助学生形成积极的人生价值观。
（三）组织班级活动，增加班级凝聚力
与此同时，教师应该组织一些集体性的活动，在集体性的活动中加强学生之间的团结性和凝聚力，营造快乐的班级大家庭氛围。多项研究表明，经常在一起玩耍的群体更容易形成融洽的关系。作为班主任，作为班级的领军人物，我们应该多组织学生参加一些活动，在活动中让学生们相互照顾，彼此关爱，懂得团体的重要性，增强班级的凝聚力。同时在活动中，我们应该融入社会主义核心价值观的方面，让学生感受大自然的美好，感受祖国的大好河山，塑造学生健全的人格。
第5篇：小学班级管理研究背景范文
关键词：小学班级管理；人文主义教育；新教学理念
G625.1
随着素质化教育的进一步推广，在各阶段的教学中均开始实施，在真正的素质教育中更注重的是学生的人生观、价值观及身心健康等多方面的发展，而这些也正是人文主义教育的观点和理念。这种教育方法正在逐渐深入到教育界，应该从小学开始塑造学生的个性，教师加强对学生的人文主义关怀，充分的肯定和尊重学生的个性发展及尊严。在小学班级管理中应该形成逐渐渗透的形势，对学生树立正确的人生观和价格观有一定的帮助，同时对小学生的身心健康及人格魅力的建立也是至关重要。但在班级管理中实施人文主义教育则需要教师格外注重学生的心里变化和生活学习状态。
一、在小学班级管理中实施人文主义教育的作用
在传统的小学教育中，教师们更注重的往往是小学生对知识学习的情况，而在人文主义教育方面开展的较为薄弱，可以夸张的说更多的是为了考试而学习，并在日常的学习中使用较为严格的手段进行班级管理，如此教育方式削弱了小学生的学习热情，在完全被动的状态下接受知识，对学生的素质教育没有任何的帮助。而小学阶段正是学生培养学习兴趣和开拓思路的最佳时期，教师更应该注重学生的人文主义教育，理解小学生的思想，并尊重他们的天性，充分发挥小学生的创造力和热情，养成自主学习的良好习惯，为日后的学习奠定良好的基础。
（一）鼓励学生拥有多样化的兴趣爱好
现在的小学生由于从小接受良好的教育，自身养成了较强的个性，并掌握了多样化的兴趣爱好，这对于小学生的未来发展是有利的因素。教师在对小学生的日常教育中，不能为了不影响学习时间而抑制学生的多样化兴趣发展。作为一名小学班级的管理者，应该充分的认识到一名优秀的人才不仅仅是有优越的成绩，在综合素质发展的今天，多样化的兴趣爱好同样可以成就一名学生。因此，作为教师应该鼓励学生在学习文化知识的同时发展多样化的兴趣爱好，并为自己最终感兴趣的事情而努力和奋斗。人们常说“360行，行行出状元”，确实如此，每一名学生只要努力相信都会在自己感兴趣的行业中做出贡献。
（二）充分发挥小学生的天性
由于小学生的年龄因素，他们往往不能够很长时间集中精力，比较贪玩和好动。这是他们的天性，作为小学生的班级管理者，不能够因此就责罚和严厉批评小学生，甚至认为这样的小学生是没有未来的，这种思想在人文主义教育理念中是及其错误的思想。而真正的人文主义教育者是应该充分的认识到小学生固有的天性，并对这些天性在正确的引导下形成有利于未来发展的因素，促进小学生的更大进步。
二、在小学班级管理中开展人文主义教育理念
（一）建立和谐友好的班级风气和氛围
在小学班级管理中引入人文主义教育理念，首先需要建立和谐友好的班级风气和氛围，这对于人文主义教育的引入十分必要。因为一个班级的良好风貌是全体学生在潜移默化的状态下共同营造的，是体现着班级整体氛围和文化的表现，是学生正确的思想和进步的心态创造出来的。和谐友好的班级氛围能够诱发每位学生正能量的体现，有利于班级的整体管理和学生的健康成长。如何建立和谐友好的班级氛围，则首先需要在教师的带领下，通过一些能够代表班级形象的事物让学生感觉到班级的荣誉感，形成班级的团体意识，比如可以建立一个班徽，只有班级内的学生才可以得到这枚班徽，通过这样的方式让学生感觉到集体的概念，并注重集体荣誉感的建立，在此过程中找到归属感，从而让学生间更为亲密，增加了学生的交流和沟通，真正将班级建立成一个大家庭。在这样和谐友爱的大家庭中学习生活，形成互相帮助、互相关怀的人文主义氛围。
（二）根据学生个体差异，采取针对性教学
对于每位小学生的兴趣爱好和性格特点各有不同，教师在人文主义教育中应该采取针对性教学、因材施教是十分必要的。分别针对学生的兴趣爱好、接受能力、以及个性差异分别制定教学方案，并展开不同的教育方式和方法。最大化发挥学生的优点和特长，促进学生的个性化发展；对于学生的小缺点应该加以合理引导，指导学生如何规避和改正。适合的教学手段是能够促进不同个性的学生同时发挥积极性。
（三）培养小学生的自主意识习惯
对于小学班级的管理，如果采取生硬的手段开展则会达不到预期的效果，事倍功半。所以在管理中更应注重学生自主意识的培养，包括自主学习意识和自主发展意识，将对学生品格的塑造和自信心的建立有一定的帮助，同时还能够通过自主的学习来更深入的理解知识，从而发挥出更大的创造力。教师在此过程中应该尊重学生对新鲜事物的好奇心里，鼓励学生通过自我验证实现自主研究，形成更深层次的学习。另一方面，学生的自主能力同样可以理解为学生的自控能力，这种能力的养成对学生日后的学习和成长都有帮助，因为学生能够对自我的行为进行控制，代表着极强的自我管理和自我约束，对学生正确的人生观和价值观的形成做了铺垫。
（四）小学生优良品德的教育
小学生正是对事物形成判断能力的时期，此阶段需要注重小学生的优良品德的教育，而作为教师，在教书育人过程中，首先需要以自身树立榜样，因为品德教育是育人之根本，教的专业知识和能力固然重要，但为学生树立高尚的人格魅力同样重要，所以在小学班级管理中的另一重点便是为学生树立品德，因为班级管理者是班级的灵魂人物，他的品德直接影响着学生品德的发展，让学生在积极的和正确的人生观和价值观的氛围中学习和成长是至关重要的。
总之，教育是国之根本，人文主义教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小学班级管理中引入人文主义教育，从而将学生培养成为素质过硬、道德高尚的社会人才。
参考文献：
第6篇：小学班级管理研究背景范文
关键词：走进心灵；组建团队；改进方法；改善交流
班主任是班级管理的指导者、管理者和核心领导者，并非是班级管理的主人，真正的核心管理者是我们的学生，现在农村中小学普遍存在的现象是，班主任大包大干，在新的教学形势下，在新课改的教学背景下，提倡尊重学生，培养学生主人翁的精神和爱校、爱家、爱国的思想。那么，在新的教育背景下，如何做细致管理的班主任，让学生快乐地学习，让班主任幸福地生活？我想做到以下几点，离幸福的班主任就不会太远。
一、走进心灵，融入班级
班主任是班级管理的指导者和合作者，应充分发挥学生管理班级的积极性，班主任应具备四心：爱心、童心、责任心、耐心。作为农村寄宿制小学班主任的我，关心每一个学生，关心他们的生活。爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养，带着自己的爱心和童心走进学生的心里，在孩子生病时，在他们有困难时，在他们对学习失去希望时，我们就是他们前进路上的灯塔，是他们温暖的港湾，给他们以希望，给他们以鼓励。在他们犯错误时倾听他们的诉说，认同他们的感受，理解他们的苦衷、愿望，给予他们有益的帮助。走进学生的心里，让师生融入班级。
二、组建团队，激发热情
班级管理是教师和学生集体主义的最美体现，解放老师，调动学生管理班级的积极性，让学生成为班级的主人，让每个学生都参与到班级的管理中，让每个学生有事干，想为班级做事，培养学生为班级服务的能力，让学生真正走进班级这个大家庭，拥有一颗为班级服务的心。参与班级的日常管理，通过调动学生管理班级的积极性，提高学生自我管理的能力，通过日常管理班级的能力，激发学生热爱班级的积极性。在我班我设立了护花小使者、整洁小卫士、检察长，让每一个学生参与到班级的管理中，让学生动起来、活起来。
三、改进方法，优化策略
教师要进行换位思考，不要将自己的原则强加到学生头上，理解孩子的表达和思维方式，尝试理解学生的出发点和情感，了解个性差异、成长环境。班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。拥有一颗纯真的心，拥有一颗童心，走进学生心里。了解学生需亲近孩子，全面正确地了解和研究学生，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。在教育时，可以“面”为导，“方”为辅，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。班主任工作需务实，必须从实际出发，从当前做起，心系班级，让学生感受到班主任的情和爱，又认识到班主任对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既成为学生的兄长朋友，又成为学生的导师助手。班主任要从思想上严格要求；对学生行为要有严明的纪律；对违纪要有严肃的态度；处理班级事务要有严谨的步骤。
四、改善交流，家校联系
新一轮的课程改革，要求教师在教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，适应培养创新人才的需要，为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。及时总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色，让学生走进班级这个大家庭，通过家校联系，发挥家长的作用，让学生快乐地学习。
让他们真正成为班级的主人，让他们热爱班级这个大家庭，让他们参与班级的管理，把班级管理的权利交到学生的手里，我们要相信我们的学生，在他们朝气蓬勃的脸上，有无限的创造力，解放自己，快乐学生吧！
参考文献：
[1]郑立平.把班级还给学生：班集体建设与管理艺术.中国轻工业出版社，2010-01.
[2]邱淑慧.班级管理与班主任管理技能.暨南大学出版社，2011-03.
[3]魏书生.如何做最好的教师.作文教学：南京大学出版社，2009-08.
第7篇：小学班级管理研究背景范文
关键词：沟通艺术;小学班主任;小学高年级学生；管理工作中的作用
小学阶段是人生发展和成长的关键时期，而小学班主任作为在日常生活学习中经常与小学生接触者，更要时刻关注学生的心理变化，处理好班级同学间出现的矛盾。而小学班主任只有具备一定的组织和管理能力，随时关注班级同学的情况，营造出良好的班级氛围，使学生在和谐的班集体中健康的成长。
1 沟通艺术在小学高年级班主任管理工作中的重要性
1.1 有利于建立和谐的师生关系
在小学教学工作中，师生关系的建构是小学工作的重点也是难点。而在小学高年级的班级中，随着学生的自我意识的发展，往往会出现学生与教师对着干的现象。而在小学高年级班主任管理的工作中合理的运用沟通艺术能够加强学生与班主任的沟通交流，能够更有效地解决师生间的矛盾，优化师生关系，让学生和教师能够更加友好地相处。并且在和谐的师生关系下，更有利于教师开展日常的教学工作。
1 ·2 有利于构建和谐的班集体
随着小学生独立意识的增加，以及小学生情绪情感的逐渐丰富。小学高年级学生的心理会变得更加敏感，因此极易导致班级中学生与学生或教师与学生之间的矛盾产生。这时候就需要班主任来调解产生这些的矛盾。而在此过程中，沟通艺术则起着关键的作用。班主任通过有效沟通能让学生各自认识到自己的不足，同时比起一味的惩罚、批评。沟通艺术更能被学生所接受，可以很好的调节同学之间的关系，能帮助班主任更好的管理好班级构建起一个和谐友爱的班集体。
2 小学高年级班主任班级管理现状
2.1 师生地位的不平等
在很多的小学中，班主任始终将自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上会觉得自己的地位是高于学生的。正是在这种心理状态下，师生之间的沟通一直停留在教师与学生的沟通是以命令的方式去进行的。而对于自我意识迅猛发展的小学高年级学生，则会对教师的这种管理产生极度的厌烦感。长此以往就会使师生关系极度不和谐，造成师生之间很少有交流甚至根本没有交流，以至于会对班主任的日常管理工作产生极大的困难。
2.2 某些班主任管理理念的滞后
班主任作为班级管理工作的主要负责人和组织者，其自身的管理理念直接影响到整个班级管理的质量，关乎到在班集体学习的效率。但在我们的日常生活中还是存在一些教师对于班主任管理工作的理念存在滞后，这种现象在老教师中尤为突出，并且在乡村学校的教师会比市区内的学校的教师的管理理念要相对滞后一些。因为许多教师对班主任工作的理念落后，因此在实际的班级管理工作中出现的问题就会出现较多不足。例如在日常管理工作中还是以惩罚批评为主的学生管理方式。特别是小学高年级学生中这种现象尤为突出。因为缺乏相对前沿的理论支撑，座椅长此以往就会使整个班集体的氛围变得很糟糕。
3 沟通艺术在小学高年级班主任工作中的应用
3 ·1 师生平等沟通，互相尊重
我们会发现在小学无论是教学过程中还是班主任管理工作，学生往往是出于较为弱势的一方。又由于高年级学生的自我意识比较强，所以很多学生与老师的相处就会很拘谨。不会在老师面前表现出最真实的自己，这对于班主任再进行班级管理工作中是一个较大的阻碍。因此很多时候我们的学生和老师并没有处于一个平等的地位上来进行交流和沟通。并且在日常的班级管理或教学过程中一些教师过于严厉，使得许多学生产生反叛心理，尤其是在小学高年级学生中最为突出。而面对这种情况教师则更需要放下身段试着去接触学生，与他们进行平等的沟通与交流，去深入的了解学生的内心，多鼓励尊重学生。让他感受到老师是对他尊重的，老师对他是认可的，他与老师之间的交流交往是平等。
并且当今社会背景下，社会发展变化越来越快且每个学生的家庭教育理念也各有不同，这就使得每个孩子都有各自的特点，因此在这样的环境条件下更需要班主任摒弃一些传统的师生观念。坐在在日常的班主任工作中用和善的语言与学生进行平等的交流。班主任要学会去做一个倾听者，一个开导者，要学会去站在学生的角度思考问题，将学生当作一个完整的人来看待，尊重学生平等沟通。这样才更有利于班主任进行班级工作的管理。
3 ·2 关爱学生，宽容学生的错误
学生是班级的主体，班主任想要管理好班级，首先就要了解班上的学生，在必要的时候班主任教师需要在适当的时机，采取适当的方式去增强师生间的情感，拉近师生间的距离。要让学生感受到你对他们的关爱。而让学生感受到你对他们的关注与关爱的最好途径就是沟通。尤其是那些正处于向青春期过渡的小学高年级学生们，他们迫切的想向父母老师证明他们“长大了”，往往会做出一些错误的事情。而这时候就需要我们老师怀着一颗宽容的心，将他们正确的引回成长的道路上，而在这个过程中教师就需要用沟通将学生放在与我们平等的地位去开导他。又如有些学生不善于表达自己的观点，即使有自己的想法但是不善于表达，不善于和周围的同学交流。这时候就需要班主任教师在课后多与这一类的学生交流沟通不愿意与他人交往的原因，采取一定的措施鼓励他们，通过这样的方式是学生克服心中的障碍，增加他们的信心和勇气。
3 ·3 培养学生自主班级管理意识与班级归属感
一个班集体中学生占有很大的主体地位，而小学高年级学生他们解决问题的能力和组织能已经初具模型。他们有自己独立的思想，对班级的管理工作也会有他们的看法。而班主任教师在组织班级管理工作的时候可以适当地对学生放权，培养学生的自主班级管理意识。但是在这个过程中，有些学生可能是首次自主管理班级工作会存在做的不足之处。这时候就需要教师巧用沟通艺术，通过沟通交流，让学生明白怎样组织班级活动，怎样与人交流，培养学生自主的班级管理意识。例如学校有类似于春游的活动时，可以让学生自己来组织。但是这个过程中很多同学不一定配合，这就会使组织的同学感到委屈。这时候班主任老师就可以通过沟通安抚组织安排的同学，对他寄予期望和鼓励，并对他如何组织好此次工作给予指导。同时在对不服从安排的同学班主任教师也可以私下沟通，让他们认识到他们这样的做法是错的，要有集体荣誉感。当然整个过程也不是全权交给学生，教师要随机应变的处理器中的突发问题。当学生都自主参与到班级管理中时，会发现学生对班级的归属感越来越强。这样对班主任管理工作来说就会更加的简单。
结束语
在小学班主任管理工作中，班主任教师不仅仅只是管理者和组织者，更是实施素质教育的教育者。班主任的管理工作也是为了是学生得到更好的学习氛围和学习环境而服务。而小学高年级学生因心理和生理的快速发展，所以为了使学生各方得到良好发展，故在小学高年级班主任工作中，教师应该运用各种形式和方法增加与学生沟通的机会。将理论与实践相结合，合理的运用沟通艺术，与学生进行深入的交流构建和谐的师生关系，将沟通艺术融入到班主任工作的管理中。
参考文献
[1]吉天顺.沟通艺术探微[J].小学科学(教师版)，2020(10):83.
[2]黄荣波.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].试题与研究，2020(26):130-131.
[3]袁淑会. 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020 教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020:4.
第8篇：小学班级管理研究背景范文
一、引言
教育改革进一步深化，也对小学的班主任管理工作提出了更高的要求。小学班主任在管理工作中，不仅要能充分重视学生的学习方面的管理，还要能够充分重视在学生的生活以及安全方面的管理工作。随着学生的数量不断增加，以及个性化的多样化呈现，这些都为班主任的管理工作提出了很大的挑战。
二、小学班主任管理工作的现状以及管理的主要问题分析
（一）小学班主任管理工作的现状分析
面对新的教育发展的环境，加强对小学班主任的管理工作模式的优化，采用全新的管理模式进行管理就比较重要。这也是保证学生各个方面能够得以良好发展的基础。在当前的小学班主任管理工作发展中，随着班级建设中的难度愈来愈大，班主任在进行班级的管理工作开展中，也会遇到更大的难度。班主任要能够在管理工作中，将学生的集体意识要能够得到有效加强，并对学生的适应能力以及学生的交际能力等方面进行培养，在整体的班级建设方面就存在着很大的压力。
另外，在现代化的教学发展过程中，学生个体的性格也多样化。由于学生处在不同的成长环境中，所以学生的性格以及兴趣爱好等方面也都有着很大的差异性，这就对小学班主任的管理工作开展有着很大的影响。个别教育的实施就会存在诸多的难点，在具体管理过程中的内容也会随着班级管理的需求不断增多，使得班主任的管理工作任务比较多，对班主任造成很大的工作压力等。
（二）小学班主任管理工作的主要问题分析
从小学班主任的管理工作的开展情况来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在班级管理的思想观念以及管理的方式比较陈旧。一些班主任在进行管理工作的时候还是采用传统的办法实施管理，通过利用班主任的权威来压制学生，通过一些不恰当甚至是违法的行为来对学生进行管理。这样的管理方式对学生造成的心理伤害就比较严重，并且会对班级学生间的团结等方面也会带来很大的影响。
再者，从小学班主任的班级管理工作的积极性来看，并没有达到热情主动的要求。这是在小学班主任班级管理中比较常见的问题，主要是由多方面因素造成的。体现在国家在班主任的专业发展政策上没有完善的保障，这就对班主任管理班级的积极主动性的调动作用得不到发挥。还有是随着小学生的人数增多以及管理的内容增多，班主任的工作压力比较大，管理过程中也有着很大的难度等，这就造成班主任在班级管理的积极性层面得不到提升。
另外，在城市化进程的进一步加快背景下，留守儿童的问题也比较严重。这些学生自身的心理上都存在着障碍，所以班主任在进行管理过程中就要特别的照顾，从学习上以及生活上和情感管理等方面都要加强。但是在实际的管理过程中，一些班主任并没有注意这些学生的各方面发展，有的注重学习但是忽略了生活上的管理，有的是注重生活帮助但在学习上就没有兼顾。这些方面的问题对学生的身心健康发展就有着很大的影响。
三、小学班主任管理工作的优化策略探究
（一）加强小学班主任管理工作优化措施的实施，要注重管理思想观念以及管理方法的科学应用。先从管理思想观念上进行及时性的转变，平等的对待每个学生，并在管理工作开展过程中要能够将学生作为中心加以管理。充分尊重学生的主地位和个性的发展，要对学生能够有深入的了解，这样才能真正的在实际管理中科学化开展工作。
（二）为能够将班主任的班级管理水平质量得到保障，要能够构建长期有效的班主任培训的机制，加强班主任在管理层面的能力水平，在管理的技巧和理念等层面进行积极的优化。只有将班主任自身的管理水平得到了加强和提升，才能真正促进对学生的管理效果良好呈现。在具体的管理过程中，就需要相关部门建立其培训机制，对班主任实施定期的培训，在培训的内容上要多样化。
（三）班主任在进行管理过程中，要能将示范作用得到充分有效的体现，以身作则，对学生能够潜移默化的加以影响。老师自身要在各个方面能够得以注意，并要能够在实际管理过程中，注重管理方法的灵活运用。管理上要将爱心和耐心以及信心等都能够得以体现，让学生能感受到班主任对自己的关怀，通过情感措施的实施来感化学生。
（四）对班主任的工作量要能得到适量的减少，可以通过培养班干部的方式来辅助班主任的工作。对班主任的工作量要能得到有效减少，这样才能够留给班主任充足的管理时间来进行实施更为科学化的管理措施。在进行管理过程中要能够注重智育以及德育的结合，为学生树立良好的价值观以及道德观等。
四、结语
第9篇：小学班级管理研究背景范文
（一）核心概念界定：
1.班级管理“领头羊”的标杆作用管理体制：本课题研究的是小学班级教育管理，以“学生的全面发展”为目标，让学生在良好的班集体中学习、生活、成长。班级管理的主要对象是学生，班主任必须充分调动学生的积极因素，发挥“领头羊”的标杆作用，提高班级管理以及教育教学效率，促进学生的全面发展。
2.班级管理“领头羊”的标杆作用管理体制改革：班级教育管理体制改革，确立以班级“领头羊”领导的班级教育管理体制，改变传统的由班主任决定班级教育成败转变为班级“领头羊”管理制度。从学生成长的实际出发，面向全体学生，全面提高学生素质，变班主任对学生“我说你听，我教你做”的单向度机械管理模式为“全员参与，师生互动”“领头羊”带动班级教育管理模式，使班级教育真正为学生全面发展、个性发展、终生发展提供最好的帮助和支持。
（二）相关研究文献综述
《当代教育》 王家洋 西南交通大学出版社
《现代教育思想》 刑永富 人民教育出版社
《班主任工作心理学》 李健民 学苑出版社
《行为密码》（美）杰西卡・米纳汉著 中国青年出版社
《教育学新编》 甄德山 天津教育出版社
《班主任100个怎么办》 杨正厚 知识出版社
《 青少年心理学》（美）约翰・桑特洛 人民邮电出版社
《贵州教育》 乔明华 贵州教育出版社
《基础教育理论研究》中卷（二） 刑改萍 人民交通出版社
（三） 课题选题背景及研究价值
1.目前，全国上下提倡构建和谐社会，六盘水市做出了在全市开展创建“全国文明城市、国家卫生城市、国家环保模范城市、国家循环经济示范城市”的“四创”活动决策部署。活动开展以来，全市上下，从意识到行动，形成了全民抓创建的共识。钟山区教育系统在全区各中小学校开展“四创”活动，提高了学生文明素质，也提高了城市品位。据悉，区教育局将分阶段树榜样、立典型，学校也将及时评价、及时公示“四创”工作的优秀事迹和先进个人，活动结束将表彰“环保卫士”“文明标兵”“绿色使者”“文明班级”等先进典型。由此，学校开展“领头羊”班级管理标杆模式，能更好地为“四创”活动深入持续地开展、为六盘水的发展做出贡献，为弘扬凉都精神践行社会主义核心价值观做出贡献。
2.学校现状分析：学校师生共3400多人，人均活动面积不足一平方米。课间学生无法一次性完成大课间活动，只得分两拨、单双周进行，来缓解这拥挤不堪的校园环境。由于学生太多，上学、放学期间都采取路队形式有序进出校。为了保证学生安全，必须有严谨的纪律和良好的行为班级管理规范作为保障。
3.我们课题组着眼于研究班级管理“领头羊”的标杆模式，以点带面，培养学生的文明素养和行为规范，所以班级管理尤为重要。学生是学校班级建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台，是创设精神文明的园地。这样的管理模式对学生行为习惯教育和思想素养的培养起着重要的作用，有助于学生集体归属感、班级凝聚力的有效形成，有助于推动学生综合素质发展。班级“领头羊”的标杆作用是能让班级成员共同进步的管理方法，寄托着师生共同的理想和追求。“领头羊”的标杆作用，能有效地激发和调动每个学生参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神e极投入到学习和生活中去。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点
（一）课题研究目标
为了全面贯彻落实我市“四创”主题活动，结合我校实际，在全校班级管理中开展树立“领头羊”为标杆的“品德提升创一流”活动。通过评选“二标杆一样本”（“标杆学生”“标杆班级”“样本社团”），让全校学生学有目标、学有榜样、做有标准，尽快缩小同学之间、班级之间的不均衡、慢半拍现象，全面提升语言文明、行为文明，实现在家、在校、在社会都是文明的“标杆”，从而实现学生更高层次的优质均衡发展，让学生在良好的班集体中快乐地生活、阳光地成长。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”所以，榜样的力量是无穷的。我们要在班集体中先培养出一部分出色的“领头羊”为标杆，让他们起模范带头作用，让别的孩子依样学样，有样可学。因此，班主任要根据我市“四创”精神实质全面推进学生文明素养， 加强班级管理进行广泛的思想宣传发动，营造活动的浓厚氛围，以开展各项活动为契机，让学生在“比”“学”“赶”“帮”“超”中由被动接受变为主动实践，通过评比使学生有学“样本”的紧迫感、责任感和争创一流的使命感 ，从而达到人人争当“标杆”的幸福感。
（二）课题研究的基本内容
本课题以我市“四创”为指导思想，结合我校实际情况（校区小、学生多，多数学生来自农村和周边市民，父母文化程度低，文明礼仪差，孩子耳濡目染，不自觉地带有一些不良习气），我们采取大环境与小环境相结合，精神塑造与行为改善相结合，主要从以下几个方面进行研究。
1.以“四创”精神实质为背景的班队活动研究。结合六盘水市市容市貌、校容校貌、居住小区面貌等展开“爱家”讨论，以国内外文明城市做对比，从小树立大局观，让孩子们从灵魂深处告别过去的“我”，在风清气正的校园里健康成长。
2.以开展“领头羊”评比促进学生文明素养的研究。以多种形式的“羊羊勋章”为动力（卫生领头羊、路队领头羊、交通领头羊……），开展“比”“学”“赶”“帮”“超”活动。通过评选“标杆学生”“标杆班级”“样本社团”，开展让全校学生学有目标、学有榜样、做有标准的楷模引领活动，达到以点带面，使讲文明、懂礼貌、守秩序不需监督，蔚然成风。
3.管理经验的研究。通过活动前后的调查、活动区间的报道和活动后成果的展示，形成良好的管理体制。
4.学生“领头羊”心理状态的研究。不断改善工作方法，达到以点带面，让更多的学生从行为规范、思想素养、文明行为等方面体验争当“领头羊”的幸福感和成就感。
（三）课题研究的重点
1.班级管理中树立“领头羊”为标杆的“品德提升创一流”活动 。
2.让全校学生学有目标、学有榜样、做有标准。尽快缩小同学之间、班级之间的不均衡和慢半拍现象，全面提升语言文明、行为文明，实现在家、在校、在社会都是文明的“标杆”，从而实现学生更高层次的优质均衡发展，让学生在良好的班集体中快乐地生活、阳光地成长。
3.使学生有学“样本”的紧迫感、责任感和争创一流的使命感 ，从而达到人人争当“标杆”的幸福感。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（一）课题研究思路、方法
1.本课题研究的主要方法是行动研究法；主要途径是通过班主任在班级管理中怎样树立“领头羊”的标杆实验，并对之进行有效记录、分析、整理，提升其中一般性规律，构建出新的合理的管理模式。
2.运用观察法、心理辅导法、谈话法、问卷调查法、案例分析法、文献法等方法，了解班级学生的道德品质和行为规范，并作合理地进行诊断和评价，找到存在的问题；运用心理辅导的原理、方法和技术，对班级或班级中的特定对象进行咨询和辅导，达到人人都争当“领头羊”的班级氛围。
3.结合本地区的“四创”活动和本学校的“文明校园”活动，践行“领头羊”的标杆作用。
（二）课题研究的技术路线和步骤（分四个阶段完成）
第一阶段：课题调研及准备阶段 （ 201703―201706）
1.调查分析学校、班级现状，以及学生思想素养、行为规范方面来确定研究范围。
2.总结以前已有的班级管理经验，学习相关的班级管理理论知识，研究探讨方向，达成共识。
3.集中讨论研究，形成一定的研究模式。
4.采取问卷调查的形式，分析“领头羊”在班级管理中的标杆作用 。
第二阶段：课题的开题报告（201706―201708）
通过调查研究学校及班级现状来完成课题开题报告。
第三阶段：课题实验研究阶段（201708―201808）
1.通过实验班的跟踪试验，验证本课题的研究模式和班级管理模式，形成一定的理论基础，掌握班级管理的一般性规律和方法。
2.阶段小结与研讨。建立学生成长记录档案，实验班的班主任记录好实验档案。
3.专家指导，创新与学习。
4.巡回讲学，对比论证。
第四阶段：课题总结阶段（201808―201811）
1.问卷调查，活动评比，经验总结。
2.建立好学生成长记录档案，集中成册。
3.组织召开经验交流会，扩展其他年级进行试验。
第五阶段：推广成果阶段（201811―201903）
1.n题成果推广。
