初中班级管理计划精选(九篇)

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第1篇：初中班级管理计划范文

【关键词】分析;初中班级;精细化管理;运用

初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理积极性，来提高初中班级的管理水平和质量。

一、初中班级精细化管理的意义和价值

1.实现教育目标的需要

教育是兴国之本，我国作为发展中国家，想要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须抓好教育。学校是实施教育的关键阵地，初中更实施国民义务教育的重要阶段。想要实现我国长远的教育目标，抓好初中教育和班级管理学校和教师责无旁贷。初中生正处于青春期，正处于认识自我和认识世界的关键期，实施精细化班级管理，不仅能够为学生的学习营造良好的环境，还能够帮助学生更加客观、正确的认识自己，从而促进教育目标的实现。

2.实施素质教育的需要

社会的进步和经济的不断发展，对人才的综合素质有着更高的要求。但受应试教育的影响，我国在过去一段时间培养的人才却难以满足社会需求。为了促进社会的进步和发展，我国开展了一系列素质教育推进工作，致力于实现从应试教育向素质教育的转变。初中班级的精细化管理，其关键是发挥学生管理积极性和班级管理参与性，这对学生管理能力、团队合作能力等综合能力和素质的提高是意义重大的。正因如此，班级的精细化管理，适应素质教育开展对当前初中班级管理工作开展的要求，有助于培养学生多方面综合素养，实现素质教育。

3.是深化课程改革的需要

新课程改革是素质教育实施与开展的关键措施，以人为本作为新课程理念的核心指导思想，其对学生的全面发展意义重大。为了完成新课程改革的要求，初中班级管理必须实现民主化，让学生自发的参与到班级管理中。这与班级的精细化管理不谋而合，因而班级的精细化管理，是深化课程改革的需要，也是促进课程改革和素质教育开展的关键。

二、精细化管理在初中班级管理中的运用

1.转变班级管理经验，实现民主化管理

实现初中班级的精细化管理，并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中，而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性，让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的，因而要求教师必须积极转变管理观念，转变班主任在班级管理体系中的角色属性，从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念，才能依托于教师丰富的管理经验，设置科学合理的班级精细化管理方略，并做好学生思想教育工作，激发学生参与班级管理的积极性。除此以外，还要与学校的宏观管理相适应，这就要求教师要将学生平等视之，向学生传达好学校的管理宏观计划和任务，从而形成班级与学校一体的管理体系，推进班级精细化管理的落实。

2.制定精细管理规划

想要实现初中班级的精细化管理，不仅要有策略，还需要制定精细化管理规划。学生管理者作为班级精细化管理的主体，由于其社会经验不丰富，如果不设置科学、细致、合理的管理规划，是无法依托自己的管理能力完成班级的精细化管理的。为了保证初中班级精细化管理能够得到落实，教师一定要与学生一起，研究并定制系统的精细化管理规划，该规划应该是基于学校宏观管理上完成的，并有相对稳定的制度可以引导管理工作规范化，从而确保初中班级精细化管理能够延续和持久。

3.班主任要发挥好引导者和指导者的角色作用

班级精细化管理是通过民主管理和激发学生管理参与积极性实现的，而教师在精细化管理体系中则充当指导者、监督者和引导者的角色。在实施班级精细化管理的背景下，教师不仅要转变思想和观念，还要切实的融入到班级管理体系中，和学生打成一片，做学生的大朋友，从而将工作做在幕下，做好引导、指导和监督工作。只有教师发挥好自己的角色，才能使精细化管理规则能够有效落实。只有教师全程跟踪，才能发现精细化管理中存在的问题，及时解决并优化班级管理水平。

4.加强学生素质教育，善用鼓励

学生社会经验不丰富，并且有着自然的好胜心。这虽然有助于激发学生的班级管理参与积极性，但也会给班级管理带来一些问题。班主任一定要加强对学生的了解，尤其对班干部的家庭背景、性格特质、生活习惯有较好的把握，以确保班干部能够成为其他同学的表率，发挥榜样作用。在班级精细化管理中，教师要多用鼓励的话语，帮助班干部和同学们树立自信心，从而激发他们的好胜心，激发班级精细化管理活力。

综上所述，实现初中班级的精细化管理，不仅有助于提高教学组织效率，还有助于对学生综合素质的养成。相信在教师和学生的共同努力下，班级精细化管理将会为学生的发展和整个班集体的进步交出一份满意的答卷。

作者:耿艳 单位:山东省滨州市邹平县第一中学

第2篇：初中班级管理计划范文

初中阶段，学生的自我意识和独立意识有了一定的增强，但是仍具有较强的依赖性，而且缺乏班级主体意识，淡薄民主意识，甚至也不愿行使民主权利。因此，在班级中推行民主化管理就显得尤为重要。那么，什么是初中班级的民主化管理？实施农村初中班级的民主化管理的策略有哪些？在管理实践中，笔者就此做了一些有益的探索，在此与大家共享。

一、班级民主管理的含义

班级民主管理，顾名思义就是班主任要充分发扬民主，努力创造班级管理的机会和条件，调动班级所有成员的积极性和创造性，发动和组织班级学生参与班级管理。

二、实施初中班级民主化管理的策略

（一）树立现代教育民主观，实现班级管理思想的民主化

1.树立教育民主观，以民主的态度与学生协商

现代教育民主观认为，教师的教育民主观在某种程度上决定着班级发展的方向和教学育人的实际水平，直接影响着班级民主管理的效果。因此，班主任在班级各项事务的决策、执行和监督过程中要转变教育观念，落实现代教育民主观，用民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，要做到尊重、信任和关心学生，要充分挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力使学生成为班级管理和活动中的真正主人。

2.坚持以生为本的学生主体观，激发学生热爱班级、主动参与班级建设的热情和活力

班主任要善于激发、诱导学生的自主意识，使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主体价值，通过开展丰富多彩的活动，使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性，从而激发他们热爱班级、主动参与班级建设的热情和活力。

（二）师生共同决策班务，实现班务决策的民主化

师生共同决策班务，实现班务决策的民主化，是推行班级民主化管理的前提条件。因此，在制订班规等重大班务事项的时候，要尊重学生的个性，做到以人为本，发扬民主，利用班会等时间，班主任和全班学生共同讨论拟订代表学生自己意愿的目标、班训、口号和纪律，要让大家畅所欲言，充分表达自己的意愿，然后再按照民主集中制的原则，把大家的意见汇总起来，最后达成共识。只有这样的民主决策，才能深入人心，才能使学生有被尊重的感觉。不仅增进了师生团结，而且为班级民主化管理奠定了前提条件。

（三）创新班级管理机制，落实管理机制的民主化

班级管理的核心是班级管理运行机制的民主化，包括班级大会制度的运作和班委成员执行班级公务、落实班级决策的程序和方法。

1.班级大会制度是班级的基本制度，是班级内的最高权力机关，班级大会的有效运行是落实班级管理民主化的前提和保证

班级大会依据它所制订的班规开展工作，在班级大会上一般讨论、通过的是班级的重大事项和任务，如班规的制订、班级的奖惩、班级的开支等，也就是在班级范围内对班级事务拥有最高的“建议权”“监督权”“任免权”和重要事务“决定权”。班级重大事务在班级大会表决和通过一般采用全体成员（班主任和学生）或者三分之二的多数学生举手表决才能通过和实施。

2.班团干部是班级中的骨干力量，他们执行班务工作的效果是落实班级民主化管理的关键

在推荐选拔班团干部过程中，一定要发扬民主，在班干部管理中要细化分工职责，强化监督力度。要打破班干部终身制，实行班干部轮换制，对班干部实行学期或学年换届选举，从而增强班干部的责任心和使命感，强化他们在全体学生中的威信。实行常务班长和值周班长制，班主任要明确他们的分工和职责，引导全体学生支持和配合他们的工作。通过班干部的民主选拔和轮换，不仅使全班学生都享有平等的机会参与班级管理，而且也使他们工作的能力在一定程度上得到锻炼。

3.班级民主监督是班级民主化管理的重要环节

班级管理中，凡是班级重大事务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关的事务都要在遵从公平公开的原则，并让全班同学监督。如，通过公开公示栏公布班级的规章制度、评选优秀等等，通过班会宣布班级的好人好事、违纪现象及处理意见、班干部的变动等。通过公开监督，既保证了学生知情权和监督权的落实，又增强了他们参与班级管理的能力和责任感。

（四）民主开展活动，实现班级活动的民主化

第3篇：初中班级管理计划范文

关键词： 小班化 班级管理 管理方法

自2010年以来，我校学生人数逐步减少，学校顺应形势开始实行“小班化”的办学模式，我有幸成为小班初一（1）班的班主任。班级人数从五十几人突然间减到了三十人，感觉视野一下开阔了。我清醒地认识到“小班化”并非只是表面上班级人数的减少，它其实是实施素质教育的一个崭新广阔的空间，是一种新的教育思想、教育理念的体现，它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。因此，探求“小班化”背景下班级管理的方法，对于保证每个学生都得到更好的发展，具有十分重要的意义。结合这几年对“小班化”班级管理的探索，我总结了如下方法。

一、师生配合的班级管理

班级管理是一项复杂、伟大和系统的育人工程，“小班化”可为优化班级管理提供很好的契机。因为学生数量变少了，班主任更应该把学生的积极因素调动起来，培养他们参与班级管理的能力，让每一个学生都参与到班级管理中，采用什么方法合适呢？平时我主要采用以教师为主导、学生为主体，师生互相配合的班级管理方法。

1.在民主的班级氛围中，培养学生的班级主体意识。以学生为主体，是指在班级中，学生不是被动地接受教师的管理，而是以主人翁的态度自觉地参与到班级管理中。陶行知说“教是为了不教”，学生能干的，班主任坚决不干。要营造和谐、宽松的班级氛围，充分尊重学生，该放手时就放手。通过班级的民主选举，产生班级管理委员会，设立不同的部门，可以由这些部门综合学生、老师的意见制定班级各个方面的管理规程，并较好地执行这些制度。当然，学生管理部门应该定期开展学生之间的沟通活动，在班级中进行主题活动等。这样以学生为主体的管理，一方面可以调动学生管理班级的积极性，培养学生的责任意识，锻炼学生的能力，另一方面，学生比老师更容易走近学生，因此在平时管理中遇到矛盾时，可能有时候从另一个视角，另一个交流的层面处理会更妥帖。实践证明，大部分学生都能胜任班务工作，班级管理工作可以有条不紊地进行。

2.在以学生为主体的管理中，班主任应起到主导作用。班主任是班集体的领头雁，在班级管理中，班主任要充分发挥主导作用。在学生的自主管理中，常常会遇到这样或那样的问题。例如，选举时，有些学生根据关系投票，而不是根据实际能力；学生在处理问题时，可能会碍于情面而不能正确处理等。班主任应该在班级管理中真正起主导作用，只有把班主任的“主导”与学生的“主体”有机地结合起来形成一股合力，师生互相配合，才能真正把班级管理好，从而带动整个班级向上发展。

二、因材施教的个性管理

“一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。”这就是“木桶理论”。小班中的每个学生正如这个木桶中长短不一的木板，而一个班级的成就并不是由班级中几个优秀学生决定的，只有班级的每个同学共同进步，这样的班级才是一个真正优秀的团体。要让每位学生都在原有的基础上获得进步，就必须做到“因材施教”，如何“因材施教”呢？因材施教的前提是“因材”，即建立在对学生了解的基础上，根据学生的不同情况，灵活地进行不同的教育。“小班化”人数的减少，为班主任更多地走近、接触和了解学生，提供了更好的条件。班主任详细了解学生的爱好、特长、家庭状况甚至在学校的活动情况等信息，对于更好地针对每位学生的情况开展教育无疑是十分有益的，“小班化”教育为实施个性化管理提供了更好的条件。

1.尊重学生的个性。每个学生都具有不同的个性，在能力、气质、品德与性格等方面存在个别差异。老师既要放低姿态了解学生，更要了解每个学生的差异，不能都用一个尺度度量，不能用一个标准要求；要真正从学生的角度考虑问题，明白学生需要什么样的帮助，什么样的教育能引导他们；在平时的教育活动或生活中，要尊重学生的想法，平等地对待每个学生，努力让每位学生都保持自信，敢于有想法，敢于张扬个性。

2.分层教育促管理。当班主任对学生各方面的情况都比较了解时，可以根据不同学生的特点，对他们进行分层。在不同的情形下，可以进行不同的分层。例如，在学习上，学生可以分为学习优秀、学习中等、学习困难三类。对于出现学习困难的学生，有的是暂时性学习困难，有的是稳定性学习困难。在性格上，有的学生性格开朗，有的沉默寡言，有的则是双重性格……如果班主任把各个方面的情况综合起来，针对所表现出来的情况和问题，开展分层教育，就能强化教育效果。

在不同的教育活动中，可以利用不同的分层教育。例如，在班级的主题教育活动中，教师可以让一些组织能力较强的学生负责策划，让活泼好动的学生多参与表演，让沉默少言但做事细心的学生负责设备管理。对于某方面存在问题的学生，不能一味批评，更不能歧视。在帮助他们改正缺点的同时，也要让他们看到自己身上的闪光点，对自己有正确的认识。这样，学生不仅对自己有信心，更愿意改掉自身存在的毛病。

三、现代化的班级管理

当今社会，随着电脑的普及和科技的迅猛发展，互联网已经走进大众视野，我校虽说地处农村，但是网络已经成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。我在上学期将班级网络管理知识运用到班级管理中。班级网络管理的发展对传统的班级管理提出了挑战。新时期的班主任要勇敢地面对挑战，让网络为“我”所用，全面开创班级管理的新局面。

1.精心制作班级网页的内容与形式。一是通过“表彰拦”精心打造班级灵魂。班级灵魂即班级精神，是一种使班上每个学生共同奋斗、互相激励、互相关爱、自强弘毅、求是拓新的班级风貌。打造这样的班级灵魂任重而道远，利用网页能大大推进它的进程。如在班级网页上开设“留言板”，用来记录班级、个人所取得的成绩，记录学生平日里的违纪与守纪、失败与成功，这不仅能增强学生的集体荣誉感和团队精神，更重要的是能使学生从管理者的角度审视整个班集体，爱这个班集体，力求全班共同进步，自强、弘毅、求是、拓新……网页成了记录学生进步的履历表。二是通过“诉求吧”对学生进行心理健康教育。在这个“诉求吧”中，学生就一些不便直说或不愿意透露姓名的事情，直接向老师倾诉。这样既可以使学生的情感得以宣泄，减轻心理压力，又可以帮助班主任及时发现学生中普遍存在的问题，并及时解决。三是通过“家校联系区”增强教育合力。在班级网页中开设“家校联系区”可以加强学校与家庭的沟通，对学生进行教育。在“家校联系区”中，老师和家长可以通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通。家长就班级管理方面献计献策，就教学方面提出“金点子”，还可以了解孩子在校内的表现，班主任能及时掌握学生在家的情况，把握学生的心理动态，增强工作的准确性和针对性。同时也可以在网上对家长进行指导，实现学校、家庭教育的良性互动，增强教育合力。

2.有效避免网络的消极影响。网络对学生的影响的双面性不能忽视，怎样才能减少和杜绝网络的消极影响呢？一是营造“真、善、美”的班级网络氛围，如创设“我们自己的网络主流”文化活动，开展丰富多彩的网页制作和评比竞赛等，增强学生的凝聚力。同时，学生在网络上进行交流、沟通，并积极参与班级主流文化的建设，从而真正营造“真、善、美”的班级网络氛围。二是营造“温馨和谐”的家庭网络氛围。我们向家长提出了建议：以身作则，安装必要的软件，限制、监督孩子上网的内容及时间，让学生在父母爱心的呵护下，在温馨的家庭网络氛围里健康成长。三是培养学生自我防范意识。面对精彩的让人眼花缭乱的网络，班主任应加大网络道德教育的力度，积极帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，给学生的思想武装上一道坚实的“防火墙”。同时要大力加强法制教育，积极开展活动，培养学生自我防范的意识。

四、成长档案助班级管理

在“小班化”的班级管理模式下，有一种模式值得尝试，那就是为每一位学生建立成长档案。这有助于我们全面地、准确地了解学生成长的足迹，从而有目的性、有针对性地进行班级管理教育。

第4篇：初中班级管理计划范文

关键词：初中班级；班级管理；优化策略

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0112-01

学生在初中阶段的成长期是关键期,学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,可塑性较强。能否促进学生的全面发展,初中班主任的管理工作发挥着重要的作用。由此,结合当前教育形势和初中阶段学生的思想行为特征,探讨初中班主任管理工作中的优化对策,对于学生的健康成长具有重要的意义。

一、新班主任管理观念

长期以来,在班主任与学生之间形成了一种施与和接受的关系,班主任拥有绝对的权威,而学生处于服从者的角色,班主任与学生处于对立的状态。而当前,班主任要改变传统的管理观念,树立以学生为本,管理就是服务的观念。班主任要将管理工作建立在对学生关心、爱护、信任、同情的情感之上,使学生发自内心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育与管理。同时班主任要密切关注学生的思想动态和需求,及时为他们排忧解难,要具有奉献精神,要善于为学生服务。唯有如此,学生管理工作才能真正落到实处,取得实效。

二、以素质教育推进管理工作

素质教育是“依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”传统的应试教育以考试分数来衡量初中生学习效果,进而致使初中生心态被扭曲,心灵也变得相当脆弱。因此,初中班主任必须实施素质教育,推行以学生的全面发展为主体的教育,促进学生的学习能力和实践能力等综合能力的提高,进而引领学生积极健康的成长。

三、注重学生的个性发展

初中阶段是学生个性最为活跃的时候,班主任只有充分尊重学生个性,使学生各显其能,各尽其才,才会培养出异彩纷呈的各类人才,学校才会真正成为人类文明的“摇篮”。因此,班主任要改变以往的整齐划一管理方法,爱护学生,尊重学生,把学生当作自尊的个体,这样才有利于学生个性的发展,进而激发学生的创新能力的迸发。

四、实施刚性管理方法

“不以规矩,无以成方圆”。目前,初中生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、大吃大喝、顶撞老师等现象也比较多。这些学生不服从班主任管教,经常惹是生非,惟恐天下不乱,给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此,针对这些学生,班主任要给予适当的批评与惩罚。只有对这些学生实行刚性的管理,才可能管理好这些学生。总之,初中班主任管理工作是一项复杂的任务,初中班主任要切实采取有效对策,解决管理工作中的难点问题,进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展。

五、厚爱中差生，面对全体学生

不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

六、建立平等的师生关系

传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。

在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

七、班主任要用德与才在学生中树立榜样

班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下，所以，班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。

第5篇：初中班级管理计划范文

关键词： 初中生管理 量化考核 模式研究

初中班主任工作面广量大，他们面对的是青春期的初中生，学生思维活跃、情感波动较大，班级管理工作要与时俱进，让学生主动地遵守各项制度，积极地拥护班级管理工作。笔者在这一方面尝试量化模式管理，让各项工作既迈上规范化的轨道，又注重引导学生参与其中，激发学生的内在动力，从而为这一管理模式的有效开展提供强有力的支撑。

一、初中班级实施量化模式管理的意义

班级是一个小小的集体，有许多成员，班级管理工作如果杂乱无章、朝令夕改，学生就会无所适从，整个班级管理就会陷入混乱的境地。实施量化模式管理，是将涉及班级各项工作、各个方面进行明确的量化，让学生明白应该如何做、哪些不能做，并且每一项工作、每一个方面都有固定的分值。采取这一管理模式具有三方面的积极意义：

一是可以让班级工作更直观。在量化管理模式中，涉及班级管理工作的各个方面都明确制定分值、提出要求，从学习、纪律、文体到生活、安全、纪律各个方面，明明确确地摆在学生面前，更有利于学生遵守规章制度。

二是可以让学生参与更积极。量化管理模式并不是教师唱独角戏，而是在教师的引导下，由学生自主开展管理、自主进行量化、自主教育提升。学生有了参与的平台，在开展量化管理的过程中一定更积极，为提高整个班级管理的质效奠定良好的基础。

三是可以让考核评价更科学。从依靠自己的主观进行评价，到凡事都有操作细则，都有明确的量化分值，这不仅是一个形式的转变，更重要的是管理理念的转变和管理质量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以规章说话，学生在整个班级学习生活中的评价都依靠规章制度来执行，都以量化的形式表现，对学生日常学习生活的考核更科学。

二、班级工作中落实量化管理的实施要点

在初中生教育管理工作中，教师要通过有效的引导，让他们积极参与量化管理模式，为班级管理工作献计献策、主动参与。笔者在工作中主要从三个方面着手，发挥这一模式的作用。

1.汇聚集体智慧制定量化考核细则。在班级管理工作中进行量化模式的探索，首先要有一套规范的制度作为基础。这些制度没有现成的可以照搬，因为各个班级有自己的实际情况，教师要根据班级学生状况量身定做一套规章考核制度。笔者在这一方面要求班委会牵头，深入研究学校的各项规章制度，上网广泛搜集各地各学校在班级管理方面的一些规章制度，然后在学校规章制度的大原则下，详细制定出班级管理量化考核的细则讨论稿，发放到各个小组，广泛征求各小组各位同学的意见。在听取来自各个方面的意见和建议之后，进行第二轮的修改。这一轮修改主要结合大家的合理建议，结合班级实际进行进一步的补充完善，使操作规则更具体全面、更具操作性，所确定的分值也更公平。有了这一轮的补充完善，形成初稿后由全班学生表决，达到90%学生的同意方可作为班级的正式量化管理制度。经过这样的方式，班级所制定的量化考核细则及操作规则得到学生的广泛拥护，也最大限度地贴近班级工作实际。

2.全员轮流参与保证量化考核公正。制定了具体的规章制度，明确了相应的考核分值之后，最重要的环节就是执行。笔者在工作中开展的量化考核，涉及学生从进校门到出校门，其中包括学生品德素质方面的总体性评估。总而言之，覆盖学生学习生活成长的方方面面，为学生提供更明确的指引。要评价学生每天的学习生活质量效果，就要进行考核，考核的依据来自于检查。笔者采取一加一的检查模式，从学生学习、纪律、生活、文体等各个方面进行检查，都有专门的班委会成员牵头，同时在开展检查的过程中安排一名学生代表共同履行职责。学生代表参与的方式是全程检查、共同签字，按照学号顺序轮流进行，确保每一位学生在每一个岗位都有参与的机会。每一位学生都积极参与班级的检查考核管理，对学生而言是积极性的一次极大满足，同时保证班级管理工作不再是部分学生干部的特权，成为大家共同监督、共同参与的一项活动，最大限度地保证检查结果的公正性、量化积分的准确性。

3.定期公布评比结果，激发学生的内在动力。在班级量化管理模式中，每天都会形成一日常规考核积分。每天的积分采取百分制的形式，对违反规章制度、没有达到质量要求的采取扣分制，对学习生活中表现突出的采取加分制，以一百分为基础加分减分形成综合积分。班级干部签字，参与的学生代表同样也要签字，对考核情况提交班委会，由专门成员进行整理，班委会每个星期都会对每一位学生的量化考核积分进行公布，评选出本周的星级学生。星级标准是以五百分为基础，每周评选一次，每个月进行一次综合汇总，以前十名评选出每月之星。通过这样的方式，学生在量化考核中积极性更高，同时将考核结果作为每学期和每学年评优的门槛依据，规定无论是表彰为优秀学生干部、优秀团员还是三好学生，在常规积分方面必须不能低于一定分值，进一步提高量化考核的严肃性和权威性，充分调动学生严格自律、遵守规章的积极性。

三、几点思考

在班级管理工作中运用量化模式，是以更科学规范的制度教育学生、引导学生和约束学生，在具体实施过程中要注意三个方面：

一要动态完善管理制度。制定的管理制度不能千年不变，要与时俱进，及时剔除不合时宜的内容，补充与时俱进的条款。

二要坚持正面激励导向。对学生进行量化考核，目的在于激发他们的兴趣，提高参与积极性，因此要坚持正面激励导向，多和学生谈心，多表扬、多鼓励，即使存在问题，也要采取恰当的方式进行教育引导。

三要落实考核联动机制。对学生量化考核的积分和结果，不能仅仅局限于口头表扬，更多的要与他们学习生活中的各项考核联动起来，提高量化考核的权威性。

参考文献：

第6篇：初中班级管理计划范文

【关键词】弱电智能化；系统；项目管理；优化；探讨

弱电智能化系统，是近些年来多种技术相互交融产生的一种旨在提高建筑物整体性能和智能化水平的一整套完整的智能控制系统。随着可持续发展理念的深入人心，人们对建筑物的整体性能的要求越来越高。在这样的背景下，以提升建筑物整体性能的弱电智能化系统就得到了广泛应用。在建筑行业竞争日趋激烈的背景下，运用弱电智能化系统就成为了建筑企业的必然选择。

弱电智能化系统项目管理，是建筑工程管理的重要组成部分，是建筑企业在弱电智能化系统施工过程中，利用专业的管理手段对系统工程进行管理的行为。在面临复杂的形势下，加强弱电智能化系统项目管理有助于保证施工项目的顺利完工，有助于弱电智能化项目的投资经济合理。在激烈的竞争中，建筑企业加强弱电智能化项目管理有助于增强企业自身竞争力。

一、弱电智能化系统项目管理

我们要对弱电智能化系统项目进行优化，我们首先必须要了解弱电智能化系统项目管理的概念。只有在搞清楚弱电智能化系统的基本概念后，才能真正谈得上优化弱电智能化系统项目管理。

弱电智能化系统是通信技术、计算机技术、信息技术、自动控制技术等多种技术相融合的产物。弱电智能化系统的主要目的是要提升建筑物的智能化水平，最终提升建筑物的整体性能。弱电智能化系统是由各个单独的系统构成的。一个完整的弱电智能化系统应该有消防联动控制系统、监控系统、巡视系统、办公自动化系统等一些独立运行但又相互紧密联系的若干个单元。我们所说的对弱电智能化系统项目的管理就是要针对以上各个单元的管理。

弱电智能化系统项目管理主要是指建筑施工企业，利用现代管理技术对弱电智能化系统项目施工过程中的各项人力、物力进行专业的协调与控制的行为。弱电智能化系统项目管理的主要目的是要保证弱电智能化系统项目施工在保证质量的前提下顺利完工，另外就是要实现工程项目投资的经济合理。

弱电智能化系统项目管理包含多项内容，根据管理对象的不同，可以把弱电智能化系统的项目划分为以下几个部分：技术管理，施工管理，质量管理，系统测试与设备检测等管理。笔者认为要想实现对弱电智能化系统化的项目管理就是要做到两方面，一方面是要针对弱电智能化系统项目施工过程各个环节的精细化管理；另一方面是按照弱电智能化系统项目管理的管理对象不同，分门别类的进行专门化管理。下面笔者就结合技术管理、施工管理、质量管理、系统验收这几个方面来探讨如何优化系统项目施工管理。

二、优化弱电智能化系统项目管理的措施

上文提到笔者要从施工管理，质量管理，系统验收这三个方面来进行优化。在此之前，我们有必要针对这三个方面的管理作出说明。施工管理主要指的是对系统项目施工进度以及施工过程中的突发事项等方面的管理。质量管理主要是针对施工前的设备材料阶段以及施工过程中对各个环节的严格的质量监督的行为。系统验收主要指的是在系统项目竣工以后，建筑企业联合其他相关方对弱电系统项目进行全面细致验收的工作。下面笔者就来详细论述如何来优化这三个方面。

（一）施工管理

上文提到施工管理主要是针对项目施工进度进行管理，严格地来说施工管理主要包含三个内容，一是施工组织管理，二是施工进度管理，三是施工界面协调。所谓施工组织管理主要指的是对施工人员的组织与协调。组织管理主要包含两个内容，一是成立项目部。成立项目部是进行管理的前提，针对系统项目管理主要是由项目部来进行管理。成立项目部要紧密结合工地实际来进行设立，要因事设立。成立项目部的主要目的就是要提高施工效率并保证施工质量。在成立了项目部后，接下来的第二个步骤就是由项目部科学制定各种施工规范以及对施工资源进行统一调度与指挥。这是进行项目管理的第一步。

施工进度管理是施工管理的又一项重要内容，施工进度管理主要是包含两个方面的内容，一是制定施工进度表，二是对施工进度进行控制。制定施工进度表是进行施工进度控制的前提。对于施工进度表的制定主要是要采用网络图表的方法来进行绘制，在制定施工进度表的时候，要进行充分的时间估计。要充分把握做完一项施工需要多长时间以及各个环节需要多少原料资金等内容。在完成了施工进度表后，就是针对项目进度进行严格控制。在施工过程中建筑企业要定期对施工过程中的完成项目等数据进行收集。要结合工地施工过程中的施工进度等各项内容来及时修正施工计划，其主要目的是为了保证施工顺利完工。

施工界面协调管理主要指的是在施工过程中对施工的各个界面进行统一协调，最终来提高施工进度的行为。在建筑施工过程中，有不同的施工界面，协调好土建施工，室内安装等界面之间的关系能够促进系统项目施工顺利完工。

（二）质量管理

质量管理主要包含两个部分，一是在施工前的设备采购阶段对各种设备进行质量管理，二是在施工过程中针对施工的各个环节的严格地质量监督。还有一点也应引起注意那就是在弱电智能化系统项目施工完成后的系统验收阶段，要专门进行质量验收。

在施工前的设备采购阶段，针对弱电系统的各种设备的选购，要从两方面来进行选购，首先是要查看各种设备是否具有合格证。选购人员在选购过程中一定要选择那些合格产品。其次是要观察设备的性价比。性价比是设备选购的有一项重要指标。选择性价比高的设备，不仅可以保证产品质量，还可以使得工程投资经济合理。

（三）工程验收阶段的管理

工程验收阶段的管理主要是对弱电智能化系统进行全面的测试，要通过测试来充分把握弱电系统的各项性能。在系统测试阶段如果发现问题要及时处理，防止造成隐患。

弱电智能化系统项目管理，是在弱电智能化应用日益广泛的今天必须要做好的工作。优化弱电智能化系统项目管理要从上文提到的三个方面来进行优化，重点是要做好弱电智能化系统项目管理的施工进度管理。

第7篇：初中班级管理计划范文

【关键词】初中班级;管理;科学化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科学的计划，使班级管理运作有序

管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性（以一学期为一周期）、阶段性的特点，班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。

1.1 制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时展的要求，符合党和国家培养人才的需要，符合初中生的特点，提出管理的宏观目标。比如，可以这样制定初中三年整体计划：三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后，还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面，从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。

值得注意的是，学年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，目标尽量切合学生的实际水平，切莫拔苗助长，拉牛上树。

1.2 制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括：管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时，必须注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，考虑到先进生和后进生，一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有，为确保计划的严谨、适时、适量、适度，班级管理者必须多听取师生建议，保证在执行中能够及时修改补充。

2 组成强有力的班级领导核心， 制定科学的班纪班规，以法治班

要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。

2.1 组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心？我们认为一是优化组织结构；二是引导强化班委会对班级的管理。

优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中，班主任都应根据初点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

引导强化班委会对班级的管理，是在管理过程中，班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，不断强化，班委会工作便可得心应手，班主任便可“扩大战果”，真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。

2.2 制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

3 加强班级集体主义教育，增强集体管理意识， 形成良好班风

建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。比如，重视建立班集体的每一个“第一”（如我爱我的新班级主题班会，做第一件好事等），创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。

同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。如一位优秀班主任在初中班级管理改革中，构建“三制”管理模式，即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制，教育效果显著。

4 引导学生进行自我管理，达到管理自动化

班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力，提高班级管理的自动化水平，是科学化管理的归宿。

4.1 自我管理班级的一般步骤:自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。

计划阶段主要是向全体学生做思想动员，明确自我管理的目标。班主任首先应多方动员，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。

实施阶段和检查阶段是自我管理班级的重要环节。班主任应针对学生特点和班级实际，引导学生依法有序管理班级，并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。

总结是班主任根据学生自我管理的实际，及时总结效果，并通过全班决策，民主表决确定自我管理班级的新目标和要求。

4.2 自我管理班级的形式:自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。

5 加强班级系统管理，进行全面育人

第8篇：初中班级管理计划范文

关键词：初中班主任 班级管理

在21世纪的素质教育中，应如何管理好班级呢？这是初中班主任工作在班级管理中的重要任务。

初中班主任是学校为建立、巩固和发展班级而设立的专职教师，是班级的组织者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。班主任工作做得好，直接关系到初中学生学习的进步，思想健康，学校良好风气的形成，因此，班主任工作是学校教育工作中不可缺少的重要工作。那么，初中班主任在班级管理中应具有哪些基本的要求和重要作用呢？这里，我作简要的阐释。

一、初中班主任工作在班级管理中应具有的基本要求

（一）、全面贯彻教育方针和中学培养目标

我国的教育方针和中学培养目标都明确规定了要把学生培养成为德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，作为初中班主任，必须全面理解教育方针的含义。只有自己理解了，然后才能通过实践，落实于每个学生身上，使每个学生在全方位的教育过程中，得到全面的发展。

（二）、热爱学生、关心学生、相信学生

初中班主任只有热爱学生、关心学生、相信学生，才能和学生靠近，实现交流、沟通。只有这样，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才可能深入细致地作好学生的思想教育工作。比如：学生遇到了困难，班主任应认真、仔细地讲给学生听、主动去帮助；如果学生对学习感到厌恶，班主任应主动找学生交流，并且举一些有关对学习感到应烦而重新加强学习，最后成为名人的事例，使学生们多吸收教训，主动学习，不懂就问，凡是都应多问几个为什么？正如春秋战国时期孔子所说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”班主任除了是教师而外，还应像家长一样，多关心学生，帮助学生，使学生在接收学习的同时，还应得到温馨、体贴，健康地成长。除此之外，班主任还要信任于学生大胆地开展学校一切有益的活动，充分发挥他们的积极性，主动性和创造性。

（三）、加强正面教育、严格班级管理

初中班主任应根据这一要求在对学生中出现的各种问题，认真地进行了解和分析，使学生能从思想上认识问题和解决问题，但我们绝不能以权势来欺压、打骂，甚至体罚学生。我们应从正面引导学生，树立学生的正确观念。如果发现学生中有先进思想、行为的，班主任应及时给予表扬，并向大家宣扬，要向他学习，只有在这正面教育为主的前提下，辅之以强制性的规章制度，才能达到良好的教育效果。

（四）、以身作则、言传身教

初中班主任是一班的总负责人，对学生的要求最多。但要想具有良好的班风，必须以身作则、言传身教。因为班主任的好行为、好作风会使学生受到感染和陶冶。能让学生从好的方面发展。如果班主任具有不良的行为、作风，就导致学生思想分离，从好的方面也能变坏。由此，班主任的作风与坏，对学生的教育影响极大。

二、初中班主任在班级管理中应具有的重要作用

（一）、初中班主任在班级管理中起组织和领导作用

为了把班级管理好，我们必须按照一定的原则、科学的方法、建立起良好的班级并为实现班级的目标而采取的活动。科学的班级管理队完成教育任务、培养社会主义建设者和接班人有着重要的意义。只有这样，才能在较短的时间内使刚聚合在一起的班级变成一个良好的班级，可以把一个“乱”班转变成先进班级。反之，一个不称职的班主任也会使一个好的班级每况愈下，变成一个“乱”班。这可说明，班主任在班级管理中的组织和领导能力方面具有举足轻重的作用。

（二）、初中班主任在班级管理中的常规性作用

常规性班级管理是在认识班级建设的基础上，组织全班学生制定相应的规章制度，建立起教育、生活和班务工作秩序。

我们为了把班级常规管理好，必须从两个方面入手：一是班级规章制度的制定；二是班级规章制度的贯彻执行。班级制定的各项规章制度是一件非常严肃的工作，必须符合学校的一切制度，符合学生特点和班级实际。贯彻落实班级规章制度，要作好学生的思想工作，变被动为主动。如果建立了完善制度，就应严格执行。

（三）、初中班主任在班级管理中分阶段性的作用

这里的阶段性管理主要指班主任对班级在一个学期的不同阶段进行的管理。

开学初的工作：给学生报名注册，要求学生打扫教室、清洁区和自己的寝室卫生；了解学生，多与学生交流、相互沟通，熟悉班级情况；制定班级工作计划，熟悉科任教师；领取班级课程表；开好第一次班会（如要求同学们如何自觉遵守学校的所有规章制度）；选好班干部，进行素质教育。

期中工作：对开学初的工作进行检查和小结；召开班级科任教师会议，分析学生的学习质量，对学生提出的见解加以阐释；召开家长会议，巩固学生的安全意识；进行家访，优生谈话、后进生转化等等。目的是为了后半学期的工作加以实际、改进。

第9篇：初中班级管理计划范文

关键词:初中班级管理;管理现状;优化改进

引言:

初中教育中，班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理水平的高低将会直接影响学校的教育质量。当前，由于我国初中教育中班级管理模式还有待优化，仍然存在许多问题有待解决，而且许多不良因素的存在，不仅会严重影响学生的身心健康，而且对于学生的未来成长也十分不利。所以，做好班级管理工作，在教学实践中不断优化班级管理模式，是保障学生健康成长的重要举措。

1初中班级管理现状分析

1．1班主任在班级管理中过于权威

初中课堂上，班级管理也是一种重要的管理教育形式;在班级管理中，为了为学生打造更完善的教育服务体系，老师应建立优秀的班集体，并且在教学实践中不断完善和优化，从而起到促进班级全体成员进步和发展的作用。在实际的管理中，老师应及时对学生进行思想、学习以及生活等方面的教;然而，由于受传统教学思维的束缚，许多老师仍然保留着传统的教学思维，其教育理念还比较落后;而且班主任作为班级的管理者和监督者，在班级管理中具有较大的权威性，再加上缺乏与学生的交流，所以导致所制定的管理管理制度并不能完全适应学生的成长;而且在班级评价的过程中，也往往由班主任自行决定，学生参与班级管理的机会少之又少。

1．2管理内容有待丰富和完善

初中教育中，学生的智育是全面发展的核心部分，而做好文化课的学习则是培育学生智育的有效途径。而且文化知识的学习也是学生在校期间的重要任务，只有做好文化课的学习，才能不断丰富其知识储备，并且实现其认知能力的不断提升;然而在实际的课堂教学中，班主任往往会对学生的学习指导和学习要求产生混淆;迫于应试考试的压力，许多老师过分注重学生对于基础知识的掌握，从而严重忽略了影响学生学习效果的相关因素;久而久之，会让学生失去学习兴趣，难以取得较好的班级管理效果。

2优化班级管理的策略分析

2．1师生之间应建立起民主平等的班级管理方式

相对于每一个老师和学生而言，班级都是一个大集体，为此在实际的班级管理中，班主任都应该处理好与学生之间的关系;老师和学生之间的管理应该是相对的，在课堂上，老师是学生学习中的指导者和引领者，而在课下，老师还应该成为学生的朋友和伙伴，从而拉近师生之间的关系，让学生对老师产生一定的信任。如此，才有利于班主任班级管理工作的有序进行。其次，班主任还应该以平等、宽容的态度对待每一个学生，在教学实践中加强对学生的人生引导，保证学生掌握知识的同时，也学会处理好人际关系。最后，班级管理工作具有一定的复杂性，班主任难以一一做到，为此老师应该合理利用与学生之间的平等关系，通过各种民主制度来确定好管理机制，并且鼓励学生积极参与其中，让学生真正感受到自己是班集体的主人，从而增强班级的凝聚力。

2．2实行多元化管理模式的综合应用

在规范学生行为的过程中，老师应该充分结合心理学的特点，综合考虑学生的实际现状，实现多元化教学管理模式的综合应用，从而适应学生的学习发展。其次，在班级管理中，当遇到学生发生错误时，老师应采用合理的方式对学生进行教育引导;不能一味的惩罚批评，避免师生之间情感对立现状的出现。相反，班主任应该灵活使用正强化的管理手段，通过榜样作用与正能量事例的有效应用，从而起到塑造学生良的作用，引导学生健康积极的发展。最后，加强班级管理只是一种有效的手段，初中教育的最终目的是为了丰富学生的知识储备，提高学生的学习能力，从而实现德智体美等方面全面进步与发展;从这个角度分析，多元化教学模式的综合应用，对于激励学生的良、提高管理效果具有显著意义。

2．3班主任应加强与学生的情感交流和心理疏导

作为班级管理中的重要组织者和引导者，班主任在班集体中担任着重要的角色;为了保证为学生提供更加全面的班级管理工作，班主任应该努力去与学生交流，或者通过有效的方式引导学生主动与自己交流;师生之间进行平等交流的过程，其实也是增进师生情感的过程;其次，在日常管理中，班主任还应该充分考虑学生的心理特征，从学生的实际心理出发，用学生容易接受的语言和方式完成与学生的情感沟通与交流。其次，在班级事务的处理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何学生，对所有学生都应该一视同仁，从而消除学生之间的不公平心理。最后，还应该加强班集体的自我管理;在班级管理中，老师可以适当的将主动权交给学生，让学生充分发挥其主体作用，参与其中，从而努力建设一个富有生命力和成长气息的班集体;如此，在日常班级管理工作中，班主任才有机会培养并发现学生的优点和长处，并且给予相应的鼓励和赞扬，从而不断激发学生产生进行自我管理的动力。

3结语

综上所述，班集体是学校教育和管理的最基层组织，做好班级管理工作，对于学生的成长和进步具有重要意义。为此，在实际的班级管理工作中，班主任应该充分结合学生现状，优化管理模式，建立起平等民主的班级管理策略，从而为学生的发展奠定基础。

参考文献

［1］谈教育激励理论在初中班级管理中的应用［J］．朱文瑞．才智．2014(15)

［2］网络环境下的“四个以”初中班级管理新模式［J］．杨国东，赵秀丽．中国教育技术装备．2014(05)

［3］谱写师生和谐乐谱奏响班级生命欢歌［J］．张弦．学校党建与思想教育．2011(21)