大学班级管理计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大学班级管理计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大学班级管理计划范文

班长在日常工作中要广泛采纳同学们对班级事务的意见，任何决策都要集中民意，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。下面是小编带来关于大学班长管理工作计划范文 的内容，希望能让大家有所收获!

大学班长管理工作计划范文 (一)紧接大一的脚步，转眼就来到了大二，作为班长，对于班级的大小事务都应有一个周密的安排和计划。目的很明确可以让我们的班级变得更团结，同时，也将更容易调动大家的学习积极性以及积极参与社会活动的热情。希望班级可以成为一个德智体美劳全面发展的优秀班集体。

1.新学期工作目标

在上个学期中，新一届班委已经基本熟悉了班级工作的流程和具体操作，能在日常生活中为同学们提供基本的服务和帮助。所以在新的学期中，本届班委会完善自己的工作，为同学提供尽可能的帮助，在原有基础上使班级工作更上一层。在班级建设中，本学期目标是创造一个和谐，积极向上的班集体，学习方面要有突破，改善挂科严重的状况;班级活动方面要更有吸引力和创新力，使同学们感受到参与的乐趣，并在其中有收获;同学关系方面，要加强同学间交往，达到互帮互助，与此同时还要建立同学们健康的竞争意识。大二是大学中关键的一年，理想和前途是我们人生的重中之重，我们会加强在理想建设方面的工作，通过各种交流形式使同学们树立正确的人生理想，建立基本的人生职业规划。

2.新学期班委建设

班级工作重在班委，而班委是一个团队。新的学期中，我们首先要做好本职工作，各司其职。其次是要加强合作，改善上学期班委们不善于合作的现象，要合作就要加强交流，建立信任，拥有共同的目标，本学期中我会积极主动沟通各位班委，并在工作中建立班委之间的联系。最后，要继续培养班委们积极向上的心态，班委的心态对班级至关重要的影响，从班委入手，培养积极向上的集体荣誉感和归属感，从而影响周围同学的心态，建立班级的的自信。班委的数量占班级人数的1/3，也就是每个人只要积极的去影响身边两个人的心态，那么班级的精神状态就会有极大的改观。总之，在本届班委任期内，要使各位班委有所贡献，有所收获。

3.新学期日常事务建设

大学是个相对比较自由的环境，但这却对班级日常工作提出了更高的要求。对于我们来讲，最重要的是信息的及时和流通。本学期会沿袭上学期的信息传达网络，尽量做到及时，确保同学们的利益。在各项工作和活动中，首先要保障同学们的基本利益，同时还要按时完成学校安排的任务，所以要做好各项统筹和安排。继续建设本班网上论坛，使其成为同学们交流和信息共享的平台。坚持每月一次的班费公开。在日常生活中，在卫生、安全等方面，对学校的精神要传达具体、到位。

4.学期内班级活动组织形式

经过上学期组织的一系列活动中，发现了不少不足，也总结了不少经验。在本学期中，要组织一些大众性的，低消费的，有意义的，具有吸引力的活动。同是继续鼓励同学个人组织集体活动，目的是使同学们获得更多的参与机会，有更强的集体归属感。在活动组织过程中，班委会积极配合。本学期会杜绝形式上的活动，为了活动而活动。班委们会广泛听取同学们的心声，综合大家意见。充分发挥班级论坛的力量。

5.学期内班级活动组织安排

1.9月份组织大家去虞山公园去感受秋天的气息，并组织大家写感想

2.10月份安排同学去安定社区做义工

3.10月被定为本班学风建设月，组织大家学习班级学风，组织同学上街或在校园捡垃圾。

4.11月被定为考试月，检查大家英语四级考试准备情况

5.11月下旬安排同学学习安全自救常识学习，增强安全自我保护意识。

6.12月组织同学去敬老院或孤儿院与社会的弱势群体接触。

6.关于建立积极向上的班集体

在上个学期的工作中，我们一直致力于班级的和谐发展和沟通。如今，我们已经看到了班级中的一些改善，看到了班委们的坚持，看到了同学们的宽容与默契，这一切无不令我们感动，而这一切的一切，不是源于我们的工作，而是同学们对于一个美好班级体的渴望。在这样的一个前提下，我们自动化单招(1)班会奔着下一个目标前进，积极向上会成为我们的主题，我们终会获得强有力的竞争力!可以说，上个学期到现在，我们做的只是握紧了拳头，而现在要做的，就是打出去!

大学班长管理工作计划范文 (二)冬去春来，经过大一上学期的努力工作，自己对班长这一工作有了更加全面地了解，这位自己在本学期的工作开展打下了坚实的基础。下面是我对自己本学期的工作计划，分为三个方面。

一、工作目标：

1、增强班级的凝聚力，集体的荣誉感，为班级的五四评优做积极的准备。

2、严抓纪律，认真地抓好学习，努力创造良好的学习氛围，争取在年终考核中班级取得好的成绩。

二、工作方向：

带领全班同学取得优异的成绩，全心全意为班级为同学服务。

三、工作思想：

用心交流，和谐相处，恪尽职守。

下面是我的具体工作计划：

一、大学里学习是基础,是重点，什么时候都应该放在第一位。所以要抓好班级一切常规工作，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高各方面的效率。通过各种方式促进老师和同学之间的交流沟通，随时随地把班里的各种请况反映给老师，以便于老师对班级的动态做出相应的调整，使班级可以更好地发展，成为一个具有活力和生机的班级体。

二、班委要以身作则，发扬上一学期的精神，继续带头做好领导同学认真学习的工作。配合班长开展各项工作,使班级工作能够更好的执行下去。对学校、学院布置的各项工作，调动各方力量，全力以赴，按时完成。

三、积极开展文体活动。在本学期开展四至五次文体活动，如篮球比赛、羽毛球比赛等，以此达到增强同学间深厚的友谊之情及锻炼身体的目的。组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩，为班级体的五四评优做出贡献。

四、培养良好的工作作风，建立更加完善的工作制度。各个班委各司其职,并且通力配合，完成每一项工作。 深入广大同学中，认真听取同学的建议、意见和要求，全心全意为同学服务。

班委有责任在课堂和活动中积极表现,做好带头作用,为班级营造一个良好的竞争学习氛围。 如：班长、团支书既要分工明确又要相互配合，坚持每周开班委会，针对班内出现的新问题制定新的对策。班委会由班长或团支书主持召开，应积极准备，保证开会效率。另外，对于班会负责人要做好纪录，以便开展工作。同时对上一学期提出的各项问题要制定相应的策略，对上一学期的优良措施要加以继承和发展，争取做到更加为完善。

五、完善考勤与请假制度。凡点名时无故迟到或未到的均记录留底。凡点名后又请假者，坚决无效。这一点要尤为重视，特别是请假程序，必须按照学校的规章制度，不能随便请假，破坏制度。班委要以身作则，严格执行。

六、对于班费的管理,使各项收入和出纳更加透明化,在班会中向大家说明班费的用处，并规定完善班费的报销制度，使大家了解班费支出情况。同时对同学需要着急使用钱财时，可借用班费，以解一时之需。

以上就是我作为班长在本学期的工作计划。由于上一学期的工作开展，我清楚地知道本学期的工作将更加难以开展，但总而言之，在这个学期，我会更加努力工作，努力为同学们服务，使同学们更加团结、友爱，使我们的班级更加优秀。

最后，我相信，在班上有这么优秀的班级干部的带领，有这么多优秀的同学的共同努力营造下，我们电气七八班会走的更好、更加团结，有更好的竞争和学习氛围!也相信我们班的每一位同学在“博学博爱，立人达人”的校训中都能够把握自我，以七八班为家，共同努力，把七八班建设的越来越好，为班级的荣誉一起去努力。

大学班长管理工作计划范文(三)从刚开学时的懵懂，到现在的“玩转南理生活”，日子已经过去一个多月了。一个多月让我对班级工作又有了更深刻的认识。作为2017级优才计划实验班电2班的班长，下面陈述我的工作计划。

作为班长，我决心尽我的力量为同学们服务。在一个班级中，如果全班同学都拧成一股绳，劲往一处使，那么没有什么事情是不能办到的。同时，在这样的氛围中，也将更容易调动大家的学习积极性以及积极参与社会活动的热情。

鉴于此，我认为，班级工作应从集体凝聚力中入手。这 一问题解决了其他问题都会引刃而解。

工作目标：1、增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。

2、学生以学为本，力求班级整体成绩更上一层楼;

同时丰富课余文化生活。

3、在上一届班委工作基础之上，树立班级形象、争创院级、校级先进班级。

4.严抓纪律、学习，在年终的考试中全班取得好的成绩。

工作方向：带领全班同学搞好第一学期的各项工作和学习。全心全意为同学们服务!

工作思想：交流用心 换位思考。

下面是具体的工作计划：

一、运作班委会

众所周知，一个成功的集体离不开优秀的领导组织。

本学期，在我的带领下，我会统筹安排班委的工作。此外，我会加强班委之间的交流，不定期召开班委会，讨论这两周的班级问题，并提出一些合理的解决方案。为配合各科课代表的工作，我想带领班委积极的协助他们和老师及同学间的联系等。

二、整顿班级班风

这个问题可能是老生常谈的事情，但是对班级的发展具有极其重大的意义。在我的计划当中，我是想先抓一下课堂的纪律。作为优才班的成员，同学们先前都是各个中学的佼佼者，都是十分拔尖的优秀人才，自律性肯定都十分的高，所以这个问题应该较容易解决。

三、塑造班级容貌

我之所以说塑造班容，是因为我们班级是整个优才院系的四分之一，因此在学校里就极大地代表了整个优才班的面貌。为了让其他院系的同学在谈到我们优才班时能由衷地竖起大拇指，所以要塑造一个积极向上的班容。

四、争做考评的榜首

这个问题是优才班每个班级的共同问题，其方面多种多样，比如系院部的活动是否积极参加，参加的人数是否合格甚至更多，班级的活动是否丰富，班干的工作是否做的到位，宿舍的卫生是否达到优秀……这不是一、两个人的事情，这是一个班级的事情。不仅需要班级班委的配合，更需要同学们的鼎力支持。

我的想法是划分工作，将工作具体化，比如纪律交给纪律委员，系院部的征文活动交给学习委，文体活动就交给对应的班委。最后的整理工作由我们几个班委共同商讨然后再轮流分给班委进行总结成册，上交存档。

五、增强班级凝聚力

如果我们将以上的四点能够做好，我想班级的凝聚力，就不言而喻。但是我知道这个是很艰巨的任务，我会付出更多的精力放在班级的凝聚力上，具体的内容就放在以后的工作上!

第2篇：大学班级管理计划范文

关键词：新媒体；班级管理；大学生

一、大学班级管理面临的诸多现实问题

（一）当前高校传统班级管理模式的现实瓶颈

1.多样化人才培养机制的实施对班级管理造成冲击。为了使高校人才培养更加科学和灵活，目前高校普遍实行选课制。学生除了低年级的基础课程与专业必修课程外，在公共选修和专业选修的课程中可以完全打破专业和年级的限制，自由选择课程与任课教师。一方面选课制可以有效整合学校自身的资源，同时还可以为学生提供更大的选择空间，帮助学生更好的成长成才。这是教育方式方法的进步，但是从另一个侧面也对原有的班级管理模式造成了较大的冲击。因为选课制无形中破坏了原有的班级体系，班级成员在时间和空间上的流动性大，经常出现同班不同学的现实情况，班集体概念淡化。

2.校园文化及社团的蓬勃兴起对班级建设的影响日益增强。与高中有着巨大区别的是，大学校园生活丰富多彩。五彩斑斓的课余活动，琳琅满目的社团活动以及互联网所带来的鱼龙混杂的各类信息都在无形中分散着学生的注意力。在众多的选择面前，班级活动如果不够出彩就很难抓住学生的目光。同时，宿舍小团体也在大学中广泛存在，经常出现一个宿舍的同学抱成一团，但与其他同班级同学互不相识的情况。因此，学生群体在无形中被各种其他组织分解。

3.辅导员与学生在班级管理中的“双缺位”。从工作内容上来看，高校辅导员除了承担大学生的日常思想政治教育工作，还承担着资助、职业规划发展以及宿舍管理等工作。这些基础性工作内容繁杂而琐碎，极大的消耗了辅导员的时间和精力。许多辅导员在此情况下将大部分精力和时间消耗在了一些基础工作上，在班级管理和班级骨干队伍建设方面投入精力有限。此外，在高中初中阶段，学生都是在老师和家长的严控之下学习和生活的，他们已经熟悉和习惯了程式化的学习生活方式。而大学更多要求的是自我管理、自我服务。尤其是在班级事务中，更多是在辅导员的带领下自己实现班级自治。这样就出现了辅导员和学生在班级管理问题上的双重问题。

（二）90后学生群体特点与其在班级管理中展现的网络新需求

1.90后学生在班级管理中的群体特点。这个时代赋予了90后更多独特性、多彩性和复杂性。第一，在价值取向上，90后学生的集体主义意识衰退，自我意识增长。第二，在学习上，重视生存技能的获得，轻视人文素养的提高。第三，在人际交往上，交往方式开放多样，动机不再单一。网络、手机等新媒体的广泛使用使当代大学生的交往范围已远远超越班级，各种跨班级院系学校的交往十分普遍。

2.90后学生在班级管理中的网络新需求。第一，对有效信息的占有和获取。90后学生由于具有了网络这一有利信息工具加大了其对信息占有的可能性。因此，从另外一个方面讲学生自己能获得信息的平台广的同时，对信息给予者提供的信息量也就相应提出更好的要求。高校辅导员和教师不可能再像以往一样作为信息的独家占有者掌握信息。因此，学生需要的不是大量的无效信息而是经过加工和提取的有效信息。第二，信息的及时与便捷。从传统的平面媒体如校报、海报等，再到广播，开班会等。这些形式的信息已经不能适应90后学生对信息及时性的要求。由于传播周期相对较长，覆盖人群相对有限，传统的校园信息传播已经不能完全满足学生对信息的便捷要求。第三，海量班级资料的第三方存储。不仅学生发生着变化，沟通与学习方式也在历史发展的推移中潜移默化的发生着变化。班级作为学校的基本单位，承载着大量的管理、学习信息传播功能。在纸质资料的缺点在网络时代被放大时，90后学生需要的是无纸化、便于编辑、高度共享、利于携带的学习资料。学生对网络平台上空间的占有逐步扩大。

二、新媒体在目前大学班级管理中的影响和作用方式

（一）腾讯QQ与QQ群组

QQ群为大学班级同学之间的交往提供了一个虚拟的平台，通过QQ群很方便的组织班级活动，同学之间可以就班级事务和学习问题在QQ群上展开讨论，辅导教师也可以在群中指导学生。依托QQ群将学生、老师连接成为一个完成的体系，实现沟通无阻，交流顺畅。通过群聊，学生可以交流学习、就业、生活、情感等各种问题。但问题在于在一方不在线的时候信息的及时性得不到保障。

（二）飞信平台

依靠飞信作为辅助管理可以解决各种因素造成的学生无法上网及时了解学校信息的问题，结合绝大多数学生拥有手机的实际情况，学校可以与电信、移动和联通公司签订了建立手机短信群发系统平台协议。一旦学生拥有移动和联通手机，无论身处何地都能及时掌握学校教务教学的动态和最新信息。

（三）社交网站

如人人网、开心网等。在人人网个人主页中辅导员可以通过日记的模式记录具有正面意义的个人随想。一方面让学生感觉辅导员的亲近，辅导员也是有喜怒哀乐的人。另一方面潜移默化的引发学生的思考。辅导员可以经常性转载时事评论等文章，在主页上这种宣传教育模式远比建立一个专题网站强迫学生去看要有效。

（四）电子邮件

电子邮件除了可传送文字、图片、表格等传统信息外，还可传送声音、动画、视频图像、计算机程序等多种媒体信息。邮件的优势就在于学生可以通过匿名或非匿名电子邮件向教师咨询问题、反映情况，是个体间的信息传递，具有相当的私密性特点，这样可以使有些学生感到安全和隐私的保障。

（五）微博

微博在大学班级管理中发挥作用尚不明显，但对大学生个体社交有深刻影响。目前在校大学生使用微博的内容多以娱乐为主，排在前四位的内容依次是：个人心情（70.2%）、兴趣爱好（59.5%）、校园事件（55.8%）、社会话题（47.6%）。这说明大学生喜欢将自己的生活体验、思想情感和感兴趣的新鲜资讯，以秀或分享的形式通过微博予以呈现、传播和分享，对社会话题发表个人观点，进行政治参与。学生通过在微博实现搜索信息资源、放松娱乐的目的，同时也有维护人际关系、为学习服务的目的，少数人持有记录生活、结交新朋友、打发时间的目的。微博的草根化、圈群化、个性化这些明显特征契合了大学生这个青年群体敏锐前卫、渴望沟通交流和被关注的人格特质，很好地满足了他们社会化和媒体个性化的需要。

（六）微信

与微博相似，微信在大学班级管理中尚未发挥特殊作用。资费便宜、实用性强、娱乐化外延广、充分展现移动互联网的潮流性的特点都进一步增强了大学生兴趣社交的主动性和可能性。除了微信本身的客户端优势――可以通过QQ用户、手机通讯录等方式添加好友，还能通过LBS功能，查看附近的人和微信签名，通过兴趣相投而相知相识，这就是大学生中最为流行的社交方式了。微信是可以帮助大学生们体验社会化的社交方式。

三、基于访谈的网络工具再定位

（一）网络信息渠道的分化性选择

在访谈中发现，大学生群体在日常参与班级管理中偏好强度依次QQ，飞信，人人网，邮件等。根据每个网络工具的特长学生群体自身逐步将其功能单一化。QQ群聊主要成为班级成员沟通班级事务，联络感情的重要方式。飞信由于其较为突出的及时性成为学生与辅导员，辅导员与学生联系与沟通的首选工具。在访谈中绝大多数同学认为在众多的沟通方式中最愿意受到辅导员来自飞信的通知。邮箱的使用一半多用于学生与班主任以及专业教师的互动。由于请教学术问题的次数和频率要远低于学生与辅导员的日常接触，因此邮件作为一种更为正式和能有效保有信息的方式而被广大学生选择。微信与微博的使用在班级管理过程中不常见，仅限于个体对个体，或者个体对小范围群体的沟通联系。微信与微博更具个人隐私性与娱乐性质。常见于学生对学校社团和其他相关学生组织动态的掌握。受访的学生干部中绝大多数人认为网络的主要功能就是信息，一部分人认为可以通过网上互动沟通团结同学，小部分人认为网络具有共享、班级文化建设的功能。在网络班级活动的访谈中，这一点也恰恰是学生觉得存在漏洞的地方。

（二）线上宣传线下活动选择

在与学生的访谈中发现，辅导员和学校从教育角度试图抓住学生的兴趣点，将学生的网络行为规范化并引入思想政治教育的模式。但学生自身来讲对网上活动普遍表现出一种淡漠。在“如果网络上搞一些班级活动，你最想参与的是哪一类，请举例说明”问题中，学生认为最想参与的仍旧是班级讨论，聊天。而活动方面则少许提到一些小的网络游戏。大部分学生表示仍旧愿意以线下活动的方式开展班级活动。学生普遍反映，网上活动对于每天不能见面的班级同学没有起到更强的拉近距离作用。网络仅仅是一种手段而不是学生想参与活动的直接方式。网络功能的发挥重在宣传和沟通。而实际的班级集体活动仍在线下。以面对面的形式展开更能吸引学生。

四、新媒体发展背景下大学网络班级管理体系构建

（一）飞信是重要、紧急通知的主要方式

以辅导员、教师为主体。基本要求为辅导员运用飞信添加所有学生好友，并在飞信中对学生群体加以分组。在实际班级管理和教学中实践验证可行的分组方式有：班级/专业为单位，以寝室长为单位，以特困学生为单位，以少数民族学生为单位，以班委为单位，以未来职业规划为单位等。分组尽量详细和适用于工作对象特征。辅导员飞信群组的建立不意味着辅导员承担所有的信息任务而在重要和紧急信息的。在访谈中90%的学生更愿意接受来自辅导员飞信的相关通知。同时，由于大学辅导员带班人数较多与学生单独交流接触较少，飞信可以适当拉近学生与教师的心理距离。这样就保证了信息的权威性和准确性。

（二）QQ群是有较深厚基础的班级日常信息平台

由于大部分学生从高中，甚至初中时代起就开始使用QQ这一网络聊天工具，所以在覆盖面上讲QQ具有其他新媒体不具有的先天优势。因此，在一些班级日常信息时，QQ和QQ群仍是主要阵地。同时，QQ群以及QQ空间的存储功能也为班级信息的存储提供了空间。具体操作中应以班长、团支书等班干部为主体，在QQ群组中担任管理员，对群内秩序加以维护。例如，每个学期学习委员对本班成绩进行分析和总结，形成考试分析报告。以PPT，图表等形式到班级公共空间。并将部分任课教师的网络资源在班级公共空间进行共享。以宣传委员为搜集整理主体，负责班级攻公共空间的图片、视频制作和上传等。

（三）微博、微信是最具吸引力的班级服务信息途径

微博和微信的迅速兴起无形中改变了大学生的课余生活。作为时下最流行的新媒体工具微信和微博在用户黏性上急剧增强，其崭新的互动形式成为了大学生广泛使用的关键。在此前提下，合理的运用微博和微信将有助于思政工作的开展和提升。但是由于微信和微博的特点，所以可以将服务类信息依托微博和微信，将平时显得高大上的思政教育内容以寓教于乐的形式通过微博和微信的方式传播给学生。微博和微信的使用更多的是轻松、愉快的休闲服务类信息，这样学生在阅读的过程中才不会感到压力，从而乐于接受信息。这从本质上与通知、学习类信息有着本质的不同。

参考文献

[1]张艳萍.当前高校班级建设存在的问题与思考[J].思想理论教育导刊，2011（5）

[2]高凌风，陈文亮.当代大学班级自我管理模式研究[J].思想教育研究，2012（2）

[3]薛常兵，丁璐，盛菲.浅谈网络在班级管理中的作用[J].南昌教育学院学报，2011（1）

第3篇：大学班级管理计划范文

【关键词】班级文化 素质 建设

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0063-01

时代的发展对大学生的素质要求越来越高。企业单位是大学生的归属地，为了更好地实现自身发展，其对大学生的素质要求也随着时间的推移而提高。下面本文就班级文化建设和大学生素质能力的相关问题进行探讨。

一 班级文化概述

班级文化是大学生在班级中创造的物质财富和精神财富的总和。大学生在高校中进行学习是出于报效国家的理想、不辜负学校的教育和自身前途等目的的综合考量下，通过各种实践活动创造出多种形式的物质财富和精神财富，为班级文化的建设打下坚实的基础。班级文化自身的覆盖性决定了其会对每个班级成员造成文化渗透，因此，班级文化是班级建设的重要内容。

二 班级文化的重要性

1.促进大学生的独立意识

班级文化的建设过程是塑造大学生理念的过程，通过班级文化的建设可以让大学生树立自尊、自信等自主意识，进而使其萌发独立思想。每个班级都需要有一个健康有序的环境，这个目的的达成就需要通过一系列管理手段的实施。在传统环境中，一些班级干部只注重管理形式，而不注重其切实的内容，造成班级管理出现空泛性，也有一些班级干部试图摆脱这种体制的束缚，采取让学生自我管理的方式，让每一名大学生都参与到班级事务管理当中，让他们积累相关的教育经验，得到锻炼的机会，找到了体现自我能力和价值的机会，进而达到了班级团体的聚合效应，提高了学生的自主独立意识。

2.培养大学生人文素质

人文素质教育可以将大学生的人生认识引导到正确的层面上来，进而树立正确的人生观，让他们不仅学到理论知识，还要让他们知道如何在社会中生存、如何修身、如何做事等，进而激发出他们勇于承担的责任感。

3.提高大学生心理素质

大学生的心理素质一直是一个较容易被忽略的问题，其实际情况非常不乐观。他们中普遍存在没有信仰、抗压能力差、缺乏上进心等问题。当取得一些进步时，立刻得意忘形；遭受打击时，便心灰意冷、一蹶不振。由此可见，大学生心理素质的提升必须应受到重视。

三 班级文化促进大学生素质

1.增强整体感

班级是否具有凝聚力是一个班级运行状况是否良好的重要衡量标准。好的凝聚力可让班中的每位成员互相团结在一起，进而实现共同进取的目的，为班级的发展做出属于自己的一份努力。健全的体制是一个好班级必备的条件，它可以使班级中的各项工作井然有序地进行，让班级中的所有事情都有相应的原则可以参照，切实做到班级运行的流畅性。

2.确立归属感

好的班级文化能让学生从中找出归属感。这种归属感具有长期性，是从班级出现的那一天就开始逐步建立的。正确地引导是班级凝聚力形成的前提条件，教育工作者在这个过程中起到关键作用，应该引导大学生形成正确的整体观念，让班级中的成员参加各种合作性的活动，进而增强合作精神的培养，形成集体观念。此外，班级干部在一个班的事物处理中有着重要作用，只有班干部的工作水平得到大家的认可，才能让学生服从管理。教育人员要切实关心学生的生活，尊重他们的尊严，让他们感受到家的温暖，促进班级凝聚力的进一步提升，推进班级文化向前进步。

3.班级活动方面

首先，要开展各项积极向上的活动，让学生在参加活动之余感受到一定的教育意义，比如唱歌比赛和演讲比赛等，将正确的价值观念灌输进活动的每个细节，让学生的行为受到良好的思想规范，在做事时依照良好的习惯去进行，并在今后的生活中起到良好的指导作用。此外，学生来到学校是以学习为根本目的的，所以一个班级应该树立起良好的整体学习理念，营造有效的学习氛围，让大家的学习效率得到明显提升。另外，创新是对传统的颠覆，是解决新问题的有力武器。因此要在班级中养成良好的创新氛围，让学生们在建设班级文化的过程积极思考，运用创新手段，使班级文化丰富多彩。如此，既建设好了班级文化，又提升了学生们自身的素质。

四 结束语

大学生班级文化的顺利建设对大学生优良素质的形成具有巨大的推动作用。它不仅可以实现班级成员的聚凝，也可以促进校园文化建设的向前推进。高校应注重班级文化建设的重要性，通过班级文化的建设，从而有效提升大学生的素质能力。

参考文献

[1]任军利.谈谈大学生的班级文化建设问题[J].华东交通大学学报，2005（S1）

第4篇：大学班级管理计划范文

关键词：艺术性；班级管理；现状

新时代新型教育离不开“放权、民主与激励”的教育方式，其深深影响了我国小学班级管理艺术。小学生是国家未来的栋梁，他们需要的是科学化、人性化的教育管理体系，这样才能让他们更好地发展身心，“放权、民主与激励”这三种管理方式能够使得小学班级管理更为深入，让学生能够接触到不一样的启蒙教育。下面就根据笔者多年的班主任工作经验与大家讨论小学班级管理艺术。

一、当前小学班级管理面临的现状

1.班主任是班级的管理者，学生的主体性没有充分发挥出来

班级管理教学者制订的计划就是权威，没有人可以更改，而教学者对学生实际情况缺乏了解，没有对管理计划及时调整。例如：班集体纪律、学习计划都由管理者操办，没有征求学生自身意愿，学生主体性得不到发挥。

2.管理形式单一

班级管理形式毫无新意，只是传统管理方法，过度重视学生学习成绩，没有注重其能力培养。社会发展相应的对人才也提出了要求，而综合型人才符合社会发展的需要，而较高水平的管理能力和创新能力是其重要组成因素。

3.工作方式实效性不大

小学生社会认知能力弱，致使其经常犯一些常识性错误。而管理者对学生只是一味地进行惩处，没有注重方法，只是管理效果达不到预期目标，而这一定程度也使得学生产生叛逆心理，为管理工作的开展制造了一些不必要麻烦。

二、小学班级管理的艺术性分析

1.放权，为学生创建一个展现自身的平台

随着新课改理念的不断深入，要求教学者在教授学生知识的基础上，充分尊重学生主体性的发挥。而放权在小学班级管理过程中其特殊含义是指，班主任对学生不能过于严格，应当给予学生适当的放松空间，为学生搭建一个展现自身的平台。这种方式不仅仅能够加深师生之间的情感交流，班主任也能够对学生实际情况有更深刻的了解，以便其调整管理计划。放权，从某种意义上来说就是要求教学者改变以自身为中心的管理局面，选取品学兼优的学生来担任班干部，要求班干部自身要起到带头作用。站在小学班主任的角度来说，应该将班级管理权给予学生，某种程度上也提升了学生管理能力，为班主任管理工作的更好开展奠定条件。具体来说，教学者充当引导者的作用，及时指正学生管理过程中所遇到的问题，班长负责班上具体事务，其他班干部协助班长工作的开展。无形之中班主任就总揽大局，也只有这样班级上才能够形成良好的班风，为各项班级工作更好的开展奠定坚实基础。

2.民主，激发学生参与的积极性

时至今日，还在讨论小学班级管理过程中是学生干部还是班主任其主导作用，尤其是在当前社会发展迅猛的形势下，社会需要创新型人才，自然而然的学生创新能力也引起了社会的广泛关注。也就是说在班级管理过程中，应当充分遵循学生对班级管理的意见和建议。某种层次上来说，小学班级管理工作能否在班主任和班干部的配合下有效开展，能够在参加班级评选过程中取得优异成绩，其关键因素是领导者的组织能力。当然，这也就对班主任提出了一个新的要求，要求班主任依据学生实际情况，寻找一个责任感强、有担当的学生来担任班长，例如：可以开展班级竞选、班干部轮换制，通过多种方式考核学生能力，从而也激发学生参与的积极性，提升班级整体凝聚力，使得班级全体能够上下一心，也为班级各项管理工作有效开展提供保障，班级民主的重要性也就凸显出来。

3.激励，是学生不断进步的源泉

在班级管理过程中，班主任可以适当将自身班级管理计划公示，使得学生对班主任的管理计划有一定了解。例如：制定出勤考核机制、德、智、体、美积分表。依据平时统计学生各方面表现情况。可以是好人好事、助人为乐、成绩优异、拾金不昧等，最后不定期对学生进行综合评价，班主任对表现突出者给予相应的奖励。通过这种方式学生自身也能够严格要求自己，同时也激励那些未受奖励的学生，为班级整体形成竞争向上的学习氛围。“金无足赤，人无完人。”小学生由于各方面原因难免会在一些事情上犯各种各样的错误，这也就要求班主任在管理过程中要以一颗包容的心态去管理学生，多发现学生身上的闪光点，树立一个良师益友的形象，最终促进学生发展。

放权、民主、激励三种班级管理方式是新时代下发展的产物，同时也是小学班级管理艺术形式的体现，同时也是社会发展的需要。班主任在对待学生的过程中，应当以一颗包容的心来对待学生，充分发现学生身上的闪光点，为学生创造一个充分展现自身的平台，为学生未来发展创造前提条件。

参考文献：

[1]徐燕萍.放权 民主 激励：谈小学班级管理艺术[J].家教世界，2013（18）：64.

[2]李波.浅谈小学班级管理的艺术[J].新课程：下，2012（8）：2.

[3]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.

第5篇：大学班级管理计划范文

一、班级管理的设计师

教师是班级管理的设计师，包括两个方面：一方面是指在制定方向、目的或目标上，教师要把握大局、通观全局；另一方面是在计划怎样取得进步或实现目标方面，教师要不断地实施调控，保证班级管理的各项任务能够有效落实、达成目标。教师作为班级管理的“设计师”，在管理工作中要反映出以下几点特性。

1.方向性

方向性是事物发展的走向，也是事物发展所要达成的目标或结果。教师作为班级管理的“设计师”，在班级管理的过程中，首先，要帮助学生确立班级组织目标，把握班级发展的整体方向；其次，教师要不断地进行班级组织目标建设，使每个班级成员能够把外在目标真正内化为自身的思想目标和行动目标，成为自身发展的内在需求，使全体学生统一思想、统一认识；再次，教师要做到“思想领先”，要用正确的教育思想去教育和引导学生，要善于把正确的教育思想体现在班级的各项工作中。

2.创造性

创造性是设计师的一个重要品质，它反映出个体求新的属性，体现了一个人的认知水平特别是思维力和想象力。在班级管理工作中，“创造性”能够帮助教师轻松应对复杂多变的教育环境以及具有主体意识的学生群体。教师在班级管理工作中的创造性，具体体现在对日常事务管理、活动管理、时间管理、情绪管理以及文化管理等方面的管理策略，也体现在对突发事件、问题学生能做出创造性的处理，这是教师创造性思维、智慧和教育机智的体现。

3.战略性

“战略性”是在“设计”层面所涉及到的一个重要特征，带有全局性、未来性、根本性、长期性、前瞻性等特点。在班级管理中，教师“设计师”角色的“战略性”主要是指教师对班级发展要“高瞻远瞩”，立足眼前、放眼未来，要有未来意识、全局意识、整体意识和长期意识。首先，教师要意识到无论是班级发展还是学生个体成长都要经历一定的时期，不是一蹴而就的，因此不能急于求成。其次，教师无论是制定计划，还是确立目标，不应拘泥于眼前利益、束缚于局部状况。再次，班级目标及计划一定是以现实为基础，以阶段性计划的实现为基本步骤。

4.可行性

教师作为班级管理的设计师，无论是创造性方法策略的运用、战略性计划的制定还是理想性价值目标的确定，都应该是具有可行性的。这种“可行性”一方面是指班级发展目标和实施计划要立足于现实，不能脱离生活实际，要有现实条件可以依托、可以提供，并有助于目标实现和计划实施；另一方面是指目标和计划一定要尊重学生身心发展的规律、水平和需要，不能以损害学生或其他人的身心、利益为代价。同时“可行性”也强调班集体成员通过各种努力可以实现目标、完成计划。总之，教师在班级管理各项工作“设计”的过程中一定要立足现实，采取可行性办法，提高管理的效率和效果。

二、班级管理的组织者

班级组织是一个多维的、复杂的网络，包括硬件要素和软件要素，其中硬件要素包括教师与学生、教育场地和教育资料等；软件要素包括班级目标、组织机构、班级活动、班风班纪、人际关系等。可以说，班级管理过程就是对班级的各种硬件要素和软件要素进行组织管理的过程。教师作为班级管理的组织者，具体体现在以下几个方面。

1.教师是各种关系的协调者

班级是一个社会性组织，班级管理过程是一个协调各种关系的过程。班级管理涉及到的各种关系包括各种内部关系和各种外部关系。其中内部关系主要是指班级内部的各种人际关系，如：师生之间的关系、生生之间的关系、学生个体与群体之间的关系、正式群体与非正式群体之间的人际关系；班级管理的外部关系主要涉及到教师之间的关系、群体与群体之间的关系、班主任和学校领导之间的关系、班主任和学生家长的关系等人际关系以及班级和学校职能部门之间的关系、班级和各种社会组织的关系等组织关系。可以说，教师是联系各种关系的桥梁和纽带，从纵向上看，教师是处于上级与下级的纽带；从横向上看，教师是班级内部和外部沟通的桥梁，特别是沟通学校、家庭与社会关系的桥梁。

2.教师是各种资源的整合者

班级资源可以划分为有形资源和无形资源，其中有形资源包括人力、物质资料、财力等；无形资源包括集体形象、荣誉、纪律制度以及外部的关系和支持等。作为班级各种资源的整合者，首先，教师可以对班级的各种资源统一管理和整体规划，提高资源的利用率和有效性；其次，教师可以积极地开拓各种资源，为班级建设和发展提供各种资源支持；再次，班级的各种无形资源需要教师进行保护和维持，特别是人际关系资源，需要由教师沟通和协调。总之，通过教师对班级资源的有效管理，促进班集体的建设和发展。

三、班级管理的督导员

督导具有监督、督促和指导、引导两层之意。因此，教师既是班级管理的监督员，又是班级管理的指导者。首先，教师是受社会委托的专业教育者，要对社会、家长和学生负责，因此教师对学生有督导的义务也有督导的权利。教师对学生的监督、督促可以具体表现为：监督学生是否遵守学校和班级的各项规章制度、监督学生日常的行为是否规范、督促学生抓好班级环境卫生和学生个人卫生、督促学生认真学习等。监督的过程是认识、反馈和调节的过程，监督的目的在于发现问题、解决问题，在于不断激励学生向着正确的方向努力，在于促进整个班集体的健康发育，监督的目的绝不在于对犯错误的学生进行惩罚和棒杀。

其次，教师是班级管理的“指导者”和“引导者”，包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活指导、交往指导、人格指导、发展方向指导等。教师通过对学生各方面的指导，达到引导的目的，从而促进学生能够健康、有序的发展。基于青少年的身心不成熟的特征，作为教师在班级管理的过程中理应担当起“人生导师”的责任。这种担当一方面是对学生学习、生活的实实在在的帮助，另一方面是对学生的思想领域和精神心理层面的开导和引领。教师应该对学生多一些精神关怀、灵魂塑造，作学生的“身心保健者”和“心理的维护者”，这样的指导和引领对学生是更有价值更有意义的。学生最需要的就是在成长过程中、犯错误时教师的理解、信任和宽容，是遇到困难时教师的关怀和帮助，是教师的爱、关注和期待。教师的指导和引导的最终目的在于提升学生个体的精神世界。

四、班级管理的服务者

教师是“服务者”的角色认识，要求摒弃教师“绝对权威”的角色定位，凸显“学生中心”的主体地位。“教师权威”包括两个方面，一方面是社会权威，另一方面是个人权威。教师的社会权威是由教师职业所承担的社会角色和所处的社会地位决定的，学生常常“被迫”对教师敬畏；而教师的个人权威，是由教师的个人素质和魅力所决定的，学生对教师的敬畏是由心生的。因此，教师要摒弃“绝对权威”的角色定位，摒弃的不是教师个人权威，而是社会权威。

教师要摒弃绝对权威的角色定位，就是要从以往高高在上、居高临下的位置落下，与学生平起平坐，甚至要成为学生的“仰视者”；就是要把学生推到幕前，自己退到幕后，让学生作主角，自己充当配角。教师作为“服务者”，要特别克服“全职保姆”的倾向。虽然长期以来，教师作为“管理者”和“领导者”地位高高在上，有着“说一不二”的权力，但是其班级管理工作并不轻松愉悦，教师没有半日闲，整日忙忙碌碌，疲惫地周转于各色学生和班级的各种事务之中，究其原因，恐怕就是教师把自己当成了学生的“全职保姆”和班级的“大管家”。这样的管理者有着“主人的身份”，却干着“保姆的活”，这可以说是一种责任、付出和奉献，但从另一侧面也反映出教师在班级管理意识上的不当和能力上的不足。教师如果不克服“全职保姆”的倾向，事必躬亲，不仅班级管理效率不高，而且会职业倦怠、身心衰竭，对学生的各个方面也会产生不利影响。班级管理的最高境界，就是学生的自我管理，教师要学会放手，懂得去利用学生的力量为班级服务。

设计师、组织者、督导员及服务者，是当前教师在班级管理中应有的角色定位，教师要抛弃传统观念、转变角色意识，树立为学生服务的意识。教师无论充当什么角色，设计师也好、督导员也罢，都是服务者，都是在为学校教育教学服务、都是为学生发展服务，教师唯有如此观念，才能真正实现教书育人的目标，也才能真正体现出教育本质和价值追求。

参考文献

[1] 张作岭.班级管理.北京：清华大学出版社，2010.

第6篇：大学班级管理计划范文

论文关键词：班级博客；班级管理；高校

随着信息技术的不断更新与发展，人类社会已经进入一个全新的数字化文明时代。国际互联网络的产生和发展，使得个人电脑很容易地获取和利用跨越全球的知识和信息资源。在E时代的今天，博客是继电子邮箱、网络论坛、在线聊天之后出现的第四种网络交流载体，有人将它誉为“互联网的第四块里程碑”。班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体，是高校管理的一个重要环节。同时，班级管理的好坏直接影响学校的教育质量并体现其管理水平。博客的出现，为高校班级管理提供了一种新方式。在高校班级管理中，利用博客为学生构建一个全球化、数字化的空间，受到了越来越多的大学生的青睐。

博客（Blog）是Weblog的缩写，中文意思是“网络日志”。具体而言，博客是一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式，或者可以简单认为博客是一类人习惯于在网上写的日记。班级博客是将博客运用于教育领域，它是以一个班级为单位，由教师、家长和学生共同参与的，集学生与学生、教师与学生、家长与教师、家长与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的平台。班级博客以班级互动为前提，以学生、教师和家长的沟通交流为原则，挑战了传统高校学生思想交流、班级管理的方式，实现了家庭、学校之间的零技术、零成本的交流。

一、高校班级管理面临的问题

学生进入大学后，与中学相比，管教较松，进入了一个自由成长的学习生活环境。大学中提倡的是自主学习，再加上自由选课和跨班学习使学生的学习更加自由灵活，也使得班级管理在呈现出一些新的特点的同时，也存在诸多问题。

1.学生之间缺乏交流，班级凝聚力不强

在大学的学习过程中，学生除了一起上必修课外，相处的机会相对较少。同时，随着高等教育由精英教育走向大众教育，大学班级规模迅速扩大，上大班课的学生人数增多，这在一定程度上增加了同班同学之间彼此了解与熟悉的难度。在大学里，学生往往只和自己宿舍的舍友关系密切，接触较多，而对于同班同学，甚至有毕业了还不知道对方叫什么名字的情况。同时，在大学里，虽然开展了大量丰富多彩的课外活动，但这些活动大多是社团牵线，组织学生参加，真正由班级开展的活动，少之又少。这些都极大削弱了班级的凝聚力。

2.教师与学生接触较少，信息传递不及时

在大学的学习过程中，学生与任课教师的交集大多局限在课堂教学中，课下交流的机会很少，学生在课下学习中遇到困难，很难及时得到教师的帮助。和任课教师相比，与学生接触较多的当属辅导员和班主任，他们对于班级管理负有绝对的责任，理应时刻关注学生的思想动态，帮助学生解决日常学习生活中遇到的困难问题，但是，随着班级人数的增加，加大了辅导员和班主任工作的强度和难度，他们很难做到真正熟悉关心每一个学生。学生与辅导员或班主任的接触较多集中在各种奖学金的评定过程中，大学班会常常流于形式，班主任、辅导员和学生见面次数屈指可数。同时，辅导员和班主任在工作中，各种信息公布和通知大多经由班干部传达，这难免会出现信息传递不及时和不到位的情况。

3.班级管理制度缺乏，制度约束力不强

规范的班级管理制度，一方面可以调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。大学的班级管理制度，可以分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。通常辅导员或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。非成文的制度主要是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。目前，大多数高校班级制度建设较为落后，已有的制度也往往过于程式化，过于代表管理者的意志。如在班级成文制度的制定上，辅导员或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为与利己意识并要求班干部对学生的违纪、犯错误进行制度监督，在这种制度下，管理将集体和个人对立了起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生身心发展造成了负面影响。

二、班级博客在高校班级管理中的特点和应用

在分析了高校班级管理中存在的问题后，我们需要采取一定的措施来解决问题。班级博客作为一种新的班级管理方式，可以在一定程度上改善高校班级管理存在的问题，为学生和教师之间架设起一条沟通的桥梁，增强学生的责任感、集体荣誉感以及班级凝聚力。

1.班级博客在高校班级管理中的特点

（1）互动性。互动性是利用班级博客进行班级管理的一大特点，在博客上，学生之间、学生和教师之间都可以进行思想的交流和碰撞。每一个参与者都可以在博客上表达自己的观点，发表一些感兴趣的话题，在任何时候、任何地点学生都可以参与讨论，加深彼此的了解。而且这些讨论都会记录在博客上，供其他人查询和阅读，它有可能成为一个知识的精华区，在他人的博客上，学生可以直接学到知识，从而节省了查找知识的时间。

（2）开放性。利用班级博客进行高校班级管理是一种开放式的管理，在博客上，教师和学生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差别。在这里的管理者并不一定是教师，可以是班级中的任何一个学生，学生可以根据自己的兴趣爱好进行发表，表达最真实的自己。对于班级博客的管理和维护，每个人都可以参与，如风格的筛选、界面的布置、内容的充实等。

（3）自主性。相比传统的管理方式，利用班级博客进行管理可以集文字、声音、图形图像和影视于一体，给学生的网上班级活动带来无穷无尽的乐趣。利用博客进行班级管理比传统的班级管理更能吸引班级同学的参与，它比制度约束更能发挥作用。博客从根本上改变传统管理的时空观念和师生角色观念，在博客上，班主任开展工作，受教育者是自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的教育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去接受教育。因此，更容易调动学生接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也有利于受教育者的个性发展。

2.班级博客在高校班级管理中的应用

（1）促进班务公开，增强班级凝聚力。班级博客，面向全班同学、任课教师、家长以及学校管理者，每个学生、家长、任课教师以及学校管理者都能清楚了解本班的最新动态。班主任或辅导员可以将涉及班级的活动、行动计划、规章制度、奖惩等一系列信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息，这可以避免信息传递的不及时和不到位。同时，这也方便家长和学校了解班级的相关情况，实现了家长和学校之间的沟通。此外，在制定某个规章或行动计划时，教师可以通过博客征求学生的意见，学生可以出谋划策，真正实现自主性。以前，习惯于沉默的绝大多数学生，在班级博客上，可以大胆建议，发挥自己的主体作用。在学生合理化建议的基础上，班主任或辅导员及时将这些建议充实到班级管理中，这样更容易得到学生的支持和共鸣，便于学生遵守，增强班级凝聚力，也容易赢得家长的配合和支持。

（2）拓宽沟通渠道，营造互动环境。在传统的班级管理中，教师和学生面对面的交流虽然便于信息的传递，但也存在着教师过于权威，学生心理上过于紧张，从而不能表达自己真实想法的问题，增加了教师对学生进行教育管理的难度。但通过博客进行班级管理，网络的虚拟性缩小了师生之间的角色隔阂，因此学生可以畅所欲言。教师可以根据与学生在交流中发现的问题对症下药，帮助学生解决问题。同时，教师可以通过博客对学生灌输教育思想，培养其良好的行为习惯，并进行心理疏导。班级博客不仅给学生和教师的沟通提供了平台，也拓宽了学校与家长之间的互动渠道。进入大学后，学生和家长交流的时间越来越少，很多家长想要了解孩子，却苦于没有合适的渠道。班级博客在很大程度上解决了这个问题，只要登录班级博客，家长就可以了解孩子所在学校、所在班级以及孩子的最新动态。对于想要了解的情况也可以通过给班主任或辅导员留言，在最短时间内得到满意的答复。

第7篇：大学班级管理计划范文

Abstract： Higher education is of special importance in the implementation of the strategy of national rejuvenation through science and education and the strategy of reinvigorating China. How to carry out class management at colleges and universities and improve students' overall quality is an issue every counselor must face. This article， from the perspective of project management， made discussion and elaboration from five aspects of the starting process――careful research， plan process――careful design， implementation （execution） process――ardent management， control process――patience correction and ending process――best summary.

关键词： 班级管理；项目管理；学生；辅导员

Key words： class management；project management；students；instructor

中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）12-0230-02

1 启动过程――细心调研

项目管理过程起始阶段包括开始项目的相关活动，班级管理的起始阶段就是细心调研班级基本情况。

苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，首先应该对班级的情况进行全面的调查，其内容包括他们的姓名、性别、性格、年龄、原毕业学校、原班级、特长、家长姓名、联系电话、工作单位、家庭住址等。适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访原辅导员老师以及适度的观察，初步了解掌握学生的脾气禀性、成长经历、最佳学科、曾任职务、原来的优点及其需改进的地方，并用表格的形式把它们登记起来然后在每个栏目上反复比较，做些记载并利用一切可利用的时间、机会，对这些学生进行直接或间接地考察，以了解这些学生的真实情况、真实表现，做到“知己知彼”，为以后处理班级里的各项事务打好坚实的基础，实现“对症下药”。

2 计划过程――精心设计

项目管理过程计划过程：包括拟定、编制和修订一个项目或项目阶段的工作目标、工作计划方案、资源供应计划、成本预算、计划应急措施等方面的工作。班级管理的计划过程就是精心设计制定明确的班级管理工作目标和计划。

“这个班的学生将来毕业时应具备什么样的素质和技能呢？”根据这个问题，提出了班级管理的工作目标：育德树人。班级管理工作计划和班级活动计划基本上都是围绕着这个目标进行的。首先要进行自豪教育：爱国、爱班，让学生认同这个班集体；其次是自尊自爱教育：学习法律规章、《学生手册》、《学生日常行为规范》等，养成好习惯，加强纪律性；接着进行自信教育：我的未来不是梦、天生我材必有用，让学生认识到责任感、思考规划职业未来；然后是自强教育：培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格，通过各种方式，端正学生的学习动机和态度。

3 实施过程――热心管理

项目管理过程实施过程：包括协调人力资源和其它资源来执行项目计划，并产生项目产品或者项目可交付成果的相关活动。班级管理的实施过程就是依据精心设计班级管理工作目标和计划，对学生进行热心管理，以人为本，以法制班。

方法一：建立班级管理网络，辅导员应只指导班干部工作，班长、团支书带领班、团委会进行自主民主管理。班级建制是班长、团支书管理各个委员，委员管理组长，组长管理组员，班级的各种活动均以小组为基本单元，这样班内每个学生均有自己的小组织。但每位学生有不同意见可直接反映给班长和老师，使学生人人有归属感。

方法二：组织好每周一堂班会课，辅导员利用班会课的时间及时总结，表彰班里的好人好事好现象，批评班里出现的不正之风。并定期召开主题班会，以具体事例进行思想道德教育。

方法三：促使形成良好的班级风气。我们可根据平时所掌握的情况，在适当的时候对好现象、好人物进行适当的表扬，特别是对那些学习成绩等比较差的学生，促使落后学生跟上队伍。

方法四：以人为本，讲究民主。班级管理中的任何大小事务都应由学生讨论决定，班级活动的策划、组织、指挥、实施也均有学生来进行。辅导员应由领导者转而成为班级工作的辅导者、服务者，他只是班级的一个顾问，让学生在参与班级管理中真正地感受到自己是班级中的一员，认识到自己是学校的主人，学习的主体，管理的主力，真正地感受到班集体地存在，班集体的价值。

方法五：以法制班，公正严明。“无规矩难以成方圆”。班级工作要建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。《学生守则》、《学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪，要求学生务必遵守。抓班级常规管理当公正严明，不因个人情感包庇个别同学的错误行为，对所有同学一视同仁，在执行班规班纪时，辅导员应以一位“严师”的形象出现在学生面前，使学生真切地体会到辅导员的“严”字管理、民主作风，感受到自身的价值，从而增强学生的主人翁精神及其集体荣誉感。

在班级管理实施过程，事务繁琐，需要以极大的热心取他山之石，尽自己之力认真管理，还要经常对上述过程进行控制。

4 控制过程――耐心修正

项目管理的控制过程：包括按照项目计划测量项目进度，并在需要时采取纠正措施来确保项目目标能被满足的相关活动。班级管理的控制过程就是遵循相关原理得到反馈信息，耐心修正计划和实施过程中不恰当之处。

遵循系统原理，班级管理不仅仅是一个班的单独活动，它与学校、家庭、社会息息相关。辅导员应该主动地做好与学生家长的协调工作，我班通过让家长参与听老师讲课、对老师评课，使家长及时了解到老师的教学实况，自己孩子的实际状况、情感变化并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。同时辅导员还应主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟，这样才能产生持久巩固的效果。对学生教育，我认为鼓励为主，但一位家长的一句话“我家孩子不能夸，一夸就裂，您就严管吧！”使我修正了对该生的教育方式：在基本肯定同时，再提一些稍高的要求，结果效果不错。

遵循效益原理，班级经过管理要有效果和效率，要有社会效益和经济效益。增加社会和谐因素，提高学生素质、就业能力。所以要增加法制教育，以社会上血的教训教诫学生，不参与打架斗殴，要关心时事，了解社会发展对我们高等教育的影响及我们应努力提高素质、专业技能、就业档次和质量来应对日新月异的变化。

5 收尾过程――尽心总结

项目管理收尾过程：包括阶段或者项目最终能被接受的相关活动。班级管理收尾过程应该是总结验收，展望未来。

本人感悟班级管理要投入情感，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。比如学生生病，辅导员应给予关心；学生学习有困难，应该给予鼓励；发现学生情绪不对，应该给予诱导，及时与家长取得联系……这些都需要辅导员付出心血与感情。

6 结束语

综上所述是班级管理项目化的实践体会，作为一名高校辅导员深深知道育人工作任重道远，愿以这样的座右铭和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1]王国华，刘合群主编.职业教育心理学.广东高等教育出版社，2004.

第8篇：大学班级管理计划范文

关键词 幼儿园 班级管理 原则

中图分类号：G615 文献标识码：A

1确立幼儿园班级管理原则的理论依据

幼儿园班级管理，本质上是一种教育管理行为，即根据教育目的和教育发展规律，有意识地调节教育系统（幼儿园班级管理系统）内外的各种关系和资源，以便达到教育系统目标的过程。因此，教育管理的基本规律是确立幼儿园班级管理原则的主要理论依据。

1.1系统原理

系统原理，即利用系统论的观点、理论和方法，对管理进行系统分析与处理，以达到最优化目标的理论。在现代管理活动中，任何组织都是一个特定的管理系统。人们进行管理，其最终目的就是要把管理系统中各种要素的功能统一起来，使之产生整体功能大于各部分功能之和的放大效应。要实现这样的目的，必须对管理对象进行系统分析，正确认识和处理系统中各要素之间、整体与部分、结构与功能、系统与环境的相互关系，寻求解决问题的最佳方案。班级管理的整体协调原则正是现代管理的系统原理在班级组织中的具体应用。

1.2人本原理

管理学的人本原理是一种以人的发展为本位的新管理哲学观与管理行为价值论。其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。班级管理应用人本原理所追求的价值目标，在于通过管理职能的执行，指导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有能力、有个性的现代人。

1.3协调原理

教育管理中协调的涵义可以从两个方面来理解：

首先，协调是对教育管理状态的概念性描述，与平衡、和谐、一致等概念意义相近。教育管理中的协调，主要是指教育系统与社会环境之间、教育系统与其子系统之间、教育系统内部各要素之间的比例适当、结构合理、步调协调的关系。

其次，协调又是一种手段，是一种围绕组织目标、把组织活动中的各种不协调转化为协调的活动。在这里，协调与控制、协同等概念意义相近，“所谓管理、控制等，也就是协同、协调”。

2幼儿园班级管理的原则

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神要求，以及教育管理的基本规律和幼儿园班级管理实践，以人为本原则、整体协调原则、保教并重原则应当作为幼儿园班级管理工作所遵循的最基本原则。

2.1以人为本原则

2.1.1以人为本原则的意义

“以人为本”作为一种教育理念，强调的是教育观念的人本化，以及教育教学的个性化，以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高人的素质和人的全面发展为主要内容和中心思想，始终将人置于教育的核心地位，达到培养人、发展人的目的。落实到班级管理工作中就是要以学生为本，从学生的根本利益出发，促进学生的全面发展，构建“以人为本”的班级管理体系，把学生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在构建整个班级管理体系的实践中既重视满足学生内在的需求，发挥学生的主观能动性，调动学生的一切积极因素，实现学生的成长。

2.1.2贯彻以人为本原则的具体要求

幼儿园班级管理工作要确立“人本”管理理念，彰显人文关怀，表现在具体的管理活动中就是要重视幼儿发展的多样性需求，做到尊重、关心、激励三结合，让幼儿主动、大胆地表现自我，展现自己的个性，从而促进幼儿个性化健康发展。

（1）以爱为出发点，尊重和接纳每一名幼儿。

爱孩子，并观察、了解、研究、理解每一个幼儿，尊重幼儿已有的知识经验，尊重幼儿的心理发展水平，尊重幼儿的个性风格，尊重幼儿的兴趣与需要，尊重幼儿的潜在能力等。这种尊重是建立在了解和理解的基础上，走进孩子的内心世界，读懂孩子语言与行为的实际意义，是班级管理工作中最为关键和必要的。

（2）让幼儿做环境的主人。

教师在布置环境的时候，应该尽量考虑幼儿的兴趣、审美和需要，并且给予幼儿参与其中的机会，同时随活动的进展辅助幼儿把自己的学习成果或作品展示在便于幼儿观看和取放的位置，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，成为环境的主人。

（3）让幼儿学会自我管理。

班级作为一个群体，就必须要有一种“制度”来约束。这种“制度”也就是我们常说的常规。幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要把幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动管理自己。

（4）让幼儿做自信的自己。

幼儿的自我认识是朦胧的、肤浅的，他们往往通过成人的评价来认识自己、评价自己。所以，作为老师，一定要注意自己对孩子的评价，即便孩子做得不好或做错了，也不要轻易指责孩子或对孩子做一些“定性”的评价，如：“真是没治了，连这都不会！”“你怎么可以这样做，真是坏透了！”我们要做的是帮助幼儿找到问题存在的原因，然后一起想办法改善现状。

2.2整体协调原则

2.2.1整体协调原则的意义

所谓整体协调，指的是班级管理者要视班级为一完整的系统，对班级管理的目标、内容和方法，班级管理的要素与资源，班级内部与外部环境进行周密分析，统筹安排，以求得班级管理的整体优化。树立班级管理的全局观点、整体观点和效益观点是整体协调原则的基本精神。

2.2.2贯彻整体协调原则的具体要求

（1）教师对班级的管理不仅是对集体的管理，也是对每个幼儿个体的管理。

应把班集体中的每一个人都纳入管理工作的视野，且切实地加以管理，把全班幼儿作为一个系统，作为一个整体来对待，这是当今科学的管理观、教育观所倡导的。为了切实做到这一点，教师应从本班实际出发，从幼儿不同的特点和水平出发，建构一套行之有效的班级管理策略，真正促进全班幼儿全面和谐的发展，真正使整个班级呈现出新的面貌。

（2）高度重视班级中正式组织与非正式组织，学校、社区、家庭之间的相互影响，充分发挥利用积极影响，抑制克服消极影响。

幼儿园想要发挥好自身的教育作用，离不开家庭的配合和社会的支持，毕竟家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止、为人处世的态度和方式、家庭和谐、文化氛围都给孩子以深刻性的影响。而孩子所处社区的各种文化也会对他们起着重要的潜移默化的作用。因此，幼儿园要善于争取家庭、社会社区的配合和支持，从中挖掘利用有益的教育资源。

（3）充分发挥一日活动的整体教育功能。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主活动。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一体活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

2.3保教并重原则

2.3.1保教并重原则的意义

“保”就是指在幼儿成长过程中，幼师要全面保证幼儿在身体方面、心理方面和社会方面能健康成长。“教”主要指幼儿园制定一系列战略发展目标和计划，有针对性、有计划性、有目的性地对幼儿开展全面能力培养的综合教育。保育和教育是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。只有保教融合在一起，幼儿园教育才能取得好的效果。

2.3.2保教并重原则的具体要求

（1）将保育工作纳入幼儿园常规管理，并落实到班级工作计划之中。

在班级工作计划和总结中加入保育工作的目标、任务、措施和研究重点，要求教师在制订教育计划时也要有目的地思考和落实本班幼儿的保育要求和措施，将保育工作纳入常规工作管理之中，是落实保教并重原则的基本出路。

（2）创设保教共育氛围，加强对保育工作的教育意义和实施途径的探究。

幼儿园的保育工作具有狭义的教育工作所不具有的特殊教育价值――幼儿园保育工作是家庭养育功能的自然延续，对建立幼儿对幼儿园的归属感与安全感、教师与幼儿之间的亲密关系有着积极的促进作用，是幼儿园实施生活教育的直接途径，有利于保障幼儿学会基本独立生活与日常生活交往的幼儿园教育基本目标的实现。

（3）提高保育工作人员专业素质，落实保教并重原则。

保育人员作为班集体中的一员，在一日活动中与幼儿亲密接触，他们的一言一行会影响幼儿的发展。因此，幼儿园不能将他们仅仅定位于清扫保洁和生活护理工作者，而要将他们作为对幼儿有影响力的教育工作者来看待。由于他们没有经过系统的专业培训，因此，幼儿园就要承担起对他们的培训责任，让他们明白，班级中两位教师和保育员是一个整体，要坚持分工不分家的原则。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[2] 李季湄，冯晓霞.3―6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 孙绵涛.教育管理原理[M].广州：广东高等教育出版社，1998.

[4] 唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京：南京师范大学出版社，1997.

[5] 张富洪.幼儿园班级管理[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[6] 郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[7] 姚伟.现代幼儿教育理念――以儿童发展为本[J].早期教育，2002（3）.

第9篇：大学班级管理计划范文

关键词 高校 大学班级 民主管理

中图分类号：G647 文献标识码：A

Analysis of Democratic Management in the College Classes

YU Huiping

(Shanghai Business College, Shanghai 200235)

AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.

Key wordsuniversity; college classes; democratic management

1 高校班级管理上的问题

（1）绝对开放式。班级民主管理的重要目标是为了让学生实现自主管理。有些老师一方面忙于学院事务或者自身学术研究、职称评定；另一方面又认为大学生已经是成人，凡事应该自己解决，可以对自己的行为负责。于是，这些老师认为，他们只是承担着上传下达的中间角色，自己无需过问，凡事不论大小一律由班干部代办、包办，全权负责班级事务。诚然，这的确有利于锻炼班干部管理班级的能力，但是任何权力一旦没有约束，就会成为个人谋私利私的工具，如果班干部不受任何监督，也容易出现滥用权力、打击异己的情形。这样其实易造成学生隐性散漫的后果，不利于班级管理。

（2）唯我独尊型。这些老师常用以自己的地位来压制学生，甚至恐吓学生，常造成学生畏惧之感。学生做错事或者有什么疏忽，老师常以一种斥责的口气对待，毫不顾忌学生的感受。殊不知，这样的方式只能拉开师生之间的距离，学生做事会觉得束手束脚，无法施展自己的才华，也会觉得老师不可亲近，无法与其进行心与心的沟通交流。久而久之，他们摸不透学生所想所思，无法了解班级同学的真实动态，也就不能有针对性地解决同学的实际困难和问题，无法进行有效的班级管理。

（3）事必躬亲型。这些老师总是抱着“别人做，还不如自己做”的心态，觉得班干部做事不够理想，总是达不到自己要求。于是，将所有工作都揽下来，使自己整天置于琐事当中，疲于奔命。长期下去，不仅养成了班干部的依赖性和惰性，使班干部得不到锻炼，也让自己身心处于疲惫状态，没有足够的精力顾及自身的工作创新和职业发展，班级各方面工作也难有大的起色。

（4）角色模糊型。这些老师对自己所承担的角色和地位把握不当，认为只要自己和学生“打成一片”，就可以深入了解学生和班级的动态了。其实，这样会让老师失去了应有的身份和威信，也使班级管理陷入困境之中。

出现上述情况，主要原因就是这些老师对科学管理班级没有一个科学的人事，对民主管理班级的实质缺乏了解。

2 民主管理班级的内涵及特点

现代教育认为学校主要功能是培养具有自主思维的个人，民主管理就是要培养学生的自主能力。民主管理的班集体是学生们通过自己努力而自主建设的班集体。民主的管理方法可以确立学生主体地位，发挥他们的智慧，提高他们自我管理的能力。但是，由于对民主管理班级的内涵没有掌握好，在某些老师民主管理班级中就出现了民主的随意化和单向化。所谓民主随意化是指，因为民主强调平等和尊重，就使得一些班级管理中，过分放任学生行使自己的权利，而忽视了民主的严肃性，这主要集中表现在班干部选举和激励制度上，经常出现一些“老好人”现象。而民主的单向化是指，仅有老师对学生的民主，而缺乏学生对老师的民主。班级民主管理化的一个首要目的就是培养学生的民主意识。民主意识是一种尊重并善待他人、听取并采纳别人意见。因此，民主意识应该包括多方面，即老师对学生的民主、对学生的理解和宽容、学生对老师的民主、对老师的尊重和爱戴以及学生直接的尊重和包容。换句话说，这应该是师生之间、学生之间一种相互的民主。

班级民主管理包含班级管理的共性，但也有其个性特征。他的个性可以表现在以下几个方面：第一是主体意识。班级民主管理要把学生作为管理的主体，加强学生的自主意识。学生应该掌握班级管理的目标和任务，发挥学生的积极性和创造性，鼓励他们自觉参加班级管理，并且接受管理，并不是仅仅把学生看成被管理的对象。第二是尊重他人。班级民主管理应该尊重班级管理人员和广大学生的建议和意见，要集中每一个人的才智，发挥大家的积极性，确保学生们参与班级民主管理基本权利。第三是管理的多样化。在班级民主管理过程中，注意设计适当的方式，比如说应该做到管理和教育的结合、强制和疏导的结合、定性分析与定量分析的结合、精神鼓励与物质鼓励的结合，以多种途径，实现班级民主管理整体功能的最优化。

班级民主管理是形成优良学风和班风的必要途径。为此，老师在班级管理上，应该培养老师与学生之间及学生与学生之间的信任感，以形成良好的互动机制，让班级的环境不断完善。进而将班级建设成特有的平等性和广泛参与性的民主管理模式，学生的性格也会因此朝着良性方向发展。在这样的班级中，他们会懂得自己可以做什么，应该做什么和不应该做什么；也能够明白要尊重别人和珍惜自己；同时在民主的环境中他们可以发现通过努力可以实现自己的价值，对自己也会有一个正确的认识。

3 大学班级的民主管理途径

3.1 转变管理理念，增强大学生民主意识

长期以来，高校的班级管理目标是培养听话、顺从和守纪律的学生，一味的强调管理者的角色，忽视了学生的自主能力。这也造成了学生无法全面自有的发展。其实，管理只是一种手段，其目的在于培养大学生的创新能力和先进思想意识，促其成才，所以在班级管理中，老师应在掌控活动的情况下，要敢于放手让学生自己规划、组织活动，要善于发现并利用学生的特点和优势，充分发挥学生的自主能力，这样才会让学生在民主活跃的氛围中锻炼成长。

3.2 明确角色定位，实现大学生民主管理方式

当下，大学生民主意识日益增长，老师们应该对自己的角色和位置有一个清楚的定位，不能再重复以前“老师说什么，学生做什么”的的教育管理模式。实现民主管理需要有一套透明并且公正的程序。为此，老师们对班级进行制度建设，及时讨论，通过民主的方式制定出有利于班级管理与个人发展的各项规章和制度。在民主管理过程中，要善于运用已经形成的制度，实现角色转换，由教育管理的操纵者转变成为引导者，学生由被动为主动，由服从者变为班级管理的共同参与者。

3.3 增强持续性，引导大学生民主意识