高中班级管理计划精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中班级管理计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：高中班级管理计划范文
班级管理是班主任通过开展教育活动对班级学生进行教育。高中阶段是学生成长中的重点阶段，班主任强化班级管理工作，旨在提高学生的素质教育质量，促进学生的身心发展。
一、高中班级管理中班主任要明确自身的工作
（一）班主任要以引导的方式帮助学生调节学习生活状态
学生在高中学习处于紧张的高考备考时期，过度的身体和智力的消耗导致学生身心疲惫。为了能够让学生轻松愉快地度过高中生活，创造宽松的课堂环境是非常重要的，不仅通过调节学生紧张的学习生活，引导学生在学习之余懂得放松，还有助于班主任掌握班级中每一名学生的个性特点。
（二）班主任要充分利用班级活动与学生交流
从学生心智成长的角度而言，学生人格品质在高中阶段尚不成熟，要提高学生的综合素质，班主任不仅要抓好学生的学习，还要对高中学生的道德观念和行为方式予以引导，这就需要高中班主任与学生相互沟通。班主任与学生进行交流的方式有很多，比如，班主任可以通过主题班会与学生针对学习经验展开交流。为了让学生处于放松状态依然能够学习，可以在班级活动中安排模拟高考考场，学生在活动的同时熟悉高考考场，并在宽松的课堂活动环境中放松自己以提高学习效率[1]。为了让学生对高考充满自信，可以利用学生的自习实践与学生交流，帮助学生释放高考压力，提高学生的高考信心。
（三）班主任要关心学生的生活
高中学生只有懂得自主学习，才能够合理安排学习时间。为了能够让高中学生在紧张的学习中懂得调整生活内容，提高生活质量，班主任要关心学生的生活，并对学生给予生活上的指导，以让学生在学习中注重身体素质，指导学生以良好的精神状态迎接高考。
二、强化高中班级管理工作的有效策略
（一）提高班级管理工作质量
处于高中阶段的学生保证身心健康是非常重要的。班主任要具备一定的教育能力和组织能力，对学生产生潜移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修养和文化底蕴，以自己的人格魅力感染学生。班主任在班级管理中要做到“以人为本”，以平等的心态对学生开展管理工作[2]。比如，课外活动是对学生实施教育的主要平台，班主任组织课外活动要给予高中学生尊重，注意激发学生的兴趣，并能够将课外活动与学生的知识学习建立关联性，让学生认识到学习并不止于课堂学习，要充分利用各种资源，在放松的同时积累碎片化的知识，有助于提高学习效率。
（二）运用心理学实施班级管理
心理教育是抽象的。在高中班级管理中将心理学落到实处，要求班主任具备一定的心理学知识水平，能够切合实际地对高中学生开展心理素质教育，并懂得根据学生的个性特点及心理需求对学生予以心理辅导，以取得良好的心理教育效果。班主任要能够运用心理学激发学生的生活情感，让他们快乐地学习和生活，认识到朋友的重要性，且能够与教师和同学建立良好的交往关系。班主任在对学生运用心理学理论实施管理的同时，还要运用学生生活中存在的、可以发挥励志效应的真人真事，对高中学生起到正确的心理导向的作用。高中学生以积极向上的心态与教师和学生沟通，在健康的文化环境中学习和成长，不仅可以强化学生的自主学习意识，而且可以让学生感觉到生活更有意义。
（三）班主任要注重提高师德修养
班级管理工作中，班主任扮演着重要的角色。在班主任班级管理所采用的方法中，除了要采用言传身教的方式之外，还要注重以自身的师德修养感染学生，培养学生的自我约束意识，增强学生的自我控制能力。高中班主任要能够认识到在学生成长过程中，高中是极为重要的教育阶段。班主任要注重班风建设，通过营造健康的班级文化氛围，让学生展示出学习中奋发向上的精神面貌[3]。班主任具有指导学生学习和生活的责任，通过提高自身的素质修养，配合使用恰当的管理方法，通过在学生心目中发挥榜样的作用，使学生乐于接受班主任的教育引导。
综上所述，高中是学生学习的重要阶段。在高中班级管理工作中，班主任所发挥的作用是不容忽视的。高中班主任承担学科教学，同时管理学生的生活、学习，需要从学生需求的角度出发展开管理工作，提高班级管理质量。
参考文献：
[1]陈元媛.从管理基本职能角度研究高校班主任工作[J].南京工业职业技术学院学报，2011（09）：23-24.
第2篇：高中班级管理计划范文
【摘 要】教育 班主任 事务管理 主题化
中图分类号G 文献标识码B
1班主任的行政生态现状
班主任是高中学校管理的最基层要素，是学校行政能力的末端，承担着学校关涉学生的所有的行政事务。
从行政组织角度来考察班主可能担当的行政事务：校长室自然可以直接指挥班主任做具体的行政事务，而学校中层的机构党政办、政教处、教务处、教科室、总务处、财务处、年级办必然要行政班主任，群众组织团委、妇联、工会、关工委、图书馆、科技馆、计生办、女生工作委也自然地行政班主任，学生组织的学生会和各种社团也会经常性地请班主任协同，各个基层教研组都可能布置行政事务给班主任，班级内部管理的行政事务，家长和其他社会成员给予的事务……如果每周有三分之一的部门开展与班级相关的行政，班主任工作至少要承担8件行政事务。
从处理事务的难易程度来考察班主任行政事务的工作量，虽然有许多事务是可以一句话处理完毕的；但更多的事务是有宣传发动、具体实施、表彰总结的过程，比如学科竞赛、三星级寝室评比、学生违纪的处理、文艺汇演、人大选举……这样的事务不是能在一个工作日内完成的；更加复杂的是运动会、学生社会实践（含春游等外出活动），往往要花一周时间来组织。
从处理事务的政策敏感度来考察班主任行政事务的复杂性，虽然我们提出了阳光教育阳光考试，但有些“民不告官不究”的事情，校长还是很想做的，比如说双休补课、校服、法规之外的收费、商人赞助（没有哪个商人会白送金钱给学校）、媒体负面消息、上级大官方的视察、名目繁多的检查评比考核、地痞流氓类家长的恐吓……都要班主任以“接客”的心态去艺术化地完全本不该一个阳光教育者去做的事情。
如此看来，天下最小的官――班主任会有多忙，多难，多可怜！难怪那么教师不愿意担当班主任，难怪人们要说“家有三斗粮，不当孩子王”啦！
如此繁、难、偏、怪的事务压在班主任肩头和心上，“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比驴多，吃得比猪差”的班主任们，整天忙得象孙子似的。直接的后果就是或手忙脚乱地完成事务，或火气冲天地强制执行地完成事务，或顾前顾不了后地不能按时完成事，或偷工减料地应付了事，或不胜其烦地造假完工……长期的后果就是把怀抱教育梦想的班主任变成了冷漠无情的机器：面对如花的学生，他们不再有爱到细微的温柔，代之而来的是凶悍得比老虎还猛的咆哮；面对班会课，他们不再面带微笑春光融融，代之而来的是苦黄得比寡妇还悲剧的寒风凛冽；面对上级，他们不再英气逼人风采精华，代之而来的是“形容”枯槁唯唯诺诺；面对权贵，他们不再是傲霜怒雪高风亮节，代之而来的是低头哈腰猥琐谄媚……最后把教育的本质异化为行政管理、强权管制。将教师异化为警察、土匪的野蛮和无情无爱。在教育策略上异化为一刀切，造成中国大陆学校的千人一面，万校一面。
造成班主任的行政生态凄风苦雨的原因虽然林林总总，但根本原因是学校行政化定位，其表征为官本位行政长官的强权意识，其根深蒂固的思想根源是计划经济的集权。
2班主任事务“主题化操作”的路径
班主任无力改变体制，是不是就如此地被桎梏着呢？有没有办法让班主任戴着镣铐跳舞呢？能不能找到既能很好地处理繁杂的事务，又能有效地实施教育的一种有效的方法呢？让班主任既能轻松地处理学校的行政事务，又能真正收到“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处为世范”的教育效果呢？在现有体制下，想做到这样的境界，实在太难了。正因为难，所以我们才要想对策，所谓方法总比困难多。在具体实践中，我主要是将行政事务转化“主题化操作”。
所谓班级事务的“主题化操作”，是指将各种各类繁杂的事务性工作转化为班级精神建设的着力点，即针对各种行政事务的特点将之转化为主题教育的素材，并由不同的主题团队去实施。“主题化操作”有三个层面，其一是要将事务转化为教育素材，其二是要针对学生成长的不同年段的教育重点，事先设计出不同的教育主题，其三是针对学个性特点组建各种主题团队。“主题化操作”的表层目的是减轻班主任的工作负担，直接目的是打造班级精神，根本目的是发展学生的个性和培养独立处理事务的能力。
“主题化操作”的前提是班主任要把教育作为信仰，要有较高的学养，要有把班主任当作终身最爱的职业追求的敬业精神。
“主题化操作”的路径：
第一步要定位班级精神，一个没有精神的班级如同行尸走肉，暮气沉沉的，什么事情都不会做好的。因为没有核心精神的班级中的学生，极易叛逆，极易与班主任作对，极易无事生非，更不要说让他们做事做成事了。这里要强调的是，班级核心精神不是班主任自己定的，也不是从网上抄来的，必然是经过全班学生反复讨论，从学生若干策化中公投，最终确定班级精神。比如2011届班级精神是“点滴即江海”，2012届是“更高更强更远”，2016届“让每一个梦想都怒放”。
第二步要预设事务而引发的主题，即根据高中三个年级可能发生的各种事务进分分类编制，之后，冠以各种主题。根据多年经验，我将班级事务分为如下主题：对于学生之间的各种纷争，我以“相亲相爱一家人”为主题；对于班缓考核各种元素，我以“我是校长”为主题；对于各种收费、补课、校服、义工、食宿、衣着、旅游等，我以“感恩是种力量”为主题；对于恋爱、仪容仪表、手机、网络、家长、女生委、计生办等事务，我以“我的青春没有陷阱”为主题；对于宗教、涉外、选举、运动、自闭、文艺、社团、征文等，我以“我的风采谁能敌”为主题；对于学习、成绩、特长、报考、志愿、学科竞赛等，我以“拔节的梦想”为主题……要强调的是，这种分类是不科学的是经验的，但不论如何分类，其主题一定要指向班级的核心精神，才会让各个主题形成共震，才能形成合力。
第三步要组建主题操作委员会，根据学生个特长和管理能力实行竞选，这个过程一定要有，不能由班主任指定，否则运行时会产生重重困难。其二，若干委员会不能是并行单位，要由“我是校长”这个委员会统管，并由“我是校长”这个委员会考评。各委员会成员最好不要兼职，以免事务太多影响学习。其三，每个委员主任委员一名，成员2-4名。
第四步要对各委员会实行培训，对各委员会执行力进行程序化的培训，尤其是对每种事务处置的各个节点进行有效控制的培训，同时培训公开公平公正的阳光执政心态。在实施执行具体任务时，都要基于四个环节：宣传到每个同学并由每一个同学签字，宣传的主旨要与班级精神相吻合；具体执行；总结表彰；最后由“我是校长”评价，纳入班级考核。
第五要对委员会执行具体事务时进行核心问题的指导。对学生难以处理的事情尤其是关涉孩子们隐私的事情，还是要由班主任亲自处理的。关涉学生一生成长的心理问题，也要由班主任具体处置。
第3篇：高中班级管理计划范文
第一条重点项目应具备下列基本条件：
1、项目具有良好的产业化和商业化前景，产品市场需求广阔，有较强市场竞争能力，能在较短时间内产生显著的经济效益，对优化全省产品结构和产业结构有带动作用；
2、项目产品符合国家技术和产业政策，属于电子信息、生物工程、新材料、新能源、高效节能与环保、用高新技术改造传统农业等国家和省重点发展的高新技术领域；
3、项目有一定的工作基础，已完成研究开发，技术成熟，具备产业化条件；
4、优先考虑能增加出口或替代进口的项目。
第二条重点项目应以企业为主体承担，实行项目法人责任制。承担单位有较高的管理水平和技术开发能力，运行机制灵活、高效，企业资信状况好：领导班子科技意识强，有较强的市场开拓能力。
第三条重点项目的申报工作由承担单位所在市地科委、国家级高新区管委会或省直有关委办厅局负责。申报的重点项目要充分听取当地计委、经贸委及有关产业部门的意见。
第四条项目承担单位需填报《##省高新技术产业化重点项目申报书》（见附件一）、可行性研究报告以及其他有关材料，经所在市地科委、高新区管委会或有关省直委办厅局严格把关，并签署推荐意见后报送省高新技术产业发展领导小组办公室。办公室设在省科委，省计委、经贸委、财政厅派员参加办公室工作。
第五条省高新技术产业发展领导小组办公室初审后，分领域组织相关技术、经济、管理方面的专家组成重点项目评审组，对通过初审的项目进行评审。根据专家评审意见，由领导小组办公室综合平衡后，分批提出重点项目计划建议。
第六条省高新技术产业发展领导小组对建议的重点项目计划进行审定，交由省高新技术产业发展领导小组办公室下达执行，并向有关方面。
第七条经认定的重点项目享受《##省扶持高新技术产业发展的若干规定》（豫政[1998]60号文）的有关优惠政策（除第七条外）。其中部分项目可获得省高新技术产业化专项资金贴息支持。专项资金管理办法另行制订。
第八条省高新技术产业发展领导小组办公室负责重点项目的组织协调、计划编制、合同审查、进度检查、中期评估、项目验收等工作。
第九条组织项目申报的市地和有关委办厅局负责日常的监督管理协调，保证项目的正常进展。项目承担单位要按要求及时向省高新技术产业发展领导小组办公室和组织申报部门提交项目实施进展情况的报告和统计报表；向有关财政、财务和监察部门报送资金使用情况报告。
第十条重点项目实行动态管理，对没有按时完成目标任务者，要限期改进，逾期仍不能达到预定目标者，中止对项目的支持，并撤销其重点项目资格，停止享受有关优惠政策。
第十一条重点项目验收的程序如下：
1、由项目承担单位填写《##省高新技术产业化重点项目验收审批书》（见附件二），并提交项目实施总结报告及相应的证明材料，经组织申报单位申报签署意见后报省高新技术产业发展领导小组办公室。
2、省高新技术产业发展领导小组办公室组织有关专家对重点项目实施情况进行验收，对验收合格者，颁发《##省高新技术产业化重点项目验收合格证》，获得合格证者，可视为已投产，开始享受《##省扶持高新技术产业发展的若干规定》（豫政[1998]60号文）第七条规定的税收优惠政策；对验收不合格的项目，分别予以责成整改或取消重点项目资格的处理。验收结果及处理意见报告省高新技术产业发展领导小组。
第十二条建立省高新技术专家委员会。专家委员会每半年或一年举行一次全体会议，对前段重点项目计划执行情况、下段##省高新技术产业发展的方向及其他重大问题提出咨询意见。
第十三条对取得显著效益的重点项目，项目承担单位应从项目所获利润中拿出一定比例奖励有突出贡献的人员。
第4篇：高中班级管理计划范文
关键词：中学生心理藏族学生
班级管理良好的班级管理是学生健康成长和快乐学习的基本保障。高中阶段压力逐渐加重，同学们也正处于躁动的青春期，这个时期不但学习压力繁重，学生的心理也变得微妙，这给班级管理带来很大的困难［1］。具体到西藏来说，又有许多特殊情况：藏区的孩子从小散养惯了，在小学和初中阶段管理也相对比较松散，所以高中阶段很多学生无法适应；很多班主任管理内容过于片面，管理工作限制了学生的个性发展，管理手段也是单一落后。这就需要我们结合学生的实际情况进行针对性的管理方案设置。为了解决这些实际问题，本文总结了西藏地区高中班级管理工作存在的问题，提出了西藏地区高中班级管理工作的解决对策。
1西藏地区高中班级管理工作存在的问题
1．1班级管理内容片面
西藏地区的高中班级管理不同于其他的班级类型，教师需要考虑的内容更多，不能单纯地关注学生的学业成绩等。但是，目前高中阶段的班主任很多都是延续了汉族高中班的管理模式，更多的经历放到了鼓励学生钻研学业之上，从而忽视了学生精神层面的发展，这种片面管理的现状导致了很多藏族班级内的学生存在心理分歧，不愿意听从老师的安排，学业成绩迟迟上不去，甚至出现了抵触心理，师生关系、同学关系都陷入困境。
1．2班级管理限制个性
高中生是主体人格形成的重要阶段，在这个阶段开展的班级管理工作必须能够贴近孩子们的内心，而不是简单地要求他们做这个、做那个。可惜的是当前的西藏地区高中班主任忽视了对学生个性的发展维护，反而多方面不断地限制个性发展，不能够正确地评价学生，导致学生认为教师不公平处理问题；不能正确地看待学生的举止行为，导致学生认为与教师之间的沟通十分困难；不能从心理角度去分析学生，导致学生的行为教师感觉摸不着头脑，不知道从何处解决。想一想，藏族学生天生爱好自由、喜爱草原、歌声和舞蹈，这些在教师的“一切以考学为主”的压制之下，很难发挥其优势，自然不利于班级管理。其次，管理过程中忽视了学生自主管理的作用，藏族学生身处少数民族地位，他们更希望得到关注和重用，教师没有给他们机会，自然就使得管理工作变得没有实际效用［4］。
1．3班级管理手段单一
当前，西藏地区的高中班主任外出学习的机会相对较少，很多教师还在延续传统的班级管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班级管理的障碍。具体表现在：首先，班主任在管理过程中忽视了家庭教育的作用，没有将家庭教育指导纳入管理手段之中，导致班级管理工作中家长一直处于缺席的地位，没有将家庭教育与学校教育有机结合起来，导致了家长的教育作用迟迟得不到发挥，对高中阶段学生的心理影响有所欠缺，管理效果自然不够理想。其次，班主任管理过程中经常采用同一样的说教模式，学生自然厌烦，班级管理的相关要求得不到执行，甚至出现班主任信任度降低的现象。
2藏族地区高中班级管理工作解决对策
2．1关注民族融合
班级管理内容片面不利于藏族地区高中班级管理工作的开展，应该尽快加强管理关注民族融合管理。首先，班主任要保证班级内有良好同伴关系，多项研究资料表明：人类如果有固定的同伴关系，那么内心的安全感和归属感会有所提升，发展自尊和自我效能感效果更为理想，更利于乐观积极情绪和健全人格的形成。高中班主任应该着重培养班级内的学生建立同伴关系，特别是藏族学生与汉族学生之间更要培养他们建立相对稳定的小团体，形成同伴互助的格局［4］。要形成这种同伴互助的格局，教师可以将性格类似的同学分配成劳动或学习小组，利用分配小组完成任务的形式，让藏汉族的同学有更多的接触机会，进而形成伙伴。形成伙伴之后，教师可以在平时的班级生活过程中关注他们的成长与变化，鼓励同伴之间互助互帮，形成和谐的班级小团体氛围。其次，对于班级的大集体，班主任也要构建和谐的班风。教师可以利用集体活动来增强融合感。有藏族学生的班级可以组织学生一起去藏区，听老牧民讲故事，参与他们的生活等；也可以要求藏族学生与汉族学生一起到参观高校，激励他们努力学习成为一名优秀的大学生。
2．2实现自主管理
班级管理限制个性不利于高中生全面发展，因此班级可以实现自主管理的模式［2］。首先，要构建自主管理的风气，教师要养成习惯将一些班级事务、管理责任等都教给学生来管理。这种理念上的转变特别重要，教师不应该事事躬亲，必须要形成自主管理的风气。其次，教师要选拔任用班级干部。选择有管理能力的学生担任班长，管理班级事务，书写班长日记，将自己的管理经验与管理内容记录下来。形成自主管理格局之后，教师就要选择班级内的学生进行轮流的班级管理，例如：让同学们按照学号顺序轮流管理班级一周，如果班级同学较多，还可以让各小组轮流管理班级一周，这样做就是要让学生的管理能力得到发挥，学生的特长可以被大家认可，学生的管理热情、爱班级的热情也得到了激发。另外，自主管理的格局开展要鼓励学生设计自己的管理方法，尝试不同的管理手段，实现学生自己组织一些大型的班级活动等，这样学生的个性得到解放，学生的潜力也能够得到发展。
2．3展开多种手段
解决班级管理手段单一的对策就是要尝试多种管理方法。首先，可以采取目标管理方法。为班级内的学生设立学习目标、生活目标等，依据目标来完成管理。学生在目标的要求下，设立计划，完成计划，自然就能够实现管理目标，养成更好地学习习惯与生活习惯。其次，教师要利用主题活动来进行班级管理。主题活动不同于班会管理，班会要针对一段时间内的班级问题进行讨论解决。而主题班会则是要针对问题进行全面的管理，它包括：策划班会的主要内容，策划班会的实施路径、班会后对需要加强管理的内容进行反思总结。这样的班会活动可以一周举行一次，让同学们围绕不同的管理问题开展讨论分析，让成长体验进一步升华［3］。另外，班主任还可以通过多种活动来实现班级管理，例如：西藏历史故事收集活动进行德育教育；藏族舞蹈学习提升和谐管理效果等。
第5篇：高中班级管理计划范文
【关键词】高中班主任人本管理实施对策
一、尊重学生人格独立，与学生平等交往
在常规的班级管理工作中，我们常常可以听到班主任会说这样一句话：“老师是过来人。”这句话看似并无不妥，但是实则却是班主任渴望学生可以无条件听从自己管理指导的愿望，因为长者宝贵的人生经验本身就会对高中生有着人生启迪作用。然而，人生的路需要每个人一步一步走过，即便班主任的经验是正确的、对学生有益的，也并不能代表学生能够及时获得人生启示。如果一味要求学生接受，那么则会让师生关系变得越来越疏远。针对这个问题，高中班主任要懂得尊重学生的独立人格，与学生平等交流。在与本班学生交往的过程中，我从来不会以“过来人”的姿态强迫学生接受我的建议，而是会晓之以情、动之以理。比如，我们班有几个学生由于学习压力过大发生了严重的交往矛盾，谁也不愿意道歉、认错。于是，我就将这些学生组织起来，仔细询问了事情的起源发展，发现制造矛盾冲突的基本原因是学生表达不当，且学生内心深处还是十分渴望这份友谊的。于是，我就向学生分享了自己在青少年时期与朋友发生矛盾一直僵持的真实经历，表达了自己的遗憾与怀念之情，由此旁敲侧击，浇灭学生的火气，使其重新回想对方的优点。然后，我鼓励学生给彼此写信，阐述自己的歉意，由此保护了学生的自尊需求，切实解决了学生矛盾。
二、保护学生话语权，引导学生积极参与班级管理
常规的班级管理是以班主任硬性管理的方式展开的，而这种传统管理方法最大的弊端之一就是颠倒了管理主体。人本教育理念认为，学生是学校教育的主体，是直接受益者，而班主任所要展开的班级管理活动也是直接作用到学生身上的。这就代表着只有真正迎合学生成长需求的班级管理行为才能真正得到学生的认同与拥护。因此，高中班主任要积极保护学生的话语权，鼓励学生积极参与班级管理。在制定班级管理制度时，我从来不会过度依赖过往经验，而是会初步从纪律、卫生、安全、学习等多个角度设计一个管理框架，然后再让高中生们自主填写班纪班规内容，由此保障学生的主体意识。为此，我会将6个学生分成一组，共同探讨与制定本班的规章制度，为期一周，学生可随时修改班规制度。一周之后，我会组织主题班会，要求各个小组及时分享本组所制定的班纪班规，从中选择一个最受学生认可的管理方案，然后由我、学生一同修补方案内容。待与学生意见达成一致之后，我便会严格按照这个计划组织班级活动。实践证明，由于本班规章制度都是由学生自主制定的，所以他们会自觉遵守，也愿意维护班纪班规。
第6篇：高中班级管理计划范文
【关键词】高中班主任；班级管理；工作方法
班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。[1]班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任工作的特殊作用。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在完成班主任这一基本任务时，我都凭着良好的愿望去认真地展开工作，虽然在工作中也遇到了许多事与愿违的一些问题。针对如何做好班级管理工作，笔者作了一些粗浅的尝试，方法如下：
一、要树立言传身教树形象，注重建立班主任威信。
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。[2]也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
1、注重与学生的首次交流，留给学生一个深刻的印象，赢得学生的好感。
2、迅速调配好座位，稳定学生的心理情绪。建立班主任威信。
3、尽快认识学生，记住他们的姓名，做到心中有数。
4、选好班干部，组建稳固的班级领导核心，并发挥其积极能动性，提高班级管理质量。
5、确定班级奋斗目标，制订切实可行的班规和班纪。
作好以上这些规定以后，老师就抓紧时间行动，经常到教室和宿舍去走走看看，然后到网吧等地方转转，一旦发现学生违纪，就应该沉着、冷静地把违纪的经过记在心里，然后找机会在班上把近段时间发生的违纪事件与同学们交谈，但不要说出是谁违纪的，在班上说完后过几天找违纪的学生进行教育，这样一来学生就会觉得老师太神了，好像老师多长了一双眼睛，时刻在盯着他们，不论他们做什么，老师都知道，这样自然而然的学生以后就不敢背着老师去违纪了，并且学生就会找机会主动向老师认错，继而班风和班主任威信就会得到提高。
二、完善制度、共同管理班级。
对班主任来说，如果把班级管理好了，形成了良好的班风，这个班就可以约束学生逐步克服自身的弱点，向好的方向转变，具体从以下两方面入手。
1、让学生参与管理。
班主任在管理中要大胆，多动脑筋，制定出适合班级特点的制度，我从实际出发，以正面引导和鼓励为主，赏罚分明。我所带过的班级每人都有个人考核档案，制定学期奋斗目标，培养理解、感恩、尊重的智商，养成良好的文明行为习惯，班级有《班级公约》、《财产承担责任书》、《考勤细则》、《德育评分加减条例》、《值日记录》，班干部根据工作分工有各自的《工作日志》，一周一小结，记德育评分，两周一评比。教给学生管理方法，让学生自己成为管理者，让他们觉得自己就是班级的主人。
2、选好班干部。
在班级管理中，我借助家长、科任教师的力量共同管理班级，每学期召开家长会，认真分析每一位学生的情况，与家长共同探讨管理方法，经常与科任教师沟通，统一口径。在班级管理中，我注重培养得力助手，让学生参与班级管理，不但能培养学生的集体意识，自我管理能力，还是搞好班级管理工作的先决条件。我的具体做法是，实行干部负责制，全班学生轮流管理班级，每天两人一组，督促班干部管理好班级事务，做好《值日记录》，每天小结汇报，班主任将工作情况给予肯定。把学生引入正轨，良好的习惯形成后，很多事情不用班主任包办、命令，学生自会分层做好。
三、注意运用多样化的管理方法，重点促进班级后进生的转化。
高中班级中的学生大多数来自不同的地方，其生理和心理等方面存在着或多或少的差异。就算是同一学生，也有可能由于自身条件以及所处的环境发生变化而产生一些异常心理。针对这些情况，高中班主任应及时转变自身的班级管理方法，注意多和学生沟通，及时了解学生的心理、生活、学习等方面的要求，全面掌握每一个学生的个性特点、学习情况、家庭情况等等，只有这样才能在实际工作中切实做到因人而异、因事而异、因材施教，进而提高班级管理的效率。
笔者所带的班级人数50多人，其中后进生也有10来个。他们虽然成绩相对较差，但仍有一定的优点。作为班主任，本人认为促进后进生的转化十分重要。后进生总是有自己的闪光点，所以作为班主任应该充分利用或者创造多种机会来展开赏识教育，应尽可能挖掘后进生身上的闪光点，鼓励后进生将这些闪光点作为发展的起步点，通过努力把闪光点进一步发扬光大，从而达到促进后进生的快速转化。具体做法有：（1）公平对待每一位后进生，并加强对他们学习兴趣的培养，利用班级力量，通过班干部对后进生的照顾及帮助，改变后进生目前的学习状况，并且在日常学习中给予鼓励及赞扬，以使后进生看到自己的战果，进而树立信心。（2）班主任要重点从学习、思想以及生活等方面加强对后进生的关心，使后进生感受到班主任的重视，避免他们形成心理落差。
另外，要积极协调好任课教师之间的关系。管好班级，教育好学生光靠班主任一个人的力量是不够的，应当发挥任课教师的特长，让他们为班级工作献计献策，邀请他们参加班级活动，使他们愿意和班主任共同管理班级。班主任还应当与任课教师一同根据教学计划要求分析班级学生的实际情况，共同制定班级奋斗目标。
四、重视对班集体的风貌建设。
风貌建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程，是他们长期的思想摸索实践的一个结果。严格意义上讲，风貌是指以学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。[3]古往今来，为人师者，无论是学时还是品行都应成为学生的表率，要真正建设好班级风貌，班主任首先要增加知识积累和自身修养，真正做到学高为师，身正为范。班级风貌建设是种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。从而表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。所以学生和班主任要不断努力，朝着这方面坚持不懈的学习，是会成功的。班主任提倡讲团结、树信心、严纪律、养习惯、勤学习、促成功的班级建设目标，并且要号召全班同学把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。在班集体中形成正确的舆论，使正确的言行得到支持和发扬，错误的东西能及时得到抵制。加强学生品德修养，做一个自信自尊的人；磨练个人意志，培养良好习惯，做一个体面的人。形成同学间真诚相处、团结友爱、互相帮助，师生关系融洽的班级风貌。
五、拿捏对学生的爱，做教育的常胜将军。
1、关心学生的生活起居、学习方面的点点滴滴。
我们的学生自从进入学校之后，学生一周将会有五天五夜的时间生活在学校，而在家仅仅有两天两夜的时间，因此，学校是学生除了家之外的另一个最为重要的生活、学习的地方。在这里，他们要独立的生活，独立的学习，独立处理学习、生活中的困难和挫折。因此，我们的老师便是孩子们在学校的父母。我们选择做老师，孩子们选择我们，我们的身上便多了一份其他职业所不具备的责任，我们应当把爱撒给班级的每一位孩子，从各个方面去关心、照顾他们。当学生感受到了我们老师的这份爱，便会以一种感激之情对待我们，这个时候，便也有利于我们班主任开展我们的班级管理。
2、高要求、严期待。
我们的学生来了学校之后，自然是为了学习，为了成人成才。那么我们在对学生进行品德、知识等方面的教育的时候，我们应当对他们提出高要求、严期待，在我们带领他们向着这些目标奋斗的时候，最后即使不能完全达到，那么他们的进步也会比我们对他们提出低要求、低期待要多得多。
3、先严后松，严中有爱。
我们班主任接手一个班，首先要树立起自身的班主任的威严。在开始的各个方面要对学生提出严格的要求，并且严格的执行，在班级规章制度等各方面，只要制定出来之后，便要严格的执行，不能懈怠。当班级走向正常之后，学生基本上不会再做出与班级规章制度相悖的行为，这个时候，我们的工作重心便可以转向对班级文化的建设方面，形成独具特色的班级。
当然，我们在对学生学习、纪律等各方面严格的时候，在严格的培养学生良好的行为习惯和学习习惯的同时，我们应当在他们生活起居、学习等方面进行爱的输送。这样，让学生在感受到老师威严的同时，又感受到我们老师的爱，那么他们便也不会那么难以教育了，我们的班主任工作便也更加轻松了。这都是“拿捏对学生的爱”所要达到的效果。
总之，高中班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是全班学生的组织者、教育者、指导者，是各科任教师的联系者等等，这些工作对一个高中班主任来说是一个长期而复杂的人文工作，要做好班主任就要比其他职业的人付出更多的代价。但是班主任只要有高度的责任心、上进心和使命感，多想办法，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，善于研究，永于探索，一定会摸索出科学而简捷的教育管理新方法。
参考文献：
[1] 黄漪卉.“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2009（S3）.
第7篇：高中班级管理计划范文
关键词：高中班主任 提高 班级管理
一、班级管理要注重人文关怀
（一）对班级所有学生要做到一视同仁
班主任管理班级，就是对班级里的每个学生进行教导和管理。班主任在教育中必须坚持一个原则，那就是对班级所有学生一视同仁，要做到“一碗水端平”，不能说偏袒某一位学生。这一点无论是对学生，还是对班主任自己，都是非常重要的。如果班主任偏爱某个学生，那么其他学生肯定会有想法，认为班主任不公平，这样的话，就会不自觉的不配合班主任的工作，甚至打从心里不喜欢班主任。所以作为班主任，对班上的每位学生都要平等对待，在一般的教学中，有些班主任总是会偏爱成绩好的学生，却忽视了那些成绩较差、比较调皮的学生，但是事实上，这些学生更需要我们的关怀，班主任要积极的引导她们，要重视她们。只有这样，班主任才能在班级里树立其威信，所有的学生才会主动积极的配合班主任的工作。
（二）在生活上要给予学生关心和爱护
大部分高中生都是住校学生，所以她们大部分的时间都是和学生、班主任呆在一起，可以说，在这里，班主任就相当于她们的家长，既然是家长，那就要像家长对自己的孩子那样去关爱学生。班主任只有做到了关心学生，爱护学生，才能打开学生心灵的窗户，让学生能够敞开心胸，接纳自己。师生之间也能够建立起深厚的感情基础，学生就敢于在班主任面前畅所欲言，与班主任进行良好的沟通和交流。在学校自然没有在家里方便，学生难免会遇到一些生活上的困难。特别是高一的学生，刚刚离开父母，一开始肯定会经常想家，不适应这种集体的生活。这时候，班主任一定要给学生生活上的关心和爱护，像学生的家长一样，把每位学生当作自己的孩子，时时刻刻的去关心和照顾她们。班主任要常常到学生寝室去走走，了解学生的需求，知道学生的难处，帮助他们解决生活和学习上的问题。
（三）善于对后进生进行教育工作
后进生一般分为三类：一是成绩差生。这类学生不爱学习，厌烦学习，上课无精打采，不专心听讲，导致学习效率低下，成绩不佳；二是思想品德差生。这类学生会有一些不良习惯，不遵守校级班规，会有逃课翘课的现象，对老师不尊重，随心所欲；三是“二合一”的双差生。这些差生虽然人数不多，但是对整个班级的影响却很大。有些班主任认为这些后进生是“朽木不可雕也”，于是对它们不管不问，任由她们任性发展。但是想要做一名优秀的班主任，那就不能轻言放弃这些后进生，所谓精诚所至，金石为开。只要我们坚持，不放弃，那么她们就有可能变成人人夸赞的好学生。不过，我们也要看到，后进生的教育转化工作不是一蹴而就的，这需要班主任的不懈努力和坚持。在生活上要主动的和她们交流，走进她们的内心世界，在学习上，要尽量帮助她们解决难题。与此同时，班主任还要鼓励优等生来帮助后进生，让他们感受到同学和班级的温暖，主动地转化自己的思想和行为。
二、加强和注重沟通
（一）沟通在高中班主任班级管理中的作用
1.有利于协调各方面的矛盾
高中班主任进行班级管理工作，离不开和学生的沟通。通过和学生的沟通交流，可以加强师生之间的联系，建立良好的师生关系。而且学生通过和班主任的沟通，还有利于树立自信心，尤其是那些性格内向的、不善于开口的学生，班主任更应该多多的和他们沟通交流，锻炼他们的胆量，帮助他们主动开口。
2.有利于掌握每个学生的不同情况，因材施教
班主任在班级管理中做好沟通，需要注重学生的内心世界，时刻关注学生的一举一动，要理解学生，试着从学生的角度来思考问题。根据每个学生的具体情况，来制定不同的教学计划，做到“因材施教”。这样才能够让学生能够自觉、自愿的接受班主任的教导，全面提高学生的整体素质，维持班级的和谐稳定发展。
（二）班主任班级管理中的沟通技巧
1.要善于尊重学生
高中生的自尊心很强，喜欢争强好胜。作为高中班主任，我们应该要懂得保护学生的自尊心，尊重学生的个性发展。每位学生都有不同的特征和长处，我们应该善于挖掘学生的闪光点，比如说，有些学生数学成绩不好，但是他却十分喜欢体育，体育成绩非常好，我们不能一味的强调数学的学习，也应该肯定学生的体育运动，鼓励学生继续参与各种运动，当然，也要适当的提高数学学习能力。教师要做能识千里马的伯乐，充分发挥学生的潜能，促进学生的个性发展。
2.要善于宽容学生
在高中班主任班级管理中，班主任应该学会理解学生、宽容学生，设身处地的为学生着想，主动的和学生交朋友，努力成为可以和学生谈心的朋友，认真、耐心的倾听学生的心声，要站在学生的角度去理解学生，不要因为学生犯了点小小的错误就“大发雷霆”，责怪学生，要耐心的引导学生，如果我们只会一味的迁怒于学生，那么只会让学生感觉到班主任是可怕的，从而对班主任产生畏惧心理，在这样的背景下，学生也不可能和班主任交心。因此，班主任要给学生多一点宽容，让学生感受到教师的真心。
三、创新班级管理理念
当今时代是一个信息化的时代，网络已经覆盖到了生活的各个方面。在学生的学习中，除了教师和书本的信息来源外，还有电视、网络、报刊等等都是学生能够接触到的信息源。这些信息虽然丰富了学生的视野，但是同时也使得学生的思想复杂化。在新的社会背景和教育要求下，班主任要时刻注意外界不良因素对学生的影响，要与时俱进，了解当今时代的最新动态，把握社会发展的基本趋势，不断创新教育理论和教学方法。
参考文献：
[1]刘作宏.不断探索努力工作：班主任先进工作事迹介绍[J].科技资讯
第8篇：高中班级管理计划范文
【关键词】高中班主任 德育工作 效率低 原因 对策
在高中，班主任是主要管理者。高中处于一个特殊的阶段，学生面临着升学的压力，所以很多高校教学都是以升学率为目的，班主任作为班级管理者，忽视了对学生的德育教育，造成后果也相当严重，学校的教学应对学生进行全方面培养，除了文化教育，还应该对学生的人格、生活心态进行培养，使每个学生成为一个人格健全、乐观积极的人。目前，由于高中学校与班主任并未对高中生的德育教育引起重视，导致高中的德育工作出现各种问题，效率低下。
一、高中班主任德育教育效率低的原因
（一）师生之间缺乏沟通
德育教育的主要工作是对学生的思想品德进行教育。在德育教育中班主任与学生应该相互促进，但在实际教学中，班主任与学生是一种管与被管的关系，进行德育教育时，班主任负责讲解与管理，学生只管听从，对于学生而言，是在被动的接受德育教学，在这个过程中，教师与学生没有互动，没有沟通与交流。在德育教学中，学生才是主体，班主任起到的是引导作用，班主任与学生之间缺乏沟通，很难掌握学生的心理动态，班主任自己把德育教学内容讲解完，不与学生沟通无法了解学生是否消化了课堂内容，这样教学的成果自然会很差。
（二）德育教学目标不明确
作为一名高中班级的主要负责人，班主任把重心都放在了如何提高学生成绩上面，对于德育教育不够重视，无明确的教学计划与目标。高中班主任在关注学生成绩的同时，还应该关注学生的心理活动，确保学生积极健康的学习，在进行德育教学时，班主任应制定符合学生实际的教学计划，树立明确的目标，使德育教学规范有序的进行。
（三）教学内容过时
在进行德育教学时，很多班主任奉行的是教条主义。在德育课堂上对着课本长篇大论，讲解教材中的案例，把课本内容强制灌输给学生，这种方法效果并不理想，教师在进行德育教育时，应结合当下时代案例进行讲解，围绕发生在学生周围的故事，对学生进行教育，这样能提高学生对德育课堂的兴趣。反复讲解课本案例会让学生厌烦，最终导致德育教学效率低。
二、提高高中班主任德育教学的措施
（一）制定德育教学计划与目标
进行德育教学前，班主任应根据学生实际制定切实可行的计划，明确德育教学的目标，只有制定了切实可行的计划，德育教学工作才能顺利进行，班主任在制定德育目标时，可以参照国家的德育教学标准。班主任应重视高中生的德育教学工作，致力于教育学生做人，培养学生成才。高中班主任在制定计划与目标时，要坚持以学生为中心，针对学生的实际情况，在不同的年龄段，制定不同的德育教学计划与目标。在高中，班主任可先制定一个整体的长期目标与计划，然后进行分解，细化到每一个时间段，有效提高德育教学的效率。
（二）选择新颖的德育教学内容
当前德育教育内容比较过时，教师讲解方式也相当古板，这基本是所有高校德育教学的现状。高中班主任在德育教学时，切记不可对教材照搬照套，一定要结合当下社会的发展，选取具有时代性与代表性的案例进行讲解，这样才能激发学生的学习兴趣，德育教学课堂效率才能有效提高。高中班主任在进行德育教学时，还可以把实践与课堂相结合，鼓励学生积极参与社会实践，班主任可以组织促进学生德育发展额的室外实践活动，这种方法能有效提高学生的德育水平，大部分学生都很乐意参与课外活动。进行德育教学，走出教材，可以开阔学生的视野与见解，这种活动可以加强学生之间的交流，培养学生的团队合作能力，让学生懂得承担责任，学会严于律己。高中生走进实践，才能有效提高自己的品德与修养，这种教学方法能有效提高效率。
（三）加强师生沟通，选择有效的教育方法
开展学生德育教学的工作，目的是培养学生的思想品德，提高学生的素质。要培养学生的素质，班主任在其中起着关键作用，班主任在班级中是学生的表率、所以班主任自身必须具备良好的思想品德，才能对学生的思想行为起到正面影响，使学生在德育教学中意识到自身的不足并进行改进。在教学过程中，班主任应注意师生之间的互动交流，在一般教学中，班主任都习惯不与学生进行沟通，在其看来，自己是班级的管理者，学生是被管理者，只需要服从管理。班主任应正确意识到德育教学与文化课教学并不同，德育教学是对人的内在品质进行教学，影响着学生今后的整个人生，所以班主任在进行德育教学时，一定要注意方法，多与学生进行沟通，是学生在学习中不断完善自己，快乐健康成长。
（四）营造良好的德育教学环境
高中生，是种很容易受到外界因素影响的群体，在德育教学中，班主任一定要注意给学生营造一个良好的学习环境，在学生当中起到表率作用关注学生的心理成长，及时解决学生的心理问题，定期在班级组织心理健康培训，良好的学习环境，能使学生健康的学习、成长。
结束语
总之，高中生正处于成长期，思想品德与素质逐渐定型，高中班主任一定要重视德育教学，制定有效的教学方案，提高德育教学效率，关注学生的健康成长，引导学生树立正确的人生观与价值观，提高自身素质，促进全面发展。
【参考文献】
[1]郑远茂.分析高中班主任德育工作效率低的原因及对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（4）：121-121.
[2]黄晓青.浅析高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].读写算（教育教学研究），2012，（51）：53.
第9篇：高中班级管理计划范文
关键词：高中；班主任；德育；创新
随着现今社会经济的不断发展，人们生活质量及生活水平的逐步提高，对教育工作越来越重视。市场体制改革速率的不断提高促进了对人才的需求，不仅需要具备相关专业能力，同时还应具备良好的综合素养。处在高中阶段的学生还没有形成健全的人生观、价值观，作为高中班主任，就需要对学生进行德育教育，对学生进行正确引导，从而提高学生们的综合能力。以下简要针对高中班主任德育教育的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、班主任德育工作模式亟需创新
（一）班主任在进行德育教学期间缺少引导性
对于现代教育来讲，引导是其基础职能，指的是深入挖掘学生自身的真、善、美，帮助学生更好发展。然而，当前很多高中班主任很少能够对学生进行积极引导，当学生出现问题时，班主任也多采用消极的方法处理，所以降低了教学质量，对学生以后的成长造成不利影响。
（二）班主任在进行德育教学期间缺少系统性
作为高中的班主任，需要进行很多工作，不但需要良好的完成上级领导及学校安排的任务，同时还需要组织学生进行各类活动。然而当前，部分高中班主任在开展德育教学期间，将其内容变成了一个个的片段，缺少系统性，进而降低了德育质量。例如：高中每年都会举办一次运动会，目的在于增强学生体质，培养学生终身运动的意识。从中可以看出，运动会也可以视为德育教学的一部分。然而很多老师都将注意力片面的放在体育成绩、名次等方面，却忽略了培养学生们的运动习惯，进而无法将德育作用全面发挥出来。
（三）班主任在进行德育教学期间过于说教
很多高中班主任都将德育的时间与精力过多的投放在开会、应对平时问题上，却忽略了对学生的引导与关心，当出现问题时，才匆忙处理。同时德育教学活动也多采用说教的形式，班主任在讲台前枯燥的讲解人生道理，让学生改正自身缺点，很容易使学生产生厌烦、抵触的心理，进而影响教学效果。
二、班主任德育工作创新的可能突破口
（一）进行主体德育活动，调动学生们的主观能动性
作为高中班主任，在面对班级中的学生，特别是一些还没有形成良好学习习惯、处事不成熟的学生期间，应始终坚持以人为本的观念。其实每一名学生都可能成为人才。想要帮助学生树立正确的人生观及价值观，预防不良后果出现，班主任就需要给予学生正确的引导，调动学生们的主观能动性。很多学生都会班主任的说教教育持抵触态度，所以，班主任应给予学生尊重，转变以往的教育形式，通过多种方法促使学生主动进行德育学习，从而更好的完善自身发展。
（二）创建学习小组，进行德育集体教育
相同年龄、相同群体的学生之间互相有着较大的影响。作为班主任，在进行德育教学期间，应将建设班级良好德育风气放在工作的首要位置。班主任应尊重学生们的意愿，采用选举的方式选择班级干部，同时定期对班干部进行思想辅导，帮助班级干部明确学习方向与班级发展方向，之后带领全班同学一起努力，提高所有学生们的德育品行。另外，可以创建学习小组，让小组内的学生互相学习，取长补短，之后教师再进行德育集体教育，就能够起到事半功倍的效果。
（三）实施德育系统教育，创建整体校园生活
学校每一年都会组建一些大规模的活动，例如：演讲竞赛、英语诗朗诵、文艺晚会等。然而多数高中班主任经常零散的应对这些活动，并没有创建高效的教学机制，同时也没有对各项活动进行深入总结。假如高中班主任仅将文艺晚会视为学生美学成果的展览、将演讲竞赛视为检验学生语言表述能力的展示，则很难更好的发挥德育教学的作用，进而降低了各个活动的举办意义，影响德育教学质量。
三、班主任德育工作创新的可能思路
（一）培养学生自我管理的能力
该方法由学生们入学起，重点对学生们的自我管理能力进行培养。此种方法的基本依据在于给予学生尊重，建立学生的主体地位，提高学生们的自控能力。该思路的实施方法一般为：当学生步入高中阶段时，班主任就应有计划的对学生进行引导，提高学生的自我管理能力，让学生可以严格遵照学校规章标准进行活动。同时，在教学期间，班级干部也应协助班主任做好德育教学工作。
（二）建设班级文化
作为高中班主任，应努力建立良好的班级文化，同时将其转变成一种强有力的教学措施。良好的班级文化可以提高班级凝聚力，引导学生更主动的进行学习，并缩短教师与学生的距离，帮助学生更好成长。想要建设班级文化，具体可以从以下方法入手：教师可以让学生对班级的未来发展做出展望，提炼班风，同时创建班级相关制度，由班主任、任课教师、班级干部、学生自行评价等方式进行监管，从而保证班级文化更好发展。
（三）创建品德、引导交流
在对学生进行德育教学期间，班主任应增进学生之间的交流、教师与学生之间的交流、父母与学生之间的交流，从而帮助学生形成良好品德。教师应采用多种教学方法进行课程讲解，从而提高学生们的道德素养，帮助学生更好发展。
总结：
总而言之，随着当前教学改革速率的不断加快，作为高中班主任，应重视德育教育，利用多种方法帮助学生提高自身的道德素养。同时，高中班主任也需要提高自身的专业技能及品德修养，为学生做好表率作用，在德育教学期间充分发挥学生们的主观能动性，促使学生主动参与教学活动，从而提高德育教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。因此，对高中班主任工作中的德育创新进行探讨是值得相关工作人员深入思考的事情。
参考文献：
[1]何锡洲.与学生平等相处――高中班主任工作之我见[J].科学咨询（教育科研），2011（03）.
[2]李超叶.浅谈高中班主任工作技巧[J]；广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2011（S1）.
