垃圾分类英语精选(九篇)

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第1篇：垃圾分类英语范文

废旧荧光灯管在垃圾分类中属于有毒有害垃圾，有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理，废灯管是有害垃圾，应该将废灯管放置在有害垃圾桶内。

灯管里面含有液体金属汞，也就是俗称的水银。而水银是一种剧毒物质，释出的汞化合物会严重污染土壤和地下水源。废旧灯管一旦破损，会向周围散发汞蒸汽，对人体的健康会造成危害。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：垃圾分类英语范文

关键词：职教；英语教学；课堂导入法；教学效果

一、图片导入法

美国心理学家布鲁纳曾说，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。而图片可以以其直观性刺激学生，引发学生的好奇心，激发学生对学习材料的兴趣，促使学生充满好奇地学习和吸收本节课知识。例如，教学职教英语第一册第三单元中的“Frenchwomendon'tgetfat”这一课时，教师首先给学生展示一些诱人的美食图片，以吸引学生的注意，充分调动学生的感官，使其充满兴致。然后，提出问题“What'syourfavoritefood”，让学生们回答。接下来，教师展示健康食品与不健康食品的两组对比图片：cheesecakeVSsteamedbread，coca-colaVSwater。然后，让学生们回答“Whichmakesyoufatandwhichmakesyouslim”。在学生思考与回答后，教师再呈现另一组对比图片：aslimwomanandafatwoman，刺激学生的感官，并提出问题让学生面对：Whichonedoyouwanttobe？学生们异口同声地回答：Aslimwoman.就这样，教师顺势导入“Frenchwomenkeepslimandtheydon'tgetfat”这一教学内容。教师通过图片导入，可以让学生在轻松欢快的氛围中进入学习主题，带着探索精神遨游在课文阅读的海洋里。

二、视频导入法

视频导入法能更好地吸引学生的注意，在英语教学中往往能起到出奇制胜的效果。例如，教学职教英语第一册第五单元中的课文“Sportsdayinmyschool”时，为了提高学生的学习积极性，教师可以采用视频导入法。进行视频导入时，可以给学生播放2008年北京奥运会的一段宣传片。宣传片中既有唯美的音乐，又有祖国大好河山的风景，还展现了奥运会的精彩项目，真正把景美、人美、奥运美很好地呈现在学生面前，让学生耳目一新，兴趣倍增。为提高学生欣赏视频的专注力，教师可以设置一个问题“Whatsportsappearinthevideo”，让学生观察并思考，并重点对学生平时接触不多的运动项目进行讲授，如hurdling,discus,gymnastics,TaiChiboxing,shuttlecock。这样，学生就可以边看边有目的地探索，并学会用英语准确表达该运动项目的名称，做到在看中学、在学中看。对以上单词的学习，可以为接下来的课文阅读打桩铺路。

三、背景知识导入法

学习职教英语第二册第三单元中的课文“Buynothingday”时，许多学生初看这个标题，会对文章内容感到很茫然。为了帮助学生扫清学习障碍，教师这时可以引入背景知识导入法，让学生在进入课文学习之前有一个大概的认知。1992年，加拿大的一群反消费主义者发起了一个“不购物日运动”，呼吁大家在感恩节第二天的购物潮时进行一次认真的思考：有多少东西是我真正需要的。过度的消费会引发过度的生产，使大量物质被滥用，使自然环境因此受到破坏，也会令人们陷入多赚一些钱、多消费一些的恶性循环。这个消费者的自省活动引起了许多国家有识之士的重视，并最终把十一月的最后一个星期五定为国际不购物日，期望能唤醒人们的理性消费意识，用减少消费的行为来爱惜人们赖以生存的地球。了解这一背景知识后，学生再阅读和理解这篇课文时就会游刃有余，就会记忆得更加深刻，同时懂得要理性消费，为节约资源贡献自己的一份力量。

第3篇：垃圾分类英语范文

关键词： 公示语 语言运用错误 母语迁移 语用失误

奥运健儿激战正酣，奥运会正在如火如荼地进行。作为国际旅游城市的桂林街头，外国人比以前增加了许多。对于这些老外来说，公共场所、公路标牌等上面的公示语的英文翻译的重要性可想而知。然而经实地考察，发现桂林市的公示语虽然大都配有英语译文，但其翻译质量却令人堪忧。本文针对桂林市公示语英译中的问题进行了分析，将其失误原因大致归结为三类：语言运用错误、母语负迁移和语用失误。

1.公示语英译失误分类

1.1语言运用错误（performance errors），包括拼写、语法等遣词造句方面的错误。

1.1.1用词错误

（1）不少市内公交车上有这么一条公示语：文明乘车，其英译是“Be Cautious in Bus”，成了“在公交车上要小心”。

（2）十字街的标牌“解放东路”竟然被译成了“Jiefang Road West（解放路西）”，让人觉得桂林人东西不分。（见下图）

（3）伏波山景区的区质量方针中，把“安全舒适”译成了“Set Guests’ Mind at east.把ease（舒适）写成了east（东边的），就闹笑话了。

（4）桂林市垃圾箱上有的把“可回收垃圾”译成了recyciables，有的干脆没有译。正确的说法应该是“Recyclable”和“Unrecyclable”。垃圾箱翻译的混乱由下图可以看出：

（5）穿山公园译成了“Tunnel Hill Park”，使得鬼斧神工、天公造化的景观“穿山”，变成了人工修建的车辆通行的“隧道山”，应将Tunnel改为Pierced（穿透了的）。

1.1.2拼音错误

（6）解放桥头有一横幅广告：桂林山水盛典实景演出。其中“山水盛典”所对应的拼音是“ShanshuiShengdan”，“盛典”就成了“圣诞”。“典”的拼音应该为“dian”。

（7）穿山桥头的标牌“穿山公园”译成了“Chuan San Gong Yuan”，就成了“穿三”，“山”的拼音应为“Shan”。

1.1.3语法错误

（8）七星公园的几个大门上的“入口”、“出口”都误为The Entry/The Exit。一般景区的入/出口译成Entrance/Exit，不需要加“the”。

（9）中心广场对面有一幅房地产广告：幸福像花一样Happiness just flowers.缺少联系动词“is”。

1.2母语负迁移（mother tongue negative transfer）

“迁移指以前的学习被带入到新的学习情景中去的心理过程。根据二语习得理论，迁移划分为‘正迁移’和‘负迁移’，分别指迁移导致正确或错误的结果出现两种不同情况”（Gass，2001：66-67）。受负迁移造出的“中式英语”不少：

（10）正阳步行街入口处的标识牌“欢迎您再次光临”被译成“Welcome again”，添个again，就变成了“再次欢迎您”的意思。

（11）桂林市许多垃圾箱上都有这样一条公示语“保护环境，从我做起”，译文是“Protect Circum Stance Begin With me”地道的中式英语，还弄出语法错误，其实译成“No Littering!”就行了。

（12）“七星公园”被译为“Seven Star Park”，成了“七颗星的公园”，因为“北斗七星”的美国英语是“Plough”，英国英语是“the Big Dipper”。试想外国游客看了这种译法，是不是会觉得很奇怪。

（13）七星公园大门边，墙上的图案有一幅是“攀岩”，译文是“Clamber a mountain wall”，中式英语十分明显，应该译为“Rock Climbing”。

1.3语用失误

我们将人们在言语交际中，因没有达到完满交际效果的差错，通称为语用失误（pragmatic failure）。（何自然，1988：202）这类失误主要归因于说话的方式不妥，或者不符合表达习惯，或者说得不合时宜。

（14）王城公园里面有几处建筑门前的标识语“游客止步”，被错误地译为“Passenger no entry”。外国游客看了会觉得很不礼貌，应译为“Staff Only”。

（15）喜洋洋超市电梯上有一条标识语“请勿在手扶梯上嬉戏”，下方是它的英译“Don’t playing on the Auto walk”。该句是祈使句，应用原型play。其次这里用完整句显得很不礼貌，按英语习惯译为“No Playing on the Auto Walk”。

2.改进的措施

作为对外开放的窗口，桂林市向外国友人展示着我国改革开放和经济建设所取得的成果，因而正确的翻译对当地经济社会的发展有着尤为重要的意义。为了改变桂林市这种公示语英译的混乱状况，笔者认为，全社会尤其是相关政府职能部门要高度重视。公示语的翻译是一个长期、动态的过程，要建立常设政府机构，配备专职或兼职工作人员，再聘请一些专家作顾问，拟订出公示语的管理办法，负责对全市外语标识的咨询、检查、监督和管理。

参考文献：

［1］Chinese-English Expressions on Signs Service and Research Online.汉英公示语研究在线.

［2］Susan M.Gass.Second Language Acquisition［M］.Lawrence Erlbaum Associates，Inc.2001.

第4篇：垃圾分类英语范文

在德国旅游，这个国家的环保意识和环保管理水平让我记忆深刻。从商店购买一次性包装的矿泉水、啤酒和可乐、柠檬等碳酸饮料，包装上都标明这些商品的回收点，就近分散在各处。另外，各个贩卖处――也就是超市，也会在自己卖的商品外包装上盖戳，表示由自己回收。比如，我买一大瓶可乐，同时得预付0.25欧元的押金。几次购物后，我就可将其收集起来带到超市收回押金。对于不收押金的玻璃瓶，各店也会设有专门的回收桶。

值得一提的是，那些回收的饮料灌装瓶，由专业人员清洗后重复使用，而且绝不像国内那样降等级使用。比较而言，德国这么做更能让资源的使用最大化，垃圾污染环境的问题几乎不存在。

去超市总要用到购物袋吧?在德国，购物时店家不给顾客提供购物袋，而是顾客自己带个棉布口袋。不过，有的商店也给顾客提供帆布和棉布材料制成的购物袋，这些均要顾客自己掏钱购买，价格从几欧分到几十欧分不等。最贵的大概要1欧元一只，合人民币十元左右。德国人喜欢物尽其用，所以，购物布袋的使用比其他材料做的购物袋更为环保，用脏了就将其丢进洗衣机里洗洗再用。

还有， 有的布袋上印着各种精致的画面，大都是超市的宣传画，拎出去等于给超市做广告。这类布袋就免费了，店家和市民两方都得利。

不用时，人们都把购物袋折叠起来，放在包里随身带着。有的时候，我临时去超市又没带购物袋，就把商品搁进超市为顾客备好的废纸箱，就这么捧着回家。有的时候，我还看见老人拎着竹篮子去购物呢，那情景让我想到国内爷爷奶奶当年购物的情景，备感亲切。如去面包房购买面包等，则用纸袋装着，隐约地透出浓浓的香味。

德国首都柏林的街头有会说话的垃圾箱，如果行人将废弃物品准确投入其中，它们会用3种语言说“谢谢你”，或者大叫“投进了”，让人们在做出平常之举时也有一种成就感。这些以太阳能为能源的新型垃圾箱全都设在外国游客众多的地区，因此，它们不说德语，而会说法语、日语和英语。

法国

刚到法国，被安排住进一家类似国内四星级的酒店。第一件要做的是洗澡，淋浴解旅途劳累。酒店淋浴器只50L的容量，为了在淋浴时再省水，法国人还在水龙头里安装水流限制器或“通风器”。它能够在水流中喷出微气泡，据说这样可将水流量减少30％～40％。这让在国内习惯了大淋大洗的人感到震撼。在几家团体大办公室和朋友的家中，发现他们使用的电冰箱也是节能型的。当地人说，法国人买冰箱会选择有耗能标签（从A到G）的节电型冰箱，而且注意冰箱的温度调节。食品储存只要5摄氏度就够了，冷冻层只要-18摄氏度足矣，因为少1摄氏度，就减少5％的耗电量。在每次看完电视的时候，法国人都习惯性地把电视机的开关关彻底。许多法国人临睡前，会检查是否关闭电视机电源。据说，长期处于睡眠状态的电视机的耗电量也是相当多的，不容忽视。

瑞士

瑞士不仅风景秀美，瑞士的垃圾处理可能是全世界最好的了。这里居民的热水供应，就是靠垃圾处理厂燃烧不可回收的垃圾来加热的。

瑞士对如何倒垃圾有着严格的规定，分类也十分细致。瑞士人家用过的玻璃瓶在倒之前，必须先冲洗干净。然后放在一起，待积累到一定数量后，带到超市去。

超市有专门的大柜收集。玻璃瓶有三个收集洞口：棕色瓶、绿色瓶和无色瓶。所有的人都会按指定的洞口倒入，决不会弄错。塑料瓶、电池、灯管等垃圾，都是销售厂商来负责回收的。

家庭里面产生的植物垃圾，如择剩的蔬菜，剥下的菜皮，倒掉的茶叶等，这类垃圾要用专门的绿色垃圾塑料袋来装，然后倒入垃圾站指定的绿色垃圾箱。而报纸、杂志这类垃圾都被捆得整整齐齐，四四方方，放在垃圾站。家庭产生的其他常见无毒的生物垃圾，如骨头、食物残渣、碎纸片等，要用专用的塑料袋来装，然后贴上交费标签，放到垃圾站。

第5篇：垃圾分类英语范文

on stress

regain confidence

responsibility is a badge of honor for youth

why we study english

whether there’s an afterlife

internet civilization

classifying rubbish, improving environment

tomorrow will be better

cell phones bring more social interactions or isolation

a fundamental subject or a specific subject with prosperous occupations

how to present courage

faith and success

introduction of a city in hunan

cheer up

nothing is impossible

大自然的爱和照顾

在应力

恢复信心,

责任是极高的荣誉的青年

我们学习英语的原因吗

是否有来生

网络文明,

垃圾分类,改善环境

明天会更好

手机带来更多的社交或隔离

一个基本的主题或某一特定的主题和繁荣的职业

如何描述勇气吗

信仰和成功

介绍了湖南城市

第6篇：垃圾分类英语范文

关键词：词汇 词根 词缀 记忆法

一个英语学习者想要学好英语就需要有一定的词汇量做基础。因为有了词汇才能构成语言，没有词汇就构不成语言。打个比方来说：我们盖房子的时候需要砖瓦来做材料，而词汇就是语言中的砖瓦材料，如果没有足够的词汇量，想学习英语是无法进行的。所以要想提高英语水平，学好英语，我们首先就得学会多多积累词汇，那么怎样才能增加学生的词汇量呢？ 我认为掌握各种有效的英语词汇记忆方法是尤为重要的。下面给大家介绍几种简单有效地单词记忆方法。

一、词根、词缀记忆法

英语单词的构成主要分为合成（composition），派生（derivation）和转化（conversion）。什么是派生呢？就是在词根的基础上加上前缀或是后缀，然后构成了另一个新的单词。所以人们常常把词根、前缀和后缀比作是打开英语单词词库的三把金钥匙。想要扩充词汇量，就有必要记住在英语里会经常用到的一些词根、前缀和后缀。而且英语单词的构成也是很有规则的，就好比我们汉字的构成一样。只要把词根和词缀记住了，就像是记住了简单的汉字，举个例子说明：比如我们知道‘木’字和‘每’字的意思，那么我们大概就能猜出‘梅’字的意思。前缀(Prefix)就是加在词根前面的，后缀(Suffix)就是加在词根末尾是。在英语单词的前面加上前辍就能够改变这个单词的词义；在单词的后面加上后辍就能够改变这个单词的词性。常见的前缀有 sub- ，dis-，in-，im-，com-，un-，re-，inter-，pro-,mis-，non-，anti-等，后缀有-less， -er，-or，-ess，-y，-ly，-ful，-an, -ian, -dom， -ist等。这种法常常会被英语初学者所忽视，其实只要把词根词缀背熟了记熟了，我们认识的单词自然而然就多了。

二、分类记忆法

分类记忆法就是把所学过的单词按照它们所属的类别进行分类归类, 然后一类一类的放在一起联想记忆的方法。使用这种记忆方法就可以把同一类的单词放在一起大量的进行记忆。例如，当你遇到了一个新的单词“peacock”（孔雀），你就应该问问自己：我一共学过多少关于动物的单词呢?回忆一下以前所学到的有“frog”（青蛙） ，“monkey”（猴子），“snake”（蛇），等等。学习者本人对自己所学过的单词进行分类总结，这样收到的效果会更好。当然在学校的时候，也可以同学和同学之间比一比，赛一赛，看看谁写出的动物、植物、食物的单词多，这样做也会提高学生的学习兴趣。下面列出了一些词汇的分类，如下：

1.与蔬菜相关的单词：胡萝卜(carrot)，辣椒(pimiento)，柿子椒(pepper)，马铃薯(potato)，西红柿(tomato),黄瓜(cucumber)，茄子(eggplant),豆(bean).

2.与水果相关的单词：苹果(apple)，杏(apricot)，香蕉(banana)，海棠果(Beijing flowering crab)，越橘(bilberry)，黑莓(blackberry)

3.足球词汇：球场(pitch)，中圈（kick-off circle），中线（half-way line），足球队（football eleven），足球运动员（football player），守门员（goaltender）,后卫（back），左后卫（left back），右后卫（right back）。

4.交通词汇：豪华轿车（limousine），赛车（racing car），轿车（saloon），客货两用车（notchback），四轮驱动（four-wheel drive），前轮驱动（front-wheel drive）。

三、比较记忆法

比较记忆法就是从单词的形、音、义等方面进行比较记忆。常用的有①反义词比较法，例如：south(南) north(北)，slow(慢) fast(快)，big(大) small(小)， cold(冷) hot(热)，thin(瘦)fat(胖)，busy(忙碌的)free (空闲的)等。②近义词比较法，例如：study／learn(学习)，big／large／great(大的)，look／see／watch(看)，hear／listen(听)，door／gate(门)，like／love／enjoy(喜欢)等。③词形相近比较法：want(想要)wait(等待)，read(读)ready(准备好的)，wall(墙) walk(走)，quite(很)quiet(安静的)等放到一起对比记忆。④同音词比较法: too(也) two(二)，for(为) four(四)，right(正确) write(写)，by(乘) buy(买)，blue(蓝色的) blew(blow的过去式)，sea(海洋) see(看见)，son(儿子) sun(太阳)。大家采用这种方法记忆单词，就很自然的把单词的的形、音、义给结合在一起了，这样也就提高了我们记单词的效率。

四、口诀记忆法

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”背单词是一件枯燥无味的事情，那么怎样做能让人感兴趣呢？记得上初中的时候，我们经常喜欢将一些历史事件编成顺口溜来记，这样背起来非常的容易，而且在考试时能应用自如。英语单词有好多都是包含有相同的独立的单词/词根，只是在这个单词前加上不同的前缀或字母，利用这个特点可以将这类单词根据其含义编成比较流畅的口诀，串到一起来背，这样就能变得容易有趣，而且一下子就能记住多个单词。因为是串在一起记的，所以回忆时一并回忆，这样记得更牢。下面两个例子是曾经在网上看到过的单词记忆口诀：

1.这组单词的共同特点是在拼写上都是以ull结尾的，口诀如下：

gull前边唱歌(g歌)的是海鸥，hull海鸥喝(h喝)水用硬壳

lull拉住(l拉)海鸥快安静，mull飞到山后(m山)去思考

bull海鸥不同意(b不)变公牛，dull(d)打它一下变

2.这组单词都是字母“g”开头的

①grace n 雅致；斯文；优美 ；②glitter vi.（常与with连用）闪闪发光；闪烁；③grain n.谷物，谷类,细粒，颗粒； ④grope vi.摸索；搜寻。

口诀如下：比赛(race)的哥哥真优雅，垃圾(litter)前的哥哥放光辉，雨前(rain)的哥哥拣谷粒，绳前(rope)的哥哥在摸索。

许多人学习英语没有坚持下去的原因都是因为单词记过就忘，记了又忘，时间长了就失去了兴趣。口诀记忆法容易让人产生兴趣，而且记住后不容易遗忘，能让人产生进步感。所以在记单词的过程中，我们可以多编些这样有趣的口诀，帮助自己记忆。

五、阅读记忆法

阅读是扩大和巩固词汇量的好方法。这种“字不离句”的在阅读中记忆词汇的方法可以说是一种很有效的记忆单词的方法，因为处在一定语言环境中的单词能给人很深刻的印象。背词汇手册又枯燥又乏味，而且只是机械地记住了单词的含义，缺乏语言环境，如果不及时巩固，遗忘率是很高的。而阅读记忆法是通过读文章来记忆单词，通过上下文的理解，能够把单词的意思记得十分清楚，而且能够理解的准确。长期坚持使用这种方法，即会在阅读中巩固记忆单词，又会在阅读的过程中学习新的单词。这样像滚雪球的方式不断发展，在不知不觉当中你的词汇量就扩大了，而且也能记得相当牢固。

六、感官记忆法

在记单词的时候，不应该只利用一种感官，而应该做到“眼看，手写，口念，耳听，脑记”。把耳、口、眼、手调动起来，这样做的好处是可以沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。自古以来，我国就提倡眼、手、口、耳、心“五到”读书法。眼到，就是用眼睛看单词。手到就是用手写单词以加深印象。口到就是出声把单词念出来。耳到就是在念单词的时候要听着。心到很重要，用心去记才能记住记牢单词。例如：apple这一单词，用眼看到后开始动手写这个词，要反复几遍，同时还要念出声来，并用心去听去记。只有这样五官配合起来才能更好更牢的记忆单词。

总之，记忆英语单词的方法很多，只要是能帮我们把英语单词记牢记准的都应当被视做好的记忆法。大家赶快采用适合自己的记忆英语词汇的方法，一定会收到明显效果的。

参考文献：

[1]汪榕培.英语词汇学教程.上海：上海外语教育出版社，2007.

第7篇：垃圾分类英语范文

生态文明是社会的需要，作为一名现代公民，有责任提高自己的生态意识。教育承载着培养社会建设发展需要的人才的重任。生态文明教育是以促进学校内涵发展为目标，采取多种教育手段，培养学生的生态意识、生态道德、生态自觉和生态能力的教育。因此，开展生态文明教育是小学德育的新课题。那么，如何在小学常态化地开展生态文明教育，提高小学生的生态文明意识？

近年来，广州大力推行垃圾分类，达到垃圾减量的目的。东山培正小学参加了国际环境教育基金会和国家环境保护部宣传教育中心启动的“国际生态学校”创建工作，以垃圾减量教育为切入点，将“国际生态学校”理念渗透到学校工作的各个方面，贯穿于学校管理、教育教学和建设的整体活动中。通过国际生态学校网络，与世界各国的生态学校共享教育的经验和成果，使学校的生态文明教育水平不断提升。

一、全员培训，提高教师生态文明教育水平

国以人立，教以人兴。学校应遵循《全国环境宣传教育行动纲要》，加大对干部和老师的培训力度，增强他们的生态文明意识和社会责任感。创新师资培训机制，专家讲座和校本研讨结合，课例引领与课题研究相结合，走出去与请进来相结合。让学校教师统一思想，形成合力，在实践中提高生态文明教育的水平。

二、立足课堂，各学科渗透生态文明教育

让各科教师积极挖掘教材中培养学生生态文明意识的因素，认真上好渗透课，具体做到课前渗透定目标，课中渗透要科学，课后渗透悟道理。从而引领老师们自觉地、有效地结合教材的内容渗透环境保护、节约资源、垃圾分类等教育。

语文、思品老师可结合时事和课文，对学生进行生态文明意义和方法的教育。数学老师可让学生统计垃圾减量数据，进行对比分析。英语老师可让学生了解各国环保的措施。科学老师可让学生进行垃圾处理的探究，尝试制作创客作品进行垃圾减量。信息技术老师可让学生利用网络资源，制作电子报或微视频等宣传环保。音乐老师可让学生学唱生态文明的歌曲。美术老师利用生活中的废旧物品，让学生制作生活用品或装饰物，变废为宝。

三、大力宣传，精心营造校园环境文化

校园环境文化作为校园的生态系统，起着“润物细无声”的作用。精心营造校园物质环境，使校园里每一处都成为学生学习的资源。学校应开设环境教育资源中心，建造各种环境科学体验活动园地，如造纸坊、创展平台、垃圾分类科普园等。张贴上关于环境教育的宣传画，定期举行环保作品展览，各班专题宣传的墙报，操场显眼处悬挂永久性的节能减排教育宣传标语。大队部在红领巾电视台设立善正论坛，每周播出宣传小品或最新的环保信息，德育处运用信息技术，利用电子屏幕、校园网、班级主页等加强生态文明教育教育。

四、注重日常，环境管理常态化进行

学校把环境管理作为创建国际生态学校工作的重中之重，学校教职员工、学生全员参与校园环境管理。

1. 可回收物定期收购，促进循环再用

学校让学生自己报名担任班级“小管家”，实行定期轮换。打扫卫生、垃圾分类、监督用水、关灯关风扇等都由学生负责。人人有事做，事事有人做。校级小管家实行竞争上岗，他们负责检查评比。每周评选“环境管理模范班”，在全校进行表彰。定期评选“优秀校园小管家”，鼓励学生成为学校环境管理的小主人。

老师们实行无纸化办公，电子政务，教材和教参循环再用，并积极参加环保办公室的评选，成为学生的榜样。

2. 餐厨垃圾节约为先，尝试转化再生资源

学校集体食堂不使用一次性餐具；倡导师生“光盘行动”，学生把骨头菜渣倒入本班收集桶，校园小管家进行检查登记。同学们在老师的指导下尝试将厨余转化为肥料，科学体验活动激发了学生垃圾减量的热情。

3. 有害垃圾定点贮存，集中运送深度处理

有害垃圾是造成环境污染，特别是重金属污染的重要原因，有害垃圾看似量少，但危害极大，学校定点贮存，集中运送深度处理。

五、注重创新，特色活动多元载体实施

1. 成立学校生态委员会，共建生态规章

成立学校生态委员会，充分发挥学生的主体作用，学生通过竞选，民主投票选出委员，学生人数占委员会总数50%以上。生态委员会在学生、教师、部门管理者和学校建立联系，将垃圾减量这个项目融入学校发展计划和本社区的可持续发展活动中，并发动家长师生制定生态规章。

2. 以培正联盟带动跨地区的多校行动

培正家族一门多校，遍布穗、港、澳、梧州等地，同学会遍布全球。结合培正校庆活动，学校多次组织到香港、澳门培正学校参观学习，开展环境教育经验分享活动。2007年开始，培正同门学校成立联盟会进行跨地区环保活动。

3. 创设“节日垃圾减量”品牌活动

中国民间节日较多，而民间庆祝节日最容易产生不合理消费和浪费资源的现象，践行绿色生活从节日开始。如春节开展“利是封再用创意设计”；“向雷锋同志学习” 题词纪念日开展“爱心义卖驿站”活动；清明节和五一节开展“合理消费、源头减排”活动；6.5世界环境日开展“碳补偿绿色行动”；中秋节举行“月饼盒再用创意设计比赛”；教师节倡导过“绿色教师节”；培正校庆日推广节能环保，推广会内容丰富，有废纸再造体验，节纸行动作品展览与评选，旧纸再用现场设计制作，流动旧书吧，节纸DIY及环境知识擂台赛，电子贺卡创作比赛等活动。

4. 依托云环境，利用微课，进行生态文明教育

学校是全国信息化试点校，在科研课题《云环境下学校教育教学创新的行动研究》引领下，老师们借助云环境和制作微课，在生态文明教育方面进行了大胆的探索，让学生更主动自主学习，合作探究。如综合实践课《自觉垃圾分类 共享低碳生活》，包括导入微课引出探究任务，各小组运用电子书从不同角度以不同形式的汇报，平板操控知识竞赛，打写上传金点子，在线进行互动游戏、设计环保口号进行线上评比等。学校开发了微课，再应用网络上海量的微课资源，逐渐形成了自己的校本生态文明教育微课程。生态文明教育网络化、个性化，成效更显著。

5. 家校社联动推广宣传，垃圾减量

学校“学雷锋善正志愿团”的师生经常深入社区对居民宣鳌⒅傅伎展节约资源垃圾减量活动，与社区共同开展垃圾减量活动。

学校与越秀区环境保护局、越秀区教育局共同承办“落实科学发展观，越秀爱心环保行――资源分类回收共建绿色社区论坛”，围绕“学校、家庭和政府职能部门如何教育孩子从小建立资源意识”等问题各抒己见，引发台下学生、家长以及各方领导的思考和讨论。学校还把废品资源回收所得的全部款项捐助国际狮子会，给贫困白内障患者送光明，为创建广州打造“首善之区”典范再作新的贡献。

寒暑假，学校组织举办“垃圾分类示范家庭”的评选活动，开学第一周提交自评分表，以及活动过程资料包，经学校行政、老师、家长委员会家长代表组成的评选小组对材料进行审评及公布结果，并组织举办“垃圾分类实践活动总结会”，表彰奖励示范家庭的学生及其家长，扩大宣传教育效果，由生态委员会家长和学生负责审阅材料进行评选。

第8篇：垃圾分类英语范文

【关键词】英语存在句 二元谓词 时间特性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0066-02

一、研究背景

英语存在句是各语言学派关注的重要语言项目。存在句是世界上所有语言中都普遍存在的语言现象[1]。语言学家Jespersen首先对英语的存在句给出了语言学定义，即句子结构的一种特殊形式，用来表达名词事物（包括人、动物、概念等）的存在。其句法结构为：There+be+名词短语+地点短语（+时间短语），也就是There+be+NP+LP结构。如There is a book on the table. 除此之外，还有一种重要的英语存在句结构：There+be+NP+doing+LP结构，其中，而doing做前面名词的后置定语，而且因为是现在分词，所以doing与前面的名词之间是主谓关系，且该动作正在发生。如：There is a girl singing in the classroom.表达的意思是“教室里有一个正在唱歌的女孩”。后来，在总结前人对存在句分析研究的基础上，张绍杰得出英语存在句的语法定义，即由非重读的引导词there和be的某种形式或表示非及物意义的动词构成的小句结构都是存在句。

前人对于英语存在句的研究，多数集中在对其进行的生成语法研究上。研究者认为存在句的两个重要问题，即确指性和一致性涉及句法及非句法因素，诸如语篇、情景等，不可能只从某个角度作出全面的解释[2]。而之前乔姆斯基对存在句的there从最简方案理论框架视角的研究[3]，中国学者认为，一致问题和副主语的确指问题均未在这一框架内得到很好的解决[4]。另外，对存在句中虚词there的研究也不胜枚举。存在句中的there，从被认为是格传递者[5]，到作为位置填充成分，再到作为LF词缀，经历了不同的句法地位。这些方法能部分地解决一些问题，但没有从语义特性角度，给出英语存在句应有的解释。而针对英语存在句的语义特征的研究，多数集中在对于英语和汉语两种语言的语义对比上[6]。

因此，文本拟从语义学角度出发，对英语存在句的典型句式“There+be+NP+LP”极其发展句式“There+be+NP+doing+LP”结构进行语义特性的考察。

二、英语存在动词be的二元性质

英语存在句中的存在动词be一直是语言学家研究的重点。而其语义特征，前人有过对其从情状、语态和有定性等角度进行的分类[7]。本文将从论元结构理论出发，对英语存在动词be的论元性质进行探讨。

如果英语存在句中的动词是二元动词，那么还要看这个二元动词表达的事件的小类，也就是There+be+NP+doing+LP结构中doing所表达的事件。当该动词表达的事件的语义角色承载者（存在主体NP）不依赖于该动词的事件而存在时，也就是说，存在主体NP的存在，不受存在动词be之后动词表达的时间的影响，该动词就可以出现在英语的存在句结构中。如：There is a car collecting the rubbish along the street.此句中，存在主体car的存在不依赖于collect表达的事件（收集垃圾）而发生，且不受其事件发生的影响。这样的存在句表达是通顺的。

相反，当该动词表达的事件的语义角色承载者（存在主体NP）依赖于该动词的事件而存在时，该动词就不可以出现在英语的存在句中，如*There are two rivers forming under the mountain.这个句子之所以不可以接受，是因为存在动词be后面的名词短语表达的事物（即存在主体two rivers）按照存在动词be与另一动词form的事件关系推断，应在动词事件form发生之前已经存在。但在这个句子中，存在动词be后面的动词form则要求其非施事角色的承载者two rivers在事后才存在（即形成），这导致存在动词be后面的名词短语two rivers无法从后面的动词form处获得语义角色，最终导致句子在语义上前后矛盾，不可接受。

三、英语存在句的时间特性

1.There+be+NP+LP结构的时间特性

英语的存在句是一种静态句，存在动词be不表行为，而只表示“某人某物在某地存在”这一静态含义。但在英语存在句There+be+NP+LP结构的实际表达中，我们不难看出，英语存在句是有相应的时间特性的，而这一时间特性是由存在动词be的时态变化展现出来的。 如：

a. There is a theatre in the central part of the city.

b. There was a theatre in the central part of the city two years ago.

c. There will be a theatre in the central part of the city soon.

d. There had been a theatre in the central part of the city before I moved in.

在这四个英语的存在句中，“is”、“was”、“will be”和 “had been”是“be”的不同时态表达形式，分别表达一般现在时、一般过去时、一般将来时和过去完成时。显然，英语存在句中的基本存在动词be因其自身的时态变化，赋予了英语存在句鲜明的时间特性。

2.There+be+NP+doing+LP结构的时间特性

存在句的时间特性制约着能够出现在这个句子构式中，除存在动词be之外的另一个动词的本体类型。存在动词be表达了一个二元关系，在这个关系中，“存在主体NP”和“存在处所LP”的存在时间T1早于存在动词be之后动词表达的事件的确立时间T2。既然这个存在时间T1早于发生时间T2，那么存在动词be之后名词短语（也就是存在主体NP）表达的事物的存在时间T3也早于T2。因此，英语存在句中的存在动词be后存在主体NP与动词之间存在一种时间关系，那就是：该动词的论元就其语义角色而言，必须在动词表达的事件发生时间T2之前就存在。

例如，在英语存在句There is a person leaving the room.中，动词leave的唯一论元是存在主体a person，而a person在该动词表达的时间发生之前就已经存在。否则，存在句固有的时间特性就不能实现，句子表达出来就会不通顺，如：*There is an apple growing on the tree. 在这个错误的句子中，动词grow的论元an apple，在该动词表达的时间发生之前是不存在的，因此这个句子就不符合存在句的时间特性。

四、结论

本文对英语存在句的典型句式“There+be+NP+LP”极其发展句式“There+be+NP+doing+LP”结构进行了考察。文章以“存在动词be”与“英语存在句的时间特性”为指标，重点考察了各个语义类型的成立条件，得出结论：1. 英语存在句中的存在动词be是二元谓词。2. 英语存在句的时间特性的存在动词be的时态变化展现出来。3.存在谓词be表达的事件在时间上不晚于存在句中其他谓词do表达的事件。此结论对于英语存在句的研究与教学，尤其是对英语存在句中存在动词be与其后其他动词的选择，以及英语存在动词be与其论元的制约关系的研究，将有一定指导意义。

参考文献：

[1] Frezz， R. Existential and Other Locatives[M].1992

[2] 戴曼纯，梁毅.“中国学生的英语存在句习得研究”，《外语研究》，2007年12月.

[3]Chomsky. N. The Minimalist Program. Cambridge， MA： MIT Press，1995

[4]戴曼纯.“最简方案框架下的存在句研究”，《外国语》，2001年01期

[5] Jianhua Hu， Haihua Pan. Focus and the Basic Function of Chinese Existential You-Sentences. Studies in Linguistics and Philosophy. Volume 84， 2007， pp 133-145

第9篇：垃圾分类英语范文

关键词：任务型;英语教学;任务设置

任务型教学法是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。任务型英语教学，就是在英语教学过程中预设一个任务，让学生在完成任务的同时，潜移默化地提高语言实际运用能力。用语言做事（从做中学）体现了任务型教学的本质特点。它的精髓就在于教学任务的目标导向和教学情境的任务创设，使学生带着真实的任务在探索中学习，通过感知体验、实践参与和交流合作等方式，实现任务，达成目标，感知成功。

修订版人教社普通高中课程标准实验教科书英语教材（以下均以该教材为例），从当前学生的实际出发，根据学生的认识规律和学习特点，每个单元围绕一个话题开展听（Listening task）、说（Speaking task）、读（Reading task）、写（Writing task）活动。各个部分目标明确，但由于没有分课次，也未标注顺序，因此教师在任务设置中可以有更多的自我调控空间。

任务型活动涵盖教学的各个环节，包括热身（warming）、读前（pre-reading）、阅读（reading）、语言学习（Learning about Language）、语言运用（Using Language）、主题任务（topic task）等。其目的是让学生在典型任务的驱动下展开师生活动，引导学生循序渐进地完成一系列任务，培养学生逐步掌握英语知识和技能，从而提高语言实际运用能力。但是，由于学生之间存在差异，要真正设计好一节课的任务却并不是一件轻而易举的事情，通过新课程以来的教学实践经验，笔者觉得任务设置的好坏直接影响课堂的教学效果，在任务型教学活动中要关注以下几点：

一、任务设置要关注情感

兴趣是最好的老师。有趣的知识往往比有用的知识更有吸引力，高中英语任务型教学中任务的设置要关注情感，体现趣味性。倘若设置的任务与学生生活太遥远，脱离学生的实际，那就不能吸引学生的兴趣，也不能调动学生的学习积极性，因此就很难保证教学目标的实现和教学任务的达成。在开展高中英语任务型教学活动中，学习成功的关键是保持学生积极的英语学习态度。因此，我们要特别关注师生之间的情感交流，任务设置的情感因素，注重激发学生对英语学科的积极情感。

比如，在设置Book 5 Unit 4 “Making the news”的任务时，笔者就“Pre-reading”设置了以下三个任务，组织学生开展拓展性讨论：

1.What do you think are good communication skill？

2.Is being curious and active important？Why/Why not？

3.Enthusiasm for the job is the key to success，do you agree？ Why/Why not？

思考：任务设置的焦点必须与学生的现实世界有着一定的联

系，这种联系应该是贴近学生生活的具体问题，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。只有通过各种途径，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，克服学习中的消极情绪，在任务驱动活动中，不断增强语言的综合运用能力，才有可能为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。

二、任务设置要体现分层

学生英语知识基础、智力和非智力因素都存在差异，为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应遵循因材施教原则，结合学生的实际，有针对性地设计合理的分层任务，既要让优等生吃得饱，又得让后进生吃得了，以充分调动和发挥全体学生的学习积极性和主动性。

比如，在进入Book 5 Unit 3 Life in the future的学习前，笔者就“Warming up”设置了以下几个任务：

1.How do you usually get to school？

2.Where do you live，in a city or in the countryside？

3.Do you live in a flat or a house？

4.What kind of housing would you like to have in the future？

5.What can we use to build houses？

接着在此基础上，列举当前的社会热点问题，涉及housing，population，pollution，traffic，hunger，literacy等问题。针对不同程度的学生设计了不同层次的问题，使每个学生找到自己能顺利完成的任务。通过分层次的任务型活动，可以大大提高学生的课堂参与度和想象力，这一单元的学习任务也就轻松完成了。

思考：在任务设置过程中，要关注每个学生，特别是在英语学习方面存在困难的学生，也能获得独立运用语言的机会，所有学生都能从任务中获得成就感，使他们也能产生一种“I can learn English well”的心理感受，逐步形成心智活动的良性循环，使每个学生内在的语言潜能得以挖掘和发展，增强其自信心。

三、任务设置要力求创新

创新是教学的生命力，教学是一门艺术，艺术的生命就在于不断地创新。由于学生间个体差异的存在和英语基础水平的参差不齐，任务设置要考虑创新，在教学过程中，我经常通过创新这个环节来达到真正实现以学生为本的目的，引导学生积极主动地进行学习。

特别是在完成写作任务中，教师很难做到对每个学生的习作全批全改，笔者在任务设置时采用学生互相纠错，此种方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。

在互相纠错中明确任务：

1.指出对方写作要点是否写全，有无遗漏;

2.各要点的条理是否清晰，开头和结尾是否点题，内容是否连贯，格式是否正确;

3.语法是否有错误（包括主谓是否一致、人称是否一致、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误）;

4.有无句型或固定搭配等方面的错误;

5.有无单词拼写错误或大小写及标点符号等方面的错误。

思考：这种写作任务的设置，不仅体现新课程自主、合作和探究的学习理念，而且也是任务型教学在写作中的实际运用。教师很难相信，自己拼命教还听不懂的学生能够完成写作任务，更不用说互相纠错。因此，教师应充分发挥课堂教学中“学生之间的学力差异”的资源，为提高课堂学习效益服务，教学活动应当是师生互动、生生交往与共同发展的过程。

四、任务设置要渗透德育

《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操和提高人文素养的过程。要想达成课标所提出的目标，我们在设置任务时，应根据教材内容，充分挖掘人文内涵。

如，在完成人教版的Book1 Unit 4 Earthquakes本单元的教学后， 为了指导学生形成良好的“地球观”，珍爱地球，保护环境，就得逐步帮助学生树立“关爱地球、防震减灾从我做起”的意识。笔者在任务型教学的过程中，精心设置教学任务，组织学生进行了一次以“保护环境，爱护校园”为题的英语主题活动，通过学生讨论，他们认识到保护环境的重要性，也认识到校园垃圾的危害：污染环境，有害健康;学生用英语积极献言献策，提出了如何处理校园垃圾的许多建议：垃圾怎么分类;废纸如何再利用;填埋学校有害垃圾;节约用水，处理污水、废气等等。通过活动，学生下定决心：尽我所能，从我做起，保护环境，爱护校园。

思考：富有强烈时代气息和鲜活生活实例的教学任务设置，有利于我们提高学生的人文素养。笔者在英语教学任务设置时，注重挖掘教材人文内涵，渗透德育元素，结合形式多样的任务驱动活动开展德育，起到一箭双雕的作用，既培养了学生综合运用英语的能力，又能让学生在任务活动中潜移默化地受到良好的思想教育。

通过教学实践，我真正体会到，在开展任务型教学活动中，教师起着英语学习的促进者、解疑者和组织者的作用。任务型教学法吸纳了当代先进的教学思想，从实际出发，采用功能、结构、话题、任务型活动等相结合，是新时期实现高中英语教学改革要求和目标的最佳途径和方法。我们英语教育工作者非常有必要在今后的教学实践中不断探索、总结，使任务型教学模式逐步规范，使之更富有生命力。