初中班级管理存在的问题精选(九篇)

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第1篇：初中班级管理存在的问题范文

关键词：初中班级管理；问题；对策

学校肩负着教书育人的重要责任，为了更好地服务于学生的成长，展开相关的管理工作是一种必然趋势，其中班级管理工作与学生的关系最为密切，直接关系到学校教育工作的质量。现阶段，随着学生心理需求的不断变化，以及教育工作目标大纲的改革，为新阶段的班级管理工作提出了更多新的问题。班级管理工作中所存在的各种问题如果不能得到有效地解决，势必会对学生的身心健康发展带来不利的影响，因此，如何更好地解决现阶段班级管理工作中存在的问题，已成为当前教育工作者的一项重点研究对象。

一、现阶段初中生的生理与心理特征

1.生理特征

生理特征是人与生俱来的一种表现，自成胎至二十四岁左右为人生理特征的发育阶段，其中十三至十五岁为生长发育的高峰期，生理特征逐步凸显出来。十三至十五岁年龄段的人群几乎为初中阶段学生，在这一阶段，初中生除了在身高、体重上出现陡增外，更明显的变化是人体内部——第二性特征的变化，这一时期也被称之为成长发育的青春期。

青春期第二性特征的发育来源于人体内部生理发育和性激素刺激的共同作用，随着初中生身体部位发生变化的同时，他们的心理也随之发生着悄然的变化，主要表现在性心理、性意识的懵懂。简单来说主要是对异性出现好感、有接近异性的欲望存在，女生对自己的外貌等开始注意以求吸引异性的关注，“单相思”的情感显现，想入非非以求心理慰藉等都是受到了性意识和性冲动的作用。一旦教师不能够正确地对他们进行引导，学生就会产生性的神秘感，从而出现性心理障碍，干扰学生的正常学习与成长。

2.心理特征

青春期是人生成长的一个关键时期，是人的心理由半成熟期向成熟期过度的重要阶段，在这阶段过程中初中生的心理容易表现出烦躁、紧张、失落等不稳定现象。随着生理特征的变化，快速趋于成人化的身体发展导致其与心理需求之间的矛盾逐渐加大，加之社会外部环境因素的诱导，便成为初中生出现心理不稳定的根源所在，因此在这一期间，教师、家长以及社会环境应对其进行正确的指导。心理复杂化是这一时期初中生心理表现的一大特征，起初他们并不轻易地将内心活动表现出来，特别是对于女生而言，内心较为闭锁。对于内心的感触以及起伏不愿意向身边的老师与家长进行交流，而往往是选择向身边的朋友与虚幻的网络世界里进行倾诉，甚至对于未经自己允许而发生的关爱式的“窥探”行为做出了过激的反应，但是这种表现所得到的结果与初中生的期望值相距甚远。随着自尊心理的不断增强，心理更渴望倾诉与惧怕无人理解之间的矛盾逐步加大。

二、班级管理在初中阶段中所存在的问题

1.班主任权威管理

班级的建立是以一定数量的学生为基础而构建起来的管理集体，班主任在班级管理中所扮演的角色及起到的作用应为：为建立起优良的班风，促进学生健康成长而采用一定的方式对学生的思想、行为、学习、生活等进行相应的管理。但是在实际过程中，班主任的身份让学生畏惧，对于班级制度、班委选举、学生评价等工作由班主任一个人决定，将学生参与班级管理的机会与权力抹杀。

2.管理内容片面性

现阶段我国的教育工作注重对学生德、智、体、美、劳的全面培养，其中核心为智育培养。智育的培养以文化授课为主要途径进行，因此对文化知识的讲授与训练便成为初中学生在校期间的主要活动与任务，同时学习管理也便成为班主任制定与开展班级管理工作的主要内容。在现实的班级管理中，班主任将学习指导和学习要求的含义混淆，过分注重对学生学习成绩的要求，而对影响学习效果的相关因素忽略不管。这样的重成绩、视分数为一切的管理方法，必然会导致学生学习兴趣的缺失，达不到好的班级管理效果。

3.工作方式单一

班主任的教育方法会影响到教育的质量和成果，在现实管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是工作方法过于简单，如一些班主任在班级管理中对于纪律差的学生采取不闻不问、任其发展的态度，将他们安排在教室的角落里，甚至专门为他们特定座位，将这类学生聚集在一起。这些学生受到“特殊照顾”，尽管表面上无动于衷，但是内心却受到很大的伤害，在同学面前极为难堪，感觉老师和同学眼中对自己充满鄙夷，然后就充满叛逆心理，对班主任和其他科任老师的工作不配合，甚至在课堂上故意捣乱，严重扰乱了课堂纪律。

三、初中班级管理的对策

1.建立民主平等的班级管理方式

在班级这个大集体中，班主任应认真思考与学生之间的关系，与学生不仅仅是师生关系，还应该是亲密的朋友和合作的伙伴。初中生处于成长发育的阶段，心理上处于半成熟状态，班主任应对其做好人生的引导，教会他们学习、做人以及与人相处的方法；同时，班主任应以平等、友好、宽容的态度对待学生，与他们形成朋友的关系，以朋友的身份尊重、关心学生，让学生感受到与班主任之间的平等地位。由于班级的管理工作繁杂，班主任一个人不可能面面俱到，因此，可以充分利用与学生的平等关系，民主选取班干部并制定民主的管理机制。改变传统的班主任制定班干部的方法，让所有学生参与选举，在情况允许的条件下，可以实行轮流管理的方法，充分调动学生的积极性，让他们真切地感受到自己是班集体的主人，增强班级的凝聚力。

2.关心、重视后进生的成长

中学教育的基本任务是培养学生的全面发展，教育的对象是每一个学生。后进生主要指成绩差和思想落后、行为习惯差的学生。各个班级中，优等生只是少数，后进生则占据很大一部分，因此，在班级管理中应予以重点关注。每个学生都有各自的特点，其中优点和缺点是共存的。优等生的优点很容易发现，而后进生则因为缺点突出，掩盖了优点。班主任在班级管理中应注意发现每个学生的闪光点，并及时给予表扬，继而引导他们健康发展。

3.实行多元化的管理方式

根据心理学的观点，在对学生的行为进行塑造时，采取正强化和负强化的方式会产生重要的影响。如果班主任在班级管理中，一味地使用惩罚，对学生动则训斥，很容易造成师生的感情对立，学生加深对班主任的敌意，导致心理畸形发展、自暴自弃等。相反，在班级管理中班主任若能采取正强化的手段，可以塑造学生的良。

班级是学校教育和学校行政管理的最基层组织，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。在进行班级管理时，班主任应改变观念，克服工作方式单一、管理内容不完善等问题，建立民主平等的班级管理方式、重视后进生的成长、实行多元化的管理方式，并在实践管理中不断地总结方法、积累经验，提高班级管理的效率。

参考文献：

[1]崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊，2009（6）.

[2]张立新.中小学素质教育的问题与对策探讨[J].黑龙江史志，2009（2）.

[3]赵永军.谈初中班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊， 2012（5）.

[4]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012（22）.

第2篇：初中班级管理存在的问题范文

一、工程机械维护管理工作中存在的薄弱环节

1、管理机构不健全，管理制度不完善

工程施工中往往会出现，因施工原因调动人力物力资源，而如果没有相应的管理制度，就会因为调动不合理出现延误工程进展时间。管理机构就会出现内部矛盾，管理人员之间的衔接工作就会处于混乱现象。

2、机械设备使用和保养互相脱节

机械设备在工程施工使用时，工作人员一般只注重机械的使用性，而对机械设备却没有意识到保养的重要性，导致在施工中经常出现机械故障的状况，等机械出现问题之后，再把时间浪费在修理机械的事情上，这样不仅会耽误工程的进展，还在机械维修上增加更高的成本。

3、管理人员缺少智慧投资，操作人员专业素质有待提高

机械设备的保养可延长机械设备使用的寿命，可往往很多工程施工方却没有考虑到这一问题，对机械管理工作人员在管理和保养培训方面不愿去投资，而去花高价钱选择购买新设备。管理人员投资方向不明智，又缺乏对机械设备操作的专业性，导致在成本上的浪费，又降低了管理工作人员对设备的保养专业性。

4、机械设备使用不规范，加速设备磨损老化

由于机械管理操控人员技术的不专业、设备知识不全面、责任心不强、保养工作不到位而影响到机械设备的老化磨损已经是普遍存在的问题。很多操控人员为了将工作进度提前，对机械设备的安全隐患不顾，即使是处于“病态”中的机械设备也会继续使用施工中，再加上长期违规操作，严重导致机械设备的损坏。

5、机械设备维护“滞后”，缺乏科学维修

目前多数的工程机械设备管理工作中没有落实实质性的管理保养措施，缺乏提前预防管理、保养等工作，一般是等到机械设备的故障问题出现以后再去解决，这样就造成了财务资源的损失。

此外，施工企业机械设备“浪费维修”现象也十分严重，个别维修人员为了贪图方便，对一些仍有很大修复价值的旧件不加以修复利用，任凭其主观随意地报废，更有甚者，不考虑其它设备的整体性能，采取“拆东墙补西墙”做法，得过且过，只要机械能动就交差了事，结果也只会是事倍功半，大部分企业维修缺乏有效监管。

二、做好工程机械设备维护与管理工作的有效方法

1、对机械设备进行科学有效的维护保养

机械设备的维护保养质量是机械设备使用的前提和基础，机械设备在长期的使用过程中，零部件磨损、间隙增大、配合改变，机械设备应有的静平衡和动平衡被破坏，工作稳定性、可靠性和工作效率都显著下降，甚至会造成某些总成和零部件的永久性伤害。因此，必须建立有效的机械设备管理机制，尤其加大对机械设备维护保养的管理力度，严格落实各项规章制度，结合实际情况，科学、高效、合理地制定出维修保养计划，设专人负责和检查，按时按级做好机械设备的维护保养工作，定期检测维护保养情况，并认真做好机械设备的维护保养记录。使机械设备保持良好运行状态，从而为企业创造经济效益。

2、完善机械设备管理体制，规范机械设备管理工作

首先，企业必须建立健全完善的管理机构，这是机械设备管理工作顺利进行的组织保证，对设备和人员进行综合管理其次，建立详细的机械设备技术档案，定期开展检查工作，并安排专人负责保管第三执行定机、定人、定岗、包维护的“三定一包”制度，提高企业施工效率，保证工程机械的完好程度第四实行绩效管理，充分激发设备使用、维修、保养人员的工作积极性。

3、狠抓工程机械维护制度的落实，保证设备正常运转

企业必须严格执行机械设备的日常保养制度狠抓制度落实。机械设备管理人员一定要按照设备保养说明书，根据机械的实际使用情况，制定切实有效的保养计划，采取有效的保养措施，并对机械使用人员进行技术交底，随时监督抽查设备维护情况。与此同时，建立有效的奖惩制度，将机械的正确使用，合理保养，及时维修、费用消耗等内容列入奖惩制度中，通过对机械人员的奖惩来提高他们的责任意识，确保工程机械的合理使用、运行正常，降低机械的维修费用。

4、增加机械设备技术培训，强化技术人员素质

随着国家交通运输项目建设的突飞猛进，科学技术的不断发展和新技术、新材料、新工艺的广泛应用，工程机械的种类更加齐全，结构更加复杂，存在的隐患和问题不能及时发现和解决，直接影响了机械设备的使用和功能的发挥。所以，要管理好机械设备，企业必须有计划地组织操作人员学习新技术、新知识。可采用“走出去、请进来、集中培训”方法加大技术培训力度。提高操作人员素质，使操作人员做到“构造、懂原理、懂性能，会使用、会保养、会检查、会排除故障”，从源头上减少和防止人为失误引起的机械故障。培养一批能够理论联系实践的专业技术队伍。同时有重点的组织机械设备操作人员参加机械设备操作竞赛，技术大比武，形成学技术、比知识、钻业务的良好学习氛围，并根据实际需求，请外界专业人员进行现场示范表演、知识讲座等形式的技术教学。将好的经验和做法进行奖励和宣传，以点带面，逐步提升队伍整体理论知识水平和实际操作技能，满足企业发展需要。

5、做好机械设备更新换代工作

第3篇：初中班级管理存在的问题范文

关键词：初中、班级管理、存在问题、情感教育

班级作为学校教育、管理学生的基本单位，直接影响了教学活动的展开。班级管理质量对学校教学质量与学生学习效果具有决定性作用。尤其是初中生很多还处于叛逆期，行为习惯还未完全养成，加上自控力较差，如果不能得到妥善管理、正确引导，会导致学生性格缺陷，影响学生日后的学习与成长。

1、目前初中班级管理存在的问题

尽管初中学校意识到班级管理重要性，且在相关方面花费了大量时间与精力。但是在管理过程中还存在很多缺陷，导致管理效果不显著。主要包括以下几个方面：

1.1、班级管理中不够重视初中生自主性与主体性

班主任作为班级管理的实施者，在进行班级管理过程中存在一个很大的误区，将初中生看作是未成年人，所以在管理过程中忽略了其自主性与主体性。加上初中生处于成长关键阶段，为了确保学生能够遵纪守法、认真学习，初中班主任往往注重树立自身在学生中的权威，力图通过制定严格的班规、明确奖惩制度等来对学生进行严厉管教，且在制定过程中并没有征求学生意见、想法，这样的做法无疑会造成部分学生的逆反心理，更加不服从老师的管理，导致管理效率较低。除此之外，还有另一种现象就是老师这种管理方式，导致学生自身个性、情感、品质等受到遏制，言行只能循规蹈矩，不能自由发展，长期以往，学生们的创造性、独立性逐渐被服从性以及依赖性所取代。学生将来在学习以及工作中都过于保守，在竞争激烈的当下社会只会被淘汰。

1.2、不注重学生的全面发展与素质教育

目前，大部分初中学校在班级管理方面还比较传统，主要是针对学生在校期间的学习、生活展开的，比较注重学生纪律、安全、卫生、学习等方面问题，像是督促学生认真学习、遵守校规、爱护校园卫生等等。希望通过班级管理来达到提高教学质量的目的，归根到底是以提高办学水平、完成教学任务、提高升学率为最终目标的。这种管理方式已经不能顺应当下社会对全面发展初中生的需求，所以，班主任应该及时作出管理调整。

当下全球化发展已经成为时展方向，各国间经济与社会发展其实是各国人才竞争。初中生作为国家未来发展希望，应该注重全面发展，提升自己的竞争力，为自己与国家发展打下良好基础。初中班主任在班级管理中，加强学生的素质教育，注重学生的全面发展。目前，国内初中生大多是独生子女，所以性格骄傲、自主、依赖性强、心理脆弱，但老师在管理过程中，不注重与学生、社会实际结合，这样常规的管理方式对学生的全面素质培养没有任何帮助。

1.3、初中班主任在管理过程中不注重与学生身心状况与发展结合

班级管理方式决定了班级管理的质量与效果，由于初中学校认识到班级管理的重要性，所以初中班主任在班级管理上花费了大量时间精力，但效果往往不尽如人意，主要是因为班级管理方式上存在问题。

目前，国内初中班主任采用的管理方式比较单一，就是以教育、批评惩罚为主，很多班主任认为这样的管理方式最为简单易行、有效。尽管这个方式可以有效管理学生，但是不符合初中生发展规律，由于忽略初中生心理需求，会伤害到学生自尊，久而久之，就会出现学生与班主任关系冷漠对立的现象。惩罚性的管理方式还会导致学生自信心受挫、产生自暴自弃消极思想，不利于学生的身心健康发展。

1.4、对学生评价单一，不够客观

评价是班级管理的重要内容，对学生评价对学生未来发展影响巨大，因为客观、合理、公正的评价，可以让学生认识到自身不足，吸取教训，不断进步。相反，则会导致学生学习失去信心，产生侥幸、消极心理。很多老师在对学生进行评价时，都是以学习成绩为主要参考标准，不难发现成绩优秀的学生，评价相当高，老师不指出学生错误，造成学生懒惰、侥幸心理；成绩落后的学生，评价则相对较差，造成学生缺乏自信、产生消极情绪。

2、提高初中班级管理质量

2.1、遵循初中生身心特点与发展规律

初中班主任在班级管理时，应该摒弃以往的权威观念，不是管理学生，而是通过管理来为学生服务。在日常生活中，留意学生的身心特点，总结当下青少年成长、发展规律，设身处地为学生考虑，以平等姿态与学生沟通、交流，在学习、生活上关心、爱护学生，从而拉近师生距离，让学生愿意去接受班主任的指导、积极配合班主任管理工作。从而，确保班级管理工作有序进行。

2.2、尊重学生主体性，充分发挥学生自我管理作用

初中班主任应该明确学生拥有自身独立性及实现自我价值的权利。所以，班主任首先应该认同学生作为班级主人，充分发挥学生自我管理作用，提高班级管理效果。其次，老师应该科学选出班委会，确保班委会成员在班级管理中发挥带头作用、成为优秀模范，并协助班主任完成部分管理工作，尤其是与学生交流沟通上发挥重要协调作用。另外，老师应该认真聆听学生对班级管理的意见、需求等，让学生明确作为班级主人翁的意识，充分尊重学生建议，从而相应安排班级管理，确保班级管理实施过程中获得学生认同与服从。

2.3、注重初中生全面发展与素质教育

当下社会对人才要求提高，初中生未来面临的竞争压力将会越来越激烈。初中作为学生成长教育关键时期，初中班主任应该认识到素质教育、全面发展对学生可持续发展的重要性。

在班级管理过程中，除了要求学生学习、纪律、卫生方面做到最好，还应该注重学生各方面能力。比如说，在督促学生学习过程中，应该注重培养学生的自主学习能力、学习兴趣，注重养成良好的学风；培养学生的合作能力；独立思考与生活能力，培养学生兴趣爱好，督促学生积极参加体育运动等等，确保学生拥有健康身心以及较强的社会适应能力、生存能力。

2.4、对学生进行科学、合理评价

班主任在对学生进行评价时，应该做到客观、公正，让学生认识到自身优缺点，并采用鼓励性评价语言，让学生不产生逆反心理，并积极保留优点，改正缺点。在评价后还应该积极与学生就评价内容进行沟通，正确引导学生。

3、结束语

班级管理应该作为学校的重点管理内容，总结过去班级管理中存在的问题、经验，不断改进方法，进行科学化、合理化的初中班级管理，从而提高管理效果，提高学生综合素质。

参考文献：

[1].刘生忠；中学班级管理中自助合作模式的研究[D]；四川师范大学；2010年

第4篇：初中班级管理存在的问题范文

现阶段初中教育的发展水平决定着我国未来的发展，实现科学合理的班级管理对于我国教育行业的发展是必经之路。我国初中班级管理发展主要有以下四个特点。一是我国初中班级管理受到传统的教学模式的影响，仍然保留一定程度的填鸭式教学的特征，班主任愿意利用早自习或自习课的时间进行课本背诵等，初中班级管理主要的要素构成是：学生信息、管理技巧，很多教师还会利用自由活动的时间控制初中生的行为和学习，这会给初中生带来很大的学习压力，甚至会激发他们的叛逆心理。二是初中班级管理具有实时性、远程性和互动性的特点，由于班级管理应当发生在学生在校期间的各个时间段，因此具有实时性，部分教师不在教室也可以开展管理工作，同时，为了增加初中班级管理的效率，班主任应当与初中生进行互动与交流，促进教学成果的提高。三是初中班级管理正在向着更加智能化、网络化的方向发展，初中班级管理现在与计算机技术等相结合，实现了更高效率的初中班级管理，这样可以有效改善传统的初中教学模式，不断激发中学生的学习兴趣，不断保持积极进取的学习状态。

二、初中班级管理主要存在的问题

一是现阶段受到地区发展的限制，我国初中班级管理的教学质量存在很大的差别，特别是部分班主任没有意识到初中班级管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用传统的管理模式，采用传统的教学方法，这样在一定程度上影响初中生的学习兴趣，导致教学质量不高、学生的成绩难以提高。二是科学合理创新初中班级管理，可以帮助教师更好地利用各种教学方法实现教学，学生在各个学科的课堂中能够更好地消化课堂知识，但是部分班主任年龄较大，但是具有多年的工作经验，有一定程度的经验主义，接受新时期初中班级管理的理念创新比较困难，在创新初中班级管理中也受到很多限制。同时初中班级管理在部分课堂中体现的不明显，比较简单，一些班主任运用智能化、信息化的管理手段还并不纯熟。

三、初中班主任班级管理的艺术

一是加强初中班主任班级管理力度，让新时期班主任班级管理的新理念，在班主任队伍中成为常态。班级在日常管理的过程中，班主任要以学生为中心，为其提供优质的初中班主任班级管理工作。但是很多班主任为了实现班级管理，采用非常暴力的方式或手段，这种方式是不正确的，很多中学生之间发生的矛盾，教师要采用柔和的方式解决，这点需要班主任及时更正心理，让初中生在班级生活中具有舒适度。因此，应当实现更好的初中班主任班级管理，需要班主任用心经营。二是对于我国的初中班级管理来说，应该加强班主任管理理念创新的培训，注重对初中班主任班级管理创新的态度，让班主任具备以人为本、一切为了学生的管理意识，同时加强班主任班级管理的业务知识的培训，并在班级中建立和谐的师生关系，这样在学生之间、学生与老师之间发生矛盾的时候可以及时处理。

第5篇：初中班级管理存在的问题范文

关键词： 初中教育 班主任工作 班级管理

由于初中学生正处于青春期，思想较为叛逆，对事物的看法与做法不够成熟，常因为自己的无心之失而犯错。因此，农村初中班主任应积极与学生进行思想和情感上的沟通，正确引导学生，帮助学生树立正确的人生价值观。但是，在当前农村初中班主任的管理过程中还存在一系列问题，严重影响农村初中班主任的管理水平。

一、目前农村初中班主任管理工作中存在的问题

（一）对待学生问题心浮气躁，加深了师生之间的矛盾。

目前，一些农村初中班主任在面对学生问题时表现得不够冷静，处理问题的方式过于单一，甚至部分班主任在处理学生问题时会将生活或工作中的不顺迁怒至学生身上，这样的做法无疑加深了师生之间的矛盾，加重了学生的逆反心理，导致学生阳奉阴违，不服管教等现象发生，从而严重影响了农村初中班主任管理工作的顺利开展。

（二）教育理念及管理理念较为落后，影响班主任管理效果。

教育是一项具有创造性且神圣的工作，农村初中班主任在管理班级的过程中应该积极进行探索，才能找到最符合学生发展规律的管理方式。然而，当前部分农村初中班主任缺乏管理理论指导，仅仅根据自身的感觉和情绪进行管理，这样不但难以管理好班级，而且不利于学生的思想教育，从而难以取得良好的管理效果。除此之外，很多初中班主任受应试教育的影响较深，导致老师在日常管理过程中只是将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，而忽略了学生综合能力的培养，严重制约了学生的发展。

（三）管理方法过于单一，依然采用集团专制管理方法。

初中班主任作为班级日常管理工作的组织者和领导者，其任何一个细小的举动都影响到学生的个性发展。但是，当前大部分初中班主任在管理过程中尚未认识到这个问题的严重性，所以仍然一味采用集权专制的管理方法，过度重视学生的学习成绩，而忽略了学生的心理需求。这种简单、粗暴的管理方式严重阻碍了班级管理工作的正常开展。同时，有个别班主任在班级管理过程中未能采取正确的管理方式，面对学生的错误尚未及时加以引导，而是以责备、讽刺、挖苦为主，这不仅无法达到预期的管理效果，而且会严重影响学生的心理健康发展。

（四）学生缺乏应有的集体主义，增加班主任管理的难度。

由于初中学生正处于青春期，常常过度看中别人对自己的看法，叛逆心理较为严重，从而为初中班主任的班级管理工作增加了一定的难度。其中，学生的叛逆心理具体体现在以下几个方面：一是面对班主任的安排，往往保持相反态度；二是不服班主任管教，认为班主任是在故意为难自己，这些都严重影响了班主任管理工作的效果。同时，当前大部分初中学生都是独生子女，在家中享尽了家长的疼爱，很容易形成以自我为中心的性格，在与同学、老师相处时，习惯以自我为中心，从不为他人考虑，缺乏集体主义感和合作精神，从而在一定程度上影响了初中班主任班级管理工作的开展。

二、提高初中班主任管理工作效率的对策

（一）放平心态，冷静地处理学生问题。

由于每位学生是独立的个体，都希望得到老师和同学的充分尊重与理解。因此，初中班主任在面对学生问题时应以平和的语气与学生进行沟通，不能一味地坚持批评、处罚的态度，而是应该放宽心态，尊重学生，帮助学生冷静分析出现这一问题的原因，促使学生积极配合班主任做好管理工作，从而保障班主任管理工作能够正常开展。

（二）更新理念，创新班主任管理观念。

传统的班主任管理理念与方式均受应试教育的影响，致使班主任在日常管理过程中，过于塑造自身的威严形象。随着新课程改革的不断深入，要求初中班主任在日常管理过程中不断更新管理观念，有效提升班主任管理水平。因此，农村初中班主任首先应该积极参加各种培训活动，有效提升管理水平；其次，应该在农村初中班主任的管理过程中融入哲学观点，合理地将规范管理方法和德育内容有效结合起来，尊重学生的个性发展，从而达到约束学生的不良行为，保障班级管理工作顺利开展的目的。

（三）强化学生心理建设，增强学生的团队意识。

为了更好地解决农村初中班主任管理过程中存在的问题，需要强化学生的心理建设，培养学生的团结意识。其中，团队意识主要是在集体活动中所形成的一种意识，农村初中班主任应该积极组织学生开展丰富多彩的集体活动，让学生能够在参与活动的过程中明确自身应该承担的责任。具体来讲，就是需要制定科学完善的班主任管理体制，各司其职，促使学生能够积极投身于班级管理工作中。

三、结语

初中班主任的管理工作纷繁复杂，为了有效提升初中班主任的管理水平，需要初中班主任端正自身的管理态度，革新管理理念，采用多元化的管理方式，切实解决当前班主任管理工作中存在的问题。除此之外，初中班主任还要加强与学生之间的交流，坚持合理引导，帮助学生树立正确的人生价值观，从根本上提升农村初中班主任的管理水平，保障农村初中班主任管理工作顺利进行。

参考文献：

第6篇：初中班级管理存在的问题范文

【关键词】初中班级管理问题

一、初中学生的心理特征

1.思维方面。抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察力、记忆力、想象力迅速发展，能提出假设和进行推理论证，但在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。随着实践的增加和思维的发展，各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。

2.情感和态度方面。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性。情感上常表现出如焦虑、憧惯、倾向等，代表性地为孤独、苦闷的闭锁。由于社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。

3.习惯和行为方面。行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，始较多地体现出主观能动作用。行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。克服困难的毅力有所增强。仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。

4.需要和兴趣方面。因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。由于知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。

二、初中班级管理现存问题

1.重课堂活动管理，轻课外活动管理。长期以来，由于部分初级中学在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，从而导致了对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”，而具有独立性、创造性的则较少。

2.重封闭性管理，轻开放性管理。在初中班级管理中，由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级，以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而导致学生的身心不良发展。

3.重经验型管理，轻科学性管理。在目前初中班级管理中，部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级.采用“管、卡、压”的管理手段。而能根据初中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。

三、初中班级管理有效方法

1.要深入了解学生的需要，认真分析、研究学生。随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，相对来说学生的需要也变得丰富多彩，有好的需要，也有一些不健康的需要，如沉迷网络等。这些不健康的需要是无法回避的，不能放手不管，教师要及时地给予疏导，引导学生身心健康发展。这就要求教师要把握时代的特征，缩短与学生的“代沟”问题，站在学生的角度来分析、研究学生，教师要在尊重学生的基础上，因势利导，适当地满足学生的需要，让学生更好地朝着健康的方向发展。面对学生不健康需要的时候，教师也要放平心态，对其积极引导，加以控制，让学生感到教师的重视，从而主动接受教师的引导。

2.尊重学生人格，要有宽容之心。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”可见，对学生的最高奖励莫过于对他们的尊重、肯定和信任。初中时期也是最易发生情感波动的时期，很多学生易产生叛逆心理，而且自尊心很强，此时教师如果不能妥善地处理师生关系，不尊重学生就很容易使学生受到心理上的伤害，很可能导致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班级的时候要充分尊重学生的人格和自尊心，要以宽容的心去对待每一个学生。宽容是化解矛盾的一副良药，作为一名班主任要更好地以博大的胸怀对待学生，把尊重、信任、理解留给学生，让学生消除顾虑，解除因犯错误、挨批评而形成的心理压力，形成良好的师生关系。

3.尊重学生，严格要求学生，用爱教育学生。理解学生是班主任与学生的桥梁，在班级管理中能有一颗理解之心，教师自然也就能严格管理好学生了。“感人之心，莫过于情”，在尊重学生人格的基础上，让学生感觉到教师的爱，这样才能对学生进行严格的要求。在严格的管理中要尊重学生的意见，用爱去温暖学生，感化学生，让学生自觉地遵守纪律，接受合理的严格管理。

4.还适度自由予学生。望子成龙是每个家长的心愿，对学生的要求也非常严格。反观班级管理中，为了使学生的成绩更好，教师管理的很严格，学生背负的担子过重，心理压力过大，就会产生逆反心理，迫切地想要独立，这种情况需要班主任还适度的自由予学生。尤其对学困生，如果对他们高要求、高管制，他们的心理承受能力就会越来越脆弱，错误就也会越来越多，对此类学生班主任需要善于发现他们的闪光点，引导他们积极乐观地面对学习、生活，给他们锻炼的机会，让他们有成就感，从而建立起自信心。在他们面对错误的时候也要看准时机指出错误，让他们明白老师这样做是尊重他们也是希望他们进步。

综上所述，针对当前初中班级工作管理中存在的问题，只有从以上几方面着手，才能提高管理效果，进而实现促进学生全面发展的教学目标。

参考文献

第7篇：初中班级管理存在的问题范文

关键词：初中班主任；管理；效率

班主任是一个班级的核心，初中班主任的职责就是带领学生积极参加学校组织的各种活动，并且关注每个学生的生活与学习情况。一个优秀的班主任可以带出优秀的学生，带出优秀的班级。在新课程改革的不断引导下，要求初中班主任要起到决定性的作用，由于初中生年龄因素、心理因素与生理因素的影响，为了能够对学生进行更好的引导，班主任要严格要求自己，将一个班级的学生团结成为一个整体，使他们积极主动地学习和生活。对于学生在初中阶段的学习，要不断培养学生的创新精神和实践能力，培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，所以，班主任在工作中就要采取适当的方式方法对学生进行教育和引导，这样才能提高管理学生的工作效率。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

1.初中班级管理理念缺乏创新

由于受到传统应试教育理念的影响，初中班主任过度重视学生的学习成绩，忽略了对学生个人兴趣和特长的培养，没有按照新课改政策予以执行。在班级管理中，许多班主任都缺乏经验，正在探索阶段，缺少理论依据和指导，很多班主任在班级管理中情绪化较为严重，导致学生思想工作难以开展，缺乏耐心，班级管理手段较为陈旧，有待创新。

2.班主任工作压力较大

由于我国教育体制的原因，导致初中班主任工作压力较大，有些班主任心理状态不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表现在以下几点：首先，中考压力较大，学校对每个班级都下达了升学指标，班主任必须要想办法提高班级整体成绩；其次，来自家长和社会的压力较大，班主任工作较为繁琐；最后，许多初中班主任自身文化水平较低，在管理班级过程中水平有限。在对初中班主任调查数据中显示，大部分初中班主任都有夜间失眠的症状，心理较为焦虑，记忆力下降，这都对班级管理工作效率产生了影响。

3.初中班主任班级管理方式较为单一

班主任是整班级的灵魂，初中班主任的言行举止都会对学生产生深远影响，许多班主任班级管理方式较为单一，采用专制管理方式，只注重学生的考试成绩，忽略了对学生心理需求的了解，缺乏与学生的互动交流。学生犯错时，班主任采取的做法较为偏激，言辞犀利，体罚措施较多，这对学生的心理造成了阴影，导致学生对班主任的工作不配合，这样就使得初中班主任的管理工作效率下降。

二、提高初中班主任管理效率的对策

1.调节自身状态和管理理念

班主任在开展班级管理的过程中要注意更新自身的管理观念和教育观念，了解当前的教育发展形势，并且与之适应，树立学生为主体的教学发展理念，指导班级管理和建设。在管理的过程中可以开展班级学生自我管理模式，鼓励学生自己制订相关管理措施，教师可以组织和旁听，但是不要掺杂太多的观点，让学生按照自己制订的方针政策执行下去，当出现问题以后再开展讨论加以改正，在反复修正中学生管理能力得到发展。另外，学生自己制订的相关规则，学生在执行时也会很积极，不会产生排斥心理。同时，班主任还要加强自身的素质，多阅读和关注心理学和教育学方面的内容，不断丰富自身的教学理论知识，在实践教学中不断修正和改进，在理论指导的前提下，教学工作和班级工作才能顺利开展。同时，班主任要不断调整自身的状态，引导式的教学方法可以提升管理效率，在和学生沟通的时候要控制自身的情绪，防止情绪化的工作方式对学生产生不良影响。如果学生犯错，要运用管理和教学经验加强对学生的教育，让学生在反省中认识到自己的错误并加以改正。

2.运用科学的管理方法

对于管理方式单一这一问题，要运用科学的方法解决。班主任在工作中要运用多种方法开展班级的管理和建设。例如，与学生沟通交流的方式有单独沟通！集体沟通和小组沟通几种，在沟通中了解学生的学习困境！生活困难和学生近期的心理状态，根据学生反映的问题开展相应的调整措施。比如，初一年级学生在学习中会出现学习目标和方向不明确的情况，当学生由小学进入初中以后很多学习方式都不能适应，这就会导致学生的学习效率下降，学习成绩下滑。出现这一问题以后班主任不应该就学习情况责问学生，而要先和学生交流，了解成绩下滑的原因，在交谈中让学生了解小学学习方式和初中学习方式的异同，给学生提供相关的学习方法，帮助学生调整学习态度，尽快适应初中学习。

3.精心设计班级活动，融入德育教育理念

在初中班级管理中，必须要融入德育教育理念，班主任要精心设计班级活动，有效利用班级活动这个主阵地，对学生开展德育教育。首先班主任要对班级情况全面了解，要熟悉每个学生的优缺点，在班级活动设计和实施过程中发挥组织和引导作用，明确班级活动主题，调动学生的积极性。例如，在培养学生形成一些良好习惯方面开展“七要七不要”“用文明语言”等班级活动；在培养学生树立正确的思想观念方面，开展“团结友爱”“无私奉献”等班级活动，使学生在愉快的活动中自觉地接受教育。

班主任在初中阶段是最重要的岗位，他肩负着对初中生进行各方面教育的重要职责，所以教师在担任班主任期间应该将班主任工作作为自己的主要职业来对待。学校也要加强对班主任的培养和监督力]，加强班主任队伍建设，在教学的过程中坚持“育人为本，德育为先”的教学理念，同时政府部门也要为班主任创创有利条件，保障他们的权利与义务，使其更好地为学生服务。

参考文献：

[1]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.

[2]华凤.加强初中班主任管理工作的方法[J].黑龙江科学，2014（12）.

[3]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（31）.

第8篇：初中班级管理存在的问题范文

初中班级管理实践反思在校园管理工作中，对班级的维护和管理是至关重要的，作为班主任教师，要肩负起管理班级的职责，制定科学合理的班级管理方案，运用正确的管理模式，让学生在良好的学习环境中，得到身心的全面发展。初中班主任要针对当前初中生的实际情况，并不断提升自己的管理水平，对班级管理策略进行深层次的研究与探讨，提高班级管理的实际效益，使班级更具凝集力。

一、当前形势下初中班级管理现状

1.没有体现出学生的主体地位

当前我国的教学课程改革正在如火如荼的进行，其中关键的重点部分是突出学生在教学和班级管理中的主体地位，使学生也可以参与班级的管理环节。在当前形势下，教师的个人主义色彩还比较浓厚，通常采用比较传统的管理模式，没有考虑到当代学生的身心发展特点，教师往往以自我为中心，对于班级中的各项管理制度和相关事物的处理都由自己决定，学生几乎没有参与的权利和机会。教师认为在班级管理中班主任是引导者，具有一定的权威，没有将学生摆在和自己平等的地位，对学生的尊重和信任程度不够。

2.班级管理方式比较单一

在班级管理过程中，管理的具体方式具有决定性作用，所以作为班级管理的引导者要对管理方式和策略做出革新，要实行班级管理模式的多元化。当前形势下，大部分班主任都采用比较传统和单一的班级管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使学生的压力得到增加，无法从严格的管理制度中解脱出来。尽管班主任对班级的管理上进行了大量工作，但因为方式不当，往往事倍功半，虽然以惩罚为主的管理模式有一定的成效，但会对学生的心理带来一定不良影响，后果十分严重。

3.教师过于注重学习成绩

在初中生的身心发展中，德育教育是课程教育过程中的核心部分，但现今大部分班主任教师都只注重学生的学习成绩，往往忽视了对学生的德育教育和认知能力的培养，只要求学生在考试中取得优异的成绩，但不注重影响学习成绩的其他因素，如学习方法和学习动机等。班级管理应该同时具备有效性和全面性，当前的许多初中班级管理都很片面，没有对班级文化、财产和安全等同时给予关注，使学生的学习负担逐渐加重。

二、初中班级管理的实践与反思

1.形成科学的管理理念

作为初中教师，要对教育事业有着一定的责任感，给学生带来积极向上的管理者风貌，在交流和互动中受到启发。教师要把学生当作朋友一样对待，给予学生足够的尊重和平等，对学生的管理要做到公平公正，不能以学习成绩来区分学生的等级。初中生正处于身心全面发展阶段，需要别人的肯定与尊重，教师要结合学生的自身特点，实行合理的教育手段，从而激发学生的学习兴趣，使班级的整体成绩得到提升。教师要注重对中学生自主性的培养，初中生正处于逐渐形成独立思考的阶段，往往会对教师的权威产生质疑，学生自身具有一定的管理欲望，对班级管理也会有自己独到的见解和认识。针对这种情况，班主任可以给学生留有一定的参与空间，在信任和激励学生的同时，让学生勇于实现自我，使学生养成良好的自控能力，适应了现代化的教育特点。

2.对学生进行全面了解

通常情况下当新学期开始的时候，班级中会转入部分新学生，这就需要班主任将学生整体的档案进行整理，要在短期内掌握学生的基本信息和资料。在进行教学工作的时候，班主任需要不断增进与学生之间的感情，与学生经常进行沟通和交流，进一步的对学生做出了解。当班级学生出现一些问题时，教师可以根据自己所掌握的情况，对不同特点的学生采取不同的管理模式。要确立科学正确的管理目标，对学生有一定的引导意义，学生也应该参与到班级管理目标的确立之中，将民主精神融入到班级管理中，使整个班级具有很强的凝聚力。

3.制定正确的班级管理计划

在进行班级管理之前，班主任教师需要设计出总体的管理目标，以及阶段性计划，要结合班级的整体管理水平，对班级整体学生做到统筹兼顾，使学生的学习成绩和综合素质都得以提高。在进行管理目标的规划时，要结合班级实际状况，并不断进行修改和补充。必须将班级纪律进行明确，要不断培养班级的文化和精神，适当提出口号，来提升班级学生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教师采取单一的惩罚管理模式，会使学生产生一定的逆反心理，不仅会影响班主任教师与学生之间的情感和关系，还会使教师与学生之间出现一些敌意，学会从而容易自暴自弃，没有和当前的教育目标和教育理念相契合。因此，初中班主任教师在对班级进行管理时，要施用正强化手段来矫正学生的不良行为，避免用强化手段对待学生的消极行为。要想实现教育目标，需要采用多元化的管理方式来进行班级的日常管理，促进学生的全面发展，使管理效果得到提升。

三、结论

综上所述，当前初中班级管理中，教师要注重学生的主体地位，努力创建平等的师生关系，给学生营造和谐美好的学习环境。班主任教师还可以让学生进行自主管理，并不断探索新的管理模式，要针对当前初中班级管理中存在的问题，及时做出调整和控制，以提升整个班级的管理水平。

参考文献：

\[1\]吴昊文，吴志敏.新课程理念下的班级管理创新策略探索\[J\].教学与管理，2008，（15）.

第9篇：初中班级管理存在的问题范文

一、农村初中班级管理价值

（一）弥补农村家庭教育的不足

在广大的农村家庭中，父母平时忙于自己的工作，常把孩子留给爷爷奶奶，而爷爷奶奶对孩子的教育往往采用溺爱的方式，他们尽可能满足孩子的一切物质需要，至于孩子的教育，他们认为那是孩子父母亲或学校教师的事，自己管不了，自然就不会去管了。孩子长期生活在这隔代教育的家庭环境中，缺乏和父母亲的沟通和交流，缺乏一种爱的安全感，他们完全感受不到父母的关爱，容易形成一种我行我素，或自卑自闭的心理状况。在这种情况下，绝大多数初中生往往把教师视为自己的父母和朋友。他们希望得到老师在学习、生活、人生等多方面指导，希望老师表现出对自己的喜爱、友好、理解和宽容，并能给予积极的心理支持，分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。因此，班主任在对他们进行管理时，应当努力扮演好父母与朋友这一角色。另外，班主任要多与家长联系沟通，利用多种途径比如电话、家访或者开家长会，就家长如何与孩子沟通、教育进行必要的培训，从而弥补农村家庭教育的不足。

（二）培养农村初中生的自我教育和管理能力

我们看到很多农村初中学校忽视对学生自主选择、自我教育管理能力的培养，学生理想信念的形成没有得到相应的重视，他们不能选择未来的生活之路，为他们做主和选择人生道路的是家长和老师。人们开始发现，孩子们的智力上去了，但仍然存在着各种各样的毛病，如任性、意志薄弱、不爱学习、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕脏怕累等。人们逐渐地意识到，在学生的成长中假如没有一些良好的非智力因素的辅佐，学生的人生目标由别人确定，未来发展由别人摆布，所有一切都由家长和老师做主，那么这个人就难以成为人才。通过构建良好的班级管理来培养初中学生自我管理的能力，可以改善学生被动受教育的现状，农村初中学生自我教育管理能力的培养意义重大，学生具备了自我管理能力，就可以很好的实现自身发展，这样才能取得更好的教育效果。

二、当前农村初中班级管理中存在的问题

（一）班级管理民主化缺失

在应试教育的指挥棒下，许多班主任不得不注重传统的班级管理理念，强调“师道尊严”的重要性，强调班主任思想的执行力和权威性，强调学生对班级班规的绝对服从。班主任成为班级制度建设的制定者，他们完全按照自己的要求和原则对班级进行管理，学生在班级中只有服从的地位。这种管理模式没有体现学生在班级管理中的主体地位，完全忽视学生集体和个体作为主体的发展需要，忽视了班级管理对学生发展的内在价值，也忽视了“以生为本”的教育理念。

（二）班级管理评价标准异化

在班级管理中，学校虽然切实贯彻了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在对《规定》的学习中也明确了老师的责任和义务，但在实际的班级管理中却偏离了方向。学校教育在应试考试强压下和教育主管部门对升学率的硬性规定下，使学校对班级的管理不得不以“一切为了学生的分数，为了一切高分的学生”为指导加强对学校班级的管理，片面强调分数的重要性。在强调分数的重要前提下，学校的常规管理也以分数为中心对班级进行考核。班主任与科任老师狠抓学生的学习成绩，用学习成绩作为评价尺度，来衡量学生发展的优劣，评价班级管理的实效性。

（三）班级管理教育合力缺失

在班级管理中，要实现有效的教育合力，需要教师、家长、社会三方面努力。当前我国农村存在大量留守儿童，他们的父母外出打工，家庭教育欠缺，这无疑给学校带来一定的管理压力。调查发现，许多学校没有做好家长培训工作，不注重家校联系，没有保证在教育学生方面家庭、学校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家长联系沟通，利用电话联系了解学生在家表现情况；很少利用家访深入学生家庭了解学生的成长环境。同时，大多数班主任很少与任课教师沟通协调，忽略了社区力量在班级管理中的辅助作用，往往孤立的看待学校教育和社会教育，从而忽视社会对学校班级管理的重要意义。许多农村初中的班主任只有当班级矛盾和社会矛盾达到不可调和的情况下，比如学生在校外的盗窃、赌博、损毁他人财物等不良行为影响到社区居民的正常生活时，才会进行调节。

（四）班主任班级管理理论素养不足

目前，大多数农村初中班主任都采用传统的班级管理经验，班主任除了教学和管理学生很少有时间去从事教育教学科研，也很少研读有关班级管理的著作或杂志。很多班主任在班级管理活动中，完全凭借经验，凭自我的主观意愿来管理班级，很少根据学生的身心特点和班级管理规律，采用合理的方法管理班集体，致使班级管理效率低下，造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。

三、提升农村初中班级管理水平的对策

（一）促进班主任专业发展

班主任专业发展是提高班级管理实效性的基石。班主任专业的发展直接影响班主任班级管理的水平，在农村初中班主任专业发展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教师带头引导全校班主任进行班级管理方面的研究，组织各班班主任进行班级管理总结，提高学校的整体班级管理能力。第二，建立教师发展学校机制，与名校的教师一起研讨班主任工作，让学校成为教师专业发展的有效场所。第三，加强高师院校《班级管理》课程的教学。教师的职前培养是教师专业发展的基石，要提高农村初中班主任教师的班级管理能力和水平，关键是高师院校加强《班级管理》课程的教学，在教学中，注重理论联系实际，加强教育见习和实习的班级管理内容。

（二）树立科学的学生发展观

农村初中班级管理所存在的问题在于班主任教育理念的落后，班主任在班级管理中没有树立科学的学生发展观。初中生处于心智发展的关键期，班级管理直接影响学生的发展。班主任在进行管理时应以生为本、注重全面和兼顾。把学生看作班级的真正主人，坚持班级中的一切管理活动都要以学生为出发点、以学生为动力、以学生为目的。这样学生的主人翁地位才能得到确认和尊重，才能促使学生健康成长，才能最大限度地发挥学生的积极性、主动性、创造性。

（三）构建有效的班级管理合力