基础教育研究方法精选(九篇)

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第1篇：基础教育研究方法范文

关键词：日语教学；教学方法；比较

近些年来，中国的日语教育事业的迅速发展。日语教育事业的高度发展也对我们的日语教学提出了更高的要求，特别是基础日语教学阶段。基础日语是实现日语专业培养目标的核心基础课程，在整个日语专业课程中具有不可代替的作用。其中包括词汇、语法、听力、会话、阅读、概况等诸多相关的基础知识，这些知识彼此之间联系密切，不可分割。但目前中国的日语基础课多采取传统的以教师为主导的文法译读法教学，强调语法讲解、单词记忆及课文背诵，而不注重与日本社会、文化、历史等课程内容的结合。这样培养出来的学生缺乏根据具体环境进行恰当的语言交流的能力。在今后的教学中应该以学生为中心，实行情景教学，各科目的交叉教学，重视实际运用语言能力的培养，在教授语言的同时不能忽视潜藏在语言背后的文化的传输。

一、培养学生学习日语的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，只有引起兴趣，才能产生学习的积极性。所以说，激发学生的日语学习兴趣在日语学习的整个过程中就显得尤为重要，特别是对于零起点的日语初学者来说，更需要老师在教学过程中用各种方法来激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，适当介绍一些日语里有趣味的东西，让学生觉得学日语是很有趣、愉快的事。

二、选择适合学生实际水平的合适的教材

现如今，随着开设日语专业高校的增加，各个大学对日语教材的选用也越来越慎重，也更加注重教材的思想性、实用性、实践性以及文章的趣味性和题材的多样性。如上海外语教育出版社的《日语》等。一本好的教材不仅能包含基本的日语词汇、句型、练习，更能够反映日本的传统文化只是以及今日日本的文化现状。而且在语言使用上，不仅要求正确、流畅，而且尽量做到生动、优美，以便使学生能学到地道的日语；在内容选择上，尽量做到活泼生动、饶有趣味；在提倡方便则应有中日友好、伦理道德、文化特色、人物历史、自然风光等。通过这些全面、丰富、健康的内容，使学生在学到扎实的基础知识的同时，也充分了解到日本社会的各个方面。

三、改进目前传统的教学方法，采用灵活多变的教学方法

教学方法灵活与否直接影响教学效果的好坏。照本宣科或者单一、古板、满堂灌的教学方法会让学生对课程失去兴趣，甚至产生厌学情绪。没有学生主动参与的教学，其质量也无法提高。所以，要培养听、说、读、写能力强的日语人才就要求教师在教学过程中不断摸索合适的教学方法，并灵活运用。笔者通过多年的教学实践，探讨了几种教学方法。

（一）情景教学法。情景教学是将教学内容、角色和场景融合后的一种“仿真”教学组织形式。在教学中，教师应该根据所学具体内容的特征，创设各种不同的语言情境，使学习的内容能够在接近现实情况的语言情境中发生。能够把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中。比如当我们学到生活场景中的问路、购物等时，可以通过情境中对语言材料的观察、感知、思维、记忆，

来实现培养学生在实际交际中的语言运用能力的目的。

（二）各课程内容的交叉教学法。基础日语教学中所谓的”学科内交叉教学法”是指在讲授基础日语时，以讲授日语的基础知识为中心，并在讲授日语基础知识的同时，融会贯通地将日语专业内的其它专业课程的一些相关知识，甚至其它日语专业内的课程的教学方法，趣味性地引入到基础日语教学中来的一种教学方法。在讲授基础日语课时，可以融合日本文化、日本文学、日本历史、日本地理等方面的知识，甚至还可以将听力、口语、翻译等日语专业课程的授课方法有选择性地应用到基础语教学中来。应用这种方法教学，一方面可以拓宽学生的视野，提高学生的综合能力；另一方面还可以使基础日语教学更具有趣味性，提高了学生的学习兴趣，使日语基础知识更容易被学生掌握。

（三）实践教学法。教师可尝试每堂课前让l一2名学生进行3―5分的日语演讲活动。演讲的话题不限，让学生随意准备，可以是有关自己身边的事、有趣的故事、日本人文、风俗等短篇文章或是学生自己写的短篇文章，学生自由选择。通过这种方式锻炼学生开口说日语的胆量，培养学生口头表达能力和写作能力，激发学生学习的积极性。另外，在演讲结束后，鼓励演讲学生和其他学生用日语针对演讲内容相互提问交流，促进学生听说能力的提高，活跃气氛，激发全体学生的学习热情；课上讲授与操练结合，做到精讲多练。用这种以学生为中心的实际操练方式培养学生的综合能力。

（四）将多媒体和网络资源引入课堂。运用现代的多媒体教学手段，丰富教学内容，给学生更加直观的语言文化信息。我们学校基础日语课采用《新编日语》这一套教材，教材内容严重滞后，语言陈旧，与现代生活相脱节，所以我们在授课的过程中利用多媒体设备适当地给学生播放一些与内容有关的电影电视剧对白。

四、培养学生的自主学习能力和创新能力

在大学学习阶段，学生的自主学习能力的培养非常重要，甚至可以说，这种能力的高低直接影响着学生对基础日语学习的好坏。语言的学习是一个从接收到模仿再到运用的过程，而这个过程是需要以大量的的词汇、句子、文章的记忆为基础的，因此，基础日语的教师必须在教学过程中，把学生放在主置，通过各种方法引导学生学会自主学习的能力。教学生掌握一定知识不是教学的最终目的，启发、激励、教会学生凭借已掌握的知识去获取新的知识，才是我们教学的最终目的。只有启发、教会学生学会如何去获取新的知识，发挥学生的主观能动性，才能在“不教”的情况下，让学生自己去学习更多新的知识，使学生终身受益。

参考文献：

第2篇：基础教育研究方法范文

关键词：计算机教学；方法应用；学生主体；实践教学；自主创新；师生和谐

中学阶段，特别是在初中阶段，计算机课程的主要目的是为了培养初中生对计算机学习的兴趣和对相关应用软件的熟悉操作和基本了解，进而使得初中获得使用计算机的基本技能与相关理论知识。在初中计算机课程的学习中，初中生应该养成良好的使用计算机的意识与习惯，并且认识到计算机的实用性和应用范围是以后步入社会后的一项基本生存技能。教师在课堂上应该将理论与实际相结合锻炼学生的实践操作能力和创新精神。这不仅可以让学生学到知识，更重要的是为学生以后的发展起到了不可替代的作用。

一、以学生为主体，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”简单来说，学生的学习兴趣是指学生在学习某个知识或技能时所流露出来的好奇心理和认知倾向。学生的学习兴趣在学习中起到了非常大的作用，是学生学习和进步的重要动力来源。在初中计算机课程的前期，学生都怀着好奇和兴奋的心情去学习，但是，随着学习内容的增多和知识程度的加深，很多内容需要重复性机械的练习和训练，因此，往往显得枯燥无味，学生的学习兴趣和热情也跟着下降。

在初中计算机课程中，教师扮演了非常重要的角色，不再扮演计算机知识的教授者和灌输者，更重要的是促进学生进行自主学习的引导者和促进者，教师在教课过程中应该使学生成为课堂的主体，充分激发学生对于计算机学习的热情和兴趣，形成良好的学习动机。例如，可以小组共同讨论探究完成相关软件的学习，适当地组织一些打字游戏等，这些都会让学生全身心投入这门课程的学习中。

二、以实践为中心，引导学生自主学习

由于家庭环境的不同，不同的学生对于计算机的了解程度和掌握程度不尽相同，这给教师的课堂教学也造成了一定的难度。如果讲解的内容比较深，基础较薄弱的学生无法跟上；如果讲解的内容太浅，基础较好的同学就会注意力不集中。遇到这种问题，教师可以先对班上学生的计算机基础进行一个粗略的调查，将基础较好和基础较差的同学分到一个小组，让基础较好的学生给基础较差的学生进行讲解，这样不仅解决了学生参差不齐的情况，也加强了学生间的合作精神，并且这些组合按时间或者课时进行更换，让对相应部分知识更加了解的学生帮助更多的学生。这样做，一方面，可以激发学生对于学习这门课程的积极性，还能够让学生巩固自己所学的知识和技能。

另一方面，对于小组，教师可以根据教材的内容布置不同的小组作业，让他们独立实践探究完成，并在其中适当地给予指导和引导，在这个过程中，教师可以发现学生学习上的问题和难点以便调整自己的教学模式和教学方法。当小组作业完成后，教师可以让完成较好的几个小组进行展示并给予点评和鼓励。

三、以激励为动力，激发学生的自主创新

在实际条件和情况允许的条件下，计算机可以帮助学生利用所学知识完成其他学科所布置的作业、实验或者相关探究性问题，也可以用来解决生活中的一些问题，在实际情况和条件允许的情况下，教师可以组织类似于“计算机技能大赛”的比赛活动，并给予一定的激励，从而激发学生的学习兴趣和自主创新能力。

四、以民主为教学氛围，构建和谐的师生关系

对学生的学习来说，一个好的学习氛围至关重要。在初中计算机课程的教学中，教师应该尽可能地为学生营造一个和谐、互助、自律自主的学习环境，并增进与学生之间的关系，让学生感受到老师的关怀和爱护，这样教师不仅可以得到学生的支持和配合轻松地完成教学目标。还建立起一个平等和谐的教学氛围。同时，老师也要注意到，初中阶段正值学生的青春期和叛逆期，正是学生需要张扬个性、凸显自我的时期，这个时候教师应该在课下多多了解和注意学生的情况，并给予及时地帮助或者指导，在课上也要多多鼓励学生大胆的发言和提问，设置一些探究性问题让学生进行讨论和研究并且不吝啬于表扬学生，给学生足够的机会来展现自我，与学生进行良好的互动从而提高学生对计算机课程的学习热情。

总而言之，教师应该竭尽所能不断变换和调整教学的模式和方法来提高教学质量并激发学生的兴趣和信息，从而真正实现素质教育的目标和意义。

参考文献：

[1]张晓骏.浅谈当前初中计算机教学中存在的问题及改革方法[J].科技信息，2013（23）.

[2]岳文彬.关于初中计算机教育中所存在的问题及对策分析[J].计算机光盘软件与应用，2013（8）.

第3篇：基础教育研究方法范文

关键字：中职；幼师；计算机应用基础；教学方法

1.引言

近几年我国大力提倡建立信息化、数字化的社会主义现代化国家，信息技术的地位日渐巩固和提升。随着社会的进步与发展，科技水平的不断提高，计算机信息技术相比其他学科更容易淘汰。本文主要阐述的是幼师中职学校中《计算机应用基础》课程教学问题，具有一定的针对性。社会办公自动化水平在逐步提高，对幼儿教师掌握的计算机应用水平也提出更高要求，在幼儿教师的日常工作中，利用计算机技术制作多媒体课件、编写教学计划、制作并分析成绩表，以及利用网络信息手段，来增强学校、教师和家长三方之间的互动性，如邮件、QQ等方式。这些都成为教学手段上必不可少的一部分。我们应该认识到幼师学校培养的学生在日后工作中所具有的这种独特性，针对这些问题，改进计算机应用基础的教学手段，使学生充分了解并熟练掌握这项专业技能，帮助他们更好的应用在社会生活和工作当中。

2.幼师中职学校《计算机应用基础》的教学现状

《计算机应用基础》已经成为各大高校课程中的一门公共必修课程，学校作为培养人才的摇篮，是学生掌握计算机应用新知识的土壤，计算机应用基础的教学方法也应该是与时俱进的。然而，从幼师中职学校学生掌握到的计算机应用基础知识和技术现状看来，效果并不是十分理想。其问题主要表现在以下几个方面：

2.1学生学习水平参差不齐。

学校学生来自不同的地区，享有的教育资源和接受教育的程度不一样，学生与学生之间学习能力也存在差异。不能让每一个学生都跟上教学进度，自然就会出现一部分学生丧失学习信心和兴趣，影响教学质量。

2.2学生学习态度不端正。

大部门学生不能认识到《计算机应用基础》这门课程的重要性，甚至有些学生以为会用聊天工具和玩游戏就是懂得使用计算机，在课堂上注意力不集中，课后死记硬背也只是以应付考试为目的，没有学习积极性。

2.3教学内容与实践需求脱节。

老师的授课内容包含计算机应用基础的各方面，却忽略了不同专业所需要的计算机应用基础内容和程度不同，缺乏针对性的教学内容，与学生专业需求脱节。同时，学生在课后缺乏实践操作，仅仅停留在课堂上的书本知识，实践操作没有跟上学习内容的步伐。

3. 幼师中职学校《计算机应用基础》的教学方法分析

3.1针对性教学

这种针对性教学体现在两个方面，首先是“因材施教”，针对不同学生具有的不同学习程度来制定不同的教学计划；其次是“因业施教”，在计算机应用基础授课时，做到针对不同学生的授课内容上有侧重。《计算机应用基础》的教学范围非常广，内容也非常多，但是根据社会需求的不断变化，我们应该对知识点进行进一步更新，并且结合学生专业的独特性，有目的、有方向的采取教学，一定要避免“照本宣科”的情况。

3.2多媒体教学

增强课堂学习的趣味性，改变传统的课堂教学模式，在教学过程中要充分的利用学校内电化教学设备。教师制定有指向性的课件内容，在多媒体教室对学生展开培训与讨论，可以让每一堂课都变得非常充实。对于可见的应用，计算机教师应该利用自己的长处，对课件展开创造性的设计，是课堂变得更活泼有趣。在教学过程中可以引入案例来进行演示说明，逐步引出各个知识点和概念[2]。PPT演示文档就可以很好的实现这个过程，课件设计时，教师利用自身的专业技能，在设计演示文稿时添加动画、插入食品、设计美观生动的效果图等等；授课时，教师结合课件内容调动活泼的课堂气氛，图文并茂的对学生开展培训。当前，很多学校已经开展了这种授课方式，不仅仅局限在《计算机应用基础》这一门课程，而是在多种科目或课程中，都使用了演讲稿替代传统板书课件的方法，获得了显著的教育效果。

3.3培养学生自主学习

在培养学生时提高兴趣是前提，实践操作是关键。教育工作者的首要目的是要让学生掌握科学知识，在这个过程中教会学生如何自主学习是关键点。当前社会的竞争越来越多，要求学生能够在教师辅助的情况下自主独立的发现问题、分析问题并解决问题。由于计算机技术的日新月异，各种应用软件层出不穷，毕业之后会遇到许多的新问题[3]。因此，计算机教育不能仅局限于课本中的内容，需要提炼计算机各种软件操作的相同之处，让学生融会贯通的掌握这种技巧，并进一步熟悉各种计算机软件的操作。掌握基本规律后，自主学习就变得简单容易，让学生能够接触到更多不同的计算机知识，并在今后的工作中可以合理应用。

总结：随着社会的发展，科学技术的不断进步，开设《计算机应用基础》这门课程，对学生就业和社会发展都具有非常重要的现实意义。改进《计算机应用基础》的教学方法，不仅是为提高幼师专业学生的学习质量和综合素质，更是与他们未来所从事的专业相结合，对他们今后从事幼师教育工作具有深远的影响和帮助。

参考文献：

[1]林晴烨.浅谈中职学前教育专业《计算机应用基础》课程改革[J].群文天地，2013（4）：259-260

第4篇：基础教育研究方法范文

关键词：非智力因素 语文教学 智力因素

语文教学在整个初中阶段起着至关重要的作用，既能培养学生们的基本学科素养，又能着重提高学生们的自主学习能力，因此，初中语文在学科中的地位不言而喻。如何学好语文并养成良好的学习习惯，非智力因素有着不可替代的作用。

一.对于非智力因素的概述

非智力因素可以分为广义的非智力因素和狭义的非智力因素，广义的非智力因素包括心理因素、环境因素、生理因素，狭义的非智力因素主要指心理因素。无论广义还是狭义的非智力因素，都对学生的学习效果起着关键的作用。

（一）广义因素

广义的非智力因素包含心理因素、环境因素与生理因素，其是对狭义的非智力因素进行扩展与推广，将除了智力因素以外的因素都归为非智力因素内。

1.心理因素。心理因素是运动、变化着的心理过程，其中包含人的知觉、感觉以及情绪等，通常称为事物发展变化的“内因”。

2.环境因素。环境因素是指在学习过程中与周围的环境发生相互作用的要素，其中与其相关的有时间与空间。

3.生理因素。生理因素就是身体因素，指自身产生的心理机能对身体造成影响的因果关系。

（二）狭义因素

非智力因素中的狭义概念主要体现在情感、意志力、个性以及动力因素。在学生学习语文的过程中，非智力因素有着重要作用，这些心理因素在学生的语文学习中起着导向、动机、维护、调节等作用。

二.非智力因素对初中语文教学的影响

教师在初中语文教学的过程中，非智力因素起着关键的促进作用，不仅可以提高教学效率，更能提升学生的学习意识，从而改善其综合素质。对语文教学产生影响的包括动力、兴趣、态度等非智力因素。

（一）动力的产生对语文学习的影响

动力的激发是初中语文教学的关键，只有提升学生对学习语文观念的转变，才能达到更优质的学习效果，并使学生的基本语文知识结构得到完善，由此建立了良好的学习心态，使语文学习变得更为简单。

（二）兴趣的提升对语文学习的影响

在人类的活动过程中，兴趣起着极其重要的作用，兴趣可以让人们的注意力更加的集中，并由此产生愉悦的心理状态。在学习过程中，兴趣更加的重要，只有提升对语文的兴趣，学生们才能在心理上认同语文学科，并积极的去学习语文知识，进而刺激其对语文学习的渴望。

（三）态度的端正对语文学习的影响

在语文教学过程中，当学生持有端正的学习态度，才能以自己的需要为前提，对语文进行自主的判断。教师应该时刻提醒学生们保持良好的学习态度，学习能力强的学生要养成谦虚的学习态度;学习能力差的学生不应该气馁，要正确的面对语文学习过程中出现的问题并努力改正。

三.在语文教学中培养非智力的对策

在语文教学过程中，根据非智力对策进行语文教学，使其充分发挥主观能动性，会对学生的语文学习产生深远影响。这其中的对策包括改进评价标准、创新教学理念、拓展课外教学三方面。

（一）改进评价标准

在语文教学过程中，传统的评价标准主要是以考试成绩为主。近些年，随着高考改革的陆续出台，教学目标也发生了变化，由此引发的评价标准也相应的转变。语文学习在初中的位置尤为重要，因此，在学习中评价标准也成为初中语文评价的重点。改进评价标准，激发非智力因素，不以成绩为主要考察目标，对提升语文教学有举足轻重的意义。

（二）创新教学理念

教师在上课前，应该充分的准备所要讲授的内容，在较为充实的备课基础上进行创新，才能在课堂上发挥出应有的水平。在语文教学中，营造良好的教学氛围，创建新型的师生关系显得尤为重要，应该由以前的教师的“教”转变为学生的“学”，在课堂上要有更多的互动，而不是老师一味的灌输知识。另外，在课堂上要提供创新的思维空间，让学生们能发挥自己独特的思维模式，敢于把自己所想、所思的内容表达出来。

（三）拓展课外教学

在语文学习过程中，不仅仅可以在课堂上进行教学，更应该引申到每个学生的家庭之中，语文教师可以使用丰富的课外教学资源，跳出教材本身的局限，反而让学生去表演和实践，对拓展学生的视野非常重要，也会使我们的课堂更为开放、更有活力。

第5篇：基础教育研究方法范文

当前设计界对设计研究理解各异，尽管它不同于市场策划营销，却能够从市场策划和产品营销中借鉴科学系统的方法，并从社会学和教育学的情境与文化语境等方面补给和完善自身的方法。产品设计研究又被称作产品设计企划或设计策划。它区别于市场调研、设计调研，甚至用户研究，它是一种包含有上述三种一般设计方法的系统的设计方法。

设计研究不同于市场调研，是因为市场调研是针对市场现有产品的一种调查方法，是基于对现有产品的改良或更新的方法。它依赖数据的客观性和全面性，尤以调查问卷为主，将得到的数据进行量化统计。因而它是一个定量研究的过程。而设计研究是一种对目标群体的生活方式的探讨，它更多的借鉴社会学、心理学的一般方法来深入挖掘目标人群的行为、动机观点，这种方式往往很难用数值进行量化统计，但却往往能够发现目标人群背后的深层影响因素。设计研究亦不同于设计调研，设计调研是传统的设计方法，是一种将市场调研的方法借鉴到设计领域的设计方法，这必然是要耗费庞大的数据和资金，并且耗时较多而缺乏迭代的过程。这种方法是通过对大量的人群做调查，然后再分析的过程中主要采用概率与数理统计的分析方法，容易忽视被研究对象的主观想法和大量的偶发思维，甚至没有顾及到情境要素的影响力。设计研究与用户研究极为相似，却也略有差异。设计研究包括前期的桌面预研究，用户研究、情境研究和重组概念与模型的生成等阶段。尤为重视情境在研究中的建构过程是设计研究与用户研究的最大不同，这种情境会考虑到其他影响者（如利益相关者），温度湿度等环境因素，临时诱发因素，产品相互间的影响因素等。因而，设计研究是一个动态的、整合的仿真化的综合研究系统。

从理论出发，运用设计研究来指导实践，进而补充与完善理论该理论。如图：

2.现有设计研究方法概述

2.1 历史研究法

广义的历史性研究法是对过去该与课题相关的数据和资料的收集，并在此基础上进行分析与预测。产品设计研究中的历史性研究往往是狭义的历史范畴，主要是课题开展前期对该课题的熟悉过程，主要是项目前期的预备研究和桌案研究。这种方法是通过从书籍、报刊、杂志等相关文献和网络来收集在这以前其他人做的相关的、类似的项目或是相关的数据等，主要目的是通过二手资料的收集和整理，从而更加高效、快捷地熟悉该课题的研究背景和意义等。便于日后顺利开展用户研究等工作。

2.2 定量调研法

该方法在市场调研和市场营销中使用的比较多，这种方法有其自身的优越性和相对客观性。该方法主要见于对大量问卷和数据等的整理和分析。在设计研究中，其作用不可小觑。如在产品策划的过程、用户筛选的过程和可用性研究的过程中均会用到定量研究的方法。设计研究员主要使用Excel、SPSS等软件进行统计和分析。而近些年，定量研究在互联网产品设计中的使用越来越多，因为其方便和准确性，这也就产生了大量的网络定量分析软件，如Google公司的Google Analytics软件等。

2.3 系统设计法

系统的设计方法起源于被称作包豪斯第二的乌尔姆造型学院，该方法把设计作为一项系统工程来研究。人们在设计中需要综合考虑各种因素以及它们之间的关系，然后提出一些合乎分析结果的设计方案。最后选出一到两个设计方案进行最优化设计。该方案在理论上看来是合理且严谨的，但他忽略了一个重要一项――动态，过度强调平衡和逻辑化是他的最大弊端。设计流程毕竟不像数学公式那样有一套完整的模型来供人使用，设计的过程根据被设计对象的不同而具有较大的差异化。所以完全的理性的设计条框下，所以由于缺乏使用者在产品设计中的充分介入，导致设计出来的最终产品很大程度上缺乏情感因素而略显呆板，这里需要将时间因素和空间动态因素考虑在设计的整个过程中。

2.4 网络用户研究与用户体验法

这是近几年网络的快速发展而产生的一种极为先进的网络用户研究的方法。这种方法充分的考虑到了使用者在产品使用过程中的关键作用，因而提出来以用户为中心的UCD、以用户体验为主的设计等。用户的地位被摆到了无上高度，没有任何一个时期使用者的话语权如此之大。如今的用户开始受到了特殊的关照，一切的设计开始围绕着用户来做。

第6篇：基础教育研究方法范文

数学课堂教学若注意方法与策略，可以达到事半功倍的教学效果，这里谈谈自己的几点教学体会。

一、要重问题情境，让学生亲近数学

人的思维过程始于问题情景。问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心，因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生对新知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。可以有以下几种方法：

（一）创设动画情境

学生对形象的动画卡片、投影、实物非常感兴趣。在动画情境下他们的思维也就容易被启迪、开发、激活，对学习产生可持续的动机。这种动画直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，不仅对创设的情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识，必将促使学生积极思维。

（二）创设生活情境

数学来源于生活，从学生的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，让学生感受到数学就在他们的周围，体会数学的实际意义，从而达到学生对数学知识的理解应用。

（三）创设故事情境

学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启发。

（四）创设挑战情境

根据教学内容，创设新奇的、具有挑战性的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，能激发学生学习热情，调动内在潜力，培养学生的挑战精神和创新意识。

一个生动有趣，富有挑战性和具有实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲，自觉地走进数学、亲近数学。

二、要重学习环境，让学生参与教学

数学教学要通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能地释放，努力提高学生参与课堂教学的意识、质量。和谐的师生关系便于发挥学生的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极主动的探索求知，必须构建民主、平等、友好、合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、渊博学识、严谨态度、生动有趣的讲课、自然大方的教态等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使其主动的参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说的不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

合作交流，积极参与，和谐愉快的学习氛围方可为学生提供充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生、生生的双边活动，注重互动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。教师精心设计好思考问题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论交流，让学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既能独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、培养分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生参与学习活动的质量。

三、重要动手操作，让学生体验数学

马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上”。现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学会数学”，发展思维能力。

四、要重自主探索，让学生“再创造”数学

关于“再创造”，荷兰著名数学家H.Freudenthal是这样解释的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的数学方法我称之为再创造方法”。也就是说，数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受的过程。

第7篇：基础教育研究方法范文

摘 要：遵义市地处我国西南地区，在基础教育信息化建设及应用等方面与中东部发达地区存在显著差异。本文通过对遵义市基础教育

>> 对基础教育信息化区域性失衡问题的思考 农村信息化建设现状及发展方向研究 西南地区农村金融现状及发展研究 西南地区城市创意经济现状及发展路径研究 西南地区大学网球运动发展的现状及对策研究 初探我国西南地区的基础教育发展 国家审计信息化现状及发展方向 横山水库水利信息化系统的现状及发展方向 浅析辽阳市农业信息化现状及发展方向 农村地区基础教育信息化发展现状与对策 浅析农村基础教育信息化的现状及对策 原州区基础教育信息化建设现状及对策 藏民族地区基础教育信息化发展研究综述 西南地区非物质文化遗产的区域性特征及整体性保护策略研究 基础教育信息化发展策略研究 山西省农村农业信息化发展现状及发展方向 西南地区商贸中心信息化建设对策研究 西部农村地区基础教育信息化建设的现状分析与对策研究 建立教育信息化“三大机制”促进区域基础教育均衡发展 新疆地区基础教育信息化现状调查与分析 常见问题解答 当前所在位置：l.2013-05-09.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL]. http：///link？url=RMw-E_dleBc-01CzwGQ78nSlNUnTOTMFQlFB3-knutF2Umr LizRMdadPw4kAG_RINrjv6fhE6AD6ORfA3Pp-GQq，2010-07-29.

[3]汪丞.论我国教育信息化深度推进的问题与对策[J].现代教育技术.2012（11）.

[4]教育部.关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[DB/OL].2016-06-07.

第8篇：基础教育研究方法范文

关键词：数字电子技术；研究性教学；工程创新人才

大学是传授高深学问的地方，这种知识不应只是一般的学科知识或确定性知识，而是具有前沿性的创新知识。进入20世纪以后电子技术进入飞速发展时期，电子技术的教学应该通过研究性教学启发带动学生掌握这种先进技术。

哈尔滨工业大学电子学教研室在2011年编写了由高等教育出版社出版的《数字电子技术基础》普通高等教育“十一五”国家规划教材。针对该教材我们开展了数字电子技术研究性教学的探索，注重电子技术实践性，跟踪电子技术的最新发展，经过小班试点，取得了很好的实践效果。

一、研究性教学内容的前沿性

若课程内容的前沿性不足就不能反映科学上的新进展，也会制约学生掌握最新知识和先进方法，不利于培养学生的创新能力。研究性教学可以将前沿科学问题作为教学内容提出，且不像传统课程那样给出明确的结论。这样便于保证课程的前沿性和开放性。前沿性的课程内容既传播新知识和新方法，又能够激发学生的创新动机和创新自我效能感。当学生得知自己正在讨论学术前沿问题时，他们会表现出更大的研究兴趣，投入更多时间和热情，也更加渴望在这样的问题上提出自己的见解，从而激发他们的创新动机。反之，陈旧的课程内容会减弱学生的学习兴趣，拉低自我效能感和创新动机，学生们也会倾向于使用固有思路和方法去解决问题。

当前，电子技术已经进入电子设计自动化时代，电子设计自动化（简称EDA）是现代数字电子技术最前沿的技术。它可以将几片到上千片中小规模集成电路集成到一块芯片如FPGA芯片中，在通信工程、自动控制系统、机电一体化领域有着广泛的应用。它包括FPGA/CPLD开发技术、SOPC（片上可编程系统）及ASIC（专用集成电路）设计。

FPGA技术一个重要特点是技术更新快，从器件、软件到各种参考书籍，层出不穷。例如Altera公司的可编程逻辑芯片，两三年就会推出新一代芯片，在性能上或多或少有所改进。其集成开发环境几乎逐年更新。因此在教学中强调电子设计自动化的重要性，并以此为主线开展教学。通过电子设计自动化（EDA）技术及硬件描述语言HDL简介、可编程逻辑器件结构、Verilog语言及可编程逻辑器件编程软件Quartus II的学习，学生可全面地掌握电子设计自动化的设计方法。Verilog语言学习采取先给出实例，再对实例中出现的语法现象进行说明的书写方式，保证了Verilog语言语法介绍的连续性。实例覆盖了中规模逻辑器件，包括：数据选择器、加法器、显示译码器、触发器、计数器和有限状态机。通过模仿这些实例可以快速地掌握逻辑电路的Verilog程序编写方法。

为了使电子设计自动化教学与国际接轨，首先我们与美国著名半导体公司ALTERA建立了国际联合实验室，调查了美国、加拿大及英国的部分大学的数字电子技术课程的内容及使用的EDA实验系统，这些学校包括美国阿拉巴马大学（University of Alabama）、美国伊利诺州立大学香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、美国密西根大学（Universityof Michigan-Ann Arbor）、加拿大多伦多大学（University of Toronto）、美国普渡大学（Purdue University）、乔治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）、英国伦敦大学（University of London）、帝国理工学院（Imperial College London）、麦克马斯特大学（McMaster University）美国哥伦比亚大学（Columbia University）等，这些国际大学数字电子技术课程都大量引入电子设计自动化相关的理论及实践课程，所使用的实验系统和我校相同为ALTERA公司的DE2开发平台。这为我们借鉴国际教学模式奠定了基础。

参考国外大学，修改了课程的教学内容，强调电子设计自动化的重要性，通过电子设计自动化（EDA）技术及硬件描述语言HDL简介、可编程逻辑器件、Verilog语言及可编程逻辑器件编程软件Quartus II的学习，学生可全面地掌握电子设计自动化的设计方法。通过国际化联合实验室的平台引入了美国工程类顶尖名校伊利诺伊—香槟分校、普渡大学、密西根大学的教学案例。同时邀请国际同类课程教授及FPGA设计名企资深工程师前来讲学培训，如2011年5月邀请美国明尼苏达大学数字电子技术课程负责人Sobelman教授及学生来访，观摩了本课程的教学，与Sobelman教授就数字电子技术基础课程教学内容及教学方法做了进一步的交流。Sobelman教授说，我们目前的教学内容与他们学校基本一致，使用的实验装置与美国高校基本相同。邀请加拿大多伦多大学电机研究所美国Accelight IC主设计师做了“全新40纳米Stratix IV及Cyclone IV介绍及其应用分析”的讲座。

二、研究性教学过程的实践性

第9篇：基础教育研究方法范文

关键词：市场营销基础；项目化教学模式；教学

中图分类号：G710 文献标识码：A

一、职业学校市场营销基础课程采用项目化教学模式的迫切性

作为职业学校市场营销专业的核心课程，市场营销基础是为培养学生在涉及交易活动中谈判与推销的基本理论知识与应用能力而设置的专业技能课程。它着力研究交易过程中推销与谈判的原理、策略和技巧，培养学生分析销售机会的能力、实际解决顾客异议的能力、创新能力以及诚实守信、吃苦耐劳等良好职业素质，为社会培养出具有创新意识和推销团队意识的综合型推销管理人才。但是，目前的市场营销专业基础课程仍存在以下几个问题。

1.教育观念、思想尚未转变，认识比较片面

对于市场营销专业的理论和实践相结合的问题，目前市场上普遍存在这样一个误区：在学校学习两年理论，第三年到社会上学习，理论和实践就相结合了，将实践能力留待学生到企业中提 高。并未能将理论和实践两者进行很 好的融合。因此，职业学校在学习实 践能力培养方面还不能完全适应市场的需要。

2.培养方向不够明确，实践教学目标不明确

多年来， 职业学校市场营销专业的培养目标不是很明确，而在其他专业方面就比较明确。有了目标，就容易操作，学生也能更好地做学习计划。但市场营销专业没有明确的目标，学生自然没有好的学习效果。目前，市场营销专业教学仍然是学科体系，强调系统全面，教学中没有对实践能力提出明确、具体的要求。

3.缺乏实践能力培养的客观条件，采用封闭式训练

学校认识上不到位，对实践教学不够重视，在思想上也不够重视。大多职业学校自开设市场营销专业以来，一直偏向理论教学，鲜有实践教学课程，偶有开设市场营销实践技能训练课程的，大都采用封闭式训练方式。即按照教学进度计划教学，在基础理论全部学完后，利用一段时间在教室或模拟实训室完成实践技能训练，造成市场营销专业理论与实践严重脱节，结果是既满足不了社会需求，又不利于学校的长远发展。

4.教师实践教学素质相对较低

职业教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、向社会输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设，特别是对专职教师队伍建设有着特殊要求。目前职业学校教师大部分是普通高校毕业学生，刚毕业就到学校任课，没有实际工作经验，自身实践能力不强，操作技能不熟练，对学生只能纸上谈兵地传授一些课本上的理论知识，职业教育的能力本位原则也就难以有效落实。

二、市场营销基础课程项目化教学模式的实施

1.市场营销基础课程项目化教学内容体系的设计

（1）根据市场营销专业学生实践能力培养目标，实践教学体系应体现基本能力、业务能力、创新能力培养的要求，具体可包括课内实践、专业基础技能训练、专业单项技能训练、专业综合技能训练等内容。

（2）开展课内实践能提高学生的实际运用能力。根据专业能力培养的需要，编写实践教学计划、明确每个实训环节的内容、要求和目标，采取案例分析、课堂模拟、角色扮演、项目研究等形式进行教学。

（3）专业基础技能训练作为其教学主渠道宜采用灵活多样的形式：①包括普通话、公关、礼仪、形体、演讲、外语和计算机应用能力的训练，鼓励学生参加学校社团活动和演讲会、辩论会、各类技能大赛等，培养学生的社会交往能力、沟通能力、推销能力、谈判能力。②学校可定期举行市场营销沙龙活动，如邀请营销专家进行市场营销基础知识讲座，召开企业家营销实践座谈会等，扩展学生知识面，增强学生获得知识和利用信息的能力，提高学生学习兴趣和实践效率。③在实践教学活动中，积极主动组织和参加各种技能比赛，树立学生“以赛代考” “以赛带练”的学习意识，充分提高学生的参与兴趣和实际操作能力。师生在一起共同切磋，取长补短，使学生通过技能比赛得到多方面锻炼。

2.结合情景教学法，进一步完善教学方法

将项目化教学法与情景式教学法相结合，就是将营销活动以项目的形式展现在课堂上，给学生创设一个市场营销实践的情景，使他们在模拟中理解所学理论知识，学会独立地做出分析和判断，在多变的情景角色转换中提出多种解决问题的方法。

具体操作方法：第一，将学生分成若干小组，每组为小的团体，组与组之间互为竞争对手；第二， 指导教师给出情境，提示项目任务；第三， 各小组收集信息，初步设计小组方案；第四，确定小组方案，包括汇报、点评、修改方案等；第五，小组成员具体实施方案；第六，指导教师对方案进行评价。

在整个教学实施过程中，教师是 引导、组织、创造学习背景的“导演” 角色，总结和升华的“评论员”角色，以及评价学习效果的“观众”角色， 而学生则是学习的主体，是具体工作任务的执行者，在执行任务的过程中获得知识，提高技能，并提升综合素质。

3.建设双师型师资队伍，提高教师专业实践能力

目前职业学校教师主要从事理论教学，实践经验较少，因而需要建立一支思维敏捷活跃、专业视野开阔、专业理论知识深厚、专业技能全面的双师型师资队伍。要建立这样的师资队伍，必须对现有师资进行全面的理论与技能培训：要积极创造条件，让专业教师到同类重点高校接受培训，全面提高其专业基础理论水平和创新意识，使其专业知识得到更新优化；组织教师到优秀企业接受实践技能和组织管理培训，使之具备营销师、管理师的专业素质，成为名副其实的双师型教师。

4.采用校企联姻的人才培养模式

通过校企合作，内外联动，为企业培养实用人才。自2005年国务院出台《大力发展职业教育的决定》，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针之后，我国职业教育学界对相关的教学方法、手段方面进行了大量的研究与探索，也取得了一定的成绩。为使项目化教学模式在推销与谈判技巧课程中充分发挥作用，让学生在实践操作的训练中消化课堂理论知识，积累实战经验，可采用如下方法。

第一，利用节假日组织学生到社会上做兼职活动。

第二，为企业、咨询公司做市场调研任务。教师在课程进行中可结合教学内容和企业的合作项目布置一定的市场调研任务，让学生分组到熟悉的超市、商场、快餐店等观察并作实地调研，且将调研结果加入课堂的专题研讨中。

第三，利用寒暑假组织学生到企业中顶岗实习，并撰写实习报告。

参考文献：