高中班级管理总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中班级管理总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中班级管理总结范文

关键词：高中；班级管理；问题；对策

新课改实施过程中，学校各项管理工作趋于完善，班级管理作为学校管理中关键的环节，对学生整体发展，实现素质教育目标具有极其重要的意义。但是，目前高中班级管理中，还存在一定的问题，制约了学生健康成长，对我国推行素质教育造成一定的影响。基于此，加强对新背景下高中班级管理对策的研究具有十分现实的意义。

1、高中班级管理现状分析

第一，班主任是高中班级管理的实施者与核心，班主任管理能力与素质对班级管理质量具有重要的影响。而现阶段，一些高中班主任由于经验缺乏，或者主观意识太强，在班级管理过程中存在较大的随意性，导致班级管理的效果不容乐观。

第二，高中生生处于身体、心理等发育的关键时期，同时高中阶段也是我国基础教育的最后阶段。现阶段，高中班级管理中对学生的智育过渡关注，对学生的考试成绩以及学习管理提出了更高的要求，忽视了对学生品德以及各项素质教育内容，对学生综合素质的提升造成极大的制约。

第三，一个高中班级往往有五六十个学生，每个学生个性、学习成绩、兴趣爱好等不尽相同。但是在目前一些高中班级管理过程中，班主任并没有对学生个体化差异加以重视，采用统一的标准对学生进行衡量。这种管理与培养方式，对高中生开拓能力、创新思维能力的培养无疑是一种束缚，扼杀了很大学生的创造力。

2、新背景下加强高中班级管理的有效对策

2.1、不断的完善班主任的业务能力

班主任业务能力对高中班级管理具有重要的影响，而班主任业务能力也是其是否能够担任这个岗位的基本要求。班主任在进行班级管理过程中，应该考虑到高中生的年龄特点，不能仅仅以权威者的身份出现，还应该更多的站在学生的角度思考，避免学生对班级管理工作产生抵触情绪。

同时，班主任需要随时的关注学生，了解学生学习、生活方面的动态，及时的发现问题并给予正确的引导。在学习方面，班主任需要经常性的与各科教师进行沟通，了解学生在学习方面的各种情况，包括作业完成情况、课堂纪律等表现，对于表现较好的同学给予表扬，同时引导那些在课堂学习中不够积极的学生；在生活方面，班主任应该利用业余的实践，关心学生的生活，帮助学生解决生活中的难题。班主任还需要为学生树立良好的榜样，以身作则，不断的规范自己的行为，用自己的精神与态度感染学生，促进学生健康发展。

2.2、加强班级文化建设

一方面，班级文化建设需要建立在对学生的尊重基础上。第一，班主任可以在班级后面的黑板上创建学习园地、学生专栏等，为学生创建一个良好的班级气氛，让学生能够在积极自由的环境下学习。第二，班主任需要强化纪律管理，对学生的发型、着装方面给予正确的引导，帮助其养成积极向上的理念。

另一方面，班主任还需要引导学生主动的参与到班级管理工作中，在班干部选举过程中采用民主选举的方式，并且采用轮换的方式，提高学生参与班级管理的积极性。每当班级中举行文艺表演、集体活动过程中，班主任还应该与学生一起，鼓励更多的学生参与其中，增强学生的班级荣誉感以及集体归属感，强化班级的凝聚力，这对班级文化的形成具有良好的促进作用。

同时，班干部以及团干部是班级管理中的重要力量，班主任必须加强对这股力量的使用，在班干部选举方面，要求班干部具有组织能力、引导能力，同时应该能够承担起模范带头作用，与班主任一道完成班级管理的大任。

2.3、建立完善的高中班级管理体系

高中班级管理过程中，还应该有完善的班级管理制度为依据，为班级管理工作提供有效的依据。班主任在接手岗位之初，就应该根据本学期的教育目标，拟定详细的实施方案，同时加强对各科教师的沟通，在班级中与学生进行良性的交流，在获得班级学生的认可后，将班级管理细则打印出来，张贴到班级显眼的位置。同时，在每学期期末是对学生的班级表现进行总结与考察，给予相应的奖罚措施，起到良好的激励作用，让学生了解自身的不足，也能检验班级管理制度是否可行，有利于对相关制度的完善。

在严格按照班级管理制度执行的过程中，对于学生的不良行为，应该给予及时的处罚，同时给予良性的引导。在具体的方式方法中，需要加强引导性，注意对学生情绪的观察，以理服人，避免学生对班级管理产生抵触情绪。当学生做出值得表扬的行为时，班主任应给予鼓励或合理的奖励，为其他学生树立行为楷模，号召其他学生向其学习，引导学生健康发展。

3、总结

通过上述分析可知，高中班级管理是中学学校管理中的重要组成部分，对学生健康成长以及素质教育的推行具有十分重要的意义。针对现阶段我国高中班级管理中存在的问题，还需要不断的探索，注重高中班主任业务能力培养，建立完善的班级管理制度体系，加强班级文化建设，为学生学习、生活创建一个良好的氛围，促进高中生综合素质全面提升。

参考文献

[1]李玉琴.浅谈高中班级管理中存在的问题及应用策略[J].新课程学习，2014，15（1）：125-126.

[2]高永生，高健.探析创新班级管理内容，完善高中班级管理的对策[J].吉林教育，2014，23（2）：99-100.

第2篇：高中班级管理总结范文

【关键词】学生主体；高中班级；班级管理

以学生为主体的高中班级管理作为高中教育教学改革中一种十分新颖的尝试，尊重学生的主体地位，能够突破传统教学中存在的弊端。教师需要深入班级，对学生的性格特点进行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原则，创设班级管理机制，不断增强学生严格遵守班级制度的意识。因此，基于学生为主体的高中班级管理，实际上也是一种创新型的管理模式，不仅能为学生营造良好的环境，也能促进学生全面成长[1]。

一、以学生为主体概述及高中班级管理要点分析

（一）概述

以学生为主体的班级管理观念也是班级工作中十分重要的指导思想，该指导思想始终保持学生处于主体的地位，在班级管理过程中，教师也需要始终根据学生需求进行班级活动的管理，包括学习需求、学生未来的发展需求。因此，以学生为本的这种管理理念中，更加注重学生的自我需求和个性的发展，并且打造一种良好的班级学习环境，也能对班级管理工作进行不断优化和完善，达到学生全面成长这一目的。基于以学生为主的班级管理角度，高中班主任务必在班级管理工作中将主动权交给学生，时刻以学生为主，根据学生的需求，开展班级管理工作，有利于激发学生学习的主动性，提升学习水平，提升学生的综合能力[2]。

（二）要点分析

第一，要注重构建自主管理模式，是指以学生为本管理思想的一种实质性体现。学生不仅可以主动管理，也可以受到管理，在充分调动学生主观能动性的同时，也能激发学生对于班级的归属感和荣誉感，充分认识到自己是班级的一分子，更能对班级事务管理较为上心，从而有较强的主人翁意识，有助于学生明确职责。第二，要注重制定班级制度。班级制度的制定要遵循因地制宜的原则，结合实际情况，基于以人为本的理念，还要时刻注重公平平等，打破传统班级管理方式，对其进行大幅度调整，充分体现人文的关怀[3]。还要注重制度的设立，引导高中生正确认识错误，找到正确的做法。因为高中生处于十分重要的成长时期，目前心理状态仍然不够成熟，在设立制度时切不可过于死板，而是要具备灵活性，必要时要体现公平公正的原则。第三，要注重管理理念的创新。实际情况是，班级管理更多是教师的事情，学生的参与感不强[4]。长此以往，师生对于班级管理会形成一种错误的认知。但是，在以学生为主的这种新型班级管理中，要体现学生的主体地位，培养学生的独立性。学生也可以发表意见，师生合作，彼此平等，互相尊重。创新理念，对教师而言更是挑战，有着巨大的价值[5]。

二、高中班级管理问题

（一）现状分析

与初中生相比，许多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，与初中生相比，高中生更强。但是不可否认的是，高中生正处于青春期，会存在叛逆心理，再加上一些高中的学生课业相对繁重，很容易带来更大的压力，无形中加剧了班级管理难度[6]。若是仍然沿用传统的管理模式，过于注重学生的成绩，却忽视了个性化的发展，也没能严格遵循学生需求，忽视了学生的主观能动性。这种过于强硬的管理方式，使得学生只能处于被动状态，导致高中班级管理效果不够理想。

（二）存在的问题

1.对于班级管理的理念有待更新。一直以来，高中班级管理由班主任负责，总结出了一套适用于学生的管理模式。这种情况经常会导致许多教师对于班级管理的认知存在片面性。班级管理的方式过于老旧，以教师为主体。虽然在短时间，这些班级管理制度能够起到一定的作用，但是长时间会影响学生的个性发展，甚至会造成教师和学生出现隔阂。2.班级管理的策略有待改进。由于许多高中生正处于青春期，这些学生个性极强且较为叛逆，若是采用打压、严格约束等一系列管理模式，并不利于师生关系的构建和良好氛围的营造。再加上这种过于刚性的管理，很难得到学生的支持和理解。教师制定一系列管理工作的目的是管理班级，却没有考虑到这些方法是否适用于高中生以及是否满足其个性化的需求，没能根据学生需求制定班级管理制度，使得班级的管理只是形式主义。3.学生的自主管理意识不强。提高班级管理的效果，仅依靠教师的力量是不够的，还需要学生参与其中，达到自主管理的目的，这也是最为有效的班级管理方法。但是，目前许多学生对于自主管理的认知不足，再加上缺少应有的独立能力，甚至一些学生带头对于班风班纪破坏。没能严格遵循教师制定的一系列管理方法，也正是因为缺乏管理意识，教师和学生针对班级管理很难达成一致。

三、基于学生为主体的高中班级管理策略分析

（一）创设良好班级氛围

基于学生为主体的高中班级管理，务必创设良好的班级氛围，营造一种理想的情景，有利于激励学生主动参与，增加对班级的归属感以及班级的凝聚力。而营造一种良好的班级氛围，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习质量，也能够促进学生全面发展。因此，教师在进行班级管理中也需要采取多种多样的措施，营造积极、健康、向上的班级氛围。第一，定期举办班级活动，就是可以在每隔几周或者几个月，利用班会的时间，针对这一时期班级出现的事情进行适当点评，或是将学生以小组为单位进行分组，针对一些事情开展讨论，得出结论，在班会结束之前，由小组代表进行汇报和总结，由教师进行点评，有利于增加学生彼此沟通和交流，也有利于教师了解学生想法，从而打造一种积极和谐的班级氛围。第二，要开展常态化的班级辩论赛，通过辩论的方式获得对方的观点，为教师今后进行班级管理提供明确依据。高中生正处于极度的敏感期，在这一特殊时期，需要教师给予关注和理解，也需要关注学生心理动态。因此，进行常态化的辩论赛，特别是对于一些可能会引发社会争议的案例特征进行分析时，更能让学生根据知识结构发表意见，促进学生思想的碰撞。

（二）注重班级文化建设

注重班级文化建设是基于学生为主体的高中班级管理优化策略之一。由于高中生虽然处于敏感的青春时期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教师可以将适当的班级事务主动权交还学生。这并非是放纵学生自由安排班级事务，而是需要一定界限内的自由，是指在教师的帮助和引导下，让学生有序进行班级管理。班级文化的建设作为班级管理重点，并非一朝一夕可以实现，对于教师和学生彼此配合，有着较高的要求。对于高中班级而言，由于文化建设内容较多，例如班级纪律，促进学生挖掘更大的潜力，也需要教师和学生通力合作。除此之外，教师更是需要做好表率，通过正向的语言和行为，向学生传达积极思想。与此同时，教师也需要针对文化建设与学生进行商讨，尊重学生的想法和意见，做到相互监督，更要注重客观环境的建设，包括班级卫生情况、整体环境打造等等，让学生在一种明亮宽敞的空间学习，使更加轻松、干净、愉悦的环境逐渐感染学生的心性，有利于学生的身心发展。

（三）构建优秀班干部队伍

由于高中一个班级就像一个小型社会，教师需要充分肯定学生，尊重学生自我发展的需求，也需要从学生认知和心理状态出发，选择合适的班干部，进行班级内部管理。而对于班干部的选择，不仅要只注重成绩，也注重其他能力。为了保证公平、公开、透明，需要让学生自由竞选，集体投票。不仅民主，也能够选出学生心中最为理想的结果。在选出班干部以后，教师需要注重班干部的培养，带领学生进行班级活动，对于班干部而言虽然是一项挑战，但是更能激发责任心，也能让班干部在不断地管理和实践中发展个人的认知和能力，注重自身能力和素质。总而言之，班级管理作为高中十分重要的管理工作，对于教师和学生会提出很高的要求。对于教师而言，需要转变以往的认知，赋予学生更大的权利。而对于学生来讲，也需要积极响应教师的引导，挖掘自身潜力，让学生能够在班级管理过程中感受到尊重和理解，成为班级的一分子，促进学生发展。

【参考文献】

[1]宋雅柳.基于学生为主体的高中班级管理策略探究——以数学课为例[J].中学教学参考，2017（33）.

[2]马静.中学班级管理与德育相互结合的研究[J].新校园：阅读，2017（04）.

[3]刘伟，张旭.高中生班级自主管理能力培养研究[J].教育科学，2011（01）.

[4]鱼进洋.浅析农村中学班级管理工作面临的窘境及应对措施[J].读写算，2020（18）.

[5]陈露.基于高中生自主学习计划能力的班级管理策略[J].卷宗，2017（25）.

第3篇：高中班级管理总结范文

关键词：高中；语文；班主任；班级管理；有效策略

班级管理一直是学校各项事务中尤为重要的一项工作，班级管理水平的高低，不仅会影响教学工作的顺利、高效开展，还关系到学生的健康成长和全面发展，要想为学生提供更加良好的学习、成长环境，就需要充分发挥班主任的组织和引导作用，强化班级管理。在新的时期，教育教学环境发生了重大变化，原有的高中班主任管理模式逐渐暴露出了一些弊端，这就需要采取有效策略加以改进和调整，进而才能实现更加理想的班级管理效果。

1构建良好新型师生关系

良好的师生关系，是开展班级管理工作的基础和前提，这就要求高中语文班主任重视与学生之间的交流和沟通，增进师生之间的情感，以确保班级管理工作的顺利开展。一方面，高中语文班主任应坚持以人为本的基本原则，明确学生的主体地位，加强对学生的了解，比如，可以采用对学生学习情况、性格特点、家庭背景等信息进行收集，整理成小册子，实现对学生的全面了解。另一方面，应对学生给予足够的关心，利用课余时间多与学生谈心，了解并帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，从心底爱护每一位学生，用自身的实际行动感化学生，让学生感受到来自班主任的关怀。同时，做到公平对待每一位学生，无论学生学习成绩如何、家庭背景如何，都应一视同仁，不能用歧视的眼光看待学生。

2充分发挥班委班会作用

高中班级管理事务众多，仅仅依靠班主任一个人的力量，是很难实现较为理想的管理效果的，这就需要充分发挥班委作用，让学生管理学生，既能够减轻班主任的工作负担，又可以对班级进行实时管理。高中语文班主任应该通过公众选举的方式，选择全班学生都认可的优秀学生作为班干部，组建一支强有力的班委队伍，将班级管理事务科学分配至不同班委身上，比如，有关学习方面的班级管理工作应由学习委员负责，有关纪律方面的班级管理工作应由班长和纪律委员负责，帮助班主任处理各种班级管理事务。同时，各班委应该在班会上对自己所负责的班级管理工作进行汇报，并认真听取全班学生对每一位班委的评价，以了解班委在班级管理工作过程中是否认真负责，对于学生认可的班委给予表扬，对于学生不满的班委给予改正机会。

3做好各方关系协调工作

高中语文班主任在开展班级管理工作时，应积极协调各方之间的关系，包括学生之间的关系、老师与学生之间的关系以及老师与家长之间的关系。首先，应注重对学生集体荣誉感和团结意识培养，通过开展各种班级活动，增进学生之间的情感，促进良好人际关系的建立，并及时调节学生之间的矛盾和冲突。其次，应积极听取学生对各任课教师的意见，积极听取各任课教师对课堂纪律的反映，综合两方面意见，协调师生之间的关系，比如，当学生不习惯某任课教师的教学方法时，应用合适的口吻和语言，让该任课教师做出适当调整。另外，高中语文班主任应保持与学生家长的良好互动，在了解学生在家具体表现的同时，也将学生的在校表现情况及时反映给家长，配合家庭教育促进学生的全面发展。

4构建落实班级管理制度

班级管理制度能够形成强有力的约束作用，使班级管理工作更加有序、规范的开展，所以，高中语文班主任应该结合班级实际情况，以学校各项规章制度为基准，构建完善的班级管理制度，并提高执行力度。首先，可以建立班务周记制度，让每位班委对一周的班级管理事务进行记录、总结，督促班委更加认真、负责的完成自己所负责的班级管理事务。其次，高中班主任应善于发现学生身上的闪光点，找出学生在美术、音乐或体育等其他方面的特长，对学生多些表扬和鼓励，比如，当一个学习成绩较差、但是运动细胞较好的学生，在学校运动会上为班级夺得荣誉的时候，应给予表扬和鼓励。

5结束语

在实际工作过程中，高中语文班主任应坚持以人文本的基本原则，认可、尊重并公平对待每一位学生，培养优秀的班级干部作为自己的左膀右臂，充分发挥班会作用，并协调学生之间的关系，加强与各任课教师之间的交流，做好与学生家长之间的沟通，同时还需借助规范、严格的班级管理制度，将班级管理工作加以有效落实，进而才能为学生的学习及成长提供良好环境保障。

参考文献

［1］张迪．高中班主任班级管理工作现存的问题及策略［J］．黑龙江教育（理论与实践），2017，Z1：45－46．

［2］姜悦旭．加强高中班主任班级管理工作的方法探究［J］．中国校外教育，2014，26：38．

第4篇：高中班级管理总结范文

关键词：高中班主任；宽严相济；管理艺术

【中图分类号】G630

目前，在教育过程中，班主任的主要教育管理风格大体分为三种，即：放纵型、专制型以及宽严相济型。放纵型多常见于高职、大学等高等教育阶段，班主任对学生管理主要采取放任自流的方式，且不常参与具体的班级事务管理。而专制型则主要见于学前、小学等低等教育阶段，班主任对学生进行全方位的严格管理和控制，权威性极高。宽严相济型的管理主要是在中学阶段，对管理约束中学生行为，融洽师生关系等都有非常良好的效果。本文就宽严相济管理方式的具体情况进行简要的总结和分析，并就高中班主任如何更好的开展落实宽严相济管理提出自己的建议和看法，从而更好的确保高中生学习的秩序性、科学性，增进师生关系。

一、宽严相济的概述

1、宽严相济的含义

所谓宽严相济，最初是源自刑事方面的政策，即按照刑法的规定对犯罪嫌疑人进行酌情量刑，并在处罚时综合性的运用从重、从轻两种方式，从而更好的体现刑法的公正性，以使社会公众能够更好的接受和理解法律惩处制度，提高法律约束的社会效应以及认知规则。在这里，“宽”主要是宽容、宽大、宽缓的意思，“严”主要是严厉、严肃、严格的意思。

高中管理中的宽严相济，则主要指的是班主任要制定严格、明确、规范的班级管理制度，但在管理处事方面适当的宽容、宽松。也可以理解为是制度范围内给予学生最大限度的发展自由。

2、高中实施宽严相济管理的作用

宽严相济管理模式即有严格的一面，又包含了宽松的内容，在管理上讲究张弛有度、相辅相成，对高中班级的管理有着非常重要的意义和作用。具体表现为：

1）有效规范和管理学生的日常行为。正所谓“无规矩不成方圆”，高中学生的思想行为正处于定型发展时间，其在思想、心智、行为等方面虽然有了一定的成长，但仍然不够成熟，容易冲动，思虑不周，对自身的约束力和管制力不高，这就要求班主任必须要在日常的班级管理中对其进行严格的约束和规范。通过制定科学、合理、明确、严格的班级规章制度，让学生能够更加明确在班级生活中能做什么、不能做什么，约束和限制学生不良学习生活行为的发生，从而更好的确保班级内每一位学生的切身利益和健康成长。

2）有助于学生的良性发展。高中阶段正是青少年成长发育的叛逆时期，一味的高压管制不仅达不到预期的管理目的，还容易引起学生的厌恶心理和逆反心理，使得管理效果适得其反。而一个在纪律许可下的自由、宽松的班级生活环境，不仅能够确保学生的日常行为不会“出格”，还能够有效的缓和学生在心理上的压迫感和逆反情绪，使学生能够以一个健康、轻松、自由的心态投入到学习中去，从而有效提高学习的效率，使学生能够在学习上取得更快、更大的进步。同时，由于学生发展的限制力度降低，从而让学生能够更加自主的、多元化的成长发展，符合了素质教育的培养要求。

二、高中班主任实施宽严相济管理的措施

高中班主任在日常班级管理工作中，可以通过采取以下几个方面的措施来进一步加强和落实宽严相济的管理模式，提高其管理艺术水平。具体措施如下：

1、提高管理中的“人性化”

高中学生的叛逆心理严重，导致“问题学生”较多，有些学生甚至对高中生活充满厌倦感、憎恶感。因此，高中班主任必须要加强对这类学生的人性化管理，积极、耐心的同这些学生进行深入的沟通和交流，了解学生的真正心理。积极运用管理艺术，通过细致、热爱、真诚的关怀，使学生感受和体验到“自尊感”，降低学生的防备心理，缓和师生关系，进而引导学生认识到自身的错误，并进行积极的改正，从而确保学生的健康、良性发展。

2、制定严格的班级管理制度

班主任要在校规的基础上，结合自己班级的实际情况，制定科学、合理、切实、严格的班规。明确学生日常班级生活中的行为规范，对违反规定的学生指出其缺点和错误，并进行严格、严肃的教育和处罚，绝不姑息学生的不良行为和错误缺点，达到防微杜渐的教育管理目的。同时，在管理过程中，还要做到“公平公正”、“一视同仁”，不能因为学生成绩好而降低处罚，也不能因为成绩不好而加大处罚，从而更好的维护班主任的“权威性”和“公正性”，提高学生对其的信服度，使班主任的管理工作更加的顺利。

3、班主任要积极发挥的榜样作用

教师在学生的成长发育中有着非常重要的表率和榜样作用。因此，高中班主任在进行班级管理工作时，必须要严格做到“自身端正”、“为人师表”，严格规范自身的言行举止，通过树立自身正面、良好的形象，为学生提供一个积极向上的行为标准。同时，班主任还要充分发挥榜样效应，通过利用自己良好的学识、涵养、品格，潜移默化的对学生进行思想、行为熏陶，让学生能够对自己产生佩服、尊崇的情感，从而使他们能够以班主任为榜样，自觉的遵守班级制度，提高自身素质修养，自觉避免和改正不良学习、生活行为。

结语：

将宽严相济模式应用到高中班级管理工作中，不仅能够约束和规范高中生的日常思想行为，培养和提高学生的自律性和自制性，还能够帮助学生树立正确的自信心，培养其多元化、个性化发展，提高他们的集体意识、团队意识和合作意识，融洽师生关系，从而有效改善班级风气，提高学生的学习效率和成绩，最终达到高优、高质的教学目的。

参考文献：

[1] 覃慧华.关于高中班主任管理艺术的几点思考[J].新课程学习(下),2012(06)

[2] 张松波.基于新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].青春岁月,2012(16)

[3] 吴怀刚.简述高中班主任宽严相济的管理艺术[J].青年文学家,2012(13)

第5篇：高中班级管理总结范文

一、树立良好形象，做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。.

二、积级引导参与，充分发扬民主

高中班学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。比如老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象，教师要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施，要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生，其效果好得多。我所带的一名学生原先上外语课时不遵守课堂纪律，喜欢讲话。外语老师多次向我反映。对此，我没有严厉的批评他，而是对其进行深入细致的思想工作，晓之以理，动之以情。使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响。并诚恳地给我讲：马老师，我不能给您和同学们脸上抹黑，让别人瞧不起咱们班。自此，该同学上外语课时能认真听讲，积极发言。开展一项班级活动，让学生献计献策，总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。比如，每年校运动会开幕式，我们班级都能获得入场式第一名。这一成绩的取得，均来自学生们的创新设计和自编自排的节目以及整齐划一的队列表演，而我所做的只是负责组织、后勤保障工作。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。

三、多设参谋助手，教养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

四、爱生如子，一视同仁

第6篇：高中班级管理总结范文

关键词：高中；班主任；班级管理

一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点

班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。

高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。

二、班会对增进师生关系的积极作用

班主任的工作当中，最重要的一项就是每周要在班级范围内组织班会。这也是班主任与任课老师最明显的区别之一。班会于班级管理到底有哪些意义呢？

高中班会总体上可以分为讲评总结性质的班会与主题性质的班会两种。讲评总结性质的班会，就是我们平时最普通的班会，通过总结上一周班级在纪律、学习上的情况，点评存在的问题在新一周如何加以改进。也正是这种最普通的班会，是班主任与学生交流的最佳时机。在这种班会上可以了解班级每一位成员对于班级现状的看法，不能把班会变成班主任一个人的一言堂，班主任要尽可能地在班会上与学生站在同等的高度上为班级进步出谋划策。主题性质的班会，一般是在一些重要的节日和主题活动开始前进行的动员班会或文艺班会。这需要班级成员各展所长，为班级出谋划策。通过主题班会能够让老师更深入地了解不同学生的特长兴趣，见识到学生不同的面貌。这是促进师生关系更为亲密的重要途径。

三、班主任的自习课不只是监管纪律

高中开始，每天都会给学生安排一定的自习时间，由各科任课老师轮流监管，帮助学生在课后完成作业任务。利用好自习课，有利于进一步拉近班主任与学生之间的距离。

首先，班主任需要合理安排班级自习课程表。自习课最常见的现象是多名任课老师同时在班里轮番给学生讲题。这样的学习效率会因为短时间内频繁更换科目而大受影响。这就需要班主任提前与各科任老师做好沟通，及时确认每天班级的自习课程安排，避免混杂现象的产生。

其次，班主任自己的自习课不只是要保证学生的纪律，还要保证学生的休息。高中学习的知识内容更为深入，科目划分也更为细化，学生每天在学校的学习强度非常大。到了自习课如果还一味地讲题测试会让学生在强压下产生厌学心理。班主任可以利用自己监管自习课的时间，适当帮助学生放松，调节学生的学习节奏。这样可以在心理上达到暗示学生的作用，老师始终是和大家奋斗在一起的，有任何困难和问题都会帮助大家解决。

最后，时常验收学生的自习课成果。在班级管理的内容中，除了要管理学生的纪律也要帮助学生养成良好的习惯。抽查的形式既节约了时间和精力，也可以让学生时刻提醒自己不要松懈。

在班级管理工作中，班主任既要是管理者，也是班级中被班级制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近与学生的距离。老师越贴近学生生活，制订出的管理制度越容易被学生接受，这就是我们班级管理工作需要努力的方向。

参考文献：

第7篇：高中班级管理总结范文

关键词：高中班主任 新课改 班级管理

班主任在班级管理中起着重要的管理引导作用， 如何使自己管理的班级处于理想运行之中，我认为应从以下几个方面着手。

一、提升修养，更新观念

言传不如身教，教师自身的素养就是影响学生成长的关键，而在和学生的接触中，班主任和学生相处的时间最长、影响最深。班主任老师是班级的管理者，是学生学习的榜样。班主任老师要规范，自己的行为规范，给学生做好榜样。新课改背景下，班主任首要的就是转变观念、更新理念，做到与时俱进。并运用到班级管理当中。同时要了解学生最关心的人和事，以及在学生中最“流行”的想法和做法，拉近师生之间的距离。

学校选用班主任，应该把教师的自身修养放在第一位，从外型到内心，我们都应该给学生做一个榜样，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，学生时刻在背后议论着你。所以，班主任工作者要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，这样才能做到真正的教书育人。

二、建构以人为本的管理方式

在我国应试教学下班主任一直以控制者的角色出现在学生面前，不可否认，这种控制者的角色让班主任在班级管理中有效地达到了对学生的一致性要求，但与此同时班主任的这种控制者角色也抹杀了学生的多样化发展。我国新课程改革对于班主任班级管理方面同样提出了新的教育要求，要求班主任由班级的控制者转变成班级的共同参与者。学生是班级管理的客体，也是管理的主体。教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即当学生能开始自己认识自己、教育自己、改进自己的时候就可以说是某种意义上的成功了。让学生成为班级的主人，将班级交给学生自己管，班主任退居幕后，尽可能把班级管理交给学生，班主任要认识到班级管理是学生自己的事情，班主任只是在旁协助，并将这一思想渗透到包括班级的从组织结构的设计到职责权的划分再到活动的组织中去。班级的各项工作都要分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。 在这一过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

三、关爱学生，掌握正确的方式

高中班主任的教学管理工作，应当从与学生的情感交流开始。班主任要本着从内心深处关爱学生，与学生进行深层次的情感交流。教育活动需要直接面对学生，也就是需要面对生命，而每个生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本着提升学生生命质量的出发点，对每个学生个体进行关注，使学生能够从学习和生活中真切的感受到班主任的关爱。当然，我们也应当认识到，关爱并不能解决所有问题。现在的学生，多数都是独生子女，从小受到父母不合适的溺爱，而使得他们在新性格上存在着一些弱项，在与人的交流过程中产生一些障碍。针对于此，班主任教师就要掌握正确的方式和方法，只有这样才能够找到与高中学生沟通最有效的方式，并且得到他们的信任，才能够与学生进行深入的沟通，进而对每个学生的情况进行深入的了解，使得班级管理工作更具有针对性。

四、松弛有度，管放结合

在班级管理中，送和弛是一种相互对立统一的关系，所谓的放不是纵容和迁就，而管也不是严厉苛刻。班主任只有真正做到严格中蕴含着宽容的管理，才能够真正的达到所预期的管理效果。众所周知，高中班主任进行班级管理工作对象就是那些相对来说比较成熟的学生，在班主任的实际工作过程中，身为班主任，自身要进行管理的方面很多，这些需要管理的方面小到自己学生的穿着打扮、坐立行走，大到自己学生的前途命运、思想动态，同样还包括班级的发展和建设。很多高中班主任在工作中满腔热血，早晚跟班，事必躬亲，没有一件事不进行严格的管理，有些高中班主任甚至还充当了保姆、警察或者管家等角色，我认为，这种管理方式弊大于利，由于对学生管理过死过多，就很容易造成学生的独立性、创造性差，依赖性强，并且缺乏自我管理和自我教育的能力，也极其容易使高中班主任自身陷入到杂务中，很是疲惫，这在根本上阻碍了高中班主任和学生自身的发展和完善。因而，我们必须在班级管理上做到：松弛有度，管放结合。

五、增强集体凝聚力

一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。把增强班集体凝聚力作为班主任管理的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。活动中教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。平时教育学生们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。

六、制定班级规定，做到有章可循

班级是学生学习的场所，学校有严格管理的校规，班级也要有适合自己班级特点的班规，学生学习文化科学知识才能有保证。我们在接班的第一天起，就要先制定出非常细致的班规有必要的话，班级干部组织一次班会，详细讨论班规，如果有不足的，学生可以再进行补充，当每个学生都参与其中，之后当班级规定实行的时候，他们也就有章可循了。

在制定班规的同时，对班级的奖励政策也应该随之出台，有了班规的底子，奖励政策也会受到学生的重视，在班级树立了榜样之后，学生的效仿就会随之而来，这样班级就会出现对好的方面学习，对不良的习惯约束，班级的好风气就会越来越浓。

七、开展校外教育，注重与家长的联系

第8篇：高中班级管理总结范文

关键词高中班主任；管理工作；技巧

在班级管理过程中，班主任要正确运用班级管理策略，帮助班级内的每一位学生得到良好、健康的发展，并且班主任的班级管理艺术，将直接影响到班级整体的学风与班风，甚至会左右班级文化的形成与倾向。文章将针对素质教育背景下高中学生的发展导向，来探讨作为高中班主任的主要管理策略。

一、转变管理理念，建立良好的师生关系

教育不仅是一种手段，更是一种艺术，是对学生心灵的耕耘，因此，在具体教育管理工作中，班主任要讲究管理艺术，转变管理方式，改变教师高高在上的传统现象，注重建立良好的师生关系，用真诚与爱心来感动和感染学生，使学生喜欢老师、信赖老师。例如，我们班级中有几个非常调皮的学生，以前我在教育他们的时候，总是板着脸，对他们严加管教，结果学生从表面上对我产生服从感，当我离开之后，立刻恢复本来面貌；过了一段时间，我改变了教育策略，不但尊重他们，而且给予他们最大的爱护与关心，在关注他们学习的同时，也关心他们的生活与饮食，结果，这几个学生不但逐渐改变了自己的言行举止，而且学习态度慢慢发生了变化，成绩也有所提升。

二、充分尊重学生的主体地位，推行自主管理模式

在素质教育深入推广的今天，教师要遵循“以人为本，以学生为主体”的教育原则，充分尊重学生的主体地位，将学生作为管理的出发点和归宿点，在尊重学生、相信学生、理解学生的基础上，采取人性化管理方式，实现班级内部健康、有序的发展。作为班主任，应利用人性化方法疏通班级内部组织，注重“梳理”，而不是“压制”，因此，班主任要明确自己的定位，从“管”变为“理”，真正成为班级各项事务的“疏导者”。实际上，学生作为学习的主体，只有让学生对班级事务进行自主管理才是班级管理的最高境界，学生的自主管理可以理解为学生不但要管理好自己，还要管理好班级事务，这也是一种班级管理的现代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是间接调控与完善。班主任要信任学生、退居幕后，将管理的主动权交给学生，并充分认清管理是学生自己的事情，我们所起到的只是从旁协助的作用，并将这一思想逐步渗透到组织结构设计与职责权限划分工作中。对于班级内的各项工作，班主任要分配到人、责任到人，实行人人有责、各负其责的管理方式，争取做到即使班主任不在，班级各项工作也能按部就班的顺利开展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是对学生的自主管理做好观察与监督，及时发现学生管理工作中的疏漏，并给予正确的引导与指导，当然还要定期对学生工作进行表扬与总结，提高学生自主管理的积极性。

三、经常给予学生表扬与肯定，帮助学生树立自信

心理学研究表明，每一个人内心都渴望得到别人的赞美与肯定，对于学生来说，老师的表扬无非是最大的动力。因此，班主任要善于发现学生身上的闪光点，及时给予他们表扬与肯定，经过教师的一番肯定，学生的自信心会大大提高，并希望下次得到更大的进步。这样一来，不仅使学生得到了更大、更广阔的发展空间，而且也达到了相应的教育目的。特别是学困生，只要他们取得了一点点的进步，教师就应及时表扬他们，帮助他们树立自信心，促使学生朝健康、良好的方向发展。

四、注重对学生进行心理健康教育，促进学生得到全面发展

高中生正处于青春发育时期，且面临升学的巨大压力，因此，对高中生进行心理健康教育已经成为高中教育的迫切要求。作为学校，应关注高中生的心理健康状况，建立心理健康咨询机构，给予高中生正确的心理引导，提高他们的心理素质，消除他们的心理障碍。同时，学生的心理健康状态与班主任班级管理工作有着紧密的联系，积极向上的健康心态，有助于优化班级风气，带动全班学生朝正确方向发展；而不健康的心理往往会给班级整体造成不良后果。可见，对学生进行正确的心理引导，不仅是调节班主任与学生关系的剂，也是促进学生全面发展的催化剂。

总之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教给学生知识的同时，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们自立、自理、自信，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚，班级文化才会得到积极健康的发展。

参考文献：

[1]耿延兵.高中班主任工作的三个阶段浅探[J].安徽教育，2008，(01).

[2]梁兴斌.高中班主任的工作策略[J].考试(教研版)，2008，(02).

[3]唐兴富.提高高中班主任管理质量的思考[J].吉林教育，2009，(08).

第9篇：高中班级管理总结范文

关键词：高中班主任；管理工作；创新

作为高中教师之中尤为重要的一部分，高中班主任肩负重任。要考虑到方方面面，不再是以往单一学习成绩，还应多关注学生的生活，心理，思想等重要内容。高中阶段正是学生人生观和价值观成形期，高中班主任的影响占有很大一部分，是素质教育实施的重要力量。当今社会的发展可谓是急剧变化，学生的心里也开始变的捉摸不透。这对高中生教育带来了极大困难和挑战，因此高中班主任必须善于探索和创新管理工作，用变化性思维去应对种种状况。以此来培养出一批批德智体全能健康型人才。

1.构建新型师生关系

1.1亦师，身正为范。如孔子所说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。意思是：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从。作为高中班主任，一个影响力极大的管理者，要想让正处于叛逆时期的学生能够听从安排，自身威慑力占有主导地位。班主任所言所行端正大方，那么所做出的安排自然被学生所认同。这就有利于教学管理之中工作的安排。因此，首先要从班主任自身去改变创新，做一个行的端做得正被学生认可所敬佩的好榜样，好班主任。

1.2亦友，畅谈交心。当今的社会环境随着社会的发展也变的与往不同了，各种各样的诱惑在高中生周围徘徊着。再加上有些家长忙于工作，对于孩子的关心仅仅停留在一个生日礼物或者是一次短暂的家长会。这种状况之下，学生的思想已经失去了正确了引导力，对于事物的辨识能力又比较弱，就很容易误入歧途，终而毁了一辈子。此时，情感教育体系就显得尤为重要了。情感教育是建立师生和谐关系的基点。几乎所有的教育家或学者都认为，要想成为一名合格的教育工作者，必须首先关心，爱护他们的教育对象。因此，班主任应该细心观察了解每位学生的家庭成长环境以及心理变化，静下心去思考学生点滴变化的原因所在，善于聆听学生心底真正的想法，并给以他们帮助，以此获取彼此信任。现在的高中生多为独生子女，都比较以自我为中心。班主任更应该耐心地去交流，在不伤害学生自尊心的前提下，赋予学生最真挚的关怀，即使帮助学生打开心结，解决困难。这样不断积累彼此信任，终有一天会成为无话不说的知心朋友。在这种关系下，管理与被管理就显得不那么费力了。

2.学会与科任老师互动管理

“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”这是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话。这句话很好的体现出了当前教育大环境下所存在的一些问题。在老师互相交流过程之中，班主任总会这样说“我们班学生目前发展形势是怎样怎样的”，班中其他科任老师便会跟着说“你们班确实是怎样怎样的”，这都是日常校园生活之中经常听到的一些对话，看似很普通的老师之间对话，实则反应出了很大的问题。对于一个班来说，无论作为学生还是老师，都会理所当然的认为班主任是这个大家庭的一员，科任老师都是“教书匠”，都只达到上完课就够了的状态，没有达到真正育人的目的。虽然班主任是班级管理的主体，但是科任教师也是班级管理中不可缺少的一个组成部分。为了班级管理的整体效能得到提高，班主任也应当去调动科任教师教学积极性以及参与积极性，善于与科任教师沟通，从科任教师口中更多的了解学生。科教老师密切配合班主任的管理工作，相互支持彼此工作，形成一个管理核心，从而达到事半功倍的管理效果。

3.赋予学生班级主人的权力

在很多人看来，班主任就是机器人化身，在教室，办公室，会议室，走廊等各种地方总能看到班主任忙碌的身影。班中各种大大小小的事情都要班主任来操心，这种做法既是对班主任的一种过渡使用，也是对学生的一种公平。班主任也需要足够的休息，才能与学生更好的相处。把学生当做温室里小花朵去呵护，学生永远都不会长大。适当的让学生去经历一些风雨，不断得到锻炼，才能更好的成长。因此，班主任可以让学生尽情发挥他们的主观能动性，多尝试作为班级主人是怎样处理事情。锻炼学生的管理能力，策划能力等。再一点就是学生干部的选择问题，班主任不能以传统的方式去选择，单一的以成绩为依据成绩。而应当充分的去考虑学生的全面素质，挖掘每位学生的潜在能力，善于听取学生的推举意见。此外就是班干部管理工作的落实，班主任要切实的安排班干部进行班级管理，要让班干部意识到自己的权力，不然只是形同虚设。让班干部初次处理班级事情的时候，可能会出现各种意想不到的状况，班主任可以用适当的方法加以指导，在一次又一次的锻炼中得到管理能力的提升。

4.紧跟学生时尚步伐

现在的高中生都讲究时尚，追求潮流，喜欢尝试新的东西。随着科技技术的不断创新与进步，高中生接触的新型时尚的东西更是不计其数。在学生的心中也永远存在一种“共同语言”观点，这就要求新时期的高中班主任学会去跟随学生的潮流心理去变化。可以通过这种娱乐性的手段，促进彼此之间的理解沟通，创建一个大家都热爱的交流场所，更好地去说出平时面对面交流所说不出的心里话。有些学生较偏于网络交流，在一些特殊情况下，班主任可以通过这些网络方式迅速的联系到学生，从而提高处理事情的效率。在交流管理过程中，学会迎合学生兴趣所在点，把班级空间转换为各种各样的平台，使得师生之间关系不仅仅存在于课堂之上。营造出一种随时随地沟通交流的氛围，增强集体凝聚力与团结意识。因此，作为新时期的高中班主任，应当学会时尚化班级管理体制，紧跟时代及学生的发展潮流，在学生乐于接受的空间下实施班级管理工作。

结束语

在班级管理工作中，既要学会以身作则，又要学会尊重学生，与科任教师积极沟通，跟随时展潮流。加强学生管理工作的锻炼与提高，和谐共处，构建一个轻松愉快的生活学习空间，进而达到全体师生团结一心更好发展。这是一名合格班主任所应考虑和不断实施创新的，最终形成比较完善的管理工作体系。

参考文献

[1]冯亮.浅谈新阶段高中班主任管理工作的创新[J].现代交际，2013，05：139.

[2]冯亮.浅谈新阶段高中班主任管理工作的创新[J].现代交际，2013，05：.