职业教育改革创新精选(九篇)

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第1篇：职业教育改革创新范文

关键词：职业教育改革创新实践

当前高等职业教育体制对市场需求、对高教大众化带来就业大众化趋势的严重不适应。中职毕业生就业市场的持续低迷，势必影响到全社会的劳动就业问题和社会稳定，也不利于高等教育的有序发展。这就要求高等职业教育及时转变观念，以就业为导向，开拓适合其发展的途径。

一、以就业为导向是高等职业教育发展的必由之路

就业乃民生之本。高等职业教育作为我国高等教育重要组成部分，担负着培养生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任，必须突出其鲜明的特色和针对性。与传统学科模式的高等教育不同，就业导向应成为高等职业教育改革与发展的主旋律，成为高等职业教育改革与发展的“指航灯”。“以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。”

(一)从世界范围看，职业技术教育实质是就业教育

联合国教科文组织第18届大会上通过的《关于职业技术教育的建议》中明确提出，“为就业做准备的职业技术教育，应当为卓有成效地愉快满意地工作打下基础。职业技术教育所指的教育涵盖涉及与经济和社会生活各部门的职业有关的技术及各门学科的学习，涉及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识。

(二)就业导向是高等职业教育发展的主要目标

社会需要是高等职业教育的力量源泉。我国正处在全面建设小康社会和加速推进社会主义现代化建设的新的历史时期，经济与产业结构的调整需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。高等教育大众化要求高等职业教育与其他普通高等教育相比，更要突出应用性、技能型人才的培养，更要强调为地方经济和社会发展提供“零距离”服务。高等职业教育发展二十余年来的经验表明，走向市场，适应市场对人才的需求，在终身教育观念的指引下，培养高素质的未来劳动者，提高在职劳动者的素质，为劳动者就业和再就业创造必要条件，降低失业率，对于稳定社会生活秩序，促进经济持续稳定快速地发展具有深远意义。

(三)就业导向是高等职业教育健康发展的方向

高等教育在大众化阶段面临的一个重要问题是就业问题。就业是民生之本，事关人民群众的切身利益。要坚持以就业为导向，大力发展高等职业教育。 1、以就业为导向，有利于准确把握学校的发展观和质量观。发展高等职业教育，一要明确办学方向，二要树立正确的质量观，三要找准自己的定位和发展空间。不同类型、不同层次的学校都能办出一流的教育。一流的教育最根本的标准应该是能培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。2、以就业为导向，有利于促进高等职业教育面向经济建设的主战场，加强与企业的合作。当毕业生就业问题十分严峻的时候，学校才会主动去适应市场，了解市场对人才类型和规格的需求，加强与企业的合作，改革人才培养模式，提高教育质量，增强社会认可度。 3、以就业为导向，有利于推动中职院校的教育教学和管理制度改革。

二、以就业为导向，推进高等职业教育改革

以就业为导向，高等职业教育应当在评估体系、专业设置、课程改革、培养模式、师资建设、就业指导等方面锐意改革，使高等职业教育真正适应社会和学生的需要，培养出合格的高技能人才。

(一)以就业为导向，构建高等职业教育评估体系。当前，我国高等教育正在由规模扩张走向以结构调整和质量提升为主要任务的发展阶段，因此，完善质量评估和监督体系是高等职业教育可持续发展的一个重要保障。衡量一所中职院校的办学活力和教学质量应以就业为导向，从以下几个方面来评价: 1、学生就业率，包括当年就业率和对口就业率两项。就业率的高低是衡量一所学校的办学水平的主要标志。出口畅，进口才会旺，学校才能持续稳定发展。2、就业质量，包括满意率和就业发展情况两项。

(二)以就业为导向设置专业。专业设置是社会需求和高等职业教育紧密结合的纽带，是学校教学工作灵活适应社会需要的关键环节。当前，一些中职学院存在按照现有教师而不是按市场需要设置专业的倾向，使得专业布点重复，毕业生规模扩张，严重超出地区需求，最终导致毕业生就业率降低。以就业为导向，要求学校从自身实际和当地经济发展现状和前景出发，在专业设置上力争实现企业需求与人才培养之间的“零距离”:一是以就业市场需求为导向，即了解分析劳动力和人才市场需求变化，社会需要什么样的人才，就培养什么样的人才，社会将新增什么职业，就相应开设这种专业。二是科学预测、未雨绸缪、适时超前地开办有发展潜力的专业，使学校的人才培养适应社会需要，赢得市场先机。科技进步导致职业演变速度加快，专业知识和技能日新月异。

(三)以就业为导向，积极推进课程体系改革。 现有的高等职业教育的课程体系是学科型的，没有形成行动导向的课程体系，中职的课程也只是大学课程的简化压缩版，并没有紧密联系学生将来的职业特点来传授知识和技能。以就业为导向的课程设置要求做到以下几个方面: 1、宽基础。“宽基础”是指依据“大类招生，通识教育”的方法，所设课程内容不是针对某一职业，而是针对相关职业岗位和职业群所需要的知识和技能户教学内容不仅要“必须、够用、实用”，即满足当前某一职业岗位对从业者的要求，还要重视其前瞻性，即未来某一职业岗位对从业者的要求。2、活模块。“活模块”是指为适应职业群所设计的知识和技能，以专业技术训练为主，以职业资格为导向，通过综合化，冲破学科体系完整性的约束，充分体现新知识、新技术、新工艺和新方法，把理论知识、实践技能、应用环境三者结合起来，融为一体，直接指向职业能力的提高。3、多方向。“多方向”是为就业服务的。它指在头1一2年打好扎实的专业基础和职业素质基础，后1年根据市场的需求和学生的个性、特长和兴趣确定专业方向，有针对性地进行模块整合和模块教学，同时进行技能达标模块的整合并强化训练，以“多方向”适应市场的变化和竞争。4、人本位。“人本位”是指以完善学生个体人格，提高学生个体素质为目标的课程内容结构模式。注重文理学科的渗透，着重于人的全面发展和人的综合素质和能力的提高，教会学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展”，致力于人格的完善。

(四)以就业为导向，创新人才培养模式。 高等职业教育具有极强的职业定向性，即明显地体现了直接为产品生产和社会服务的特征。它着眼于为企业和部门培养第一线应用型高级职业人才，其毕业生应是“半成品”甚至是“成品型”的人才。高等职业教育应以就业为导向，创新人才培养模式，打造出能“即插即用”的高级职业人才。 1、整合社会资源，产学合作办学。高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，而产业、企业具有巨大可利用物质资源和智力资源。2、推行“双证书制”，提高就业竞争力。 职业资格证书是劳动者求职、任职、就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。以就业为导向，实施双证书(毕业证书和职业资格证书)培养制度，从而增强中职高专院校毕业生的实践能力、创新能力和就业、创业能力，既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。3、加强创业教育，提高就业水平。对学生进行创业教育是为了培养学生树立创业意识，形成初步创业能力，增强他们的社会适应性，使他们无论是应聘就业还是自谋职业、自主创业，都能泰然处之、游刃有余，干出一番事业。

第2篇：职业教育改革创新范文

一、在“互联网+”时代下开展高职院校创新创业教育改革的必要性

（一）高职院校在“互联网+”时代下进行创新教育改革是时展的要求

随着时代的变化，社会形势也在不断发生转变，社会竞争开始转变为知识与经济的竞争，因此我国要想实现经济工业化、知识化的准变就应该抓住时代的机遇，着重发展知识经济，提升全民族的创新竞争意识与能力。高职院校作为我国社会人才输出的重要场所，加强其教育转型是提升我国竞争实力的关键。根据现在对世界经济形势的观察来看，在劳动力市场中，越来越注重创新创业能力的人才，因此在高职院校中需要加强大学生创新创业的意识，坚持开展大学生创新创业的教育，使得高职院校的毕业生不仅满足社会对于人才结构的需求，也为未来社会的发展提供创新的源泉，这也是今后互联网时代中社会经济发展的必然趋势。

（二）高职院校在“互联网+”时代下改革教育创新是服务

地方区域经济发展的必然高职院校作为我国的特殊高等院校，承担着为我国社会发展输送相应人才的重任，保障输出的人才高质量、高素质能够符合社会发展的需要。随着信息技术的发展，社会在未来的发展方向上更需要技术型和创新性人才，因而高职院校应该从制度、观念以及文化各方面加强自身创新建设，不断增强高职院校服务地方区域经济发展的能力。

（三）是高职院校学生提升自我的重要途径

高职院校的学生在科技发展的今天要想在社会上有所突破和成就，就必须要具备四个方面的能力：实践能力、就业能力、创新能力以及创业能力。在学校期间，学生应该注重个人知识结构以及实践能力、理论基础和各方面技能的培养，提高自身的职业技能和今后的发展能力。在高职院校中培养学生的方向要适应未来社会发展需求，因此需要提升学生在创业创新方面能力的体现。因此在“互联网+”时代中开展高职大学生创新创业教育是提升大学生个人素质和职业能力的重要途径。

二、在“互联网+”时代背景下开展高职院校创新创业教育改革的策略

（一）转变教学理念，开展教育教学改革

“互联网+”时代的到来不仅在教学内容、教学形式上改变着传统教学模式，在其教学观念上也对传统的教学模式观念有所冲击，面临新的教育以及社会形势，高职院校转变教学观念，实现教育课程体制的改革已经成为必然趋势，势在必行！目前在院校内已经形成了两种理论模式结合的教育理念，即关联主义学习理论和新建构主义理论两种理论相互补充，共同指导新形势下的教学。随着信息时代的到来，纸质时代已经随着科技的进步在不断的衰退，互联网已经成为知识信息来源的重要渠道，在线网络教学形式的优势已经日益突出，虽然这种教学模式不能完全取代面对面教学，但是在线网络教学模式在不断的渗透到高职院校中，成为突破传统教学阻碍的新模式。“互联网+”时代不仅改变着传统的教学模式，在教学理念上也突破了以往的观念，打破了教学的时间和空间限制，有利于学生随时随地通过互联网平台进行学习，提高学习的质量和效率。

（二）加强高职院校的教师队伍素质，提升教师创新创业素养

高职院校中教师承担着培养社会未来发展需要人才的重要工作，尤其是在“互联网+”时代中，要想在高职院校中培养出具有创新创业精神的大学生，首先就得具备一支具有创新创业素质和意识的高职教师队伍，因此高职院校一定要采取各种措施培育一支高素质的教师队伍。对教师的培养要注重教师的持续学习意识，在新的社会形势下不断的加强个人技能和职业素养的提升，学校可以多鼓励教师参加一些社会以及企业单位的创新创业实践活动，同时也可以在社会上聘请一些创业成功人士来学校记性讲座或者担当兼职教师为学生分享创业经历。高职院校要将此项工作纳入到高职院校的重要工作日程中，为教师提供一些到企业内部学习的机会，开拓教师的创业视野。另外，高职院校需要建立完善的人才招聘机制，吸引大量优秀的教师，为高校的改革和发展储备足够的人才资源。

（三）借助“互联网+产业”模式，搭建创新创业实践平台

“互联网+”时代的到来不仅是对传统行业的突破，也是借助传统行业将网络融合进去，通过有效的手段和方式改造升级传统行业，并且通过不断创新促进其发展。高职院校要想不被社会淘汰就应该与网络相互结合，搭建“互联网+产业”的创新创业实践平台，通过构建校企合作的形式组织一些高职教师到新型的企业中去了解目前企业的运作模式，提升自身的教学手段，另一方面可以组织学生进入都企业中学习，在实践的操作中了解到现代社会对于人才的需求以及激发起创新意识的培养。

（四）推动优质资源的开放，完善资源共享体系

第3篇：职业教育改革创新范文

【关键词】中专教育；创新行动；课程改革；教材编写；建筑英语

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0042-02

我国同世界各国之间的人员往来、信息传播、经济活动和工程承包等业务日益频繁，对建筑类中专毕业生的英语素质要求越来越高，因此中专学校的英语教育必须发生变化，紧跟这一时代的发展，培养学生的英语技能，使英语教学过程与建筑企业生产过程深度对接［1］，体现职业教育为企业发展服务针对性和实效性。这样的中专英语教育改革任务实在艰巨。

1 英语课时不断消减

近年来中专教育不断加强学生的技能培训，延长顶岗实习期，压缩在校学习时间，这导致基础课时的大量削减，尤其是英语。高职和本科院校学生学习英语热情高是因为学生必须过四、六级英语考试才能拿毕业证，英语水平等级证书还有利于学生的就业和深造。中专生的英语水平普遍较差，学生也不要求参加全国公共英语等级考试，也就是说没有任何外在压力来督促学生学习英语，完全是一种放任自流、全凭自觉的一种英语学习状态。很多学生认为他们来学校是为获得一技之长的，学英语没有用；有的专业课老师与学生交流时也灌输一种中专毕业生在工作岗位上用不到英语的思想，在校应该加强专业技能培训。可想而知英语老师上课时学生的学习状况会如何，严格要求学生完成英语教学任务时会遇到怎样的阻力！因此每次课程改革的结果是英语课时一减再减，之所以没有被取消是因为国家教学大纲的要求和职称英语的存在。以我校兰州城市建设学校为例，2005年的新生入校后英语课还开设4学期，每周二次4学时，总课时超过280学时，可2010年入校的新生英语课只开设2学期，每周仅一次2学时，总学时只有60学时，课时削减了接近80%。这对于需要天天识记背诵的英语学习而言，开设英语课只具没有被取消的象征意义了。

2 缺乏合适的中专英语教材

我校已使用各个出版社如高教出版社、外研社、大象出版社等多种版本中专公共英语教材，这些教材也在为适用新时期中专教育改革不断改进，内容更趋简单，但公共教材面广，内容多偏向办公、文秘、旅游等服务行业的职业日常对话。这些教材中许多内容学生中学已经有所接触，难度较初三要低，于好学生没有新鲜感，反而有炒剩饭的感觉；对于差生的补偿教育却没有跟上。公开出版的公共英语教材一般有四册，循序渐进，适合于有两年四学期的英语课程教学，这对于我校不断缩减的英语课时来说无疑是不太合适的。

教育学的研究表明，语言教学的内容越接近学习者的实际需求，就越有可能取得成功。在建筑类专业教学具有很强的专业性、行业性的情况下，英语教学内容应该最大限度地贴近建筑工作实际，使学生感觉语言技能训练是在一个非常现实的工作环境中模拟进行，语言应用都是为将来工作中有用武之地。但关于建筑业的英语教材多为本科设置的专业英语教材［2］，偏重于专业知识，而不是建筑行业的工作过程。新开发的高职及部分中专土建专业英语教材多以专业知识的阅读和翻译为主，大量的专业词汇和术语会让基础本来就差的中专学生望而却步。而且这些教材一般要求对学生先有两年的公共英语教学要求，在高年级时才进入专业英语阶段。这对于已经不受重视、甚至濒临取消的中专英语教学现状来说不可能会有那么多的课时计划。

3 社会对中专毕业生的英语素质要求越来越高

尽管现状是英语课时被大量缩减，公共英语课程被边缘化，但与此同时社会企业对毕业生的英语技能不但没降，反而因涉外业务增多而提高要求，这使英语教学压力倍增，英语教学被推到改革求发展的路口。

我国走出国门的建筑企业愈来愈多，与中国合作的外国装修公司也日益增多。“懂英语的人不懂建筑，懂建筑的人不会说英语”的现象制约着中国建筑公司的发展。要促进中国建筑企业的国际化发展，就要培养懂英语的高素质建筑人才，将成为一线生产骨干的建筑学校的中专学生必须纳入培养的重要目标。只有使中专毕业生也具有了基本的英语素质，掌握与建筑背景相关的英语日常会话和简单的专业交际能力，中国的建筑人才才算走向了高素质的发展道路。

4 中专建筑英语教材的改革

研究发现，98%的课堂学习指导来自教材而非教师，90%的学生课后作业也是由教材指导的。教材的好坏直接影响教学质量和效果，是实现培养目标的专业保证［3］。2010年7月29日的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》［4］提出要“大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”为了顺应这一时展的需要，兰州城建学校进行了全方位的改革，尤其是教材改革，目前由我校教师编写的、公开出版的建筑类专业教材已有十几本。中专英语教学改革的核心就是教材建设，本着“语言学习为职业培训服务”的宗旨，使中专生在有限的课时里掌握一些“实用为主、够用为度”建筑英语会话，笔者编写了一本适合于当前建筑类中专学生英语水平的《建筑英语》教材，此教材出版弥补了目前此类中专教材匮乏的空白。

该教材照顾到大多数中专生的英语基础差，底子薄的实际情况，各教学单元中没有太多的的专业词汇，这些词汇以螺旋式复现的方式出现，便于掌握；而且通过补充阅读和大量分类专业词汇来满足英语水平较好的学生的求知饥渴。为防止学生对不与专业挂钩的简单日常英语对话学习感到乏味和厌倦，英语教材的每一个单元都围绕一个重点——英语听说，并把听说分为日常交际模块和建筑模块，教材编写由浅入深、从日常英语逐步过渡到专业英语，与建筑知识挂钩，使学生产生浓厚的学习兴趣，并做到学以致用。全书由18个单元，每个单元一般都有日常口语对话、建筑专业背景对话、语言知识点、应用文写作、快乐学习及自我归纳总结练习部分。该《建筑英语》教材有如下特点［5］：

1.复习和巩固英语基础知识，帮助基础差的同学树立学习信心，掌握基本的口语。2. 创建与建筑有关的对话情景，在日常口语中逐渐融入简单的专业词汇，并尽量使这种过渡自然些，无缝对接。内容涉及简单的测量、预算、道路施工、房屋建筑、装饰、制图、建筑材料等专业内容，并在附录中扩充相关的建筑专业词汇。3. 在突出口语训练的同时，加强简单的英语应用文写作：如名片、招聘广告、求职简历、邀请函与回函、建材询价与报价函、招投标文件、施工合同、实习报告等。4.充分调动学生学习的主观能动性，在每单元结束时要求学生归纳自己已经掌握的知识和需要进一步加强和巩固的知识，把这些“需要进一步加强和巩固的知识”作为自己的课后作业去操练，实现老师监督下的学生自主学习，真正变“要我学”为“我要学”。5.每单元以话题为主线（topic-based），即每一个单元围绕一个主题逐步拓展，在此过程中让学生完成一些语言活动。这样的编写有利于教师采用交际法、任务教学法、情景教学法、项目教学法等多种教学方法。每个单元的话题融入到日常生活及建筑背景中，真实而且实用，有利于知识的巩固和掌握。

构建主义学习理论认为即学习者不是一张白纸，而是在学习时会将正在学习的内容与已有的知识和经验联系起来。希望学生通过《建筑英语》的学习，能在学习语言的同时巩固学到的专业知识，使专业学习与语言学习融会贯通，形成互补关系。在模拟的建筑职业环境中，让学生借助英语这个语言工具解决工作中的问题，培养懂英语的高素质建筑工人，为他们将来顺利走向职场、有朝一日参与国际建筑合作的打好基础。

参考文献

［1］ 中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）.

［2］ 娄志刚，苏娜：基于就业导向的高职英语教学改革［J］，河北青年干部学院学报，2010.3.

［3］ 何飞云：高职建筑行业英语教材编写必要性的研究［J］， 金华职业学院学报，2010.6.

第4篇：职业教育改革创新范文

关键词：情境式；能力本位；职业素养

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2015)36-0066-02

目前，职业教育已经进入新一轮课程改革的。职业教育必须探索新思路，构建一种新的教育教学模式，提升学生的职业能力，为社会培养新型具有创造性的实用人才。本文以计算机基础课程为例，进行职业教育教学模式改革和创新的探讨与研究。计算机基础课程是大学生第一年必修的公共基础课程，大多数院校已采用项目化授课模式，以培养大学生计算机操作技能为主要目标。课程内容包括WindowsXP基本操作、五笔录入、Word文字处理、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿制作及网络基础等多方面知识和技能，内容涉及面广，整体性不强，学生动手实践能力要求高。

1教学现状

各院校计算机基础课程全部过程均在实训机房进行，学生每人一台机器，并通过局域网与教师机相连。每个机房均安装有多媒体教学软件，可以用于广播教学、个别辅导、学生演示、文件传送等师生交互活动。另外学校已有校园网、互联网连接为学生在浏览信息、下载资料和网上教学等方面提供了有力支持，先进的教学设备完全能够满足教学的各种需求。但是，目前高职院校教学情况普遍存在一些问题，比如计算机基础课程项目化教学的任务涉及面广，没有紧密结合学生主要就业的专业领域，与专业联系不够紧密，缺乏职业理念；项目完成主要是教师讲授完，学生再操作一遍，学生不能积极参与项目，缺乏思考，解决实际问题能力欠缺；项目知识点多且杂，缺乏系统性；学生对课程兴趣不高，缺乏积极性，知识掌握效果一般。

2课程改革内容

2.1课程定位

通过对课程现状分析，并对课程岗位及岗位能力需求进行了分析。本课程的职业岗位定位是面向各行各业的信息处理工作，使学生能够利用计算机和网络进行信息的加工和处理，提高学生信息化办公处理能力，提升学生的信息素养。课程主要岗位有计算机文员、办公室文秘和销售内勤等。计算机文员要求能够熟练操作Word、Excel等计算机应用软件，并负责相关文件录入、打印及传真；办公室文秘要求具有基本的公文写作知识，熟悉电脑操作并熟练使用Office办公软件，而且热爱文字工作；销售内勤要求熟练运用办公软件；能够吃苦耐劳，有团队合作精神。课程应用能力包括使用和管理计算机软硬件的能力、文档处理能力、数据处理和分析统计能力、项目汇报和演示能力以及利用网络搜集信息资源能力。

2.2课程目标

课程总体目标是训练学生在计算机综合应用方面的职业技能。课程主要培养学生的计算机综合应用能力和提升信息素养，为职业能力提供信息化平台以及使用工具。课程对培养学生的职业能力和职业素养起到非常重要的支撑作用。课程的能力目标包括能够认识计算机各个部件及简单故障处理，正确使用键盘进行信息录入；能够对文件和文件夹进行新建、重命名、复制、移动、删除、隐藏、搜索及创建快捷方式等操作；能够对Windows窗口进行移动、最大化、最小化、关闭等操作；能够使用控制面板设置Windows桌面属性、屏幕保护、显示属性、开始菜单和任务栏等；能够熟练运用五笔字型输入法进行汉字输入，最终汉字输入速度达到60个/分钟以上；能够使用Internet搜索网络信息，并下载保存到本地存储器；能够下载并安装极品五笔、杀毒软件等常用软件；能够给Office文档进行加密保护；能够用Word排版常用文档；能够给长文档添加目录、页眉页脚等信息；能够熟练运用Word2003各种表格、图片、艺术字排版技巧；能够进行Excel行、列和单元格的添加、删除、隐藏等操作；能够使用Excel制作和美化表格；能够运用公式和函数解决实际问题；能够正确使用Excel进行数据排序、筛选、分类汇总等数据处理；能够进行幻灯片添加和删除、幻灯片版式设置、幻灯片切换、自定义动画及超链接等操作；能够使用PowerPoint制作精美演示文稿。课程的知识目标包括了解微机硬件系统组成及其功能；了解键盘布局，掌握各键功能和用法；了解操作系统功能，掌握文件和文件夹命名规则、文件和文件夹各属性含义；理解五笔输入原理，背诵五笔字根口诀，掌握汉字和词组录入规则；了解通知、请示、红头文件等常用排版物的格式规范；掌握Word文字、图片、艺术字、文本框等排版方法；掌握Word表格常用制作格式；理解Excel工作簿及工作表、行列和单元格关系；掌握单元格引用方法；掌握SUM、AVERAGE、IF等常见函数的功能和使用格式；掌握PowerPoint幻灯片常用版式；了解PowerPoint幻灯片母版概念；掌握PowerPoint幻灯片放映方法等。课程的素质目标包括培养学生有条理地存储、管理电子文档的习惯和意识；培养学生使用计算机及互联网学习新知识的能力和意识；培养学生通过互联网合作完成任务的能力；培养学生保护个人信息安全的意识；培养学生具有正确的信息道德修养；培养学生在文档、幻灯片设计中的审美意识、创新意识；培养学生具有良好沟通能力、团队意识和责任感；培养学生积极认真面对简单枯燥的工作，吃苦耐劳、不断进取的精神。

2.3课程内容建设

课程内容的建设依据课程目标，满足学生就业于各行各业的知识、能力和素养要求；同时结合学生大多在银行工作的实际情况，以银行办公应用的实际工作中所需职业素养、知识和能力来整体规划课程项目，使得课程既满足学生广泛就业需求，又突出金融学院特色。课程的设计理念是以就业能力培养为导向，深化职业素养；课程设计以项目为载体，以学生为主体培养学生的职业技能，激发学生学习兴趣；课程设计以专业知识和职业技术应用能力为目标，完成迁移内化。课程的设计思路是通过岗位分析，提取出课程所需的知识、能力和素养，制定课程目标，然后结合课程在工作中典型应用，由浅入深设计课程项目及项目任务。技能实训从单一技能逐步过渡到综合技能训练。项目在设计时在考虑典型性、可操作性、价值性和逻辑性的基础上，还注重针对学生多数就业于银行的特点，突出了银行工作的知识、技能和素质需求。此外项目的设计也考虑了适用于高职层次学生工作中职业技能的要求，注重学生可持续性能力培养。课程的项目设计以“银行办公应用”为主线，包括九个项目：办公文件管理、输入客户名单、营销活动和服务培训管理、理财宣传单设计、打字大赛、银行业绩管理、年度工作汇报、产品推介和岗位竞聘。其中产品推介项目为选修项目，理财宣传单设计和岗位竞聘为课外项目。办公文件管理项目包括认识计算机、打印通知、文件整理存放、保护电脑信息安全和打印红头文件五个任务。输入客户名单项目包括打印单字和输入客户名单两个任务。营销活动和服务培训管理包括排版活动方案、制作活动经费表格和新员工培训文档排版三个任务。五笔大赛包括单字提高和输入提速两个任务。银行业绩管理包括业绩表制作、美化业绩表、业绩表简单计算、业绩表数据处理、给业绩表添加图表、业绩表的数据管理与分析和产品情况调查表制作七个任务。年度工作汇报项目包括简单年度工作汇报、演示文稿动态修饰和制作精美演示文稿三个任务。产品推介包括宣传报设计和宣传视频处理两个任务。理财宣传单设计和岗位竞聘项目是课外项目，由学生自己安排具体任务。

2.4教学模式的改革

课程改革采用了情境式项目化教学模式。在项目情境设计中采用了学生在银行顶岗实习及毕业工作后分别就任于行政助理、柜员、大堂经理、营业部主任和支行行长岗位时的工作情境。课程改革后改变了过去以教师讲授为主而学生旁观的教学方式，改为由教师引导、学生积极参与的探究式课堂教学模式。以传授学生“怎样做”、“怎样做得更好”等过程性的知识为主，以解答“是什么”、“为什么”等陈述性知识为辅，重在能力和素质培养。

3课程改革研究方法和特色

课程改革主要采用了实地调研法、项目导向法、任务驱动法和情境教学法。实地调研法是通过实地调研，了解本课程所面对的实际工作岗位和真实工作环境及相关岗位对课程知识、能力和职业素质的要求。项目导向法指项目是教学组织与实施的载体，强调以一个完整的实际工作项目为教学导向，重新构建教学内容，让学生在项目参与过程中感知、体验和领悟相关知识，提高学习兴趣，从而掌握相关知识和操作技能。任务驱动法是指学生在教师的指导帮助下，紧紧围绕教学任务主题，在强烈的问题动机的驱动下，积极主动应用学习资源，从而完成自主探索和互动协作的学习。情境教学法是指在教学过程中，创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材达到心理机能的发展。课程的改革体现了“金融特色”。通过课程改革，以银行办公应用项目为载体，把课程应用与学院金融特色相结合，充分发挥了计算机基础课程对专业岗位的服务和工具作用。课程改革项目的职业化。课程与银行办公结合，加强了课程与就业单位的深层次合作，结合职业岗位需求的不断变化，及时对课程教学方法、手段、内容等进行更新，以适应人才培养需求。课程考核模式的改革。课程对考核模式进行改革，突出了学生实际业务能力的考核。另外，课程改革突出能力培养。课程作为各专业基础学科，项目设计注重利用计算机解决实际问题的训练，让学生在任务中发现问题，解决问题，形成自己解决问题的思路。

4结束语

课程改革按照职业岗位能力需求，规划工作过程为导向、项目为载体的课程内容，重新定位课程，定制教学标准，更新教学内容，使课程与专业岗位需求相结合，更好地为专业服务，提高了学生计算机办公综合应用能力和使用计算机解决职业岗位问题的能力，为就业和快速晋升储备了充足能量。课程改革了教学模式，以任务驱动方式将教、学、做融为一体的探究式教学模式，体现学生为主体、能力本位教育教学理念，提高学生兴趣，提高学生动手实践能力和解决实际问题能力。同时在课程改革中加强了课程网站资源建设，充分利用新技术为学生多元化学习提供途径。课程通过任务驱动的情境式教学模式，让学生积极参与项目，激发学生学习兴趣，促进学生能够主动进行学习和探索，保障未来的持续发展。

参考文献：

[1]朱锦晶.基于情景式的高职专业实践课程课堂教学改革——以湖州职业技术学院计算机信息管理专业为例[J].软件导刊,2015(1).

第5篇：职业教育改革创新范文

论文关键词：中等职业学校；教学改革；创新；途径

一、引言

近年来，中等职业教育是国家重要建设的职业教育之一，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的中等技术应用型专门人才。因此，面对原有的不完善、不健全的中等职业教学，我们要大胆的进行实践和改革，使中等职业教学目标不断适应社会对人才的需求。本文就中等职业进学校教学改革与创新的途径进行深入分析。

二、中等职业学校教学中存在的问题

（一）教学缺乏专业特色。现行专业课的考核机制存在一些不足之处，忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现；不能充分突出专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。

（二）师资队伍有待充实。中等职业教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面专业的教师还很少，大多数的中等职业教育教师都是高中老师教学，上课的时候也是用要求高中学生的一切来要求中等职业学校的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授课程，其教学工作还在遵循过去传统的模式，很少与学生有互动的教学。

（三）教学方法落后。由于被传统教学观念的误导，许多中职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合中职学生的学习要求。这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求，并且不能够发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。

三、中等职业学校教学改革与创新的途径

（一）教学方式多样化。课堂教学强调“以教师为主导，学生为主体”，彻底改变旧的教师满堂灌的教学过程，引导学生发现问题、分析问题、解决问题、小组协作完成的任务性教学法，推动学生自主学习，将学习和应用有机结合起来，帮助学生增加合作能力和问题解决能力，开发其创造性思维和能力。增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性。通过讨论和示范，鼓励和引导教师们改变那些种重知识轻方法、重知识轻能力的教学理念，在教学中构建新型的人才培养模式，体现以“学生为主体、教师为主导”，以素质教育为内容，以培养创新人才为目标，不断改革教学手段和方法、扩充和更新教学内容，促进学生应用能力提高的教学观念。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学，都可以使学生更直观、形象、生动的进行学习。在此基础上，教师还要培养自己的语言能力，使自己掌握至少两门以上的语言，在课堂上可以利用双语教学，使我们培养出来的中职学生也可以适应国际人才的需求。

（二）实施分层次教学。中等职业教育的对象主要是初中毕业生，学生基础相对较差，几乎一半以上的学生基础很薄弱，主要表现如下特征：水平参差不齐。知识结构不均衡。应用能力差。如此现状，若按现有统一的目标实施教学，其结果差者更差，一部分成绩不理想者，没有适合的内容与方法促其进步，久而久之，失去学习信心，减弱学习动机，使差生的队伍壮大，从而失去了教与学的的积极互动。

（三）完善实践教学体系。为了使素质提高和能力培养具有可操作性，我们在制订培养方案时，单独制订了实践教学计划及与计划内容配套的一系列教学文件，使实践教学系统化、具体化，形成了既与理论教学体系相联系，又相对独立的实践教学体系。

（四）建设“双师型”师资队伍。中等职业学校要培养具有专业技能的高素质的劳动者，就必须要加大教师队伍素质的建设。学校的教师必须是既懂专业理论，又具有很强的专业技能的“双师型”教师。而目前学校的教师一部分来自高校中的应届毕业生，一部分来自实务部门的熟练的技术人员，来自实务部门的教师具有专业技能，但基础理论水平可能较差；来自高校中的应届毕业生做教师，虽然基础理论水平较强，但专业技能较差。因此，针对这两类教师较多，而“双师型”教师较少的情况，学校应加强对教师的定期培训，建立中等职业教学的研究机制，积极参与教学研究和改革。采取请进来、走出去，开展学术报告会，广泛开展教学研究。举办若干次专题学术讲座，研讨教学中带有普遍性的难题及相应的解决措施。

（五）加强实践基地建设。校外实践基地是校内实践基地的补充。一方面，中等职业学生不仅要了解本专业相关行业的最新技术，而且要掌握最新技术装备的使用。现代科技发展迅速，技术装备日新月异，这些新技术装备往往价格昂贵，以学校有限的资金，校内实践基地不可能紧跟相关专业技术装备更新换代的步伐。但大型企业具有这方面的优势，因此与这些企业合作可以弥补校内实践基地的不足。另一方面，学生通过参与企业的生产实践，可以直接感受企业的工作氛围，适应现代企业管理的节奏，经受实战的考验，便于毕业后一步到岗。此外学生在企业还可以了解本行业有关工艺、设备、原料、产品、人才等方面的信息，为自己毕业后谋职或创业奠定基础。学生实训期间也给企业物色所需人才提供了机会。

第6篇：职业教育改革创新范文

关键词：选择性课改;职业教育信息化教学改革;创新

随着教育现代化的发展，信息技术在教学中的应用要求越来越高，新一轮的课程教学改革会带来信息技术的改革与创新。尤其在职业教育中，信息化教学对各个专业及教师的教学要求越来越高，会带来新的挑战。

一、信息化教学的优点及意义

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术及网络信息对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学及现代化工具的特有功能，把信息技术和教学的学科特点紧密地结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。信息化教学对比传统教学来看，它扩展和改变了学生获取知识的途径和范围，提升了教师在教学活动中的组织协调能力，教师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹、评价等。信息技术的广泛应用，使得被动接受知识的学生主动探究知识，整合知识，内化知识，从而获取新的知识，同时提高学生自主探究、自主学习的能力，提高学习效率。同时信息化教学也是未来教育发展的必然趋势，信息化教学也将成为未来教育发展的重要内容，为未来教育发展提供坚固的基础理论。

二、目前信息技术的应用带来的教学变革

信息技术的应用带来的教学改革突破了时空限制、思维限制和教师角色的改变，对教师专业化的发展带来挑战。教师不再像过去那样简单地传授知识技能，而是要做好知识的引导，结合现代化的教学手段，充分激发学生的学习动机，引导他们在精心设计的学习活动环境中自主探究，提高解决问题的能力。教师如何将信息技术更好地融入教学过程，如何创新教学模式，如何转换教师的角色，如何激发教师终身学习的动力，如何提高教师应用信息技术的能力，如何开展校本教材及课程的研修，如何善用信息化进行教学创新等，这些都是需要认真研究的。同时信息化教学对教师的角色行为也提高到了一定的要求：善用技术、善用资源、善用设问、善用教法、善于评价、善于沟通、善于入群等。目前信息化发展带来的教学改革主要有视频微课、翻转课堂等。“微课”是指在课堂教育教学活动过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的以视频为主要载体的小型课体。视频载体主要记录教师教与学的活动全过程，展现某个知识点的教与学的主要内容及学习的方法。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），也是教学重点或难点的重要呈现，它主要包含与该教学主题内容相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测评及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的教学组织关系和独特的呈现方式共同构建了一个半结构化、主题鲜明的资源应用“小环境”。因此，“微课”不是传统类型的教学课例、教学设、教学课件、教学反思等教学资源，而是在此基础上继承和发展、创新起来的一种新型教学资源，是对传统教学资源的补充和拓展。翻转课堂一般被称为“反转式课堂教学模式”。在“翻转课堂式教学模式”下，教师课前为学生提供学习指引、微课、课本、学习任务等学习资源，学生按照学习指引在课外通过自主学习，独立完成对基础知识的掌握、理解，并完成相应的任务，同时也可通过平台记录下不懂的地方和问题反馈给教师；课内成为老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，教师通过学习平台统计出学生完成任务情况，给出评价，并整理学生需要解决但又不能独立完成的问题，由教师创设活动情境（自主探究、小组协作解决、教师答疑）来解决学生自主学习中出现的问题；随后教师再通过课堂练习测试，加强学生对基础知识的理解和巩固；也可再布置拓展练习，提升知识，深化课堂，让学生以小组合作的形式完成。所以“翻转课堂”不再是传统的知识传递与灌输，而是以学生为主体，提高学生的自主探究能力，发展学生的自主学习能力，深化课堂，创新思维，让学习内化自身的需要，构建知识结构。现代信息化教育技术的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可能。学生可以通过信息化技术使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师的授课知识。并且课堂和教师的角色随之发生了变化，教师更多的责任是去帮助学生解决疑难问题和引导学生如何运用知识自主探究。

三、如何做好教育教学信息化的改革与创新

教育教学信息技术的改革与创新应做到以下方面内容：教育思想的信息化，从班级批量化的教育到信息化、小班化、个性化、人本化的教育思想转变；教育资源的信息化，学校要创建各种分布式的、超链接的、多媒体化的、智能化的、开放性的多种教育教学资源库，使教室、办公室、实验室、实训室、阅览室等全面网络化、智能化，学校要建立教育教学信息资源管理系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源最优化；课程教材的信息化，要适应信息化发展需要，不断深化课程改革，努力开发信息技术课程，推进信息技术教育，加强培养学习者的信息水平；教学模式的信息化，努力构建信息化要求的新型教学模式，将信息的获取、处理、应用、创新及知识的学习、掌握、评价等进行教学模式过程的信息化；教学技术的信息化，提高各种应用于教学软件、硬件的信息化技术含量；教育教学环境的信息化，学校要创设丰富多样的、个性化、合理化、美化的信息化环境。

四、新一轮选择性课程改革给信息化教学的改革和创新带来可能

新一轮的选择性课程教学改革给教学带来新的生命，分层、走班、自由选课是课程改革的主要特点，自由选择性课程会带来课程的丰富性，课程内容更细化、专门化。分层教学，学生自由选择学习内容，提高学生学习的主动性及兴趣。自由选择性课程会带来课程小班化教学的可能，同时新课程的改革要求教师根据学生专业及课程专业特点提供一定自由选择课程。那么要求教师必须具有一定课程整合的能力，课程的丰富性、学生学习的主动性、小班化教学及课程整合都给信息化教学改革和创新奠定基础和带来了可能性。尤其是一些微课视频，翻转课堂的课前自主学习的内容，通过上网学习“微课”来完成，它需要学生具备高度的学习自觉性。那么选择性课程大多是根据学生的兴趣爱好来选择学习内容，为课前自主学习的实现提供可能。小班化的教学为翻转课堂的课内问题探讨及小组讨论提供了保障，同时也提高了学生信息化应用的可能。丰富的课程资源及课程整合，尤其是校本课程的开发，对于学校教师来说，校本课程的开发空间是自由的，我们完全可以构建自己的信息化校本课程。尤其在职业教育中，课程改革带来课程的重设，专业教学内容向专门化、细化发展，课程资源的开发相对较自由，可以充分利用网上的资源及信息化手段来实现。

五、职业教育教学信息技术的改革和创新

当前职业教育的课程改革，要求就业与升学并轨，拓展和提升学生的综合素质，提高学生的就业能力和终身发展能力，发展学生的创业创新能力，拓展学生的创新思维。每一课程都设置相应的学分，学生通过课程学习获取相应的学分。如何在职业教育教学中更好地信息化，以下方法或许可以值得一试。第一，网络自学模式，如艺术欣赏课程中可以充分利用微课、视频，利用网上现有的资源，如名家名画欣赏，教师对课程进行前期的重整，开通网络课程，利用网上的视频资源如艺术家的简介及艺术特点介绍、名画赏析等，教师设置一定的问题，让学生通过自行观看视频，完成相应的作业，教师对其作业进行网上批改，在线评价完成课程教学，使学生拿到相应的学分。第二，课前自主学习,实现翻转课堂的可能，教师充分利用网络资源，微信，或开发相应的课程网站，如美术手工教学，建设网络课程，将每一课程内容的基本知识制作成视频教学，并设置一定问题，学生通过课前自主学习，掌握基本的技能知识，再在课内通过教师设置的问题进行一定考评，解决较难的技术问题，最后通过课堂作业（技能训练）掌握技能知识，教师将学生的作业评价反馈到网络平台，学生可以通过网络查看自己的作业评价结果，了解作业的不足地方，教师同时上传优秀作品供学生学习欣赏，形成一定的图片库，日积月累，会形成强大的课程资源库。第三，建立课程网络电子书，教师可以根据现有课程资源，结合学生的学习要求进行课程内容重组，将课程内容根据学生的学习规律及知识掌握的难易进行编辑，将课程内容按照学时进行编排，内容包括基本知识：含义，基本技能讲解，技能应用要点，操作步骤，问题解释，作业内容，评价标准，如美术手工的卷纸造型，包括卷纸的含义及特点，卷纸的方法及要点，卷纸的变形方法，卷纸的造型技巧，图片赏析，作业内容，作业评价等。学生通过网络自主学习电子书，掌握知识技能，完成课程内容学习，取得相应的学分，教师在课内对学生的作业过程进行指导。当然，课程网络电子书相对教学技能较简单的课程内容或理论性较强的课程能很好地进行。第四，游戏闯关模式，游戏闯关是根据游戏的特点，设置关卡或作业题（技能题），学生通过打游戏的形式，层层获取知识和技能，教师在每一关卡上设置一定的知识内容及技能要点，让学生通过自学模式。每一关设置一定的评价及奖励机制，通过一关游戏拿到一定奖励积分，当学生遇到问题无法突破时，可以寻求帮助，或求助于教师及同学，整个学期下来能把游戏打通关了，就表示完成课程内容的学习，获取相应的学分。当然游戏闯关模式更适合技能性较强的项目技能学习课程。当然，信息化的过程中对教师的要求更高，尤其是课程前期的准备需要教师大量的精力和财力投入，如果教师课前准备不充分，就容易出现难以控制的局面。如果教师在驾驭各种现代信息化技术的能力上不能够完全具备，或对课堂上可能出现的问题情况预备不足或课堂随机应变能力稍逊时，就有可能无法很好地掌控课堂的进展和出现的局面，这也会给信息化教学模式的成功实施带来困难。在信息化教学模式中，教师的主要作用不再是直接提供教学信息，传授知识而是培养学生自主获取知识和整合知识、解决问题的能力，指导他们自主学习探索活动的能力。因此，教师在教学中控制支配的地位明显地降低了，学生探索性自主学习的自由空间则更加广阔了，在这样的情况下，教师可能会失去以往的教学权威地位，在这个丰富的环境中，每个学生在学习过程中可能会产生各种出乎意料的情况和难于预见的问题，教师有能力必须在不同的时间段对学生的问题能及时解决。

信息化教学会带来信息资源的丰富、教学资源的整合，信息量、知识量增大，各种环境的创设，有利于提高学生的主动学习的积极性，提高学习的效率，实现个别化教学的可能，并且也有利于因材施教，互助互动，培养协作学习能力，有利于培养学生创新精神和应用信息能力的发展。但是信息化对教学条件要求较高，有些学校可能难以实现。先进的现代教育技术手段的使用，要求学校的教学设备条件不断更新和升级、维护，学校的教育技术水平不断提升。由于经济发展水平不平衡，各地的教育发展水平也不平衡，有些地区由于经济条件的限制，使学校无法全都具备购置必要现代教学设备的能力，即使有些学校能够购置目前流行的全部现代化设备，具备上网的条件，但要能够支付起每月的网络信息费，也是一件很困难的事。此外，先进的教学设备对教师应用教育技术能力水平要求也较高，一些学校不可能在短时间内做到每位教师都可以自如地驾驭先进的现代教育设备，这些都为信息化教学模式的施行带了阻碍。

作者:蒋慧娇 单位:临海市高级职业中学

参考文献：

[1]范永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育,2001(8).

第7篇：职业教育改革创新范文

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0028-02

“互联网+”，是当下互联网发展领域的一种新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。在互联网科技的推动下，行业具备了良好的数据管理基础，借助互联网的资源共享功能，在各自领域都挖掘了海量的数据信息，有助于行业的长足发展。教育行业作为当下较为火热的行业类别，在开放的市场经济背景下与互联网的联系日益紧密。据相关统计，70%以上的高职院校在学校建设中采取了使用互联网平台的措施，在互联网技术的支持下充分实施教育教学与创新创业管理，在物质基础、信息条件等方面为学生提供了巨大帮助。

一、“互联网+”背景下高职创新创业教育现状分析

（一）创新创业教育平台数字化。为了提高国家创新水平，推动高校科研能力的进步，国内众多高职院校大力鼓励学生以及教师开展创新创业活动。与传统的创新创业教育不同，当今高职创新创业教育充分借助互联网平台。以上海电子信息职业技术学院为例，该校在若干年前开设了电子商务专业，将互联网创业教育引进课堂中，培养了一批具有电子信息技术知识、熟悉互联网商务技术规则的专业人才，不仅提升了学校的就业率，更为社会输送了优质的人力资源。

（二）创新创业教育主体年轻化。根据相关统计，充分利用互联网技术进行与接受创新创业教育的主体主要为20至35岁的年轻群体，高职院校由于教育方向偏向专业化、对口化，更注重学生动手能力的培养，即更多富有实践能力、实践激情的年轻人构成了创新创业教育的主体对象。实施创新创业教育的校内导师往往是刚毕业的博士生，接受创新创业教育并身体力行地进行创业实践的主体也集中在在校学生群体中，在职、校外人员则较少参与创新创业行为。

（三）创新创业意识不断普及。随着国家“大众创业、万众创新”口号的提出，各行业均加速了其内部创新的进程，该口号也借助创业浪潮在社会上迅速传播。高职院校具备质量良好的师资与生源基础，在创新创业意识的引领下，不断在其专攻领域开展探索与创新。据统计，我国每年产生专利的80%来自高校，其中高职院校占据了17%。以上海电子信息职业技术学院、上海城市管理职业技术学院、上海科学技术职业学院三所高职院校为例，其专利申请总数在近5年一直呈现增加趋势。

二、“互联网+”背景下高职创新创业教育改革的必要性分析

互联网技术的快速发展在给高职创新创业教育带来契机的同时，也带来了挑战，市场竞争日趋激烈，技术创新不断催生，技术的突破不断拉动着经济朝向最前沿领域迈进。在这样的形势下，高职创新创业教育改革势在必行。

（一）高职创新创业教育改革是顺应时展要求的重要举措。当下，国家间竞争的关键在于经济实力和知识能力的竞争。为了使经济格局优化，促进知识向生产力转化，必须抓住机遇，大力提升知识经济水平，把社会成员的创新创业意识激发出来，培养高校学生与教师的创新创业能力。高职学生和教师是拥有行业技术的直接性人才，其创新实践能力的强弱直接影响了国家发展力量的强弱。此外，从国际经济发展趋势来看，创新型企业与创新型产品、服务愈发受到国际社会的青睐，国际劳动力市场对于具备独立创新创业能力人才的需求量不断上升。可见，高职创新创业教育改革是顺应时展要求的一个重要举措。

（二）高职创新创业教育改革是提高高职院校服务地方区域经济发展能力的需要。高职院校的毕业生与教师主要服务于高校所在地区的经济，为该院校所在城市或地区提供优质人力资源。据统计，2016年上海电子信息职业技术学院的毕业生中40%选择留在上海就业，33%选择在除上海之外的长三角内部城市就业，总体就业方向偏向于江浙沪大区域，就业领域则涉及通信、互联网、制造业、医学、农业等。因此，为了推动当地的经济建设，高职院校必须着重培养学生的创新创业能力，从制度、观念、文化等方面推动创新建设，不断提升自身服务地方区域经济发展的能力。

（三）高职创新创业教育改革是提升高职在校生创新创业素质的必要条件。在社会竞争日趋激烈的社会背景下，高职学生想要得到更多发展机遇，必须在就业实践的基础上提升创新创业水平。高职学生相对于本科学士、硕士、博士而言，其学历水平相对不占优势，尽管自身存在着一技之长，也可能会在激烈的就业竞争中处于劣势，因此高职学生在学习和实践的过程中，既要掌握学校内学习的知识，又要积极参与社会实践，尤其是创新型实践，提升自身内在的创新创业能力与经验水平，让自己在新形势下更好地适应社会。而高职创新创业教育改革则是高职学生提升自身创新创业能力与经验水平的必要条件。

三、“互联网+”背景下高职创新创业教育改革策略分析

为了提高高职院校师生的创新创业实践能力，加快创新创业教育改革，本文总结出四个主要着力点。

（一）转变教学理念，开展教育教学改革。教育理念是教育实践变革的先导力量，只有具备先进的教育理念，才能在教育改革实践中把握正确的方向。上海电子信息职业技术学院秉承“创新为魂”的办学宗旨，在教学的过程中时常融入创新理念，鼓励学生大胆创业。在课余时间，院系开办创新创业活动，教授学生撰写商业策划书，推动学生将其科学、商业理念转化为实体，并给予一定的资金支持。这种结合创新的前沿教学理念不仅开发了学生的创造性思维，更让校园知识充分转化为现实生产力，提升了整??院校的教育质量。

（二）提升教师创新创业素养。高职院校的主体是学生，然而真正的知识持有者是教师群体。教师具备一定的资金实力与理论创新条件，其社会资源、知识储备都是学校宝贵的财富，高职院校应当充分调动教师的积极性，避免教师资源闲置，在其开展科研工作的同时对其进行创新创业理念宣传培训。对于在校年轻教师，院校必须重视其学术与实践能力建设，组织其进行群体性创新技术突破研究，充分激发其创新能力，从而提升高职院校的整体科研创造水平。

（三）搭建创新创业平台。教育部曾提出“211工程高校”“985??新平台”等一系列加强高校内部科研能力建设的口号，对部分顶尖高校的发展起到了推动作用。高职院校尽管缺乏相应的国家政策扶持，但是仍然可以借助地方政府的力量进行创新创业平台建设。例如，上海城市管理职业技术学院曾于2014年向上海市人民政府申请专项资金，用于支持在校学生的商业策划实践，资金不仅可以帮助有创新想法的师生进行社会资源的挖掘，还有利于带动整个学校创新创业环境的构建与完善。因此，高职院校需要主动为师生搭建创新创业平台。

（四）完善资源共享体系。对于高职院校而言，教师资源是一项重要的人力资源，不少院校的教师身兼数职，在不同学校任教，这种师资的共享极大地促进了知识的传播，也推动了高职院校联合创新团体的建立。上海内部各大高职院校自发进行了“校校联合”，共享资源和信息，共同发展，不仅提高了各自院校的学术水平，也增强了其对于优秀学生的吸引力，有利于创新创业实践的推动与发展。

四、结语

第8篇：职业教育改革创新范文

一、职业院校德育教学的现状

1.不完善的思想政治课程教学管理

我国职业院校的思想政治课程多是以合班上课的形式进行教学，学生人数比较多，使得一些学生感兴趣的教学方案无法实施，难以维护课堂秩序，学生和教师之间缺乏有效地交流沟通，不利于师生之间的情感互动，对德育课堂效果产生严重的影响。

2.学生对职业学院德育教学缺乏较为全面的认识

一些学生认为高职院校教育是以就业为导向，以专业课为导向，而专业课作为硬性指标，而思想政治理论则是软性指标，学生认为上课仅仅为了考试、取得学分，所以上课不认真听讲、迟到、旷课与早退的情况比较严重。此外，因为信息网络化的高速发展，使得高职院校学生成为了网民的主体，从某方面而言，学生对信息的掌握比教师要多，但是一些信息和德育教学内容相违背[1]。

3.德育教师队伍建设不强

高职院校德育教师的学历与知识结构比较薄弱，培训与进修的机会比较少，加上近年来高职院校扩招导致德育学校班级的数量不断增加，教学工作量加大，在实际的教学过程中，思想政治理论教学经验不足，教学缺乏了新案例与足够的材料资源等，教师疲于应付，对德育教学的科学研究力度不足，德育课堂缺乏了感染力与吸引力。

二、职业院校德育教学方法、模式改革和创新的措施

1.改革德育教学观念

在实际的课堂教学过程中，德育教师需要改革教学观念，坚持科学发展观为基本原则，树立以人为本的课堂教学观念，以学生为核心，为学生提供支持、宽容与和谐的人文学习环境，教师需要充分尊重学生的个性化发展，发掘学生潜在的创造能力，让学生在课堂学习过程中体会得到学习德育的乐趣。例如：在在《哲学与人生》的课堂上，德育教师在讲解“事物的发展是由量的积累到质的飞跃”这一内容的过程中，教师将事先制作好的Flash动画播放出来，学生针对动画展开自由讨论，教师引导学生从这两个动画中分析其变化过程，并得出量变与质变这两者之间存在的联系[2]。

2.改革教学模式

德育教师要将注入式教学模式转变成启发式教学模式，积极发挥学生在整个课堂上主观能动性，发挥学生的主体作用，所有德育教学活动需要围绕学生进行设计与实行，切实提高学生的分析能力与思想政治素质。改革创新德育教学方式，以理论灌输为主，全面提高职业学院学生对政治的鉴别力与敏感性；在一电视、宣传栏、板报与广播等教学载体为主要载体的基础上，充分利用现代化的载体改进和加强职业学院的思想政治工作。此外，德育教师还需要积极开辟出新的教学途径，注重学生的心理健康与身体健康的发展，正确引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观。同时，德育教师还需要结合学生实际情况对考核方式进行改进，将德育学习效果的考察与学生理论知识的学习相结合，全面提高学生的综合素质；采取多样化与综合化的考核方式对学生德育学习情况进行考察。

3.强化学生的日常思想政治工作

德育教师需要密切关注学生的思想政治工作，为学生营造良好的校园环境与和谐的学习环境。严格、健全的管理机制是影响人们思想与行为的重要方式，也是全面提高职业学院德育教学质量的重要手段之一。此外，在实际的课堂教学过程中，德育教师需要努力为学生提供良好的学习环境[3]。

第9篇：职业教育改革创新范文

 

引言：随着我国经济的不断发展，我国的教育事业也有了很大的突破，每个学校的专业都逐渐增加，其中护理学最近这些年尤为热门。护理学可以称得上是一门实践性和专业性很强的学科，加强其实验教学就显得很有必要。随着我国对于医疗事业的改革和相关法例的实施、患者自身的维权和保护意识增强，这就使得每个任职的护理专业的学生在此之前必须要在学校内得到更好的教育，来培养他们的动手实践能力和临床思维能力。护理学的高职院校们奉行着“培养技术型人才”这一宗旨，对于学生的教育不仅停留在理论的基础上，更在于实践的操作性、素质的培养上。要想达到更高的实践能力，一定的理论知识是必需的，只有打好底层基础，才能建好“上层建筑”。下面，就当前医学高职中存在的问题进行简要的分析。

 

一、加大对护理实训室的建设

 

(一)首先要建立健全相应的实训室制度

 

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，要想让学生学好知识，就要在实训室维护一个严格的秩序，目前大部分护理学校都是班级数量多，负责上课和准备实验用品的教师相对较少，再加上上课任务繁重，这些因素就很容易导致上课秩序混乱，就会影响教学的成果。针对这个弊端，可以制定一些相关制度，比如说：仪器的操作与管理制度、实训室的管理制度等等，用这些成文的规定来规范学生和教师的行为，还要有人进行监督与检查，并进行及时的汇报和反映。及时在平时的练习当中，也要严格要求自己，该穿制服就要穿制服，还要注意戴口罩，注意操作中的细节，以防在就职后把不好的习惯带到工作中去。

 

(二)其次要完善实训室的基础建设

 

我国的医疗事业也随着经济的发展而发展，医院里的医疗设备都在不断的更新，为了使得学校里的实训教学能跟得上临床护理的需求，学校也应当对设备进行更新和替换，一些基础的设备实训室中都是必须具备的，例如：护士站、急救室、呼吸机等。还可以对不同科室进行分组，让学生可以接触到不同科室，实现资源共享。实训室不仅可以检测每个学生的学习成果，还能培养他们的实际操作能力，也在潜移默化的影响他们的临床思维，提高他们解决问题的能力。还可以在实训室中加入多媒体，丰富课堂的内容，使得教师在教学中更加的方便、快捷，也让学生能够更加深入的了解每一项操作。

 

(三)还要注重实训室的学术环境建设

 

整洁的环境和好的学习氛围可以促使人更加认真地学习并培养出严谨的意识。在对实训室有了明确的规范和设备的更新后，就要对实训室的学风进行改头换面，打造一个拥有浓厚学风的文化课堂，将职业道德和专业的思维融入进去，做到以人为本，对课程进行科学的规划。在各个教室或者楼道挂上著名医生的理论或者画像、学校口号等，以增加专业性和趣味性，增强人文的气息，不再只是冷冰冰的教学楼。

 

二、实践教学进行相应的改革

 

在实际操作之前一定要把理论知识学扎实，这个环节是必不可少的。

 

(一)加强教师队伍的建设

 

医疗事业的不断进步也就代表着医疗知识的不断发展，这也就要求专业的教师必须要实时的更新自己的“知识库”，理论知识和临床经验都要具备，这样才能让学生跟上时代的发展，所以加强教师队伍的建设是提高教学质量的关键。针对这一点，学校可以在每个假期指定不同的教师在医院进行培训和学习，学习完成之后，再开相关的报告会来对学习成果做个总结，让其他教师也能学习和了解到，达到事半功倍的效果。

 

(二)调整学习课程的比例

 

学习的目标有了改变之后，课时的分配也要进行改变，增加实训的课时，做到精讲，以提供更多的时间来操作，还可以延长实训室的开放时间，为学生们提供更好的学习机会。对于即将毕业的学生还要进行加强训练，教师要严格的对他们进行要求，采取集中化的训练，在训练之后还要进行考核，务必要达到人人合格的成绩才可。

 

(三)统一的操作标准

 

学校相关部门把学习到的操作和理论知识进行汇总并装订成册，发放到每个学生、老师的手里，使得教学、练习、审核都有个统一的标准，这样可以规范学生们的操作，更加标准和合理。

 

(四)打造以人为本的教学方式

 

以往传统的教学模式是以教师作为学习的中心，教师在课前准备好课上所需物品，由教师做示范，学生们只是单纯的模仿教师的操作，在这整个学习的过程中缺失了学生们自己主动思考的过程，限制了他们的灵活性，也使得他们丧失了对学习的兴趣，所以要让学生作为学习的中心，实训课前要自己准备实验所用到的物品，让教师在一旁进行指导，激发学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力。

 

总的来说，加强医学高职护理专业学生的专业素养是一项很重要的任务，不仅要对理论知识进行加强，更要明确实际操作对每个学生的重要性，对实训室的建设有利于学生专业素质的提升，也减小了学生走出学校后对真正工作中的不适应，越来越朝着与临床无缝接轨的目标前进，使得每一位学生能够在工作后更快速的适应，做到真正的学以致用，使改革达到其真正的目的，向社会输送有价值的人才。