初中教育教学管理制度精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中教育教学管理制度主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中教育教学管理制度范文

如何在初中物理教学中培养学生的情感态度与价值观呢？其实，情感态度价值观在具体教学实践中并没有明确的培养方式。我只是把自己摸索到的一些经验简单介绍一下：

一、创设物理情境，培养学生学习兴趣

情感是人们对客观事物的态度的体验。一个人对某些事物持有欢迎或趋向的态度时，他在接触这些事物的过程中就会体验到喜爱、快乐等肯定性的情感；反之，一个人对某些事物持有反对或拒绝的态度时，就会伴随着憎恶、痛苦等否定性的情感”。所以在课堂上教师创设问题情境，充分调动学生的积极性和求知欲就尤为重要。我国著名教育学家孔子也曾说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官处于最活跃的状态，能最佳地接受教学信息。而要充分调动学生的积极性，就要善于设计具有趣味性、启发性、探索性的问题。正所谓“学起于思，思源于疑。”

例如在讲《大气压强》一节时，我预先用抽气筒抽出两个金属半球的空气，然后我找两个小个学生拉开它们，结果没有成功。这时，坐在最后的几个高个儿同学不服气了，主动请缨，最后也无功而返。我让几个垂头丧气的学生回去后，偷偷地把阀门打开，轻而易举地拉开了两个半球，学生们都觉得不可思议。“这到底是怎么回事呢？学习了‘大气压强’之后，你们就明白其中的道理了。”学生们怀着极大的兴趣进入了新的课程。

情感作为一个重要的非智力因素，对智力发展起到动力支持的作用，是德育过程不可缺少的一个环节。我们要合理利用教学资源，积极创设物理情境，引发他们的好奇心，激发起他们的学习动机和兴趣。

二、经历科学探究，培养实事求是的科学态度

科学方法是形成情感态度价值观的基础，科学方法有着非常严格的要求与实施步骤，来不得半点马虎和随意性，而实事求是则是其核心。科学探究是学生参与式的学习活动，他们在探究过程中可能会出现挫折和失败，也可能会体会到成功的激动和喜悦。在其中还需要学会与他人合作，主动提出自己的想法和设计思路，分享他人的智慧，敢于与他人争辩并能及时修正自己的错误观点，最终体验到合作的愉快。

比如我在讲授《光的传播》一课时，我事先在桌子上为学生准备了各种实验器材：激光笔、两张带孔的纸、香、火柴、带孔的矿泉水瓶、滴有少许奶的水、烧杯、胶皮管、玻璃条、果冻等，让同桌同学为一组，设计实验方案，动手进行实验。同学们的积极性都非常高，各小组成员都踊跃地把自己的想法付诸实践，有的小组甚至想出5、6种实验方案，整个过程既轻松又热烈。同学们通过实验达成了共识：光是沿直线传播的。这时，我再利用演示实验，向同学们展示光在遇到小镜子时和光通过空气与玻璃两种介质时的传播径迹，让他们发现光还可以不沿直线传播。这样就完善了结论：光在同一种均匀介质中沿直线传播。进而突破了重点和难点。

三、利用物理学史，激发学生学习动机

物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程，在物理教学中穿插物理学史的典故进行教学，可以培养学生坚持真理、实事求是和勇于创新的科学精神，还能激发学生对科学探索的欲望，提升探索的意志。

例如：被后人赞誉为“发明大王”的爱迪生，从小养成了在实践中学习的好习惯。他坚持边干边学，干什么学什么。在实践中不怕失败，善于总结经验，这是爱迪生能成为大发明家的重要原因。19世纪中期，世界上仍然没有电灯。夜晚，人们只可以在烛光或者黑暗中摸索着生活。有一次，爱迪生在一本杂志上看到：有人发明了碳丝电灯。他就觉得这种电灯寿命太短，很不实用，于是就下决心自己研制。他开始查资料、写笔记、做试验，并付出了许多的心血。他与助手们试验了七千多种耐热材料，花费了大约十三年的时间，最终做成了实用的白炽电灯。从此，电灯真正进入了千家万户，给人们带来了光明。爱迪生一生只在学校里念过三个月的书，但他勤奋好学，勤于思考，其发明创造了电灯、留声机、电影摄影机等1000多种成果，为人类做出了重大的贡献。

四、利用有效资源，培养学生爱国主义情感

在物理课堂上，教师要充分挖掘道德教育素材，善于创造一种有利于培养学生爱国主义思想的情感氛围。比如可以通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的贡献和我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。

第2篇：初中教育教学管理制度范文

关键词： 数学教学 管理问题 教学策略

从学校管理大环境层面看，现在大多数农村中小学教育教学管理甚至是仍以“服务于中考指挥棒为出发点，‘应试’还是教育的主阵地，与数学课程改革目标相去甚远。中考、高考的指挥棒不能从本质上改变，数学课改很难落到实处”。导致很多家长只关注孩子的学业成绩。“对数学教师的专业能力和培养不能有机结合；学校各项计划制订头头是道，落不到实处，形式主义；不注重学生数学思维培养，方向上注重考试结果，忽视对学生数学创新能力的培养，教育的功利性色彩浓重；不以学校现实为出发点，只重办学规模，不结合学校实际，不以办学效益为根本，以牺牲数学教学质量为代价；过分强调学生主体地位，轻教师人文关怀”这些问题普遍存在。更重要的是作为教育质量重要组成部分的教学质量在一定程度上并不对学校管理政绩有太大的影响。因此，很多学校都在形式主义、功利上、政绩上、规模上下工夫，而不是以学生综合素质的全面发展为出发点，美其名曰“办学特色”，反而得到认可。从教学管理制度的实施层面看，教师除了教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式及实施过程的影响，积极性主动性不高，用应试教育的教学管理方式管理和评价教师，无法让教师树立符合新课改精神的思想观念和教学方式。再加上人为因素太多和实施环节“退变”而导致本来适合的制度形同虚设。因此，致力于符合一方的学校教学管理制度的改革与实施管理，对提高数学教学效率尤为重要。

一、现在农村中小学数学教学管理过程中存在的问题分析

1.当前农村中小学（尤其是边远地区）教学管理制度过度分散，制度的科学性差，实用性不强，形式主义。常规管理的组织自上而下，有区、校、教研组、教师之间垂直链接，制度与教师工作承受力匹配不科。如：备课则统一手写备课教案，要求书写认真与否，环节完备与否及量的要求等。由于每周初中12―16节，小学16―20节课的课时量，再加上班主任工作（并没有真正实施班主任课时减半）繁重的工作量，让师资匮乏学校一线教师顾此失彼，有时为了应付检查照搬照抄，备课过程没有科学性和实用性可言。

2.师资严重匮乏，让学校管理陷入艰难境界。在编人数多，能胜任一线数学教学工作的教师少。一线数学教师与教辅人员绩效分配矛盾不能制度化科学化划分。矛盾重心下移，让学校管理畏首畏尾，使即便科学的教学管理制度也变成了“一线教师的紧箍咒，越受累越被管”，严重影响教师工作的积极性。

3.“教学质量”在很大程度上并不对学校管理政绩起到太多影响，因此，学校整体管理对教学科学管理缺少青睐，流于表面、形式、功力。口号喊得响，对“实质触动教师积极性的教育管理制度改革”多采取规避、保守状态。

二、现在农村中小学数学教学管理过程中存在的问题的对策

1.以学校本身的特性和需要为出发点进行管理工作，提高学校管理效能。实施民主化的管理，学校管理者要随时随地虚心倾听教职工的意见，接受其监督。从学校实际出发，既要明确各基层组织的职权范围，建立健全指挥系统和合理的管理制度，又要采取科学的方法和先进的管理手段。

2.协调工作量比，保证整体趋于平衡，避免差距过大造成矛盾。现代中小学一线教师工作负荷规定严重不合理，教师不仅要上课，每一堂课的前期准备、课堂实施、课后辅导、巩固跟踪等隐性工作量也需要耗费教师很大的精力，现在执行的中小学课时规定，让教师无暇进行相关延伸。不能用简单的体力劳动标准衡量脑力劳动的价值。人的精力是有限的，不得已为了应付检查，教师自然就压缩应该做的相应课前准备、课后延伸。不尊重脑力劳动规律，不结合一线教学实际，过多地给教师施压，怎能不产生力不从心的感觉，导致职业倦怠。经过十几年的实践，中小学教师工作量课节在“语数外8―10节；政史地、理化生、科学10―12节；其他学科12―14节；班主任6―8节”区间的教师能真正发挥潜力、胜任工作、各项教育教学指标科学完成。因此，上课要依靠教师，实行校本管理，既要尊重教师，调动人的积极性，以此作为贯彻和落实学校管理的出发点和归宿，又要将教学管理置于学校各项管理的中心地位，建立稳定正常的教学秩序，促进教学质量的提高，带动其他各项工作的开展。

3.学校办学要以地方实际情况为出发点，以学生综合素质全面发展为办学根本。教育工作者哪有轰轰烈烈，只有默默地奉献。面对形式主义和所谓的“办学特色”，魏书生指出“要老老实实地搞教育”，也就是教育面向全体的同时因材施教。

第3篇：初中教育教学管理制度范文

[关键词]初中教学 管理途径 转变观念 调动力量 营造环境 队伍建设

[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0153-01

加强初中教学管理，不是盲目地照搬那些所谓“名师名校”奉为法宝的“金规玉律”，也不是通过开展一些冠以“素质教育”名头的新鲜教学，而是根据本学校教学特点，坚持“以学生为本”的教学原则，针对本学校初中生自身性格和群体特点，开展符合教学规律并有助于提高学生包含德智体全面素质的教学管理。笔者就从多年一线教学实践出发，结合当今阶段的教学改革，总结出加强初中教学管理的几个有效途径仅供大家探讨。

一、转变观念，树立现代教学管理观念

在原有以分数成绩做考量的教育体制下，渐渐形成了一个认知误区：初中教学管理都是由教育局等上级领导机构以及校长、教导主任和年级组长等充当，教师只是充当教学直接执行者的角色，就像古人所说教师的作用那样，单纯的“传道授业解惑”而已，这就造成了初中教学管理的偏差，教学管理逐渐转变为一种行政管理。

要建立初中阶段的现代教学管理，首先必须转变教学工作者对教学管理形成的旧观念，形成每一位教师都是教学管理者、学校每一件事都是教学管理的教学气氛。教师在教学中，不仅只是“授业解惑”，而且肩负着教学过程的管理任务；在日常生活中，不仅只是“言传身教”，而且还对学生自身进行有效管理；此外在校园内，教师还有着对教学设备、校园活动等的管理。

初中的现代教学管理观念，简单总结，也就是“人人是管理者，事事是管理”，让每一位教学工作者充分融入到教学管理中，让每一件教学实践活动都成为科学的教学管理。只有建立了这种现代教学管理观念，才是提高初中有效教学管理质量的保障。

二、教学管理中要积极地调动各方面的力量

“世界是普遍联系的”，同样，建设良好的初中教学管理也不只是校园内的事情，是需要全社会共同力量的努力。随着社会的不断进步，人们之间的联系也越来越紧密，所谓“牵一发而动全身”已不是夸张，比如学生择校、“减负”、高考等都成为全社会共同关心的话题。

初中的有效教学管理，不能只依靠学校内的教学从业者，必须有全社会的支持和帮助，引导社会更加关注和调动更多社会力量参与到初中教学管理中去。学校、家长和社会要多加沟通和交流，家长和社会也要积极参与学校的教学管理。学校要起到教学管理主导作用，家长要起到校外监护作用，社会要起到监督作用，共同建设一套完善的教学监督管理制度，一起为初中的教学改革和教学管理贡献出一份力量。

教学质量只有通过全体师生的共同付出，与校内外的各方面力量联合，共同积极地参加初中教育教学管理，才能有效地提升。而要想调动各方面的力量，积极地参与到学校的教育教学管理中去，必须加强学校的重视，积极与家长、社会取得沟通、交流，在校内要建立完善的教学监督管理制度，为教学改革提供有用的改进意见。

三、营造良好的教学环境

营造良好的教学环境是提升初中教学质量的前提和保障。创设一个良好的教学环境，不是以追逐豪华的校舍和先进的道具为衡量标准的，而是要以学校的实际情况、教职工的教学特色和学生群体的群体特点出发，创造一个轻松、乐学的学习氛围，能够适合学生综合素质培养和个性发展。首先，要改善教职工的工作环境，创造和谐团结的教学氛围，为教职工全身心投入初中教育工作创造条件，免受外界各种不利干扰；其次，要根据学科特点改善教学器材和教学道具，添置适合初中生学习习惯和爱好特长的器材，让学生在完善的教学条件下开展学习活动；最后，要加强建设良好的初中校风、学风，让初中生在一个积极、乐观、友善的学习气氛下茁壮成长，为今后成为一个素质高、品德高的人才而打下坚实基础。

四、学校加强教师队伍的管理和培养

教师是教学的直接执行者，在教学过程中居于主导地位，因此，注重提升教师的素质能力对教育有着极其重要的意义。一般来说，加强初中教学队伍的建设，主要在于加强对初中教师的评价和培养两方面。

第4篇：初中教育教学管理制度范文

（一）中职教育管理现状

1.中职教育管理的环境复杂性

受多方面原因的影响，社会将中职教育视为“低端”教育，认为，中职教育不可能培养出高素质、高水平人才，中职教师施教积极性不高、学生参与学习的能动性不强。此外中职院校间相互诋毁搞恶性竞争现象较突出，教育管理理念滞后，难以满足中职教育管理需求，同时中职院校综合管理层次多、复杂性较高。

2.学生文化素质偏低，自主学习能力不足

实际上，多数中职学生初中学习成绩欠佳，整体文化素质不高，这些学生对待学习的积极性不高，不具备良好的学习态度与习惯，给中职教育各项教育教学活动带来了严峻的挑战；另外，中职学生自主学习能力不足，需要在教师的督促下进行学习。

3.学生个性发展缺陷，心理问题突出

个性实质上为一个人具备的倾向性的心理特征的总和，能够全面、准确揭示出一个人的整体精神面貌。与高职教育不同的是，中职教育以培养技能型人才为中心，受社会环境的影响，相当一部分中职学生对上中职感到自卑，对自身的未来充满迷茫，久而久之便使得这部分中职学生个人发展形成重大缺陷，心理问题逐渐加重，此时若中职院校与家长不能合理有效引导学生，解决学生心理问题，极易引发学生非理性行为。

（二）造成中职教育管理问题的原因

1.对学生的关心力度不够

事实上，诸多中职教育管理者开展教育教学活动时对学生的了解不够，未实现与学生的及时沟通、交流，使得学生对教育管理者形成畏惧感。此形势下若学生出现心理问题，难以得到及时帮助解决，既会影响学习效率与质量，又不利于学生健康成长与发展。

2.缺乏完善的教育管理体系与教育管理体制

一方面，缺乏完善的教育管理体系。多数中职教育管理者责任意识薄弱，不能正视学生遇到的各类问题，始终认为，中职学生诸多不良行为是由学生自身造成的，与教育管理者无关，因此对中职学生的各项不良行为持不关心态度。市场经济背景下，诸多中职教育管理者以薪资决定付出，究其原因在于中职院校缺乏完善的教育管理体系，未明确中职教育管理者的责任权限，致使中职院校管理者积极性不高，责任感不强。另一方面，缺乏系统科学的教育管理体制。中职院校同时受生源质量、师资构成及发展环境等多方面原因的影响，在管理方面缺乏系统科学的规范，较大程度上影响到实用型人才与技能型人才的培养。

3.教育管理方法不规范

教育管理方法好坏直接关系到中职教育管理水平高低。调查发现，在中职院校内，若学生发生问题，诸多中职教育管理者并非深入挖掘造成问题的原因，而是一味斥责学生，如此不仅不能帮助学生解决问题，还会让学生产生逆反心理，不服从教育与管理，从而进一步加大了中职院校教育管理难度。

二、推进中职教育管理改革的重要举措

（一）转变教育方式，大力推行关爱教育模式

受社会环境的影响，一些中职教师认为，中职学生文化基础差、思想素质差、学习态度差及学习兴趣低，对待学生形成“孺子不可教，朽木不可雕”的错误教育观念，在对中职学生教育管理方面推行“看管式”、“放羊式”模式。实际上，中职教师的上述做法既会影响到自身教育教学水平，又不利于学生发展。为此，要求中职教师放弃以往错误教育观念，转变教育方式，结合教育对象有针对性地进行教育管理，大力推行关爱教育模式，依托多种有效手段准确、全面了解学生，加强与学生的沟通、交流，客观公正评价学生，合理调整对学生的评价角度与标准要求，重新唤起中职学生对学习的信心与兴趣。此外中职教师还应依托关爱教育模式帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，激发中职学生对待学习的积极性。

（二）充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能

“三自管理”指的是自我教育、自我管理、自我服务。受年龄、社会环境等因素的影响，中职学生自我意识较强、自我表现积极性较高，所以推进中职教育管理改革关键要充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能。

（三）健全教育教学管理制度，形成弹性管理

第5篇：初中教育教学管理制度范文

【关键词】新课改 管理观念 规章制度 中学学校

前言

学校作为培养和塑造人才的重要场所，学校的管理观念不仅会影响学校的管理水平，还会直接影响到学生的学习效果和学生未来的发展，尤其是中学，是学生人生中最为关键的阶段，其影响更大。因此中学学校应高度重视自身管理观念的转变，跟上时展的脚步，不断引进先进的办学理念，以完善的课程管理制度和教学评估制度保障初中教学的质量，促进学校的发展进步。

一、转变中学学校管理观念的必要性

中学学校的管理观念会直接影响学校的发展方向和管理水平，中学学校转变学校管理观念既是新课改的要求，也是学校发展的需要。学校管理与学校发展是密不可分的，如果学校管理观念和管理水平落后，学校也不可能有长远的发展。因此，学校管理者必须改变传统的管理观念，与时俱进，不断引进新的管理方法与管理理念，使学校的教学和管理能够符合社会发展需要，保障初中学生能够在这种新的管理环境下不断提升自我，增强学生适应社会的能力[1]，为学生未来的发展打下坚实基础。另外，学校管理观念的转变不仅有助于学生的发展，还有助于学校的长远发展，增强学校的综合实力，提升学校的社会地位。

二、中学学校管理观念转变的对策

（一）建立完善的学校管理规章制度

“无规矩不成方圆”，规章制度是学校各项工作正常开展的重要保障。所以作为学校管理者，应高度重视管理制度的建立。根据新课改的要求，中学学校必须要建立和完善学校内部管理的各项规章制度，并严格按照规章制度执行，保障学校的正常运转。通过建立完善的学校管理规章制度，能够对学校管理人员和教职工的日常管理行为进行有效约束，提高学校管理的质量[2]。通过对教师的整体考核，能够规范教师的言行和职业操守，提高教师教学的质量。因此，学校应转变传统管理观念，完善学校管理制度，使学校各项工作能够有序进行。

（二）与时俱进，引进先进办学理念

办学理念是学校发展的航标，学习的办学理念会影响学校的发展方向，所以作为学校管理者，要有效提高中学学校管理的效率，就必须以先进办学理念作为指导，在此基础上开展学校的管理工作。先进的办学理念不仅可以有效提高学校管理的效率，保障学校各项管理工作正常进行，还有助于学校的长远发展。由于受传统办学理念的影响，部分学校校长的办学理念缺乏先进性和科学性，必然会对学校未来的发展产生不利影响[3]，影响学生学习的兴趣和学习的质量。

随着近年来新课改的不断推行，很多中学学校已经意识到了转变学校管理观念的重要性，都开始尝试根据学校发展状况建立科学的办学理念。在这些办学理念中，其中比较出名的有：以德治校、科研兴校以及质量强校等[4]，从这些办学理念来看，各有侧重点，有的学校是以德育为重点，有的学校是以教学质量、教学科研等为重点。所以办学理念的确定首先应是科学的、先进的，其次还应根据学校的发展历史、学校师资力量、学校发展状况等来确定，保障办学理念符合学校的发展需要。中学学校校长在确定学校办学理念时，还可以从人文性的角度出发，选择例如关爱孩子之类比较人性化的办学理念，重视学生的发展，以适应以“人为本”的教育教学理念，推进学校的发展进步。

（三）完善中学学校课程管理制度

教学是学校的主要任务，因而课程管理也是学校管理中非常重要的部分。学校课程的安排与管理直接关系到各项教学活动能否正常开展，还会影响到教师教学的效果。所以校长作为学校管理者，必须高度重视中学学校课程的安排与管理，以先进教学管理理念作为指导思想，采取有效措施充分发挥中学生在学习中的主体作用，对各项课程的教学进行优化搭配，充分发挥出各项教学的优势和作用，提高学校教学的质量和效率[5]，促进学校的发展，提升学校的综合水平。

（四）建立科学合理的教学管理评估制度

教师是知识的传授者，教师的综合素养会影响到学校的综合实力，直接关系到学校的发展进步，所以对教师进行考核与管理也是提高学校管理水平的重要方式之一。中学学校应建立科学的教学管理与教学评估体系，对教师的教学水平、教学态度、教学成果以及教学方法等进行综合考评，了解每位教师在教学中的表现和作用，对教师的考评应做到公平、公正、公开，通过合理的教学评估不仅能够更有力地说服他人，挖掘学校优秀教学人才，还能吸引高水平人才投入到学校的教学工作中来，增强学校的师资力量，提高学校的教学水平。另外，对学校教学人员应建立完善的奖惩机制，做到赏罚分明，对于在学校工作中积极认真且不断在提升完善自己的人员应对给予鼓励与奖励，对于不负责任和敷衍了事的人员应进行批评和惩罚，更好地留住学校优秀人才。

结束语

总而言之，为适应新课改的发展和社会的进步，中学学校必须转变学校管理观念，树立科学先进的办学理念，建立“以人为本”的管理理念，不断完善学校管理的各项规章制度，建立完善的教学考核与管理制度，重视对优秀教师的培养，提升学校的综合实力，促进学校的可持续发展。

【参考文献】

[1]王忠东.新课程下普通高中管理存在的问题与对策[J].科学大众（科学教育），2014，11（20）：9.

[2]周国宏.新课标体系下的高中体育教学创新[J].科教导刊（上旬刊），2014，11（05）：112-113.

[3]陈阳.新课改背景下初中英语教学现状调查与分析[J].英语教师，2015，08（10）：17-21+30.

第6篇：初中教育教学管理制度范文

坚持以《国务院关于基础教育改革与发展决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，进一步建立健全教育教学业务管理体制，大力推进基础教育课程改革，加强教育科研课题管理和研究，加大教育教学名师培养力度，全面提高教育教学研究水平，创造新的教育科研成果，促进全县教育改革与发展和教育教学质量的提高。

【奋斗目标】

一、中小学教育教学业务管理制度进一步完善。

二、教师进一步明确课程改革的要求，教学方法进一步改进。

三、课题管理进一步规范，并取得比较显著的课题研究成果。

四、教育教学名师培养工程正式启动，并取得初中步效果。

五、中小学教学质量继续保持全市先进水平。

【主要措施】

一、改进和完善管理体制，强化中小学教学业务管理和指导。

1、建立健全中小学教育教学业务管理制度。小学出台并实施《*县小学教育教学业务管理暂行办法》；初中正式实施《*县初中教育教学业务管理暂行办法》；高中研究制订并实施《*县高中教育教学业务管理暂行办法》。制订研制订并实施中小学教学质量计算机管理方案。

2、加强中小学教学常规管理。年内进行一次小学和初中的教学常规大检查。

3、与教育股联合，有组织、有计划地进行教育教学工作调研。小学每学期调研一个乡镇（时间一个星期），初中每学期调研两所学校（每所学期时间三天），高中每学期调研一所学校（时间三天）。

4、小学以乡镇为单位、初中以片为单位、高中以县为单位召开教学管理座谈会，总结交流教学管理工作经验和体会。

5、加强课改工作的检查督促，提高课改工作成效。小学以乡镇为单位、初中以片为单位,进行课工作专项检查。

6、加强中小学教学质量管理。小学、初中和高中每学期进行两教学质量检查。小学以乡镇为单位、初中以片为单位、高中以县为单位召开质量分析会。建立中小学教学质量数据库，对全部高中学生、部分初中生和部分小学生的学习成绩录入计算机，并进行跟踪分析。

7、开展初中学生辍学人数大调查，全面了解各学校辍学人数。

8、开展中小学现代教育技术信息课程的调查，全面了解各学校开课、上课情况。

二、以课程改革为契机，开展课堂教学大研究，大改革活动

1、继续组织教师学习课程标准，钻研教材，明确教学要求。一是继续举办新教材培训班；二是教研员深入学校讲座；三是在*县教育科研网上新课程学习辅导材料。

2、检查各学校按照中小学教学常规和有关管理制度的要求，积极组织开展听课评课活动。每位教师每学期都要上一次校内研究课。

3、小学由县、乡镇联合举行新课程课堂教学改革研究课活动（全部新课程学科）；初中由县与片联合举办新课程课堂教学改革研究课活动（全部新课程学科）；高中举行部分学科的全县性课堂教学改革研究课活动。

4、继续举行全县性的教学开放月活动，引导教师加强和改进课堂教学。

5、继续组织教研员和骨干教师送课下乡。

6、年内举办新教材的小学和初中课堂教学优质课评比活动。

7、组织参加上级举办的学术竞赛活动（含文体活动）；县适当组织开展这方面的活动。

三、建立健全骨干教师培养制度，加大培训工作的力度

1、配合教育局教育股，加强对“21世纪园丁工程”培养对象的培训。每个学期，指导老师都深入学校听一次培养对象的课。

2、上期召开一次*县教研室兼职教研员会议，交流和推广成功的教改经验和优秀的科研成果。

3、研究制订*县初中片级兼职教研员考核任命办法，出台《*县片兼职教研员工作职责》，三月份前完成考核聘任工作，并召开第一次工会议。

4、构建设“*县教育教学名师培养工程”，加大名师培养力度。一是出台《*县教育教学名师培养方案》；二是上半年物色、确定名师培养对象名单，出台《*县教育教学名师工作职责》；三是建立名师培养的导师制，从县教研室和学校中考核聘任部分德行好、能力强、水平高、威望高的高级教师作为名师培养对象的导师，出台《*县教育教学名师培养对象导师工作条例》；四是召开第一次名师培养对象及其导师的工作会议；五是组织名师培养对象及其导师外出参观学习；六是建立教育教学名师培养对象的档案。

5、组织骨干教师参加各级举办的论文评比、优质课评比等活动，让骨干教师在竞争中锻炼成长。

四、加强教育科研培训和管理，提高教育科研水平

1、举办教育科研课题研究培训班，组织部分学校领导和骨干教师学习教育教学理论、教育科研有关知识和方法。

2、加强对“*”期间立项的课题的检查、督促工作。督促课题组制订出每年的研究计划，撰写阶段性工作总结和阶段性成果。研究时间终止的做好课题研究工作总结、最终成果的鉴定工作。

3、年终召开“*”规划课题研究工作总结表彰大会，总结推广成功的课题研究工作经验和课题研究成果，表彰奖励课题研究工作的先进集体和个人。

4、出台《*县教育科研“*”规划课题指导》，做好“*”期间的各级教育科研课题的申报工作。

5、继续完善“*县教育科研网”建设，成立网站编辑部和新闻报道小组；通过网站加强教育科研课题研究工作和研究成果的宣传、推广力度。

五、加强毕业班教学复习指导工作，提高毕业班教学质量

1、小学、初中和高中分别出台毕业班教学复习指导意见，印发各有关学校。

2、指导学校开展复习研究课活动。并组织开展以乡镇为单位的小学复习研究课，片为单位的初中复习研究课，高中适当举办部分学科的复习研究课。高中要及时组织毕业班教师学习研究各学科的《考试大纲》，明确考试要求，提高复习指导的针对性。

3、抓好小学、初中、高中的毕业考，抓好中考、高考的统测质量分析。

4、加强中考、高考的信息研究，为学校提供有关的考试命题信息和复习资料。

5、做好中考、高考成绩统计工作。

六、加强教研室自身建设，提高教育教学研究工作成效

1、进一步完善教研室内部管理的各项规章制度，提高教育教学研究和其他工作的效率。

2、组织教研员学习教育理论和方法，学习现代信息技术。继续编印《教研员学习辅导材料》；组织教研员学习教育教学理论、方法；举办教研员电脑操作、文字输入、课件制作、数据管理和网页制作、网站管理的培训班。

3、继续实施教研员“1112580”工程：每年联系1所学校，指导1位骨干教师，研究1个市级以上的科研课题，撰写2篇教研论文，到学校上5节研究课，到学校听80节课。

4、加强对教研室传统课题和“*”规划课题的管理，督促各课题组做好课题的研究的有关工作。

第7篇：初中教育教学管理制度范文

关键词：初中；班级管理；班主任

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-150-01

班主任是班级工作的组织者，对班集体的发展和学生的健康成长起着重要的作用，随着社会的发展班主任工作也越来越被挑战，新观念、新理论、新实践、新问题、新方法、新举措和新经验等等的考验，如何更好管理班级成为每个班主任追求的目标。那么怎么才能更好地实施班级管理呢？本人从以下几方面进行了探析。

一、率先垂范，树立榜样

“学校的一切都在影响学生思维。”在学校里，班主任又与学生相处的时间最长，因此，班主任在学生面前应该规范自己的行为，努力做学生的榜样和表率。真正做到为人师表，率先垂范。有的女教师曾经犯过一个错误，刚工作时，时髦前卫戴着项链、指环，染了头发，涂着指甲走进课堂。久而久之，学生们开始一个个模仿教师：有戴项链的，有涂指甲的，还有戴戒指的，甚至在教室比谁的饰品好看。但是，当教师找她们谈话时，他们不以为然地反驳道：“老师，你不也这样吗？还来教育我们……”学生的理直气壮会让老师哑口无言，因此，作为一名班主任，教师应该是学生们的榜样和模范，要规范学生首先要规范自己。在往后的工作中，老师要求学生做到的自己首先带头做到：教室卫生方面，教师带头打扫，看到纸屑及时捡起，学生看久了，自然会受到感染，注意脚下有无垃圾；文明礼仪方面，教师首先做到尊重和理解每一位学生，每天早上一进教室就说同学们早上好，路上碰到他们总是微笑着点头示意，学生做错事时从不讽刺挖苦他们，而是耐心教育。平日里老师应该努力使自己的言行成为一种无声的教育，成为学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的现代社会，教师更应提高自身素质，当好学生的指导者和引路人。

二、建立健全班级管理制度

班级管理制度在班级管理工作中起着基础性作用，能够对学生的日常学习行为习惯进行规范，同时还能对学生学习成绩和生生关系的改善起到推进作用。科学的班级管理制度主要包括以下几个部分：一是班级日常学习生活管理条例，这一条例是对学生日常行为进行规范的标准，合理明确的管理条例能够为学生学习和生活提供一个良好有序的环境，有利于班级管理工作的顺利进行；二是班干部管理制度，班干部对学生进行管理能够消除年龄带来的代沟问题，弱化班级矛盾。同时通过班干部，班主任也能够随时掌握班级动态，及时了解班级中出现的问题。而为了维持班干部工作的顺利进行，有必要对班干部管理制度进行相应的规定，以使班级工作能够有序进行；三是奖罚制度，制定合理奖罚制度能够激励学生，调动学生在日常学习生活中的积极性，让学生能够为了获得奖励而约束自己的行为，从而有利于良好行为习惯的养成，有利于学生身心健康发展。另外，在班干部任免上，班主任还可以指定轮流值日或竞争上岗制度，通过让学生轮流担任班干部，体会班级管理工作的辛苦，从而配合班主任展开各种班级工作。同时通过轮流上岗的制度，班主任也能够找出其中最适合班级管理工作的班干部，选择最符合干部要求的学生，从而有利于班级管理工作效率的提升。

三、公平公正，不偏不袒

对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会，让他们感觉到教师是公平的。通过这样的方式，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。

四、班级管理要张弛有度

1、对待学生宽严有度。班主任在班级管理中要做到宽严相济，宽严有度。民主的作风，宽松和谐的班级氛围能使班级的凝聚力更加强大，更能让学生发挥才能，让学生始终处于积极主动的状态。但是过于宽松也会让学生无规矩可言，所以，班主任在宽容的同时也要严格。俗话说得好，没有规矩不成方圆，班主任要完善班级管理制度，约束学生，培养学生自律、自强、自控、自立的能力。班主任要把“严”与“宽”二者辩证统一结合起来，创造宽而不言，严而不苛的班级学习氛围。

2、亦师亦友关系有度。班主任与学生的关系亦是班级管理的重要环节，教师是学生思想的引路者，归于“尊严”学生就会对教师敬而远之，使班主任的工作产生阻碍，无法得到学生的心里想法。班主任要放低身段，与学生平等对话，发挥学生的主体作用，让教师成为学生的良师益友。但是。过于“友”会让学生感觉不到教师的权威，难以养成好的学习习惯。所以教师在与学生关系上也要做到张弛有度，既要让学生对自己尊重，又要与学生保持良好的关系，让学生能自愿地在你的管理下向着健康的方向发展。

综上所述，在素质教育的新形势下，班主任的工作也要与时俱进，班主任担负着教育者、组织者、指导者的重任，在班级管理中也要做到张弛有度，走近学生，发现学生，更好地做好班级管理工作。

参考文献：

[1] 韦玉仁.探讨初中班主任管理工作中的问题与其解决方法[J].教育教学论坛，2012

第8篇：初中教育教学管理制度范文

一、农村远程职业教育教学资源的配置与利用概述

（一）农村远程职业教育教学资源的配置与利用

1.何谓远程职业教育教学资源

远程教育是一种与传统教育并行的教育形式，职业教育是一种教育类型，它的特殊性体现在培养目标和培养模式上。远程职业教育是依托于远程教育，落脚于职业教育的新型教育形态，其核心是职业教育，远程教育作为手段、方法、策略甚至战略应用于职业教育，目的是以先进的技术方法更好地促进职业教育的发展。从广义上来讲，教育资源应包括物质资源、人力资源、信息资源三个重要因素。由此可以看出，远程职业教育教学资源是指在开展远程职业教育的过程中所必需的物质资源、人力资源和信息资源。

2.农村远程职业教育教学资源的配置

因教学形式不同，教学资源配置与利用情况也有差异，第一种是光盘教学形式，需要在播放光盘的教室配备电视机、DVD播放机和教学光盘，由相关工作人员通过播放光盘内容进行教学；第二种是卫星信号教学形式，需要配备卫星接收系统、电视机等设备，学员通过中国教育卫星宽带传输网，能够快速大量地接收优质教育资源；第三种是计算机教学形式，需要配置卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体播放设备、教学光盘等设备，学员可以学习信息技术，上网浏览教育资源，共享优质教育教学资源。

（二）改善农村远程职业教育的意义

近年来，国家高度重视农村远程职业教育工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）提出，要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。由于国家的大力提倡和支持，农村远程教育网络已遍布全国，成为发展农村职业教育的利器，不仅可为解决农村职业教育师资不足、工学矛盾和实践教学等问题提供帮助，而且对构建农民教育培训体系及培育新型职业农民具有重要意义。

二、农村远程职业教育资源配置与利用的现状及问题——以A镇为例

农村远程职业教育资源配置与利用的优劣，直接影响到农村远程职业教育效益的发挥。笔者以A镇为例，开展了关于“农村远程职业教育资源配置与利用”的调查，旨在了解农村远程职业教育资源配置与利用情况。

A镇区域辖14个社区、23个行政村，总人口7万，其中80%为农民。为建设“幸福A镇、活力A镇、宜居A镇”，于2005年开始实施农村远程职业教育。对A镇的调查显示，该镇已设置23个行政村教学点以及1个远程教学管理办公室，有26名管理人员（其中每个教学点1名，远程教学管理办公室3名），主要采取计算机教学形式。目前有农民学员125名、电脑设备135台、播放设备24套。在农村远程职业教育对象中，初中毕业的农民学员占40%，高中（中专）毕业的农民学员占10%，其余均为小学毕业，初步具备了实施农村远程职业教育的条件。对参加农村远程职业教育的125名农民学员进行了问卷调查，以了解农村远程职业教育资源配置与利用情况，回收问卷120份，有效率为96%。

（一）现状与主要问题

1.物质资源的配置与利用

物质资源即教育系统所运用的各种器材、媒体、设备、工具等。所调查教学点的电脑配置及其教学情况能够反映物质资源配置与利用情况，如图1所示。

对于“您对教学点电脑设备数量是否满意”的问题，仅有12.5%的农民学员选择“非常满意”，选择“满意”的农民学员占49.2%；对于“您对教学点电脑设备配置是否满意”的问题，没有农民学员选择“非常满意”，选择“不满意”和“非常不满意”的农民学员高达55%；对于“您对教学点播放设备是否满意”的问题，选择“不满意”选项的占49.2%，接近全体学员的一半。

对于“每周您在教学点使用电脑的时间为多少”的问题，57%的农民学员选择“不足5小时”，选择“5～10小时”的农民学员占37%；对于“每周您在教学点观看视频的时间为多少”的问题，选择“不足5小时”和“5～10小时”的农民学员占大多数，比例高达92%；对于“每周您参加教学点组织集中学习时间为多少”的问题，选择“5～10小时”选项的占52%，超过全体学员的一半。具体如图2所示。

通过调查了解到，电脑利用率不高的主要原因是电脑配置较差，影响学员接受远程职业教育。农民学员认为教学点的电脑配置影响教学内容的接收与播放，不能满足其学习需求，播放设施效果也不理想，声音较差，导致他们的学习积极性不高。

2.人力资源配置与利用

人力资源即教育系统中的教师队伍、管理队伍和其他服务人员。教学点人力资源配置与利用情况如图3所示。

对于“教学点管理人员远教基本操作是否熟练”的问题，有57.9%的农民学员选择了“一般”，有26.3%的农民学员选择了“不好”和“非常不好”；当被问及“教学点管理人员对教学设备维护情况”时，选择“非常好”和“好”的农民学员仅占13.7%，也就是说，86.3%的农民学员对教学点的教学设备维护不满意；对于“教学点管理人员的工作态度”的问题，选择“好”的农民学员人数最多，达到49.5%。在调研中发现，管理人员维护不及时导致电脑问题较多甚至无法使用，同时管理人员对远教设备的操作熟练度不够，设备无故损坏的现象时有发生。

3.信息资源配置与利 用

信息资源是指在教育系统中传递的各种信息，主要包括教学内容及伴随教学内容产生的其他信息。

如图4所示，对于“您认为教学内容能否满足您的学习需求”的问题，有10%的农民学员选择“能满足”，高达52%的农民学员认为教学内容不能满足自身学习需求。教学内容的更新情况也不容乐观，只有4%的农民学员认为教学内容更新及时，67%的农民学员认为更新不够及时。由于教学内容更新不及时，教学内容脱离农村生产和经营实际以及生活实际，不能满足当今农民学员对生产与经营等方面的需求，学非所用的现象很多。

（二）影响因素

1.对农村远程职业教育重要性认识不够

当前，农村远程职业教育教学资源配置与利用方面之所以会出现诸多问题，是因为各级教育行政管理者对发展农村远程职业教育对于培养新型职业农民、发展现代农业、推动农村发展的战略意义缺乏应有的认识，进而导致管理不善、宣传力度不够，又缺乏典型示范引领。在这种情况下，对部分农民而言，农村远程职业教育还是新兴事物，对于什么是远程职业教育、远程职业教育有什么作用、怎样利用远程职业教育资源进行学习等问题缺乏深入理解，即使对教学资源进行了合理配置，也会出现资源闲置、浪费现象。

2.远程职业教育师资、资金投入不足

发展远程职业教育，师资是关键。当前，农村远程职业教育管理人员大多身兼数职，工作任务繁重，无法将全部精力投入到远程职业教育管理中。同时，国家对远程职业教育教师的管理制度不完善，特别是缺乏质量保障制度，直接影响了教学资源的配置与利用。此外，资金投入也不充足，制约着远程教学资源的配置与利用。国家发改委、财政部、教育部在2003年实施了“农村现代远程教育示范工程”项目，在试点示范项目的20个省、市、区中，中央政府先后投入专项资金总计13.64亿元。但由于我国农村远程职业教育辐射面大，运用专项基金配置合理的教学资源仍有难度。

3.管理机制不健全

大力发展远程职业教育，需要规范远程职业教育管理。目前，国家在2010年《纲要》和2011年教育部等九部门的《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》（以下简称《意见》）等文件中，都提及农村远程职业教育，但涉及远程职业教育的管理制度却很少，影响了远程职业教育管理机构管理效能的发挥，教学资源的配置和利用也缺乏相应的制度保障。

三、优化农村远程职业教育资源配置与利用的策略

当前，我国农村远程职业教育还处于发展的初级阶段。发展农村远程职业教育，需要理性借鉴他国远程职业教育经验，因地制宜地采取有效措施，改善和提高农村远程职业教育资源配置与利用情况。

（一）建立健全教学管理运行机制，保障农村远程职业教育长远发展

健全的教学管理运行机制包括：竞争机制，即在农民学员之间举办技能大赛等竞赛，形成竞争氛围，以赛促学、以赛促练；约束机制，针对管理员的岗位职责制定健全的规章制度，约束其完成教学管理任务，针对农民学员学习情况制定考核管理办法，督促其按时学习并保证学习质量；激励机制，在制定好教学管理的阶段性目标和总目标的基础上，采取物质奖励与精神鼓励相结合的措施，激励管理员和农民学员认真工作和学习；监督反馈机制，为保证教学管理目标的实现，依靠经常性的检查、调查，反馈各教学点开展农村职业教育的情况，狠抓教学管理；评价机制，在完成一个阶段的教学任务后，对农民学员的学习效果等方面进行全面考核并做出公正的评价，对学习期满成绩优异的农民学员颁发“职业农民”证书等。依靠健全的教学管理运行机制，才能保障农村远程职业教育长远发展。

（二）优化远程职业教育教学资源配置，增强教学资源的利用效果

要长远发展远程职业教育，提升远程教育的资源配置是重点。要想使教学资源配置达到最优化状态，就要改变教学资源的配置方式，不能一味地等、靠、要。教育部等九部门在2011年颁布的《意见》中明确提出，要“依托乡镇初中、中心小学的师资和远程教育设施以及乡镇文化站、村文化室等开展农民教育培训”。要通过与农村职业院校、其他区域的农村远程教育教学点及相关企事业单位等共享教学资源的方式，增强物质资源的利用效果；要综合考虑本地区实际情况，制定并完善教学管理制度和评价制度，监督管理员的工作过程，增强人力资源的利用效果；要秉承服务现代农业的思想，以培养现代农业专业人才、经营人才、创业人才和新型农民为主要目的，围绕当地实际情况，编撰适用于本地区的教学内容并及时更新，增强信息资源的利用效果；要通过招商引资等途径，通过创收方式获得经营利润，多渠道筹措资金，投入农村远程职业教育教学，提升教学资源配置水平，增强教学资源的利用效果。

（三）丰富培训内容和形式，提高农民学员使用教学资源进行学习的能力

影响教学资源利用的因素很多，其中最主要的因素是农民学员不善于合理运用教学资源进行有效学习，这既与远程职业教育教师的教育教学能力有关，也与农民学员缺乏相关使用技术的培训有关。美国的经验表明，在开展远程教育之前，应对学习者先进行培训，使之了解远程教育的办学模式和参与方式等，从而选择和决定是否参加远程教育，怎样参加远程教育，参加什么类型的远程教育。参照美国在开展远程教育之前对农民学员进行培训的内容与方式，结合我国远程职业教育实际，可通过编写远程教育操作手册、录制操作视频、定期邀请科技工作者下乡宣传引导、走入站点课堂、走进农民中间进行面对面讲课、手把手教等方式，使农民逐渐了解远程教育设备设施及相关的操作规程和技术，学会运用远程教学资源辅助自我有效学习。如此，农民参与远程职业教育的积极性就会增强，资源利用的效率也会随之提高。

农村远程职业教育教学资源配置与利用直接关系到农村职业教育的发展，加快发展面向农村的远程职业教育任重而道远。

参考文献：

[1]我国将逐步建立务农农民免费职业技能培训制度[EB/OL].（2013-11-18）.http：//news.xinhuanet.com/edu

/2013-11/18/c_125717742.htm.

[2]胡凡刚，徐友波，高飞飞.论中国远程职业教育的内涵与功能[J].中国电化教育，2008，28（11） ：36-39.

第9篇：初中教育教学管理制度范文

2021年，在县委、县政府的正确领导下，在市教育局的具体指导下，全县教育工作者围绕“一年调整、三年突破、六年争先”的工作目标，按照“抓班子、带队伍、整合资源、提高质量”的工作思路，牢固树立“质量是第一要务，管理是第一责任”理念，转变作风，求真务实，扎实工作，各个方面的工作都取得了较好成绩，全县教育改革和发展取得了新的进展，教育事业呈现出良好的发展态势。

2021年工作总结

一、基础教育工作

（一）“普九”工作巩固提高。

全面落实“两免一补”政策，2021年全县共投入公用经费5517万元，免教科书730.6万元，享受“一补”资金281万元。“三保”政策进一步落实，编制内教师工资都能按时足额发放。投入资金1096万元，安排农村中小学校舍维修改造项目5个，新建面积

13955平方米。

止目前，我县的小学适龄人口入学率100%，初中阶段儿童入学率101.9%，7—15周岁残疾儿童入学率100%，15周岁完成率100%，15周岁文盲率0%，17周岁完成率100%，初中辍学率1.7%，小学辍学率0%。

（二）幼儿教育蓬勃发展。

目前我县有幼儿园56所，入园儿童8671人，其中乡镇政府所在地幼儿园入园率90%。有学前班270班，入班儿童9844人。我县已建成省级示范幼儿园1所，市级示范幼儿园2所，乡镇中心幼儿园17所，各类幼儿办学点22个，幼儿教育初步形成以公办幼儿园为骨干和示范，以.力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合的多种办学模式并进的发展格局。

（三）师资队伍建设进一步加强。

1、加强教师职业道德教育。建立了师德教育工作领导小组，形成了师德教育工作网络；开展师德教育活动，对在活动中表现出色的先进集体和个人进行了表彰。2、加强教师的继续教育工作。对高中教师进行了新课程远程教育培训工作，并成立了高中新课程培训领导小组和汝南县高中新课程学习中心。进行了初中班主任培训和小学教师班主任培训；并进行了小学教师新课程培训。3、加强了教师的学历教育和高学历教育，鼓励在职教师参加全国成人高招、自学考试等学历深造考试。4、配合省、市教育局进行了骨干教师培训，共培训省级骨干教师20人，市级骨干教师26人；我县有8人被评选为国家级骨干教师，30人被评为省级骨干教师，50人被评为市级骨干教师。

（四）以新课改为重点，全面推进素质教育和教育教学改革。

一是强化领导。县、乡、校层层设岗，营造“抓质量、提质量、上质量”的舆论氛围，全员树立以质量生存、靠质量取胜、谋质量发展的观念。二是明确目标。从小学“两率”（及格率、优秀率）、初中“三率一分”（年辍学率、中招录取报到率、中招优秀率、中招平均分），普通高考上线人数到教师素质提升等各项指标提出了明确的要求。三是优化课堂教学模式。充分挖掘现代化教学手段，提高课堂效率，用先进教育理念引领新的教学模式。四是组织开展初中、小学学科竞赛活动。乡镇组织初赛，县里组织决赛，并表彰奖励优胜者及辅导教师。五是建立立体式教育质量监控体系。在原有评价的基础上，县局对初中，乡对所辖小学分别实施质量评估和质量监控。六是强化对教育质量的督导和考评，实行教育质量考核一票否决制。对教育质量年活动中开展的各项活动全部纳入对单位和个人的年终评价，并实行严格的奖惩。

（六）体育、卫生、安全工作常抓不懈。

下发了《关于加强学校体育工作提高学生健康素质的工作意见》，要求各级各类学校必须认真执行国家课程标准，切实开足、开齐并上好体育课，任何人不得以任何理由削减、挤占体育课时间；下发了《汝南县教育体育局关于进一步加强甲型h1n1流感防控工作的紧急通知》，明确了责任，分解了任务，建立了晨检制度，建立健全了信息报告制度和应急处置机制；下发了《学校重大安全事故应急救援预案》、《关于在全县开展事故隐患排查治理专项活动通知》等文件，召开了食品卫生安全工作专题会、预防校园暴力安全工作会，加强了对校园周边环境的综合治理，组织开展了全县中小学校舍安全工作大检查、全县中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动和全县学校消防安全专项整治、全县幼儿园用车专项整治、全县学校道路交通安全专项整治等活动，有效地预防了重大安全责任事故的发生。

二、职业教育、民办教育工作

职业教育工作。多方协调，争取政策和资金，统筹县域职业教育资源，调整职业学校布局，将马乡职业高中（汝南县第一职业中专）、老君庙高中、县卫校、县农机校、农广校、中华会计函授学校及其它公办职业教育培训机构的资源整合，总投资1亿元在实验中学原址建立120班规模、在校生6000人的汝南县职业技术教育中心。职业学校2021年6月首期招生1500人。

民办教育工作。一是加强对民办学校的管理工作。建立和完善校车管理制度，规范了校车管理。二是加强民办学校的师资队伍建设工作。积极组织民办学校校长参加市局组织的校长培训班，并积极开展民办学校教研教改活动，努力探索课改新路子，不断加强师德师风建设。三是加强民办学校的设置、审批及年审工作。严格按照规定的设置审批程序及各级各类民办学校的设置标准审批学校，分五个检查组对全县的各级各类培训机构及民办学校进行了排查，取缔了没有办学资格的学校。

三、常规工作

（一）狠抓作风建设，提高工作效率。

主要从三个层面抓起。一是局党组成员实行周汇报制度，党组成员每周五必须在局办公会上汇报本周工作的督导和落实情况。教体局局长以身作则，赵局长从10月16日报到至今，已走访了十一个乡镇，检查了全县200多所学校，深入一线，了解情况，看望教师，慰问教师。二是落实政务公开制度，提高机关工作效率，要求各股室把每周工作内容公开，写在公示栏上，实行开门办公，并在局办公会上汇报每周的工作落实情况，有效地提高了机关工作效率。三是落实校长吃住在校制度，与学生同吃同住。各校长必须安装固定电话，随时检查在岗情况，现在各中心校、各中学办公电话已安装完毕，汇报工作尽量使用电话汇报；教体局下乡督导，到校必查校长的听课记录和业务活动开展记录，听取校长各项工作落实情况汇报，工作抓的不实的校长到局办公会上作表态发言。

（二）狠抓校园管理，创建优美环境。

以学校校园管理为突破口，狠抓了校园文化建设，此项工作的开展取得了明显成效。领导干部和教师的关系正在贴近，校长的责任心正在加强，广大师生的信心正在提升，教师的工作热情正在高涨，我们的校园更加整洁，学生学习氛围更为浓厚，务实重干的风气正在形成，教育形象正在改变。

（三）狠抓教学管理，提高教学效果。

教学是教育工作的核心，为提高教育教学质量，我们狠抓了教学管理。此项工作的开展，有效地推进了学校教学管理工作的逐步规范。各校教学常规管理制度健全，教学工作计划周全；校长们亲自任主科，以教学领导教学；校长工作更扎实，措施更有力；教师的备课质量逐步提高；过程性检测训练更加扎实有效；校际交流日益活跃；教研机构制度基本完善，校本教研全面开展；青年教师培养措施得力。教师素质有了明显提高，课堂教学有明显成效，教学质量也相应提高。

（四）精简超编人员，充实一线力量。

完成了大王、舍屯和张岗中心校的撤并工作；实现了中心校人员分流，把39名中心校的教师骨干充实到了教学第一线，充实了一线教师队伍，使其更好地服务于教育教学。

（五）构建交流平台，实现资源共享。

成立了汝南县高中教科研领导小组和汝南县高中学科中心教研组。构建了我县高中教育交流平台，依托学科中心教研组优势，统一组织我县高中开展教学交流和沟通，形成了全县高中教育工作一盘棋，实现了高中优质教育资源共享。

（六）整合农村小学，优化教育资源。

在反复调查的基础上，2021年年底计划撤销一批生源少、规模小、办学效益低的小学52所。使教育资源流向集中，有利于改善办学条件，促进整体办学水平的不断提高。

（七）建立教育网络，提高办公效率。

建立了教育系统办公网络，出台了汝南县教育系统电子公文管理办法，各类规范性文件按照规范格式制成电子文档在汝南县教体局网上进行传输，不再印发纸质文件。充分利用了网络平台，提高了教育系统办公自动化水平，减少了公文运转环节和成本，切实提高了办公效率。

（八）建立规章制度，规范学校管理。

为加强人事管理，制定《病退教师管理办法》和《教师聘任管理办法》；为改变校园环境，制定了《中小学校园管理办法》；为加强对校长的管理，制定了《小学校长管理办法》和《初中校长管理办法》；为加强教学管理，制定了《中小学校教育教学管理规定》、《教学评估细则》和《学校管理评估细则》；为创建窗口学校，制定了《示范性初中创建标准》；为加强平安建设，制定了《中小学校重大事项报告制度》。这些制度经过酝酿讨论、征求意见，成熟后已经下发。各单位根据自身情况加强制度建设，真正建立了强化学校内部管理的长效机制。