宝宝的教育精选(九篇)

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第1篇：宝宝的教育范文

尴尬镜头之一：李小姐的女儿在家里玩游戏，突然家里的电话铃响了，李小姐正在洗澡，无法接听，于是女儿接起了电话：“喂，找谁?不在家!”说完“啪”地一声挂了。

尴尬镜头之二：家里来了客人，大家正吃得欢，三岁的艳艳突然在椅子上站起来，伸手把一盘自己平时爱吃的菜抓到面前，说：“这是我的，你们都不准吃!”客人都面面相觑。

与礼仪教育亲密接触

幼儿礼仪知识

幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，是帮助他们建立礼仪习惯的有效手段。

有的人认为学习礼仪是成年人的事，比如社交方面的礼仪，幼小的孩子又不参加正式的社交活动，学习那些繁琐的礼仪很不现实。其实，这是对幼儿礼仪的误解。在幼儿期进行礼仪启蒙教育是切实可行的，对幼儿良好行为习惯的养成，幼儿素质的全面提高都有积极的意义。幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分

生活礼仪又分为用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。用餐礼仪主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不枪食、不在喝汤时发出声音等。仪容仪表要求幼儿能养成保持身体和服装整洁、养成讲卫生的习惯；学会保持正确的坐、站、走姿势。交往礼仪是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。

学习礼仪是幼儿在学习的过程中需要了解并遵守的，引导他们在活动中做到发言举手、会认真听完别人的话，与别人一起活动(超过3个人)需要服从活动的规则。不能擅自改变规则或任性；在活动室内做到三轻：走路、说话、搬桌椅要轻轻地进行，尽量避免制造噪音；学会和他人在意见分歧时商量解决，能尊重别人的意见；观看演出时，保持安静、不吃零食、不乱扔东西，演出结束后，懂得鼓掌表示感谢。

公共场所礼仪涵盖面较广，对幼儿而言，要做到初步了解就算达到要求了，进一步的要求为能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，能做到谦让。会尊重和原谅别人。

做宝宝的礼仪老师

著名教育家特娜夫人说过：“孩子是父母的影子，为了培养孩子的品德，父母的行为要自慎，应处处作孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育和影响的结果”。幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素。更要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言等的表率作用。父母如何做宝宝的礼仪老师

一些在餐桌礼仪教育方面有成功经验的家长，他们都有一个共同的认识，那就是：在吃饭的时候，不要大声喧哗或敲打碗筷。长辈入座后，晚辈才可以入座。吃完后，要给长辈打招呼：“我吃完了。”然后才能离开。孩子如果要大小便，一定要悄悄地告诉妈妈，不要在大家面前大声地说“我要撒尿”之类的不文明语。同时，吃饭时不要用手抠牙，如果塞了食物，要悄悄地告诉妈妈，请妈妈帮忙。

日常交往是培养孩子礼仪的绝好机会。生活中的你来我往是必不可少的。当有客人来访，或到别人家做客时，家长就可以利用这种机会培养孩子的礼仪习惯。节假日是人们交往的密集期，也是对孩子进行礼仪教育的最佳期。

有客人时，家长要引导和鼓励孩子亲切、主动地和客人打招呼，在客人的夸奖声和递过来的一包糖果或一件玩具中，孩子会认识到这的确是一种“乐趣”。客人进屋后，可以让孩子做些简单的招待工作，如：招呼客人坐下、给客人倒茶水等。

在大人谈话时，要让孩子明白安静地做自己的事才是乖孩子，来回走动和随便插话是对客人的不尊重。

当有小客人时，大方地拿出玩具和小客人一起玩，会让小客人格外开心。客人走时家长可以领着孩子送客人一段，家长可以和孩子说“和××说再见，有空再来!”即使是家长教孩子说的，从孩子嘴里说出来也会令客人感到快乐‘在这样的耳濡目染之后，孩子一定会成为一个有礼貌的小主人。

领着孩子去别人家做客，让孩子在回访中体验礼貌的回应是很实际的礼仪练习。在家长指导着孩子按了门铃之后，要和孩子在门口安静地等待直到主人开门。进门后，家长要引导孩子在问好之后主动把脱下的鞋子排整齐。当孩子受到招待时记着让孩子说声“谢谢”。孩子的天性就是好奇，在陌生的环境中更是如此，告诉孩子随便乱动别人的东西是不礼貌的，如果想玩玩具或看书，一定要经过主人的同意。在自己玩时记住不要打扰大人谈话，玩过之后，记着让孩子把东西放好。

她们是这样教宝宝礼仪的

肉肉妈，34岁，宝宝：2岁10个月

我的家庭一直非常注重我的礼仪教育，从小在“程门立雪”。“相敬如宾”的故事熏陶下的我更是希望儿子能传承这种优良作风。孔子云：“不学礼，无以立”。

从儿子两岁，能听懂最基本的命令时，我们便开始教他一些简单的礼仪，例如让他帮忙拿一些物品，然后彬彬有礼地对他说：“谢谢你!”儿子觉得很新鲜，经常将此当游戏来玩。帮我们拿东西，也让我们帮他拿东西。久而久之，儿子便明白接受了别人的帮忙后应该致谢。

每天早上送儿子到幼儿园时，我并不急于敦促儿子向老师问好，“己所不欲，勿施于人”，父母的行为是孩子成长的一面镜子，所以我总是会向老师点点头，然后问好“GOOD MORNING!”让我高兴的是，儿子在一旁学得很快，现在总是和我比赛谁先向老师问好。

自从帮儿子报了英语兴趣班后，我们更是投其所好。每天的必修作业便是教儿子用英语讲出简单的礼貌用语，早上出门要说“GOOD BYE”，晚上睡觉要说“GOOD NIGHT”，致谢要说“THANK YOU”等等。用他国语言教学对孩子来说会有比母语更大的新鲜感。

国尚礼则国兴，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。真希望儿子能发自内心去尊重大中华五千年来的礼俗。

笑笑妈　36岁　宝宝：3岁

在外面，张笑笑同学是个过分文静内向的女孩，所以貌似常常被欺负。那天带她在院子玩，有小朋友来，想要她心爱的玩偶“兔子”，张笑笑同学不肯，把兔子藏在身后又把自己深深地藏在我的身后，倔强地不肯出来……我说：“宝贝，你不是说你是一个大方有礼貌的好孩子么?”不应，我又说：“大方的宝贝才是妈妈的小棉袄哦一”张笑笑同学眼中有些犹豫和不舍，但还是把心爱的玩偶给了小朋友，小朋友跟张笑笑同学说谢谢，小朋友还跟张笑笑同学说要跟她做好朋友，张笑笑同学笑了，手牵手走在回家的路上，不住地抬头跟我说：“妈妈，我乖不乖，我都有好朋友了……”我想：有你真好!

那些日子像一幕幕被时光遗忘的剪影，重新拾起的时候，仍然鲜明如昨。你一直很聪明懂礼貌，2岁时就可以自己在浴缸洗洗搓搓，还能帮我冲洗头发，还会在我或者你爸爸洗澡的时候跳出来说：“我要给你搓背!”然后光着脚丫子哧溜爬进浴缸，轻车熟路地抓起搓澡巾，你悠哉悠哉地给我们左搓搓右搓搓，还不住地问“我搓得好不好，你舒不舒服……”天知道你怎么这么懂事，能带给我们这么多感动!

第2篇：宝宝的教育范文

【关键词】美感培育；色彩认知；审美体验；艺术潜能；艺术创造

儿童心理学表明，孩子从一出生，就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者。面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么新奇与神秘，这种新奇感与神秘感激发了他探索世界的兴趣，促使他去寻找答案，学到了不可替代的知识，促进了各方面智力的发展。也许有人会质问，既然孩子对万物有这么多的兴趣，为什么到后来这种探索世界的热情消失了呢?或者说我怎么看不到他身上存在哪些兴趣呢?

一、勿将艺术潜能简单定位

即使宝宝表现出唱唱跳跳或涂涂画画的兴趣，也不能简单地推断说宝宝的艺术兴趣点就在唱歌或画画上。在宝宝的早期发展中，兴趣点有可能是多方面的，简单地把宝宝的艺术表现定位在某个方面，往往会造成宝宝片面发展，对大多数宝宝来说，强烈的某方面的艺术倾向并不很明显。

大多数宝宝在发展的不同阶段可能会表现出不同的艺术兴趣，这也正是有的父母常常抱怨自己的宝宝一会儿喜欢画画、一会儿又喜欢弹琴的缘故。父母要仔细观察宝宝的艺术兴趣点，找出他的艺术敏感点，然后创设相应的环境，为宝宝艺术发展的潜在可能向现实转化提供条件。

二、重在艺术审美体验

有的父母往往追求宝宝艺术成果的体现，如会弹几首曲子、会画几幅画等，有的甚至过早追求过级考证。把自己的意愿强加给孩子，这些很容易使宝宝失去对艺术的兴趣。发展儿童的艺术潜能，关键在于培养宝宝对审美要素的感受力。可以有意识地创设环境，或带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称等美的要素。试想，如果没有生动的、活的审美源泉，何以激发宝宝内在的艺术潜能呢?

要发掘儿童的艺术天资，父母就要让孩子多接触各方面的事物，大胆尝试，让孩子自己用手去摸、用鼻子去闻，用眼睛去观察，充分接受各种新的生活体验。除了让孩子作多种多样的尝试外，父母还应注意为他们提供各种学习的条件和施展才华的机会。然后在这些过程中，观察了解孩子喜欢干什么，擅长干什么，再因地制宜、因势利导地培养孩子发展他们的长处。

三、艺术创造不能教

创造不能教也不能学。婴幼儿时期美术教育是所有学科中最不需要教也不需要学的，现在很多幼儿园美术教育活动多处在过度用力地教与学之中。长期的美术教育中，我总是不厌其烦的跟家长讲述艺术潜能不等同于技能技巧，大多数父母希望自己的宝宝有某项艺术才能，或至少有点艺术气质，所以会给予宝宝艺术方面的刺激，让宝宝的艺术潜能表露出来，这是对儿童潜能不信任的一种表现。

艺术潜能就像种子，需要合适的条件才能发芽。这些条件中，最重要的一个就是，对宝宝生活有重大意义的人要信任宝宝的这些潜能。父母切莫追求单纯的技能刺激，切莫相信运用某种开发教材或某类教具，就能使宝宝的艺术潜能得以发展。与其信任某些毫无根据的发展方案，倒不如信任自己的宝宝具有在一定环境下必将表露的艺术潜能。

在过度用力“教”与“学”的过程中，孩子天生的直觉与创意被压抑或扼杀，站在原创的观点上，“教”是一种危险的事。专家指出“知识可以教，但‘创造’不能教，创造是一种无中生有，不能教也无法学，创造是一种天生的才情，幼儿从一岁开始就能涂鸦了，此时他需要的不是“教”，而是可供自由发挥才情与想象的宽广空间，亲自去体验。大人不要试图去批评或指责，孩子的原创是不可替代和难能可贵的，我们要加以珍惜和呵护。

四、色彩与美感需要培养

艺术虽然不能教，但美感的培育与色彩认知则是需要教导与不断练习的。要培育美感及对色彩认知，最好的方式是拜大自然为师，以原野山林的自然原色，作为认识色彩的第一步。

五、孩子是创意大师

孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点。他们不需要像成人般，得要摆脱视觉惯性的束缚，以纯净的眼睛，便能直达事物的本然核心；这些独一无二的原创，都不是教出来的。因此本世界的伟大画家如毕加索、米罗等人，都为了追求更高的境界的艺术突破，及建立个人独特的风格，转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感，以开拓全新的视野与可能性。

幼儿的纯净还未受到污染，能不受到视觉惯性的束缚，是他们的本能，这种与生俱来的能力，是许多甚至艺术大师所毕生追求的。

但随着年龄的增长，这片想象活土若未经灌溉滋养，终会逐渐干枯。若想保有这份原创活力，应帮助孩子建立自发性的价值观，并鼓励独立思考能力，以免在成人的过度干扰或是各种视觉污染下，丧失信心与美感敏锐度。

六、孩子有“画不像”的自由

画得“像”，并不是美术教育的目的。绘画在于满足幼儿涂鸦的本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达。他们原创的形、色运用，开发生命的美感经验。

正确的美育观念才能保护孩子珍贵的原创性，在升学主义下成长的家长与教师，太过份于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得“像”，却忽略了最珍贵的“原创性”。

家长与老师在提供环境与材料之外，最大的功能是“引导”，透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，打破“画得像，才是画得好”的糊涂认识，还给孩子自由涂鸦的创作自由。

七、大人插手孩子缩手

让孩子尽情自由地涂鸦吧！这是生命初期一种奇妙的天赋本能，就如教育专家玛利.蒙特梭利的敏感度。

这种原本深藏的潜能，家长或老师应把握这个稍纵即逝的本能，从涂鸦期开启孩子的创造之门，一旦年纪渐增，逐渐受社会种种所制约后，这个丰沛的创造力，将逐渐丧失，而且可能是永久地失去。

每个人都是自己生命的创造者，幼儿的自由意志在涂鸦中获得抒发，成为寻求独立及自我探索的内在动力，是自主学习的开端，自信与个人独特性，于焉形成。

第3篇：宝宝的教育范文

家长的意识是基础

在中国传统的教育分工中，家庭主要承担德育教育的任务，学校主要承担智育教育的任务。现如今，孩子智育教育的重要性被高度重视，学校、家庭和社会都在关注孩子的智育教育，自然就忽视了品德教育。而品德教育的内容十分丰富，伦理即是其中的一个重要内容。

孩子的品德教育是父母责无旁贷的教育责任。在父母的意识里，要把品德教育放到和智力开发同等重要的地位。轻视品德教育的后果我们已经看到了，很多“有才无德”的例子都在提醒父母――好品德是孩子成才的基础。

做孩子最好的老师

“妈妈，洗脚！”大家一定都对这个孩子给妈妈端洗脚水的公益广告印象深刻，是的，父母是孩子模仿的榜样：年轻的爸爸妈妈是怎么对待自己的父母，他们的孩子就极有可能以相同的方式对待他们。

对于幼儿来说，说教式的言语太抽象，他们也许理解不了，例如父母一边对孩子说“要尊重长辈”，一边又把刚拿回家的月饼首先递给孩子，让他先挑最喜欢的口味……

在只有两代人的家庭里，父母也许不能时时给孩子做出榜样，但是父母仍然有方法向孩子传达“尊敬长辈”的信息，比如妈妈带孩子在家，爸爸下班回到家时，妈妈可以用孩子的口吻问候：爸爸，你回来了？吃饭的时候，注意不要让孩子形成一些特殊的习惯，例如喜欢吃的菜放在自己的面前，喜欢吃的东西不给别人等等。

人伦教育，随时随地

在生活中，孩子有很多机会接受传统的伦理教育，例如公共汽车上给老者让座，孩子第一次看到时也许并不理解，爸爸妈妈可以给孩子做解释：老人行动不方便，年轻人身体好，应该把座位让给老人坐等等。

看电视的时候，孩子也会接触到家庭伦理教育的题材，父母也应该及时对孩子进行教育，表扬好的做法，批评不好的行为。

给孩子讲一些宣扬家庭伦理的传统故事，例如孔融让梨，卧冰求鲤。

对待孩子的成长有耐心

孩子的成长有一个过程，他们对知识的理解和接受水平还很有限，孩子学会一些行为的时间也许比我们预想中要长，家长对孩子的成长要有足够的耐心，这样才能帮助孩子最终获得进步。例如，对孩子说“和老人玩的时候，注意不要捏鼻子、抓头发、掐脸蛋”，可能这话说了很多次，孩子一玩起来还是会疯得没有界限；孩子有困惑：为什么爷爷奶奶能捏我的脸蛋，我就不能捏他们的脸蛋？对于和长辈玩、和同伴玩之间的不同，孩子需要时间去慢慢理解。

运用行为塑造的一些技巧

行为塑造技术是运用行为心理学的原理来改造人的行为的一种技术，在幼儿行为的塑造上，用的最多的就是奖励和惩罚。当孩子做出父母期望中的好行为时，例如对父母表现出体贴时，父母要立刻对孩子的这个行为做出表扬，比如“你帮妈妈拎东西，真是好孩子！”同样，对于孩子不恰当的行为，也要及时给予批评“你不给爸爸吃鸡肉，是不对的，这些菜是给全家人准备的的，不是给你一个人的！”

TIPS：运用行为塑造技术时，要注意有很多细节问题，例如：

奖励和惩罚要及时，时间长了孩子就不知道被奖励或被处罚的行为是哪一个了。奖励和惩罚的手段要恰当，一句话、一个眼神、一个微笑的效果也许比一块儿糖、一个玩具的作用更好。同样，惩罚方式也要考虑孩子的年龄特点，不要为了孩子一个错误而惩罚他一个下午。

第4篇：宝宝的教育范文

宝贝自我认识能力的“迈拉测验”

适用对象：1~3岁孩子

著有《孩子的智能发展》、《怎样认识孩子的智慧》等书的美国儿童心理学家希拉里・迈拉说：“要想培育一个全能智慧的孩子，首先要了解他（她）的自我认识能力，然后才能进行心中有数的培育程序。因此，每个父母都要常对自己的孩子进行自我认识能力的测试。”

1.宝贝认识几个身体器官？（能指认就行，不要求说出名称）

A.7个以下；B.8~12个；C.13个以上

2.宝贝知道他认识的身体器官用途吗？

A.不太清楚；B.知道一半以上的器官用途；C.全部知道。

3.让宝贝闭上眼睛，用手摸头、鼻子、嘴巴、屁股、脚，能完成几样？

A.2样以下；B.3~4样；C.全部。

4.宝贝知道自己的性别吗？

A.不清楚；B.知道自己的性别；C.知道自己的性别，还能说出其他人的性别。

5.宝贝被东西绊倒的时候，有没有自我保护的意识和动作？

A.没有，经常摔到脑袋；B.有一点意识，会用手挡一下；C.有明确的意识，很少摔伤。

6.宝贝会明确表达自己的要求吗？

A.不会，很少有；B.在玩的方面或是吃的方面会表达，其他方面很少会表达；C.经常这样，甚至能说出自己的原因。

7.以下10件事，宝贝自己能做几样：①脱裤子；②吃饭；③穿鞋（但可能分不清左右）；④系鞋带：⑤穿外套；⑥穿袜子；⑦梳头；⑧洗手；⑨收拾自己的玩具或书籍；⑩接水喝。

A.3件；B.4~7件；C.8件以上。

8.宝贝能从照片里找出所有家人吗？

A.只能找出爸爸妈妈，有时会把熟悉的叔叔、阿姨也当成家人；B.除了爸爸妈妈，还可找出经常接触的家人；C.能分清家人和外人，甚至能说出称谓。

9.宝贝参加集体活动时，能区分自己的物品并能保护自己的物品不被损坏吗？

A.不能；B.能区分一些、但不懂得保护；C.能明确区分并随时保护自己的物品。

10.如果不提醒，宝贝会主动做以下哪几件事情？①饭前洗手；②玩具脏了试图弄干净；③进屋主动脱鞋要求换拖鞋；④流鼻涕时要求擦鼻子；⑤食物上有脏东西拒绝食用。

A.1件；B.2件；C.3件以上。

评分标准：

A#0分，B#1分，C#2分

测试分析：

1.得分≤6分：宝贝的自我认识能力有待提高，妈咪应尽可能多创造机会培养宝贝的自我意识。

2.得分在7~14分之间：宝贝对自己有相当的自我认识能力，妈咪可能忽略了宝贝自我意识的培养，需要加强这方面的训练。

3.得分≥15分：宝贝的自我认识能力比较高，如果继续强化会成为一个十分优秀的宝贝。

智育家教的“唐纳德测验”

适用对象：8~13岁孩子

下面的测验题，选自英国著名教育家唐纳德・切尼希的著作《父母必读》。通过测验，有助于使您了解您对孩子的教育得法不得法，能对您今后如何正确教育孩子提供一些启示。每道测验题有三种答案，请家长根据平时的情况，如实选择一种，最后算总分。

1.您的孩子回到家里，您发现他刚刚与小朋友打过架，衣服撕破了，双膝受了伤。您见到此情景，如何处理？

A.您批评他几句，但态度和蔼可亲；B.您不许他一人到外边去玩了；C.您怒气冲天，并且惩罚了孩子。

2.您送给孩子一件他盼望已久的礼物（较贵重的），数日后他给弄丢了，您做何反应？

A.您安慰孩子，尽量使孩子不要为此事太难过；B.您决心再不给这种不懂事的孩子买贵重的礼品了；C.您惩罚了孩子，在责备孩子的话语中提到了丢失物品的价钱。

3.孩子给您传信：老师让您去学校一趟。您如何对待此事？

A.只要有可能，您一定去见老师；B.您设法搞清楚孩子惹了什么祸，并警告孩子；C.您发怒，打算立即去见老师，您气得不服用镇静剂就难以自持。

4.孩子期中考试有两门功课不及格，您采取什么态度？

A.您很难过，但认为这并非不可救药，决定在假期里给孩子补上；B.您弄不清发生这事该怪孩子还是老师；C.您认为这是家丑，但并不以为然，因为儿子的同学也有两门课不及格。

5.您发现孩子有香烟，如何处理？

A.您做出尚未发现他有香烟的样子，但经常向孩子讲述吸烟的害处；B.您不重视这件事，也没采取任何措施，但当孩子干了另一桩错事时，您向孩子提起他吸烟的事；C.等待适当时机，以便当场抓住孩子抽烟，再训斥他。

6.您发现孩子偷了自己钱包里的钱，如何处理？

A.您先弄清孩子要钱干什么，然后再采取措施；B.没弄清事情的原委就惩罚了孩子；C.您恍然大悟：孩子是个小偷。

7.您13岁的孩子近来学习成绩下降，对老师不礼貌，您发现这是因为他在单恋（初恋）。您如何处理此事？

A.您联想到自己在孩子这种年龄时的情况，尽量理解孩子，对孩子态度温和；B.您相信这事随时间的流逝会过去的；C.您让孩子了断，并限制他的行动。

8.您13岁的孩子与染有恶习的孩子来往，您对此采取什么措施？

A.您利用一切机会给儿子讲恶习的危害，并劝他断绝和那些人的来往；B.您认为这是过渡年龄所致，正常；C.您开始逐渐相信孩子是个流氓。

9.您在孩子说了不愉快的话时，忍不住打了他一巴掌。过一段时间您想起这事，如何处理？

A.您请求孩子原谅，保证今后要克制；B.您努力改正自己的过错，但并不准备向孩子道歉，您认为道歉会影响您的威信；C.不认为这有什么错。

10.得知孩子与异往不严肃，您有何反应？

A.您立即表明已经知道了，并告诉孩子，他的行为使您难过；B.您劝孩子不要因为不理智而做蠢事；C.您对孩子的行为没什么反应，但―旦有机会就向孩子提这事。

11.您认为一个人事业成功的保证是什么？

A.具有特殊的意志力；B.有健康的体魄；C.智力好。

12.您希望孩子长大成为什么样的人？

A.善良的人；B.出色的专家；C.知名人士。

评分标准：

A1分；B2分；C3分。

将您的积分总数与下列各分数段相对照，可大致了解您教育子女是否成功。

测试分析：

12~16分：您在教育孩子方面可提供很多经验，您具有做教育家的天赋。

第5篇：宝宝的教育范文

【关键词】 音乐　启蒙教育　环境　兴趣　感受　体验

1　音乐的意义

儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏。儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向，这种自然的倾向由于后天非天然的强化和训练大多无法继续保持，往往被限制乃至被扼杀。一个刚刚诞生的孩子，其实只是小动物，还不是“人”，或者说还不是文化意义上的人。孩子在妈妈肚子里，就开始吸收一切所能吸收的信息，这就是胎教；有些妈妈会经常给孩子听音乐，这不仅会锻炼孩子的听力，同时也在锻炼孩子的注意力。

音乐是积聚灵感、催感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径。不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活儿童创新潜能方面有着十分重要的作用。

2　音乐的启蒙教育

孩子们之所以情不自禁地随着音乐手舞足蹈，源于音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界，孩子对音乐天然的热爱和向往，是对父母发出的信号：每个孩子都需要音乐，每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。因此，音乐启蒙教育在孩子的童年时光里显得尤为重要。

音乐，它没有国界之分，神秘而又美好。它能促进孩子大脑的发育，带给孩子高贵的艺术气息。许多爸妈都想让自己的宝宝接受音乐的熏陶。于是，无论是民族的二胡、琵琶，还是西洋的钢琴、小提琴，统统成了除爸妈之外的第三位亲密伙伴。孩子过早地接触这类正式乐器，是培养孩子“音乐细胞”的唯一途径吗？

爸妈也许会听说，某音乐教学法大力提倡两三岁的宝宝演奏乐器的可行性。但是，由于宝宝身体的神经系统、肌肉发育要到5岁以后才会成熟，所以，绝大部分的教学法及教育专家还是主张：有关钢琴、小提琴、笛子、吉他这类正式乐器，最好延迟至宝宝6岁以后再学习，在这之前，主要是要让宝宝接触、感受音乐，这也是音乐智能培养中很重要的一部分。

那么，在孩子5岁之前，爸妈该如何带领宝宝接受音乐的熏陶呢？

孩子的音乐智能培养要点——聆听。

音乐，是一门听觉艺术，任何想进入音乐世界的人，学会聆听是第一步。大自然里原本就充满着各种各样的音乐：马路上汽车的鸣笛声、小猫小狗互相追逐的叫声、河水潺潺的流动、微风轻轻的吹拂树梢、小鸟清脆的歌唱、街市人群的叫卖……它们都有着不同的声音或者韵律，组成了世界的音乐。孩子喜欢听和感受这些音乐，因为他在妈妈的肚子里开始，他就已经用自己的小耳朵来分辨外面的声音了。让孩子去聆听来源于自然的声音，感受高低、强弱、快慢，将来会对音色、音高、音量有更敏锐的感受。

年轻的父母们不妨试试以下方法来培养孩子的音乐细胞：

2.1　教孩子学会——听。音乐离不开声音，没有声音就谈不上音乐。在大自然里让孩子学会听鸟叫、蛙鸣、雨水的滴答、汽车的鸣笛等，引导孩子发现音有高低、长短、强弱之分，和孩子一起玩“敲敲听听”的游戏，例如在厨房里用筷子先敲敲铝锅，再敲敲玻璃杯，比比谁的音高、谁的音低。经常让孩子闭上眼睛，问他们听见了什么声音，反复在生活中、在孩子高兴的时候，训练孩子的听觉，积累丰富的听觉经验，使孩子从小听觉灵敏。

2.2　教孩子学会——记。当孩子对物体的各种声响发生了兴趣，我们就应该进一步要求孩子记住这些声音，将孩子的无意识转换成有意识，这样孩子对各种声响会更加全神贯注、集中精力、有目的地去听。例如：让孩子辨别家人的说话声、 走路声、敲门声等。用质量较好的录音机录下全家的谈话声，让孩子从中找出是谁的声音，对号入座。听到家人的脚步声，就请孩子猜猜是谁回家了？假如您对孩子在听声音和记声音方面进行了一段时间的训练后，一定会发现孩子对各种声音的敏锐感觉和细微辨别能力远远超过成年人，这也许是我们有些成年人在儿童期没有进行一定的音乐素质训练，至今还五音不全的原因吧！

2.3　教孩子学会——拍。这里所指的拍，就是对孩子进行初步的节奏训练。其实孩子自身许多本能的动作也是极富节奏感的，从呀呀学语到蹒跚学步，从哭哭闹闹到说说笑笑，其中包含了许多快慢、强弱、有规律的节奏交替。拍手是孩子经常重复的动作，也是孩子表示内心喜悦的动作，我们可以从拍手开始，和孩子玩玩拍手的游戏来训练孩子的节奏感。许多爱好音乐的大人对儿时拍过的“请你像我这样做，我就像你那样”的游戏记忆犹新，实际上这也是一种节奏训练。德国著名音乐教育家奥尔夫创建的奥尔夫儿童音乐教育体系，充分突出了节奏第一、音乐与动作结合的要点，强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，提倡孩子在朗诵、拍手拍腿、跺脚等活动中培养孩子对节奏的敏感。

第6篇：宝宝的教育范文

一、椒渔渔民基本状况

4、思想观念陈旧。渔民对以捕捞为生的传统生活方式有较强的依赖性，很难从这一行业突围出来。过去捕捞效益好，收入高，渔业心中形成了一种“内行生意不可丢，外行生意不可做”的浓厚守旧意识，有相当一部分转产渔民抱有计划经济时期观念，希望政府领着干，扶着干。加上长年的海上作业，致使其社会信息量小，接受新事物能力差。

二、椒渔渔民生活困难的成因

渔民的生活困难是由资源状况、海洋污染、政策保障的缺位和自身条件共同作用而产生，具体有以下几个方面：

1、渔业经济的发展空间日趋恶化。渔业经济高度依赖自然资源，行业本身具有高度的脆弱性。中日、中韩渔业协定实施后，仅我市就有1500多艘外海生产渔船因此退出对马、济洲岛等外海渔场，并加入到近海渔场的资源争夺战中，不仅大大影响了渔业产量，更加剧了资源的衰退。再加上海域污染、海洋工程建设，使渔民作业渔场不断萎缩。电信业的发展，海底电缆越来越多，许多海域不能作业抛锚，至少有44万公顷的面积受到影响；临港工业发展，滩涂海域面积减少，也影响了户槽作业；安全隐患增多，大轮航线增加，碰撞事故增多，远洋渔业发展步履艰难，渔业经济的发展空间越来越窄，效益也逐步下滑。

3、集体经济薄弱，渔区社会保障困难。由于渔村集体可开发利用资源少，生产积累不多，因而集体经济相当薄弱，难以对弃捕渔民进行自我救助。除渔村4.6%的渔民享受民政部门的低保救济以及渔民住院医疗保障制度已实施外，许多因灾致贫、因病致贫的渔民尚未得到基本生活救助。据调查，椒渔现有老年退休渔民459人，且每年不断递增。这些退休老渔民的生活保障也存在较大问题。

4、渔民社会政策的缺位，生活拓展空间狭窄。椒江渔民是特殊的社会群体，其社会身份界于居民与农民之间。既无城市居民的社会生活福利待遇，又无农民的集体土地和屋基地，而其唯一拥有的海洋开发使用权又是大家共有的。目前，椒渔仍有50%渔民挂靠集体户，户籍在办证中心，无基层公安派出所管理。同时，渔民占国民比例少，在政策处理上没有单例，只是参照农业，往往容易被忽视，特别是渔业权益的保护上就比较明显。因而，渔民一直以来都没有享受国家大的生活保障政策，在弃捕以后就变得一无所有，发展空间十分狭窄，生活着落都难以解决。

5、渔民转产转业难度大，基本生活难以保障。近几年，弃捕渔民的转产转业及生活问题，引起了各级各部门的高度重视。政府采取政策扶持，加强再就业技术培训等措施，在一定程度上解决了部分转产转业渔民的困难.但是，由于渔民文化素质低下，技能单一，老龄化严重，观念陈旧，自然生存条件差等原因，渔民转产转业空间非常狭窄，许多渔民除了在水产行业找到工作外，很难在渔业以外的职业上谋到出路，加上椒江渔业精加工等附加产业落后，渔业转产转业工作依然十分艰难。大部分弃捕渔民至今仍失业在家，挣扎在社会贫困线上。越来越多的渔民成为了低保边缘人员。

三、解决渔民生活保障的对策与建议

渔民生活保障问题的存在必然不利于和谐社会的构筑，也是与改革开放成果不相协调的音符。渔民因经济困难无法安居乐业，渔区发展活力必将受到影响，从一定程度上牵制了椒江经济社会的快速健康发展。因而，采取政策、经济、救济等多方面措施，切实解决渔民的生活保障，使他们有活干、有房住，老有所养、安居乐业，分享现代化建设的巨大成果，共同参与构建“和谐椒江”。

2、建立失海渔民的利益补偿制度。目前，渔民权益受损的情况越来越严重，突出体现在海域被大量占用，资源和环境受到破坏，建立渔民或渔业的补偿机制已势在必行。一是海域征用补尝机制。其补偿形式可分两种：①土地补偿。在围垦填海的土地中按比例划出一定的土地作为失海渔民的补偿，让他们能上岸就业、创业；②现金补偿。在海域使用出让金中划出一定比例用于失海渔民的养老保险；也可两者结合使用。同时，在就业和再就业政策方面，失海渔民也应该享受类似于被征地农民的优惠政策。二是资源生态补偿机制。渔业长期以来不但为工业作出过贡献，而且也是工业化最直接的受损者。建议在企业排污费中划出一部分资金对失海渔民进行补偿。

3、保障渔业经济的稳定发展。完善渔业服务机制，政府要在渔港建设、渔业经济服务、渔业保险、安全生产保障、渔民文化素质教育和生产技能培训等方面建立健全渔业服务机制，为渔民创造良好的渔业服务环境。要大力支持和发展水产品交易市场，搞活水产品流通，降低资源不足带来的负面影响。同时，积极向上呼吁，建议建立渔业权制度，区别对待渔民和非渔民入渔条件、收费和其他政策，缓解资源压力，保护渔民权益，有利于渔业生产的稳定。

第7篇：宝宝的教育范文

1健康教育与咨询

热情接待夫妻双方，讲解孕前保健的重要性，介绍孕前保健服务内容及流程。通过询问、讲座及健康资料的发放等，为准备怀孕的夫妇提供健康教育服务。主要内容包括有关生理和心理保健知识；有关生育的基本知识(如生命的孕育过程等)；生活方式、孕前及孕期运动方式、饮食营养和环境因素等对生育的影响；出生缺陷及遗传性疾病的防治等。

2 健康状况检查

通过咨询和孕前医学检查，对准备怀孕夫妇的健康状况做出初步评估。针对存在的可能影响生育的健康问题，提出建议。

2．1了解一般情况

了解准备怀孕夫妇和双方家庭成员的健康状况，重点询问与生育有关的孕育史、疾病史、家族史、生活方式、饮食营养、职业状况及工作环境、运动(劳动)情况、社会心理、人际关系等。

2．2孕前医学检查

孕前检查关系到我们每一个家庭的幸福，关系到后代的聪明、健康，是提高人口素质的一项重要工作。在健康教育、咨询及了解一般情况的基础上，征得夫妻双方同意，通过医学检查，掌握准备怀孕夫妇的基本健廉状况，如果发现一方患病可以及早治疗。孕前检查的项目除一般的体格检查外，还应进行血、尿常规，血糖或尿糖、肝功能、乙肝表面抗原、生殖道分泌物、心电图、胸部X线及妇科B超等，和一些特殊病原体的检测。有条件的地方应该进行染色体的检测，避免遗传性疾病。若男性接触放射线，化学物质，农药或高温作业等，可能影响生殖细胞时，应作检查；若可疑患有性病或曾患性病者，应进行性病检测，发现异常及时治疗，使双方在最佳健康状态下计划怀孕。需要进行检查的一些特殊病原体是弓形体、风疹病毒、巨细儿病毒及单纯疱疹病毒。这些特殊的病原体是引起胎儿宫内感染，造成新生儿出生缺陷的重要原因之一，胎儿感染后常可发生严重后遗症，严重危害新生儿健康。

3 健康指导

根据一般情况了解和孕前医学检查结果对孕前保健对象的健康状况进行综合评估。遵循普遍性指导和个性化指导相结合的原则，对计划怀孕的夫妇进行怀孕前、孕早期及预防出生缺陷的指导等。主要内容包括：

3.1怀孕的最佳年龄及时期

女性生育旺盛时期是20―30岁。从生理上看，女性生殖器官一般在10岁以后才逐渐发育成熟，骨骼的发育成熟则要到24岁左右。所以，女性在24―27岁生育比较合理，最好不超过30岁，特别不要超过35岁。因为妇女年龄过大，卵细胞发生畸变的可能性增加，受孕后胎儿畸形率也会上升，不利于优生。在24―27岁这个时段的育龄女性，身体已发育成熟，正处在生育旺盛期，对妊娠、分娩期间的心理变化和精神刺激，均能很好地

调节与适应，各方面已具备了做母亲的条件，能胜任哺育与教育下一代的任务。

受孕的最佳时期是在每年的夏末秋初，即每年的3―4月份或9―10月份怀孕较为理想。春末3―4月份怀孕，正是春暖花开的季节，此时气候温阳适宜，风疹病毒感染和呼吸道传染病较少流行。孕妇的饮食起居易于调适，这样使胎儿在最初阶段有一个安定的发育环境，对于预防畸胎最为有利。日照充足是春季怀孕的又一个好处，在整个妊娠过程中能提供良好日照条件。孕妇皮肤里的麦角固醇在太阳光中紫外线的照射下，能变成维生素D，促进对钙、磷的吸收，有利于胎儿骨骼的生长和发育。另外，太阳光

照射到皮肤上，能促进人体的血液循环，还能杀菌消毒，对孕妇的身体健康也大有益处。秋初，9―10月份受孕也较为合适。由于此时正值秋高气爽，气候温暖舒适，睡眠食欲不受影响，又是水果问世的黄金季节．对孕妇的营养补充和胎儿大脑发育十分有利。孕妇的预产期又是春末夏初，气候温和，营养供应充裕，有利于产妇身体康复和促进乳汁的分泌，孩子衣着逐渐减少，护理较为方便。另外，春夏之交，日光充足，婴儿可有良好的光照条件，有利于婴儿生长发育的骨骼钙化，不易患佝偻病；当进入冬季时，婴儿已逐渐长大，可避免肠道传染病流行高峰。

3.2积极治疗对妊娠有不良影响的疾病

从优生、优育的角度来讲，精神病病人不能结婚、生育。对于贫血、病毒性肝炎、肺结核、糖尿病、甲状腺功能亢进、心脏病、高血压病等，待疾病痊愈或好转后再选择适当的时间妊娠。

3.3怀孕前的准备

准备婚后怀孕的男女青年，必须注意在怀孕前半年，做好孕前生理准备，孕前就要调养双方的身体，不要等到已经怀孕了才讲究调养，这样就太迟了。孕前应特别注意，夫妇双方孕前应尽量戒除烟酒嗜好，夫妇双力或一方烟酒过度，对胎儿危害极大。孕妇直接或间接吸烟过多，可使末梢血管收缩，不能充分供应和交换氧气，引起胎儿缺氧，造成流产、早产和胎死宫内。孕妇饮酒，可以造成胎儿生理上的种种缺陷。经过X线照射，特别是下腹部经过X线照射的妇女，应在4周后再怀孕，以免造成胎儿畸形。夫妇双方或一方经常服药，应注意有无致畸药物。如有，应停药半年后再受孕。夫妻双方在孕前半年内，不能接触有毒物质。避免接触各种放射线污染等。选择适当的避孕方法，口服避孕药时间较久，应于停药后半年再怀孕，期间可改用避孕工具，服用避孕药期间怀孕，会造成胎儿畸形。一旦决定怀孕，应立即停服避孕药，改用其他避孕方式。停服避孕药后，至少3个月方可怀孕，以确保生育一个健康的宝宝。计划怀孕之前，夫妇双方

应做好心理准备，要创造一个和谐的心理环境。调节心理平衡，善于安排适宜的生活节律，以消除容易导致心理失调的因素。

3．4孕前营养

提起优生，一般人往往认为孕期营养重要，而对孕前的营养却注意不够。其实，孕前的营养对于优生也很重要。重视合理营养，养成良好的饮食习惯，吃东西要多样化、不偏食、不忌嘴，或过度摄取某种食物，平衡淀粉、蛋白质和脂肪三大营养物质、矿物质和维生素的摄人，保证营养均衡全面。避免肥胖或体重过低。因为体重超重或肥胖是妊娠、分娩的不利因素，也是妊娠高血压、妊娠糖尿病等疾病的危险因素。体重过低，将影响胎儿

发育和产后泌乳。夫妇俩经过一段养精健体的缓冲期，双方体内贮存了充分的营养，体格健康、精力充沛，才能为优生打下坚实的基础。要注意食物的选择，避免食用被污染的食物。食用新鲜食物营养、卫生。食用蔬菜时，应注意清洗干净，水果应去皮后再食用。平日，尽量饮用白开水，避免饮用备种咖啡、饮料、果汁、腌、腊制品及罐头等食品。

3.5排除不利的环境

夫妇在工作中或生活中，都应注意尽量避免接触有毒、有害物质。远离动物，动物身上往往带有寄生虫。寄生虫与宠物之间往往是共生关系。在宠物身上寄生，而不引起疾病。孕妇弓形虫病感染会引起流产或胎儿畸形和发育迟缓。这是引起人类弓形体病的主要原因。家有宠物者，在计划怀孕时，应将宠物寄养出去，避免接触。如在妊娠期感染，可以通过胎盘感染胎儿，导致胎儿流产、畸形、胎死宫内和早产，并可产生中枢神经系统损坏。一些染发剂、烫发剂、具有美白功效的化妆品都含有重金属，能够通过胎盘进入胎儿体内，危害胎儿神经系统的发育。

第8篇：宝宝的教育范文

“搭梯子、树榜样、借行家”

金刚中学始建于1958年，校园面积51亩，现有教学楼、实验楼、综合楼、生活服务楼等基础性建筑；学校图书室、阅览室、多媒体教室、音乐室、美术室、科技室、仪器室、理化生实验室等功能教室一应俱全；所有教室班班通设备已完成提质改造。学校办学条件日臻完善，校园环境宜人，是浏阳市一所规模较大的乡镇初级中学。

学校现有34个教学班，在校学生1978人，教职员工125人。学校以“求真知、明真理、养真心、做真人”为校训；“团结、守纪、勤奋、进取”为校风；“勤学、多思、求是、创新”为学风；按照“一切为了每一位学生的发展”的办学理念，严谨治校，致力于办人民满意的教育。校长何宗武自2006年9月先后在金刚完小、荷花街道人民路二小、三口中学任校长， 2015年8月任浏阳市金刚中学校长，主持全镇教育管理工作，被称为是一位“有经验、有魄力的教育人”。

2015年，学校通过开展“搭梯子、树榜样、借行家”工程，引进长沙教育学院“原野行动”基地校和长沙特级教师工作站落户金刚中学，同时争取浏阳市二中对口帮扶共建，将原本浏阳教育落后的“死角”，一跃成为当地教育的样板与亮点。长沙市特级教师金刚中学工作站导师肖万祥说：学校进步从教师做起，教师进步也应有一些“常法”，教师应从研究角度把握教学，分清课型特点，建立系统宏观思维，并在微观思维中实施具体教学行为，探索与总结课型的基本模式。特级教师、工作站站长许月良说：教师要善于掌握学科基本技能及信息技术能力，注重教学实践与教育理论相结合，做研究型教师，而不只是教书匠。“导师”的引领，有效的“校本教研”活动促进了金刚中学教师专业成长。

同年5月，学校面对农村师资薄弱的现状，成立了“邱楚芳小学语文工作坊”，每周三下午，来自全镇12所小学的18位语文老师齐聚一堂，开展“校本教研”。两年来，“工作坊”开展活动60次，送课交流15次，对外展示5次，教师在“工作坊”中互帮互助，获得专业成长。此种将“本土名师”通过“工作坊”的形式实现互助共进、交流联动与有效整合，达到共同提升的研修新途径，在当地实现了零的突破。金刚中学借助优质资源和成熟经验，全镇教学获得长足进步。

副校长徐华珍说：近年来，学校坚持以“校本教研”，加强师资队伍建设。通过“搭梯子、树榜样、借行家”工程促进教师解放思想，更新教育理念，激励教师真正把心思用在事业上，把精力用在教学上，把劲头用在发展上。学校创建“金刚教育在线”微信公众号，开展“寻找最美教师”“做最可爱乡村教师”评选活动，并在微信公众号上推广；学校为教师搭建相互学习、交流与沟通的平台，创建QQ群、微信群，编印周工作简报，发现教师优点、闪光点，及时在QQ群、微信群、简报上及会议上点赞，从而让教师在充满人情味的大家庭中，享受教育与教学的乐趣。这些举措，极大地稳定了教师队伍，凝聚了学校教学力量。

发挥家校教育合力

近年来，学校注重发挥家校教育合力，提高教育的针对性、实效性。金刚中学分年级部召开家长会已形成制度，家长在开放日活动中，可以各自到子女所在班级听课；课后，与所在班级老师一起午餐。家长开放日期间，既可展示学校教育教学成果，让家长了解学校，又可增强家长对孩子的有效辅导。

致力于重塑学校形象，社会重教氛围日渐浓厚。2015年，在地方政府支持下，成功召开全镇教育捐资大会，I措爱心善款1200万元。

学校秉承“量、质、趣”相结合理念。为确保学生每天不少于一小时锻炼，大课间活动安排在每天上午的第二节课后及放学后进行。在时间上，充分满足学生锻炼的“量”。旗操、武术操、球操分场地同时进行，保证了大课间的多元化；在 “趣”上，体现于分班级活动，有排队投篮、有乒乓接力、有跳竹竿、有花样跳绳等。学校大课间活动因此荣获长沙市“阳光体育竞赛”一等奖。继在浏阳市2016年中学生田径运动会上获得初中甲组团体第二名后，2016年长沙市中学生田径运动会在周南中学召开，此次运动会上，金刚中学代表队首次参赛便夺得3金4银3铜的好成绩，并获得团体“道德风尚奖”，再次获得佳绩。2016年，金刚中学体育中考获浏阳市第四名、农村中学第一名；前几天，又传来捷报，2017年，他们的体育中考再次获得了农村中学第一名。

培养更多优秀人才，办让人民满意的教育，是金刚教育人不懈的追求。在2016年浏阳市义务教育总结大会上，金刚中学获浏阳市初中教学质量综合评价进步奖，校长何宗武在会上作典型发言；学校年度绩效考核进步37个名次，获市一等奖和优秀领导班子奖，被当地媒体作为典型报道。学校先后被评为“湖南省心理健康教育先进单位”“长沙市现代教育技术实验学校”“长沙市劳动实践示范基地”“长沙市模范职工之家”“浏阳市德育示范学校”“浏阳市安全文明单位”。

“不出门的教研”与“青蓝工程”

学校认为：良好的用人机制与开放的办学态度是学校发展的先决条件。2016年8月5日，金刚中学教师会议室气氛热烈，在进行金刚镇中小学管理干部岗位竞聘演讲；浏阳市教育局领导、专家以及其他各方代表作评委。此次竞聘，全校有28名教师参加，其中40岁以上教师6人。最终经评委评议，黄会等8位教师脱颖而出。灵活的用人机制极大地激发了教师的积极性，为学校教学质量提升提供保障。

金刚中学在“校本教研”中，先后邀请名校名师来校“互动”，是“搭梯子、树榜样、借行家”工程的又一补充。3月29日，来自长沙梅溪湖中学、雨花中学、长郡双语实验学校、青竹湖外国语学校、南雅中学等名校名师，在金刚中学分别展示初三语文、数学、政治、外语、化学、历史、物理示范课。课后，与金刚中学教师共同分享授课策略及经验。最后，由专家对示范课进行评议，开展“微讲座”。这种“不出门的教研”，通过课例研修，引领金刚中学教师思考和掌握如何构建轻负高效的教学模式。

学校还通过“青蓝工程”组成师徒结对。老教师对青年教师传、帮、带，一直是金刚中学的优良传统。为了更好地培养青年教师、打造并扩大名师队伍，学校每年都会给新教师和有发展潜力的教师指定一位业务能力强、经验丰富的老教师当“师傅”，不仅在业务上给予指导，而且从思想上、生活上关心青年教师，促进教师队伍素质全面提高。2016年，在浏阳市第20届中学课堂教学评优中，共有5位青年教师获市一等奖。

名师小记：“工作坊”导师邱楚芳

金刚完小教师邱楚芳从教18年来，勤于教学，善于积累，在教学教研上独树一帜。邱楚芳的公开课，写几十页手稿是常事。同事说：邱老师上课挥洒自如，如行云流水，娓娓道来总让人百听不厌，仿佛花香鸟语萦绕耳际，回味无穷。多年的钻研与摸索，邱楚芳在教学中坚持以培养学生自主探究意识，让课堂“活”起来，让学生“动”起来；通过课堂与教学外延，使课内学习与课外积累相联系、相互促进，学生“得法于课内，受益于课外”，使语文传统学科焕发出新的魅力与光彩。

金刚中学为了更好发挥“本土名师”资源，2015年通过市教育局批准，任命邱楚芳为金刚镇“小学语文工作坊”导师，带领金刚镇12所小学的18名青年教师，开展“校本教研”；两年来，邱楚芳带领“工作坊”成员到全镇各小学进行交流活动，与澄潭江澄市完小进行手拉手活动，并多次参加浏阳市举办的开放教学展演。金刚中学通过“工作坊”形式锻炼了全镇青年语文教师的教学技能，提高了青年教师的业务水平。从“工作坊”走出的年轻教师先后有8人次参加浏阳市赛课并获得优异成绩。

作为金刚镇“小学语文工作坊”导师，邱楚芳尝到了学无止境、成功不易的道理。她说：教书不能死死按照“文本思路”，活的课堂要在文本当中呈现，而不能不加选择的全部纳入，全线出击，寄希望于全面开花，结果却使课堂陷于庞杂而琐碎境地，导致课堂预设目标不能有效达成。解析、归纳、整理是一个打乱重组的过程，也是一个提炼优化的过程，只有这样的课堂设计，主线才清晰，结构才顺畅。邱楚芳总在反思中前行。

2015年，邱楚芳指导学生参加创新作文竞赛获金奖3个，银奖8个，铜奖12个；浏阳市阅读班级评选活动中，所带的班级被评为“最爱阅读班级”；辅导学生在参加湖南省作文竞赛中获一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个；同年度长沙市名师工作室考核中，邱楚芳被评为“优秀学员”；2016年邱楚芳指导学生荣获浏阳市中小学生“三独”比赛“优秀艺术指导奖”；同年在“爱阅读善表达”学生素养大赛浏阳市选拔赛中，邱楚芳指导的学生团队荣获一等奖。

邱楚芳本人也于2015荣获长沙市“小学语文阅读推广先进个人”、浏阳市“创作杯优秀指导教师”；同年底，在浏阳市“百变魔方”学生作文竞赛中获“优秀指导教师奖”、《城南旧事》获阅读设计一等奖。

人物对话

《教育》：请您谈谈，如何培养学生的观察力，怎样发挥学生学习主动性和独创性？

何宗武：我认为，指导学生观察，积累素材，教师应充分利用直观教材教具、现代教育媒体、实物等，促使学生运用多种感官进行学习活动，发展学生的观察力。当学生积累了比较丰富的感性认识之后，想象能力便会逐步得到发展。这里需强调的是，指导学生观察，进行作文训练或指导学生写作文，也是开发想象力的重要途径。创设问题情境，鼓励学生质疑问题，要有效培养学生的求异思维，教师必须创设富有创造性的情境，在课堂上应引导学生多思，让学生多问，充分发挥学生学习的主动性和独创性，鼓励学生质疑，这是培养学生求异思维的重要途径。

《教育》：在课堂上，如何培养学生的创新意识？

何宗武：在金刚中学，无论学生的意见正确与否，我们都必须给予他最基本的自由权利，并不断给他们创造机会，而不是扼杀他们的学习思路。如果老师能做到尊重学生的意见自由，那么，学生会更尊重老师，对老师的意见和批评也能愉快地接受，也可能更加热情地投入学习之中。教师让学生在学习中享受自由空气，使他们敢说、敢想、敢提意见，便会极大地激发学生学习与创新意识。

《教育》：如何J识对学生开展生命教育的重要性？

何宗武：近年来，尽管几乎所有学校都把安全问题放在突出位置，学校也会定期开展各类安全教育、心理健康辅导等活动，但悲剧依旧在不停上演。另外，考试没有达到预期目标、做错事被老师罚写检讨这类看似不起眼的小事，导致学生采用过激行为不胜枚举。这一现状折射出当下生命教育的不完整，大部分学生对“生命”的认识比较模糊，从而使得他们在面对挫折时容易焦虑、迷茫，甚至钻牛角尖。我认为：对学生开展生命教育必须创新形式，学校、家庭、社会应形成合力，共同承担起对青少年进行生命教育的责任。

《教育》：新时期，怎样做一个研究型校长？

何宗武：做一个研究型校长，就应该正确理解与执行新课程改革对教师的教学行为所提出的新要求，要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。国家振兴，民族的希望，在很大程度上，关键在教育。教育研究是提高教师教育理论水平和业务能力的有效途径，是促进教育事业发展，提高教学质量不可缺少的条件。教育科研是教师在新课程环境下实现自我成长与发展的有效途径，是引领教师走进新课程的主渠道，是最利于推进新课改的有效方式。因此，金刚中学在“校本教研”中，立足对学校教学中产生的实际问题进行研究，将新课程改革的理念持续不断地变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动。

第9篇：宝宝的教育范文

【关键词】非物质文化遗产 端鼓腔 保护 传承

1.微山湖端鼓腔保护与传承的必要性

淮河流域微山湖端鼓腔有着典型的湖区历史文化特征。端鼓腔以祭祀的礼仪方式、戏剧性的表演方式、曲艺式的说唱语言，表现出微山湖区人民生产生活的历程、社会风貌及风土人情。如初冬时节“敬大王”。“大王”指的是一种生活在水草里，黄色方形头并隐约有“王”字，身体能变幻成红色、绿色的小蛇，当地俗称“长虫”。渔民结伙在结冰的湖面上破冰捕鱼，又称“起草”。当收获颇丰且恰好见到“大王”时，草头就要恭恭敬敬地用水瓢或毡帽、棉帽把大王“请”进去，进行隆重的祭祀演唱活动。

端鼓腔同样有着浓厚的地域文化特征。端鼓腔作为一种由古老的民间祭祀活动发展演变而成的曲艺形式，具有丰富的文化内涵，它大多是在逢会时演唱。一年之中几乎每月都有会，这与湖区渔民民俗生活、民间信仰有着极为密切的关系。它在长期的融汇磨合中复合而成，而且能在具体演出环境中因陋就简，随势而变，显示出独特的艺术魅力和顽强的生存活力。它通过神灵文化展示出深沉的人文关怀、古朴豪放的表现形式以及鲜明的地域、民俗特征。

2.微山湖端鼓腔的主要价值

社会学、人类学、民俗学价值。端鼓腔与古代的“乡人傩”有着共同的渊源。端鼓腔真实地再现了湖区人民自古以来的生活状况和生活历程，承载着湖区许多重大的历史文化信息和发展轨迹，反映了微山湖区的社会风貌、风土人情，是微山湖区的历史文化见证和研究湖区发展变化的重要历史文化史料。

文化艺术价值。端鼓腔包含多种艺术表现形式，有民间音乐、戏剧、说唱、民间舞蹈、武术、杂技、剪纸、绘画等，是一种独特的综合性艺术。演员们表演时一般都边唱边跳，动作有“穿花”、“二龙出水”、“走八字”、“走灯”、“圆场”等，同时还有舞蹈、杂技、武术等表演；会场布置色彩鲜艳，外面神幡高挂，里面悬挂各种神像及神仙斩妖图，并装饰有剪纸图案；演员们会祭祀时还即兴表演舞蹈、杂技、武术等。整个表演活动洋溢着浓郁的远古文化气息，具有重要的文化艺术价值。

研究运河文化的价值。京杭大运河贯穿微山县，许多古运河段已淹没于微山湖中，微山湖区文化是运河文化的重要组成部分，而端鼓腔反映出了旧时微山湖渔民生产、生活状况及信仰风俗，作为运河非物质文化遗产的一部分，加强对端鼓腔的研究、保护和传承，不仅对研究淮河文化同样对弘扬运河文化具有重要意义。

3.微山湖端鼓腔的发展现状及模式

微山湖端鼓腔的保护现状相对于其他民族民间艺术，端鼓腔的整理研究工作起步较晚。“口传心授”是端鼓腔传承的唯一方式，故而，至今未发现任何有关端鼓腔的专著或历史文献记载，它的起源也无从考证。一些戏曲词典或戏曲概论的论著中有对端鼓腔的一些介绍和论述。《微山县志》中把端鼓腔归为“社火”的范畴，对其的起源、形式、曲调等作了简单的概述。1993年由张海萍先生撰文记载的有关端鼓腔的谱例是一本较为完整、细致的谱例，为端鼓腔的研究提供了宝贵的参考资料。微山县文化馆的陈炎先生根据端鼓戏的曲调和舞蹈劳动创作改编的表演唱《渔家乐》，参加山东省1958年的跃进歌舞会演，受到热烈欢迎。2006年，端鼓腔被审批为山东省非物质文化遗产名录项目；2010年，被审批为国家级非物质文化遗产名录项目。

说起微山湖端鼓腔的传承模式，“传承”人是其核心问题。非物质文化遗产的本质是文化的“传承”，核心是传承文化的载体——人，所以非物质文化遗产的存在与传承离不开传承人。端鼓腔的传承模式通常是家族传承，不同姓氏的学徒之间大都是亲戚关系，一般不会传给没有血缘关系的人，也不会传给其他地区的人。而且受封建思想的影响，端鼓腔只传男不传女，很多仪式的环节还需要女子避开，以免冲撞了神灵。这就是端鼓腔在传承过程中的弊端，导致了这一民间艺术传承的断代。微山湖端鼓腔现存两个剧团，一个在微山县昭阳街道爱湖村，团长是传承人杨成兴；另一个在微山县昭阳街道新建村，团长是金中玉和沈加如。两个剧团的成员师出同门，如今关系却不是十分融洽，一味的顾及个人及本团的利益，而没有上升到顾全保护端鼓腔这个“大局”的高度，这也是影响端鼓腔传承与发展的一个因素。

4.微山湖端鼓腔的保护

“局内人”的努力。端鼓腔的传承人都是从几岁起就跟随师父学习，从剪纸、绘画、唱腔、鼓点、仪式流程等各个方面学习端鼓腔，要不停的跟随师父到各处去演出，因此端鼓腔演唱者的文化水平相对较低，所以没有任何唱词的记录，所有的唱词都是靠头脑记住的。在口传心授的过程中，难免会出现一些错误，一旦错了，就会和原本的意思出现偏差。而靠大脑记忆唱词会出现忘词、漏词的情况，这样就不能更完整、准确的进行传承，因此十分有必要提高演唱者的文化水平。端鼓腔的爱好者也在为保护端鼓腔作出不懈的努力。不仅在微山湖区，在洪泽湖、高邮湖、东平湖等湖区有许多端鼓腔的爱好者，端鼓腔演出前一天需要搭起演出的大棚，棚内的地上会铺上一些稻草，一些年长的端鼓腔爱好者会把自家的被褥铺在稻草上三天三夜不离开。在整理资料的时候这些老人可以给学者提供许多素材，同时还可以在观看的时候给年轻的一代讲解故事的脉络，帮助听不懂的年轻人理解演唱者在表达什么，有助于扩大端鼓腔的受众群体，使很多的人投入到保护与传承非物质文化遗产的行列中来。

非物质文化遗产的传承保护也离不开教育界。遵循教育原则，就是要求向社会特别是广大青少年进行非物质文化遗产的宣传和教育工作，以增进学生的传统民族文化和本土文化观念与认识。可以借助课外活动时间让学生观看端鼓腔的表演，或者把端鼓腔内容适量的引入中小学课堂等。政府的主导作用在端鼓腔的保护欲传承中同样不容忽视。非物质文化遗产传承保护并非立竿见影之事，关系到多方面的相互合作，为保障这个过程的顺利进行，必须发挥好政府的督导作用，加强对各地保护工作的指导和督察，督促各地政府加大保护力度。政府一定要加大对保护非物质文化遗产专项资金的监督审查，监督必须贯穿资金分配的全过程。政府行为显现的是政策性与导向性，政府可以通过组织与协调机制，将各方面社会力量凝聚在一起；也可以通过出台具体政策等方式，使民间力量以恰当的方式参与到非物质文化遗产保护中。

参考文献：

[1]李爱真，吴跃华。音乐类非物质文化遗产保护概论[M]。徐州：中国矿业大学出版社，2011.4.

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