初中物理教育教学反思精选(九篇)

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第1篇：初中物理教育教学反思范文

关键词：初中物理 力学教学法

近几年来，结合自己的教学经验，我对力学教学有了新的认识，下面我来谈谈初中物理力学教学的几点认识：

一、初中物理力学教学要以生为本初中物理力学是物理学科中至关重要的一部分，也是大部分学生认为较难的部分。

近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也是学习一些专业技术知识的必备知识。然而现在初中学校学生在学习这部知识内容上，存在的主要问题是：大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降；学生没有学到应掌握的物理力学知识或学生没有有效地学好相关的物理力学知识学，教师教得辛苦而成为无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。新课程改革提出的初中物理新的教学理念是以提高学生的科学素养为主旨，通过多种教学方法的实施，使学生在知识与技能、科学思想方法及情感、态度和价值观各方面都得到发展，这实质上就是以学生为本的重要要求。分析初中物理力学新教材编写体例，其中“坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活、联系社会，突出科学、技术、社会变化的观点，与原教材相比，都十分重视学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材”，因此，生动活泼，简明轻快，图文并茂，形式多样的力学教学应当是以生为本的教学设计出发点与根本的要求。

二、初中物理力学教学以生为本的理性思考当今世界，是一个科学和人文由分野走向整合的时代，科学精神和人文精神恰如人类文化的双翼，科学精神是人类探索自然的条件和动力，人文精神则是人类一切活动的出发点和最终目标。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是初中物理教学的法宝，也是学生学习的方法和手段，它对培养学生的学习兴趣有着巨大的帮助。因此，初中物理力学教学，一是要切实重视演示实验， 从“百闻不如一见，百看不如一做”上提高课堂教学质量；二是要认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能 ；三是要充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力；四是要不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。教师要从从全局观点分析力学部分教材，揭示物理学的基本规律，有目的地提高学生的思维品质，增强学生的物理思维能力。

三、初中物理力学教学以生为本的实践探索

1、教师要组织学生认真阅读教材。现在初中学生学习的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，没有时间安排时间阅读教材。这就要求教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”的教学方式；另一方面，作业题应少而精，精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法；三方面根据物理教材的特点，加强阅读指导，要要求学生整章节的阅读，重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。教师可通过谁是受力物体，浮力的大小和方向以及在什么情况下才有浮力等提出问题，帮助学生进一步理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。

2、教师要引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力。在初二开始上物理课时，要向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读书，还要特别向学生提出预习时应注意了解的内容：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节（段）讲了几个物理概念和规律？这些概念和规律的主要内容是什么？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本过程中还要经常提些“为什么？”用什么方法解决？④看完了课文后，有什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，有疑问的问题记在笔记本上，带着问题学，以便上课时认真听讲，或向老师提问。如上《摩擦力》这一节课前列出以下提纲：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑动摩擦力？是否两个物体只要接触，就一定有摩擦力？②在实验中为什么要强调木块在木板上要做匀速运动？为什么由弹簧秤读出拉力，就知道了木块和木板之间的摩擦力？③滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅读，了解课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读能力。

3.课堂教学中教师需要将静态变为动态生成，真正实现学生的主动学习。教师在课堂教学中，要努力把备课意图，即静态设置，通过教学手段动态生成为现实的每一堂课，保障学生学习的主体地位，完成教师的“教”为学生的“学”服务。在教学手段的使用上，努力采用多种教学手段和形式，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，这是提高物理“力学”教学效率和教学质量的关键所在。

4.教师教学可采用“双激励反馈式程序教学”。“双激励反馈式程序教学”是教师在教学中，一要经常用“双激励因子”，即稳定有力的学习动机和浓厚的学习兴趣，激励学生，使之始终积极主动、兴致勃勃地接受和加工教学信息，并通过积极的思维使之内化；二要及时从高效运转的反馈网络中获取学生学习反应中的反馈信息，依次调整教学信息输出的强度和方式，使教学作为一种信息传输系统，始终稳定于高效的运转态，从而大幅度地提高教学效率。

第2篇：初中物理教育教学反思范文

一、初中阶段物理课堂教学的现状

在我国大部分的初中阶段课堂教学中存在着许多问题，大部分的教师只是重视对学生物理知识的课堂解说，忽略了学生对于物理知识的认知度以及实际运用的情况，而且部分学生在初中物理学习时出现了眼高手低的情况，这使得了物理教学的目标得不到实现。部分教师对于物理教学的认知存在偏差，认为学习是学生自己的工作，教师只要做好课堂教学工作，对课本中的重点难点讲解即可，学生对于物理知识的掌握要靠自身的自觉。这种错误的认知导致了物理课堂教学效率的降低，学生只有在清楚了解物理知识的情况下，才能够自主进行学习。教师应该密切关注学生在物理学习过程中遇到的问题，帮助学生解决物理难题。此外，每一个学生都希望自己能有一个优异的学习成绩，但是学生个体之间存在差异，因此在物理学习的过程中会有问题出现，所以教师要加强对学生学习状况的关注，调动学生在物理学生中的积极性，教师通过与学生之间的交流，摆正教学态度，才能真正提高物理教学的课堂效率。

二、提高初中物理课堂教学质量的措施

1.使物理知识与现实生活知识相联系

物理是一门与生活常识息息相关的课程。在初中物理课堂教学过程中，教师除了传授给学生物理知识，还需要将物理知识与生活中的知识相联系，解决生活中一些小问题，通过物理课堂中设置一些相关的物理实验，锻炼学生的动手能力，加深对物理知识的理解。例如，在研究电路中电流过大产生的原因时，首先通过家庭电路中电流过大现象出现的原因，让学生通过家庭电路的结构、各家电的功率以及串并联电路等相关的物理知识的讲解，为学生分析家庭电路的构成与电路特点，然后为学生阐述当电流过大时，电路会出现断电，家用电器的损害等方面的影响。然后让学生通过课本知识的学习，对家庭电路中电流过大的原因进行分析。通过观看大功率用电器对电路影响视频与一个电路中断对电路的影响视频，让学生们进行实验观察，研究电路出现电流过大的原因。在课堂教学中，为学生介绍正确的用电操作，防止学生在家里独自做实验，导致出现安全事故。通过将物理知识联系现实生活知识的方式，可以提高学生对物理学习的积极性，提高物理课堂教学的效率。

2.转变教师的物理教学观念，改进课堂教学方式

第3篇：初中物理教育教学反思范文

关键词：英语教学；“错误”资源开发；实践与反思

在学生学习英语的各个环节中，时常会涌现出一些预设之外的错误，有的错误会被我们一带而过，有的错误则反复在学生的语言表达、作业或考试中“借题发挥”。对那些屡次出现的错误，我们通常会指责学生“榆木”脑袋，却很少向内归因：是否我们的教学设计或教学组织出了问题？能否把学生学习过程中出现的典型错误作为课程资源，加以开发利用呢？为此，我用了近两年的时间，对这一课题进行教学试验，取得了很好的教学效果。

一、利用错误，激发探究兴趣

在每节新课开始，我都会设计一个与将要学习的新知识相关的案例，这个案例可能是前面作业中的典型错误，也可能是引入新课题时的材料分析中故意设计的错误，利用学生天性中的纠错因子，激发学生探究的兴趣。这些案例来自于学生，贴近学生学习实际水平，通过辨析，既强化了英语语法概念或规律的理解，又发展了学生的英语思维品质和英语直觉。

教学案例一：牛津英语7A main task 片段（P36）

Dear friend

I spend seven hours a day at school. I like some parts of the day and I don’t like others ...

在画线句子中如果学生对others和the others的用法一知半解的话，那么他们肯定不知道这里为什么用others。在讲解这一句子之前，我先举了一个已做过的选择题。

e.g. I like some of the books and I don’t like .

A.others B.the other C.other D.the others

师：同学们，还记得上次这一题我们选了哪个答案。

生：许多学生大声回答选A，部分知道答案的学生不做声，因为这一题与书上的句子看起来一模一样。还以为自己错了。

师：还知道others和the others的用法区别吗？

生：others指其余的，（但不包括其余的全部）；the others指某一范围内其余的。

师：这一题中有没有范围呀？

生：有，the books.

师：是不是不喜欢其余的全部呀？

生：是的。

师：那我们上次选的答案应该是……

生：D。

分析与反思：每一个错误的背后，都藏着思维的缺陷：有的是感知粗略，不精细；有的是思维定式，不发散；有的是注意失调，不集中；有的是记忆还原，不深刻。充分开发和利用好学生相关的“错误”资源，用“错误”来取得突破，是突破难点的很好策略。

二、利用错误，调整教学方案

在对难点学习的组织中，英语课堂教学充满着许多变数，也会出现诸多预料之外的“错误”资源。有的错误具有比较高的生成价值，有效利用，及时调整教学设计，就可以创造教学精彩。

教学案例二：牛津英语8B期末动词填空复习

e.g. Theyanother bridge over the river in a few years.（build）

师：Can you give me the answer？

生：have built.

师：（心里一惊，学生怎么会想到这个答案的，但不动声色）Why？

生：和in the past few years一样用法。

师：（我明白了，和完成时的时间状语混淆了）那in two years用什么时态。

生：一般将来时。

师：把two换成a few用什么时态。

生：哦，对了，也应该用一般将来时。

……

分析与反思：有效教学的鼓槌敲在学生发展的需要和愿望的鼓点上，才能奏响动听的旋律，这时候需要切记：多用眼神期待学生；不直接给出他们急于想得到的答案，多用话语激励；不碰伤学生的心灵，让他们相信自己能学好英语。对于广大教师来说,分析学生的语言学习错误,既可以帮助他们了解学生英语学习的规律和现状,又可以以学生的错误为镜,反观自己的教学,为改进自己的教学获取反馈信息,从而不断丰富自己的教学经验,更好地把握语言教学规律,正确地预知学生可能出现的错误,并采取有效的措施加以预防,帮助学生不走或少走弯路。

英语课程资源开发不仅仅是一种技巧，更应是师生心灵间自发的合作与交流。教学过程中出现的很多典型“错误”不仅给学生留下很好的思考标本，值得认真探究；积极挖掘这些“错误”课程资源，更能使老师从学生的视角重新审视自己的教学设计：原先“你们怎么会这样想？”的惊讶和不可思议，也逐渐会变成“哦，原来你是这样看”的理解和发现，变成“当初我在这个学习阶段也会犯这样错误”的同感和了然。

聚焦“错误”，让学生习惯了在改正错误中前行；在纠正“错误”中前行；使学生思维的灵动得以展示。“相伴磨题”习得学习真功夫。学生的知识不再是只泅渡题海之后的条件反射，更多的是反思与提炼的结晶。我自己也从之前拉牛上树的“纤夫”变成了组织他们学习生活的“导游”，收获了更深层次的职业幸福。

参考文献：

［1］张国扬，朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社，1996.

［2］陈素燕.错误分析理论及其对外语教学的启示.基础教育外语教学研究，2003（5）.

第4篇：初中物理教育教学反思范文

作者：张庆：山西省晋城市陵川县棋源中学，山西晋城048300

关键词：新课改；初中物理；教学反思

随着新课改的不断深化，传统初中物理教学模式的弊端日渐凸显，无论是在教学效率上，还是在促进学生的发展上，显然不能满足新课改的需求，因此结合新课改理念，对当前初中物理的教学进行反思是每一个教师必然要思考的一个问题。下面，便是针对这一思考提出的几点心得与体会，希望能够抛砖引玉，引起更多初中物理教师的思考，从而在教师们共同的努力下，推动初中物理教学的改革和发展。

一、革新教师的教学理念是前提

新课程改革从其根本上来讲，是一场教学理念的革命，要求教师从“应试教育”的理念转变为“素质教育”的理念，因为应试教育和素质教育在教育的目标上有着本质性的区别，一个是追求素质的发展，一个是追求分数的提高，所以教师的教育观念也必然要做出改变。的确，教育教学在不断发展，教师也要与时俱进，转变原有陈旧的教学理念，才能跟上教育发展的步伐。而且，如果对教学理念的本质内涵进行分析，教学理念是教师开展教学活动的一个指南针，教师在教学中的种种在外表现都受教师内在理念的影响，所以要让教师从外在的教学模式上进行改革，改变教师的教学理念是一个重要的前提。因此，教师要尝试以更加开放和积极的眼光去看待教育的改革，并放眼到国内外，观察教育教学发展的趋势和动态，了解自身在教学理念上存在的问题，从而在一个更加宽阔的视野中认识到自身的不足，最终不断促进自身教学理念的革新，做到与时俱进。

二、改革教师的教学模式是关键

受应试教育理念的影响，很多教师在以往的教学中一味采取灌输式的教学模式，忽视学生在教学中的作用，其结果则是培养了一批批“高分低能”的学生。显然，在素质教育时期，“分数”要退居到二线，学生素质和能力的培养才是关键，因此对传统灌输式的教学模式进行改革已是迫在眉睫。至于如何对教学模式进行改革，具体可以从以下两个方面进行考虑。

（一）凸显学生的主体性

新课改强调“以学生发展为主”，要凸显学生在课堂教学中的主体地位，多关注学生学习的过程和方法，开展发现、探究、讨论等认知活动，使教学过程更多的成为学生发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程，从而使学生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“欧姆定律”是研究电压、电阻和电流三者之间关系一个章节，教师可以创设一些情境，让学生猜想电流的大小由那些因素决定？或许有学生认为“电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因”；或许有学生认为“电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用”，但无论猜想的结果怎样，学生能够进行自主的猜想和分析是最为重要的。

（二）注重物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，因此物理实验的教学不仅要让学生掌握基本的物理知识，更要培养学生的动手实践能力，培养学生的科学素养，因此实验教学在初中物理的教学中必不可少。然而，在以往的教学中，教师总是抱着“能演示不动手，能讲解不演示”的理念，将本该学生动手操作的实验理论化，这显然违背了物理教学的初衷。因此，初中物理教学改革的另外一个方向就是注重实验的教学。例如，在学习“探究物质的密度”这一节时，教师就可以让学生利用天平、量筒等实验器材，去通过自己的探究和设计操作去测量教师所提供物品的密度。这样，不仅能培养学生的动手实践能力，更能加深学生对相关知识的认知，所以对于学生的全面发展意义匪浅。

三、构建和谐的师生关系是催化剂

第5篇：初中物理教育教学反思范文

【关键词】：新课程 中学物理教学 思考

新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。

一、教师作为“知识的传授者”角色的思考

教师作为课程的有机构成部分，要调整自己的角色定位，转变传统的教育教学方式。由课程的忠实执行者向课程决策者转变，教师由教学权威向教学平等参与者转变。教师是学生发展的主动参与者，师生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。

事实上，在实际的探究活动中随着社会的发展，学生视野的打开，探究的触角不断延伸，学生探究的问题常常会超出教师原有的专业知识范围，有些问题甚至还不如学生了解得多，从而使教师失去占有信息的绝对权威。在探究活动中，面对学生猛烈的求知炮火，教师也常常感到难以招架。因而教师应放下架子，与学生一道参与到知识的创生过程，做一个终生的学习者。在探究教学中，教师应扮演“探究学习的组织者，学生学习成功情感的支持者，探究活动的参与者以及信息的咨询者。”等角色。

二、全面推进课堂有效教学的思考

课标通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，也要体现出以学生为本，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶，学生要掌握终身学习必备的基础知识和技能，评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。

变革学习方式，切实加强创新精神和实践活动的培养，是新课程的基本理念，也是新教材的宗旨所在。我以为主要做到以下几点：

1.突出学生主体地位。老师在上课时，要大胆地给时间让学生动手，动口，动脑，要给足时间让学生讨论，辨论，议论，要给足时间让学生思考，只要时间有效地化在学生身上，我觉得就充分地用好了新教材。

2.举例颇具代表性。举例包括例题、作业、练习、生活中的现象，要具有代表性，典型性。作为教师如何在有限的时间内发挥最大的效益，那么你所选的例题、作业、练习、生活中的现象就必须恰当，呈现方式恰到好处，能够以点概面，能够让学生在例题中理解知识，学会技能，培养兴趣。尤其是例题的选择老师要多花点时间，多花点心思，多想点方法，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。同时要符合新课程要求，体现创新精神和实践能力。

3.课堂评价要多元化。在物理课堂教学评价中要重视人文化评价方法，注重鼓励性，人情化，注意方式方法，并做到因人而异。但同时也不能完全放弃实证化评价方法，实事求是，开诚布公地指出缺点和错误。从二者的关系来看，虽然表面上二者存在着尖锐对立的倾向，但从辩证的角度看，二者实际上是一种优势互补的关系，恰当地处理好二者的关系，可以充分发挥二者的长处，弥补二者的缺陷，使它们在课堂教学评价活动中在发挥各自作用的同时，相互吸收对方的合理因素，做到具体地、有机地结合。

三、新课程教学中备课的思考

一个有价值的教育教学方案，一定是老师自己依据教材、学生、学校实际环境，用心和智慧创造的成果，否则教学不会有效。由教材和教参合成的教学方案，教学过程充其量是“知识搬家”，即，教师将教材、教参上的知识搬到备课本上，教师再从备课本上搬到黑板上，学生再将知识从黑板上搬到笔记本上，知识搬了一圈，可学生的脑袋里什么也没有……从教育“方法”的角度去思考我国的基础教育，不难看出问题的实质。

传统教学中，我们的老师们，在进行教学方案设计时，精力几乎都放在教材的钻研上，放在讲课程序的设计上，而将学生的真正的需求给忽略掉了，这是导致我们课堂低效、无效、负效的又一个重要成因。因此，在新课程教学的备课中，必须将师、生双边关系的和谐，作为教学方案设计时的核心内容。然后将可能影响师、生双边关系和谐的不利因素挑出来，作为我们备课中要攻克的难关。怎样挑出这些不利因素？教师首先要换位到学生的角度去思考。学生喜欢什么样的老师？学生喜欢什么样的课堂？学生的基础是什么样子，哪些问题会使他们产生厌学情绪？整个班集体学生中分哪些类型？每种类型学生的需求有什么不同？学生之间的主要矛盾是什么？……只有这样备课，我们的教学才会有效，高效。

四、关于对学生评价的思考

学生的成绩很重要吗？在实际中，绝大多数教师是很看重教学成绩的，因为目前绝大多数地区的教育部门仍把教学成绩作为评价教师的唯一依据！因此，有些教师立功心切，为了提高学生的学习成绩，可谓绞尽脑汁，甚至不择手段，时有悲剧发生，学生痛苦，自己也痛苦。同时制造了一大批物理学习困难学生，这是对教育教学极其不负责的。

笔者认为，提高学生的成绩确实很重要，但不能忽视对学生健康人格的塑造！孩子应有一个快乐的童年，应该快乐成长，这并不妨碍有良好的成绩。要做到学生既快乐学习，成绩又好，很难。但这是我们的目标，将快乐教育进行到底，是我的追求！对于大多数普通的孩子，面对多种多样的成功典型，面对多元的成功模式，只能根据自身的特点进行选择。成功的道路是多样化的，只有适合自己的才是成功的选择。相信这也是每一个教师都明白的道理。因而，培养学习兴趣才是我们广大物理教育者的首要目标。

五、关于物理实验探究教学的思考

实验探究是物理新课程的基本理念之一，作为重要的教学手段，其目的是让学生亲历知识的形成过程，学习研究问题的科学方法，使教学从过去的强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。然而，在实际的实验探究教学中，不少的教师却暴露出诸多的失误和困惑，以至于影响实验探究的质量及效果。因此，如何有效地开展物理实验探究教学和培养学生的实验探究能力，便成为物理教师认真加以思考的课题。

总之，物理教学反思是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试。同时，物理教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

参考文献：

[1]王华.论初中物理教学中学生创新能力的培养途径[J]

第6篇：初中物理教育教学反思范文

一、中职物理教学的现状

中职物理是一门重要的基础课程，我校机电、数控、建筑等专业都在一年级开设了这门课程。物理基础如果打不好，会直接影响着之后专业课的学习。就我校而言，一般物理课的教学安排是80到120学时。根据专业的不同，课时安排稍有出入。比如我校的机电专业，一般是在一年级的上半学期开设半年的物理课，周学时4节左右。在学习过物理之后，才陆续开设相关的专业课，如电工、电子等等。

中职学校的学生，大家公认的是初中基础较差，学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，缺乏学习自信心，甚至很多带有厌学情绪，这给中职物理教学带来很大的难度。

二、关于中职物理的教学的几点思考

（1）让学生重拾自信，培养学生学习兴趣

近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会。这些学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到认可与鼓励，在学习方面自信心受到了严重打击，有些甚至是达到了自我否定的地步。因此，要提学生的物理学习水平，首先要帮助学生从心理上克服"差生"观念，重拾自信。而让学生重拾自信的方法，一方面要降低教学难度，不能把这些学生的起点简单定为已经掌握了初中所学的物理知识，而应该首先了解学生的实际情况，把门槛放低，让学生从最简单基础的东西学起，让学生能够看见自己的进步，从而获得一定的成就感，重拾自信。另一方面就是培养学生的学习兴趣。

培养学生学习兴趣的方式是多样的。

比如方式一：将物理知识及科学研究方法生活结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。多举身边的物理现象，让学生感觉物理在身边物理离不开生活，物理就在我们身边。在日常教学中，教师可把学生能够看到的或感觉到的身边的物理现象拿到课堂上来，让学生亲身体验一下身边的物理知识是有趣的。利用身边事物创设问题情境，让学生感受到物理离我们生活其实很近。

方式二： 充分利用多媒体方式来辅助物理教学。中职物理教学中经常会遇到一些抽象概念，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果一般。多媒体很好的弥补了这一点，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想象力，引起学生的学习兴趣。

方式三：发挥教师的人格魅力，拉近与学生的距离。中职学校的学生，很多在初中甚至小学阶段由于学业上的失败就已经接受过教师和家长各种方式的教育，其中很多方式是不恰当的，所以好多学生从内心抗拒你的沟通，甚至是油盐不进的。因此，在教育和沟通方式上，教师要注意方式。我个人的经验是改变教师的心态，不要急于求成，要发挥教师的人格魅力，注重言传身教。"亲其师"，才能"信其道"。不可否认，教师的人格魅力在教育教学中有很重要的作用。教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，学生爱戴，教育效能好。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的，深远的。

培养学生学习兴趣的方式很多，不同的教育工作者会有不同的方式，在此就不一一列举了。

（2）有针对性教学

中等职业学校教育的培养目标是为社会培养大量的在生产、服务、技术第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这和普通中学的培养目标是有区别的。所以无论在教育教学方法上，还是教师对学生的培养方式上都跟普通中学有着很大的不同。中等职业学校教学一个很重要特点就是要具有针对性。

所谓的针对性主要体现在两个方面。一个是我们上面提到的针对学生基础差的现实情况，适当降低难度，重新塑造学生的学习自信，培养学生的学习兴趣。另一个方面就是针对学生学习专业的不同，根据学时设计，适当对教材进行调整。中职教育不是普通教育，培养的不是"通才"而是适合工作岗位需求的专门技能人才，更注重就业形势的需要。物理教学也要跟培养目标和就业形势保持一致。比如机电专业的学生，在教学安排上就要重点放在运动和力、直流电路、电磁场这三部分上，其余的放在次要位置，这样才能更好的体现出专业特色。

（3）加强实验教学

中职物理教学要与培养目标结合起来，不仅仅传授给学生物理知识，更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力，为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展物理实验教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。

物理实验教学主要有以下几个步骤：准备、演示、操作、分析、总结。当然并不是所有的实验都要五个步骤齐全，有些实验只要教师演示，然后学生分析，得出结论。有些实验则需要学生分组实验，一方面培养学生的动手能力，另一方面培养学生的协作精神。这些都是技能型人才所必须的。

第7篇：初中物理教育教学反思范文

【关键词】 农村 初中物理 有效教学 方法途径

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所以教师应更新教育理念，彻底摒弃过去“以师为本”的陈旧教育观念，树立“以人（学生）为本”的全新教育理念，更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。与此同时，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：

一、创造民主、平等、和谐的教学氛围

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。

二、平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

三、教师要努力做好物理教育研究

主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学中教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力和创新意识及情感态度等多方面的发展。《基础教育课程改革纲要》中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教学的层面来实现上述种种要求，指的就是物理教学在达到新课标要求上的有效性。要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从学生的心理发展规律、学习兴趣爱好、家庭环境等方面全面收集材料，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。

四、做好物理课堂教学诊断和观察；积极开展物理教学评价活动

在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。

在日常教学中，物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。 物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。

第8篇：初中物理教育教学反思范文

关键词：初中物理 有效性 教学方法 能力

引言

初中物理有效性教学的关键在于调动学生探究的积极性，掌握获取知识的方法。教师在物理教学中要设计和实施各种有效的教学活动，激发学生物理学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，促进学生全面素质和能力的发展。

一、巧妙设计问题

初中物理教学的主要目的就是引导学生去探索真理、追求知识，学生只有很强的求知欲望才能产生这样的动力。所以，初中物理教师要注意挖掘教材中的内容，通过设计问题来培养学生的探究能力。物理教师可将教材内容和物理观点转变为问题，精心设计问题，以问题为契机，让学生努力完成探究知识目标，让学生养成良好的思维习惯，培养学生分析问题、发现问题和解决问题的能力。此外，教师还可将一些演示实验转变为学生自主探索性实验，从而培养学生探索科学真理的兴趣，让学生拥有勇于实践、敢于创新和独立思考的科学精神。

例如，教师在讲解《光的折射》这一章节时，可有计划地设计实验问题，围绕“光折射产生的现象”这一内容展开实验，让学生自主探究。教师先准备好一盆水、一张塑料袋、一只塑料杯和一只手电筒等物理工具，依据以前所学光沿直线传播和光反射的知识进行独立探究，结合自习，研究光的折射规律。教师通过设计问题，发挥学生动手、动口、动脑的积极性，激发学生创造性思维，这样的教学方法总比教师演示、学生模仿学习达到的效果更好。

二、开展分层教学

人与人之间的差异体现在各个方面，包括学习能力、脾气性格、爱好特长、智商潜力等方面均有很大差异。尤其是针对物理学科而言，这种差异更为明显。教学有效性，不是单纯某几个人进步了，而是集体与个体共同获得进步，这种课堂才能称之为有效。因此，在这种巨大的差异面前，要想提高课堂教学有效性，教师就必须要注重集体与个体的共同进步，否则教师单纯的采取“一刀切”的教学方法，很可能是满足了一部分学生的进步，而抑制了另外一部分，无法达到共同进步。

因此，教师需要根据学生的情况采取分层分类的教学方法，让每个学校都能在学习中接收到与自己能力相匹配的教学方法。这就要求教师在开课前先要调查学情，了解每个学生的特点和学习需求，然后将学生按照特点分成若干个教学班（组），一般可分为A、B、C三班（组），这样就可以让类型相似的学生能够在一起学习。这样更有助于因材施教，一方面，教师可以提高备课效率，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足；另一方面学生也不会在因为教师讲的太难或者太简单而缺乏听课积极性。具体来说，在不同类型的教学班（组）中，要遵循A组学生进行创造性学习；点拨B组学生发挥潜能，往A组靠拢；帮助C组学生达到基本要求的原则。

三、重视实验教学

初中生往往对实验充满浓厚的兴趣，都有亲自动手操作的想法。正如，物理学科就是一门以观察和实验为基础的自然学科。所以，教师在物理教学中就要满足学生渴望动手做实验的愿望，充分利用学生的积极性，激发学生对物理学科的浓厚兴趣。此外，教师要注重学生科学探究，满足学生的心理需求。

例如，教师在讲《大气压》这一章节时，在做实验前，发挥学生的想象力，提出“在海拔高的高原上鸡蛋煮不熟，猜想为什么会出现这样的情况？”的问题，让学生发挥想象力，去猜想这一原因。然后，在教师的指导下开展实验探究，通过动手实验来证明自己的猜想，一方面可以提高学生分析实验的能力和观察能力，另一方面还能让学生获得自豪感和满足感。

四、突显学生主体

在教育体制改革的形式下，教师要打破传统的教学模式，树立全新的观念，突显学生在教学中的主体地位，教学活动要在学生发展的基础上开展。传统的教学模式，学生只是被动地接受知识的灌输，教师主宰着课堂，这种教学模式导致学生独立学习的能力差，走上社会后也不能适应社会发展的需要。所以，新课程下，要特别重视物理教学的有效性，以学生为中心，注重学生科学素养与学习方法的培养和提高。教师鼓励和组织学生开展各种自主学习活动，学生在学习活动中能获取更多的方法，锻炼了自身的动手操作能力，也更能适应社会发展的需要。另外，教师要特别重视物理学习方法的教授，让学生掌握科学、有效的学习方法。

例如，在学习《伏安法测量电阻》这一重点内容时，可开展小组探究活动，在小组讨论研究的基础上，让学生自己设计实验方案，在掌握欧姆定律的同时，还能培养学生团结合作的精神。切忌教师做演示实验，然后学生模仿的教学形式。有效的教学形式，要强调学生的主体地位，培养学生的科学素养，提高教师物理教学的质量。

五、进行教学反思

对于教师而言，在有效教学反思过程中，一是结合教学过程。对照教学设计过程中根据课程标准细化后确定的教学目标进行目标反思：课时教学目标是否确当？如果不确当。可以做哪些调整、补充和修改；二是结合预设的教学设计方案和课堂教学实际，进行课时教学的对照、比较、分析，从而得出其优劣得失，为后续的教学设计和课堂教学提供借鉴；三是根据课时教学目标对课堂教学的过程和效果进行评价：哪些教学目标已经达成哪些目标基本达成？哪些地方还有缺失？哪些目标没有达成？对于没有达威或有缺失的地方，在后续课时中如何补充？四是反思在本课时教学中，学生产生了哪些创新思维火花，我是怎样处理的？其处理方法是否恰当？还可以做哪些改进？五是要反思课堂教学的方法是否恰当？哪些地方教学方法运用得比较好？哪些地方有欠缺？有欠缺的地方，在后续课时中可做什么样的改进？

结语

初中物理有效性教学是每位教师不断探索和追求的教学目标。教师要做到有效性教学就要从多个方面着手，不断优化教学方案，结合学生的实际情况和时代要求，对初中物理实行有效性教学，让学生掌握更多的物理知识的同时，使他们的社会实践能力也能得到较好的锻炼。

参考文献：

第9篇：初中物理教育教学反思范文

关键词：物理；学生；课堂

当前农村学生家长，存在着生活常识的缺乏者，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，根本就不关注学生的学习情况，甚至有些家长有着读书无用论的观点。存在这些影响学生学习的客观条件，则所有的教育任务都集中于教师身上，教师承担着教育的主要任务，有的教师甚至承担起教育孩子的同时也承担教育家长的任务。在教育教学中，教师要与学生进行心灵世界的交流，激发他们学习的兴趣。给他们讲些与生活息息相关的应用问题，让学生发现物理知识和我们的生产、生活等密切相关。从而使学生产生求知欲，形成把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，物理课上如果只有教师自己的讲授，就会使学生对物理的抽象内容产生乏味的感觉。对于我们目前农村学生大部分都不喜欢学物理，觉得难，久而久之，则失去了对学习物理知识的动力。对于这些情况，作为物理教师就应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

一、热爱学生，让爱温暖学生的心灵

在物理教育教学中，作为教师的我们要用我们全部的爱来热爱自己的学生，用爱心去感化他们，拉近师生间的距离，让学生感到教师就是他们的亲人，是他们的贴心人，让他们能用心真正地沟通，让他们能和你说出自己的心里话，解决处于青春发育期他们情感问题。这样教师要有良好的心态处理相关问题，学生就会以良好的心态对你充满热情，会上好你的课，久而久之，便会产生学习兴趣，成绩大幅度上升。

二、以有趣的知识代替枯燥的知识，让学生在快乐中学习

物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的问题情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质，探究物理现象的内在规律。例如，在物体的摩擦力演示中，首先让他们观察生活中的现象及实验，在生活中我们是如何利用摩擦和克服摩擦的，让他们知道知识来源于现实，并且要用知识来解决一些实际问题，让他们从心里感觉到物理知识的真正应用价值。

三、让学生自主学习，提高物理课堂效率

在课堂教学中，要让学生自主地参与到学习中，只有学生能主动地参与到学习中，才会收到事半功倍的效果。所以，作为物理教师如何让学生能在课上自主地学习最重要。探究的问题决定了探究学习必须有充分的自主学习动力，否则就是一句空话。教师在学生自主学习中为学生提供自学的问题要有梯度，要由易到难，由简到繁，并且鼓励学生根据实际将问题细化，这样能有效地激发学生的学习兴趣。另外，可给学生留下具有一定挑战性的问题，给学生适当的思维拓展空间。

四、给学生以空间，增进生生间的互动，提高学习物理的效率

为了使学生能够更深入地学习并相互了解和互相帮助，教师要给学生留有生生互动的空间。在我校的“五元”教学模式中这种师生、生生间的互动体现得特别明显。在课堂上给学生充分的时间去交流研讨，让他们提出自己不同的见解，利于学生间思维的交流，易于知识的学习，同时也利于学生间情感的交流，与此同时，也给教师对本节知识的讲解提供了保证，浅显的知识学生间就可以解决，再深层次的认知经过独立思考和小组合作交流得出相应结论，如果教师再进行讲解，则会使学生对知识利于掌握。教师要把自主学习与合作学习结合起来，为学生的探究提供广阔的多维互动交流空间。

五、反思是教师教育教学的重要组成部分

反思是教师在一节课结束或一天的教学任务完成后必做的，因为反思可以提高教师在今后的教学中要注意哪些不足或是值得提高和值得发展的必要前提，同时也是反思在教学中学生存在着哪些问题，以为课后及下一节课的补充作保证。如，这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，重点、难点是否突出；哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。