高中教育教学计划精选(九篇)

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第1篇：高中教育教学计划范文

本学年我担任泉州九中高一语文的教学工作。虽然在这几年的教学中积累了一些经验，但“路漫漫其修远兮”，要使自己的教育、教学能力和业务水平与时俱进、不断提高，就特别需要有经验的教师能够传授新的教学理念，科学的教学方法，给我以帮助和指导。

阴智强老师是我校一位优秀教师，较高的教学素质和水平，希望与他的合作中互相促进，共同发展。

为加快师资队伍建设，充分发挥教学经验丰富、学术水平高的教师“传帮带”作用，为了使我能在教学能力、水平和质量上有一个较大的提高，教学方法和技巧上更丰富，在教研和组织教学上能有一个快速的成长，经过学校的帮助、教研组的肯定，阴智强老师的同意，我与阴智强老师进行拜师结队，签订“一帮一”的合同，互相学习双方在教育教学方面优秀的经验和育人方法。

我打算从以下几个方面进行：

一、尊重指导老师，谦虚谨慎，接受批评，对教学中存在的疑难问题我虚心请教，以期得到了及时帮助解决。

二、在帮教活动中，我对阴智强老师进行上课、备课、作业批改等方面的检查和指导。

三、每学期认真听取阴老师的课5节以上，做好听课记录，并在每次听课以后虚心请教，交流意见，吸取值得借鉴的教学经验和方法，认真写好课后评语，及时写好了学习笔记和一些学习论文和杂记。

四、虚心请教李少玲老师指导自己公开课的教学，共同讨论教案方案的设计，教法的拟定，学生情况活动的安排，课件的制作等工作。积极阅读学习指导老师平时积累的理论知识和教学心得。

五、利用教研组活动及其他课余时间与李少玲老师共同探讨、交流教学的心得体会，学习新的教学理念，科学的教学方法等与教学有关的内容。真正落实做好教材解读、有效备课、掌控课堂、师生交流等方面的问题。对一些上课过程出现的问题，比如学生的调动，板书的设计，讲课的速度，以及难易程度的掌握多向李少玲老师指教。

六、在出试卷的题型内容的主要方向以及学生的接受程度上如何长远的把握，使学生更有条理的循序渐进的掌握知识等方面多向李少玲老师请教。

第2篇：高中教育教学计划范文

关键词：跨文化交际 交际能力 重要性 途径

随着我国的入世，我国国际交往也愈来愈频繁，英语及跨文化交际的重要性也得到了人们的充分重视。英语教学也不仅仅是语言知识的讲授，根据高职高专的办学理念，我们要培养掌握一定理论知识及专业技能的复合型人才，所以英语教学也应该兼顾培养学生的语言能力及语用能力。大学外语教学的根本目的是为了培养学生的跨文化交际能力，所以英语教师应该把跨文化交际融入到课堂教学中，培养学生对目的语的文化敏感度，使其真正具备跨文化交际能力。

一、跨文化交际涵义

“交际能力”(communicative competence)这一概念最早是由美国社会语言学家Hymes针对Chomsky的“语言能力”（linguistics competence）提出的。他认为交际能力是一个人对潜在语言知识和能力的运用。跨文化交际(cross-cultural communication)是指针对不同文化背景的人之间的交际。在课堂上，跨文化交际能力的培养主要是指如何培养学生在目的语文化情境中适宜地使用目的语的知识。因此，从这方面讲，文化的导入就是目的语文化因素及谈话规则和适宜性的知识的导入。

二、跨文化交际能力培养的重要性

在实践教学中，我们不难发现，许多学生能够很好地掌握语言本身的技能，具备很好的英语交际基础，但是他们往往对于文化差异的敏感度还不够，很多表达法都是按照汉语的思维方式来进行的，也就是我们常说的chinglish。由于历史和地理原因，同一国家的不同地区都存在着很大的文化差异，不同国家之间的差异就更为明显。如果不能很好地理解、掌握、运用目标语文化，那往往会导致交际失败。我们平常感触最深的可能是上课前与学生打招呼，学生很习惯于用teacher来称呼教师，而teacher只不过是身份的表达方式，在称呼上一般都用Mr，Mrs或Miss来表示。如果教师没有加以及时改正，学生还会把此错误延伸于书面上，如卡片或书信，导致对其使用错误的进一步加深。再如在让学生做涉外商务对话模拟中，其中接机部分，到达酒店时扮演接待人员的学生往往会说：Now we arrive at the hotel，please get off the car. 作为一名中国人，我们可能认为这样的表达法没有大问题，但对方可能会误认为是命令其下车，引起不必要的误会。因为英语在其使用中强调平等性，所以我们在英语表达中很少使用祈使句，常常用Would you like to...? Do you mind...?等表达方式。可见在交际中使用过多祈使句，忽略对方文化也会导致交际失败。

三、跨文化交际能力培养途径

1. 在英语知识的传授中贯穿文化知识，扩展学生知识面。作为一种社会现象，语言是人类交际的一种最重要的工具，具有民族性。不同民族的不同社会历史背景也决定着该民族的语言的差异性。要想学好一门外语，并且能够熟练掌握使用它，我们须在学好语言知识的基础上，了解该国的社会历史背景。美国著名人类学家古迪纳夫(Foodenough)指出：“一个社会的语言是该社会文化的一方面，语言和文化是部分与整体的关系。”语言是在文化的基础上产生，同时语言又是文化的载体，两者相依不可分割。教师在文化知识的导入中需要遵循由简到难，由表入深的原则。就如我们平常之间最常用的打招呼：Where are you from?或是Where are you going to?可是当我们把这运用到跨文化交际中就有可能引起冲突。西方文化相当重视个人隐私，年龄、体重、工资、婚姻状况、从哪里来、到哪里去等都被视为个人隐私，是不可以询问的。又如我们中国人一般偏爱偶数，成双成对，但假如一位美国朋友给你发的短信最后有73 2u，我们也要能理解其意思为Best wishes to you。在中国的传统文化里，7并不是一个吉祥的数字，但是73在《圣经》里是“太初之言”（word of God）。可见“文化”的内涵相当丰富。在讲课中，我们可以从教材出发，对于英语初学者讲解相关的风俗习惯知识；针对具有一定的英语水平的学生，我们又可以立足风俗习惯，挖掘相对应的文化背景知识，找出文化根源。只有把这些文化元素融入到我们的教学中，我们才能帮助学生更好地理解所学内容，也能使我们的课堂教学内容充实、有吸引力。

2. 显性课程与隐形课程的开发相结合，为学生了解文化差异提供更多的平台。在教材的选择上，我们可以偏向时效性好，与国际接轨的教材，这往往会涉及到跨文化交际方面的内容，也有便于教师的展开。同时，我们可以根据学生的培养目标，开设相应的课程，或者加强建设现有的相关课程，使学生能真正得到跨文化交际方面的锻炼，如加强商务英语的一些实训课程，创造良好的实训环境，使学生在实践模拟中学习知识。在学好教学大纲所规定的教学任务之外，我们还要精心为学生策划一些与跨文化交际方面有关的隐形课程，如各类外国风土人情专题讲座、涉外礼仪大赛等等，充分利用外籍教师的资源，鼓励学生积极参与，在条件允许的范围内，教师还可以把这些活动与课堂教学相结合。

3. 充分利用多媒体资源，培养学生的文化差异敏感度。真正的实践环节是掌握跨文化交际能力的一个重要部分，由于在平时的教学中我们缺少跨文化交际环境，所以多媒体资源就显得非常重要。教师可以根据学生的英语水平及教学内容，选择合适的材料，通过直接的视觉和听觉给学生展示形象的跨文化交际情景。为学生提供大量的西方文化、风俗人情、地理概貌等知识，丰富教学信息，这也更容易为学生所接受。如英语教学片《走遍美国》，它向我们展示的是发生在美国一般家庭的日常对话，通过那些对话，我们不仅可以学习到日常用语的基本表达方式，同时我们还可以了解到美国人的价值观、人生观、道德观及伦理观等。通过观看这个片子，学生可以直观地感觉了解到美国的文化习俗，培养他们对文化差异的敏感度，从而真正提高跨文化交际能力。

4. 组织开展相应的课堂活动，进一步加深学生对文化差异的认知。根据教学内容组织相应的课堂活动，可以在上课前10分钟让学生展示。譬如根据外贸英语的教学目的，培养学生处理相关外贸业务的能力，我们可以把整个教学内容设计成一次完整的商务活动，然后根据教学计划细化成具体的情景商务活动，如邀请参观考察、接机、谈判等，在课堂知识的讲授后可以要求学生模拟实际场景，在具体的模拟中应用不同国家的风俗习惯。在实践教学中，我发现这能够起到很好的作用，学生也很容易培养自身对于文化差异的思考和运用。

四、结束语

总之，由于跨文化交际涉及到不同文化背景下的语言差异及文化差异，要培养学生的跨文化交际能力，我们需要克服各方面的困难，教师要从自身做起，提高自身的文化修养，帮助学生克服语言学习和文化知识学习的障碍，熟练掌握语言技巧，成为具备跨文化交际能力的复合型人才。

参考文献：

［1］方元.外语教学与文化因素导入.黑龙江高教研究，2004年06期.

第3篇：高中教育教学计划范文

1、服从学校、上级的安排、指示

2、班主任引导，学生自我管理

3、充分体现一切为了学生个性发展的理念

二、管理的大体计划和目标

1、让大家熟悉环境、

由于高一新生来自各个不同的中学，同学之间陌生，对学校的管理制度不熟悉，所以设法通过班会和军训的自我介绍让同学们尽快彼此认识，另外请原来莞中初中同学介绍莞中的纪律、管理情况，让同学们能尽快融入到莞中这个大家庭中来

2、适应新的高中学习生活，养成良好的学习习惯

高中的学习方式与初中相比，发生了很大的变化，而且今年又是新教材实施的第一年，更加强调自主学习，同学主动学习、所以在学习方法上鼓励大家多思考、多讨论、多问老师、敢于提出自己的观点、敢于创新。另外，在学期的开始狠抓下午上课前、晚修前的时间、让同学们充分利用好

另一方面，学生管理实施学分管理制，让广大同学熟悉这些课程以后是怎样开设的，学习的方向是什么？怎样开展对同学们的评价的？

3、建立得力的班委、团支部，尽量让学生自主管理

首先通过民主选举产生班委、团支部，科代表由老师根据中考成绩指定、然后培训班干部，培训的内容包括各个职位的责任，将责任落实到个人、在班级管理上尽量放手，让同学自主管理，包括每周班干部、舍长总结宿舍的情况、另外，由班会费和班主任每月出资，奖励工作得力的班干部和科代表、

4、讨论、作好计划，在全班推广好的学习计划

“一年之计在于春”，好的学习计划对学期的发展尤为重要，让同学根据自己的情况和每周时间安排、科目的特点做好适合自己的学习计划，好的在全班推广，最后定稿、

5、营造学习氛围

拿到这个班的分班情况，发现成绩特别差的学生比其他班的多，根据观察智力非常好的学生极少，计划作这样的尝试：加强对问题学生（或说后进生）的教育，成绩好、在课堂或其他方面表现活跃的同学实行跟踪，除提供学业的指导外，鼓励他们有远大且符合实际的理想，化作学习的动力，同时把他们推选给科任老师，给予高度的注意和指点，对与落后的学生，为提高效率，准备采取以点带面的办法，既选取几个同学为工作重点，在一定的时间内有一个较大的提高，同时鼓励其他类似的学生给他们以信心，并协助他们全面提高成绩，让中间价层的学生有紧迫感，以达到全面提高全班的学习成绩、

6、培养集体主义观念

开展一到两次的相关主题班会，增强我们班的凝聚力、另外，提议体育委员举行一些与其他班的友谊竞技比赛，如篮球、足球、排球比赛等、

7、加强学生心理辅导

来到莞中的学生绝大多数原来都是在初中名列前矛的学生，来到莞中后高手云集，在学习上肯定会有压力、特别是第一次考试后，有些同学可以保持原来的成绩，有些产生了落差，学生如何去面对这个落差，这对以后的学习信心也是非常的关键、打算第三周后每天和几位学生聊聊学习、生活方面的问题，及时发现问题，让他们对学习的方法、生活的习惯及时作出分析、调整、

8、加强与学生家长的联系，共同落实、管理好孩子

针对班上个别同学的家里管理太死、太严，要求太高，给学生压力过大的情况；个别学生回家对父母不尊敬等情况、学期开始准备调查好班上同学家庭电话、父亲、母亲电话的联系电话、每周尽量给几位学生家里通通电话，了解一下他们周六日，在家里的情况，外宿生晚上学习安排的情况、尽量能实现家校共同管理孩子的目标、

三、初订班会课主题

第一周；让我们尽快彼此认识

第二周：了解高中学习生活，了解新课程改革

第三周：学习计划初订

第四周：推广好的学习计划

第五周：落实好适合自己的学习计划

第六周：养成良好的学习习惯

第七周：让我们凝聚在一起

第八周：心理辅导——如何面对考试出现的落差

第九周：考风考纪的教育

第十周：期中考试

第十一周：如何正确对待成绩

第十二周：组织学生自我评价

第十三周：学习方法和经验的交流

第十四周：为集体我能做些什么

第十五周：艺术节的动员

第十六周：积极参加艺术节，展示你的才华，锻练你的能力

第十七周：组织学生自我评价

第十八周：组织学生自我评价

第十九周：以优异的成绩向学校、家长汇报、

第二十周：搞好复习，迎接考试

第4篇：高中教育教学计划范文

新《课程标准》倡导突出学生主体性的基本理念，强调课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法的讲解与传授，忽视对学生综合运用语言能力的培养的倾向。依据《普通高中英语课程标准（实验）》，发展综合运用语言能力是高中英语课程的总目标之一。实现高中英语语法教学的交际化首先要彻底改变传统的独重讲解的教学方法，而要为学生提供丰富多彩的语言材料，让学生在较为真实的语言环境中理解，进而掌握某项语法的交际意义，明确该项语法知识的使用规则和适用场合，最终达到自主使用语法进行交际的语法教学的目的。

实现高中英语语法教学交际化的另一个前提是必须承认英语教学在我国是外语教学这一事实，并始终坚持使用行之有效的外语教学方法来处理语法教学。在外语教学环境中，学生是没用充分、良好的语言使用环境的，语法教学也就显得格外重要了。实践证明：“通过语法基础知识的学习，从理性上认识语法规律并借以指导英语实践活动，是完全必要的。”其中最为有效的方式就是引导学生明确英汉语言的区别，让学生真正理解英语的某项语法结构是用来表达什么样的汉语意义的，尤其是当某项语法知识的汉语解释与汉语中常见的表达方式不一致时。比如，have something done的汉语解释为“请某人做某事、让某人做某事、使某人做某事”，而中国人在实际交流中往往并不这样表达，他们只说“明天我去理发”。

笔者的教学实践证明：采取学生参与的英语对比和英汉互译的教学方法是有效解决上述问题的极佳策略。教师可先呈现出一些英语例句，让学生将其翻译成汉语，如果学生的译文不符合汉语的表达习惯，教师则组织学生进行讨论修改，让学生在这一过程中感悟、理解英汉语言表达上的差异，进而实现英汉互译中的顺利转换。

待学生的知识达到一定程度后，教师要及时关注知识的拓展。比如，教师可以给出一个汉语句子，“他还小，不能上学”，然后引导学生尽量使用自己学过的不同句型翻译这句话。最后总结出下列常用句型：

1.He is so young that he can’t go to school.

2.He is too young to go to school.

3.He is not old enough to go to school.

4.Because he is young， he can’t go to school.

5.He is young， so he can’t go to school.

接下来，教师可以通过对比引导学生概括归纳出英汉语言在复合句型结构上的本质区别。汉语的复合句可以不用连词;可以用一个连词;也可用两个连词。而英语的复合句中有且只有一个连词，逗号不能连接两个并列分句。再如，汉语中可以说：

1.他病了，今天没来。（没有连词）

2.他因为病了，今天没来。（一个连词）

3.他病了，所以今天没来。（一个连词）

4.他因为病了，所以今天没来。（两个连词）

而英语中如果用两个句子来表达的话，只能说成：

1.Because he is ill， he is absent today.

2.He is ill， so he is absent today.

上述两种策略是实现高中英语语法教学交际化的有效手段，其突出特征就是在整个教学过程中始终突出学生的主体地位，始终突出英语语法的交际功能。为了最终实现语法教学的交际化，教师在教学目标的设计和教学材料的选择时必须关注的是其适宜性，即所设任务和所选材料必须适合学生的实际水平，因为只有当学生的现有水平接近新一级水平的时候，教师的人为干预才是起作用的。这就是说在学生对某个语项还远不具备掌握的条件时，即使教师花再大的气力灌输他的概念，该语项也不会被学生正确自如的掌握。

另外，我们可以利用课堂活动教授语法。在活用语法阶段，教师应与学生一起开展围绕目标内容的活动，如演讲、讲故事、角色扮演等。活动形式可以是书面的或者口头的，也可先口头后再形成书面文字。形成书面文字的优点是有助于学生或教师帮助学生发现在语法使用中所犯的错误，从而进一步巩固语法学习。在进行课堂活动时，教师必须注意两点：一是教师要发挥教师的主导作用，在课堂上所开展的活动应该为学生有话可说和有话能说的;二是教师应规定学生尽量使用目标内容，以规避学生在活动中习惯性使用以往学过的用法，从而达不到训练的目的。如在学生对虚拟语气的基本规则了解之后，教师利用多媒体给出一组关于学生上学迟到的图片，图片中给出多个导致学生迟到的因素，让学生用“If I had done， I would” “If I were/did ， I would”进行操练，向同学解释如果没有诸多因素，就不会迟到。使学生在有意义的情景中感知语法规则，在生动有趣的情境中操练语法知识，在轻松自然的环境中进行模拟交际活动，这种教学方式使学生学得快、用得活、记得牢。

然而，仅靠丰富多彩的课堂活动来掌握语法形式，对于应试的学生来讲是不够的。因此，教师要准备5～7分钟的当堂训练。训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背的语法规则。当堂训练能有效提高课堂45分钟的教学效率。而有效的课堂活动调动了学生学习的积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成为学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位也得到了充分体现。

对于学生在运用语言交际的过程中所造成的不正确用法，教师的处理应视情况而不同。如果学生是因为紧张或粗心造成的语言使用不当，称为失误;而是因为对所学新知识未系统掌握造成的使用不当，称之为错误。面对失误，教师不需要立即纠正，可以在复述学生的句子时给予自然的纠正;而对于错误，教师要注意收集学生常见语法错误集中进行教学，进行再一次的显性讲解。

第5篇：高中教育教学计划范文

关键词：班级教学；个性化教学；有机结合；学习动力

文章编号：1008-0546（2012）10-0030-02

中图分类号：G632．41

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．012

新课程强调“尊重和促进学生的个性发展”。我所理解的“班级教学”就是在现行班级制教学行为下，保证化学教学的结构性、有序性、有效性；而“个性化教学”就是因材施教，强调学生个体能动在化学学习、科学素养形成中的作用。如何调动学生学习化学的主观能动？如何寻找到可以触动心灵的音符？如何进行个性化教学？下面来具体谈谈我的观点：

一、班级教学是保证化学教学顺利进行的根本

化学是一门充满魅力的自然科学学科，如何在班级教学中体现它的魅力？

总的说来，需要教师不断提高自身的业务能力，利用学科实验性、趣味性、逻辑性等特点，有效构筑教学的各个环节，精致课堂结构，体现问题设计的艺术性、有效性，有助于学生兴趣、能力的生成。

1.化学课堂可以是美的历程

我最喜欢的是语文，不管是生硬的语法，还是优美的诗词，晦涩的古文、灵动的写作，对我来说就像是音符在跳动，有一种美的享受。而对于化学的美，是在工作中逐渐感受的：①瓶瓶罐罐的几何美、实验现象的趣味美、实验过程的严谨、可操作美。这是我们化学课堂最优胜于其他学科的地方，是最容易激发学生兴趣的所在。在学习Na2O2时，首先请同学完成两个简单实验：吹CO2和滴加水均可以引起燃烧，这感官上的刺激和旧有知识形成了矛盾，就产生了兴趣。②化学知识的结构美、纽带美、延伸美。从无机到有机、从化学理论到化学实验和化学技术、从元素周期表到几千万种物质世界、从微观结构到宏观世界无不彰显着这种模块、结构、纽带的重要性。我们可以在班级教学中不断地将化学这种美和力量展现给学生，学生会在这逐渐铺陈的绮丽画卷前驻足、感受这美的气息。③化学思维的逻辑美、境界美。这种美的体会在解决实际化学问题时是最强烈的。高中化学知识尤其是化学理论、工业流程、实验设计具有很强的抽象性和逻辑性，我们在班级化学教学中要引领他们去体会这种思维上“柳暗花明”、感受“蓦然回首”的喜悦。学习是一个“衣带渐宽”的“苦”过程。所以，不仅要给学生“跌宕起伏”的逻辑体验，而且要将体验转化为思维能力、学习能力，形成解决问题的科学方法，降低化学学习的繁杂，提高学习效率。④化学史料的真实美、曲折美、向上美。学周期律周期表时，让学生动手去排布并和“八音律”、“门捷列夫的周期表”进行对比，他们定能感受到科学曲折前行的脚步。学合成氨时，哈伯的荣耀和耻辱会有一定的警示吧！⑤化学学科的综合美、语言美。化学和其他学科交叉得比较多，综合性较强。所以，在教学中可以用适当的语言渗透物理、数学、生物、地理、历史等内容，可能会更加吸引学生。

2.化学课堂可以是愉悦的心灵体验

课堂是老师和同学们进行智慧碰撞的场所，要有碰撞，就要有氛围，我觉得“幸福感是最大的动力”。所以，在我们的化学课堂上，不追求教师举止刻意的潇洒、刻意的幽默和诙谐，而是营造一种愉悦的氛围，更多体现教师和同学们良好的互动，真诚的对话。除了过硬的专业知识，容许老师偶尔的发音不标准，容许老师偶尔的不好意思，容许同学偶尔的偏执，鼓励同学说出自己的观点。只要每一位学生都有所获，这就是成功的课堂。

二、尊重个体差异，实施个性化教学，引导良好个性的发展

个性化教学是充分尊重学生的个性差异，考虑个性生理、心理、家庭背景、社会等因素，发挥学生的主动性和创造性的教育。个性化教学体现在尊重个性和塑造良好个性发展上。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦。”我们要找到这根弦，在化学教学这块沃土上促进学生个性的良好发展，形成良好人格。

1.激发学习化学的兴趣，建立起教与学的支点

兴趣是最好的老师。每个人都有自己的秉性、个性，可是，个性有好有劣，把个性转变为特长、优势，才有可能获得个性的良好发展。在化学教学中，如何因个性而疏导、建立学生的兴趣呢？首先，要给予学生充分的尊重。喜欢化学的，在学法、解法上给予不断鼓励即可。可有的学生天性偏文，讨厌学理，无论他课堂课外对化学是怎样的冷淡，给予他尊重，并适当在化学学习中降低层次，让他也能体验到成功的喜悦。这种喜悦将是产生兴趣的土壤。其次，面对个性强烈的同学，要善于四两拨千斤，提供他们完善个性的空间和时间。高三伊始，有同学直接找过我，很坚决说没有时间也不想学化学，达C即可，个性如此强烈，不懂变通退让。可我从没有批评过他，只是在每次考试后，会有意无意放大他的一些解题思维的优点，或给他一些信息，成绩和他相当或比他差的同学也可以在学好其他学科时，在化学上取得进步。后来，他改变了，他说：学科之间不是对立的，事缓则圆。高考时，他的化学为B+。第三，永远不要忘了，把爱与关注放在适当的地方和适合的距离。亲其师，才能信其道。高二时，我班来了位同学，家境贫寒，个性孤僻倔强，很少和人交流，时刻防备着。也很难看出他对什么有兴趣、情感。作为老师，我感觉心疼，可是不敢直接和他交流太多，怕他感受到老师的同情而更桀骜。我就像对其他同学一样，很温暖又不太热乎，慢慢走进他，让他感觉我的善意，偶尔提出一些化学学习上的小要求，一般他都能完成，积累下来他的化学成绩不断进步。

2.寻找学习的动力，建立长效个性化学习习惯

任何教学方式的变革最终都会落实到学生学习方式的变革上来。学习是一个漫长而又艰苦的过程，热情是脆弱的，所以若没有持续动力，很难建立良好的富有个性、创新能力的学习习惯。那么，学习动力哪儿来呢?爱因斯坦说：“情感和愿望是人类一切努力和创造的背后力量。”所以，要从学生个性形成的心理坏境、家庭背景、社会生活等方面去寻找支撑他不断前进的力量源泉。

动力一：学会感恩，爱是前进的阶梯

人的一生需要感谢的人很多。即使有人曾伤害过你，回头看，那也是时间赋予你的财富。对于我们的学生，他们情感直接来源于家庭、同学、师长、亲朋邻里。各有各的体会，各有各的经历。找到那份可以浸润心灵的爱与感动，就能获得不断前进的力量。

动力二：持续激励，优秀是鼓励出来的

我们班有个同学，化学成绩并不突出，可是他很喜欢化学，理想就是从事化学化工相关职业。我很受感动，经常从他课堂活动、作业和试卷中寻找他思维的闪光点，从不吝啬由衷的信任。我相信他知道自己很重要。两年来，他一直在前进，各课成绩稳居班级前列。

动力三：自尊自强，自我管理，自主学习

学习是漫长艰苦的系统过程，影响学习的因素很多。化学基础知识较为零碎，科学思维要求也不低，所以，很多学生望而却步。若以自尊为基础，以自强为信念，以自我管理为手段，以自主学习为习惯，我想，学习化学的过程就是享受学习的过程。因为主动而积极的习惯，就能产生灵活的思维、丰富的想象、热烈的情绪、坚韧的毅力、稳定的状态。这是个性化学习的保障。

华东师范大学叶澜教授说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把班级还给学生，让班级充满生长气息。把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。”所以，班级教学应以学生为主体，尊重学生个体差异，提倡个性化教学，让学生在一种动态、开放和多元的教学环境中学习。

参考文献

［1］ 夏惠贤．多元智力理论和个性化教学［M］．上海:上海科技教育出版社，2003.2

第6篇：高中教育教学计划范文

一、英语教学与交际

1、教育是交际。古往今来有关“教育是什么”论述的共同基础是把教育看作是一种活动。在现实生活中,教育确实以活动的形态存在。人们为了学习前人积累起来的经验,使知识得以延续和发展,*的是教育。教育活动中,师生往往以面对面直接交往的形式进行教育。可以说没有人际交往活动就不存在教育,就这个意义而言,教育的实质是交际。

2、英语教学是交际。一般说来,教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。教学是教与学相互作用的交际统一整体,缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中,师生双方必须共同参与,相互配合。学生要掌握某一语言项目,不仅要在观念上形成规则性知识,而且要能正确地操作和运用,这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程,从这个意义上说,英语教学的实质是交际,没有师生间的教学交际活动,英语教学也就不存在了。一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平,还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。

二、英语交际教学的主体、客体、媒体

1、主体——教师与学生。交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程,交际双方都是主体。交际是人有意识、有目的的行为。同样,教育活动是由“教”与“学”两类相依相存的活动复合构成,教师和学生二主体的合作关系是平等的。英语课堂教学中,教师应增强学生的参与意识,千方百计地激发学生的学习积极性、主动性,使他们投入教学活动的全过程。教师巧妙安排英语教学,与学生配合默契地交际,共同完成教学任务,这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣,从而增强主体意识,与此同时也积极地学到了知识。

2、客体——信息。英语教学是学生掌握某种语言项目的过程,这一过程由许多具体的信息传递和接收步骤构成。从信息论的观点看,在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。师生之间、学生之间和学生自身多向传递教学信息,能发挥学生的学习潜力,既有利于学生全面深刻地理解学习内容,又有利于培养学生独立学习和自我教育的能力,多向传递教学信息的交际形式是我们现代英语课堂教学的方向。

3、媒体——教材。教学媒体是教学中用来向学生传递信息的工具,是教学过程中负载信息、传递经验的物质手段。教学必须借助于教学媒体,以一定的信号传递发送,才能进行教学。教材是教师的教与学生的学两方面活动的主要媒体,是教师教学的蓝本,学生学习的主要依据。从广义来说,教材不仅仅包括教科书,还包括教学设施、教学用具和教学辅导资料,它们是教学中的媒体,起传递经验的工具作用。教师运用语言信息输入的教学策略处理教材时,根据不同学生的特点,对教材进行合理安排,组织学生观察、想象、记忆、思维训练,使英语教学系统化、网络化,培养学生运用英语进行交际的能力。教师充分利用教材这一教学媒体,根据教学目的设计教学程序,确定师生双方在不同的教学时间内做什么或怎么做,达到教学的最佳效果。

三、英语交际教学的特点

1、师生关系的特殊性。首先,教师与学生是个稳定持续几周或长达几年的教学群体。在这一群体中,师生交往既受教育规律支配,又受师生双方各自心理活动的制约。具体的师生关系一经构成,双方几乎没有选择的余地,教师不能辞去学生,学生也难以挑选教师。其次,师生交往的心理相容性高于一般的人际之情,交往的内容有知识,有人格。教学双边活动在对应关系中进行,互相促进,相互约束。注意到师生交往的特点,有助于我们在教学活动中搞好交际活动,使教学更有成效。

2、非言语交际在教学中的重要地位。课堂上师生都在利用自身形体相互影响,沟通彼此的意向,以对方活动来调节自己的活动。教师的眼光环顾全场,对着学生的眼睛说话,那么他们就不会产生“局外人”、“被冷落”的感觉,而会时时感到自己和教师在很好地交流。教师的姿态,一个有意识的手势,一个有意识的侧身、走动或表情,同样也会给学生一定的影响,使他们意识到教师就在他们中间,同他们一起学习。教师的指向、微笑或身体正对、侧向,甚至走近他们,又会使学生感到教师对他们的关心、亲近、教导。这一切都会使学生感到他们与教师同在一个课堂活动,而且配合默契,共同完成教学任务。教师运用体态交往得体可以成为教学的有力交际方式。

3、英语交际能力的形成与定向

第7篇：高中教育教学计划范文

认真学习“体育与健康教育”新课标，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心；关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受.在高中学习中，文化课固然重要，可是身体素质也是很重要的，这就是体育锻炼和健康教育的问题了，所以说在高中的时候，体育和健康教学必须要实行下去。

二、基本情况分析

学生进入高二上期，身体素质较初中有了明显提高，各方面能力也在提高，而同时学习任务较重，这个时期的教学要注意教学的艺术，要提高学生进行体育锻炼的兴趣，使学生在体育课上全员参与，提高身体素质，减轻学习压力。

三、本期学习的主要任务和目的

本学期教学内容为高中体育第一册：体育与健康基础知识、田径、体操、球类等内容。学生虽然进入了高中，对体育与健康课程有了一定的了解，但学生学习体育与健康课的自觉性、主动性仍较差。为此，在教学中，要让学生从被动学习到主动去练习，提高学生的体育与健康素养。因此在教学中应注重能力的培养。

学习目的

1、深入了解体育教材的内容和教学手段，懂得体育锻炼对身体的作用，增长体育知识，并自觉地进行身体锻炼。

2、学习一些基本体操，加强协调性练习。通过素质练习，提高学生跑、跳、投的能力。进一步促进身体正常发育和内脏器官机能的发展。

3、进一步学习和掌握上期所学的内容。使之学为所用，提高体育达标成绩。

4、培养学生的组织纪律性和顽强拼搏精神、吃苦耐劳的意志品质。加强爱国主义教育。

四、教学措施

1、课堂教学时尽量利用学校现有的场地和器材，力求基础知识教学与基本技能训练相结合。

2、上课讲解时，做到声音要宏亮、吐词清晰，组织得端，示范准确。教法要因地制宜，灵活多变。

3、抓好两操及课外活动，促进学生身体素质全面发展。

4、积极配合学校组织学生开展各种形式的体育活动。

五、教学内容及课时安排

第1周开学工作、制定教学计划、 器材准备等

第2—5周 复习并纯熟掌握第三套广播体操—舞动青春

第6—9周 球类 篮球单手肩上投篮和排球正面双手传接球

第10—14周 跑：耐久跑 200米全程计时跑、弯道跑

跳跃：跳长绳、短绳

投掷：双手从体前后抛实心球

游戏：猜猜谁是领头羊、听数抱团、开火车

第15—18周 力量、柔韧性训练、俯卧撑、坐位体前屈

跳跃训练 单双腿连续跳

第8篇：高中教育教学计划范文

【关键词】高中化学教学；现代教育技术；渗透

计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学中应用，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学方法，促进教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。如何利用信息技术更加有效地开展化学学科教学活动，笔者认为，主要从以下几个方面运用和体现。

1多媒体课件与高中化学课堂教学

多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度，变难为易，突破教学中的重点和难点，又能提高学生的学习兴趣，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习，增强记忆，促进空间想象等方面发挥着很重要的作用。利用制作的课件能把一些化学微观世界放大，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣易懂。

例如，利用课件可以把原子的结构很直观的展现给同学们，可以形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学；通过动画，可以模拟分子，原子的无规则运动；通过动画可以模拟电解质溶液的电离过程；通过动画模拟有机反应历程；晶体结构，有机物分子空间结构，同分异构，顺反异构，电解池原理，原电池原理，消去反应，加成反应，酯化反应，聚合反应，胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。使我们的化学教学起到事半功倍的效果。

2多媒体技术与中学化学实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，在中学化学的教学中，实验对于开发学生的智力，培养学生的创新思维起着不可忽略的作用。但由于条件和技术的限制，有些实验学生无法亲自动手做，而用播放录像或光盘或课件的直观教学会让学生更容易接受，例如像钟乳石、石油这些经过几亿年形成的缓慢过程，不可能让学生亲手做实验，但通过录像播放几分钟就可完成，并且可以在关键地方播放多次，图文并茂，生动形象。利用多媒体技术实物投影设备可以将有些演示实验的现象及时地投影到屏幕上，使所有的学生都能清楚地观察到实验现象。

对于那些危险性较大，污染较严重的实验，例如但有些实验由于毒性较大且条件有限而不适合在课堂上演示：如用CO从Fe2O3中还原Fe；有些实验由于有较大的危险性而无法演示，如：TNT火药爆炸等；有些实验难以操作，如：氨催化氧化、煤的干馏；有些错误操作，我们演示是有危险的，通过模拟实验，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：在制乙炔燃烧实验时，乙炔的爆炸极限是2.5%-80%，若点燃此浓度范围的乙炔极的可能发生安全事故；在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅。

3化学教学中运用现代技术有利于增加知识容量，开阔学生视野

由于各种条件所限，许多与实际生产生活相关的化学知识，学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明，此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识，不仅可以解决学生没有直观印象的内容，还可大大开阔其视野，培养其良好的化学学科思维方式。例如，在学习SO2的内容时，讲到SO2是形成酸雨的主要物质之一时，让学生通过网络了解世界范围内历次较为严重的酸雨，看到了动画模拟的酸雨形成过程，目睹了酸雨过后林木受损，良田被毁，建筑物遭侵蚀的景象，不但对酸雨有了较为深入的了解，大为增强环保意识，更能激发学生主动去掌握SO2的化学性质。还有在苯酚的学习中讲到其毒性和用作防腐剂及消毒剂时，学生也产生了疑问。这时引导学生通过网络资源了解苯酚的发现史和应用史，既可以大大开阔其视野，又可以丰富知识，使学习变得充满乐趣。

4化学教学中运用现代技术必须符合教育教学规律

多媒体技术在化学教学中的积极作用是勿庸置疑的，但过多、滥用多媒体技术，在化学教学中也会产生一定消极作用和负面影响。

（1）滥用多媒体技术，忽视化学学科的特点。化学是一门实验科学，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观事物的内部规律，还能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，化学实验是最直接、最生动的媒体。多媒体教学形式是在传统教学的基础上产生和发展起来的，它仅仅是一种教学手段而不是目的。由于学生只能从投影屏幕上看实验，而不是看老师演示实验，也不是亲自动手做实验，对于实验过程中的一些特殊现象未能观察到，大大限制了学生的想象力，缩小了学生思考的空间。

例如，在锌铜原电池的实验中，我们不仅看到铜片上有大量气泡产生这一理论上应有的实验现象，常常也会看到锌片上也有一些气泡的生成，如果用多媒体动画展示，我们就忽略了锌片不纯造成的气泡。还有一些多媒体设备投影在屏幕上的色彩与实验事实的颜色有一定的偏差，造成学生吸收了错误的知识。在化学教学中，教师决不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验，只有将先进的多媒体教学手段同化学实验、教学工作实际结合起来，才能取得最佳的教学效果。

（2）滥用多媒体技术，忽视学生自身特点。在滥用多媒体技术的化学教学中，部分教师把课件做得非常花俏，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化功夫上，播放起来，本末倒置，分散学生的注意力，影响教学效果。所以，设计计算机多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，突出主题，突出重点，才能真正有效地辅助教学。

第9篇：高中教育教学计划范文

关键词：生活即教育；高中化学；现状；实践策略

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0301-01

"生活教育"思想是陶行知先生于20世纪20年代提出，其核心是"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。陶行知认为："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"陶行知先生的教育理论和现代社会所倡导的新课程改革和素质教育之间具有异曲同工之妙，在新课程改革理念之下，教师在课堂教学中，亦可借鉴陶行知先生的生活教育理论指导自己的课堂教学，为提高课堂教学效率奠定基础。

1.当前高中化学教学中“生活化”教学现状

由于高考压力的影响，在高中化学的课堂教学中，教师生活化教学的效果依然不尽人意。主要问题如下：

1.1教师对生活化教学理念理解不够到位。当前，在高中化学的教学中，受到高考指挥棒的影响，很多教师的课堂教学主要是采取题海战术式的教学模式，何种方法有助于提高学生的考试成绩，教师必会采取这种方法，这是毫无疑问的。这是传统应试教育留下的问题和弊端。在这样的教学理念和社会背景下，很多教师的课堂教学缺乏创新，由此生活化的教学理念也很少在课堂教学中得到有效的实施。此外，由于受到自身综合素质的影响，很多教师没有意识也没有足够的能力实施生活化的课堂教学，教师不能将生活中的案例带入到课堂教学中，没有形成在生活中教学，指导在生活中学，在生活中受教育的理念和能力。

1.2教师在课堂教学中忽视"人"的因素。新课程改革理念强调教师在课堂教学中，要形成"以人为本"的课堂教学理念。在这样的教学理念指导下，教师的课堂教学应当充分关注人的因素，考虑学生的兴趣爱好、接受能力接受水平。这一点和陶行知先生的"生活教育"理念不谋而合，都是强调学生生活能力和学习能力的提升。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学往往都是以自我为中心，以教师的兴趣爱好、经验实施教学，不考虑学生的因素，教师完全是将自己的主观意见强加在学生的身上，对学生的创新、疑问等不闻不问，严重影响了学生学习能力的提升和综合素质的发展，所以陶行知先生才说"传统教育是吃人的教育，学生在各种会考、高考的考试中走出来，待到大学毕业时，足瘫了、脑坏了，身体健康也没有了"这样的人才还能为社会所用么？因此，教师在课堂教学中，应当充分关注人的因素，让学生读活书，活读书，为学生的健康和社会的发展奠定基础。学生在学习过程中，不是做机器人，而是做自己的主人，做主宰世界发展的人。

2.陶行知"生活即教育"思想在高中化学教学中的实践

从以上的分析我们可以看出，陶行知"生活即教育"理念具有鲜明的前瞻性和时代性。作为一名伟大的教育家，能够在20世纪20年代提出如此先进的教育理论，着实令人侧目。当今时代，新课程改革和素质教育理念的发展，具有较强的实用性。因此，在高中化学的教学中，教师应当充分立足于新课程改革理念和标准，以陶行知先生的"生活即教育"思想作为指导，不断改革和创新自己的课堂教学模式，为高中化学教学改革奠定基础。

2.1制定明确的教学目标。在陶行知先生"生活即教育"理念的指导之下，高中化学教学中，教师应当通過不断的改革和反思，制定明确的教学目标，以确保教师的课堂教学沿着素质教育的方向发展，真正实现"生活即教育"的教学理想。

首先，教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学理念，强化学生"知识与技能"、"方法与过程"、"态度情感和价值观"三维目标的落实和实现。改变传统以提升学生考试成绩为核心的教学模式。在课堂教学中，教师要注重学生基础知识的巩固，确保学生具有扎实的基础知识，为学生今后的学习奠定基础。而在课堂教学中，教师要给予学生多一点的思考时间，在课堂提问的过程中，注重问题的启发性，不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

其次，准确把握课堂教学的重点和难点。在课堂教学中，教师要吃透课堂教学的内容，准确把握重点和难点，对每一堂课的方向和目标有一个清晰的认识和了解，促进教师教学效率和学生学习效率的不断提升。

第三，强化师生之间的良性互动。在课堂教学中，教师要摒弃传统一言堂的教学模式，注重师生之间的互动和交流，并促进教师在交流的过程中加强对学生个性需求的了解，为教师"以人为本"的教学模式奠定基础。

2.2强化学生在化学教学中的主动参与性。学生在课堂教学中的主动参与性是新课程改革赋予现代教师教学的责任和使命。在素质教育理念的指导之下，教师应当注重学生的课堂参与性，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，为提升学生的综合素质奠定基础。从根本上讲，实施学生为主体的课堂教学模式，正是印证了陶行知先生"实施生活所必须的教育"思想，因为，学生的主体性提升了，主观能动性增强了，在不断的探索和实践中，学生的创新能力和实践能力将会得到很大程度的提升，这才是素质教育理念之下"学生所需要的教育"，同时，这也是全社会所需要的教育。因此，在高中化学教学中，教师应当不断创新和改革自己的课堂教学模式，注重学生在课堂教学中的广泛参与性，不断将化学知识与生活密切联系起来，让学生在生活中学习化学，在化学中学习生活，不断激发学生对化学知识学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为学生的化学生活化教学奠定基础。

2.3利用化学实验提升学生的生活化能力。在高中化学的教学中，实验是必不可少的一个组成部分。很多化学知识和化学理论，都是通过严密的推理和实验得以验证，因此，在高中化学的教学中，教师断不能忽视化学实验的重要性。对于高中化学的实验教学而言，教师应当借助当前高中化学课本中现有的教学资源和教学内容，指导学生进行有效的化学实验。在化学实验的过程中，教师一方面可以立足于课本现有的实验，引导学生进行化学实验，并在化学实验的过程中提升学生的参与能力和动手实践能力，培养学生严谨的科学态度和科学精神，促进学生在日常生活中主动探索和发现化学现象和化学问题；另一方面，教师可以开展一些丰富的生活化小实验，例如"温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响""削皮的苹果为什么容易变色"等有趣的小实验，来激发学生的化学实验兴趣和实验热情，并在学生自主动手实践的过程中，学习和了解到化学知识，促进学生学习能力的不断提升。

总之，陶行知先生"生活即教育"思想在现代社会的教学中具有较强的教育意义和指导意义。作为新时代的教师，在新课程改革理念和素质教育理念的指引之下，应当觉醒，应当不断创新和改革自己的教学理念和教学模式，真正实施"以生活为中心的教育"、"学生所需要的教育"，促进学生实践能力、创新能力和探索能力的提升，促进高中化学课堂教学又好又快的发展。

参考文献： 

[1] 王春.新课程视角下高考化学实验试题考查动向及其复习启示.中学化学教学参考，2009（9）.