高中教育教学管理精选(九篇)

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第1篇：高中教育教学管理范文

【关键词】高中教育；教学管理

【中图分类号】G637.3【文献标识码】A【文章编号】1003-6652（2015）08-0146-01

随着社会和教育的发展，对人才的要求也越来越高，这就要求学校在教学管理上也要有新的突破，让学生在校园的环境中可以学到更多，变得更加优秀。教学管理在高中学校教育的过程中占有很重要的地位，所以在高中阶段要针对学生的实际情况制定相应的管理措施，让学生在校园里能发展的更好。在高中教学管理的过程中教师要打破传统的管理模式，从学生的需求和发展出发，平等、客观的对学生进行管理和教育，使学生在高中阶段可以健康的成长、快速的提升自我。下面笔者就来谈一下高中教学中如何加强教学管理。

一、加强学生的沟通，关注学生的身心发展

由于我国处于应试教育的环境，所以在传统的教学环境中教师和家长往往只重视学生的成绩提高，而忘记了学生心理和身体的发展。要想让学生跟上时代的步伐，成为社会需求的人才就要从各方面都关心学生，使学生得到全面的发展；另一方面心理健康和身体素质较强是学生能好好学习的基础，由此可见在教学管理的过程中教师不仅要关心学生的成绩还要关心学生心理和身体上的管理。在进行教学管理的过程中教师要多和学生交流，了解学生的想法，更加详细的了解学生各方面的发展，这样才能根据学生的情况管理学生，让学生从管理体系中收益。同时教师也要协调好学生和家长之间的交流，和家长一起管理、帮助学生，让学生有更多的机会提升自己。总之，身心发展是学生发展其他方面能力的基础，只有学生身心健康才能投入的去提升自己的其他方面，在进行教学管理的时候教师要树立新的管理理念，让学生在教师和家长的帮助下得到全面的发展。

二、从多方面评价学生

对学生进行评定是教学管理过程中很重要的一项内容，学生在学校这个环境中需要学到的不仅是知识还有能力等多方面的东西，而且每一位学生的优点都不一样，所以在对学生进行评价的时候不能只从成绩方面去评价一个学生的好坏。在进行教学的时候教师往往会给学生带上“优等生”、“差生”等这样的标签，这些评定都仅仅依靠于学生成绩的高低，但是成绩并不是学生的全部，这样片面的给学生带上标签会使学生的思维和能力得到压迫，不利于学生以后的进步。在教学的过程中每一位教师都要深入的去了解学生然后再对学生进行评价，在评价的时候也不要给学生带上一些硬性的标签，高中阶段是一个学生很敏感的阶段，如果给学生带上一个标签会让学生觉得很有压迫感，在学习的过程中会有压力，在这样的环境下学生很难再提升自己。在进行教学管理的时候要提升教师的素质，让教师懂得尊重学生，用发现美的眼睛去看待学生，让学生有更多的空间去提升自己。

三、教学管理的民主性和自由性

每一个学校都会给学生制定一些规定来约束学生的行动，为学生营造一个好的学习氛围，这样的出发点是好的，但是在制定相关制度的时候也要注意度，注重学生的发展。学校制定的规定是为了让更多的学生受益，所以在制定规定的时候一定要注意民主性和自由性，如果太过严厉就会让学生产生厌学的心理或是使学生变得孤僻。在制定管理制度的时候可以先选出不同层次的学生，然后让不同层次的学生发表对制度的看法，这样就可以看到每个层次的学生的看法，在以后制度实施的过程中学生也会更加积极的配合制度的实行。另一方面在制订制度的时候也要适当地给学生留出一定的空间和时间，让学生在校园中有一定的自由性，这样会使学生带着更大的热情和激情去学习，增加学生的学习兴趣，促进学生的学习和进步。

四、重视学生的能力培养

能力的发展在学生以后的发展之路上是很重要的，在教学管理的时候要重视学生能力发展这一方面，通过管理培养学生的各方面的能力，为学生以后的学习和社会发展打下基础。学校在高中阶段进行教学管理时可以从教学模式和课外活动的举办等方面挖掘学生的潜力，给学生自主学习和发展自身的机会，让学生能够逐渐培养能力。知识和能力是分不开的两个部分，所以在教学管理的过程中要让教师不断的优化教学模式，使学生将知识和能力的培养结合起来，做到高效学习，有效的发展。教学管理是构建有效教学的基础和根本，在高中阶段要从教师和学生两方面的管理共同提升教学管理的质量，通过改变管理理念、优化管理制度给学生一个好的环境，让学生校园这个环境下得到全面的提升。

参考文献

[1]朱慕菊.高中教育的发展趋势[J].网络科技时代2008年01期

[2]吕永春.管窥如何做好学校管理工作[J].现代阅读（教育版）.2013（21）

第2篇：高中教育教学管理范文

[关键词]教育心理学 高职教学 管理实践

[中图分类号]B84 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0211-02

随着当前教育事业的进步和发展，教育心理学的应用范围不断的扩展，同时教育心理学的自身理论内容也在不断的拓展和深化。教育心理学在充分体现以教育学和心理学等学科理论兼收并蓄的基础上，还吸收了一些实际的应用理论，将教育心理学的学科内容不断地进行充实和完善，从而更富有成效的应用于实际的教学过程中。教学实践表明，教育心理学的应用可以有效的帮助教师和学生学习高职的有关知识，以正确的态度来对待教学管理，而实际教育教学的进步也丰富了教育心理学的相关内容。

一、高职院校中学生的特点及进行教育心理学教育的意义

（一）高职院校中学生的特征

随着社会的不断进步和发展，当前对于人才的需求也在不断的增加，尤其是一些专业的复合型人才，因此很多高校采取了扩招的措施。但是很多院校所招收的生源背景和自身水平有较大的差异，因此给院校的管理等方面带来了不小的难题。高职院校的很多学生和普通的学生相比，不仅具有学生普遍存在的问题，同时也有一些属于高职院校学生自身的特点。只有将学生的特点掌握清楚，才能够更好的开展各项管理工作。

首先，高职院校招收的学生来源和大多数的高校存在一定差异，高职学生之中有很大一部分是来自于中职院校以及职业高中等，甚至还有一部分的初中学生，由于学生的来源比较广泛，学校对于学生的实际情况的了解程度也就有所欠缺，造成了学生类型和培养多样化的局面。同时很多学生自身对于院校的学习和培养内容存在抵触的心理，不愿意积极的学习文化知识。这些学生在进入高职院校学习之前，自身的文化知识体系比较杂乱，对于各个学科所掌握的知识内容并不扎实，因此在高职学校中他们没有自主学习的积极性，不利于更好的开展新的阶段的文化和专业课程的培训。

其次，根据当前对于高职院校学生的了解情况来看，有相当一部分的学生存在一定程度的自卑感。由于很多学生是在中职院校以及技校等学校中进入高职院校学习的，因此他们会感觉自己不如进行高考的一些学生，在意识中对自己的未来没有信心。不仅如此，很多同学看到周围的同学也没有积极向上的精神，就会感觉自己在高职院校之中没有存在感和上进心，最终影响了他们自身的学习和工作。虽然在各项法律法规之中对于职业高中的办学和教育等行为给予了肯定和鼓励，但是社会之中仍然有一部分人员和公司对于从高职院校之中培养出来的学生存在偏见，这也从侧面加深了高职院校学生的自卑感。

（二）在高职院校中进行教育心理学教学的重要性

教育心理学是吸收了教育学和心理学核心理论而形成的一门学科，能够更好的指导日常教育教学中出现的一些问题。在高职院校之中，教育心理学的主要负责对象为高职学校的学生和教师，因此只有加强对他们的引导和教育，才能更为科学的开展日常的教学活动，帮助学生了解更多的专业知识。高职学校的教学计划中将培养学生的专业技能和动手技能放在首要位置，因此怎样激发学生的动手实践能力，成为当前教育心理学关注的重点问题。只有将教育心理学的相关理论和学生的日常实践学习活动相结合，才能掌握好教学和学生学习的规律，针对学习中出现的问题进行指导，发挥教育心理学的作用。在长期教学实践过程中，教育心理学的理论及实施会更加的完善，成为解决教育教学问题的重要依据。

二、教育心理学在高职教学管理中的应用

（一）加强对高职学生的心理关注和教育

根据教育心理学的相关理论，可以将学生学习中的实际心态分为心理障碍以及心理疾病等范畴，根据学生的实际情况我们需要选择相应的教育心理方法来对他们进行开导。造成高职学生不愿意主动积极进行学习的因素比较多，比如家庭方面的原因，会使得他们缺乏一个相对安静的学习环境，因此对于学习内容丧失了兴趣;同时还有社会因素的影响，社会之中对于一些基础不好的学生本身存在一些偏见，而在工作求职的时候则更为明显，因此造成了学生深深的自卑感，对学习这个事业不能更加专注。

除了一些外界因素的影响之外，很多高职院校的学生自身的问题也不能忽视。很多学生在初中及高中阶段的学习成绩就不好，因此长期的学习压力带给他们的负面影响也不利于他们开展新的学习阶段。因此，教师应该在了解他们实际学习情况的基础之上，增加和学生之间的交流，在精神上和学习上给予更多的关怀和帮助。同时，教师也可以定期组织同学们进行心理咨询的活动，及时掌握学生们的思想动向，对他们进行心理方面的辅导。

（二）利用教育心理学的相关内容管理班级

高职院校的班级构成中包括学生学习目标以及班级共同目标等，因此只有学生和班级实现共同的目标，才能真正的实现教育事业的进步。一个管理良好的班集体之中，学生能够自觉的遵守各项规章制度，同时也可以积极的完成学业，和大多数同学一起进行学习任务。班集体的生活能够较好的帮助同学们形成一种积极团结的性格和心态，帮助他们从自身开始改变，最终赢得各个方面的尊重。对于一些表现比较好的学生，教师可以将他们树立为学习榜样，督促班级的其他同学进行模仿和学习，实现共同的进步。向优秀的榜样学习是高职学生进行自我转变的首要步骤，如果同学们能够顺利的完成，就可以更好的实现教育教学方面的进步。利用教育心理学的相关知识对同学们的模仿和学习行为进行引导，可以帮助他们更加积极的投入到班级学习之中，不断的提升个人水平。

（三）利用教育心理学激发学生的学习动力

在高职教育教学过程中，一个重要的教学目标就是提升学生的学习成绩，掌握更多的专业知识和技能，因此使用教育心理学的相关知识内容来促进学生更好的学习，是当前教学过程中所面临的重点任务。根据心理学中有关学习需求的规律来看，只有人们对于社会知道了解的越多，才能对自己的未来和生活有更高水平的规划，同时对自我要求的提升也会对学习产生良好的影响，不断督促自身完成学习的目标。因此，高职教学管理中可以帮助学生了解学习的重要意义，创造良好的条件帮助他们进行学习和实践，将专业知识更熟练地掌握。学生在学习中遇到不懂问题的时候，则可以给予一定的帮助和支持，比如教师可以和学生共同探讨怎样解决这个问题，或者组织同学们共同讨论找到解决方式，最终及时地解决在学习中遇到的困难。当他们完成了学习任务和目标的时候，则需要给予他们积极的肯定，激发他们自身学习的动力，实现长远的学习目标。

三、小结

综上所述，当前高职院校所培训的人才多为实用型的人才，因此更加需要高职院校对他们进行思想方面的培训，利用教育心理学的相关理论对他们进行科学的引导。为了更多更好地培养出优秀的高职专业人才，符合社会发展的要求，需要我们继续在教育教学领域落实教育心理学的相关教学实践内容，使得当前的高职教育实现更好的发展。

【参考文献】

[1]强冬梅，刘英杰.适应高职教育特点，提高教学管理水平[J].现代技能开发，2011（6）.

第3篇：高中教育教学管理范文

关键词：高中物理；实验教学；思考

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0223-01

物理是一门建立在实验基础上的学科，实验应该是高中物理的基础。将物理应用到实际生活当中去，锻炼学生独立动脑和动手的能力，这才是物理实验的真正目的。本文立足如何做好高中物理实验教学这一课题进行剖析，进一步推动高中物理实验教学工作提供思路。

1.物理实验的地位

1.1提高学生对物理学科的兴趣。物理实验有助于提升学生的学科兴趣。物理实验不仅仅和我们的生活息息相关，而且具有多样性和趣味性，通过实验的开展，可以有效的培养学生的学科兴趣，为进一步的学习提供动力。

1.2提高学生对物理学科的认知。物理实验有助于提升学生认知，降低学习难度，提升学生自信心和学习效果。物理学科当中有很多东西是很抽象的，单凭想象和以往的生活经验往往让学生昏头转向，不知所云，而通过实验可以化抽象为具体，化复杂为简单，把学生的学习从复杂的逻辑思考转化为直观认知，大大减低了学习难度，提升了学生学习自信心和学习效果。

1.3让学生养成良好的素养。物理实验可以帮助学生养成良好的科学素养，并形成良好的综合素养。物理实验讲究的是科学严谨，要求学生在实验中仔细认真，也要求学生以科学为准绳，不偏信，不盲从，从而养成良好的科学素养；而在实验当中，需要相互协调、分工、研讨等系列动作，这些的活动的开展，无形之中提升了学生合作、服从、沟通等综合素养。

2.物理实验的现状

2.1重视不够。大部分学校管理层和教师层面普遍还是停留在以前的教学理念，还是以"填鸭式"的理论教学为主，对于物理实验往往是挑几个做一做的心态，其他的是"以讲代做"，甚至于认为上实验课是杂耍，让非教学时间。

2.2教师自身素质跟不上。实验教学设计仪器准备、学生组织、实验演示、实验操作、现场点评、实验启发等诸多环节，从难度上来讲比单纯上好一节理论课难得多，这就导致了很多教师在自身素质跟不上。

2.3缺乏科学的物理实验教学管理。教师在进行物理实验教学的过程中，缺乏系统的管理，没有进行精心策划，对实验要求、实验结果、实验报告填写缺乏系统管理，这就直接导致了物理实验教学效果不尽如人意。

2.4物理实验教学模式僵硬老化。教师在实验教学当中没有与时具进的采取先进的教学模式，比如基于行动导向的项目教学法、头脑风暴法等，从而导致课堂气氛沉闷，学生积极性不高，进而影响教学效果。基于以上分析，我们的高中物理实验教学存在许多不足之处，其中有人为的因素，也有客观的制约因素，这一切都需要我们在实践当中去克服，去改进。

3.做好高中物理实验教学的方法

3.1设备问题，能力足够要保障，条件有限要创造。实验的设备问题，无疑也是制约物理实验教学有效开展的重要因素之一，所谓"巧妇难为无米之炊"。对于有能力的学校，要大力给予支持和满足；对于条件确实不足的学校有努力创造。创造条件的做法主要有：单纯的教师实验演示、减少实验的次数或增加实验的单次容量以节约耗材；替代性实验；购买仿真的实验软件；观看实验的教学视频等等。

3.2教师自身水平要给力。一般来讲，对于实验教学要配备专门的实验教师，在条件不允许的情况下，应通过教师培养和教师自学的方式来培训出合格的教师来担任实验课程教学。

3.3建立系统的实验教学管理体系。要制定统一的实验教学计划和大纲：在于教材考试大纲配套的前提下，由学校或教研组统一制定实验教学的教学计划和教学大纲，在此基础上编制出完整的教学安排计划和实验耗材和设备采购计划，并把相关计划报相关主管部门；制定统一的实验作业标准：对在每一实验中，要如何规范操作、有哪些危害点、学生应注意哪些事项（包括衣着打扮等）等进行一一规划；对实验结果进行标准化：要做到有实验就有结果，就有反馈。无论是填写实验报告还是获得结论性的文字材料，都要对学生进行统一要求；设定好科学的时间分配。每一实验，教师导入、教师演示、学生实验、学生讨论、成果展示、教师点评、学生填写实验报告、学生自由安排的时间要有预先的安排和设定，并可在实践中做好相应的调整；制定教学方法指南手册：不同的实验要求的方法不尽相同，可以由学校或教研组制定实验教学方法指南，这样有助于教学效果的提升；制定科学的考核机制：针对实验课程教学，要配套相关的考核制度，包括对教师和学生的双重考核，确保教学按照既定计划进行。

3.4利用拓展实验教学，确保一举多得。利用实验，讲清讲透原理，促进学生对现象、规律和原理的掌握和运用；根据不同实验，提出不同要求，提升学生的观察能力，培养不同的思维能力；利用实验改进和纠错，提升学生的创新能力；利用实验，设计不同问题情境，培养学生攻坚克难，合作学习能力；利用实验，帮助学生提升学习能力，比如通过实验验证有争议的问题、通过实验来解决拿不准的问题、通过实验来创造性的处理问题等等。

参考文献

[1]贾会芸.浅析高中物理实验教学现状[J].教育教学论坛，2013，（10）

第4篇：高中教育教学管理范文

一、 沉默的力量

有一段时间班级的课间纪律不好，下课的时候不上厕所或者不出班级的同学在班级里闲聊，吵闹，不能利用这个时间学习或做题，有的同学想利用课间的时间睡一会觉也睡不好，而在打了上课铃以后才能慢慢的静下来，影响了下节课的上课效率，对此我在班级里强调了几次课间纪律的意义与重要，在好了几天后依然如旧，没有得到根本的解决。偶然的一瞬间，我想到了一个办法，决定试一试。我找到了年部主任，对他说如此如此。于是在又一个吵闹的课间，我和年部主任“凑巧”同时出现在我们班的门口，年部主任黑着脸在班级门口，用严厉的口气对着我说：宋雁彬，你看看你班的课间纪律。临走还十分夸张的瞪视了我一眼。班级内静了下来。同学们都用异样的眼神看着我。按常理，说教甚至发火的机会来了。但我只是站在那里安静的看着他们，什么没有说。慢慢的同学们都低下了头，有些不知所措。又过了一会我重重的叹了口气，摇了摇头走了。我相信同学们都感到了我失望的情绪。虽然这次我什么都没说，但我发现从那以后，课间纪律明显好转，坚持的时间明显比以往长了一些，再有反复的时候，我让班长在我不在班级的时候侧面提一下那天发生的事，就马上能够见效。

还有一次，班上数学测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理，该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

对此我不禁想：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。

二、赏识教育

在有一年高三的月考结束后，年部主任找到我说要给我班一个学生，这个学生我知道是年部出了名的问题学生，抽烟，喝酒，打架，如果把他放在社会上，就是一个小流氓。而且在高二的时候有一次打架还是与我带的班级里的一名学生发生的。我一听是这个学生就很头疼。年部主任告诉我，这个学生问题是有点多，但是品质不坏。经过一段时间的接触，我发现他出了上述所说的问题外，还有许多毛病，上课接话，睡觉，随地吐痰。。。。。。在开始的时候我一一指出他的毛病所在，然后让他改正。但是他坚持不了几天就依然故我，久而久之，我看他越来越不顺眼。他再犯错误的时候就给他撵回家，停课。但时间长了他也不在乎了。于是我开始寻求其他的办法。我开始寻找他身上一些可取的优点，我发现，当我心中去除对他最初的不良印象之后，他身上的闪光点还是很多的，比如他虽然脾气暴躁却很讲义气，虽然对学习不专心却很聪明，很多难题班里很少人会他却能做对。在又一次跟他的谈话中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因为他的一个关系较好的同学受欺负了而出头，我肯定了他的讲义气的这种想法。我说我很喜欢这样的人，而且我自己在上学的时候也是这样的人，男人就当有所必为，但同时也告诉他有所不为，真正有勇气的人，不是头脑一热就冲上去，而是在冲动的时候能够控制自己的行为，从而寻求解决问题的办法。从这次谈话起我对他的教育换了个方向，就是先肯定，认同他的一些想法或者行为，然后再去让他改正一些毛病，而不是一开始就一顿狂轰乱炸，疾风暴雨。因为我对他的认同慢慢的他心理也有了对我的认同，对于我的一些建议也能从心理接受和采纳了。我告诉他如果再发生的一些事使他有打架的想法时，想想我的话，然后在做决定。有一次，他气哄哄的来到我的办公室说他在一件事上感觉受了委屈，要和别的班的某个同学打架，我问清了原因后及时开导了他的想法，又与那个同学的班主任一起将这件事处理了。我想这是我对他的教育产生了一些效果-----要是以前，按他以往的表现来看，他早就冲上前去跟那个同学打起来了。后来我对他在学习上又提出了一些改进的方法，慢慢的他的成绩也有了起色。最后在高考中以超过二本线40多分的成绩考入了大连交通大学。在他毕业后回学校找我的时候，总说我是他生命中最重要的人，如果没有我，他根本都不可能把高中念完。而我经常想，我对他的教育只是做到了先赏识，在批评而已。

第5篇：高中教育教学管理范文

关键词：高中历史教学;价值观;教育水平

在我们平时的历史学习过程中，历史老师主要是运用历史唯物主义的观点来讲述人类历史的发展进程，并以此来提高学生的文化素质和人文素质，但是，就目前这个社会来说，随着我国经济的发展和社会的进步，在现代社会的激烈竞争中，对于人才又有了一种新的定义。不再仅仅是通过文凭来评价一个人的整体能力和素质，更加注重关心人才的综合能力，现在社会对于人才的需求越来越多元化，现代社会更加需要一些服务于经济发展的全能型创新人才，这就要求高中历史教学中价值观的教育要随着时代的变化发生转变。

就目前来看，虽然，我国各个学校高中历史教学中价值观的教育在不断地进行改革，以更加有利于促进高中学生的身体、心理健康的成长，但是，还是有一定的缺陷，对于高中生学习的所有科目来说，历史是一门非常重要的人文社会学科，历史老师在对学生的教育教学过程中，不仅要重视学生知识的培养，让学生了解国家的发展历史，让这些学生充分认识到我们的国家是如何一步步发展的，经历了哪些曲折、哪些困难，又是怎么战胜这些困难的，最重要的是让学生充分了解国家曾经屈辱的历史，并正确地认识这些屈辱，以激励学生的爱国思想，同时还要注重对学生的价值观进行教育，对他们的个人品德、人文素质进行培养，努力做到这些学生的身体、心理的全面健康，并且，一个好的老师，对学生的教育是对一个学生的一生都是有帮助的，一个好的教师的教育对学生现在的学习、生活甚至将来求职都有着重要的影响，这就要加强高中历史老师团队的建设，解决学校的师资队伍建设滞后的问题，来促进高中历史老师在历史教学中价值观的教育。

高中历史教学中价值观的教育，对学生的成长非常重要，要想提高历史教学中价值观的教育水平，不仅要提高学校的师资队伍建设，还要在教学中不断地进行改革，注重对学生的价值观进行教育，对他们的个人品德、人文素质进行培养，从而促进高中历史教学中价值观教育的发展。

第6篇：高中教育教学管理范文

【关键词】高职英语 励志教育 鼓励

一、目前我国高职英语教学中存在的问题

高职英语教学过程中存在着很多问题。许多学生缺乏学习英语的兴趣，学习没有主动性，在学习过程中往往为了眼前的快乐而不努力学习；教师在开展教学活动时一味注重传授知识，过分注重提高学生的最终考试成绩，付出了巨大努力，收获却甚微。

二、问题形成的原因

高职学校相关英语教育工作者普遍认为出现上述问题的主要原因是高职学生的英语基础较差，但却没从自己身上找原因。高职学校的学生与普通高校的学生不同，他们在学习的过程中往往由于成绩差而得不到教师的支持，甚至一直被教师批评，因此对学习的积极性就会降低，高职学生实际上更需要教师的关怀和鼓励。高职学生对英语学习兴趣不高不在于英语学科本身，而是教师在教学过程中忽略了对学生进行励志教育。具体表现在以下三个方面：

1.英语教学大纲不明确。在英语教学大纲中，并没有明确规定励志教育的内容。各个高职院校的英语教学大纲内容几乎一致：以基础语法、翻译练习、应用文写作为主要形式，训练书面表达能力、加强口头交际训练、采用先进的教学手段以增强教学效果。教师在开展教学活动时，往往根据教学大纲的内容，传授给学生英语知识，锻炼学生的听、说、读、写、译的能力，但这都是学习方面的教学，教师并没有在教学中贯彻励志教育。

2.英语教材不完整。教材是教师开展教学活动的主要依据，但现在的英语教材都是根据教学大纲的内容而设计的。在目前的高职英语教材中，几乎都是英语知识，比如如何用英语进行日常对话、不同地方的风俗习惯、运动项目等，并没有相关的励志教育。教材中的知识的确是教学活动中十分重要的一部分，但励志教育的缺失却直接影响了学生的学习效果。

3.课堂教学不得法。

（1）教师态度不积极。有一部分的高职英语教师本身在进行教学活动时就没有一个积极的态度，他们将教学效果不尽人意全部归咎于高职学生的基础差、学习积极性不高等。教师作为知识的传授者，其态度在很大程度上都影响着学生，如果一个英语教师本身态度消极，学生很难会对英语学习产生兴趣，也会对学习这件事产生抵触情绪。因此，高职英语教师要想改善英语教学效果，首先要改变自己的态度。

（2）教学方法不恰当。教师在进行英语教学时，往往会根据教材内容一味传授英语知识。教材中缺乏励志教育的相关内容会导致教师在教学中只注重培养学生的听、说、读、写、译能力，课堂很容易枯燥乏味，这种教学方式无法发挥学生在学习中的主体作用，不能提高学生对学习的兴趣。

三、在高职英语教学中贯彻励志教育的方法

根据对目前高职英语教学中存在的问题及其出现原因的分析，笔者认为，在高职英语教学中要想贯彻励志教育、提高教学水平就要从以下三个方面着手。

1.调整高职英语教学大纲。教学活动都是以教学大纲为指导的，因此，在高职英语教学大纲中明确相关励志教育的内容是解决问题的首要条件。教学大纲在教育中起着指导作用，高职学生和普通高校学生的成长历程不同，他们在学习中遭到的失败更多、受到的批评和指责也更多，更需要关怀和鼓励。因此，高职院校不应当照搬照抄本科教育的教学大纲，应当制定符合高职学生的英语教学大纲，在教学大纲中增加励志教育的内容，为教师开展励志教育提供依据。

2.完善英语教材。教学大纲中有了励志教育的思想，就要完善英语教材，使其符合教学大纲的要求，补充一些励志教育的内容，让教师在传授英语基础知识的同时注重对学生的励志教育。

3.贯彻执行励志教育。高职英语教师应当注重完善自己，在教学过程中贯彻执行励志教育，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的英语水平。

（1）高职英语教师应当改变自己的态度。教师是传授知识的主体，在教学过程中起着十分重要的作用。教师的态度与学生的学习兴趣有着密切的联系，积极的教师往往更能营造一个活跃的学习氛围。相关英语教师要想贯彻执行励志教育，首先要改变自己的态度，以积极向上的心态面对学生，面对教学。

高职学校应当对教师进行一些励志类的培训，让教师受到激励，改变自己消极的态度，将乐观、积极的态度带入到教学活动中去。学生受到教师的影响，自然也会受到鼓励，改变自己的学习态度，提高对于英语学习的兴趣。

（2）改变教学方法。要使课堂不枯燥乏味，相关英语教育工作者就要改变目前的教学方法，在进行传授知识的同时也注重对学生的励志教育。高职学生被批评和职责的次数较多，因此教师不能对其进行说教，可以利用心理暗示的方法逐渐让学生自信、坚强、乐观。教师在教学时要多对学生进行人文关怀，了解学生在学习和生活中遇到的问题并给予帮助，让学生感受到教师的关爱。此外，还可以将英语知识与励志教育的内容相结合融入到教学活动中，让学生充满乐趣地学习。

四、 结语

教师的责任是教书育人，从某个程度讲，“育人”比“教书”更为重要，只有解决了学生的思想问题才能帮助他们更好地学习。在高职英语教学中必须要贯彻励志教育，这样实现教师教书育人的目的。

第7篇：高中教育教学管理范文

一、高一与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考、回答；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、确立与新课程相适应的教育观念

学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

三、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t？/howareyoutoday？”星期一上课问：

“didyouhaveagoodtimeintheweekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

第8篇：高中教育教学管理范文

为了能够使高等教育教学中的各种质量搞上来，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活动达到预期希望值的过程称为高等教育教学管理。本文章通过研究、调查得证论述根据科学发展观为主导思想，改革教学管理形式，提高教育教学管理内容和机制体制，深层更新，大力提高对于高等教育人才培养质量。

关键词：

科学发展观；高等教育教学管理；创新

对于我国而言现在正属于高等教育飞速发展的阶段，也是进步的瓶颈期。对于下一步的发展很难进行突破，怎样进行更合理的改革是接下来要面对的重要问题。科学发展观是我国治国的根本方针，如果把科学发展观运用到高等教育教学改革中，时其更加完美的融合让我国的高等教育教学得到更好的发展。有效的提升我国人才质量。[1]对于科学发展观在高等教育教学改革中占据的位置和指导思想，本文加以陈述。

一科学发展观对高等教育教学改革的重要性

社会发展客观存在的基本规律就是进行科学发展观的更好诠释，科学发展观作为我国基本的治国方针，其中反映了我国现处阶段存在的各种问题以及如何进行整改的意见。对于高等教育教学的改革，是大势所趋。如果能将科学发展观与高等教育教学质量融合进行整改，势必会对教学质量有着本质改变。以科学的指导方针作为改革的基础将会是高等教育管理上的一大新的创举。为了能够使高等教育教学中的各种质量搞上来，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活动达到预期希望值的过程称为高等教育教学管理。其中包含：专业建设管理、教学过程管理、教育质量管理等一系列问题。作为高等教育综合改革的中心内容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任务就是对于人才培养，以更好的完成创新教育及教学质量改革为核心，以科学发展观为基本指导方针进行的改革应从其包含的问题入手。

二对于教育教学宗旨的整改问题

对于教育教学管理来说，最难的问题就是管理，很简的两个字具体实施起来却有着很大的难度。面对高等院校的管理更是需要科学的管理方法和管理人才，在管理的过程中要依据正确、科学的方法，不能盲目的实施想要进行开展的工作。对于教学管理工作而言这是唯一的路径，过程中需要教育管理理念不断推陈出新和升级改革内容。对于社会所需要高等学校人才的要求做到充分了解，随变化对教学内容进行新的整改，与其保持同步，是如何更好的进行彻底改革的科学依据，改革的步伐应该从以下几个层面进行开展。[2]

（一）不断增强关于学术的管理思维意识

对待专业的学术人才要重视对待，大力吸取更多的专业技术人才，对于人才要采用特殊事件特殊处理。从而保证人才的聚集不流失，对其要设立相关部门进行统一的管理，不能懒散消极。在高等院校中进行改革时一定要郑重强调教学管理工作将要发生改变的重要内容及改革过后应当如何具体实施才能逐渐提升教育质量管理水平，必要时应该聘请专业的管理技术人才对教育教学进行统一整顿、改革及管理。防止在改革过程中发生“换汤不换药”的局面。杜绝大力整改过后依旧是一场耗费人力、物力、财力的“面子”工程。在改革过程中必须加大办事力度，适当的施加改革压力，确保教育教学管理改革顺利进行，保证对于日后的教育教学质量的提升。

（二）不断增强、开放管理意识

对于管理者来说应该做到被管理者能够自主的进行管理。要求被管理者的思想觉悟迅速提升，被管理者不能只依靠别人的管理，应该时刻自我监督及自我调整。全民性的进行管理，每个人都可以参与管理工作，只要提出的理念符合教育教学管理理念都应该被采纳接受，只有开放了管理大家才能尽快的提高管理意识。我国的教育管理系统属于构成部分过多、职能机构不完善和管理人员过于饱和’，并不是单一的决定能够完成的，其本身就是一个应当是全透明的模式，对于被管理者应当能够清晰地了解所管理自己的体系属于什么样的、是什么样的人在进行着管理，在管理过程中必须要全体都能进行参与。[3]

（三）不断增强民主管理意识

我国推行的民主化法制化进程应该推广应用到现代高等院校的教育教学管理中，在教学决定、教学计划、教学执行、教学检查等全程都存在民主化，执行民主决定，科学合理的进行搞笑的教学教育管理，逐渐完成民主与法治相融合。

（四）树立国际标准的管理思想

在针对高等院校教育教学整改问题上我们应当坚持本土的指导方针为根本，加入国际标准为辅助，修订出即属于中国独有的管理方法又能和国际管理方法接轨的标准体系，在完成与世界接轨的同时有符合我国的特色，整理出最具优势的管理模式。

（五）建立现代化管理意识

现代化的高等教育教学管理一定要有时代特色，依据以时代同步发展，不断更新改革内容，创新手段、保持优越性。

（六）树立科学发展管理思想

为了建立能够体现公正、公平的管理，要找到符合这一精神的方法是很艰难的，而可持续发展管理创造的就是拥有持续稳定的管理环境，从而完成能够高效率管理整改。[4]

三对于管理体系的修改

只有坚持“科学发展”的原则才能更好的创新教学管理体制，大力打造积极、自主独立又能够以学生和老师作为管理改革的核心地位，组建具有现实社会竞争力、激励的体制，一定要遵循教育规律。要求一定要体现管理的清晰度、具有的科学化、采取的全名参与等特点。将传统的管理模式改为弹性模式进行，将目标型定为基本的管理方式。采取的主转变应由民主化、导向化代替行政化、控制化，管理方法必须要以多种形势完成开展和注重网络的参与。[5]应该做到完善教育教学管理体系，对于教学提供高效的保障措施。高等院校应该尽快完成对于教育教学工作的决策、执行、监管和网络信息反馈系统的建立，建设内部完整、紧紧相连、整体合理得教育教学体系。加速完成决策系统，建设决策中心，修订年度工作计划标出工作重点，作好教育发展的规划。与此同步进行对教学的宏观指导工作、决策验证、查询指导作用。对待教学管理与保障机构中管理职能要清晰、工作明细要确立，从而进一步完善教学工作执行系统。修补教学工作中监控系统的不足，建立立体化的监控体系，严格要求目标监控、人员监控、制度监控及考试评估等。在整套教育教学管理体系中，一定要注意各个部门之间相互的配合与协作、互动与联系。应该建立严格却又能够灵活应用的教学管理制度，让学生能够更好的展示自己，为学生打造充足的发展空间，调动学生参加各项活动的热情和积极性，作为老师要尽到主导主导者的义务，把传统的刚性模式转为弹性模式，更好的完善教育教学管理制度。允许学生对于主讲老师进行选择，在课堂采用开放式的学习方式以此增添学习上的兴趣，对待传统的考核方式进行修改，允许跨专业学习、学习感兴趣的科目、缩短学习年限、跨年级选课，做到真正的因材施教。将课程进行分层次学习，学习的板块可由学生自行选择，给予学生可以选择想要学习的范围，对于学生放手管理制，让其拥有学习的主动权。完善教学工作评价体系，将重点放在组建教学质量综合评价上，对教学实行全方位评价，提高教学质量、教学过程、教学建设、教学效果等。有效的调整教学工作。通过新改革的教育教学管理体制的建立，更好地巩固竞争及激励制度，充分激起老师和学生教育、学习的积极性。针对院校的改革进行制定目计划、建立目标，所有的教学都向培养高质量人才靠近，对于优秀的教育者和学生进行奖励和重点培训。[6]

四结语

科学发展观作为党和国家的工作的指导方针为一切工作指明了前进的方向，更好的落实、贯彻科学发展观是推进一切工作的原动力。[7]充分贯彻科学发展观为振兴高等教育教学管理的振兴打下坚实基础，以科学发展观推动高等教育教学管理，掌握当前现状经过认真分析，建立高等教育教学“以人为本”的中心思想理念，通过以科学发展观为指导推进现代高等教育教学管理，提高我国当前现代高等教育教学管理水平，为祖国培养更多出色的人才。

参考文献

[1]中央宣传部理论局组织编写科学发展观学习读本[M].北京：学习出版社，2006.

[2]姜文，苏靓，崔庆玲.十年来高等教育国际化研究述评——以2001-2010年数据库为样本的统计分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

[3]李素敏.高等教育国际化对中国高等教育发展的影响[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]刘素华，朝克.基于内蒙古支柱产业需求的高等教育人才培养模式的研究[J].网络财富教学前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.内蒙古高等学校蒙古族传统体育教育现状调查研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010，3（23）：333-334.

[6]朱苏飞.高等教育国际化背景下一般地方高校的发展路径[J].教育与经济,2016,18（3）：284-285.

第9篇：高中教育教学管理范文

关键词：高中历史；教学；德育

中华民族有着五千年的灿烂文化，在漫长的历史长河中具有无穷教育能量的历史轶事都是新时代我国高中历史教学的宝贵资源。面对新课标的新要求，高中历史教学迎来了全新的挑战，而在这一过程中，如何在历史教学中渗透德育的内容不仅是高中历史教学的神圣使命，还是学生实现全面发展的内在诉求。对于高中教学来说，德育是责任也是任务，而历史学科本身有着宝贵的德育优势，教师要借助这一优势加强对学生道德修养的培养，让学生在不断积累历史知识的过程中，受到历史人物和事件的启发与熏陶，从而自觉地去提升自身的品质、认识、思想等道德修养，真正实现学习与道德素质提升的双赢。

一、运用多样化的教学方式渗透德育

在高中历史课堂中为了能够更好地渗透德育，教师可以采取

更为灵活的渗透方式。如，在教学手段上，可以运用多媒体辅助设

备，形式可以包括图表、视频、音乐、幻灯片、PPT课件以及专题讲座等等；在内容方面则可以选择《探索与发现》《中华上下五千年》等作为历史教学素材，进一步丰富德育的内容、趣味性与灵活性；在教学活动上，教师还可以在课内与课外活动中进一步渗透德育，比如，带领学生参观历史博物馆、制作历史报、写历史人物的小论文、参观烈士陵园等等，进一步开拓学生的历史视野，加强德育的实践。同时，教师还可以积极利用第二课堂这一平台，组织学生开展历史知识竞赛或辩论，让每一个学生都准备一个弘扬民族美德

的小故事，加强与学生之间的互动，并在这一过程中因势利导，加强德育教育。

二、利用榜样模范的作用实施德育的渗透

高中生正处于褪去青涩、心理逐渐趋向成熟的身心成长阶段。他们对于外界事物有着浓厚的好奇心和模仿力。因此，教师可以充分利用历史教材中饱含的丰富道德模范故事、名言警句等，从多角度渗透德育，尤其要向学生介绍那些具有崇高道德品质以及道德

观念的人物。例如，但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”、于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以及亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”等等，这些优秀人物的道德情感能够对学生产生重要的影响，不仅是开展道德教育的生动材料，还是巩固学生历史知识的良好渠道。让学生一边学一边感受思想道德的良好教育，从而让高中历史的德育起到润物细无声的育人作用。

三、在历史教学设计中充分融入爱国主义教育

爱国主义教育对于当前我国全面建设和谐社会来说是至关重要的，爱国主义也是我国整体教育的重要组成部分。只有加强了爱国主义教育，学生才能够进一步、客观地去了解国家，了解历史，了解当前我国与西方发达国家之间存在的差距，学生才会自主地努

力学习，树立远大的抱负。例如，在我国历史的发展中诞生了四大发明，我国的科技水平一度处于世界领先地位，然而，由于我国没有有效地开发出其价值，致使优秀的文化被异化成迷信。但是当四大发明被西方国家使用之后，他们将其开发成为新兴资产阶级打败封建主义的有力武器。而到了近代，这些西方人更是利用指南针来到中国，对我国进行了大肆的掠夺，他们将“火药”装进大炮，轰开了中国的大门，让中国人民陷入了半殖民地的深渊。通过这些历历在目的历史，让学生感受到发奋学习、建设社会是多么的重要，从而实现思想教育的目的。从而不断激发学生的爱国热情，并立志为实现祖国的现代化建设而努力奋斗。只有如此，高中历史教学才能在知识讲授的基础上实现价值的升华，才能真正地为学生的全面

发展做出重要的支持和引导。

综上所述，在新时期的新形势下，在高中历史教学中渗透德育是非常关键的，特别是在当前复杂的社会背景下，西方文化的不断渗透对于我国高中生的价值观造成了严重的负面影响，面对这一

情况，高中历史必须要义不容辞地承担起培养学生崇高品质、正确思想认识的历史重任。通过系统的历史知识的讲解，让学生了解我国优秀的道德文化传承，让学生明白自我塑造对于促进国家与民

族崛起的重要作用。因此，高中历史教学工作者必须群策群力，积极研究在历史教学中渗透德育的方式、方法，立足我国实际的国情与教情，时刻以学生为中心，通过有效的途径来培养学生的道德品质以及作为现代公民的公民素质，从而促进学生更好地成长与

成才。

参考文献：

[1]陆志平，辜伟节.新课程：我们怎样上课：课堂教学问题与对策.东北师范大学出版社，2007-06.

[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].新编版.人民教育出版社，2002-

03.