初中英语教育教学精选(九篇)

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第1篇：初中英语教育教学范文

1. 突出初中英语微课特点

随着信息技术的快速发展，使初中英语教育教学中引入微课成为可能，借助微课教学，更好使书本上抽象的内容转化为生动形象的影像或图片，并将其更好地呈现在学生面前，这样不仅可以有效地吸引学生的注意力，而且还能激发学生的兴趣和主观能动性，提高学生学习英语的好奇心，以达到预期的课堂教学效果和质量。通过微课教学可以为学生营造一个良好的学习氛围，使初中英语教育教学更具针对性，使每一位学生都能够更好地参与到课堂教学之中。由于微课学习的时间相对比较自由，这样一来就可以使教师根据教学大纲要求、W生特点、课程需求来为学生规划微课内容和微课时间。与传统英语教学模式相比，微课的教学功能更加强大，师生可以借助网络方式进行有效的交流和沟通，这样不仅拉近了师生间的距离，也提高了学生的学习效率，教师可以充分利用网络平台为学生提供学习上的帮助，教师可以把微课内容传输至网络平台，然后学生可以根据自己的时间来观看微课视频，这样可以更好地提高学生的英语学习兴趣，以达到预期的学习效果。

传统的英语教学模式，通常是教师直接将教学大纲上的内容灌输给学生，这样的教学模式，不仅会浪费教师大量的时间和精力，而且还会使学生感觉到厌倦，严重打击学生的学习热情，因此，为了更好地改善上述现状，就需要改变传统的教学模式，在课堂教学过程中要坚持以学生为主体的教学模式，对课堂教学内容进行科学、合理的规划，从而更好地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果和质量。借助微课的形式，教师可以把教学大纲要求的内容录制成微课视频，这样一来既减轻教师的教学压力，又能够使每一位学生参与到课堂教学之中，有利于促进学生全面发展。

2. 立足初中英语微课设计

首先，教师要根据教学大纲要求来做好课前准备工作，针对教材内容和学生基本情况，来制定相适应的微课课件；其次，借助微课可以为学生营造一个良好的教学氛围，以更好地体现学生在课堂教学中的主导地位，提高学生英语学习的热情和积极性；最后，教师要不断地充实自己的知识水平，提升自身的综合素质，同时学生也要定期对其教师进行相关方面的培训与教育，使每一位教师都能够更好的了解和掌握微课课件的制作技巧，并鼓励教师之间进行积极的交流和沟通，以达到共同进步的效果，更好地提高初中英语教学水平。

在高中英语教育教学过程中，微课教学遵循“以人为本”的教学理念，以更好地突出学生在课堂上的主体地位。在微课教学中，教师要做好引导者和传授者的角色，使每一位学生都能够积极地参与到微课教学之中。

3. 把握初中英语微课应用

传统的教学模式下，教师讲什么，学生就学什么，学生在学习中一直处于被动的状态，教师通过微课教学能够有效促使学生养成自主学习的学习方式，目前，众多学生利用微课自主预习、复习和巩固，学生尽自己所能弥补学习上的缺陷和不足，教师综合多方面的知识内容，精心设计微课，不仅能够突出重点和难点，还可以使教学内容简明扼要，使学生在学习的过程中，花费较少的时间学到更多的知识，学生可以结合自身情况在网上找资料进行拓展和延伸，有效地帮助学生进行预习和复习，促使学生成为学习的主人，不断提升学生自主学习的能力，提高学生的学习效果。

与汉语语言习惯相比，学生学习英语有一定的难度，教师要重视培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，微课教学时间相对于传统的英语教学模式的时间来说比较短，教师可以根据实际教学需求，在微课教学过程中插入一些学生喜闻乐见的英文歌曲或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，教师平时要多鼓励学生看一些英文电影，积极为学生推荐电影，为学生讲解精彩片段，使学生深入了解英语的魅力，帮助学生积累更多的英语知识，有利于开拓学生的视野，增强学生学习英语的自信心，使学生保持学习英语的热情。

初中英语教师应用微课教学方式，有利于提升自己的能力，有利于引导学生通过所学知识解决实际问题，比如说，教师利用微课为学生创设看病的情景，帮助学生练习关于看病的对话，引导学生运用所学的知识，自由地进行对话编写和表演，为学生提供高效课堂，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，有利于提高学生英语的综合应用能力，提高英语课堂教学效率。

第2篇：初中英语教育教学范文

1合作学习理念引入初中英语教学的可行性

研究外教方法需要对语言本质特征有深刻的认识。目前对语言本质主要观点有认为是人类交际工具，是符合系统。语言教学在实际交际中才能理解学习语言的目的。小学教育在素质教育中处于奠基地位，根据课标要求，初中英语教学目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的良好语感与语音基础，使其掌握有效的学习策略。初中英语教学具有趣味性、灵活多样性等特点。初中生学习擅长按照自己的方式理解周围事物，教学设计任务仅从成人观点出发，会使学生丧失英语学习兴趣。应使英语教学成为学生日常生活。合作学习适合各种学习者群体，国外论著中有大量外教课堂设计的合作学习模式，初中英语教学合作学习为学生提供充足的实践机会，有利于加强课堂语言信息输入的可理解性，为学生创造良好语用环境，降低学生口语表达的焦虑感。新课标强调，要注重培养学生的语用能力。传统的教学模式不符合新课标要求，难以吸引学生的学习兴趣。教师应有效应用小组合作学习教学，提升英语教学效果。

2初中英语教学中应用合作学习的意义

随着经济全球化的发展，合作成为新型人才培养主题。合作探究成为基础教育课改的重要理念，合作学习具有多样理论基础，成为当代教育理论研究成果最多的领域之一。初中英语教学中实施合作学习是大势所趋。合作学习提倡学生在小组中交流思想，利用学生主动性使其探究能力得到发展，增强学生的学习动机。合作学习应用有效性得到验证。

2.1改进传统教学的不足

合作学习是许多国家普遍采用的教学策略，以小组目标达成为标准。合作学习改变了传统教学学生处于被动的局面，可以促进学生学习意义的建构。初中英语教学中长期存在重知识轻能力的现象，采取合作学习方式有助于提高学生的言语交际能力。仅通过有限的操练难以提高学生的英语水平。初中英语教学中应用合作学习有利于培养学生的社会适应性，可以强化学生的主体意识。学生主体性必须将个体融入群体，学必须在集体中发挥个人能动性，小组合作学习有助于培养学生的社会适应性。小组成员充分进行语言思维训练，培养学生主动与他人交往。

2.2促进新课标落实

小组合作学习克服传统教学的弊端。将共同进步为教学评价目标，小组成员有共同目标，激发学生的学习兴趣。新课改推广后初中英语教材经过改版，内容更加贴近生活，当前初中英语课堂教学仍存在单一输出模式，缺乏情境创设等问题。传统教学中过分强调教师教材权威性，教师直接为学生灌输英语语言知识，忽视学生自主探究学习主动性发挥，导致学生不能灵活应用所学知识。英语教学中应用合作学习有利于激发学生学习兴趣，提高学生的合作意识能力，促进新课标的落实贯彻。

3初中英语合作学习教学设计

合作学习是我国英语新课改提出的重要理念，合作学习对现代教学具有特殊意义。初中是义务教育重要奠基阶段，初中英语教学中运用合作学习对提高英语教学效果具有重要作用。小学英语教学设计需对教学过程要素优化组合，初中英语合作教学设计需要明确基本原则指导，合作学习教学应遵循科学性与艺术性统一、情境性等基本原则。教学目标制定反映学生语言交际能力提高等。

3.1合理分组

学习小组是合作学习的基本单位，合作学习实施首先要科学安排学习小组。学习小组建立应遵循组内异质的原则。组间同质为各小组开展公平竞争创造条件。小组划分要有助于小组成员积极参与，合作学习实践中，要充分发挥教师的引导作用，根据实情进行小组成员的重新分配。组间成绩平台分应尽量保持同一水平，保证小组综合实力均衡。根据学科优势等对小组成员进行微调，根据学生配合程度等进行调整，实现人力资源最佳组合。要改变传统的成排列座次方法，传统的座次方式严重影响课堂效率。方阵式座次安排能为学生完成自由发挥等创造充足空间，有利于学生相互交流探讨较难的题目。

3.2明确分工培养学生的综能力

小组合作学习是互学习，必须对小组成员明确分工，首先推选小组组长，组织小组成员自主学习，组长有效维持组内纪律，小组长组织能力好，能有效推动小组活动有序进行，小组长选择应考虑其学习水平及组织能力。各小组成员要为小组负责，分工任务中各司其职，共同完成学习任务。英语教学中应注重培养学生的语言交际能力，教师需选择趣味性较强的知识内容，鼓励学生主动养成自主学习的良好习惯。如可通过穿插相关教学视频，让学生接触丰富的教学形式。教师应充分发挥学生的主体地位，让学生注重小组团体成绩。设置必须团结集体力量才能完成的学习任务，通过增设小组竞争环节，发挥集体力量，共同完成教学任务。

3.3建立科学评价机制

有效的评价机制有助于学生明确努力改进的方向。小组合作学习以组内自评及教师点评方式综合评定。自评是合作学习的重要手段，组员反思发现自身学习中的不足，不断提升个人能力。学生可根据小组完成情况进行组间互评，其他小组根据其自主合作等情况进行量化评分。根据实际情况客观点评其他小组的表现。指出其存在的不足，使小组各清楚认识到自身的不足，为有效实践小组模式奠定基础。教师评价应具有科学性，评价关注学习过程及结果。为保证合作学习有效实施，教师可以设置合作学习量化专栏，记录学生合作学习的进步。

4初中英语教学小组合作教学实施模式

小组合作学习要求创设主动参与的氛围，应注意科学分组，建立科学的评价机制。根据学生的学习能力等差异分成不同小组，实现组内异质，小组选择学生担任组长，组内学生承担汇报员等角色，明确达到的目标。合作学习中应注意培养学生的良好习惯，教师注意讨论内容要有价值，小组学习是集体性学习，教师要注意培养学生认真倾听的习惯等，提升合作学习的有效性。

4.1合作学习的要求

按座位组合是按照班级座次组成小组，无需将学生分层次，要求依据学生的认知水平等情况安排座位。课前小组合作活动围绕预习课文进行，教师可围绕学生出勤等安排课前报告活动，课堂中采用小组推选代表演讲，可以营造课前合作学习氛围。教师应指导课后的小组合作学习活动，如检查书面作业等，及时指导小组开展合作学习。合作学习要求教师转变为课堂的组织者，教师要帮助学生沟通，要把握小组讨论方向。小组合作学习结束后要全面评价小组的学习态度等，可以采用学生自评，小组评价等方式，教师对小组出现的问题给予指导解决，抽取部分作业进行批改，减轻教师的教学负担。

4.2合作学习方法

小组合作学习中要根据学生特点激发学生求知欲，充分调动学生学习积极性。掌握相应词汇量是英语学习基础，教师可以采用合作学习方式让小组成员相互计时，考查学生最快记忆速度，使学生根据自己的个性分析最佳记忆单词办法。如合作学习中学生不断交流记忆单词方法，学会联想单词具象记忆。合作学习中要创设相应问题情境，引导学生合作探究，不断深入探究问题层次。如利用多媒体课件创设gotoshopping情境，让学生练习canIhelpyou?howmuchisit?等日常购物用语，成员轮换组担任购物情境角色，充分调动学生合作探究兴趣。让小组成员利用英语讲故事，通过情境进行合作学习，提高学生的口语能力。

5合作学习在初中英语教学中的应用

初中英语课堂教学设计决定合作学习的开展效果，英语合作学习课堂设计可以通过课程相关背景知识导入新课，通过教师科学引导学生进入合作学习。学生完成自学后开始小组讨论交流。组间交流可以解决大多数学生无法解答的难题。练习评定是对合作学习效果的检验，可以有效评定学生学习效果。小组合作学习教学中，教师需要明确合作学习目的，控制各环节时间，把握学生学习时机，激发学生合作学习兴趣。

5.1不同课型的应用

初中英语教学中应用合作学习可以根据不同课型。在听写教学中，由发音好的学生领读，让小组集体朗读单词。小组将写错单词写在黑板上强化记忆。可以采用比赛形式，调动学生学习的积极性。阅读课教学中，可以采用讨论合作交流解决预习中的问题。讨论课文段落等，培养学生的鉴赏能力，提高学生的理解能力，培养学生评价人事的能力。让小组成员共同解决存在的问题，在口语教学中提倡小组合作编对话的形式，让学生自由组合进行操练，每节课用5分钟时间让学生表演重点句型，教师根据小组表演情况打分评析，为下次改进提供依据。英语写作课教学中教师给出相关话题，学生在写作中遇到困难可以向教师求助，写完文章后讨论精彩句段，教师对文章思路时态等方面提出修改意见。初中英语教学中运用小组合作学习，有利于增加学生的语言实践机会，使学生在快乐中成长进步。

5.2课堂教学中的应用

初中英语教学应用合作学习可以用于预习复习各环节。教师要明确教学任务，结合学生英语学习情况进行分组，鼓励学生发挥自身学习优势。小组合作学习中要结合具体知识内容鼓励学生使用工具书，对学生提出问题，如针对Howdowedealwithourproblems教学中，要引导学生进行预习，鼓励学生发挥自身学习能力，让学生根据主题进行讨论，加强对讨论结果资料的整合，邀请学习小组代表分享讨论结果，使学生增强对英语知识的认识。初中英语教学中涉及到多样化英语知识，教师应注重对文章蕴含相关信息的挖掘分析，鼓励学生开展多样化小组分析讨论，可以针对性结合具体知识发表意见，教师要注重对学生讨论过程分析，如针对ifhewantstoachievehisdream,Whatisthisboy’shobby?组织学生开展小组讨论，由学讨论结果做出汇报分析，可以更好地增强对英语学习的理解。

5.3英语教学重点的应用

第3篇：初中英语教育教学范文

关键词：必要性；若干问题；教学策略

众所周知，英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，广大农村初中英语教育质量一直不容乐观。农村初中英语教育与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。而且受社会舆论环境的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，疲于应付，而且是导致中途辍学的原因之一。

1农村初中英语教育存在的必要性

英语是国际性语言，在全世界范围内应用广泛，是很多国家的官方语言，不学习英语就排斥在世界主流社会之外。在互联网经济时代，要想更好地生存并提高生活的质量，必须学习英语，因为维持互联网运营的基础语言，就是英语。具备英语技能，也是考量21世纪人才综合素质的标准之一。尤其是对于农村学生来说，英语是中考和高考的必考科目，而他们本身的英语学习起步较晚，基础太差，是与城市学生高考竞争的一个短板。这也是广大农村家长特别关心和头疼的一个问题。因此，农村学生要想在未来崭露头角，必须学习并学好英语。

2农村初中英语教育存在的若干问题

（1）农村家长自身英语基础薄弱。家长不能对孩子进行良好的家庭英语教育，就算是进行了一定范围和程度的英语教育，也是持续性不长，或是教育不得法，使孩子慢慢丧失了学习英语的兴趣。

（2）小学教育阶段缺乏必要的英语学习。由于农村小学英语方面的师资缺少，导致英语课程没有开设，或是流于形式，致使学生普遍认为英语学习的地位不如语文和数学，而且错失了英语学习的大好时机。

（3）很多农村学生对英语学习的重要性认识不足。他们受社会舆论影响，认为英语的学习不如语文、数学、物理、化学、生物等学科的知识实用，如果不从事英语方面的行业，不与外国人打交道，或者不出国，英语几乎没有什么用处。

（4）农村初中英语教师自身存在的缺陷。受社会大环境影响，从事教育行业的老师，多数是当年高考表现不力的考生。因此，从事农村英语教学的老师，本身英语基础不是太强，在学生时代他们的英语学习很多就学不得法。虽然受过大学的英语教育，但是在教法上依然相对陈旧。

（5）初中英语老师面对的英语学习环境较差。有的农村初中英语老师本身素质较高，但是面对的学生英语基础薄弱，很多先进的英语教学的理念和方法，没有用武之地，或是限制了英语教学的发展。

（6）农村初中学校英语教学的设施不齐全。由于农村初中的教育投入较少，英语教学方面的教育设施更是不齐全。很多农村初中，没有浓厚的英语学习的文化氛围，没有必备的英语听力教室，甚至一些英语学习的器材也不具备。

3农村初中英语教育的几点教学策略

农村初中的英语教育，必须立足于农村初中生的学情，考虑整个农村英语教育的学习环境，综合思考，实事求是，采取有效的教学策略，提高农村初中英语教学的质量，缩小与城市英语教育的差距。

3．1用英语的实用性，引导并培养学生的学习兴趣：

借助农村学生普遍务实的心理，告诉他们英语是中考和高考的必考科目，是他们跳出农村脱离寒门的一个阶梯，以英语学习的功利性提高他们对英语学习的重视程度。英语教师，更要借助英语在生活中应用的情景，来调动学生学习英语的兴趣。比如，农村学生普遍对电脑感兴趣，那就告诉他们，很多电脑的应用都离不开英语。电脑软件制作是电脑行业的暴利行业，而这个行业的基础语言是英语。学生正确认识了英语的实用性，才有可能改变过去的观念，慢慢对英语产生兴趣。

3．2农村英语老师要务实，消除学生对英语的神秘感：

很多农村英语老师把从事英语教学看成是非常有面子的事，上课一律英语化，无视农村初中学生的英语知识储备。学生对英语课堂教学非常茫然，无所是从，心理受挫，对英语感觉很神秘，而不是亲密。因此，农村英语老师要放下架子，丢掉光环，走向学生。教师要营造英语好学的氛围，消除学生对英语的神秘感，使学生在战略上轻视英语，但在战术上重视英语。

3．3农村英语老师要有创新精神，创建英语学习环境：

所谓的英语教学创新，就是在农村初中创建原先不具备的英语学习环境。班级文化的建设有没有涉及英语，教室或学校有没有英语角，学校有没有英语沙龙，有没有英语社团，有没有开展英语方面的比赛或活动等等。英语教师要在这些方面发挥创树作用，借以提高英语在学校教育中的地位，学生才会在英语文化氛围的感染下重视起英语学习。

3．4农村英语老师要洞察学生心理，提高学生英语学习的成就感：

有些农村学生对英语学习非常卖力，具有苦干精神，但是英语成绩反而不理想。如果引起不了重视，而是单纯地认为他们英语学习的能力低，降低对他们的重视度，慢慢地，他们会丧失英语学习的信心，乃至兴趣。因此，教师要努力提高学生英语学习的成就感，降低要求，潜移默化，层次性提高难度，并且针对每个学生的学习优势辅导采取不同的学习策略，培养他们英语学习的自信心。学生的英语学习，经过自身努力，看到了可观的成果，他们就会自信，就会有成就感，对英语的学习兴趣也会更加浓厚。

3．5农村英语老师要发挥学生的带动作用，重视学困生：

第4篇：初中英语教育教学范文

【关键词】分层教学法；初中英语

对于初中英语教师而言，采取有效的教学方式而开展教学活动尤为重要，不仅能够培养和提升学生的英语综合素质，而且有助于推动初中英语教学活动的发展进程。初中生英语基础和学习能力有明显差异，对英语教学知识内容的理解有不同，如若教师采用同一教学方式而施教，则可能由于知识过深或过浅而降低教学成效，降低初中英语教学质量。基于此，初中英语教师有必要采取分层教学的方式而开展教学活动。

一、分层教学法在初中英语教学中应用的必要性

在初中英语教学中，由于教师采用较为单一的教学策略，致使教学效果不明显，不利于学生深入掌握教学知识内容。所以，初中英语教师有必要运用有效教学方式而施教。分层教学法的应用，可以提升初中英语教学效率。首先，在分层教学中，教师可以将学生进行分层，并针对不同层次学生而设置难易程度不同的教学任务，并进行分层的评价，能够促进各层次学生的进步。其次，分层教学法实施下，学生学习兴趣得以激发，可以更为积极主动的参与到课堂教学活动中，对增强课堂教学活动有效性发挥着重要作用。最后，分层教学法应用中，可以学生的主体地位，改变传统单一的教学模式，有利于提高英语教学效率和推动初中英语教育教学的发展进程[1]。

二、初中英语教学中分层教学法的实施

（一）学生分层

在素质教育背景下，要求学生是课堂教学的主体，教师在开展教学活动中，应注重发挥其主体地位和作用。课堂教学中，如果学生学习积极主动性得不到激发，则降低教学质量和效率，不能满足教育部门对英语教学的要求，而学生英语学习能力得不到提升。所以，在初中英语教学中，应注重从初中生的学习兴趣着手。

在分层教学模式的作用下，教师有必要对学生进行分层。一方面，学生的英语基础有不同，或者基础良好，或者基础薄弱，为英语教学增加难度；另一方面，学生对新课中教学知识内容的内化能力有不同。对此，教师可以将学生进行三个层次的划分，即优秀学生层、良好学生层、基础薄弱层。听说读写是初中英语教学的重要内容，而学生对各教学环节的基础能力有不同，因而教师可以针对具体教学环节而对学生进行以上三个层次的划分，形成“次分层”，不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够增强英语教学的有效性[2]。

（二）教学任务分层

在初中英语教学中，教师有必要对教学任务进行有效的分层，将教学问题按照难易程度进行三个层次的划分，即较难的教学问题、难易程度适中的问题、简单且基础性的问题。传统教学模式下，初中生在英语学习中表现出较为积极和较为消极两种极端的现象，前者能够积极踊跃的参与课堂教学互动，对英语学习有着较高的热情；后者认为英语学习较为枯燥，或者学生认为英语学习难度较大，直接产生消极情绪。导致该问题出现的原因是：教师设置教学任务时，是按照同一水平学生而开展的，未能尊重学生学习差异性。

在分层教学下，初中英语教师能够对教学任务进行分层，针对不同层次学生而设置难易程度不同的问题，使英语学习基础薄弱、良好、优秀学生都能参与教学互动。例如：在《How often do you exercise》一课的教学中，教师将教学任务进行分层。首先，针对英语基础较为薄弱的学生，要求其掌握该课程中的常见词组及其表示频率的副词，如look after/how often；always/never/usually等。其次，针对英语基础较为良好的学生，教师可以要求学生熟练掌握和应用“how often do you do things”等句型。最后，针对英语基础十分扎实的学生，教师应鼓励学生根据创设情境而进行英语对话练习。而在优秀学生示范后，教师鼓励基础良好层次学生和薄弱层次学生尝试对话练习。基于此，学生英语学习积极性明显提高，对增强初中英语教学成效是有利的[3]。

（三）考核分层

在初中英语教学中，教师对学生进行考核尤为重要，既能加深教师对学生学习能力的了解，又能为教师更好调整教学计划提供有力依据。在分层教学法的作用下，教师有必要对学生进行分层的考核，以帮助学生更好更快提高英语学习水平。在传统英语教学中，教师的考核停留在试卷考核上，针对学生平均水平而设置题目，可能影响教学成效。所以，在初中英语考核中，教师有必要针对各层次学生而设置具有针对性的考核题目。首先，针对基础较为薄弱的学生，试卷内容以强化学生基础知识为主；其次，针对基础良好的学生，应设置与语言点和简单应用为主的教学内容；最后，针对学习能力较强的学生，应注重对学生进行应用类型的考核。基于此，能够全面提升学生的英语学习能力[4]。

结论：在初中英语教学中，应用分层教学法具有必要性，不仅能够从学生实际而出发，而且有利于提升学生的综合能力。分层教学法作用下，教师可以对学生、教学任务、考核评价等方面进行有效分层，使教学活动更具针对性，可以提高全体学生的英语水平，对增强教学效果和提高教学水平有积极作用。与此同时，学生能够在分层教学中寻找乐趣，引导初中生自主学习。

参考文献：

[1]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014，16：179.

[2]刘湘萍.新时期初中英语教学分层教学的有益尝试[J].佳木斯教育学院学报，2011，04：202-203.

第5篇：初中英语教育教学范文

【关键词】初中英语阅读 实践教学 现状 原因 意见

一、初中英语阅读实践教学现状

总体来说，随着新课改的深入开展，初中英语阅读教学模式也有了一定的改变，更多的初中英语教育教学工作者意识到了素质教育的重要性，在阅读教育教学中也开始强调能力培养的重要性，但是在实践教育教学中依旧没有达到良好的教学效果，初中英语阅读实践教学低效的问题依旧没有彻底的解决，本文以江苏牛津版一个教师关于阅读理解的教学案例进行了如下分析和研究。

总结此为教师的教案可以发现，其讲解的阅读理解的内容如下：

Last Sunday，I saw the worst storm（暴雨）in years. It came suddenly and went on for three hours. After lunch， I went into my room and had a rest. The air was hot. All was quiet.Then strong wind started blowing into my room. Pieces of paper on desk flew high into the air and some flew out of the open window. As I ran to catch them，big drops of rain began to fall.

When I came back into my house， it was raining harder and harder. I tried hard and managed to close the window. Then I heard a loud sound from the back of the house. I ran out of my room to find out what had happened：a big tree had fallen down and broken the top of the backroom.

1.The storm happened _______.

A.in the morning B.while he was in the back room

C.in the afternoon D.while he was in the garden.

2.Before the storm came， the weather was_____.

A.cold B.cool C.hot D.warm

3.The storm lasted for___.

A.three hours B.more than three hours

C.three days D.less than three days

其主要的教W步骤如下：第一，浏览全文，了解全文的概貌；第二，采用顺读或倒读的方法；第三，抓住要点，快速阅读；第四，找出主题句，弄清替代词的指代关系，推断句子结构；第五，分清表层理解和深层理解的含义；第六，突破生词关；第七，在做到以上各点的基础上，再用“排除法”“一次判断”“逐个分析”等方法来判断找出问题的正确答案。

通过调查研究法发现，在此方法的引导下，总共三个问题，大约有三分之一的学生全部答对了，三分之一的同学答对其中的两道题目，三分之一的同学仅答对其中的一道题目。

由此可见，这种传统的英语阅读实践教学方法确实有着一定的指导作用，但是并不能有效的提高英语阅读的学习效果，而且这种方法的长期使用，容易使得部分学生起到厌倦的心理，尤其是对一些使用此方法后，阅读理解成绩依旧不高的学生来说。而经过相关的调查研究发现，多数的初中英语教师在讲解阅读理解的时候，通常都采用这种教学方法，而这种英语阅读教学方法的使用普遍反映出的问题就是阅读理解实践教学效率低，所以说，如何有效的缓解现阶段小学英语阅读教学的现状，不断的提高教学效果成为了众多初中英语教育教学工作者十分关心和重视的问题之一。

二、初中英语阅读实践教学效果低的原因

第一，教师所采用的词汇教学方法不够新，不能激发学生的学习热情；第二，阅读理解课堂教学中不注重互动式教学方式的应用；第三，初中英语课程教学中却缺少文化精神的融入，学生并不理解国外的一些人文知识、常识和习惯；第四，教师和学生对课外阅读的重视程度都不够高，欠缺一定的积累量。

三、提高初中英语阅读实践教学效果的意见

第一，有的放矢，教学生巧用生词。影响学生阅读效果的主要障碍之一就是生词。而为了让学生拥有更多的词汇量，并能够巧用生词，就需要教师从以下几方面着手，一是通过情境创设等多种学习方法让学生认识一定的生词；二是要通过语境应用等方法让学生能够熟练的应用所掌握的生词，加深记忆；三是让学生自主翻译带有生词的句子，让学生在揣摩、探究的过程中掌握更多一词多义的单词。

第二，以生为本，加强与学生互动交流的力度。即在教学的过程中要多多的掌握学生的实际学习效果，在沟通交流中多多的发现问题并即使的解决问题，同时，在交流互动的过程中要多多的鼓励学生，激发学生的学习热情和积极性。

第三，渗透文化，让学生更容易的理解文章。也就是说，教师在传授阅读理解解题方法和技巧的同时也要加强对国外文化知识和人文精神的渗透，让学生能够在解题过程中融入语境，以更方便快捷的解决一些常识性的问题。

第四，拓展阅读，使学生拥有更多的经验。也就是说，教师可以通过任务布置、引导等方式鼓励学生在课下阅读更多的英语文章，形成一个不断积累的学习习惯，以为其阅读理解能力的提高奠定有效的基础。

总之，现阶段初中英语阅读教学实践工作已经得到了更多初中英语教育教学工作者的关心和重视，但是在实际开展阅读教学工作中阅读实践教学低效这一问题依旧没有得到有效的缓解和解决，所以，作为初中英语教育教学工作者一定要不断的提高对其的关注程度，坚持“以生为本”的英语阅读教学原则，在实际教育教学中不断的发现问题、分析问题、解决问题，以确保学生阅读理解能力得到有效提高的基础上使得更多学生的英语学习能力得到有效的提高。

第6篇：初中英语教育教学范文

英语学科是我们初中阶段的几门学科中最难的，好多学生就是不肯学英语。原因：一是没有学英语的语言环境。二是怕下功夫，怕吃苦去背英语单词和课文Reading等等。针对这些情况，老师又该如何去教学生呢？如何让今天的学生在走出校门之后要适应社会，适应时代，让学生会学，是教师必须承担的责任。目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育，素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要，也是为终身学习奠定基础的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已步入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产力的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学作为已任 ，通过学法的指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。新一轮的英语课程改革正在全国中小学如火如荼地开展，随之而来的新教材、新课标准也进行了深刻变革。教材更具时代感，体现了以人为本，关注环境、体育、科技等内容，同时也给老师和学生带来巨大的挑战。那么作为新时代的老师，我们该如何适应新形式，适应新时代、适应新教材，搞好初中英语教学呢？

1要抓好教学，提高学生兴趣，培养良好的习惯

俗话说：“万仗高楼平地起。”英语的启蒙教学是至关重要的。刚刚步入七年级的学生，对英语感到新奇，拥有浓厚的求知欲，对英语老师丰富多变的语音、语调，自然流畅的口语充满了羡慕、敬佩的精神。那么，这时老师应因势利导，采用多种教学方法、手段，激发学生的兴趣。如利用英语小故事、幽默，创设各种生动、有趣的情景，让学生以主角的身份参与，在快乐中学习。“兴趣是最好的老师。”古希腊学者前罗塔戈在3000年以前就指出“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”老师应用自己的星星之火，在点燃学生的火把，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是学好英语的最大动机。

此外，还应培养学生良好的学习习惯。在英语学习的起始阶段，使学生养成良好的学习习惯是学好英语的根本所在，没有良好的学习习惯，就得不到良好的成绩，学习热情也会减退。所以入门教学，教师应培养学生的良好习惯，遵循语言认识、规律，由易到难，从简单到复杂。如培养学生读音准确，书写规范的习惯，培养学生课前预习，课后复习的习惯。良好的学习习惯是学好英语的前提。

2改变传统教育观念，采用新的教学模式

《新课标》要求教师彻底改变教育观念，切实做到以学生为主体。师生关系也由“师者之上”变为平等的朋友关系，倡导生生合作，鼓励学生自主探究，合作研讨，主动发挥。在传统的教学中，教师往往以自己的教学愿望奖学生引入自己的教学设计中，而忽视了学生自己的领悟和感受知识的过程，也就是以“教”代“学”。普有位专家说过，把教师“教”的过程转变为学生“学”的过程，是新课标下课堂设计最核心的一点。美国教师专业委员会普提出过成功教师的五项标准，其中一条就是：一个好的教师能告诉他的学生关于许多问题的答案，但最好的教师能不说话，帮助他的学生思考出答案。因此，教师的思维不能代替学生的思维，我们应更多地考虑学生如何学，以学生的求知需求为主体，追求教师与学生平等的对话，平等交流让学生的“学”与教师的“教”紧紧地交织在一起。

3尊重学生，与学生加强情感交流

美国人本主义心理学家罗杰期认为：人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，厕人有尊重学生，理解学生的内心世界，才能激发学生的学习热情，增强他们的信心。我们知道，美国是世界上教育最发达的国家之一。在美国的学校教育中，要求教师注重学生峰心健康发展，尊重学生，不能因强调知识的重要而损害学生的身心健康。教师的职责不仅仅是帮助学生获取知识，更重要的是教师应真诚、无私、谦虚、热爱每一位学生。因此，在教育教学中，应以情入手，以情换情，以情动人，这样才能开启学生蒙昧的心扉，才奏出教学艺术的美妙乐意。

4教师还应不断提高自身素质

第7篇：初中英语教育教学范文

关键词 英语课堂 互动教学 兴趣 教学效率

初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中阶段英语教学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。

一、互动教学模式是初中英语课堂教学必然

英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，长期以来，传统的灌输式单向教学让课堂变得死气沉沉，学生成了课堂的被动接收者，这样的教育状况除了让学生“写”的能力有所提高外，其他的英语学习能力变得非常薄弱，“哑巴英语”也就应运而生。互动教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。在初中英语中实现互动教学模式，能让学生和教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教学的双丰收。

二、初中英语课堂中的互动教学模式

互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学状态，学生课堂学习取得最大效率。因“互动教学”的特点，视教学内容、教学目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。

1.巧设问题，提速互动课堂

在初中英语的课堂教学中，教师提出问题学生进行回答是课堂“互动”最为常见的课堂活动方式。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。

2.把握角色转换，演示精彩课堂

语言学家们指出：能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此当前的教育环境和状况无法满足初中生学习英语对环境的需求。在初中英语学习中角色的定位和转换恰好弥补了这一学习环境的不足，在教师和学生角色的转换中创造出理想的学习环境。根据不同的教学内容和教学相关要求通过对所学内容中不同角色的扮演，进行相关的角色配合练习实现相应的角色定位来实现教学中的互动。在定位和转换角色的教学中要求教师和学生根据教学内容和要求，把自己定位一个角色并切实深入教学内容进行自我装扮，在进行角色装扮和演示中完成教学各项目标和任务。背诵或复述课文及演讲时并不是简单的把学过的内容和已知的知识进行单调的背诵和复述，而是让学生定位自己于教师或者主人翁的角色进行表达，这样既能加深学生对所学知识的理解还能有效的提高学习效率。在进行角色的定位和演示中要及时进行角色转换，充分利用角色语言进行表演，其目的就是把所学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。

3.加强群体互动，提高教学效率

在初中生英语学习过程中，受年龄段的影响，英语教师常常会通过各种活动途径帮助和促进学生对英语的学习。群体的活动是互动教学模式中常见的课堂活动，对于英语课堂学习效果起到的作用不容忽视。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，在互动讨论的过程中，老师给予及时的指导和帮助，让学困生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信；同时在课时互动结束的时候进行适时的总结和点拨，让学生在互动学习中体会到互动学习带来的乐趣和激情。这样不仅能加强老师和学生、学生和学生之间的语言交流，还能让他们的对英语语言学习的生活化，提高了学生学习英语的动机和兴趣，同时增强了教学的效果。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，组织班内的全体师生共同参与的班级活动；在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。

三、初中英语互动式教学对师生的要求

教育教学中教师和学生是最主要的因素。要使初中英语互动教学取得更好的教学效果，在推进的过程中对教师和学生都提出了新的要求。首先，作为初中英语教师，要转换思想，在传统教学中的主体地位通过互动教学就成了主导的地位；学生成了教学的主体，教师就是课堂中的导演，让学生在课堂中发挥主体的作用，是对互动课堂英语教师的基本要求。其次，由于互动的双向性和受传统的英语教育教学影响，学生的学习动机还有待于进一步提高；此外，学生的角色意识、学习方法及兴趣都对互动教学产生一定的影响。

总之，初中生英语课堂互动教学模式的推行能够提高学习学习的兴趣，增强学生学习的动机，还能让学生的交际能力和语言表达能力在英语学习中得到提升。

参考文献：

[1]方学文.聚焦互动性教学提高中学英语课堂效率[J].科学教育前沿.2008.（11）.

第8篇：初中英语教育教学范文

关键词：初中英语 任务教学 合理结合

一、存在于初中英语和任务教学之间的矛盾

新的课程标准强调，在基础教育阶段中，英语课程总体目标为增强学生语言运用的综合方面的能力，而在英语教学中，有一种“任务教学”模式，它正是达到这个目标的科学的教学模式。如今，伴随应试教育与人才选拔对于英语能力的硬性要求不断地提高，在英语教学当中还存在着许许多多这样那样的问题和缺点。而“任务教学”给初中的英语教学供给了一些有帮助的借鉴与启发。

学生成长进步的最佳时期就是初中，不管是从身体上或是心理上而言，都可以在这个时期实现质的进步。身体方面，学生的身体会快速发育，茁壮成长；在心理方面，学生的心理也会产生复杂多样的变化，情感更加丰富，更加懂事。因此可以说初中是学生吸收知识的最佳时期，而初中英语在教学中的地位也十分重要。过去初中英语的学习通常是进行以下几个过程来教学：首先，学生听老师放的录音，对课文进行感知；其次，学生通过听录音认识图画；第三，学生听音，然后重复阅读课文；最后，让学生分角色对课文进行朗读。如此上完一堂课，虽然学生表现得十分听话，但是有种被牵着鼻子走的感觉，老师让学生做什么，学生就做什么，始终是一种被动状态，这样的方式一定会影响学生的长久发展。大多时候都是让学生对课文进行整体感知，学生虽按照这种教学方法在学，然而总感觉缺乏热情。众所周知，英语注重“听说读写”，教学的形式应当积极而且精彩，但是在现实的教学里面并没有做到这样。“任务教学”方式就被应用在了如今初中英语教育中，且获得了广泛性的推广。在一定程度上来说，任务教学调动了学生对于学习的兴趣，然而它若变成一种教学模式运用于课堂上，恐怕学生就不能像以往很好地掌握课本知识了，因为这种方法主要是对学生学习动力的培养，会花费学生在课堂上学习英语基础的宝贵时间；同时长期的任务教学会让学生觉得学习只是为了在教学中完成任务而已。

二、合理结合初中英语和任务教学的措施

（一）合理设计课堂教学

课堂教学应该积极地引导学生从被动接受知识转向主动探索知识。要达到这样的目标，必须要培养学生思考、动口、动手等方面能力，引导学生积极参与教学，充分地调动其主观能动性，激发其兴趣，锻炼其能力，形成一个良好的素质教学模式。首先教师要充分发挥指导作用，细讲精出，指导学生，达到导学的目的。然后，教师在进行教学时不能单调地传达英语知识，尽可能采用和任务教学结合的教学方法；学生学会在课前进行预习，找出难点，听课时就会收到很好的效果，当学生在自学的过程中遇到难题，需要教师的帮助，教师应该及时地对其进行指导，恰到好处，此时学生思想注意力集中，盯着黑板，全神贯注地听老师讲解，效果会非常好。当然，教师除了准备好上课的材料以外，还应当设计好讲解的思维方式，研究出什么地方应该让学生进行自学，什么地方要自己详细地进行讲解，什么地方需要进行“讲练结合”的方式，考虑哪些地方讲重点，透彻深入地进行研究教学，要条理分明地进行讲解，什么地方该深入浅出，教师都要进行规划，让学生得到更多启发，让学生成为学习的主导者，真正变成教学活动之主体。如此一来就能培养学生的独立性，激发他们的求知欲和兴趣，促进他们积极地学习英语。特别是要培养学生学习的窍门，学会在课后作自我总结，和教师相互交流以后，独立地思考分析，解决遇到的问题，积极地参与到师生间的教学活动之中。

（二）合理结合教学方法

教师在课堂的教学中应该尽可能尝试使用多样化的方法进行教学，紧扣好教学中的每个环节，以提高学生能力。教学大纲所规定的教学内容本身就是结合知识的顺序、结构与学生的能力特点来做安排的。过去的英语教学单纯地停留在“听说读写”上，教学方法有很多缺陷，很少让学生建立小组进行合作，用任何形式来表达自己内心的真实感受与想法；很少提倡实际体验、参与合作、相互沟通的方式。教师所扮演的角色至关重要，他们不但要根据各教学环节的改变而改变，还要依据学生的接受能力与实际教学需求来合理地结合教学策略。在实际英语教学中，教师讲解课程时不大可能会按部就班，也不会始终关注教学里的每一个环节。在掌握了教学方法的前提下，教师要灵活地结合知识面，综合地给学生进行讲解，与他们沟通，在师生之间建立一个良好的氛围，互相尊重和配合，这样才可以顺利地进行教学，获得满意的教学效果。

结束语：

总而言之，在现代英语素质教学中，还存在着很多的弊端。教师是实施素质教育的引导者，因此可以说教师对于当代初中英语和任务教学合理结合有着至关重要作用，除此之外，学生自身也要有很高的觉悟。一直以来，初中英语的教学都在发生着大大小小的变化，相信任务教学的实施，可以合理地和现代英语教学相结合，带领着学生更积极地“会学”、“学好”英语，全面地提高当代英语素质教育水平，改善他们的英语学习方式。

参考文献：

[1]陈丽燕.论初中英语与任务教学的合理结合[J].校园英语

第9篇：初中英语教育教学范文

【关键词】初中英语写作教学真实材料概念具体实施策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0089-01

《初中英语新课程标准》对于初中学生的实际写作水平提出了较高的要求与标准：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确。可是，由于长期以来一直处在传统应试教育理念的影响与束缚之下，诸多的初中英语教育工作者在面对新课标的这一要求时显得有点束手无措，究竟如何才能逐步改善初中英语写作教学的状况，并进一步提升初中学生的写作真实水平呢？这成为了摆在他们面前亟待解决的教学难题。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，试就“基于真实材料的初中英语写作教学”这一话题进行初步的分析与归纳。

一、基于真实材料教学初中英语写作的内涵及定义

所谓基于真实材料的初中英语写作教学，又被称为“情景教学”，是指引入学生日常的社会生活热点话题或事件，为其创设一个由生活真实事件转化而来的教学情境。这一教学模式的最主要特点在于为学生营造一个积极而熟悉的写作氛围，力求使学生在强烈兴趣与热情的指导下更好地参与到英语写作的整个过程中，并以此为基础，切实提高自身的英语写作水平及其质量。

那么，初中英语教师在教学实践中又当如何结合学生生活中的真实材料为其创造性的营造一个良好的写作环境呢？我个人认为，应当主要从以下几个方面着手：

二、基于真实材料教学初中英语写作的具体实施策略

⒈倡导“任务型”的教学途径，提高学生英语写作的水平与能力。

传统教育理念下，教师多以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”等模式展开具体的英语写作教学工作。其不但不利于学生学习兴趣及积极性的调动，而且对于学生英语写作水平与能力的提高也将产生非常恶劣的负面影响，不利于其良性而长远的发展。

《初中英语新课程标准》中则大力提倡“任务型”的教学模式，要求“初中英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生参与、主动探究，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，创造性的完成英语学习任务。”

初中英语新课标的这一理念一来避免了单纯传授语言知识的教学方法，有利于调动学生的学习热情及积极性；二来更是通过自主完成学习任务，大大培养与锻炼了学生的自主探究水平及自主学习能力，为其日后英语学习的长远发展及进步奠定了良好的基础。

通过对新课标这一理念的学习与研究，我将其灵活运用到了自身英语写作教学的日常实践之中。如，为了提高学生的安全逃生意识，我们学校最近举行了大规模的防震演练。因此，在结合这一真实材料进行英语写作教学的同时，我要求学生紧紧围绕“who”、“where”、“when”、“why”、“what”、“how”这6大元素用英文还原之前刚刚经历的防震演练，之后便按照以下四项要求对所写完的文章进行修改：

(1)看有无遗漏要点。

(2)看有无语法或用词上的错误。

(3)看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等。

(4)注意时态、语态、人称是否上下文一致。

如此一来，便将写作的主动权真正交予了学生，即真正尊重了学生在写作过程中的主体地位，大大诱发了其积极参与、主动融入到英语写作之中的兴趣及欲望；二来更是借助这一英语写作任务，大大培养与锻炼了学生的自主学习能力，有利于其更好地学习英语知识、发展语言技能，进而有效提高自身的英语综合素质。

⒉组织生动活泼的课外活动，促进学生更好地融入到英语写作教学活动中。

《初中英语新课程标准》提倡“生动活泼而又生动自然”的教学方式，要求初中教育工作者“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，在开阔学生视野范围、增长英语知识的基础之上，着重对其自主学习能力以及积极创新的意识进行培养与发展。”

新课标的这一指示，无疑为初中英语写作教学事业的更好发展明确了前进的道路与发展的方向。以我自身为例，我在日常的教学实践中就会经常组织学生进行朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等丰富多彩的课外活动，并都从学生处收获了不错的反响与回应。

如，学习完Unit3 All about films这章内容时之后，我便鼓励学生自由结合成小组，同小组内的其他成员一起讨论与film相关的话题,内容不加以严格限制，只要能事后将讨论过程中描述的观点以文字的形式创作出来即可。以下，即为几位学生在课堂上的自主讨论过程：

学生甲：My favorite movie star is Charlie Chaplin. He was one of the most famous actors in the world. But few people know he was also a producer and director. But none of his films had found until 1940.

学生乙：I know Charlie Chaplin very well. Charlie Chaplin was born in London on 16 April 1889, and acted for the first time in 1897, when he was eight years old. In his films, he always wore a big hat, large trousers and big shoes. His most popular films were City Lights and Modern Times. And Charlie Chaplin died on 25 December 1977 at his home in Switzerland.

……

卓别林对于初中学生来说，可谓是无人不知、无人不晓。他们每个人对于卓别林也有着不同程度的认识与了解。因此，通过提前讨论，不但使得学生能彼此之间交换与卓别林相关的信息，又大大锻炼了学生运用英语的实践水平与能力。

处于新形势下的初中英语教师，不但要积极更新自身的教育教学理念，更要认真学习、钻研一些优秀而先进的教学观点，并将其灵活运用到自身日常的教学实践。相信，如此，方能切实推动“基于真实材料进行英语写作教学”这一教学组织形式的广泛传播与推广，进而促进初中学生英语实际写作水平良性而长远的发展。

参考文献：