劳动实践感受和收获精选(九篇)

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第1篇：劳动实践感受和收获范文

一、在劳动实践中体验

为了利于学生开展劳动实践活动，针对城区学校校园占地十分紧张的实际，用小花盆种植蔬菜，每四五个人一个花盆，从种植品种安排从花草蔬菜的种植到管理，从收获作物到分享劳动成果，每一过程都渗透同学们的勤劳和辛苦，每一阶段都经历同学们的困惑和挫折，每一环节都记录同学们的成长和成熟。充满生机的片片绿色，长势喜人的累累果实，使小花盆蔬菜成为同学们喜欢光顾的地方，成为学校一道亮丽的风景。在劳动实践中，同学们在收获了书本上难得的知识的同时，更收获了勤劳的品质、合作的精神和闪光的智慧。

二、在生活角色中体验

“要知道梨子的味道，就必须亲口吃一吃”。亲身体验是综合实践活动的重要环节。只有体验过程、享受过程才能让学生收获比知识和经验更重要的东西。活动中，我们十分注重学生体验中锤炼品质、体验中培养习惯、体验中放飞希望。如低年级的《小鬼当家》，学生先当小记者，观察爸爸妈妈一天的主要工作和做的事情，将最辛苦的一个场景通过写一写、拍一拍、画一画、读一读等方式记录下来，再由“今天我当家”这一过程来体验。在获得丰富感悟的基础上，通过歌曲演唱等形式表达对父母的孝敬之情。日常生活中通过“节水小卫士”、“卫生保洁员＼小小低碳倡导者”等活动，改变不良的生活习惯，实践“小小的我，让生活更美”，引导学生发现真善美，抨击假恶丑，通过亲身实践，做文明使者，为集体争光，给生活添彩。“军营中快乐磨练”、“我展示我精彩”、“我竞选我自信”、“蕴萃文学风”、“我来秀球技”等活动，使学生在活动中学会奉献，在奉献中体验快乐，在快乐中收获成长。再如以“锻造有强度的人生”为主题的校外教育活动，更是让学生获益匪浅。通过活动培养孩子们“自理、自律、自强、自尊、自信”的良好品质和集体主义精神，促使他们成为身体强壮、心理健康、人格健全的“阳光少年”。学生在老师的带领下积极参加了一系列的阳光少年实践活动。“勇攀珠峰”、“穿越趣桥”培养学生自我挑战力；“龙舟竞渡”、“两人三足”培养学生团队行动力；“游历智慧大道”拓展学生的视觉空间；队列训练磨砺学生意志与体能，观看军事电影更让学生学会了多角度看人生。

三、在开放活动中体验

丰富多彩的开放活动让学生发现问题，解决问题，体验挫折，感受成功。我们开展的“我奉献我快乐我成长”的系列主题活动，包括“爱心接力棒”、“感恩在行动”、“编织绿色的外衣”、“追思中珍惜丰福”……这些活动使学生在实践和行动中感受困难与挫折，深化对人生磨难的认识，学生终身难忘。综合实践活动强调学生动手实践和亲身体验，而有些活动环节无法在课堂或校园实施，必须走出校园，深入社会，必须打破课时限制，有足够的空间作保障。对此，我们提出了三个原则，一是坚持课内指导与课外实践相结合的原则；二是坚持课时分散与集中灵活机动的原则；三是坚持合作探究与自我体验并举的原则，确保活动目标的有效达成。如高年级的《有趣的生长统计》、《学种向日葵》，前者要求每3天测量1次蒜苗的高度，对15天生长情况进行统计分析。后者则要求观察向日葵播种、生长、开花、结果的全过程，还要适时拍照，以日记的形式记录向日葵在生长过程中，自己发现的问题及解决的方法，整个过程大约要100天的时间。综合实践活动与生活融为一体，活动即生活，生活即教育，使综合实践教育与生活常态相互渗透，互相呈现，学生收获的不仅有知识、能力还有更多的乐趣和自信。源于学生，源于课堂，源于校本的综合实践活动使孩子获得了更多的实践体验的机会，也更具针对性和实效性。

第2篇：劳动实践感受和收获范文

处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对于一些人际关系和自我评估的方面都有欠缺。这次活动让我觉得自己是另一个高峰，让我亲身体会了劳动的光荣感。也体会了劳动的艰辛和劳动创造世界的真理，我们增强了抵制轻视劳动和不劳而获的思想侵蚀，以避免我们形成好逸恶劳的坏习惯。也促进了我努力修正自身错误，正确认识自己的目标确立。

社区实践活动同时提高了我们的社会实践能力，引导我们接触社会，了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。更让我们明白了独立的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的中学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么重要。在这个更新速度日新月异的社会，如何适应社会也是我们面临的困难，对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观和价值观。培养了我们的竞争意识和开拓精神。

社区服务不仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。而我们也该为了公共利益而自觉自愿的参加劳动。因为那是我们中学生的劳动态度的一个特征。不计报酬也是我们中学生劳动态度的一个特征。我们这里所讲的服务，就是以不计报酬为前提的。那是根据以公共利益为特征而劳动的，我们必须为公共利益而劳动，自觉要求劳动，并且觉得光荣而自豪。而积极为社区服务也是为社会尽力，是热爱劳动，热爱社会的一种表现。

参加这类劳动，对于我们高中生来说，十分重要。不光是锻炼了实践能力，而且增加了学生和外界的交流。使我们从死读书，读死书的状态中解放出来，同时，提前感受人生，体验人生，而只有真正参与到社会实践中去，我们才能真正的发现生活的美好和艰辛，感受人生的广阔和博大。

两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的年代已经过去了。

它已经不符合现代高中生的追求。如今的高中生身在校园，心却更加广阔。我们追求个性，追求进步，追求前沿，追求生活的丰富多彩和健康向上。所以，此类活动正在中学生日益要求社会参与，要求社会进步的思维模式中逐渐壮大，并成为校园里一道亮丽的风景线。显然，这种活动已经成为一道不可抵挡的社会潮流，它使我们更趋向于全方位的发展。

张瑞敏曾说过：“把一件简单的事情做好就是不简单，把一件平凡的事情做好就是不平凡”。刚开始劳动时是有点累，但是当看到劳动的成果时，却很高兴。有种成就感。就像一群人坐在一起吃你做的菜，心里会很幸福很高兴，有被分享感。

第3篇：劳动实践感受和收获范文

一、活动设计与指导者

科学组、有种植经验的老师

二、活动人员

三、四、五、六年级学生及科学种植小组成员

三、活动时间安排

本活动历时一学年。

四、活动目标：

1．通过本次活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物。

2．培养学生的劳动观念，激发学生劳动的热情，体会劳动人民劳动的艰辛，从而达到珍惜和分享劳动成果的教育目的。

3．激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度；使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出科学的问题、科学的分析问题、科学的解决问题的能力。具有一定的种植实践能力。

4、通过蔬菜种植活动，树立正确的劳动观念，端正劳动态度，养成良好的劳动习惯，并培养良好的道德品质。

5、通过蔬菜种植活动，体验劳动带来的喜悦，感受“一份耕耘一份收获”的道理。

6、围绕种植的蔬菜、花卉进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法。

7、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

五、活动安排

1、活动对象：三、四、五、六年级各中队及种植小组成员

2、活动内容：把学校科学种植基地划分成11块（每块地插有中队牌），发放到每个中队负责。

3、活动形式：实行中队负责制。每个中对自己所属的方块实行四包：包种植、包培育、包管理、包收获。具体操作由科学种植小组老师组织学生实施。

4、活动要求：各个中队每天应安排队员值日（2个左右），负责对菜地播种、浇水、施肥、除草和收获等。

六、成果展示

第4篇：劳动实践感受和收获范文

创设田园“大”环境

在我们目前传统的班级教育中，还比较难实现让幼儿在全自然的环境中成长的可能性。要将华德福田园教育的理念融合到班级教育中来，真正做到“自然”，就要充分地创造条件，使幼儿成长的大环境更符合他们对接触自然的需求。教师可鼓励并与幼儿一同种植各种符合班级环境特点的植物，让整体环境与自然更贴合。如，在教室窗台与睡房中种植一些能够攀爬墙壁的植物，让植物爬满墙壁，幼儿在教室中、睡房中，都如同在自然中一样。这样的安排与布置同时还能够美化环境、净化空气，教师的环境布置有了绿色的底色，也会更加添彩。

“自为”即自己动手实践、为自己服务。中班幼儿自我意识增强，喜欢亲自动手、探索。教师可与幼儿一起开辟出一块自然种植的地方，让幼儿来感受种植。笔者所在的幼儿园内有一亩菜地、野花坡、杂果林，饲养了两只兔子。在这片一亩菜地里孩子们每周有田园劳作，我们自己种一些季节性的蔬菜：毛豆、玉米，青菜、萝卜等，孩子们还可以用萝卜叶子喂食兔子；为了增加园内的色彩，幼儿园内种植了美丽的郁金香；户外活动时，大家去野花坡玩耍，邂逅美丽的鲜花；午后散步时，大家到杂果林里采撷喜悦的果实。在这里，每一位幼儿都有实践的机会，教师帮助幼儿了解种植的辛苦，让幼儿体会到劳动果实的鲜美。当粮食成熟时，教师带着幼儿一起去收获。同时，在种植过程中，幼儿园注意提供丰富的种植的物品，种植一些收获时间较长的，搭配收获较快的，如此幼儿才会更有种植的成就感，同时也能够时时体会到更好种植物的乐趣，自己食用劳动果实也能够带来实践的成就感。

关注田园“小”细节

细节环境与大环境不同，不需要做大的调整与改动，而是做小的布置，就能够让幼儿感受到自然、田园，并在其中自主发展。华德福教育实施过程中，幼儿园所有教学玩具都是与幼儿一起制作或选择自然中的物品代替。田园教育关注的是自然，教师在对教室进行装点、布置时，可以从原来购买成品转移到自己制作、选择自然材料代替等，让幼儿能够在细节中发现与成长，在运用自然物品的过程中，感受到各种物品的多用途，从而促进幼儿思维的发展。

田园式的材料来自于田地、园圃、森林、溪水中等自然的环境中。幼儿对生活、自然环境中的各种物品都非常乐于观察、收集。他们正处于好奇与探究的关键期，教师可以引导幼儿一起去寻找自然的材料，运用到班级中去。如，笔者请幼儿与家长一起帮助收集各种瓜子、豆子、植物种植等。经过一个星期的收集，教室中增添了很多自然装饰物与自然游戏材料，主题墙上的迷宫道路使用各种豆类铺设而成、绘画栏上用瓜子组合成了一只灰色的小熊、玩具柜中多了夹豆子与比大小等众多内容；各种干净的大坚果壳更是成为幼儿美术区角中的重要材料，可粘贴、可涂色、可摆成不同造型，幼儿在与这些自然物品互动时，获得了更多的开拓思维，了解到生活中的很多物品都是可以运用到游戏、学习中来的，促进幼儿想象力与创造力的形成。

让田园艺术多元化

在华德福教育中，艺术与手工活动是非常重要的。在进行田园教育时，教师同样需要采取艺术、手工活动来帮助幼儿开启心灵经验。这种自然的艺术应当包括从自然中选择各种物品进行手工活动，也要从人们生活的自然演变中产生的各种艺术活动，如各种类型的绘画、歌舞表演、艺术戏曲、地方特色等。比如，田地中各种小石子与大沙粒、坚果果壳、各种树叶、松果等，这种物品是简单、原始的，但是也是极具创造价值和意义的。幼儿可以使用核桃果壳制作蒙古包部落，可以使用石头涂色并排列成彩虹，可以用各种树叶做成一名印第安男孩……各种简单的材料给幼儿带来了无限的操作可能，而多次活动后，幼儿也能够主动去探索自然材料之间的艺术关联性，这会让他们的艺术行为越来越自主、丰富、趣味，对幼儿来说，这种实践体验中的发展是难能可贵的。

第5篇：劳动实践感受和收获范文

学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会收获行为；你播下习惯的种子，就会收获品德；你播下品德的种子，就会收获命运。那么表扬作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽视的作用。通过多年的工作实践，我认为表扬要注意这样几个方面。

一、善于表扬

表扬在最需要的时候才可以发挥最大的作用，当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一剂“强心针”，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让学生可以在茫茫的宇宙中找到坐标系。每个学生都有得到老师表扬的渴望，老师应不失时机地表场他们。所以我们作老师的要从正面的、积极的角度去审视学生，要善于发现和捕捉学生身上的闪光点。

二、及时表扬

作为老师应该及时地表扬奖励学生，以便强化刺激。例如，我班有一个男孩子，自制力特弱，平时上课愿意说话，课间经常疯闹，是很多任课老师眼中的“滚刀肉”，但是在学校组织的合唱比赛中，积极地帮班级同学借衣服，我就及时地表扬他关心集体，使其自制力得到加强。如我看到学生们在专心读书时，会情不白禁地鼓励说：“呦，宝贝，你专心看书的姿态老师喜欢至极。”看见被表扬的学开心的样子，心想他又要进步了。

三、乐于表扬

不要吝啬你的言语，你无意中一句话，成就了一个学生的成长，会攻破学生故步自封的坚冰，你的表扬会让他冰雪融化。学生取得成绩时，都有强烈的表现欲望，渴望得到老师的肯定，认识到他的价值，老师的及时表扬会是学生前进的动力。现在大多数孩子都是父母的心肝宝贝，没有经历风雨的洗礼，心理承受能力差，遇到挫折就悲观失望，失去信心。这时老师就需要有一双慧眼，乐于表扬他们的优点，重拾他们的自信心。

四、真诚表扬

表扬要真诚，表扬孩子应持真诚的态度，使孩子感受到你对他的劳动是尊重。赏视的、愿意欣赏他的劳动成果的。对于外向型的孩子，要用热情的鼓舞性的话来表扬，“宝贝，加油啊，你是老师认为的潜力股!”但是对性格内向的孩子，可以给他一个鼓励的眼神，用你的手轻轻地抚摸他的头，让他在举手投足间，处处感受到你鼓励的温情。

第6篇：劳动实践感受和收获范文

我们在展示和赏析活动作品时，赞叹声、建议声、掌声此起彼伏。突然，一阵“咯咯咯”的笑声小心翼翼地飘出来，“老师，小蒙的雪糕化了，水已经流下来了。”我们的目光“唰”地一下聚集在小蒙的脸上，她不好意思起来。自尊心的受伤让她很倔强地说：“老师，好几个同学课桌里都有雪糕呢。”我们纷纷去看，几个同学的雪糕已经融化了，正在从桌缝滴下来，那乳白的奶油成了“证据”。他们几个都不好意思地站了起来。学生们静下来看着我，猜测着我将如何大发雷霆。而我看着那奶白色的液体一滴一滴地往下滑落时，忍不住笑了起来。“快快快，拿起来吃掉，不然就全化了！”我喊道。学生们一脸茫然，莫名其妙地看着我。我耐心地说：“如果你们不好意思在教室吃，就到室外把雪糕吃掉。”学生们怔住了，我依然笑着说：“快点，不然会化掉的。但不是白吃，吃过后要结合我们的实践活动说出自己的感想。”他们几个点了点头，不再窘迫了，拿起雪糕一溜烟儿地跑出去，室内的孩子也帮忙把地面擦干净了。

几个孩子狼吞虎咽地把雪糕解决了，来不及擦嘴就奔进了教室。我请他们发表吃雪糕感言。小蒙说：“对不起老师，天太热了，所以就买雪糕了。但雪糕没吃完就上课了，所以就塞在课桌里，没想到……”看到他们几个歉意的神情，我问其他学生：“你们也谈一下，他们有什么值得表扬的地方吗？”“表扬？”学生们惊讶极了。沉默了几秒钟，班长小含说：“他们几个在课前虽然没有吃完雪糕，但能及时放起来准备上课，这点值得表扬。如果雪糕不融化，就不会影响我们上课了。”“就是，天太热了，雪糕化得太快了。”调皮的小聪附和着。

我停下来，抬眼向窗外望去，校园外是一片庄稼地，几个农民依然在地里忙碌。当时是下午2时左右，太阳依然不知倦怠地努力工作着，喷吐着火舌，大地被炙烤着，蒸气在升腾。我若有所思地说：“是啊，天太热了。”学生们也顺着我的目光望向窗外，不好意思地低下了头。

小含很有感触地说：“在这次实践活动中，我看到父母们在炎热的天气中不辞辛苦，抢收抢种，汗水一滴滴流在土地里。一袋袋麦子收回家，我们满面笑容，但这些收获是父母用勤劳和汗水换来的。我们坐在凉爽的教室里，怎能抱怨天热呢？”小聪也不好意思地说：“父母在辛苦劳动，而我却在学校里吃雪糕，真是惭愧。”一石激起千层浪，融化的雪糕与参加实践活动的经历形成鲜明对比，学生的思维得到了碰撞。他们的感慨更多了，每个人都争先恐后地讲出了自己的感想与收获。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。我们要爱惜粮食，因为它来之不易。”

“我去帮妈妈干活，妈妈却不舍得让，我才知道妈妈多么疼爱我，多么辛苦。我长大了一定好好孝敬父母。”

“父母的辛苦我看在眼里，记在心上。这几天放学回家后我都及时帮妈妈干活，虽然做的事情小，但也尽了一份力。”

“父母在收获微笑的背后，付出了辛勤的汗水。成功的背后有太多艰辛的努力。”

“耕耘才有收获。不要抱怨上天赐予的太少，成功是我们自己争取的。只有用心耕耘，才能体会收获的幸福。”

“勤能补拙，天道酬勤，我们只有勤奋好学，才能更好地报答父母，报效国家。”

学生的思维轻舞飞扬，智慧与情感共同升华。他们真诚的表情，平实的话语，纯洁的心灵也感动了我。于永正老师说：“讲是苍白的，只能使学生知道而已。对话就是交流，课堂不是讲堂，课堂上不要做教师，而要做导师。”是呀，学生的知识不是灌出来的，而是通过体验悟出来的。在教学过程中，在具有真实性、带着浓厚生活气息的情境中，我们不妨巧借课堂“突发事件”使学生入情入境，深入、沉浸、交融，充分体验，激发强烈的情感，达到心灵的共鸣。

那个夏日，麦香与勤奋在每个幼小的心灵回荡，延续了很久很久。播下希望与自信的种子，他们会收获健康自信的阳光心态，拥有了明朗的心境，也就拥有了成功的秘诀和前进的动力。

第7篇：劳动实践感受和收获范文

--蔬菜园里的微笑

朱宏

【产生背景】：

随着人们生活水平的日益提高，如今的学生可谓是五谷不分。他们一直生活在父母的庇护之下，很少有学生能真正的体会到劳动的乐趣。然而，学生对于这种种植活动又是充满了兴趣，只是平时没有机会参与而已。记得在科学课上，有次种植凤仙花，同学们不时的会向我汇报他们的发现，他们的种植活动引来其他年级同学羡慕的目光，很多同学都来问我：“老师，我们也能种植凤仙花吗？”“凤仙花有什么用啊？”……看着他们期望的目光，我怎么忍心拒绝呢？于是我一个个的耐心讲解，同学们听的津津有味，看着同学们一双双渴望知识的大眼睛，在我的脑海中突然闪过一个念头，何不让学生自己来种植呢？让学生们在劳动中学习，在劳动中锻炼，既获得了劳动技能，又开阔了视野，同时也获得了劳动和收获的快乐。我将自己的想法和校领导交流后，得到了学校的大力支持，学校专门规划了一个区域，建造了学校蔬菜种植园，并给每个班的同学划分了种植区域，让他们体验种植和收获的乐趣。

【活动价值】：

在孩子们眼里，蔬菜的根、茎、叶、花、果实、种子都有一个个讲不完的故事，深深地吸引着他们的兴趣。但同学们对于蔬菜的种类、生长的特性、食物链的作用、环境保护、营养价值等的特殊意义等并不了解。通过主题探索，孩子们可以从家长、同伴、书本、网络等多种途径来获得有关蔬菜的知识，并在小组观察、集体交流、亲子论坛等活动中，培养学生细致观察、积极探索、相互协助、大胆表达等多方面的能力。同时，在各种实践和体验活动中，也能够使他们掌握自主学习的方法，形成良好的探索习惯，为其终身发展奠定基础。

【主题目标】：

1、能用各种感官，主动去了解蔬菜的种类，探索蔬菜的营养价值等。

2、能用交流、谈话、实验、绘画、制作等形式进行表征。

3、在活动中能与同伴互相合作，细致观察，并积极参加各种制作和实践活动。

4、在活动中了解小草与环境的关系，树立初步的环保意识。

【活动实施】：

一、开辟活动基地--蔬菜种植园

1、开垦荒地

学校在路南校区有一块空地，原是杂草丛生，已闲置多年，经过学校师生的共同努力，没过几天，近半亩大的荒地就开垦出来了。

2、平整土地

由于在开垦的过程中，土地中布满了碎石，所以刚开垦出来的土地还不能马上种植，于是，在种植指导老师的带领下，组织六年级的学生参加了第一次实践活动--捡碎石。同学们来到种植园后，马上积极的行动起来，有的同学用手搬，有同学拿来了簸箕和铁桶，更有的同学甚至掘地三尺，翻出了泥土里面的大石块。刚开始，还有同学怕脏怕累，可看到伙伴们个个干的热火朝天，不一会儿也加入了大家的行列，卖力的干了起来。

后来大家又多次去种植园劳动，每一次都情绪高涨，积极肯干。不久，一块平整好的土地展现在我们面前，等待我们去种植各种植物。用了一节多课的时间，基本上把土壤表面的石头捡干净了。

二、种植青菜、大蒜、菠菜、萝卜、土豆、蚕豆等绿色植物。

为了便于管理，学校将种植园由全校各个班级认领一块区域，全由学生自己打理，让他们充分体会到种植和收获的乐趣。

1、种植蔬菜

第一次种植是在九月中旬的一天下午综合时间活动课上，我们去种植园种大蒜和青菜。由于很多同学都是第一次种菜，好多同学都不知怎样种，七手八脚地乱弄一气，有些小组的同学把菜籽撒多了，只能用大蒜种子来充数，有些小组排列的很整齐，有些小组胡乱撒种，总之大家是各显神通。经过一段时间的努力，播种任务总算是完成了。每个同学都动了手，有了初步的劳动体验。大家都觉得看起来很容易的事，做起来就不那么简单了。在接下来的综合实践课上，我们又种了萝卜、菠菜、香菜等。经过一段时间劳动实践，同学们渐渐掌握了一些劳动技能，在老师的指导下，现在我们已陆续种了大蒜、菠菜、青菜、萝卜、香菜等，蔬菜花色品种多样化了。

2、田间管理

如果说种植是短线活动，那么管理则是长线活动，需要更多的时间和精力。为此，每班成立了“护绿小队”。“护绿小队”几乎每天都要到植物园去浇水，还要定期施肥、除草、捉虫、间苗等。每一次劳动都深深吸引着大家。大家每天都争先恐后地去植物园参加劳动。经过同学们的精心照料，种植园里已是一片生机勃勃的景象：青菜嫩绿嫩绿的；大蒜抽出了嫩芽；萝卜秧已有五、六寸高了；菠菜也长出来了……看着自己的劳动成果，同学们都笑了。

3、记录活动过程

光有观察还是不够的，为了能使同学们更加准确的掌握蔬菜的生长情况，我们给每班统一印刷了观察日记，其中包括同学们上网查找的有关所种植物的介绍、植物生长情况的记录、植物的花、植物的果实、植物的种子等，同学们把观察到的情况写成观察日记、体验日记，把自己劳动的过程、劳动的体会等都写成的文章，为今后的写作积累了大量的素材。

三、进行资料整理、选题、再研究。

在综合实践活动中，经常会遇到一些问题，我们随时随地进行探索、研究，并且进行归类整理，以便选题再研究。

各种蔬菜种植的季节、管理及销售

我们在种植园内种了青菜、菠菜、萝卜、大蒜、蚕豆、小麦等植物。根据我们的实践活动，大致了解到这些植物生长规律：青菜四季皆可种植（只要气候不要太冷就行），生长期较短，但管理工夫必须到家，需要充足的水分，需施上适当的肥料，还要经常捉捉虫子。青菜还需移栽才长得大、长得壮。菠菜大约在九月中旬播种，三周左右就可食用，管理方便，不需治虫，只需施些肥料即可。萝卜大约八月下旬、九月上旬种植为好，（今年我们晚种了近二十天，虽然也生长得不错，可没有生长到最佳状态）管理要到位，方能生长的更好。大蒜八、九月即可播种，但对土壤的要求高，我校的种植园内的土壤不适合种大蒜。蚕豆在十月下旬下种，管理方便，明春方可收获。小麦在十一月中旬播种，管理方便，只需施些肥料即可，但生长期较长，大约明年五、六月才可收获。

【活动成果】：

那么，这么多的蔬菜该怎么处理呢？为此，联合学校大队部组织了一次“蔬菜品尝会”，届时将会请来各班的学生家长，由各班自己摆摊推销自己种的蔬菜。有些班级种出的蔬菜既新鲜，优美观，不一会儿工夫就销售一空，而有些班级的蔬菜平时由于疏于管理，销路就没那么好了，往往是无人问津。但无论怎样，结果并不重要，只要孩子去做了，即使不成功也没什么关系，他们在探索观察的过程中同样在积累知识。相信他们收获的，不仅仅是蔬菜本身。

另外，我们还将带着自己种植的无污染绿色蔬菜去“红太阳老年公寓”，让爷爷奶奶和我们一同分享劳动的幸福果实。这一活动得到了爷爷奶奶的高度认可。

一、活动设计与指导者

科学组、有种植经验的老师

二、活动人员

三、四、五、六年级学生及科学种植小组成员

三、活动时间安排

本活动历时一学年。

四、活动目标：

1.通过本次活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“翻土--整地--施肥--播种--管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物。

2.培养学生的劳动观念，激发学生劳动的热情，体会劳动人民劳动的艰辛，从而达到珍惜和分享劳动成果的教育目的。

3.激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度；使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出科学的问题、科学的分析问题、科学的解决问题的能力。具有一定的种植实践能力。

4、通过蔬菜种植活动，树立正确的劳动观念，端正劳动态度，养成良好的劳动习惯，并培养良好的道德品质。

5、通过蔬菜种植活动，体验劳动带来的喜悦，感受“一份耕耘一份收获”的道理。

6、围绕种植的蔬菜、花卉进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法。

7、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

五、活动安排

1、活动对象：三、四、五、六年级各中队及种植小组成员

2、活动内容：把学校科学种植基地划分成11块（每块地插有中队牌），发放到每个中队负责。

3、活动形式：实行中队负责制。每个中对自己所属的方块实行四包：包种植、包培育、包管理、包收获。具体操作由科学种植小组老师组织学生实施。

4、活动要求：各个中队每天应安排队员值日（2个左右），负责对菜地播种、浇水、施肥、除草和收获等。

六、成果展示

第8篇：劳动实践感受和收获范文

这次活动以激扬青春、为祖国及社会作贡献为主要内容，以形式多样的活动为载体，引导同学们积极为校园作贡献，为创建更美好的社会环境而努力。现将具体内容归纳总结如下：

活动过程：

活动之一：校外活动——香山之旅

为了使同学们更好感受祖国大好河山，领略大自然的风采，我们于10月26日集体去香山进行校外活动，陶冶情操。大家兴致勃勃地爬山，从山下看海拔好像没太高，但是真正爬起来就需要毅力了，大家在爬山时相互鼓励，几个小时后终于登上了最高峰，俯瞰北京城，不由得有了“一览众山小”的感慨。通过这次活动，增加了班集体的凝聚力，也使大家更加热爱我们的祖国，很有收获。

活动之二：校内活动——召开主题班会

关于图日活动的主题班会，在精心的准备中准时召开了。团委及各班委发言之后，随即展开了对活动主题的激烈发言讨论，秩序井然，但气氛却是从始至终保持活泼，这也可以说是我们班的特点。每个人都谈了自己的想法，并联系到日语专业的学习，时间在轻松中度过。

活动之三：美化校园

我班开展了秋季美化校园的活动，为期一天。班委会为此专门召开了会议，班干部一定要吃苦在前，发挥先锋模范的带头作用。十月的太阳并不灼热，但也明媚。我们班分了两个组，一组负责清洁教室卫生，捡起掉在地上的纸屑；二组负责美化草坪，清洁草坪上的垃圾。通过这次活动，不仅仅美化了校园环境，而且使大家对爱护环境有了更深刻的认识。

活动之四：感受中国文化底蕴——中秋团聚

每年农历八月十五日，是我国传统的中秋佳节。据说此夜月球距地球最近，月亮最大最亮，所以从古至今都有饮宴赏月的习俗。为了感受祖国文化底蕴，进一步弘扬文化传统，我们班于中秋前夕举行了团聚联欢的活动，并且一起品尝月饼。通过这次活动，我们感受到了中华民族的有意义的传统，也寄托了我们对生活无限的热爱和对未来生活的向往。

活动之五：追逐梦想——放飞气球

我们组织了全班同学进行全体签名活动，并放飞了系有同学们愿望纸条的彩色气球。大家都表现得很积极，仰望着亲手放飞的气球，大家仿佛也看到了自己的梦想成真。

总结：

第9篇：劳动实践感受和收获范文

〔中图分类号〕 G623.15

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0090—01

新课程的教材观认为，教材是一种充满变性和弹性的课程资源，它不是供教师传授的经典，更不是供学生记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。小学品德与生活教材，内容编排围绕学生生活实际展开，强调图文并茂，以图为主。那么，应如何合理利用教材，提高教学实效呢？

一、 突出生活性，引导学生在生活中发展

人类积累的文化财富浩如烟海，教材中的知识信息不过是沧海一粟，而生活本身就是最好的教材。这就要求教师在教学中以教材为范例，做到教学内容生活化，尽量缩短教材与学生生活实际的距离，使教材与教学对学生的能力发展，起到积极的指导作用。如，教学“秋天的收获”一课时，首先，笔者从学生已有的生活经验出发，设计的第一个活动是：秋天，你可以吃到哪些水果？通过“猜一猜”的游戏，学生在笔者特制的衣袋里摸出了橘子、梨及苹果等。学生除了说水果的名称外，还可以说水果的形状、颜色与味道；除了说本地产的水果外，还可说异地引进的。第二个活动是：秋天你可以吃到哪些蔬菜？学生在事先设计好的“菜市场”里观察实物，说出了蔬菜名称。第三个活动是：秋天，人们可以收获哪些粮食？学生只能说出小麦、玉米等常见的粮食名称。然后，笔者拿出一些教材上未提及但当地农村种植的谷子、高粱等实物，学生感到特别新鲜，有的说：“是晾干的小葡萄！”有的说：“是红色的稻米。”面对一脸茫然的学生，笔者告诉他们：“这是高粱，可以做面条吃，还可以酿酒。那是谷穗，去掉皮，就是我们常吃的小米。”这样，就把课内知识延伸到课外、延伸到了生活中，使学生在生活中发展，在发展中生活。最后，让学生对照教材图片并结合生活常识，交流秋天收获的心情，感受劳动成果的来之不易，从而培养了他们珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。

二、突出实践性，引导学生在体验中感悟

体验是品德与生活教学的一个基本环节，也是维系认知和行为的重要中介环节。没有体验，德育过程就不完整。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟，在感悟中创造。如，教学“让我们的教室清洁又美丽”一课时，首先，笔者给学生提供时间让他们擦黑板、扫地及摆桌椅等。然后，进行讨论：怎样做一个优秀的值日生？让学生通过体验、讨论，懂得做好值日是每个学生应尽的责任，也是对班集体的热爱。最后，鼓励他们自己的事情自己做，从小养成好习惯。此外，教师引导学生在课堂这个大舞台之上尽情地展示自己的想法，展示自己的道德行为，在同伴的赞赏或评价过程中，使心灵有所触动，情感受到感染，也能收到良好的教育效果。笔者以教材为依据，通过情境创设、体验感悟、对话交流等环节，把学生课堂上所学的道理和激发起来的情感融为一体，使学生动心、动情，从而促进了其知识的内化，增强了德育的实效性。