劳动实践目的精选(九篇)

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第1篇：劳动实践目的范文

孩子矫牙，几岁合适？

我女儿今年10岁，牙齿参差不齐，特别是门牙间有很大的缝隙，且往外斜着，不美观，使她在同学面前不自信。我想让她拥有一口健康整齐的牙齿，请问，这个年龄矫牙合适吗？

读者 丰慧

丰慧读者：

造成牙齿不整齐的一个重要原因，是现在小孩的食物越来越精细，一日三餐几乎难见粗粮，许多食物不需要多次咀嚼就可轻而易举下咽。久而久之，导致孩子的下颌骨退化，牙齿畸形。儿童时期常见的不良习惯，比如吮指、舔牙、偏侧咀嚼等，都会引起牙齿不齐。

矫牙是根据口腔的生理结构，在科学的指导下对牙齿进行合理的移动。孩子的最佳矫牙时间是十二三岁，因为这时换牙期已经结束，且是生长发育的高峰期，牙齿移动很活跃，有利于矫牙。但并不是说只有等到十二三岁才能去矫牙，如今在医院口腔门诊，四五岁、七八岁来矫牙的孩子也不在少数。这是因为，当牙齿不正常影响到骨骼的发育时，同样需要矫正。这些情况，普通的家长是无法辨别的。所以，要定期带孩子去找牙医检查，让医生告诉你需不需要矫牙。检查一般一年一次，实在做不到的话，可在孩子十二三岁时检查牙齿是否需要矫正。

矫牙成功与否，与矫牙意愿有着密切的关系，那些做得漂亮的，往往都是矫牙意愿极强烈的。矫牙耗时近两年，有的甚至更长，所以您可以问问孩子，是否强烈希望矫牙，是否愿意配合医生，克服矫牙所带来的长时间的生活不便。

医生 张克炎

孕晚期做哪些运动可助顺产？

我本来运动不多，自从怀上宝宝就更少运动了。听说一位怀胎9个月的女运动员经过医生许可跑马拉松，还在比赛结束7小时后顺产生下女儿，家人都鼓励我多运动，而且一定要顺产。我现在进入孕晚期了，为了达到顺产的目标，常做一些拖地、扫地之类的家务运动。请问，除此之外，我还可以做哪些运动？

读者 秋凌

秋凌读者：

在孕晚期，准妈妈身体重心前移，活动越来越不方便，背部和腰部的肌肉经常处于紧张状态，选择一些适当的运动可以增强腹肌、腰背肌和骨盆底肌肉的张力和弹性，为顺产做好准备。

有的孕妇认为，家务劳动，比如拖地、扫地等也能起到运动的作用，其实这些劳动有很多弯腰的动作，对孕晚期的孕妇来说不合适。

孕晚期也不能做太剧烈的运动，跑马拉松的妈妈是极端个例，不可效仿。散步是很好的运动方式，每天应该散步30分钟。爬楼梯也有用，怀孕7个月就可以开始了。为了保护膝关节，可上楼步行，下楼改乘电梯。多练习盘腿可以帮助顺产。具体方法是：后背靠墙，背部及腰部挺直，两脚掌对合，将足跟向内侧拉，缓慢降低两膝。在孕9个月左右开始坐矮凳，可促进胎儿入盆。坐时将双膝双脚分开，膝盖与脚尖方向一致，但如果孕妇有早产风险，则不要做。

孕妇从怀孕7个月到分娩，不妨在准爸爸的陪同下持续练习各种肌肉放松和呼吸技巧，有助于促使产程缩短并减轻疼痛，调节心理及情绪。但有前置胎盘、妊娠高血压综合征、严重心肝肾疾病、甲亢、糖尿病以及有流产史、早产征兆等的孕妇，不宜进行这些锻炼。

医生 刘进先

产后大腿根疼痛是怎么回事？

我剖宫产出院后一周左右大腿根部开始隐隐作痛，医生说是腰椎间盘膨出，暂时没有什么好办法治疗，让我继续在家里坐月子静养。经过一段时间静养，疼痛不见好转，反而更严重了，特别是坐卧一会儿后痛得更厉害，现在简直就是坐立不安的状态。请问，产后大腿根疼痛是怎么回事？

读者 夏菲

夏菲读者：

产后大腿根疼痛的原因很多。剖宫产需要进行硬膜外麻醉穿刺，如果操作过程中误伤了神经，就会在手术后出现大腿根疼痛和麻木感。产后出现盆腔感染，大腿根部也可能会疼痛，但这种疼痛一般只是在按压时出现。另外，下肢静脉栓塞也会引起大腿疼痛，这是由于妊娠期女性体内血液循环处于高凝状态，并且会一直维持到产后一段时间，再加上孕后期子宫增大压迫下腔静脉，使血液回流受阻，如果产妇产后老是躺在床上缺乏活动，肌肉收缩减少，静脉血流速度减缓，就很容易引发下肢静脉栓塞。所以，无论剖宫产还是自然分娩，产后早期步行锻炼都很重要。

你的疼痛是在产后一周才出现的，而且久坐久卧后症状更严重，需要特别留意下肢静脉血栓的形成，建议做个检查排除一下。假如真的是静脉栓塞，要及时施行抗凝治疗。

医生 郑伟伦

有没有简便易行的健美操？

我长期在办公室伏案工作，时感腰背疼痛，腰腹赘肉也越来越多，却没有时间做健身运动。请问，有没有简便易行的健美操，在工间休息时做？

读者 孔杰欣

孔杰欣读者：

推荐您做一套简便易行的椅子健美操。方法如下：

起式：调整呼吸

坐在椅子上，双腿并拢。一手扶在大腿上，一手放在腹部，收下颌，脊椎伸直。先腹部放松，用鼻子吸气，并用力扩展喉和胸，使气充满胸、腹部，肚子鼓起；然后放松下颌，呼气，同时放松胸部、腹部。呼气时要用吸气时的两倍时间从鼻子慢慢呼出，呼尽后保持屏息状态1～2秒钟。

做减肥操时呼吸有讲究，分深呼吸、轻呼吸和静呼吸三种。根据动作的幅度大小、难易程度而采用不同的呼吸方法。不论练什么，在练前练后都要这样调整呼吸，每次做5遍。

第一式：转体

坐在椅子上，右手扶左膝关节，左手放在背后或右髋关节上，吸气时转体，静止15～30秒。自然呼吸，左右各做四次。

转体时，腰、胸、颈、头、脚要固定，背肌要伸直，头尽量向后方转，往远处望，最好看绿色的物体，放松眼睛。

功效：能避免脊椎弯曲，缓解腰痛、背痛及脚部风湿。扭转腹部，能刺激脊椎和各内脏器官，促进荷尔蒙分泌，使皮肤重现青春光泽，还会使身体舒适，头脑清晰，消除肩、脖颈的淤血。

第二式：蹲骑

坐在椅子上，双腿左右分开放在椅子两侧边沿，脖颈伸直，从头到尾骨要非常直。双手抬至胸前，上下重叠，挺胸立腰，收于颌下，然后将臀离开椅子，上提10厘米左右，呈马步蹲式。要屈膝下腰，颈、背尽量伸直，然后双腿逐渐向上伸直，提腰，站立。呼吸与功法配合好，双脚要站稳。

功效：防治腰痛和背痛，增强脊椎和腰肌的活力，改善胃肠功能，增强性活力，消除腰部和骨盆内的淤血，增加头脑和腿脚的血流量。

第三式：凝视

1.坐在椅子上，闭上双眼，肩放松，心情要定下来10秒钟，竖起两手的食指，顶在一起，凝视指尖10秒，自然呼吸。

2.右手往右边移动，双眼跟随，直到看不到为止；双眼慢慢回到原位，然后同样跟随左手食指移动。

3.将竖起的手指往左右两边移动，双眼用余光注视手指，持续10秒。

4.双手放下，身体不动，尽可能向上凝视10秒钟，然后向下凝视10秒。接下来上下交互，做10次。

5.将双眼依次往右、下、左、上移动，转三次，然后往左、下、右、上移动，转三次。

6.闭上双眼，保持身心轻松。

移动眼睛时，头不动；凝视时不能眨眼，先吸气之后再终止。

功效：培养集中力，而且具有转换气息的效果，消除眼疲劳，预防充血，对眼睛干涩也很有治疗效果。坚持练习，会使眼睛变得美丽、生动、迷人。

第四式：收腹

站在椅子后，双手扶椅背，双腿开立，弯曲。闭上双眼，将气吐尽后屏息，收缩腹部，好像将整个内脏器官向上提起，保持这种姿势1～3秒。放松腹部，吸气。练5～10次。

尽量用鼻子呼吸，上提时，也要同时上提。

功效：可消除腰部脏器的淤血，促进血液循环，对防止便秘、消化不良和肝病等有效果。还可以调整植物神经，提高自我情感控制能力。

以上椅子健美操用20～30分钟即可完成，最好每天定时做。做的时候要注意动作缓慢柔和，配合呼吸；注意身体松紧节律，意识要集中，不要过度紧张和勉强用力；尽量在空腹时练，吸、呼都要均匀缓慢，绵绵不断。

医生 郑丽雅

怎样避免幽门螺杆菌传染？

最近单位体检，我被查出幽门螺杆菌阳性。上网一查，说是有传染性，家人之间要严格分餐。我打电话咨询医生朋友，他说这只是医药厂商炮制出来的“概念病”，只要没有明显症状，不用特别防范。请问，我究竟该怎么做才能避免幽门螺杆菌传染家人呢？

读者 赵峰

赵峰读者：

幽门螺杆菌（简称HP）已被证实是一系列胃肠疾病的主要病因，可以通过胃―口、粪―口和口―口途径进行传播，所以很多人担心与患者共餐、接吻会被传染。但是，多年的临床调查研究显示，牙医并无特别高的感染风险，在无子女夫妇之间的感染率并不高过其他正常人群。可见，虽然口―口途径（如接吻、共餐）可以传染HP，但并非成人中的主要传播方式，反而胃―口和粪―口途径的传染更值得重视。研究表明，经常接触胃内容物和粪便的人群，如胃肠科、胃镜室医生和医护人员感染HP的机会较多。

在治疗上，由于HP对抗生素耐药性的增强已严重影响传统治疗方案的疗效，所以治疗前需要经过医生的严格评估，不能随便用药。2012年《第四次全国幽门螺杆菌感染处理共识报告》指出，支持年龄小于45岁且无报警症状者进行HP根除治疗；年龄大于45岁或有报警症状者需先行内镜检查。报警症状包括消化道出血、持续呕吐、消瘦、吞咽困难、吞咽疼痛或腹部出现肿块等。

目前全世界约一半的人口感染HP，要完全把健康人与HP患者隔离开来是不可能的，即使再小心，生活中仍有很多接触HP的机会。在HP疫苗还没投入临床使用的今天，我们唯有注意个人卫生，加强自身对病菌的抵抗力来预防感染。

医生 陈婧

后为何持续疲劳？

我丈夫今年40岁。最近半年来，我发现我们同房后他总是说很累，第二天早晨起床困难，白天很困倦，有时要好几天才能恢复，所以我们一个月才能同房一次。请问，他这种状况是不是说明身体有问题？

读者 白玉洁

白玉洁读者：

一次的运动量不大，经过数小时的休息，大多数人的体力都可以得到完全恢复，如果疲劳感延续到第二天或之后，一般是由于过于激烈、时间过长或次数过多，导致体力消耗过大所致。

除此之外，某些疾病可造成后疲劳，如贫血、心脏病、低血钾、高血钾、甲状腺疾患、糖尿病等，需要到医院进行排查。心理冲突也常常影响一个人的性感受，比如有些夫妻感情不好，丈夫对性活动产生焦虑、内疚心理，反映在躯体上可表现为后疲劳不适等，其实质是回避与妻子冲突的自我保护机制启动了。

还有些男性的疲劳感会持续一周之久，其间整天昏头昏脑，疲倦乏力，像患了大病，又查不出任何躯体疾病，则可能是“虚弱综合征”的表现之一，可以有走路不稳、体力活动减退或不喜运动、工作耐力减退、睡眠质量下降、午后潮热、睡后出大汗、智力减退、小便失禁等现象，是机体衰老、雄激素水平下降所致。

您首先应帮助丈夫排除疾病和心理的负面影响。排除这两个因素后，可以尝试在他后做几分钟放松运动，或给他做全身按摩，洗个澡，通过沐浴来改善局部和全身的血液循环，促进疲劳感的消除。平时多锻炼，尤其是脑力工作者和习惯静坐者，还应多吃蛋白质丰富的食物，少吃油腻食物及甜食。必要时可应用激素替代疗法，以增大他肌肉组织的体积，增强肌肉的力量。

医生 高云莉

做钼钯检查为何有年龄限制？

今年4月21日是全国肿瘤防治宣传周的最后一天，我去医院检查，要求做X射线钼钯检查。在国外，这种检查很普遍，成年女性每年都要做一次，能早期发现乳腺癌。但是医生不建议我做，因为我只有34岁，到38岁才能做。请问，为什么做钼钯检查还有年龄限制？

读者 徐容容

徐容容读者：

正如您所说，在欧洲一些国家，40岁以上的女性会定期进行X射线钼钯检查，通过这项普查来发现早期乳腺癌。钼钯检查在我国逐渐成为主要的乳腺癌检查方法，但医生一般不建议38岁以下女性进行钼钯检查。因为对年轻女性来讲，X射线钼钯检查不仅效果不理想，而且射线照射可能对有害，过多的射线接触本身就是乳腺癌发病的诱因之一。

大多数38岁以下女性的腺体都特别密，用X射线进行钼钯检查时，腺体的密度越高，照片越发白，医生很难据此进行病情判断。但对于高度怀疑患有乳腺癌的年轻女性，乳腺专科医生一般仍会选用钼钯检查作为诊断依据。

早期发现乳腺癌的方法主要有自我检查、临床检查、乳腺钼钯检查和彩超检查。18～38岁女性每年最好能进行一次乳腺临床检查或结合彩超检查。38岁以上女性，每年至少接受医生检查及乳腺B超和乳腺钼钯检查。月经周期比较规律的女性，月经来潮后第7～10天是乳腺检查的最佳时间，因为此时雌激素对乳腺的影响最小，乳腺处于相对静止的状态，容易发现病变。

医生 陶妙然

血糖波动会导致阴道炎吗？

我今年40岁，近一年来饱受阴道炎的折磨。天气稍热，外阴就会瘙痒不适，白带像豆腐渣一样并有异味，用妇科药治疗一段时间会好转，可停药不久，这些症状又会卷土重来，让我苦不堪言。医生建议我测一下血糖，结果发现我患上了糖尿病，可是我没有发现自己有“三多一少”的症状。医生还说，我的阴道炎的罪魁祸首就是糖尿病。请问，血糖波动会导致阴道炎吗？

读者 李师慧

李师慧读者：

近年来，糖尿病发病逐渐呈现出低龄化趋势，部分患者症状不明显，没有出现多饮、多尿、多食易饥及体重减少等“三多一少”的典型症状，很多是在体检或因其他疾病就医时发现的。其实，糖尿病的诊断过程并不复杂，不少患者只是因为没想到而延误了诊断和治疗。

第2篇：劳动实践目的范文

意义是商品的第三重属性。

商品具有使用价值和价值二重性，这是经济学的常识。然而不易为人觉察的是，商品二重性以传统工业化为隐含的前提。如果将这一前提假设去掉，将新型工业化和信息化容纳进来，人们发现还存在个性、体验、生态等意义价值，作为商品的第三重属性。

商品意义价值，是指商品的目的性价值，它指向“商品对于目的来说是否有意义”。人们常说的满意，可以理解为对意义之“意”的满足。

现有的商品二重性，是工具理性范围内的商品属性。符合人的工具理性价值，不一定符合人的目的价值。例如有钱可能不快乐；符合人的工具理性价值，也不一定符合自然的“目的”(即合目的)，如人为了社会价值而可能破坏生态平衡。

当前，大规模生产向个性化定制转型、环境污染型经济向环境保护型经济转型，在理论上潜在地提出扬弃工具理性的要求。需要在价值论上反思《资本论》在传统工业化条件下总结的“商品二重性”，以适应实践发展。

历史背景与实践背景

《资本论》的商品价值论，是对传统工业化实践的价值论总结。

根据《资本论》，使用价值是物品能够满足人们某种需要的属性，它是商品的自然属性。价值是凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，它是商品的社会属性。

1、商品二重性的文明背景

把价值论放在文明框架背景下看，农业文明、工业文明和信息文明有不同的价值论重心。如果说农业经济的重心在自然属性，工业经济的重心在社会属性，那么，信息经济的重心应该在意义属性。波普尔的三个世界理论，就提供了这样一种大框架，世界1是自然世界，世界2是社会世界，世界3是信息世界(针对的是“我们的思想所包括的信息”，“这些观念像通过知识而自我解放的观念一样，可以赋予我们的生活以意义”)。从大框架上来看，《资本论》的商品价值论，显然是一种工业化文明条件下的价值论。

事实上，《资本论》的商品价值论不是马克思价值论的全部，只是其中的工业化部分。在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思还有一种超越于工业化的价值论。其中从劳动(而非劳动力)出发，区分了人的工具价值与人的目的价值，启示人们：在工业化中，人为了手段而牺牲目的，为了工具价值而牺牲目的价值；然而在工业化完成后(以消除三大差别，实现SOHO为前提条件)，人将复归人本身(即人的目的，以人为本)。人的自由而全面的发展，就是一种目的价值。从这个意义说，已经潜伏了商品的第三重价值。用马克思的用语，称为自主劳动。西马系统地发掘出异质性的价值主张，自主的必是异质的，也是指意义价值。

意义价值不同于信息价值，信息价值是指信息产品的同质化价值，而意义价值是异质化价值；信息价值仍然是工具价值，意义价值是目的价值。

2、意义价值的实践背景

从实践来看，“无差别的一般人类劳动”这种价值概括，历史作用在于推动工业化发展。但国际金融危机后，传统工业化难以为继，以“无差别的一般人类劳动”为价值导向暴露出它的历史局限性：第一，它不能适应“有差别的”人类劳动的现实。东西方经济学都不认同品种经济，而认为品种不经济。这妨碍了发展与大规模“中国制造”不同的小批量差异化生产。第二，它不能适应异质性劳动的现实。例如服务本质上是异质性的(罗格.R.贝当古、Zeithaml和 Bitner)，我国“十一五”期间发展服务业目标落空，与人们只习惯于同质化的制造有关。第三，它不能适应发育“具体”的人类劳动(这里的具体不是指使用价值的具体，即人与自然关系上的具体，而是指多元化体验)，如网游等体验业。对网游的各种前置审批、后置审批反映出将其视为异类的现实。第四，它不能适应个性化的现实。比如网货就从商品属性上强调个性，而传统价值论否定个性化。第五，它不能适应“以人为本”的现实，因为“无差别的一般人类劳动”未包容人的具体性和自主劳动的全面性。第六，它不能适应循环经济的现实，例如低碳经济要求人与自然和谐，而“无差别的一般人类劳动”未包容环保价值。

意义价值是凝结在商品中的有差别的具体人类劳动。它涵盖的是归于目的性(自主性)名下的各种实践价值，如：异质性、个性化、具体性(感性体验)、差异性、多样性、多元性。意义价值是“无差别的一般人类劳动”的扬弃，即一方面否定其同质化、一元化的方面，一方面肯定其社会性的方面(例如差异化增值特别强调共享社会网络)。在西方经济学中，对应意义价值的概念包括：边沁快乐与痛苦意义上的价值，张伯仑异质性意义上的价值和卡尼曼体验效用意义上的价值。以张伯仑为例，他的价值论中讲的异质性，近于有差别的具体人类劳动。垄断竞争中的两条需求曲线，dd’曲线是具体的，DD’曲线是抽象的。广告使相同的使用价值具有不同的交换价值，其中对应消费者剩余的部分，就是意义价值。

意义价值是使用价值的否定之否定

意义价值作为凝结在商品中的有差别的具体人类劳动，与使用价值具有表面上的相似性，例如使用价值是由具体劳动创造，使用价值可以具有异质性、差异性特点等，但二者具有本质不同。它们之间的关系是否定之否定，即意义价值在螺旋式上升的更高阶段，在扬弃价值的基础上重现使用价值的具体性特征。西马有时分不清楚二者的区别，所以经常用使用价值、欲望等，来指称意义价值。西方经济学也有类似情况，例如将张伯仑的异质性，理解为差异化产品，曲解为短期曲线与长期曲线的分别，或用寻址(区位)、特性指数等方法加以解析。

第3篇：劳动实践目的范文

衡阳市位于湖南省中南部，下辖12个县市区，国土面积1.53万平方公里，人口731.14万，属于农业大市，农村人口占总人口的65%。现有中小学校2700多所，中小学生100余万人，其中市中心城区有中小学校140多所，在校学生13万人。客观地说，以前由于素质教育观念淡薄、经济实力有限、山区环境限制等多种原因，中小学劳动实践场所建设进展缓慢，无法满足中小学生综合实践活动的需要。不过近年来，衡阳市加大了推进力度，结合教育均衡发展、合格学校建设，大力发展农村基础教育，劳动实践场所建设有了飞速发展。

一、加大投入，打下场所建设基础

截至目前，全市共高标准改建衡东大桥中学、耒阳马水完小、衡山开云中心校、衡阳溪江九峰完小、石鼓区角山中学等73所学校原有学农基地1482亩，新建衡东高塘中学、耒阳洲陂中学、常宁兴源完小等28所学校劳动实践场所1056亩，现90%的村完小以上农村中小学校有领导实践场所、有项目，项项见效益。

一是政府重视，解决资金不足和用地缺乏两个难题。劳动实践场所建设，硬件是基础，资金和用地是无法绕开的两大难题。市委市政府站在发展教育的高度对劳动实践场所建设进行统一部署，出台《衡阳市农村中小学劳动实践场所建设实施意见》，稳步推进劳动实践场所建设工作。职能部门大力支持，国土部门在规划用地和办理相关手续方面提供方便，财政部门在经费十分紧张的情况下单列了专项建设资金。

二是实事求是，把握科学定位和科学管理两个原则。在场所规模、建设项目及课程设置上做到布局合理，规模适度，符合需要，利于教育教学。如常宁、南岳、衡阳等山地学校发挥气候优势种植茶叶、药材，衡南上壁中学利用300亩基地发展优质果园和特色养殖。对劳动实践场所的开发利用依托当地农业产业结构调整，以方便师生劳动实践为目的，严禁土地承包、转租，杜绝荒芜；建立“四定三保”责任制，实行定位、定牌、定班、定人和保种、保活、保收益，以持续发展带动管理，靠科学管理创造效益。

三是与时俱进，不断满足学生多样化需求。随着时代的发展，中小学生对实践活动的需求日益多样化、个性化，劳动实践场所建设面临越来越多的压力和挑战。为了既节约资金，避免重复建设，又能满足学生需要，衡阳市顺应形势，在市级区域整合资源，决定建设一所示范性综合实践基地。目前，已经完成项目的选择和规划设计等工作，并争取到中央专项彩票公益金的大力支持。项目建成后，每期能接受1200余名学生参加实践活动，容纳市区及衡南县部分普通中小学校约18万名学生参加综合实践活动，实现优质教育资源的高度共享。

二、注重实效，强化场所育人功能

劳动实践场所是教学与实践、知识与技能的最佳结合体。创建劳动实践场所的目的全在于运用，建成之后如何有效发挥育人功能，让直接育人的成效最大化，衡阳市做了很多探索。

一是在理念上落实。灌输素质教育理念，让广大教育工作者深切认识到，实践场所的教学活动以培养学生实践能力和创新精神为宗旨，成为课堂教育有益的延伸和有机的补充。[2]通过劳动实践场所这一载体把思想教育与文化教育相结合、知识与技能相结合、课堂教学和生产劳动实践相结合对学生进行思想情感、文化知识、劳动观念与技能等多方面的教育，切实把劳动实践场所建设成为学生的“第二课堂”。

二是在制度上落实。制定实践场所管理制度和活动课开展制度，通过“教学、实验、活动”三结合，定期组织学生到场所参加劳动，把能放到场所去上的课和开展的活动放到场所去进行，让学生在劳动中和实践教学中增长知识、学习技能，培养学生的劳动观念和实践能力。

三是在教学上落实。严格要求中小学校必须做到“五有”，即有教学及活动计划、有专职或兼职授课教师、有配套教材、有考查评比记录，保证劳动实践场所教学质量。同时引入评估机制，通过评估手段检验场所的办学方向和效果，进一步找出差距、明确目标、落实措施、强化管理、提升成效。

四是在师资上落实。以教师的转型培养，谋求课程的同步发展，激活课程意识，提升课程开发能力。有计划地安排专业教师培训，提高专业水平；有目的地调整文化教师到专业队伍中来，通过校本培训、外出学习等形式促进教师转型，打造一支一专多能的优良师资团队。

三、因地制宜，发展场所特色经济

按照“因地制宜、突出特色”的原则，突破校园围墙，直面社会市场，在科技运用和创新管理上下功夫，逐步形成了规模化的特色经济。通过发展劳动实践场所经济，不少学校获得了一定的经济效益，提高了教育的“造血”功能。2011年至今，全市中小学实践场所收入用于改善办学条件和设施维修达1500万元，用于资助学生在校食宿达600万元，用于支助贫困学生达500万元，用于改善教师福利待遇达800万元。通过发展场所经济，在政府投入不能完全满足教育需求的情况下，给教育改革和发展注入了生机和活力。

一是发展联合种植型经济。种植型的效益比较客观。比如，耒阳市利用交通便利的优势，以耒阳职高100亩花卉种植基地为龙头，联合其他学校走产业化之路，发展花卉苗木种植，产品辐射周边，年纯收入达30多万元。衡阳县溪江乡和常宁塔山乡所辖近22所学校利用劳动实践场所和学校空坪隙地种药材，效益十分可观。

二是发展特色养殖型经济。祁东县以祁东职中300亩基地为示范场所，走联合兴办、特色种养之路，在“野”字上做文章，开发了野鸡、野鸭、野猪等多种养殖项目，建立了波尔山羊繁育推广中心，带动周边乡镇40余所学校搞特色养殖，规模大、效益佳、影响广。截至目前，全市90%的农村学校都建立了养猪场，年循环养猪上100头的有20多家，创造了近100万元的经济效益。

三是发展立体综合型经济。衡山县糖铺中学10余亩“生态农庄”劳动实践场所，集作物种植、水产养殖、牲猪饲养、家禽繁殖于一体，颇具创意，在完成育人主要功能的同时，还吸引游客观光旅游体验生活。蒸湘区和珠晖区的葡萄种植项目辐射面广，两区共22所中小学都建起了葡萄园，在农业科技部门的支持下连年丰收，销路看好。

四、围绕需要，拓宽场所服务领域

由于地区差异、经济困难等原因，广大农村学生受教育的条件有限，特别是山区学校，食宿仍是一大主要问题。通过场所建设，围绕学校学生的实际需要提供实实在在的服务，有效地缓解了现阶段教育条件和教育发展需要不同步的矛盾。

一是利用种养项目成果办好学校食堂。针对大部分农村学校食堂伙食较差，学生难得吃到热饭热菜和新鲜蔬菜的现状，利用劳动实践场所经济的种养项目，把种养的蔬菜、水果、肉类等低价或免费提供给学校食堂。如，衡南县二中每年循环养猪300多头，平均每两天杀三头猪以成本价提供给学校食堂。我们在调查时，学生都说学校比家里生活还好，餐餐有肉吃。衡东县高塘中心校有24亩水塘，组织学生科学养鱼，提升学生知识、技能，让学生体验劳动乐趣的同时，改善了学生生活。据统计，衡阳市90%以上的农村学校都充分利用种养项目的成果改善了食堂伙食，改善了学生在校生活。

第4篇：劳动实践目的范文

培智学校的劳动课教学十分重要，它不仅能使智障学生尤其是中轻度智障学生学会劳动，并在劳动中学习一些基本技能，从而训练和培养适应生活的能力，同时也是贯彻党的教育方针。怎样在劳动课教学中培养中轻度智障学生的生活适应能力呢？

一、以激发兴趣、培养劳动习惯为切入点

大多数人对智障儿童有一种偏见：智商低，做什么都不行。外人这样说，家长也这样想，因此，孩子做什么都不放心，甚至做什么事都不让孩子伸手，久而久之，孩子就会丧失好奇心和求知欲 ，能做的事也不愿做，懒得做，养成了“饭来张口、衣来伸手”的习惯，不利于生活能力的培养，作为学校教育就要解决这个问题，解决问题的关键是使学生先养成良好的劳动习惯，在这个过程中思想教育是不可少的，正如马卡连柯所说：“劳动如果没有与其并行的教育，没有与其并行的政治教育和社会教育，就不会有教育的好处，会成为不起作用的的一种过程。离开了思想教育，就谈不上劳动教育。”从学生入学开始，就让他们接受劳动锻炼，培养正确的劳动态度和良好的劳动习惯。如，冬天学生进到教室后，由于室内温度高，都会把棉衣脱掉，利用这一契机，教学《叠衣服》，在他们初步掌握了叠棉衣的方法后，再在同学间开展叠衣服比赛，看谁叠的快、叠的整齐，让他们在感受成功的喜悦的同时，懂得为什么脱掉的棉衣不乱放，而要叠好放到指定的位置道理，即达到了思想教育的目的，又激发了学生的学习兴趣。所以，尽可能的利用一些适合学生操作完成活动，是培养学生劳动习惯的有效方法。

二、以劳动为手段，培养能力为目的

劳动课教学，不是能通过语言的表述而完成教学任务、实现教学目标的，也不仅仅是教育学生要热爱劳动，而是通过劳动过程，使学生得到锻炼，矫正和补偿智障学生的身体缺陷，发展健康的个性品质，在劳动中学会劳动，掌握劳动技能，培养适应生活的能力，使自己终身受益。所以，劳动是培养适应生活能力的手段。在劳动课教学中，一定要明确教学目标。如《缝鞋垫》一课的教学，教学效果看的不是学生是否完成了缝制任务，而是看在完成作品的过程中，是不是正确的运用“回针法”，看对“回针法”这一技能掌握的怎样，并根据情况予以纠正、指导。因为本课的教学目标就是通过缝鞋垫，让学生学会手工缝纫中的“回针法”，为自我服务培养能力。中轻度智障学生在学习上具有一定的接受能力，但也存在个体差异，在教学中，不能把所有学生放在一个起跑线上，要求不能一致。如“缝沙包”，手脚配合协调的学生可以通过学习“缝纫机的使用”，用缝纫机缝制完成，手脚配合不协调（脑瘫）的学生，可以用手针缝来完成，不同层次的学生获得不同的技能，但无论是那种技能，都有助于生活能力的培养。

三、以条件支持为依托，实践活动为载体

实践性强，教育性强是劳动课的两大特点。劳动实践是思想教育的基础，思想教育又寓劳动实践之中。没有实践的的劳动无所谓劳动，而一切能力又都是在实践中形成，生活适应能力也不例外。若要在劳动课教学中培养中轻度智障学生的生活适应能力，就要把劳动课教学变成实践活动，让课堂变为生活。

我校现在使用的是《培智学校九年义务教育》劳动课教材和自编、改变的校本教材，其内容包含了生活能力的方方面面，如沟通与交往能力、安全与自我保护意识、自我服务能力、家务劳动能力、烹饪技术、种植、职业技术等。对于这些能力的培养，劳动课教学就不能像语文课和思品课教学那样，单纯地让学生去理解、记忆、判断，有效的方法是让学生动起来，动脑动手，动脑活跃学生思维，动手培养劳动技能，把动脑动手置实践中，充分利用已有的条件，让学生走出教室，走进生活，如中年级学生学习《整理床铺》，把学生带到学生宿舍，用实物做教具，学会怎样叠被，怎样拉平床单；学习《洗碗》，转移学习时间和地点，安排学生中午到学校食堂帮着洗碗；尤其是烹饪方面的知识，更不能只在课堂上讲授而脱离实践，要让学生真正做回“大厨”，在学校劳动活动室，教师和学生分别用真材实料的进行教学和学习，使学生在实际操作中学习、体验，掌握技能，培养能力。

四、培养学生团结合作的精神

第5篇：劳动实践目的范文

一、加强教育思想的管理

要办好一所学校，要搞好学科的教学管理，提高教学质量，首要的问题，就是加强教育思想的管理，从而达到端正教育思想、更新教育观念的目的。

1.从片面追求升学率的巨大压力下解脱出来

片面追求升学率的倾向，仍然是当前干扰学校教学秩序的一个公开的或潜在的不可低估的主要因素。这种“分数第一”的教育思想及其陈规陋习，限制着人们的思想与眼界，成了坚持劳动技术教育的主要思想障碍。为了端正教育思想，搞好劳动技术教育，我们必须加强理论学习，不断地更新观念，树立“三个面向”的教育观念。

2.树立“全面发展”的人才观

各级各类学校要努力使学生在德、智、体、美各方面都得到发展，并适当加强劳动教育。只有德、智、体、美、劳全面发展的学生，才是我们需要的多层次、多规格的人才，才能达到“教书育人”的根本目的。

二、掌握学科特点，探讨劳技课的一般教育规律

掌握学科特点，探讨劳技课的一般教学规律，对加强劳技课的教学管理、提高劳技质量意义十分重大。

1.注意知识性，坚持培养技能与思想教育相结合

劳动技术课，它有自身内在的知识结构，组成了一个比较严密的知识体系，具有知识性和科学性的特点。但这门课程绝不是单纯传授知识，而是在传授知识的过程中，把培养学生的劳动技能与技巧与对学生的思想政治教育结合起来，教书不忘育人，教书是手段，育人是目的。在教学过程中，要注意克服单纯的劳动观点，也要克服“为了钱而劳动”的思想认识。只有坚持劳动教育的正确方向，才能收到最佳的教学效益。

2.注意实践性，坚持传授知识与实践操作相结合

劳动技术课不同于单纯的文化课，它具有鲜明的实践性，所以，我们必须拓宽和延伸劳技课的课堂教学形式。如果仅仅依靠课堂教学，就远远完成不了劳技课的教学目的，劳技课常常以校办工厂，校办农场、果园或挂钓厂以及手工作坊、养殖场、试验田等处为课堂。只有充分利用这些劳动基地来组织教学和进行劳动实践活动，才能收到预期效果。

3.注意趣味性，坚持课内与课外、校内与校外相结合

现行的劳动教材，根据青少年学生好奇心强、兴趣广泛和注意力易转移等特点，注意趣味性，尽力融知识性、趣味性为一体，有利于培养学生的劳动兴趣。劳技课教师就要从这一特点出发，坚持课内与课外、校内与校外的结合，注重在培养劳动习惯与劳动技能的同时，加强对学生个性的培养，鼓励学生把课堂学到的劳动技能与技巧充分地在课外或校外施展出来。我们曾到一所乡村中学参观教育成果展览，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的图案设计与刺绣，妙趣横生的剪纸和千姿百态的动植物标本，都从不同的侧面坦露着青少年儿童一颗颗纯洁、善良的心灵，洋溢着少年儿童的聪明才智。走过这样的展室，令人耳目一新，如果每一个少年儿童都从小打下扎实的劳动技能的基础，那么对他一生的发展就会有巨大的推动作用。

三、抓好教学的常规管理

劳技课的常规管理，同其它学科一样，必须抓好四个方面。

1.抓备课

备好课，才能上好课。备好课就要做到：第一，理清教材的知识结构，明确重点和难点；第二，学习劳技课的教学大纲，明确目的和要求；第三，备学生，了解学生的年龄特点，生理、心理特点及知识现状，便于在教学过程中对某些学科、某些知识查漏补缺；第四，备方法，教学方法要因课、因人、因年级不同而不同；第五，要认认真真备好每一节课，坚持写详细教案；第六，要备教具。

2.抓讲课

讲好课，是一门了不起的教学艺术，涉及到许许多多的方面和内容，要敢于创新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究劳技课的课堂结构类型，努力提高劳技课的讲课艺术。

3.抓辅导

劳技课的课上辅导和课下辅导，与其它文化课相比尤为重要。因为劳技课的讲授、演练、实践紧密相连，缺一不可，这种辅导，更多的是在实习的各种基地里进行，教师的辛苦程度是很大的。

4.抓考核

第6篇：劳动实践目的范文

【关键词】；实践；社会；人的本质

哲学的革命性质最突出的表现就是运用科学的实践观点，唯物主义地解释人类社会，揭示人类社会的实践本质。哲学认为，人是以实践为本质的存在，人在实践中造就了自己，在实践中创造了社会。实践既是人从动物中分化出来的基础，也是社会从自然中分化出来的基础。

到底应该如何全面理解哲学实践与人的本质的相互之间的关系呢呢?笔者认为，应该从以下几个方面进行阐述：

一、实践是人的感性活动

马克思说：“从前的一切唯物主义的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解。马克思认为实践就是“人的感性活动”或“感性的人的活动”。这就是说，实践是人的感性活动这一定义有两方面含义：第一，实践是人的各种活动中的一种活动，而不是人的一切活动；第二，实践是感性的活动，即现实的、客观的、物质性的活动，不是现实的、客观的、物质性的活动，不能算是实践活动。人的活动形式是多种多样的，大体以分为两类：一类是认识活动或思想活动；一类是实践活动，即感性的物质活动。说实践是人的感性活动，重点在于说明认识活动或思想活动不是实践活动。马克思充分肯定了黑格尔的“把劳动看作人的本质，看作人的自我确证的本质”的否定性辩证法思想。

二、实践是人的有目的的主观见之于客观的活动

人的实践活动是有目的的，目的性把人的实践活动和动物的本能活动区别开来。目的在人的实践活动中占有极其重要的地位，它不仅是实践运行的初始环节，而且是实践运行的内控因素，它贯穿于整个实践过程之中，并体现在实践的结果之中。人们提出实践目的，说明对自身需要有了较为明确的认识，也意味着对客观事物的性质、结构及其发展规律有了一定的了解。

可以说，确立实践目的的过程，就是在观念中预先规定实践活动的结果，形成关于理想存在的观念模型的过程。实践决定认识，认识指导实践。人们对客观世界的认识形成两种观念，一是理论观念，一是实践观念。理论观念是指认识客观世界形成的知识理论体系；实践观念则是介于理论观念和实践活动之间的中间环节，是连接理论观念与实践活动的桥梁。目的就属于实践观念，是实践观念的重要内容。实践观念和理论观念虽然都是对客观世界的观念掌握，但二者有明显的不同。

实践观念不仅追求真实准确地再现对象客体，而且追求在观念上创造出在现实中既不现成存在、也不会自然而然形成的、具有符合人的需要的形式和规定性的客体。理论观念属于“实然观念”，它追求对象“本来如此”；实践观念则属于的“应然观念”，它追求对象“应当如此”。理论观念的目标是认识真理，实践观念的目标是直接指导实践。因此，实践观念比理论观念更丰富，它既把理论观念融汇于自身，又包括反映人们需要的目的、愿望等。实践观念超出理论观念的第一个优点，就是它高于对客体对象的真理性认识，为这一认识增添了目的、愿望、情感、意志等理想的成分。实践观念既是客观的东西向主观的东西运动的最高点，又是主观的东西向客观的东西运动的起始点，超过这一最高点和起始点，实践观念便进入实践活动的过程，开始了人对客观对象的实践改造，并由此创造出新的客体对象。实践观念超出理论观念的第二个优点，就是它高于对客体对象的普遍性的认识，为这一认识增添了直接现实性的趋向，即可以促使这种认识直接向现实转化。这就是说，仅仅停留在理论观念阶段，还不能直接指导实践，只有从理论观念进到实践观念才能直接指导实践，主观才能见之于客观。

三、人本身在社会实践中不断被改造着

人和自然的改造与被改造的关系是整个人类社会的基础。因此，实践的观点，即把实践看做是人的本质力量的客观的外化、人和自然之间的联系环节与人的自我创造的手段的观点，是马克思建立自己的新哲学的理论基础。人的生成是具体的实践活动的结果，所以，人的发展不过是历史的辩证的自我创造过程。这种过程是一个物质的、现实的过程。人的生成不仅表现在从猿到人的进化中，而且更主要地表现在人类诞生以后人的本质在劳动实践中不断被改造的事实中。

首先，由于人类一代一代的不断劳动锻炼的结果，使人们先天的生理素质在不断地进化着，虽然这个过程的进展是非常缓慢的。然而人的整个肌体都在人的社会实践活动中通过遗传和变异而日益完善的。

其次，人的知识和才能随着社会实践的发展而发展。全部科学史 已经证明，社会实践是知识和才能的来源，而知识不过是实践经验的总结，才能不过是实践锻炼的结果。

最后，人的需要随着社会实践的发展而发展。人类最基本的活动就是为满足自己的生存需要而进行的物质生产活动。物质生产的发展不断产生着新的物质需要，物质和精神生产的发展也不断生产着新的精神需要，如发挥创造性的需要、艺术活动的需要等等。同时，人们的思想意识也是人们社会实践的产物，随着社会的发展而发展着。不同时代、不同阶级的人们便产生了不同的思想意识，而具有某些共同的生活经历的人们便产生了某些共同的思想意识。

可以说,人在社会实践中不断被改造着，包括他们的生理机体、感觉、知识、才能、需要、思想、情感和意志等等人性的各方面都在随着社会的发展变化而发展变化着，人性是人自身劳动实践的结果。正是在这个意义上，马克思又明确指出：“整个历史也无非是人类本性的不断改变而已。”

参考文献：

[1]．选集：第1卷[M]．北京：人民出版社。1991．

[2]列宁．哲学笔记[M]．北京：人民出版社，1956．

[3]马克思恩格斯选集[M].北京：人民出版社，1972．

[4]马克思恩格斯全集：第3卷[M]．北京：人民出版社，1960．

[5]马克思恩格斯全集：第42卷[M]．北京：人民出版社，1979．

[6]鲁迅．鲁迅全集：第4卷[M]．北京：人民文学出版社。1981．

第7篇：劳动实践目的范文

关键词：劳动与技术；新课标；重要性

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0028-01

劳动与技术课程是小学阶段一种开放性的实践性课程，它的课程目标与其他学科课程的目标是不一样的。劳动与技术课程在内容上虽然没有一定的体系化标准，可是劳动与技术的课程目标是发展学生的探究能力和创新精神以及实践能力，增强他们对自我、对自然、对国家的社会责任感。它的课程目标对具体的活动主题以及开展的活动项目来说，具有重要的作用。因此，为给学生今后的生存与发展打好基础，应鼓励学生进行创造性劳动，开阔学生的视野，丰富学生的阅历，提高学生的劳动技能素质。文章对劳动与技术教育在新课标中的重要性进行研究。

一、学生终身发展的需要

劳动与技术教育的根本立足点，是学生能力与素质的提高。因而，要科学制定劳动与技术的总目标以及开展各种活动项目的课程目标。这就需要结合学生的爱好、兴趣、需要和动机，以及孩子的年龄特征，制定开展劳动与技术课程的各类目标。比如，教学“快乐的纸贴画”时，教学目标要求学生之间互相合作完成一幅有生活情境的剪贴画，但学生对此类教学设计没有接触过，所以感到无从下手。这时，教师就请学生思考三个问题：（1）你们准备这幅画以什么为主题？先命名。（2）画中会有什么？它们的位置分别在哪里？（3）在小组内，每个同学怎么分工？三个问题一提出，学生很快进入了合作学习的状态。各人发挥所长，在组长的协调下进行了分工，贴、画、剪，忙得不亦乐乎。但总有几个学生没有听从安排，以自我为中心，拖慢小组进程，甚至进行不下去。这时，教师就要教会小组长起好协调、指导的作用。教导学生向同伴学习应成为教学过程的本身，贯穿于教学内容的学习之中，为学生的终身学习服务。

二、社会发展的需要

随着社会不断向前发展，对人才的基本要求也越来越高，这是制定劳动与技术课程各类目标的基本依据。现在社会发展非常迅速，信息时代的知识更新速度明显加快，这要求我们的学生必须具有终身学习和终身发展的能力，具有收集信息和处理信息的能力，具有动手操作与实践能力，具有交流与合作的能力，特别是要具有创新精神和探究能力。因此，学校的课程要有利于合作意识、民主意识与环保意识、创新思维意识等的培养。这些综合素质与基本能力，是新时代社会发展对我们孩子提出的基本要求。因此，劳动与技术课程的开展过程中，教育目标要具体体现这些基本要求。

三、科学和技术发展的需要

随着科学技术不断发展，新的学科不断产生，学科门类日益趋向精细化，同时各学科门类之间的综合性不断加强，需要人们具有开阔的视野，广博的知识。因此，劳动与技术课程的各类目标，需要充分考虑科学技术发展的需要。（1）劳动与技术课程强调实践性。它是在教师引导下，学生自主进行的一种创新性、反思性、研究性、发展性的实践。学生通过一定的综合性的实践活动，亲自参与与思考，更加深刻地了解自然与社会，提高自身的素质与能力。（2）劳动与技术课程强调学生走出书本，走向自然与社会，在广阔的社会生活中进行学习与探索。在这个过程中，实践研究、综合探究、合作学习、生活学习、探究发现，是学生知识与能力获得持续发展的重要途径。因此，不可把学生再次捆绑在书本中进行教学，否则与新课标的理念是不一致的。（3）劳动与技术课程真实地体现了学生是教育和发展的主体，重视学生个性的发展。在社会实践活动中，学生可以依据自己的喜好积极主动地进行丰富多彩的活动，视野得以开阔，知识得以丰富，个性得以发展。（4）劳动与技术课程根本的课程目标，就是培养学生的探究能力、创新精神和综合实践能力，让他们认识社会，感受生活，为学生们形成正确的价值观、良好的情感和态度奠定基础。

四、课堂教学的需要

劳动与技术课程教学的主要目的是发展学生的实践素养，所以，可根据学生的认知特点，从知识的实际应用、实践的发展史或是知识的产生过程方面组织学习，归纳原理或概念，使学生学得实际些，理解得深刻些。要通过劳动与技术课程教学，让学生深刻理解生活与社会之间的关系，并形成深刻的认识，使学生能够对社会科技的快速发展作出积极响应，从而让学生适应社会及科技的发展。

五、结束语

劳动创造财富，也使人精神振奋。为给学生今后的生存与发展打好基础，应鼓励学生进行创造性劳动。劳动与技术课程与人们生活息息相关，是一门实践操作性很强的技能基础学科。新课标体现了课程计划规定的培养目标，突出了劳动技术学科的教学特点，反映了素质教育对劳动技术教育的基本要求，有利于培养和提高学生的劳动技能素质，促进学生全面发展，劳动技术课是培养学生实践能力和创新精神的重要课堂。

参考文献：

[1]陈志敏.当前中小学劳动与技术教育的现状及对策[J].文教资料，2012（03）.

[2]王贵春，沈月飞.小学劳动与技术教育的有效合作学习[J].现代中小学教育，2009（03）.

[3]洪明，张俊峰.综合实践活动课程导论[M].福州：福建教育出版社，2007.

第8篇：劳动实践目的范文

在义务教育中，劳动技术教育整合了德、智、体、美诸方面，对于促进学生全面发展，培养学生的综合素质，是十分重要的。上世纪50年代和期间，劳动技术教育重视在生产劳动中学习，重视体力劳动，学生上课提倡所谓的“又红又专”“红”强调劳动。到了上世纪80年代，当社会发展的重点转向积极现代化建设以后，“在生产劳动中学习，重视体力劳动”的表现正在减少。进入上世纪90年代，由于受基础教育者多是以独生子女为主体的学生群体，普遍存在着娇生惯养、缺乏劳动观念和劳动习惯、衣来伸手、饭来张口、四体不勤、五谷不分的现象，尤其是农村中小学，大部分学生未干过轻微的农活，劳动技术教育出现了“真空”，基于此，国家开始大力强化劳动技术教育，劳动技术教育的多元化和适用化正在不断加强，劳动技术理论和技能的结合在中小学日益受到重视。

二、关于对提高劳技课的实践性和可操作性思考

思考一：转变教育理念，走出思想误区

转变升学唯一的应试教育观念，树立“民主教育”、“创造教育”和素质教育观念；转变重才轻德的思想观念，树立全面发展的人才观；转变分数第一的观念，树立全面科学的质量观；转变“劳心者治人，劳力者治于人”的观念，树立正确的劳动观。

思考二：加强劳动技术课师资队伍建设，培养复合型劳动技术课教师

根据学校实际，把拥有一定特长的文化课教师改教劳动技术课，如中学的地理、物理、生物、美术等教师，可改教手工制作、家电维修、自行车修理、木雕、缝纫等，这是解决师资的主要渠道。同时，让有专长的教师和小学班主任兼任劳动技术课教师，并在时间和精力上给予保证。也可以向社会招聘有专长的能人任教，采用“请进来、走出去”的办法，调动一切积极因素，提高教师的素质和能力。

思考三：大力改革小学劳动技术课课程

学校从劳动技术课的特点出发，适应国家经济社会发展的要求，符合一定年龄阶段学生的年龄特征和身心发展规律，遵循实践性、实用性、基础性、综合性、灵活性相结合的原则，坚持让学生“学会认知、学会做事、学会探究、学会创新、学会生存”的宗旨，从教材中选取必讲内容，并使之与生活实际相结合，同时，通过社会调查、走访农户个体户，掌握第一手资料，并有目的、有计划、有系统地整合到教学内容中

三、提高劳技课的实践性和可操作性的几点尝试

（一）关于劳技课课堂教学

1、3—6年级采用“模仿操作型”课堂基本结构。此结构重在“讲解与示范”，通过讲解示范，展示教学目标，在学生头脑中建立操作的视觉表象，知道做什么和怎样做。采取实物范例、图形示范和动作示范相结合的方法。实物示范就是将要制作的作品向学生展示，以激发学习兴趣，帮助学生形成直观形象；图形示范就是利用教科书中的插图、教学挂图，通过观察图形，帮助学生理解操作要求和动作过程；动作示范是教师直接操作来展示动作姿态、线路、方向、幅度和频率。

2、7—9年级采用“设计制作型”课堂教学模式结构。设计是在做某项工作之前，根据一定的要求，预先制定图样、方法。它是一种创造性劳动，其目的是培养学生的技术思维能力。教师按照“创设情景提出要求启发诱导构思方案绘制（分析）图样加工制作”的流程教学。同时，在教学中运用探索尝试法，鼓励学生独立尝试操作方法，让学生在操作中完善，在操作中探索，教师适时给予理论指导，促使学生掌握技能和提高技术思维能力。

3、教学方法和课堂组织形式要多样化。教师要善于利用各种直观教学手段和现代化教学媒体，辅助讲解、示范。根据具体内容的性质和特点，劳技课可采取小组讨论式、调查研究式、角色扮演式、情景模拟式、讲座式、合作式等多种教学组织形式。还应走出封闭的课堂，在校园和基地现场教学。

（二）、关于社会实践

1、开展家政活动。人主要存在于工作和生活中，学家政就是掌握怎么生活。为此，学校与与家长合作开展力所能及的家务劳动教育，重视学生培养学生的家庭观念和家务劳动意识，懂得家务劳动是每个家庭成员都应该承担的义务，养成“眼中有活，见活就干”的习惯，为学生将来的生活打下一定的基础。

2、建立教育基地。学生把在学校自然科学中学到的普遍文化知识反馈出来，和企业中接受的一些专业理论有机融合，进行专门技能培训。

第9篇：劳动实践目的范文

按理说，对孩子进行劳动教育是天经地义的事。因为劳动教育是一切教育的基础。众所周知，人之所以成为“人”，正是劳动进化的结果。如果没有劳动，就不会有人类。正是基于上述朴素的唯物史观，古今中外的众多有识之士都高度关注对下一代进行劳动教育，视培养下一代的劳动技能，帮助他们树立正确的劳动意识为己任。高尔基说：“我们世界上最美好的东西都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的”；“没有劳动就不可能有正常人的生活”（卢梭语）；“劳动永远是人类生活的基础”（马卡连柯语）……由此不难看出，劳动教育是教育思想的基本点，是党和政府始终坚持不懈的教育方针。《中国教育和发展纲要》明确指出：加强劳动观点和劳动技能教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化、系统化。

客观公正地说，党和政府对劳动教育是高度重视的。我国的劳动教育，理应不是目前呈现在世人面前的如此令人不容乐观的现状。追根溯源，笔者认为制约劳动教育的因素是应试教育、校园安全和家庭教育。我们现在的教育，主要就是看学生的考试分数，只要考试分数高的学生，就是优生，就是人才；学校怕学生发生安全事故，不敢也不愿对学生进行劳动教育，更不敢组织学生进行劳动;还有不得不说的是，由于实行计划生育，每个家庭只有一至二个孩子，家长极易产生溺爱情节，视子女为“小公主”、“小皇帝”。

正是由于学校、社会、家庭都不同程度地漠视对孩子的劳动教育，才造成了下一代劳动意识的严重扭曲和劳动技能的严重匮乏。但是，作为一个社会的“人”，没有正确的劳动意识，未能掌握基本的劳动技能，势必会被社会淘汰。推而广之，如果我们的下一代都是如此无能，作为成人社会的我们必定会感到脸红心跳，失去希望。

基于上述原因，笔者认为，家长、学校应该齐心协力，家校联动，让孩子从小树立劳动意识，掌握基本的劳动技能。

怎样才能实现上述目的呢？从学校层面来说，应该做好如下工作：

1、让学生从小树立劳动意识

学校要利用班队会、升旗仪式等对学生进行劳动教育，让劳动最光荣的理念深入人心。

2 、建立合理的劳动技术课程体系

开展劳动技术教育，在课程结构的安排上要根据当地的生产情况和从学校实践基地出发，根据学生的年龄特点，爱好和兴趣，形成合理的劳技课程体系，有计划地对学生进行劳动技术教育

3 、从实际出发建设实践基地

劳动技术课是一门实践性很强的课程，要求学生要有一定时间从事劳动实践活动，这就要求各学校要根据所开设的劳技课程，按标准建设配套的劳动技术专用实验室和劳技教育实践基地

4、加强师资队伍的建设

建立一支学科齐全，素质较高，一专多能，相对稳定的专兼职的劳技课师资队伍，是提高劳技课教学质量的关键。师资队伍的来源，一是让一部分具有一定专长的文化课教师专教劳技课，二是选派部分老师参加课相关科目的培训学习后，兼职担任劳技课程。只有加强劳技课的师资队伍才能保证劳技课的教学质量。

5 、加强劳技教学管理工作

要提高劳技课的教学质量，学校必须形成完善的管理体制，做到行政上有人抓，业务上有人管，主要要提高劳技老师的思想认识水平。劳技老师必须杜绝没有安排实践课的“纸上谈兵”的教学方法，在实践课中要改变单纯的“老师讲，学生听”和“老师做，学生看”的教学模式。为保证劳技课的教学效果，要形成行之有效的劳技教育考核手段，考核的内容要包括劳动观点、劳动习惯、基础知识、基本操作技能四个方面的考核，同时要注重平时表现、动手能力、掌握基础内容作为考核的原则。

从家长层面来说，应该做好如下工作：

1、家长要重视劳动教育

家长要以身作则，重视对孩子进行劳动教育，让孩子从小树立劳动意识。千万不能溺爱孩子，一定要让孩子做一些力所能及的事。要以社会生活实际、社会发展历史、家庭社会实例等告诉孩子劳动的重要性，让孩子从思想上认识到劳动的光荣，劳动的伟大，不爱劳动的人是没有出息的。

2、教给孩子一些劳动技能

劳动也需要一定的技能，家长要教给孩子一些劳动的程序、操作要领、方法和技巧。家长在孩子劳动的过程中要给予指导，在孩子取得进步时，哪怕这个进步是非常微小的，家长也要给予鼓励，让孩子从劳动中体验到快乐和幸福。

3、注重实践锻炼

对孩子进行劳动教育，不能只停留在口头上，而应通过劳动实践来进行。如果家长平时没有参加具体的劳动，那么，孩子是不可能爱好劳动的。因此，家长一定要让孩子参加劳动实践，千万不能心疼孩子。当然，劳动的内容要根据孩子的实际情况决定，从简单到复杂逐渐过渡，切不可一开始就让孩子做难度比较大的劳动，挫伤孩子的劳动积极性。

4、尊重孩子的劳动

培养孩子爱劳动的习惯，需要家长进行一定的强化。但是，家长必须注意不要单纯地把孩子当作劳动力来使唤，不要把劳动当作惩罚孩子的手段，也不要过分用物质和金钱来强化孩子的劳动，而是应通过表扬、鼓励等方法来强化；在孩子劳动的过程中多做具体的指导，多鼓励，尊重孩子的劳动成果，让孩子从劳动中得到快乐，从而让孩子牢固树立劳动意识，强化孩子爱劳动的习惯。

5、利用方法，“强迫”孩子劳动