第二单元的课堂笔记精选(九篇)

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第1篇：第二单元的课堂笔记范文

关键词：自主学习 课前预习 听讲方法 课后复习 独立作业 课外学习

素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。在学校教育中注重学法指导，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，是现代教育发展的趋势。然而，多年来由于受传统教育思想的束缚，在课堂教学中我们只强调教师领会教学大纲、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，重教法、轻学法，重知识传授、轻能力培养，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳，从而导致了高分低能的现象严重，甚至造成了一些学生害怕英语，厌恶英语，适应不了英语的学习。我认为，在英语教学过程中，教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，培养学生“会学”，使其终身受益。教学中，我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生，使他们逐步掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。教者须有“教是为了不教”的思想。在英语教学工作中，要注重对学生学法的研究和指导。要让学生变“要我学”为“我要学”，“我会学”，让学生学会自己主动地去概括、归纳、思考，提高综合运用能力，逐步脱离教师这个“拐杖”去自主地学习。因此，教师在教学中如何有效培养学生自主学习的能力，就成为当今基础教育中亟待解决的重要课题。

一、课前认真预习是学生自主学习的基础

课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点引起思考，找出自己的薄弱点，减少听课的盲目性，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心里没底，不得要领，听课时就会变得被动，难以消化，以致对接受新课丧失信心。反之，如果做好了课前自学，不仅可以提前扫清听课中的障碍，培养自学能力，有利于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。预习可分为单元预习和课前预习。新教材以单元为单位进行编排，这里主要讲一下如何进行单元预习：1)找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的内容。2）明确本单元的新课知识要点，如语法项目、句型及词汇等。这点可以参照每单元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions。3)找出本单元的疑难点。这可通过浏览每单元第4课书中出现的语言现象，在课后注释中没有涉及而自己又没有把握的问题作为疑点、难点；凡是在本单元Checkpoint中出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。在预习过程中，要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注，标明教材中的重点、难点、疑点。要做好笔记，并在书上作记号。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。

虽然在运动会上赛跑时不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。

二、掌握正确的听讲方法是自主学习的关键

要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。英语教学注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的单词、文章中出现的新的短语、句式等知识点，更重要的是，通过教师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟英语表达的方式、情感，把握英语表达的特点、规律。英语成绩的好坏，从某种意义上来说，就是取决于课堂上短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。

听课时，学生的经历、兴趣、对教师的好恶感觉不同，故对同样授课内容反应不同，选择不同，学生要学会正确地听课做笔记。有下面几点要求：1.尽一切办法，听课前将身体和精神状态调整到最佳，注意集中力，不受其他干扰。2.上课时让头脑如机器一样迅速启动，既能开展领悟、理解、联想、归纳，自我设问、回忆等心理活动，又能紧跟教师的上课节奏，主动、积极参与课堂上的活动，全面提高课堂效率。注意听讲，是听课所需要的最基本的听讲技巧，即使你对某个学科非常感兴趣，如果消极地坐在那儿，没有任何机会对话，也很难长时间地集中精力。所以学生要做一个勤奋的听众。3.适当笔记。有的学生没有笔记本，出现乱记的情况。有时记在书上，有时记在练习册上，复习时无法看到完整的笔记内容。有了专用的笔记本可随时查阅、系统复习知识点。记笔记不要过密，要有选择、浓缩、加工，留点空白，注意详记和略记。可采用提纲式或摘要式。若听课和笔记矛盾，先听讲解后记录。详记归纳的语言知识，概括地略记所给例句和材料。板书内容要记，没板书的内容，自己觉得难掌握也要记。课堂上未来得及记，课后补上去。总之听课时，尽量寻求一种平衡，既要记好笔记，又要认真听讲，二者不可偏颇。4.养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识。5.积极、踊跃参与课堂教学，积极、主动回答教师提问。要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。有一小部分的学生害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。要从缺点中得到知识。所以，学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，但忌重错。课内要敢说还有整理错题集，进行一次、二次练习。笔者认为：今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

三、课后及时复习和巩固是自主学习能力的延伸

孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识能达到灵活运用的目的，所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。任务有：①一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己的笔记方法。取长补短，或及时向教师请教不能理解的内容。②完成教师布置的作业，自己适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。③抄好错题集，最好不要写上答案，过一个礼拜再看自己是否会做，如果会，则可以放过了，如不会，说明听课时没真正弄懂，或没记得，还须再巩固。④大声读书和背书虽然很传统，有人反对，但是由于口舌的活动会产生机械记忆，有利于英语语感的形成，背对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。俗话说：“熟读唐诗300首，不会做诗也会吟。”母语尚且如此！何况是缺少语言环境的英语呢？背也是一种输入。

四、独立完成作业是自主学习能力的检验

独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。

首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来；其次要审好作业题、善于分析和分解题目；第三要理清解题的思路，准确表达，独立完成作业；第四要学会检查，掌握英语作业的特点，及时进行自我订正。

托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”无论学哪一门功课，课堂上教师讲的，笔记本上记的，课外阅读的……都是书本上的知识，要把它们转化为自己的知识，使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来转化。

究竟为什么要做作业呢？作业的作用主要有：

1. 检查课堂上学习的效果；

2. 加深对知识的理解和记忆；

3. 提高思维和表达的能力；

4. 为理解、复习、记忆积累资料。

在作业时，“审题”是非常重要的。怎样审题呢？

1. 要看清要求。失之毫厘，差之千里。

2. 要善于解剖。深刻领会其中的含义。

3. 要把握联系。运用相关知识解析之。

五、参与课外活动是自主学习能力的深化

“运用”是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。要逐步掌握科学的学习规律，包括打好基础，循序渐进，温故知新。搞好课外学习，包括主动进行课外阅读，积极参加社会英语活动，包括参加城市英语角，抓住一切机会及时用英语跟同学交流，跟会英语的人交流，跟外国朋友交流。这些都有利于提高自己的英语水平，提高自己的英语表达能力。

第2篇：第二单元的课堂笔记范文

由于知识的快速更新，信息来源多样化，更体现出知识和人才的重要性，学会学习就成为衡量人才的重要标准。教师的职责就是让学生在平时的学习生活中学会学习技巧，学好英语，以适应社会的发展。

二、怎样在职业教育英语教学中开展学习方法指导

1.培养学生良好的学习习惯

让学生养成良好的学习习惯是施行学法指导的基础。学生拥有良好的学习习惯，是掌握学习方法的第一步。养成良好的学习习惯分为以下几方面。

（1）制订计划。切实可行的学习计划是学生学习的保障。学习计划的制订一定要符合认知规律，符合学生的能力水平。一定是“跳一跳，摘桃子”的情况，即学生通过努力就可以实现。最初的计划可以由教师辅导着制订，也可以由学习小组共同讨论制订。建议学生制订两类计划，第一类是近期目标，第二类是本学科近一年内要实现的目标。短期目标可以细化到每一个单元的单词识记。对课文的理解等，远期目标要宏观，要求达到某一水平。

（2）专心上课。研究显示，学习效果好的学生只是做到了每节课在课堂上多坚持听讲五分钟，天长日久自然出现了巨大的差距，由此可见课堂教学对学生理解和掌握基础知识是多么重要。课堂教学是教育最重要的形式，如果学生能在课堂教学中保持高度集中的注意力，积极思考教师在课堂上提出的问题，思想与意识跟随着教师所讲的内容而活动，记住教师所讲的语法、句型，对重点句子做好特殊记忆，那么一节英语课的重难点几本都能掌握。

（3）勤记笔记。笔记是课堂知识的浓缩，是课堂中的重点、难点，是课堂重要问题与解答的记录。课堂笔记是信息过滤、浓缩的过程，有利于锻炼学生思维，提高学生对重要信息的捕捉能力和处理能力。学习的过程是“盘山路”，面对新知识，我们必须记忆—理解—记忆—识别—再记忆。笔记可以让学生对学过的知识进行系统的复习，具有明显的优势。在做笔记的过程中，可以使用关键词和关键句等来帮助记忆。在课外阅读时也应该做一些笔记或索引、摘录等，这对加深理解学习内容、巩固课堂所学内容、积累知识、培养学习的能力都有非常重要的作用。

（4）及时复习。复习是学习与巩固所学知识的重要方法，尤其是语言类学科，学生必须掌握足够的英语单词、语法基础才能实现最终灵活运用的目的。复习可以加强和巩固新知识，并实现对原有知识的更好把握，以此达到更好的学习效果。根据记忆曲线，在我们识记的最初也是遗忘速度最快的时候，而之后遗忘速度减慢，所以根据记忆曲线，复习最好在识记的当天进行，之后的几天内也要巩固，这样才能取得好的复习效果。复习可以分为课节复习、单元复习和整体复习。一般来说，分散复习比整体复习效果好，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读，对照笔记，记忆掌握重点内容。

2.充分利用教材进行学法指导

教材是课堂教学的基础和依据，体现了学生在一定阶段必须掌握的内容。教师可以利用教材进行课堂教学，对学生进行学习方法的指导，使学习者掌握科学的方法，并灵活应用于学习。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。如讨论活动法，该方法侧重于调动学生参与的积极性与兴趣，讨论的范围主要是教师针对课文提出的一些问题，可以让学生自由分组讨论，各抒己见。这样不仅可以培养学生之间的沟通能力，还可以激发学生的积极性，促使学生自主地解决问题。例如：在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：Whatwedowillinglyiseasy.Whereweloveidhome，Thathewillcometothepartyhasexcitedeveryoneofus.然后，教师将各组讨论结果整理归纳起来做出最后总结；或者利用教材中每个单元的课后讨论习题，首先对问题进行简单的提示，再由学生分组讨论，最后由教师对各组的讨论结果进行简单概括。

三、结语

第3篇：第二单元的课堂笔记范文

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0064-01

许多初中英语学习感觉良好的学生进入高中以后，有很多不适应，自信心也受到了打击。我认为，高一起始年级的教学一定要放低目标，降低要求，从基本抓起，夯实基础。

1.习惯培养从头抓起。

高中阶段，好的学习习惯能够助力学生的稳步发展，因而从入校时就要开始“定规矩”。例如，记笔记的习惯。首先要教会学生怎样记笔记，记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。很多学生在记笔记和听课之间不能平衡，总是顾此失彼。与之相适应的是整理笔记和错题的习惯。可以利用每节课的最后五分钟对重点词汇、例句、典型题目、好句子、错题等进行整理。其他如书写规范、大声朗读、定期复习等习惯也要尽早养成。

2.学法指导常抓不懈。

教师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们即使离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”。教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法，因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。例如，教会学生一些阅读策略，从语篇的角度出发做完型、阅读和任务型阅读。这就要求我们重视课堂阅读，充分利用书本作为载体来对学生进行阅读策略的培养，提高学生理解、识记、选择、猜词、分析、归纳、推论、评价、鉴赏等阅读能力，不能因为时间紧，课时少等原因而忽略对文章结构的分析和对语篇的理解。

当然，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。只有在教学的各个环节都进行有意识的学法指导，学生良好的学习习惯和科学的学习方法才会逐步形成。

3.知识点教学循序渐进。

很多教师会出现考前“赶进度，赶课时”的现象，常常抱怨“内容太多，课时不够”。他们的误区是：一，教材中的内容无一不处理。由于高考的压力，很多教师不但不敢对教材进行删减，甚至课堂补充很多超纲内容，从而造成课时紧张、内容讲不透的后果。教师可以依据课程标准要求、大纲要求以及教学的实际情况对教材进行取舍。二，知识点讲解无一疏漏。在进行词汇教学时，教师往往会把与某个单词相关的重要词组及用法从字典里一股脑儿地搬给W生，这种“字典式”罗列的讲解方式不但费时且效率不高。词汇教学应将重点放在高频词汇的处理上，要根据学生的实际情况适度拓展，而不是让学生主次混淆，重点不分。三，语法教学过早归纳总结。例如，定语从句的讲解贯穿了整个模块一的三个单元的语法内容，第一单元Introduction to attributive clauses中的Relative pronouns有that，which，who，whom and whose；第二单元Relative adverbs有when，where and why；第三单元Non-restrictive attributive clause。如果我们为了让学生树立高考意识，从高一就做“链接高考”题，那么不少学生会因为解题错误率高而丧失了学习英语的积极性和自信心。

第4篇：第二单元的课堂笔记范文

听课要求

1．认真作好课堂笔记，课堂笔记是系统复习的重要资料；

2．每篇课文的课后练习需要严格按照要求完成，以保证听课效果；

3．尽可能抽时间做配套的练习册，巩固所学知识。

第1周

1．新概念英语第一册词汇为857个，自我检查词汇量是否到要求。如果已经达到要求可以直接进入课堂第二册学习，否则，需要安排1周时间背诵词汇（可结合背诵四级词汇），作好听课前的准备。

2．根据教材给出的测试题，作一个自我测试，了解自己在听说读写四方面的能力：

（1）整体能力是否已经达到学习要求；

（2）对四方面能力的强弱做到心中有数，学习过程中加大对弱项的训练。

第2-19周

听课要求

1．课前预习要求能够背诵下一课的生词并复习上一课的单词；结合上课语法要求、关键词组，能复述文章大意；

2．根据录音朗读课文，每天至少坚持1个小时以上；

3．完成教材要求的课后练习，不懂部分及时向老师反映解决；

4．完成老师要求的背诵内容，并根据磁带听写课文内容；

5．掌握老师教授的基本语法以及词汇、短语的用法；

6．课堂上要踊跃发言，让老师有机会给您纠正错误，有助于提高口语水平。

备注

1．第25、55课时的学习完成后，建议安排阶段复习；

2．全部课时结束之后，安排时间进行总复习，根据课堂笔记，复习重点内容；

3．教材第4单元课文的生词和语法已在前面课程中通过同义、近义和类似的联想教学作出了讲解。据统计，新概念教材第二册词汇量为1126个，而课堂实际要求掌握的词汇则达到了3000个；

4．第二册学员应在40课以后听懂纯英文授课，能进行简单的书信写作，在听、说、读、写方面水平显著提高；

5．完成新概念英语第二册学习内容的学员可以通过针对性的考试技巧培训参加大学英语四级考试。

第5篇：第二单元的课堂笔记范文

【关键词】高中数学 教育特点 教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0183-01

高中数学与以前初中学的数学知识在本质上有区别。再加上高中数学这门学科具有抽象性、灵活性、复杂性和综合性等特点，使得广大高中生的数学存在基础知识不扎实等现象，为数学教育者的教学工作无法顺利得展开。根据这种情况，高中数学教师应该积极主动探寻高中数学这门课的特点，根据这门课的特点找到合适的教学方法以便展开数学教学工作，达到教学目标。

一、高中数学教育的特点

从高中数学这门课正来看，数学的教学特点主要有以下几方面。第一，数学知识具有抽象性，例如初中时，学生数学课主要学的函数，到了高中，不仅要加深的函数学习，还在函数的基础上继续学习集合的相关知识，而在集合这部分知识中，“对应”“映射”等知识的抽象性表现的特别明显。第二，数学知识内容多，难度大。高中数学与初中的数学知识相比，内容明显的增加，知识点繁琐且复杂，难度比以前要大许多。在初中的数学课堂上，老师通常是将知识点细讲，并有足够量的习题练习，而高中，老师一节课讲下来，只是似是听懂但是一做题仍旧无法熟练的运用所学知识。再加上高中的数学知识比以前难得许多，一些老师为了赶进度，使得原本学生就难以理解的知识更难明白。

二、高中数学教学方法

1.引导学生做好预习、听讲、复习三个主要学习方法

课前预习是高中生学习数学，了解数学知识的首要环节，而且课前预习还有利于培养学生养成良好的自主学习能力和习惯。在这个环节中，数学老师不仅仅要积极引导高中生做好课前预习工作，还要在每一节课结束时，带领学生梳理本节课主要学习的内容和下节课要学习的内容。例如，在学习向量这一单元时，老师可以在课前给学生留下预习作业，布置几个简单的有关向量的问题。课中师生互动是学生进一步掌握所学知识的重要过程。由于高中数学知识的抽象性，使得学生学习特别吃力，此时就凸显出老师讲解的重要性。在课堂上，老师要是用正确的教学方法带领学生理解、领悟数学的定义、概念、公式，在理解的基础上加以灵活运用，课上师生之间在加强沟通交流，进而提高教学效率。除此以外，课后的复习工作也是十分重要的。老师要给学生提供一些有效的教学资料，给学生多讲解一些典型习题，带领学生加深对知识的理解度。

2.带领学生做好课堂笔记

课堂笔记使学生在巩固和复习知识最重要的参考资料。因为课堂笔记的整理有助于学生抓住知识的重点、难点、掌握一种科学严谨的、条理清晰的思维方式，便于对知识的理解。此外，还可以帮助学生提高课堂的学习效率和质量，将老师总结的知识要点系统化。因此，高中数学老师在带领学生做好课堂笔记时要做到以下几点。第一，由于学生很难把握好做笔记的技巧，容易因为记笔记而错过要点或者听到要点记不全笔记，所以，老师要指导学生，告诉学生书上有的，教材上有的，简单易懂的不需要记，只需要记录教材上没有的，所学单元的重点疑难的知识。第二，在课上做笔记不需要从头记到尾，而是灵活的记录，记录知识的关键点，也就是所谓的详略得当。最后一点，老师一定要对学生定期整理笔记的重要性，在平时的做题，考试的过程中遇到一些特殊的又是考试常考的知识点，公式，一定要把它整理到笔记本上，换句话说，就是对笔记加以补充整理，加深、巩固、提高对知识的理解深度和运用能力，以便期末考试时复习。

3.培养学生数学创新意识，做到举一反三

高中数学还具有的一大特点就是灵活多变性，特别锻炼高中生的创新思维的能力。因为自由经过学生自己的独立创新意识的举一反三的能力。所谓举一反三，也可以指对一道题做到一题多解、一题多变等。因此，教师不再只是一味的知识与思想的传授，而是数学教学过程中的指导者和组织者。其最主要的优点是通过教学过程中的多个步骤激发和引导学生能够进行独立自主的思考，其承认并强调学生的主体性地位，认为数学知识的学习是学生认知、分析、反思世界的一个过程。是其对社会行为的一种理解和创造。并不是教师的一种刻意、死板的传授。在教学上反复强调教师与学生的平等关系，甚至更加的要求发挥学生的主动性。认为高中数学老师要对教学的只是内容进行合理的规划，可以按照知识的规律等进行教学，并给学生提供合作学习的平台，培养创新意识，做到举一反三。

例如，在学习解不等式这部分内容时，除了用常规的方法解题外，还可以借助图像来解决问题。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，这道题学生很容易就解出来，利用一元二次方程的两个根3和-1，辅之以二次函数的图像来解题，轻而易举的找出答案。同样的，在解决这道题：解关于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、结语

总而言之，高中的数学知识虽然具有复杂性、抽象行、独立性和灵活性等特点，但是，只要老师把握住高中数学的特点，根据高中数学知识的特点，整理出一套适合高中生数学学习的教学方法，并且在现实数学教学的实际情况的基础上，对教学方法不断地进行创新和整改优化，促进课堂效率和学生的数学学习成绩的提高。

参考文献：

[1]洪云，蓝毅斌.藏族学生数学教育现状分析和教学方法探究[J].福建教育学院学报，2015，（6）：62-64.

第6篇：第二单元的课堂笔记范文

作为小学科学的起始年级三年级，这个阶段如何提高孩子的学习兴趣，培养他们善于探究、乐于探究的科学素养，对以后的科学学习能起到很大的作用。那么如何从三年级起提高小学科学课堂教学有效性，我进行了如下策略的研究与实践：

一、激发学习兴趣，提高有效性自主参与

俗话说：兴趣是最好的老师。学生如果对科学课有兴趣，就能自主地参与，大大地提高参与的有效性。作为教师，我们能做的是要充分挖掘教材中学生感兴趣的因素，让学生变“苦学”为“乐学。在课堂上要营造一种生动活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，符合学生的特点，我们要善于调动学生的多种感官，让他们上课勤动手。只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的科学素养的方法，我们都可以采用。我们可以根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择合适的教学方法。

如：我在教三上科学教材中第一单元第二课《做一名小科学家》这课中，我先提出纸鹦鹉为什么会站在手指上，让同学们在手上试一试。同学们兴趣大增。自己动手尝试。在他们实验失败时，我拿出回形针，原来纸鹦鹉能站立的秘密在这里。让同学们自己尝试把回形针别在纸鹦鹉的什么位置，它能稳稳地站立。学生通过尝试，得出把回形针别在鹦鹉的底部，它能稳稳地站在手上。

学生通过自己主动参与，很自然地明白了降低物体重心，能使物体稳定的特点。

二、适当运用分组实验，增强学生的有效合作

在科学课堂中，为了让学生能够更有效地发现科学现象，我们一般会采用演示实验和分组实验的方法。分组实验是给各个小组分发实验器材进行实验。虽然准备的实验器材烦琐，但是这样更能提高学生知识的掌握，增强学生之间的合作。

我们应该坚持多让学生进行小组实验、小组合作、小组思考，最大限度地调动学生在小组活动中的求知欲和探索欲。

如：我在教三上科学教材中第四单元第二课《纸》时，先让学生通过小组活动，来体验同一张纸的横向和纵向的结实程度不同。再通过比较的方法，让学生获得各种纸的吸水性和透明程度都不一样的特点。通过小组合作，同学们认识得更深刻了，比教师只做实验给学生看效果好。

三、营造和谐的师生氛围，增强有效的师生互动

教师要善于营造良好的师生互动的氛围，维系师生之间良好的情感关系。学生喜欢你，才会喜欢你这门学科。因此，我们可以从以下几个方面去着手：

1.对学生的科学、准确的回答应该予以表扬。可以用语言加肢体语言来赞美。如：微笑、点头、摸摸学生的头。如果学生回答不出来或者回答错误，可以用鼓励加激励的语言，如：“你有进步，再听听别人是怎么说的，好吗？”等等。

2.上课时，教师要关注到每一个学生的发展。针对作业，对差的孩子要多帮助，多辅导，多鼓励。对于好的孩子，要给他们时间和空间，让他们提高。

四、积极利用教研活动及书籍，提高自身课堂教学有效性

平时参加的一些听课活动，当听到好的课堂设计，可以运用到自己的课堂中来，努力提高自身课堂教学的有效性。

如在上三上科学教材中第三单元第二课《观察水》时，我采用了平时在教研课上听到的扩展内容，不但让同学分出水、牛奶、白醋和糖水，还把内容延伸到日常生活，让同学利用看、闻、尝的观察方法，分出酱油和醋。学生先通过看，分辨不出，然后采取了闻的方法，发现醋有一股刺鼻的气味，从而分出了醋，另一种则是酱油。学生学得更灵活了。

五、及时归纳、总结知识点，增加课堂教学的有效性

为了突出每节课学生应该掌握的知识要点，我让学生准备一个笔记本，把这些内容记下来。这样，不但可以加深学生的记忆，而且在期末考试前同学们也有很好的复习资料。

学习是要不断地巩固复习的，在每一个单元结束，我及时进行单元测试，针对大家的共性问题讲评试卷，这样做到每个单元及时清，这比在期末考试前，进行一次性的复习效果要好得多。

在平时的不断努力下，我校在2013年初的鼓楼区计装调研考试中，在30所小学中获第二名的好成绩。我校既不是名校，生源质量也很一般，能取得这样的成绩，完全得益于我平时注重研究如何提高课堂教学的有效性的思考。

第7篇：第二单元的课堂笔记范文

在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，也可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，有助于记忆和学好外语。在书页上下左右的空白处也可以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。习题的答案也可以写到书上。这样，任何时候再打开书，它上面的笔记、答案就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的天使。做好书头笔记是一种良好的学习方法。所以，我主张将英语课堂笔记尽可能记在课本上。

那么教师应该如何指导自己的学生做笔记呢？有些教师只顾自己讲，而不去顾及学生记不记，该记哪些内容，怎么个记法。有的老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下来，但不关心学生来不来得及记。我认为指导学生做书头笔记是英语老师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，最好在初中或高中的起始阶段进行。

我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面，下面说说怎样分头来记。

第一，注音标（Phonetics），标重音（Stress）。每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如'record（n.）和re'cord（vt.）。将英语音标和重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的音标和重读音节。这样，一旦课文读熟，那些单词的正确读音也就熟记在心了。

第二，释义（Paraphrase）。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如：quarrel争吵（to argue or disagree angrily with someone）；forture财富（great wealth）。在课文学习过程中，注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多，原文旁边写不下或记下去因单词太多书、写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字与被注文字之间可划一直线连接。也可记录在词汇表中该单词的后面。

第三，划重点（Language Points）。我指导学生用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。

第四，提要（Guideline）。即用简洁的英文概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，现在使用的高中英语教材每一单元阅读课文的正文前面都有“预习提示”（包括课文的重点生词和要讨论的问题），课文的后面常要求学生作简要笔记——Note Making；这是教材编辑为方便学生预习而编写的内容。我要求学生在自学课文时，先从这些“预习提示”入手，以便把握预习的重点，然后再根据“提示”去预习正文。

第五，标疑（Question）。英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，我们常常会碰到许多问题。阅读过程中可以在有问题的地方打一个问号，再寻找机会向老师或同学求教或查阅有关参考书解疑。

第六，分析难点（Comprehension）。学生阅读英语课文，会不断遇到一些难点，经过老师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。

第8篇：第二单元的课堂笔记范文

关键词：预习目标；听课效率；寻找语境

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0176-01

一、抓好课前预习

预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。英语的预习，主要是指学习对有关英语知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。

预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容等。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习可分为单元预习和课前预习。新教材以单元为单位进行编排，这里主要讲一下，如何进行单元预习：

1.找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的内容。如：Junior English Book （A） Unit 9，大标题是Come and meet my family， Lesson33中的 Family Tree也是围绕着“Jim’s family”为内容而展开的，涉及到的人物有Jean Green， Harry Green， Jeff Green， Jim， Kate和Li Lei.故本单元的主要话题就是“确认人物”。

2.明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇等。这点可以参照每单元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions.

3.找出本单元的疑难点。这可通过浏览每单元第4课书中出现的语言现象，在课后注释中又没有涉及到而自己又没有把握的问题作为疑点、难点；凡是在本单元Checkpoint中出现而自己无法解决的知识点，即：重点，也可以说是难点。

我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。

二、学会课堂听讲

要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓授之鱼，不如授之于渔。英语教学注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的单词、文章中出现的新的短语、句式等知识点，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟英语表达的方式、情感，把握英语表达的特点、规律。

课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。从缺点中得到知识。所以，学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，但忌重错。还有整理错题集，进行一次、二次练习。我认为：今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

三、加强课后复习

复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，知识也在理解的基础上得到巩固记忆。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过上一段时间后，就会产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。

四、独立完成作业

独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。

首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来；其次要审好作业题、善于分析和分解题目；第三要理清解题的思路，准确表达，独立完成作业；第四要学会检查，掌握英语作业的特点，及时进行自我订正。

托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”无论学哪一门功课，课堂上老师讲的，笔记本上记的，课外阅读的……等等，都是书本上的知识，要把他们转化为自己的知识，使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来转化。

五、参与课外活动

要逐步掌握科学的学习规律，包括打好基础，循序渐进，温故而知新。搞好课外学习，包括主动进行课外阅读，积极参加社会英语活动，抓住一切机会及时用英语跟别人交流，这些，都有利于提高自己的英语水平，提高自己的英语表达能力。

第9篇：第二单元的课堂笔记范文

关键词：物理教学;生态课堂;注意事项

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）02-019-1

一、物理教学中的几个关系

从生态课堂的角度出发，实验班物理教学中必须着重注意处理好以下几个关系。

1.教与学的关系。

无论是时间的分配还是活动方式上，都要以学生的自主学习为主，而学习又以养成良好的行为习惯为基础。在习惯的养成上，教师起指导、示范、剖析、督查、点拔和评价作用。将每一阶段（高中课程的新授与复习、力学与电学内容的学习、一个学期）的时间大约分为三阶段，教师初期以指导、示范为主，中期以剖析、督查为主，后期以点拔、评价为主，以保证每一学习阶段结束时，习惯和成绩双过关。

2.感性与理性的关系。

通过实验（演示和分组）、图示（读、画、想）、模型（概括和讨论）、练习（例题、作业、测验、自选练习）等手段，补充和完善学生的感知表象。在课程新授的阶段，以充实理性思维的感知基础为主，渗透理性的概括和分析。到复习训练阶段，以理性指导为原则，发展学生的抽象思维能力。

3.量与度的关系。

从授课内容到练习作业，都要讲究量与度的可适性。在全面要求上，以前一半学生的实际水平为准，使他们有充足的时间思考，获得成功的体验。难度上，新授阶段以高于教材、优秀学生能独立完成为上限，复习阶段以高考难题为上限。对个别拔尖学生，则通过研究性学习、竞赛训练及其他活动来发展其学科优势。

4.容量与时间的关系。

要减少实验班的课时，完成更多的任务，出路有两条。一是采用单元教学法。适当归并课时，压缩讲授时间，让出较多的示范、讨论、训练时间规范学生的学习过程，提高学习效率。二是删去目前常规教学过深偏难的内容，将学生可以在阅读、作业中解决的问题留给学生课后解决。

5.课内与课外的关系。

课外活动应是课内活动的准备和延伸。但课内是在教师指导下进行的，课外则是学生自主、合作完成的，必须确保课外的效果和效率。课外的预习、笔记整理、自选练习、小结反思等必须有相应的“作业”和检查，以促进学生学习习惯的养成。

6.讲与练的关系。

课程新授阶段与复习阶段分开。高一、二年级是对知识和基本技能的接收和巩固阶段，高三则是高层次的思维训练和迎考训练阶段。新授阶段的训练主要是学习能力的训练和基本技能的训练。复习阶段的训练主要是综合运用和解题策略的训练。注意考试实践的频数，使学生获得相应的技巧。

二、知识新授阶段的单元教学模式

1.预习。

印发预习讲义，让学生了解本单元的要求。学生初读教材，在教材中标记出重点，找出疑点，整理出提纲，等待老师上课前检查。

2.导学。

导学课的任务，主要是新知识的初步接受，新模型的建立，新知识的简单应用。新知识的接受，从教师讲授为主逐步过渡到学生回顾为主。新模型的建立，结合概念和规律的理解来进行，围绕典型范例，构图，通过想象的实验展开定性分析，使有关概念、规律和公式与图融为一体。知识的简单应用，以教材中的练习为主。

3.实验。

实验在实验室集中进行。通过演示实验的观察，使学生初步接受的知识进一步物质化。通过对演示实验的讨论，进一步熟悉模型的有关过程和变化关系。分组实验前要进行再预习，并写好实验报告的初稿，使实验能更有目的地进行。缺少分组实验的单元，适当补充实验。

4.讨论。

习题课的任务是形成分析问题和解决问题的基本思路，包括方法和技能。每单元的习题教学围绕一个中心，结合教材内容进行，通过二到三个课时的课内讨论和课外练习完成。基本思路不是知识的简单应用，简单应用实验班的多数学生都能独立解决，这在导学课的作业中已经完成。基本思路，也不是高级的解题策略，高级解题策略要在知识和技能相当熟练的基础上形成的，那是高三能力训练课的任务。

5.整理。

回顾预习讲义，复习整理全章的知识网络、典型模型和注意点。开始以教师课内示范和指导为主，以后逐步过渡到学生自己课外归纳整理。典型模型的整理，一是在原笔记中补充，二是在讨论课涉及的问题中归纳。

6.检测。

课内进行。一节课。题量为选择题5，填空题5，计算题2或3。基础题4题，中等题5或6题，新情境题每类型各一题。试卷及时批阅发给学生订正，订正写在作业本上，要写出失分原因，客观题要写出分析求解过程。

7.矫正。

课内进行，包括学法的小结和指导，应试技巧的指导，基本思路的再强化。矫正课后，再发一份平行试卷作为课后作业，要记录作业时间。

三、能力训练阶段的单元教学模式

1.自查梳理。

单元开始前，学生对照讲义（考查内容要点）回顾知识，列出疑难点。

2.答疑解难。

第一课时，针对学生提出的和实际存在的问题，剖析和强化全单元的知识疑难点。课外练习，Ⅰ型（大多数学生能顺利完成的基础题，约20题，45分钟），全交，部分批阅。第二课时，课内练习Ⅰ型，全交全批。课外练习Ⅰ型全交，部分批阅。

3.能力训练。

第一课时，讲评前三个练习。回顾基本思路（每单元确定一个中心）。课外练习，Ⅱ型（易错、中等、较难比为2、4、3，共9题，3选，3填，3算，约45分钟），全交全批。训练二到四个课时，每节课讲评前一个练习，剖析3条例题。

4.测试补缺。

第一课时，课内练习，Ⅲ型（15题，6选，6填，3算，易错、中等、较难、难新为9，3，2，1，45分钟），全交全批。课后学生自行查漏补缺。

第二课时，讲评前两个练习，通过练习延伸和补充例题，剖析、强化弱点。课后练习，Ⅲ型，全交全批。