问题学生帮扶方案精选(九篇)
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第1篇：问题学生帮扶方案范文
关键词：高校；特殊学生群体；过程管理
随着高等教育改革的逐步深入，社会竞争的日益激烈，大学生的心理脆弱现象也日趋严重。高校内出现了一些或经济上贫困、或学业上困难、或生理心理上存在一定困扰的学生，这些学生被称为高校特殊学生群体。为了让特殊学生群体中的每一名学生能顺利完成学业，成为有用之才，我们不断加强对特殊学生群体培养的理论研究和实践探索，形成了以特殊学生群体为主要关注对象的全员参与、全面帮扶、全程跟踪的“过程管理”培养模式。
一、过程管理的内涵
所谓过程管理是指学校通过有组织的行为，针对特殊学生群体，制定系统的培养计划并付诸实施，进而使特殊学生群体回归正常状态的教育培养过程。具体来讲，由辅导员、班主任、心理教师、任课教师，学生党员、学生干部、优秀学生组成帮扶团队，通过访谈等多种形式了解特殊学生的个人情况，如：优缺点、特长、兴趣爱好、家庭、人际关系等，在此基础上与特殊学生沟通，并与学生本人共同商讨制订帮扶计划，确定具体帮扶者，有针对性地进行帮扶教育，从而全面提高特殊学生的综合素质。
二、“过程管理”的主要措施
1.确定帮扶对象
根据学校实际情况确定实行“过程管理”培养学生人员：①重考或重修后学分累计达到10学分及以上者；②家庭经济特殊困
难的学生；③思想、心理状况不稳定，性格孤僻、行为异常的学生。
2.实施帮扶方案
（1）“学习辅导”方案
过程管理领导小组首先应根据学习困难学生个体情况进行评估，分析学生学习困难的原因。大学生学习困难主要有学习基础薄弱、学习方法不当、学习目标不明确、学习投入不足等几大原因。针对不同类型的学习困难学生，过程管理领导小组应制订不同的学习帮扶计划，配备相应的老师、学生，对学习困难学生进行“一对一”“多对一”等多种形式的有效辅导。其次，为更好地帮助学业困难学生，院系应全面了解特殊学生情况，并主动与家长沟通联系，密切配合，寻找根源，帮助学习困难学生转变思想，及时建立起学习自信心。最后，辅导员、班主任老师应通过实行课堂缺席呈报制度等方式加强班级学风建设，为学业困难学生创设一个优良的学习氛围，促进其在潜移默化中不断进步提高。
（2）“心理援助”方案
过程管理领导小组组织心理援助团队成员，根据心理困扰学生个体情况进行分析评估，确定心理援助方案。为更好地帮扶此类学生，学校应着力构建心理健康教育三级工作网络，打造高效工作队伍，确保此项工作的针对性和实效性。所谓三级工作网络，即以校心理咨询中心专职教师为主体的一级网络；以院（系）心理健康教育小组成员为主体的二级网络；以学生“心理委员”为主体的三级网络。具体帮扶过程中，班级学生心理委员应做好朋辈辅导的工作，对存在心理问题的学生适时监控、耐心陪伴、主动倾听，并为特殊学生在班级创造和谐的人际环境，为其提供心灵上和精神上的有力支持；院（系）心理健康教育小组成员应运用多种方式对特殊学生进行辅导交流，并与学生家长及心理咨询中心教师保持信息沟通，全面掌握监控学生的情况。在工作中，应注意不仅要从心理上给予学生支持，还要帮助学生解决具体实际困难；心理咨询中心教师应对问题学生进行科学有效的咨询辅导，并应及时与院系辅导员老师反馈问题学生的情况，对于超出咨询范围内的学生，咨询中心教师应适时转换，确保特殊学生得到有效治疗。三支队伍互相配合、优势互补，形成了涵盖学校、院（系）、班级的完整的心理健康教育及心理援助工作体系，能够有效地缓解心理困扰学生的心理压力和心理困惑，帮助学生尽快走出心理误区。
（3）“经济保障”方案
为实现“不让一名学生因经济原因而辍学”的庄严承诺，首先，学校可通过“奖、贷、助、补、减”等多种资助模式，帮助困难学生解决经济问题，缓解经济压力，顺利完成学业；其次，应积极引导学生培养自立、自强、自尊、自爱的意志和品格。学校可通过为困难学生提供校内校外勤工助学岗位、家教等工作机会，鼓励学生在学有余力的情况下，通过努力来解决自己的困境。这样既能帮助学生有效缓解经济问题，又能提高其实际工作能力，为今后的职业发展打下良好的基础；最后，学校要高度重视与企业之间的沟通合作，争取让更多的企事业单位在校设立奖助学金，资助综合素质优良、家庭经济困难的学生。经济资助渠道的拓宽有利于更多的学生得到适时帮助，顺利完成学业，实现自己的人生
理想。
三、“过程管理”的成效
“过程管理”培养模式在我校的实施取得了显著成效，真正践行实现了“为每一位学生的终生幸福负责”的教育理念，得到了师生的广泛认可，学校学生整体素质全面提高。自2006年以来，我们共成功帮扶学业困难学生1700多人，家庭经济困难学生1400余人，心理困扰学生300多人，对特殊学生群体的“过程管理”培养模式在全面提高学校人才培养质量方面发挥了重要的作用。
高校特殊学生群体的教育管理工作，关系着大学生的成长成才，关系着高校人才的培养质量，关系着社会的和谐稳定发展。全体高校工作者都应积极投入到这个群体的工作中来，不断探索行之有效的模式与方法，帮助这些学生顺利完成学业，健康成长，快乐生活。
参考文献：
[1]欧永美，李湘蓉.高校学生特殊群体援助体系的构建[J].教育与职业，2008（8）.
第2篇：问题学生帮扶方案范文
一、加强领导，达成共识，全面筹划，全员参与。
1、为加强工作领导，深入开展创建"共建和谐校园"活动，我校在创建小组的领导下，全面筹划今年的创建工作，制定翔实的工作计划，召开创建工作会议，传达贯彻上级精神，结合我部实际部署平安校园的创建工作，进一步完善创建工作方案，并构建"共建和谐校园"的长效机制。
2、牢固树立"安全第一"的思想，贯彻"预防为主"的方针，以铸造高尚师魂，提高全校师生的思想道德水平和增强法制安全意识。以创建活动为载体，进行了 "防灾减灾宣传周"活动，在学校开展悬挂"防灾减灾"宣传标语，开展以防灾减灾为主题的班会及防灾减灾优秀作文评选活动；深入推进"平安校园"宣传报道，推出"平安宣传专栏"，开展创建"平安校园"班级周报评比：对校园环境进行整治及食品卫生专项整治，开展杜绝小食品进校园活动，美化校园环境，深化平安校园的建设；组织开展"深化平安建设，共创美丽家园"为主题的法制教育讲座。以层层签订落实各类安全责任状为保障，以过错责任追究制和重大事故"一票否决制"为鞭策，充分调动、激发全校师生参加创建活动的工作积极性。
二、加强校园治安管理，落实各种安全防范措施。
1、密切与综治领导的工作联系，并取得其支持，加强周边环境的治理，震慑并惩治侵害学生的不法分子。
2、落实值日行政、值日教师的工作制度，进一步增强工作的针对性和实效性。实行轮值制度，加强对校园治安检查，防止意外事故发生。
3、群策群力，继续实行并完善值周班级轮值制度。为增强学生的自我管理意识，树立学生的主人翁精神，我校规定每天早七点学生到校开始，教师轮流值班，中午由值班教师和值周教师共同负责检查校园的安全工作。
三、认真开展综治平安建设宣传月和维护校园社会治安活动。
1、召开了创建"共建和谐校园"工作会议，传达上级会议精神，布置学校开展深化平安建设宣传和维护校园社会治安活动工作。。
2、各班出版了校园安全的班级周报，抵制校园暴力事件，加强学生的安全教育。
3、各班级举行了 "深化平安建设法制宣传"主题班会活动。
4、配合上级有关部门开展了校园周边环境整治活动。
5、开展了管制刀具、水果刀、铁棍、木棍、螺丝刀、打火机等危险物品及不适合学生观看的VCD、录像带、各种不健康的书籍等的全面自查及收缴清理，净化学生书包。
6、开展防恐防爆知识讲座。
四、坚持不懈开展安全教育活动，牢固树立"安全第一，预防为主"的思想。
组织学生学习《中小学生安全须知》、《中小学生自我防范安全知识》、《防火安全知识》等读本，各班定期召开主题班会、出版安全专刊班级周报、课间操集会结合具体实例进行安全教育，做到主题突出、内容丰富、形式多样地开展安全教育活动，以抓交通安全、消防安全、饮食安全为重点，以抓禁止擅自游泳防止溺水事故为突出性的安全教育，切实做到警钟长鸣，常抓不懈。
五、关注个别差异，耐心做好特殊生、问题学生的挂钩帮扶工作。
第3篇：问题学生帮扶方案范文
"同在蓝天下，共同成长进步"――这句满含感情的寄语，是总理写给一群农民工孩子的。总理这句满含感情的寄语引起了人们对被遗忘在城市边缘的农民工子女的深情关注。也是对所有农民工子女教育问题的关注--进城务工子女以及留守儿童的教育问题是摆在我们教育工作乃至全社会共同研究的问题，这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成影响。因此，新形式下的和谐德育更应该关注留守儿童的成长，要用新的理念贯穿于平时工作中。我认为可以从以下几个方面做起
1.建立档案，多沟通
在实践中，我通过认真调查研究，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。
2.用心关爱，多引导
许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，教师在工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为教师要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，在日常的工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
2.1制定计划，注重平时。针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，根据留守儿童不同情况，逐个进行分类、分组，制定帮扶计划，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格，按计划实施。并在平时学习生活中，对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
2.2区别对待，因材施教。作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同，其情况也千差万别。我在全面把握每个留守儿童基本情况的同时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童，区别对待，制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
2.3消除痼疾，促进健康。留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边，有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个"大多数"问题：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中，在学校开设心理教育课的同时，我注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动，通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良痼疾，强化情感体验，营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围，培养正确的人生观、价值观。
3.利用活动，多鼓励
大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，班主任应适时发展他们的想像力，思考力，培养创新精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。
4.寻找机会，多表扬
缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使"留守儿童"们变成了"问题学生"。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。
第4篇：问题学生帮扶方案范文
1 地方本科院校兼职班主任的角色困境
1.1 定位困惑
一些同行常常认为兼职班主任的地位是尴尬的，从客观条件是看，因为是“兼职”，上层学校有专门的学生处、招生就业处、团委等行政部门来从事学生管理工作的安排，中层有各院系党总支书记、团总支书记来进行学生工作的协调，基层有学生辅导员全面负责学生管理工作，班主任的“兼职”空间有限。从主观条件看，因为是“班主任”，意味着你是学生管理的最后一道屏障，大多专职学生管理人员普遍面临的问题是负责的学生过多，工作上只能总体把握而不能细致入微的问题，班主任必须有效的弥补专职学生管理人员管理工作的这块“短板”，充当学生管理工作的纽带。相关规章制度的不完备导致的权利冲突，权责不明；兼职班主任应对教学、科研、评职、学生管理多项工作的力不从心；学生管理日常工作的细微繁杂……常常让兼职班主任产生了职业倦怠，对班主任工作信心不足。
1.2 管理困惑
以我校现实为例，我校地处西部山区，属于新建本科院校，在学校的发展转型过程中必然要面对：第一，培养层次和目标相对庞杂。目前学校有四类学生群体：本科生、专科生、专升本生、成教网教生，学生在学习基础方面较之一流研究型大学的学生确实存在着先天的劣势，学习动力不足，学习期望不高是存在的普遍现象。思想政治教育本科学生入学之初普遍存在着对学校的心理落差，有些对专业认识不足，觉得思政专业枯燥无味；有的认为学习学习资源有限，甚至还不及高中学校；有些对学习没有规划，把上课作为学习的重心，不能合理安排时间。第二，学制不同，学时灵活，教学实习穿插于教学中，导致学生管理相对复杂，学生就业兴趣不高、期望不足。如专升本学生表现的学习动力不足，认为自己能顺利升本已经达到目标，没有更进一步的规划；有些学生由于是跨专业升本，专业基础薄弱，抱着考试通过就好的心态，对专业知识学习缺乏信心。这些都是我们必须解决的问题。
2 以思想政治教育专业管理实践为例，探索地方本科院校兼职班主任工作新方法
2.1 学习规划，目标定位：想学生之所想
一个优秀的班集体，必须是学习目标明确，学风浓厚的班集体。学生应对自己的学生生活和日后的努力方向有所规划。思想政治教育专业的兼职班主任由于长年从事一线思政教学工作，对学生的专业方向，学习重点和职业规划明确，能够想学生之所想，为学生提供更具有社会需求针对性的学习目标。
（1）通过专业教育，发挥兼职班主任教学优势，让学生树立正确的专业认识。在新生入学之初，通过班会等交流渠道，思政专业兼职班主任应将本专业的人才培养方案和目标介绍给学生，让新生对专业有全方位的了解和认识，引导他们结合思政专业特征规划学习，确定适合自己的学习计划，通过关注时事，关注政治培养专业兴趣，利用图书馆期刊室等资源优势更多的了解专业知识。
（2）通过互动教育，召开思政专业教师、新老学生学法研讨会，形成跨年级学习互动机制。思政专业兼职班主任在每学期初召开专业教师、新老学生的学法研讨，加强学生之间、学生和各任课老师的交流，与会老师对同学们提出积极的建议和要求，学生交流在学习、工作和生活中的困惑。高年级学生把自己在处理课堂教学与自主学习的关系，如何更早的着手准备考研、考公务员、参加三支一扶、政法干警招考等等问题上认识跟学弟学妹们分享。通过研讨会的平台，同学们结合其他同学的经验，进行四年的学习生活规划，在年级之间实现了信息沟通渠道的畅通。
（3）通过赏识教育，发挥学生特长，培养一专多能应用型人才。赏识教育来源于1968年罗森塔尔的心理学实验，通过“有优异发展可能的学生名单”来激发学生学习潜能。善于发现学生的优势所在，对每个学生进行具体分析，是学生得以成才的关键。对思政本科班的学生，兼职班主任应消除学生对自己学习能力的怀疑，鼓励学生成长成才，为学生制定四年学习规划：在保证课程任务完成的情况下，一年级通过计算机二级考试，二年级完成英语四六级考试，三年级根据自己的兴趣爱好选择一门如会计师、人力资源师、心理咨询师等课程辅修，四年级参加研究生或公务员等考试。对于专升本学生、专科学生要注意将思政专业与其他专业学习结合起来，形成具有个人特色的职业优势，如心理学和思想政治教育相结合的中等教育教师培养，特殊教育教师培养；企业管理和思想政治教育相结合的企业人力资源型人才培养，企业党务工作人才培养；历史和思想政治教育相结合的地方文化、产业文化服务型人才的培养等。
2.2 弱势帮扶，班级管理： 做学生之所需
地方院校学生管理特殊，学生中普遍存在家庭生活困难、问题学生较多、突发事件较多等问题，兼职班主任事务繁杂是其效能低下的主要原因之一，思政专业兼职班主任可利用德育教育优势，对学生管理工作因势利导，对学生特殊群体重点对待，对班委会建设恰当引导，对重大责任问题积极预警，通过统筹兼顾，理清兼职班主任工作头绪，做学生需要的班主任工作。
（1）健全班委会，形成强有力的“二八效应”。兼职班主任通常都会有面对纷繁琐碎的班级工作毫无头绪的烦恼，如果能够组织一个团结有力的班委会，发挥20%班干部的优势，就能抓住重点解决问题。思政兼职班主任要通过德育教育使班委会成员明确定位，践行为大家服务的思想，工作中注意方法、态度，便于学生工作的开展。在具体的管理工作中制定严格的班委会规章制度，在综合测评、先进评比、入党推优等工作中发挥班委会主动，兼职班主任严格把关，处理好班委会权责利之间的关系，减轻班主任实务负担，配合班级管理工作。
（2）深入学生寝室，了解学生心理动向。兼职班主任长期从事教学工作，学生和班主任沟通有限，对学生的情况缺乏直接了解，往往是发现了问题但为之晚矣。兼职班主任要化整为零，深入学生寝室，了解学生的实际生活，做好弱势学生的排查和帮扶工作。首先，通过深入寝室摸底调查，建立起学生帮扶和奖助学金资助档案，对于这些学生，给予助学贷款和享受助学金方面给予特殊照顾。其次，通过深入寝室调查了解班上是否存在心理、身体问题学生，有无外宿、寝室关系紧张等现象，及时了解这些学生的思想动向，督促其转化，培养其积极向上的心态。
2.3 德育教育，就业指导：投学生之所好
第5篇：问题学生帮扶方案范文
家校共建共育共享工作总结
今年开学初我中心校就安排部署了家校共建共育共享工作，结合教育和体育局实施方案和中心校实施方案，我们做了一些工作，现将工作落实情况汇报如下。
一、建立组织，健全制度
为了更好地开展工作，我中心校成立以刘晓芹校长为组长的家校共建共育共享工作领导小组，并开展了第一届家校共建共育共享委员会第一次会议，把家校共建共育共享工作进行了细致地分工，使工作明确，各司其职，以确保家校共育工作有序地开展。
“没有规矩，不成方圆”，为了给家校共建共育共享工作保驾护航，我们完善了一系列的规章制度，有：家校共建共育共享工作制度、家长委员会工作制度、家校共建共育共享委员会工作职责、家长学校工作制度等等，并依据工作意见制订了本学期的家校共建共育共享工作方案。
二、强化责任，落实培训
1.教师培训
我中心校一直特别重视家校共建共育共享工作，但对于这项工作的有关事宜，教师不是很熟悉，也没有专业的引领，因而我们分别对班主任和科任教师进行了培训，讲解了家校共育工作的重要性、家校联系的方法和途径等专业知识，让全体教师学会方法，以便于家校共育工作的顺利开展。
2.家长的培训
我们的家长来自各行各业，他们可能是某行业的精英人物，但不可能都是教育子女的行家里手，并且大多数家长缺乏对家庭教育的认识，他们只关注孩子的学习成绩，往往忽视了对孩子的思想引领，他们缺乏儿童心理学方面的专业知识、教育方法多是简单粗暴。针对这种情况我中心校于5月16日下午，召开了家校共育启动仪式暨家长培训会议。在会议上，刘晓芹校长介绍了家校共育的重要性，对全体家长进行了动员，然后，又以班级为单位，由班主任老师对所有家长做了有关如何落实好家庭教育的相关培训，引领家长认同教育是为了实现个人全面发展的教育理念，要学会科学教子的方法。
三、深入调查，完善包保
家访是学校和家长联系的最有效形式，为了让家校沟通的桥梁更牢固，我校一直坚持家访制度。学校规定：班主任每学年对学生要轮访一次。我们要求教师家访时要做到“三不”和“三要”。“三不”是指：不告状、不苛求家长、不指责学生。“三要”是指：要主动家访、要有针对性、要与家长携手解决问题。做到“七个必访”：生病学生必访，学习、生活有困难学生必访，问题学生必访，思想波动的学生必访，新转入的学生必访，家庭有裂痕的学生必访。重点家访“两类学生”：“学困生”和“留守生”。家访前，老师对学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等方面要全面了解，做到了如指掌。
今年4月末到5月初我中心校组织了学生大家访工作，让班主任、科任教师走到学生家中，了解每个学生的家庭状况，并筛选出了重点关注学生30人，其中包括学习困难生、生活困难学生、留守儿童、单亲家庭儿童等，除了班主任和科任教师重点关注这些孩子以外，学校还建立了领导包保体系，每个领导包保5个学生，要保证这些孩子不能因为经济原因上不起，要保证这些孩子学习上有进步，要保证这些孩子思想上有修为。经过一段时间的帮扶，这些受到重点关注的学生思想上乐观向上，学习上自信满满，已初见成效。
四、创新途径，建立网络
时代在发展，我们的教育也会面临新问题、新情况、新机遇、新挑战，为把家校共育的工作做好、做实，我们不断探索家校沟通的新途径。
一是通过“校讯通”与家长沟通。学校借助中国移动“校讯通”将学生的课堂表现、作业情况、操行评语、各种活动信息以短信形式通知家长，家长可给老师留言，实现家长、学校之间的双向互动。
二是利用QQ、微信或电话加强老师与家长的联系。学校要求每个班主任都建立家长QQ群或微信群，班主任及科任老师每周最少要在QQ或微信上和全班家长联系一次。
三是鼓励每一位教师建自己的博客（空间），与家长进行网上互动。教师通过博客既可以学习教育教学理论，丰富专业知识，了解外地教学信息，开阔视野，把教师从闲聊、打牌，钓鱼等娱乐活动中吸引过来，有利于教师的专业成长，还可以很好的实现与家长的有效沟通。我们的老师经常在网上与家长（特别是外出打工的家长）联系，现在我们中心校大部分教师都建有自己的教育博客，除学习外、更多的是与家长探讨孩子的教育问题。
四是定期开展“家长接待日”活动，让合作更真心。家长开放日是学校常用的一种家校沟通方式。这种集体交流，会激发家长们“望子成龙、盼女成凤”的意识。我们每班都安排一次家长开放日活动，有的班级举行专题讲座；有的班级让家教有方的家长作经验介绍；有的班级让品学兼优的学生谈自己的成长历程；有的班级让学生干部评点班级管理工作。家长开放日都也常常邀请学生一块儿参加，让家长倾听孩子的心声，让孩子解读父母的心愿。
五、关爱有家，关注成长
结合局关爱+活动，我中心校以“多一份关爱、多一份温暧、多一份感恩”为主题，依托学校、家庭、社会协同共育机制，多措并举，温暖一颗童心，感动一个家庭，成就一个梦想，实施“一对一”的关心、关怀和关爱学生行动，并在学校里建立起了“关爱之家”，设立了专门的屋子，里面安装了爱心电话、爱心电脑，放置了爱心图书、爱心读物，给那些特殊群体的孩子提供一个慰藉心灵的港湾，在这里让他们感受到家的温馨。
六、亲子共读，携手同行
学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。结合宽城满族自治县教育和体育局“建党百年，读红色经典”和“校园关爱+”相关活动要求，孟子岭乡中心校倡导在广大师生和家长中开展亲子共读活动，旨在营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。5月24日部分学生家长、各校园班主任老师、中心校班子成员齐聚孟子岭中心小学，共同组织了“快乐阅读，幸福成长”亲子阅读启动仪式。后续的读书活动各校园也在如火如荼的开展着，书香也伴随着孩子和家长一同成长。
七、校企联谊，共筑成长
第6篇：问题学生帮扶方案范文
关健词：高职大学生；心理问题‘帮扶措施
院级课题《高职违纪学生积极心理品质的培养实践研究》阶段性研究成果之一
根据多所高校调查研究结果显示，不良的心理素质是诱发学生违纪重要因素之一。这一部分学生占的比例虽然不高，但对学校的教学以及和谐校园的建设都有较大影响。这些学生在他们的生存发展过程中存在一些突出的问题，主要表现在生活、学习、人际交往、道德行为，安全等方面。
1 个案背景
（一） 个案基本情况。王X，男，大三学生， 性格内向，入校以来表现尚好。2012年4月，突然私自离校一周。在和该生交流时，他如此说：“学校周围环境不好，同学都在背后议论他，说他坏话，想退学算了；另外还说 他到家里才是安全的，因为早几天邻班一位同学因喝酒打架，用洒瓶砸伤了人，被学校开除的事对他触动很大，他认为自己以后可能也会遭受那样的情景，所以就擅自离校回家了”。返校后，本应给处分，考虑到一些特别的情况，经请示学院相关部门领导及和心育老师沟通，未作处理。
（二） 个案家庭情况。王X父母务农，其母亲有眼病，无劳动能力。有一哥哥，在外做销售工作，平时，父母基本未对其管理，全部由其哥哥负责日常的管理以及生活费学费开支。
（三） 个案历史原因。从其家人那了解到的情况为：“当年王X上的高中是当地的重点高中，而且他的学业成绩十分优秀，上高中那会同桌的是一位女生，时间一久，两人产生了恋情。在班主任对他们进行批评教育时和班主任发生了冲突，并且在学校造成了不良的影响，而且还受了处分，随后转学到另外一所高中就读，性格变得敏感，多疑，心情一直很郁闷，整天喜欢胡思乱想，最后导致高考成绩很不理想，只达到了专科分数线。随后带着落寞的心情来到了我院”。
2 主要问题分析
王X返校后，我第一时间和其家人进行了联系和沟通。同时和王X进行了三个多小时的长谈，直到他同意随我去医院检查身体。经过专业医院权威心理医生诊断，王X得的是“轻度妄想症”。但我没有直接告诉王X，只告诉他身体营养方面不良，平时要多休息，按时吃药。在此后的跟踪帮扶过程中，发现，王X的行为主要表现在：沉淀在一个人的世界里，和同学交流不多，性格敏感、容易猜忌，而形成这种现象主要由于以下几个方面：
（一） 家庭教育的缺失。在问题解决的初级阶段，当家长得知此情况后，家庭教育显的很微弱，家长尽管担心，但没有及时去解决问题，把学生推给了学校。而在中学里，却一味的追求的是高考升学率，而忽视了对学生心理健康的教育和引导。所以家庭教育、学校教育、社会教育如何形成合力是当今我们需探讨的一个重要课题。
（二）人际交往和高考阴影的影响。王X同学事件虽然是青春期的后遗症，人际交往和高考阴影的影响造成的。但我们要认识到新生入学时教育的重要性和辅导员的“思想引导”。特别是心理健康教育的重要性——尤其是心理有创伤的学生。作为辅导员，不仅仅要做好思想引导，日常管理，更要有深厚的心理学知识和咨询经验，给每个学生的心理进行把脉，做到早发现，早引导，早治疗。
3 干预措施与成效
王X从家返回学校后，我们通过一系列的帮扶活动，抓住有利时机对其进行了全面细致的疏导教育，在处理过程中收到了事半功倍的效果。
（一） 不抛弃，不放弃，以博爱之心面对。王X的内心是孤独的，此时他需要有人来真正的关心他。我们必须做个有心人，走近他，了解他的内心世界，满足他的内心世界。在任课老师眼中，他是一位有“妄想症”的学生，他们都提议让其办个休学，让家长早点接回家去进行专门治疗休养是最合适的，可是我没有这样做，他的家长十分希望孩子能学业有成，如果草率的放弃了他，他的家庭怎么办。因此，在家长未表示出休学的打算时，我总是时刻关注着王X的学习生活，让班干关注其个人生活和作息时间，叮嘱同寝室同学主动和其聊天交流；另外找他的亮点经常表扬他，鼓励他，在班级举行活动时，特意按排王X多次上台，并对他的表现适时的给予肯定，引导他用合理的认知来诠释生活，突破原有的心理、性格束缚，通过增加成就感，找到学习、生活的乐趣，从而帮助他转移注意力，消除人际交往障碍，适当转移内心困惑，开始崭新的生活。
（二）进行积极心理疏导，制定疏导方案。让家长经常与王X联系，经常关心他的学习和生活，让他感受到远方家长的温暖，使其逐步恢复正确的自我评价。积极联系心育老师，从专业角度进行心理危机干预。 经过一系列的工作，王X情绪稳定，生活学习一切正常。
（三） 持续关注，积极帮助。随着心理引导的的深入和现实具体帮助的跟进，王X同学心态正常，面对学习、生活也较积极。此时其家人来电话说想要王X转学去本地读书，这样方便家人照顾和身体疗养，要求我帮忙。我知道跨省转学很麻烦，但是为满足家长心愿，我还是答应给他办理相关手续。王X顺利转入户口所在地学校就读，虽然他离开了我们学院，离开了我，但职业的特点使我对王X同学的关注还在延续，前几天在QQ上看到他QQ的个性签名换了内容：“棋如人生，但人生不是棋，我只想整理好心情，开始新的旅程，脚踏实地一步一步往下走”。他还给我留言：“老师我现在挺好的，你放心吧，我找到工作了，明年七月就可去工作了”。我在留言中写道：“小伙子你的个性签名挺有哲理！要做个有大志大爱的男人”！ 我不再感到悲凉，因我始终心怀一种期待，心怀一种想象，期待有更多的人宽容而智慧地看待那些“真的不一般”的学生。
4 反思与收获
俗话说：“十年树木，百年树人。”虽然王X 的进步已有了质的飞跃，但这只是教育的一部分，只是他成长的一个新起点。对他的教育使我们认识到，教育是一项长期的艰巨的过程，不应该有一丝一毫的疏忽与松懈。作为一名教育工作者，我们不能放弃每一位学生，对于学校也许只是放弃了微不足道的一点点，但对于一个家庭却是百分百的放弃了；另外要认清教育的真正目的，不只是危机的解除，这仅仅是一个开端，更重要的是实现心理危机向教育契机的转化。使一个有过心理偏差的同学能真正融入正常的学习、生活，从原来的经历中获得成长的经验，提高生命智慧，实现快乐成功的人生。为此，本人有如下几点思考：
（一） 加强校风学风建设。加强校风学风建设，创造和谐的校园环境，吸引学生把主要精力放在学习和有益的活动上，做好相关教育引导宣传工作，减少因心理问题引发违纪事件的发生。
（二）预防为主，防微杜渐。通过深入学生，与学生谈话聊天，了解学生的思想状况等方式，将学生中存在不良的行为或思想消灭于萌芽状态，以达到防微杜渐的目的。
（三）做好因心理问题引发违纪的学生后期跟踪教育工作。 作为教育工作者，我们要根据学生的具体状况做好疏导，让学生感受到老师的严中有爱，这样才能使教育学生变成一种有效的育人方式，体现人本理念。
（四）社会、学校、家庭的合力教育。多给心理问题学生一些特别的关爱，特别是心理问题引发违纪的学生，思想教育、引导工作不容忽视。引导他们自主、自强、自立，让他们与同龄人一同感觉阳光下的温暖， 健康成长，提高其生命品质。
参考文献
[1]王新波.大学生积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010（11）
第7篇：问题学生帮扶方案范文
关键词：高等教育 兼职 班主任
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0215-02
高校班主任是以班为单位教育者和领导者，在高校教育管理过程中起到重要作用[1-2]。兼职班主任是近年来各高校为加强学生思想教育工作，缓解专职辅导员工作压力，提高学生创新和职业规划能力，改善班风学风的一项重要学生管理措施。班主任是大学生思想政治教育工作的骨干力量之一，主要负有在思想、学习、生活和职业规划等方面指导学生的职责[3]。兼职班主任都有自己的主职工作，如何在兼职的班主任工作中发挥班级主旨作用对班级良好风气形成及学生未来发展至关重要。
1 高校兼职班主任工作存在主要问题
（1）主职工作和兼职班主任工作的矛盾。班主任主职是学校的教辅人员，从事普通教学科研或管理工作。部分兼职班主任主职工作压力大、投入时间精力多，对班主任工作心有余而力不足。当面对主职和兼职发生矛盾时，只能以放弃兼职班主任工作的耐心管理为代价，造成班主任工作效果差、甚至存在疏于管理的现状。有的虽有心管理，却由于失去教育和管理的最佳时机，造成不良的后果甚至重大管理漏洞。
（2）学生多级管理之间的矛盾。高校班主任与中小学班主任管理存在本质区别。中小学学生以班主任管理为主，但在高校中班主任对班级的管理只起到辅助作用，班级以辅导员管理为主、结合相关职能处室（学生处、团委、教务处等）管理。学生在这样的管理模式下往往会有“都管又都不管”的感觉。譬如，当专职辅导员鼓励引导学生参加社团活动而兼职班主任鼓励学生学业为重时，有的学生就会有困惑。因此也有部分学生对班主任工作不予以支持。部分班主任对学生管理的相关部门职责及规定政策不明确也会造成管理的误差。
（3）学生对班主任高水平管理的需求和班主任培训滞后的矛盾。学生渴望最有知识、最有能力、最具有管理水平的老师成为他们的班主任，但现实中有许多兼职班主任老师管理水平亟待提高。由于是兼职工作，相关的培训及待遇都远远不及专职。班主任管理能力和教育水平在同一学校同一学院也有很大差异。这种差异造成平行班级管理不同，学生对管理的不理解和心理落差。
2 高校兼职班主任制度建设
（1）完善班主任选聘工作。选聘工作压力相对较小、责任心强的教辅人员从事班主任工作，对往届优秀班主任采取相应机制挽留，避免优秀班主任人员流失。对于已经选聘的班主任也应进行及时跟踪考核，工作态度不端正、工作方式方法存在问题、工作效果差的班主任应及时跟踪培训，培训不合格的班主任应及时解聘。建立完善选聘和解聘的工作机制，实行兼职班主任资格制度。
（2）健全统一学生管理体制。针对目前高校的管理体制，学校应多宣传班主任管理制度，各级管理都应与班主任管理衔接，避免班主任管理被架空的尴尬局面。班主任上岗前进行培训，上岗后的班主任应印发各种学生管理相关政策手册方便班主任查询。管理过程中存在问题的，班主任应协同辅导员起到主导作用。实际管理过程中往往由专职辅导员为主，班主任缺乏相应权限，因此在管理过程中也失去管理的权威性。在多级管理模式下，辅导员应协调和支持班主任工作。班主任也应调整自己的管理模式。班主任管理以关心为主，多和学生打成一片，主要和学生建立良好的师生关系，在管理过程中动态掌握学生学习生活状况，及时发现问题并反馈问题，将可能存在的问题消化在萌芽阶段，避免学生的简单问题极端化造成恶劣后果。兼职班主任工作的管理最佳模式是亦师亦友的关系，只有在学生中建立起了足够的信任，班主任工作才能顺利开展。而其余各部门工作由于涉及学生人数众多，则是制度管理为主。这样学生才能在宽严相济、制度化和生活化相结合的模式下健康成长。
（3）进行班主任培训和考核。针对兼职班主任水平不够的问题，应多开展培训和考核以完善班主任工作制度建设。目前高校兼职班主任工作由于开展时间不长，制度还不完善。兼职班主任工作体系应建立兼职班主任岗前岗中的培训工作，建立班主任资格档案，具备资格的教辅人员才能上岗成为兼职班主任。同时，应在班主任工作中进行全面考核，进行监督和奖励机制。譬如学生对班主任工作的评价和反馈，对于管理效果好的进行奖励，对于学生评价低的班主任进行考察监督，考察确不符合要求的进行惩罚或撤销资格。目前所采取的班主任考核办法多是数量化指标，但数量化指标往往不能真正反映班主任工作的工作成效。最后造成学生认可的老师领导不认可，领导认可的老师学生不认可。班主任工作应以学生评价为主，数量指标为辅，在学生评价基础上进行合理考察和监督。这样也更有利于吸引具有管理能力和管理水平的高素质人员到兼职班主任队伍。
3 高校兼职班主任工作重点
（1）加强大一班风学风管理。高校中良好班级文化的形成主要在大一，因此刚入学的班级管理至关重要。班级风气中学风则为重中之重，只有形成了良好的学习风气，学生才能将生活的中心放在学习上，其他上网游戏的问题就会降低发生几率。形成良好学习风气的班级中个人更容易形成良好的自我定位和正确人生目标，相反在不良班级风气影响下会有更多学生形成游戏成瘾打架斗殴等不良习气，引发更严重问题。在入学初期形成良好班风学风的方法主要为班主任的引导，除了语言教育外，多组织开展相关活动，譬如了解成功学长的活动，帮助学生成为科研或实验室助手，促进学生与教授及研究生的交流等方法都会收到较好成效。
（2）注重班委成员的选择和培养。班级管理过程中，班主任工作只有上有辅导员及学院领导支持、下有班级班委支持下才能顺利进行。因此除了和辅导员建立有效沟通外，班委的选择对于班级良好风气的形成有非常重要的作用。好的班委可以帮助班主任完成许多调查工作，与同学形成良好互动，能调动全班积极参与到班级活动中去；但不能胜任的班委则使班级成为一盘散沙，班主任工作无法顺利开展，班主任的班级管理设想往往无法有效落实。同样一个班委团体，班主任的培养和管理方式也会对班委工作效果产生影响。过于严厉的班主任会让班委成员产生恐惧，班委成员会尽可能少与班主任接触，造成信息沟通不良，班级管理受影响。过于宽松的班主任会让班委觉得班级管理随意，班委在管理班级过程中得不到学习和提高，班级处于管理不力。因此，班级管理与班主任和班委的协作至关重要，班主任应多与班委沟通，并在班委开展班级活动过程中注重班委个人管理能力表达能力及协调能力的提高。班委成员能力的提高也会吸引更多优秀学生进入班级管理。
（3）加强班级评奖评优、贫困补助等评选工作的公开公平公正性。班级的各种评奖评优及贫困补助评选工作会涉及每一位学生的切身利益，处理得当的班主任能赢得学生的信任，处理不当的班主任则无法顺利开展班级的其余工作，因此，班主任应对各种评选工作引起足够重视。班主任应在各项评选工作前向学生公布评选的标准和评选方法；评选过程中尊重学生意见和建议，避免主观判断的干扰；评选结果及时向学生公示；公示期内鼓励不同意见同学提出不同意见，对于存不同意见的评选结果及时进行调查了解并采取相应措施。尽最大可能做到各类评选工作的公平、公正、公开。
（4）关注生活困难、学习困难及心理问题学生并采取积极帮助措施。
①贫困学生的思想动态是班主任工作的重点和难点。自从马加爵事件后，高校家庭经济困难学生的思想工作引起了全社会的注意。家庭经济困难的同学是高校特殊群体，班主任更应该对他们更多关心和照顾。首先，各项贫困补助的评定必须确保能发到真正家庭经济困难的同学手中。正常国家优惠政策不能照顾到的贫困学生很难心悦诚服服从和支持班主任管理和教育。因此，如果班里贫困学生并不多，则“宁可不补，不能乱补”，一定要严格贫困学生的标准，对于家庭经济状况尚可生活支出大的学生要及时筛查，否则会给贫困学生造成心理伤害。其次，注重树立家庭经济困难学生的自信。家庭经济困难是历史社会地理等多重因素造成的综合结果，责任不在学生本人，如何帮助贫困学生树立自信心、建立自强不息的人生信条是班主任工作的重点和难点。再次，应在班级中建立帮助家庭经济困难学生的体制，使贫困学生感受到班级的温暖。如班主任出资或募资建立班级“温馨基金”，供学生拆借解决学生暂时生活困难。此外，班级里还应该建立特殊学生的特殊关照机制。家庭特别困难学生和心理受到家庭经济状况影响较大的学生是班主任工作的难点，需要班主任调动全班同学对特殊群体进行关照。班主任和同班同学的照顾和关心会在经济上生活上缓解他们的困难状况、心理上给他们温暖的支持，有利于这些特殊群体学生形成健康积极阳光的人生观价值观和自我判断。
②学习困难学生的帮助和监督机制决定班主任工作成效。一名学习困难学生会影响班级的学习风气和学习态度，更影响班级平均成绩和任课老师对班级的评价。高校学生不存在智力问题，学习困难更多是由于学习态度不端正或抵触逆反心理，甚至部分学生痴迷网络游戏。班主任应先进行调查了解不同学习困难学生的存在问题和状况，然后针对各自问题提出相应解决方案。部分学习困难学生的学习状况家长并不了解，应及时和家长建立联系，主动沟通学生的学习生活状况，在家长协助下帮助学生端正学习态度、提高学习成绩。对于学习态度端正但学习方法不得当的学生可制定班级帮扶计划，调动学习方法好的学生帮助学习困难学生改善学习方法。
③心理问题学生的沟通工作需要长期持续进行[4]。学生在学校期间面对各种学习压力和未来的就业压力，而心理问题学生往往还面临家庭问题。如何稳定心理问题学生的情绪、及时了解其思想动态需要各方面共同努力，而班主任工作占主导。班主任应学习心理学知识，了解学生心理问题的潜在成因，针对学生存在的问题选择适当的解决方法。轻微的心理问题可于班里多留心观察，平时班主任多进行情感联系和沟通工作，对其进行影响和疏导；中度以上心理问题应联系学校心理咨询老师，在心理咨询老师帮助下改善学生心理问题，心理咨询老师无法处理的应及时送心理门诊或精神卫生专科医院就诊。对于存在心理问题的学生的状况应和家庭保持联系，在学校和家庭的共同努力下帮助学生恢复心理健康。
（5）注重学生职业规划和就职培训工作。
大学生在校期间存在很多就业压力和职业困惑，许多学生不知道该如何正确选择未来的职业目标。班主任应通过学习了解当前职业动态和往届本专业就业方向，对学生进行相应引导。特别是当遇到职业困惑学生前来咨询时，要耐心细致解答，针对每一位学生自身情况给予专业的意见和建议。这一方面会对学生起到帮助和引导作用，另一方面也可以增强学生对班主任的信任，便于以后开展其他班主任工作。在策划的班级活动中，注重培养学生的表达能力、组织能力和管理能力，通过活动使学生得到锻炼和提高。班主任还可以组织搜集就职培训及面试的相关电子及纸质资料，如向高年级学生介绍求职网站、求职电子资料和视频，提供求职面试相关书籍等方法帮助学生提高职业水平和能力。积极引导和组织学生参加各种形式的社会实践活动也能提高学生的职场适应性，使学生褪去稚气尽快成熟起来。
总之，高校兼职班主任工作是需要付出耐心、信心、恒心和爱心的一项有价值有意义的工作，在高校学生管理中发挥着重要作用。只有在实施过程中不断完善高校兼职班主任制度，才能更好提高兼职班主任工作水平，使该项制度惠及更多高校学子。
参考文献
[1] 罗海.学分制下加强班主任工作的思考[J].高等教育研究，2003，19（2）：86-88.
[2] 于蕾艳，綦耀光，刘峰.高等教育中的班主任体制探讨[J].中国科教创新导刊，2008（9）：37-38.
第8篇：问题学生帮扶方案范文
关键词： 初中物理教学 自主探究能力 培养方法
新的初中物理课程标准提倡“以学生发展为本”，改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大量反复操练的学习方式，使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，让学生经历科学探究的过程。课本的核心物理内容大都以科学探究的形式展开，充分体现“科学探究过程”的课程新理念，教学中既要重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的落实，更要关注培养学生的实践能力和创新精神。科学探究既是学生学习的目标，又是学生学习知识，掌握基本技能的主要过程，是物理课堂教学的重要方式之一。
一、由浅入深引导学生进行探究
科学探究包含提出问题、猜想与假设，制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据，分析与论证、评估、交流与合作等要素。为了使初学物理的学生树立学习的信心，体验探究的乐趣，教学中可按照“由浅入深，循序渐进”的思路进行。先向学生展示探究，到让学生模仿探究，最后才放手让学生自主探究。例如，八年级物理第一章的“尝试科学探究”，“探究摆的奥秘”，向学生展示了科学探究的全过程，教师可以引导学生进行初次探究，让学生了解科学探究的基本要素，对科学探究有一个初步认识，逐步掌握科学探究过程的提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作这七个环节，学会在探究全过程中与同学交流与合作。转变学生被动学生被动学习的习惯，由学生自主地获取科学知识，避免了学生死记硬背、生搬硬套，让学生在理解中记忆，在理解后应用物理知识解决生活中的物理现象和问题，使学生真正体验到学习的乐趣，知识的重要，知识的作用，从而产生掌握物理知识愿望。
二、提高兴趣，激发探究欲望
“兴趣是学习的最好动力”。学生在学习活动中，自己感觉有趣味的现象、原理、规律等，总会主动、积极去认识、去动手探究，不找到答案就不罢休。因此，在教学中，应设法引起学生的探究兴趣，激发学生求知的欲望。要激发学生的求知欲，就要把握“从生活走向物理，从物理走向生活。”如在学习八年级物理第二章第一节“我们怎样听见声音”时，提前一天布置学生收集“木片、梳子、铃铛、橡皮筋、哨子、小摇鼓”等物件并带来学校课堂用。在课堂上，先提问：“人靠什么发声？”有些嘴快的学生回答：“靠嘴啊！”接着又问：“那鼓没有嘴，为什么也能发声？”这时同学们发出一片笑声。笑声过后，同学们想：“是啊！没有嘴为什么也能发声呢？”带着问题，我让同学们用敲、拔、吹、弹、摇、拍等方法，使物体发出声音，让学生感受“声音的世界”，由“从生活走向物理”的情景导入，使学生在轻松愉悦的气氛中进行学习活动，然后引导学生进入物理学习，由老师演示：敲击音叉，将叉股插入水中这一实验，学生会听到音叉发出声音，看到发出声音的音叉在水中会溅起无数水花，声音停止，水花消失，然后提出问题：声音是怎样产生的？学生通过看、听、摸，动手做各种发声实验，再与同学交流，老师点拨，自然就会得出物理结论：声音是由物体的振动而产生的，振动停止，发声停止。了解这一规律后，引导学生“从物理走向生活。”如让学生用手摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蚊子发声现象等，让学生明白物理就在身边。
三、善于制造探究的氛围
在平时的教学活动中，应尽可能创造条件，引导学生进行自主活动，使他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟。从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。在学习“探究汽化的另一种方式――沸腾”一节时，教师可以提出问题：生活中大家有没有看过沸腾现象？你能描述一下沸腾现象吗？由于对沸腾缺少细致的观察，同学们只会讲一些表面现象，如沸腾时会有很多“白气”产生，会有声响，锅盖会跳动等这些。老师再问：水沸腾过程中温度会不会升高？水内部有什么变化？怎样才能使沸腾继续进行？沸腾时加猛火，水的温度会不会高一点？这些问题学生就回答不上来了。这时学生会意识到日常生活中自认为熟悉的沸腾现象中，其实也有很多不知道的东西。这就可以激起学生的探究欲望。最后由师生共同归纳得出：要进一步了解沸腾现象，还必须通过实验来探究，探究的三个重点：一是温度随时间的变化情况；二是气泡的生成和变化；三是停止加热，水还能否沸腾。以四人为一小组，让学生制订计划和设计好实验，明确实验目的后，学生可以自己选取实验器材：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、钟表等。选好器材后，实验小组可以进行实验与搜集证据，各成员间既要分工又要合作，每个成员都要对沸腾的现象认真观察。教师巡视其间，及时解决学生在实验中遇到的困难，发现学生操作的错误及时纠正（强调实验时要安全操作，培养学生的安全意识），做完实验后，小组再进行分析与论证，通过交流与合作得出探究的结论：1.沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象；2.沸腾过程中，水要不断吸热，停止加热，沸腾停止；3.液体的温度保持不变，即使用猛火加热，液体的温度也不会变；4.沸腾过程中液体内部会产生大量的气泡、气泡上升、变大，在液面爆裂开来，产生声响。学生通过这样的学习活动所获得的知识，一定会比由老师讲授的方式所获得的有质的升华，对知识理解得更透，掌握得更牢。为了给学生创造更轻松活跃的学习环境，应允许学生对教师的方法、观点提出不同意见，随时让学生讲出探究的体会，不同的做法，老师要能容忍与众不同、有独立见解、有独创性的学生，营造师生互动、生生互动的育人氛围。
四、重视引导，教给学生探究的方法
学生探究的问题提出后，在进行猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据和分析与论证的各个环节中，教师自始至终都要做好引导作用，不能袖手旁观，也不能因为学生笨手笨脚做得慢，出现种种问题，教师就不耐烦，而越俎代庖，把探究课上成演示课。对于刚尝试探究的学生，教师要采用“引”与“扶”的方式，充分利用日常生活中碰到的现象和问题引导学生去思考，把学生已有的知识经验与要探究的内容联系起来，缩小学生的探究范围与探究难度，使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、研究者与发现者，增强科学探究的自信心。为了做好“引”的工作，教师可把已经设计好的实验，可以是完全正确的设计方案，也可以是正确、错误兼备的方案交给学生，引导学生分析实验的设计原理，进行正确的探究判断。如在学习“浮力的大小跟哪些因素有关”时，教师提出可能的因素（物体浸入液体的体积，液体的密度，物体浸入液体的深度）与实验方案，但故意不点明要采取控制变量法，让学生自行判断、分析、实验。“扶”是为了“放”，最后，教师可以“放”手让学生做，在出示观察对象，提供实验材料后，可以放手让学生独立完成科学探究的全过程。如在学习：“探究滑动摩擦力的大小”时，怎样保持接触面的粗糙程度不变，而改变压力？又如何保持压力不变，而改变接触面的粗糙程度？然后让学生自己大胆进行探究，体验探究的全过程，掌握科学探究的方法。物理教学中，教师重视引导，重视帮扶，教给学生自行获取知识的方法，真正起到了“授之以渔”的作用。
五、紧密联系生活实际，培养探究能力
物理知识与生活实际联系相当密切，教学中要学会将学生的探究视点从物理引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。教材中信息浏览、STS、课外活动等都是将探究的焦点引导到生活中的，例如：管乐器和弦乐器、制作针孔照相机、热岛效应原理、蔬菜水果怎样保鲜、电冰箱的制冷原理等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，按照新课标要求，布置学生利用生活经历来探究新知识，实践新知识，例如：在讲到“全球变暖”时，要求对所在地区的“热岛效应”进行调查研究，写出报告，再进行交流，鼓励学生发表自己的见解，提出改善生活环境的建议。在学习“眼睛与光学仪器”后，要求学生调查本班有多少人患近视眼，讨论引起近视的原因，提出预防矫正近视眼的方案，跟同学进行交流。
当然，科学探究式学习在我国尚处于探索阶段，形式多种多样，百花齐放。我们通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面可使学生更好地领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程。另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础。探究式教学是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。作为战斗在新一轮国家基础教育课程改革前沿的初中物理教师，我们必须转变旧的教育教学观念，改变传统的教学模式，树立教育教学的新理念，不断深入地开展探究式教学。
参考文献：
第9篇：问题学生帮扶方案范文
2019-2020年度下期我校在教学工作中将积极推进彭州市教育局教育教学改革，以新课程改革为突破口，改变教育观念，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，稳步提升学校的教学质量。
（一）落实常规，扎实管理工作
加强教学常规，落实过程管理。本期将着力于加强教务处过程管理，着力于课程标准学习提升，学生现状的分析研究，教学设计有效性，课堂教学实效性的研究、加强学生学习信息反馈的掌控，将常规重心落实到课堂效益的提升上来。推行学生课堂的自我管理和监控试点。
1、 本学期我校仍然经行政研究决定在原有电子备课制度的基础上作改进，具体如下：（1）电子备课：严谨网上下载教案；统一使用学校制定的教案封面；教案使用的字号宋体小四号字，行距22磅；页码标记居中；教案分课时备，要有教学目标、难点、重点、工具、方法、课时；每节课、学情分析、批注、过程增减、反思不少于100字；上课内容必须与教案一致，行政推门听课发现上课内容与教案不一致视为无教案上课，加倍扣教学积分。（2）引进名优教案备课要求：教师撰写学科教学计划，名优教案上写下每节课调整方案、学情分析、过程增删、反思不低于100字。（3）教学后记主要记录教师教学过程中失误、深刻的感受、得意的做法、宝贵的经验、学生学习中的亮点、困惑教学时的“灵机一动”、新的教学火花……等，抓住某一点具体记录，深入分析和反思。
2、 坚持行政值日查课制度，每天值日的行政随机抽查一节课，对教师上课情况做真实记载，并纳入绩效考核。
3、 扎实教学常规检查工作，制定教学常规检查制度，本期学月教学常规检查工作中的实际情况将实行教师例会的公布，重点对作业批改情况进行价差和公布，采用作业检查到教室随机抽查。本期要求各科教师有效利用彭州市统一订购的练习题，同时既要有精心的书面作业，又有主题明确的研究性、实践性的作业。竭力减少学生课业负担。教师要认真及时批改作业，注意指导学困生的作业，优先批改，加强作业习惯的指导与养成。扎实做好培优补差工作，关爱后进生，进行后进生转化有效途径研讨，有计划合理安排培优补差计划方案，实施过程，力求不产生后进生，转化已有后进生，严禁学生批改作业。作业批改必须有日期、等级、复批；作文眉批、旁批、尾批、日期、等级、生生互评、教师评语。
4、 建立班级教学常规上课记录和听课制度，本期我校将加强听课、评课教研活动的有效开展，全学期教师每月听课不少于4节，要求作好具体记载写好听后记，组长组织集体评议，在评议中要求坚持“四二二”方案，即提出四个建议、之处2个优点、2个不足。行政听课下午听课不少于总听课的1/3，行政应听完所有学科的课，行政听课后要与教师进行交流。
5、 通过多种形式开展“一师一课、一课一名师”的活动，扎实学校教研活动。
①根据上学期期末调研考试成绩于3月下旬开展优秀教师展示课，初步拟定以下教师上课；
序号
姓名
班级
学科
1
李碧
6年级
数学
2
贺代宏
9年级
物理
3
熊芹
5年级1班
语文
4
文仕雪
8年级
语文
5
罗正蓉
9年级
英语
6
王勇
9年级
语文
7
袁之雯
8年级
物理
②为了促进青年教师的快速成长开展青年教师赛课工作，工作五年之内的教师均要参加。上课时间定于4月下旬并于5月4日给予表彰；
③根据彭州市去年课改于4月份上课改验收课的精神，我校于5月份上校内课改课，届时全体课改课的教师都要参加。
④各教研组开展组内公开课研讨活动，凡在教研组内上教研公开课的教师将从绩效里奖励每节课50元，参加听课评课的教师给予每次活动5元的奖励，每次活动由教研组长牵头，各组分管行政做好考勤和统计，每次教研必须有相应图片，活动讨论的资料作为印证材料，凡是只有签到名单无发言和图片资料的视为未参加活动。
6、 坚持开展双周一次教研活动，组内公开，集体备课活动、微型科研活动、课程标准学习。着力于课程标准学习提升，学生现状的分析研究，教学设计有效性，课堂教学实效性的研究、加强学生学习信息反馈的掌控，将常规重心落实到课堂效益的提升上来。推行学生课堂的自我管理和监控试点
7、继续坚持双周组织一次大组或年级段教研活动，内容有学理论、听讲座、看课例等，主要是进行专业知识的学习和专题研讨。一学月召开一次教研组长备课组长会，对该学月教研、常规工作进行总结。
二、提升素质，落实素质教育，让每个孩子健康成长。
（1）全面开齐开足课程，落实艺术教育课规范化，音体美教师专职化教学。认真落实阳光体育锻炼和学生“2+1”素质提升活动。
（2）加强社团和兴趣小组活动规范，将社团活动纳入课表，做到人人均参与，周周有训练，学期有展示，让学生体会到学校生活的快乐，同时强化学校跳绳的体艺特色建设。
（3）认真开展好学校“四节”活动，做到班班参与、人人参与，积极选送优秀节目参加区片、市比赛。
（4）扎实抓好心理健康教育和生命教育，做好问题学生的帮扶工作，强化特殊年龄段的学生的心理教育。促进学生的身心健康。
（5）确保两操一活动、体艺2+1项目的有效开展。
学校将严格执行按照课程标准要求，课时保障、时间保障、质量保障，开齐开足上好体育课、大课间和课外体育活动。学校课表及作息时间上有体育课及活动安排信息的全面、准确反映；任何教师不得挤占挪用体育课及活动。本期小学部专程设置了上午第四节为体育锻炼、课外活动时间，由班主任、体艺教师组织学生开展有益身心的体育活动。每天上午10：20—10：50； 下午15：10—15：15为课间操，当天无体育课的班级下午16:55-17:30进行体育锻炼。每周三下午第四节为全校社团活动日。这样有效的保证了学生每天锻炼一小时的时间，学生提高综合素质的时间。
三、深入推进课改，确保教学质量。
1、深入推进课改。本期无法订购彭州市教研室的导学案，但是我校仍将在以上级教育主管部门课程改革的指导思想为指导，大力推进教师自己编写导学案和引进或购买名优教师的导学案的课改工作。目的以加强教研、深化课改为重点，全面提高教科研工作水平，促进学校教学质量的大面积提高为宗旨。通过学习各种教改经验，努力构建主体性课堂教学模式，改变教师主宰课堂的状况，由课堂的“主角”、“讲师”转变为学生学习的组织者、指导者、合作者，成为学生学习的引路人。让教师把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己，要用自己的激情振奋学生的精神。要指导学生自主学习，合作学习，探究学习。要努力培养学生学习兴趣，调动学生动脑、动口、动手积极性，要真正让学生“学会、会学”，而不是“教会”。具体为三个阶段：准备阶段、实验阶段、拓展与开发阶段。我们将派出骨干教师，先后到有经验学校实地考察学习，吸取先进经验，开阔视野。回校后组织教师相互交流探讨，使教师思想受到极大冲击。全面落实以“让学生学起来、让学生动起来，让学生乐起来”的课堂教学改革，突出以“导学案”为切入点的课程课堂改革的研究，落实“一师一优课”、“一课一名师”的全员参与的课堂教学比赛，以学生课堂参与，学习效益提升为出发点的多种课堂教学模式的发掘，强化校本研讨有效性的提升，逐步形成学校课改特色。
2、加强毕业班工作，提升学校教育质量。本期，学校将加强毕业班工作的研讨力度，落实行政分管毕业班工作，坚持“一个都不能放弃，每个都有进步”的教育理念，务实小学、初中毕业班过程管理的监控，落实一学月毕业班质量分析会，行政联系学科课堂提升工作。同时，注重学生思想的引领，有针对性地落实好分层教学和辅导，努力提升质量。总结上届毕业班的成功经验和不足的教训，扎扎实实抓好毕业班的管理工作。抓好毕业班的班风、学风建设，加强学生的思想工作，使学生有目标，有信心，学习过程中有拼搏精神，同时要抓好学科间的平衡，提高优秀率和及格率，特别是提优补差平时就要加强分类辅导。定时召开班主任会，任课教师会，学生家长会，研究中小衔接问题。
四、关注青年教师的培养：
1、本学期将继续按照学校培养青年教师的计划，继续加强对青年教师的课堂教学的管理，采取汇报课，抽查课，随堂课等形式培养锻炼青年教师，切实抓好青年教师的基本功。青年教师要虚心向老教师学习，坚持先听课后上课，青年教师每学月的听课不少于8节。
2、发挥组内骨干教师“传、帮、带”作用，要求年轻教师上课，要先听后讲，争取实现年轻教师“一年站稳讲台，二年能够成材，三年能出成果”的目标，尽快胜任教育教学工作。
3、通过给青年教师压担子，为年轻教师创造锻炼的机会，努力培养一支德能兼备的年轻教师队伍。
