平面设计案例教学精选(九篇)

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第1篇：平面设计案例教学范文

【关键词】photoshop平面设计 案例 案例教学

《Photoshop图像处理》课程是中等职业技术学校计算机专业普遍开设的基础课程，该课程具有较强的实践性和实用性。在课堂教学中运用案例来开展教学，让学生明确学习目标，能充分激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，培养学生参与意识，从而在教学中真正培养出现代企业所需的人才。

一、“案例教学法”概述

“案例教学法”是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含平面设计原理进行提升的一种教学方式。在“案例教学法”中，教师“教”的方式和学生的“学”的方式都要发生很大的变化。与其它教学法不同，“案例教学法”是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。“案例教学法”所具有的特征都将有助于职中学生增加对平面设计学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。

二、“案例教学法”的实施过程

本文通过“抽出滤镜的使用”这一案例教学，充分体现了案例教学的特点，提高了课堂教学效果。现将有关体会作以总结，希望能起到抛砖引玉的效果。

1、推出案例――激发学生学习兴趣。

案例选材方面要选取具有代表性的作品案例，案例涉及到PHOTOSHOP一般知识，又要与学生今后的工作相关，做到在展示的时既能激发学生兴趣，又能让学生学到一定的知识。在《Photoshop教程》中，讲到选择对象的方法时，介绍了一般的选择工具后，为了使学生更加深入地掌握这一知识，可以选择比较复杂对象，我就设计了一个案例：从复杂的背景中选择出人物。

2、提出问题――启发思维。

教师要适时地提出问题。问题可分为两类：一类是假设性问题，如“假如你要这幅图像中的人物选择出来，你该怎样做？为什么？”目的是让学生处于当事人的位置，进入角色，分析、思考问题的解决办法。另一类是评析性问题，如“选择这图像的人物，可以有哪些方法？这些方法是否处理得当？为什么？”目的是让学生运用所学理论对问题进行评价、分析，培养学生分析问题的能力。提出问题的时机要恰到好处。一些问题在案例推出的中间提出，比在案例全部推出后效果好。这样学生可不受框框的约束，积极寻求解决方案。

3、分析问题――群体合作研究。

提出问题后老师就要组织学生对问题进行分析、讨论，不能一下子就给出解决方案。要先给学生时间独立思考，然后可根据情况组织学生分小组讨论，集思广益。此外，教师要注意指导，必要时可提示学生解决问题的原则，要鼓励学生寻找多种解决方案。在这个案例中，学生分析问题时，会想到用魔棒、套索等选择工具，或者使用颜色范围，还有的学生会用到印章工具、路径等。这样，学生就会想到不同的方法来解决这个问题。

4、学生解决问题――自主学习互补。

学生解决问题可以根据教学内容采取多种形式，有时是单个解决问题，有时是组成小组一起解决问题。教师要积极鼓励学生敢于用自己的方法解决问题。例如，在案例“从复杂的背景中选择出人物”中，学生在解决问题时，大都用到了选择工具，如魔棒工具，还有的使用颜色范围，但效果不理想，有的学生还用到印章工具、路径等。学生都不能精确地将背景和人物完美地分离出来。他们都没有用到更好的方法来解决问题。作为教师，应引导学生想更多的方法解决问题，这个方法解决得不好，就要想另外一个。

5、教师总结――能力提高。

教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯定学生解决问题的积极性。对评析性问题总结时要注意客观公正。假设性问题很多没有唯一答案，只要是符合规律都可以。教师要引导学生比较，选择最佳方案。对于还没有完全向学生推出的案例，要把案例中事件的经过、结果展示给学生，并可进一步引发学生思考：“你的解决方案与案例中的解决方案比较，有何长处与不足”？“你从案例中受到哪些启发”等。例如，在案例“从复杂的背景中选择出人物”，学生所用方法，如磁性套索工具，是可以解决问题的，解决得不是十分理想。那么教师在总结时就可以提出最佳方案：使用抽出滤镜。这种方法可以精确地选择比较复杂的对象。

三、“案例教学法”注意事项

虽然，“案例教学法”在Photoshop教学中的优势明显，但我们在选取案例时必须注意以下几点：

1、选取的教学案例要精简，符合教学规律。

2、案例教学的实施要与整体教学环境相配合。要使案例教学取得良好的效果，不但教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、经验和技巧。

3、案例教学的优势是明显的，但也不能替代系统的理论学习和讲授。传统教学虽然有一定的局限性，但至少有两点是不容忽视的。其一，它的连贯性强。这对于某些教学内容来说是至关重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。

四、结束语

平面设计教学，应源于生活又应用于生活，不仅让学生增强了学生理解和应用photoshop的信心，而且又强有力地激发了学生的兴趣，调动了学生自主参与、自主学习的意识。情景化的案例教学，以生活为目标，使学生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高学生的分析能力、实践能力。既培养了学生自主探索的意识，又加强了学生的实践操作能力，真正体现了学以致用的原则。

参考文献：

第2篇：平面设计案例教学范文

案例教学法就是在授课教师的引导下，通过对平面设计案例进行分析、思考和交流讨论等，教会学生分析和解决问题的思路和方法，通过对平面设计作品的讲解扩展学生设计思路，丰富设计手段。案例教学法贴近实际设计，让学生近距离接触当代社会平面设计最前沿的设计理念。

该教学形式遵循理论与实践密切结合的指导思想，以优秀的平面设计作品为基本教材，通过学生的积极参与、思考和分析，重点培养其对设计的理解能力和审美能力，汲取前人的经验，形成自身的设计风格。

2.如何利用案例教学法

若要将案例教学应用于教学中，教师需要做一些准备工作，按各种设计作品思路的复杂程度循序渐进地引导学生建立综合的设计能力。

（1）案例的准备和选取

进行案例教学前充分而周密的准备十分必要，这直接决定了案例教学的效果。如果设置的设计案例与学生所学的设计理论不一致，或者超出了学生当前的知识范围，则会加大信息的传递，有可能导致学生无法理解甚至学过就忘。因此，教师在准备案例时要考虑学生已经掌握的设计理论，加深学生对已学知识的理解。

在分析和理解案例作品的基础上，引导学生设计出自己的作品。这样使学生既能掌握所学的平面设计理论知识，又能提高设计实践能力。

所以在进行授课之前，教师首先要清楚学生的现有理论知识水平和设计能力，然后根据本课时的教学内容和教学目标选取有针对性的案例，以加深学生对已有理论知识的理解。案例的选取和安排也应由浅入深、由简单到复杂，使学生逐渐积累设计的理念和思路，从而提高其综合设计能力。

（2）课堂引导与讲解

平面设计工作需要借助软件，而软件的教学环节是一个十分注重动手能力的过程，如果过分注重软件技巧的教学而忽视对学生平面设计能力的培养，就会本末倒置，使学生局限在软件技巧和操作方面，无法真正提高设计能力。

随着电脑的普及和设计软件的推广，平面设计工作正逐渐标准化、流程化，如何在流程化的框架内创作出具有个性的平面设计作品，就要求设计师具备自身的设计风格和特点，以及独特的思维方式。设计本身就是创造，而这种创造来源于设计师长期积累形成的创造性思维。

平面设计的课堂教学应该以隐含在设计作品背后的设计理论、人文知识为内容，进而引导学生在设计创作时灵活表现文化内涵和融入自己的创作理念，达到设计作品的鲜明性、独到性。

第3篇：平面设计案例教学范文

关键词：电脑平面设计；课程改革；改革方法

电脑与现代生活各个方面存在密切联系。对于电脑设计的学习和思考，是艺术设计应用研究和教学研究的关键因素之一。在高等院校艺术设计教学中，电脑平面设计有助于提升学生的工作效率和审美意识，电脑平面设计是人机之间一种有益的互动和交流，因而显得十分重要。高校艺术设计教学中电脑平面设计主要内容是以国外电脑软件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等课程教学为主，在教学过程中较少强调设计创意，电脑平面设计课程教学模式一直以来都是以讲授软件的工具、菜单、命令为主，然后再进行案例制作。这种教学模式一直沿用，缺少目的性和实际设计创意的培养。电脑平面设计施教过程中，要培养学生对作品品位、审美的认知，有意识地培养学生创造力。电脑平面设计教学应完善其体系，更多的是诉诸于思维和行为，教学中引导学生参与设计创意、进而受益于设计，获得初步的设计审美、创造性思维和动手实践等能力。高校艺术设计的教育飞速发展，电脑平面设计课程，虽然早在1995首都师大就将电脑设计课程引入教学，一直都是讲授工具、菜单、命令为主，课程教学模式和内容至今没有大幅度的更新，只有软件功能、工具的更新换代。软件再怎么发展终究不能提高学生的思维和创新水平，随着教学改革意识、创新教学观念的加强，电脑平面设计课程的改革在各高校及社会教育机构已相继展开。依据高校设计教学特点，围绕电脑平面设计教学的综合要求安排教学内容，优化课程教学，量化电脑平面设计课堂。“不管学校的其他功能及目的是什么,教什么的问题是学校的核心问题”这就涉及课程怎么实施。如，培养方案的制定、大纲的更新、教学进度的更改、实践教学的引导、教案的撰写等。电脑平面设计课程的改革涉及到该专业的培养方案制定、课时和学分的分配，高校艺术类专业培养方案专业不同，方案不同，课时数和学分数千差万别，这就要根据专业总的学时数来安排实践和理论教学时间，合理分配，比如，视觉传达专业要求电脑平面设计课程较多，可以在实践上多安排一些学时，在操作中和老师理论指导下学会创意；服装设计专业电脑设计实践的较少，在理论上尤其是审美理论上多安排一些学时，当然，这并不代表和专业基础理论课程发生冲突，我们要根据课堂上电脑平面设计的案例加入审美理论的指导。以前的电脑平面设计的教学中，教学大纲往往注重电脑技巧、快捷键、制作效果，创新观念和创造思维的教学没有列入教学大纲中。其实电脑技法也只是一个工具，始终不可以代替思维和想象，可以把创新性和创意思维的方法在教学大纲的理论块面做教学课程的补充内容，为今后顺利开展专业技能课程提供一个衔接和基础。电脑平面设计课程教学进度要有连贯性，通常电脑平面设计教学进度是按照大纲的要求，参考教材目录来完成的撰写工作，基本是以菜单、工具命令、浮动面板等等的介绍和使用来编撰。在改革方案明确后，可以通过整改来完善教学进度内容，使课程以创意理论指导实践操作，每一个阶段的进度要有目标，完成什么样的设计作品，作品中利用了哪些设计规律及美学规律。有目的的开展课堂教学。电脑平面设计课程实践教学要有针对性，可以通过实例来分析作品中的创意点在哪里，可以利用课堂案例来分析作品的创新，如：福田繁雄的海报招贴的设计案例，其所呈现的电脑平面设计实践方案和图形创意点来启发和引导学生，同时可以引导学生通过电脑绘制完成设计作品。电脑平面设计课程教案的撰写要合理，教案在课程教学中的作用不可忽视，电脑平面设计教案的撰写是依据教学大纲、教学进度表和教材来完成撰写的，是课程结构中的重要组成部分，如果创意设计的理念合理地融合到教学大纲、教学进度表的内容中，教案的更新会顺理成章得到推进，关注教学大纲和进度的协调性来完善教案内容，为专业课程的提高提供保障。电脑平面设计课程应注重社会参与，就是与社会对接，要从日常教学中提倡课程与社会接轨，如组织学生参与展览、文化活动、校企合作等。通过在高校艺术教学中加强学生对实践和设计的提高，还要有创造和审美的认知，引导他们将创造设计的原理和思维方法运用到电脑平面设计课程实践中，落实到设计作品的艺术表现中，有助于提升设计水平和作品价值。除此之外，电脑平面设计课程的改革还涉及到教学环境、学生、教师、院系等其他因素影响，根据学校自身情况来有计划地实施，是高校的电脑平面设计改革共同的教学目标。教学中应规划课程中审美和实践教学方案，强调学生在懂得使用软件的同时运用设计创意，有意识地培养他们的审美品味、鉴赏能力。通过高校设计教学中对学生审美和创造能力的提升，引导他们将审美原理和思维方法运用到电脑设计实践中，落实到作品中，有助于学生提升设计水平，提高教学质量。研究和更新电脑平面设计课程教学模式，是艺术设计专业持续发展的必然要求，从不同模块的学习实践体验中，获得实战经验，对于学生的就业和实践起到实际的作用和深远的意义。

参考文献：

[1]张莉雅.关于电脑辅助平面设计教学的思考[J].发展，2006（9）.

[2]姚长庆.计算机平面设计课堂教学模式的创新[J].中国校外教育，2010（21）.

[3]沈涵.计算机平面设计类课程的教学改革[J].电脑知识与技术，2011（29）.

[4]王翊新.电脑平面设计教学方法创新研究[J].信息安全与技术，2012（2）.

第4篇：平面设计案例教学范文

关键词：平面设计；创新能力；培养

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)09-2156-02

Research of Developing Students Ability to Innovate in Graphic Design Teaching

WANG Li-fen, LI Pi-jin, HU Xiao-hong

（Beijing Vocational College of Electronic Science, Beijing 100016, China）

Abstract: Innovation is the graphic design of the vitality, based on students’ creative ability through carefully set up innovative context design teaching contents, teaching methodologies, to strengthen the practice of teaching, change inherent in the evaluation mode and other means to fully mobilize the students enthusiasm, inspire creativity in our students desires and interests, so that students have a sense of innovation, and continuously improve the overall quality to meet the social and market needs of students.

Key words: graphic design; ability to innovate; develop

1平面设计教学在多媒体专业中的地位

平面设计是多媒体技术专业开设的非常重要的专业课，在平面设计教学中借助图形图像处理（Photoshop）、矢量图像制作（Illustrator、CorelDraw）等多个软件的学习和使用实现平面产品的设计与制作，为企业产品形象进行平面宣传和推广。学会平面设计软件的操作技能是学生胜任平面设计师岗位必须具备的职业技能，创新思维和创新设计是平面设计课程培养目标的重要内容。

2创新能力是适应平面设计师工作岗位必备的基本素质

创新能力是指在学习中有所发明，有所创造，能够极大地发挥主观能动性，主动地去改造环境，创造未来。创新是平面设计的生命力，也就是从事平面设计师工作必须具备创新能力，学生在校的学习就要为适应工作岗位做好准备，培养学生日后所需的思考和学习能力。

平面设计课程具有知识更新快、动手能力要求高的特点在教学中更需培养学生的实践能力和创新能力。不断激发学生对专业的兴趣和热爱，使学生逐步具备就业市场需要的专业能力。在教学中强调以学生为主体，知识为技能服务，培养学生的审美观和对专业的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力，以争取在短的时间内使学生掌握实际工作技能，使学生在学校的学习和工作岗位实现零距离。对于高职的学生来讲，在校学习期间是人生一次重大的时空更迭，个性发展从此开始趋于稳定和成熟的重要阶段，所形成的认识和习惯会影响以后很长一段时间，甚至一生。因此，加强学生创新能力的培养是关系到未来能否生存和发展的关键。

3创新能力培养的途径和手段

在教学过程中，为培养学生逻辑思维和创新能力，通过各种教学方式和手段启发学生，提高学生的学习欲望，使学生积极投入到学习活动中，积极思维，发现问题，提出问题，并逐步解决问题，在学习和设计制作中自主学习新知识，不断增强创新意识，提高创新能力。

3.1教学内容的创新是培养创新能力的前提

在教学中探索培养学生创新能力的途径，从增强创新意识出发，合理构建符合市场需要的教学内容，使学生真正具备工作能力。

学生目前的学习状况知识贫乏，学习积极性差，操作上存在着只会模仿不会创新，只要脱离老师的讲解和操作方法的指导就不知所从，在平面设计教学中这样的学习状态不能适合就业的需要，激发学生的学习积极性和对专业的热爱是一种迫切要解决的问题，结合平面设计在企业中的应用设计教学内容是培养创新能力的前提。

教学内容不能按照教材照本宣科，如果只是从软件功能出发，讲解工具的使用方法、菜单的使用方法及面板的使用方法，学生体会不到软件的综合应用，也激发不出学生的学习兴趣及创作欲望。设计教学内容时按照软件的商业应用精心设计几个大的项目，每个项目又包括小的制作，设计由简单到复杂不断引入软件新的功能，使学生保持求知欲和创作欲，才有学习的动力。设计的项目如：产品形象设计包括名片、企业Logo、卡类、请柬等；印刷品设计包括企业宣传册、招贴、海报、折页和书籍封面等；照片处理包括旧照片翻新及照片合成、上色、美容及去痕等；建筑效果图后期处理包括配景和调整效果图色彩等；产品包装设计包括包装展开图、立体外包装、书籍装帧、产品包装袋等；其他类包括喷绘广告、灯箱广告、图像合成和Web图像等。通过这些项目的设计和制作完全由学生自行设计与制作，学生可以通过调研和走访相关企业完成真实的项目，遇到问题通过同学讨论和教师指导解决，这样通过提出问题、解决问题这一过程不断提高学生解决问题的能力。

3.2教学方法的创新是培养创新能力的途径

首先改变课堂的传统教学模式从学生的兴趣出发根据课程的学习内容与实际应用结合创设学生感兴趣的教学情境，激发学习兴趣是培养学生创新能力的动力，能促使学生用创新地思维去解决问题。例如，在平面设计课程的教学中带领学生欣赏成功的商业案例，展示有创新学生的作品,鼓励学生大胆创新。

在课堂教学上还要充分体现创新意识，从综合案例、实际案例入手，避免学生只会使用软件功能，但不会自己设计，只会模仿，不会创作，学生在每一个案例上都要体现自己的设计思路与创新。通过探索式教学，培养学生的创新能力。教学中采用案例展示-案例剖析-知识分解--案例拓展--项目设计与制作--定岗实训六步走的教学模式，本着理论讲解够用为度，着重实践能力的培养原则，重点培养学生处理实际问题的能力。

课堂上教与学角色的转换对创新能力的培养起着至关重要的作用，教师主导和学生主动的双方互动过程是围绕创新能力培养的目标展开的，强调师生之间的互动，教育任务与学生的学习任务有较大的重合性。以学生为主体，学生参与整个教学过程，积极互动学习，学生从中学会思考，发展自己的创新能力，教师也参与学生的学习过程中，了解学生如何学习。

当然平面设计类课程具有发展快、范围广、知识更新快的特点，对学生动手能力和创新能力的培养，拓宽口径综合应用将平面设计软件如Photoshop、Illustrator、Indesign、CorelDraw等软件结合应用，发挥各软件的功能优势，设计制作出符合企业要求的作品。重要的是培养学生具有自主学习和使用新技术的勇气和能力，不断创新，形成独特的设计风格。

在教学中，加强学生学习能力和实践能力的培养，提高学生的综合职业能力。只有通过强化实践教学，使学生掌握娴熟的操作技能，把理论知识和实践经验有机地结合起来，才能在实践中有所创新。

3.3参加社会实践是培养创新能力的必要条件

平面设计教学不仅要改进教学方法，引导学生进行创造性思维，而且还要让学生多参加实践，多接触实际问题，在经历实践和解决问题当中，培养学生的创新能力。

强化实践教学及工学结合教育培养学生的创新意识和创新能力。让学生在模拟企业真实情景中进行实训教学，工学结合，提高市场意识和产品质量意识，训练学生的职业素养。引导学生参加社会实践，使学生身临其境，感受计算机知识的博大精深，拓宽学生的知识视野，在学生满足了好奇心的同时活跃了他们的创新思维，激发了他们的创造欲望，进一步提高他们的创新能力。

开发基于工作过程的实际案例，建立具备企业特征和设计公司特征的工作室形式的教学方式，教师及专业人士指导学生通过工作室有效的完成学习任务,学生在工作环境中,有很大的自由度,教师提供一些指导性的建议而不会对学生的学习进行更多的干预,因此,学生有一定的创新氛围和创新空间,他们合作性的互教互学,能够发展他们的潜能,提高他们的创新能力。

参加企业调研和社会实践帮助学生找到基于工作过程的平面设计的项目，并能根据用户需求完成设计与制作，实践教学采用“实训”教学，“项目化教学”，工作室等形式。通过展示与分析成功的作品和案例，不断的诱发学生的学习主动性，探索性，培养学生创新思维和创新能力。在教学中引入实际项目，将学校的实训基地和广告公司结合，向学生提供实际操作的机会。使学生尽早熟悉工作岗位中的设计方法及工作流程。通过具体的项目制作拉动教学，实现实践与就业紧密结合的新设想，让学生尽早定位，“提前”就业。

3.4考核方式和评价标准的创新是培养创新能力的催化剂

在平面设计课程考试及实训中进行课程的教学改革，探索培养学生创新能力的教学模式及评价方法，使学生在设计中从简单模仿逐步达到创新设计。将创新纳入到评价标准中。

要想激发学生的创新欲望就要改变教学评价模式，期末课程的课业由学生自己确定主题，根据主题构图、布局、色彩运用，想出宣传文字，评价采用自评、小组评、教师评价综合给分。以评促学，以评促提高,以评促创新。

考核时把创新纳入到评价量规中，占到总分的30%，如果只是会模仿成绩最多只能达到合格，不能达到良好的成绩，要想获得优秀必须要有创新的体现，充分尊重学生个性化表达和创造的自由，给予有创意的学生以鼓励，激励其求知欲和好奇心，求异求新求变，培养创新能力，改变以往以技能模仿的熟练程度为评价指标的做法，不扼杀学生的独创性，以此激励学生积极创新。

鼓励学生参加如：奥运在我家、建国六十周年、建党九十周年等平面设计大赛及学院组织的海报、广告、插画、LOGO等设计大赛，这些作品要求一定要有独创性和创新性，并请企业的专家进行讲座和指导，使学生熟悉如何符合设计主题和完整的设计流程，提升解决实际问题的能力，对于完成大赛作品的学生在总评中加上一定的分数，激励更多的学生积极参与。

4培养学生创新能力的优势

创新能力的培养是平面设计教学义不容辞的责任，从每一位教师做起，从每一门课程做起担负起培养学生创新能力的重任，提高学生的综合素质，不断适应社会和市场的要求。

通过对创新能力的培养提高学生的综合素质从而能在就业竞争中处于有利地位。平面设计中能创造性地完成企业的形象设计和产品宣传单的制作，能较快地适应平面设计师的工作岗位所要求的职业技能和社会发展要求。通过创新能力的培养有利于学生的可持续发展，不仅具备平面设计对应的职业岗位(群)的工作任务和职责所必需的能力，还要具备职业迁移能力。把创新能力的培养列为课程培养目标的不可缺少的内容，在课堂上实践中有效地开展创新教育，营造良好的创新环境，使每个学生具有创新意识，为学生职业生涯的成功奠定基础。

参考文献：

[1]杨聪敏.论思想政治教育在高职院校创新型人才培养中的作用[J].教育科研,2008(5).

[2]刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育[J].中国职业技术教育，2007(16).

第5篇：平面设计案例教学范文

关键词：案例教学　计算机平面教学　教学模式

1.引言

计算机平面教学课程涉及计算机应用、平面设计、美工应用等多个领域，使得计算机平面教学与传统教学的差异性非常明显，计算机平面教学更加抽象，学生对于计算机平面教学知识的接受更加困难，传统的授课教学方法不适应计算机平面教学效果，大大增加了教师授课的难度，如何让学生从被动学习变为主动学习、切实提升计算机平面教学质量，成为计算机平面教学必须面对的课题，论文尝试将案例教学应用于计算机平面教学过程中，为计算机平面教学质量、教学效果提供借鉴和参考。

2.计算机平面教学特点分析

计算机平面教学课程是随着计算机技术的飞速发展而产生的一门跨领域学科，计算机平面教学与传统教学在教学内容、教学方式、教学目的等多个方面均有其自身特点，主要体现在如下几个方面：

(1)教学内容

计算机平面教学主要是进行平面图形、图像的设计方法、设计技巧以及文字的编辑、修饰的教学。

(2)教学方式

计算机平面教学主要是通过计算机以及相关的图形、图像处理软件实现教学，计算机、图形图像处理软件是计算机平面教学的基础工具。

(3)教学目的

计算机平面教学目的主要是以实际操作、实际应用为主，提高学生的平面设计能力是计算机平面教学的重要目标。

(4)教学效果评估

计算机平面教学效果的评估仍然需要以实践操作的方式来进行，最终体现为学生计算机平面设计能力的提高，但是计算机平面教学效果评估难以进行有效量化。

(5)教学基础

计算机平面教学方式、教学内容决定了对任课教师和学生都提出了较高要求，任课教师需要具备良好的计算机平面教学和实际操作能力，学生则需要较为熟练的使用计算机，否则根本无法完成计算机平面教学。

传统的授课教学方式更加适合知识的传授，计算机平面教学与传统的授课教学特点差异性较大，直接决定了传统的授课教学方式难以满足计算机平面教学需求。

3.基于案例的计算机平面教学模式

案例教学就是根据总体教学目标，通过实际教学案例进行教学活动，实现教师和学生充分互动的一种教学方法。案例教学具有更强的实践性、启发性、针对性，有助于启发学生，提高学生操作能力，提高学生素质。计算机平面教学以提高学生实际操作、实际应用能力为主要目的，案例教学的特点能够较好的满足计算机平面教学需求。针对计算机平面教学特点，提出如下基于案例的计算机平面教学模式，具体示意图如下：

基于案例的计算机平面教学模式主要分为如下三个关键阶段：

(1)前期准备阶段：主要包括分析计算机平面教学目标，根据教学需要从计算机平面教学案例库中提取适合教学的案例，计算机平面教学的案例选择对于教学效果有着重要的决定作用。在选择计算机平面教学案例时要兼顾真实性和典型性，易于学生接受和理解，因此教师在准备案例的时候可以结合市场实际需求，提炼出典型的工作岗位，根据工作岗位准备适合案例；平面设计课程可依据情况划分为广告设计、包装设计、数码影楼等多个工作岗位；同时由于计算机平面教学较为抽象，教学案例需要难易适度，激发学生学习的信心。另外，前期准备阶段还包括教师、学生的准备，教师主要需要熟悉教学目标、教学案例以及相关平面设计教学理论；学生则需要熟悉计算机基础操作技能并做好相关知识准备。

(2)案例教学实施阶段：在前期准备基础上，实施案例教学，主要包括教学基础、教学工具和教学方式三个层面，结合计算机平面教学案例，多方面启发学生的创作和设计思路，并进行多层次、多角度的论证，使学生对教学案例有深刻的认识和理解；教师还可鼓励学生自主学习，利用课余时间进行市场考察和社会实践，充分锻炼学生的实际操作能力。同时，任课教师要对教学案例进行归纳总结，有效引导学生，最终切实形成教学成果，提高教学效率。

(3)案例教学改进提升阶段：主要是在案例教学效果评价基础上，对案例教学进行改进提升。计算机平面教学效果难以进行有效量化分析，所以主要体现为学生的实际操作能力的提升。因此在计算机平面案例教学实施后，需要进行深入的案例教学巩固，主要包括引导学生回忆、讨论、再次练习计算机平面案例。同时，任课教师还需要进行深入的教学案例分析，寻找计算机平面教学案例存在的问题，改进和完善教学案例，并结合教学目标进行相应测试，实现对计算机平面案例教学的改进和提升。

4.计算机平面教学案例库设计

计算机平面教学案例库是计算机平面案例教学的基础，在教学过程中起着非常重要的作用，教学案例库的设计需要兼顾教学目标、任课教师、学生等多个方面，计算机平面教学案例库总体设计思路如下：

(1)深入结合计算机平面教学目标。以计算机平面教学目标为指导.深入分析教学关键知识点以及平面设计操作难点，以案例库的形式整合计算机平面教学设计实践内容，以社会的实际工作岗位进行案例库设计，让学生在学习过程中通过不断的案例练习适应实际岗位。

(2)教师和学生共同创建计算机平面教学案例库。计算机平面教学案例库要兼顾教师和学生，教师负责计案例库总体设计方向的把控，并向学生提供典型的计算机平面教学案例，为学生提供参考，同时，要发挥学生的主观能动性，考虑不同层次学生需求的多样化与针对性，使得学生能够在教学过程中取得更好的实践效果。

(3)计算机平面教学案例库要丰富多样不断更新。计算机平面教学的复杂性、学生主体的多样性要求教学案例库要丰富，教学案例需要包括图形、图像、视频、音频、文字等多种形式，案例资源能够根据学生特点、学生规模进行自由选择，满足不同场景计算机平面教学需要。同时，计算机平面教学案例库要结合市场需要不断更新，保持教学案例的生命力。

(4)计算机平面教学案例库分门别类归纳整理。丰富的计算机平面教学案例资源如果不加以整合、归类，便难以发挥其资源优势，反而成为计算机平面教学案例选择的障碍，需要按照案例类别、案例时间等维度对教学案例资源进行归类，为任课教师选择教学案例提供便利，提高计算机平面教学案例选择效率与质量。

第6篇：平面设计案例教学范文

关键词：激发兴趣；教学方法；培养创意

平面设计作为一门实践性很强的课程，是中职计算机专业课程的一个重要组成部分。那么，如何在平面设计专业教学中调动学生的学习兴趣、提高学习效率呢？这是教学中的重点所在。

一、培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣

教师在平面设计专业教学中可统一讲授内容，但是不要统一作业标准，布置作业时也要遵循因材施教原则，有难有易，分层布置是很有必要的。例如，在教学“素描和色彩”内容时，就可以布置不同难度的两三组写生对象，分层教学，照顾各个层次的学生。在此期间，教师不要强迫学生分组，要让其自由选择，让他们在“试一试”的过程中解决问题，一旦遇到解决不了的问题时可以咨询老师，教师可以在帮助解决问题时顺势引导学生进入到自己的教学计划之中，在解决问题的过程中再提出问题，引导探究，学习的主动性也会得到大幅度提升。例如，在一次平面构成课堂中，可以先让学生利用两节课中的一节课时间根据上节课所学的内容做一个构成练习，另一节课将作业收集起来，抽出“代表性”的作业鼓励学生将自己的构思讲述出来，再让其他同伴点评。最后，教师再将学生的思维与平面构成法则结合在一起展开讨论，学生也会欣然接受平面构成的相关知识，在讨论中也解决了问题，学习兴趣得到提升的同时学习效率也随之得以提升。

二、灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心

一节平面设计课是否成功主要取决于方法，实践教学证明，“听觉+视觉+说+做”的学习方法能够让大部分学生对这节课感兴趣，而且学习效果非常理想。比方说项目法、小组练习法以及头脑风暴法等等，都可以在平面设计专业中找到自己的实用价值。为此，在课堂教学中，教师可以结合实际教学内容，采用全班讨论、同桌活动或者小组互动等方法展开实践教学，让学生在学习知识的过程中时时感到有新意，这样利于学生都能参与到实践活动中来，突出学生的学习主体性。例如，在平面设计软件课程（比如，photoshop，coreldraw等）的实训中，就可以借助项目教学法展开新知识的探究。教师可以指导学生去设计一些包装袋（比方说日常生活中的零食包装），以小组形式展开比赛，加强学生之间的合作、交流，在合作中完成项目设计，以此来培养他们的专业能力以及合作能力等。学生在完成项目的同时，可以增强学习专业知识的信心，提升团队协作的职场能力。

三、通过案例教学，加强师生间的互动，活跃课堂氛围

中职计算机平面设计专业是一门实践性很强的学科，使用案例教学，通过案例分析来培养学生将理论知识与实际相联系的能力。作为平面设计专业的教师应该将每堂课的教学设计分成具体的几个单元。例如，图形创意是作品设计的重点所在，也是作品成败的关键所在。图形可以说是内容的直接体现，主要起到的是传达信息的作用，能让学生在最短的时间内明白作品想要表达的内容。在实际教学中，教师就可以列举一系列优秀广告，结合具体案例讲解这些广告中的图形作用，再鼓励学生也找一些实例，师生一起分析广告设计中图形创意的重要性。比如，让学生设计一幅公益广告招贴《切勿酒后驾驶》。首先，让学生上网搜索一些关于酒后驾驶危害的宣传画，分析其中包含的各种图形要素，比如说图案、色彩、文字等在广告中的设计特点。另外，要及时告知学生各种要素在本广告中所发挥着的不同作用。再者，设计作品中的图形要素，必须能够明显体现出主题，达到一目了然的目的。在本例中，图形要素可以这样进行设计：可以把交通信号的红、绿、黄三个灯当作“酒”字的“三点水”，将酒和交通规则密切联系在一起，既能起到警示行人的作用，而且还寓意深刻，此外，也能较好地体现出广告的主题，受众理解起来也非常容易。这一过程有利于将理论知识与实际问题充分联系在一起，调动学生的主动参与意识，同时还能加强师生间的互动效果，提高课堂教学效率。

四、强化学生的创意意识及审美意识教育

平面设计专业知识的学习需要学生充分利用造型元素与设计元素，而且还要对二维空间积极进行研究。在实际教学过程中，教师要有意识地培养学生对物象之间内在关系的联系能力，要鼓励学生主动打破固有的思维模式限制，培养学生的平面感。提高他们的审美意识，引导他们在生活中发现美，在协调的构图、比例中感知美，在实践中掌握规律。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的创造能力，多创设一些有挑战性的训练，以此来加强学生的创新意识，真正提高学生的设计能力，为平面设计专业的发展培养出更多优秀的人才。

总之，中职计算机教师要想提高平面设计专业课的教学效果，首先就要先调动学生对课程的学习兴趣，讲究教学策略，提高平面设计教学效益。在教学过程中，教师要科学、合理地创新教学手段和方法，调整教学模式，积极寻找出新的有效的方式方法并能灵活运用，拓宽平面设计课堂教学资源，使得课堂教学真正达到“精讲”“精练”“精用”，充分调动学生积极参与其中的主观能动性，为全面提升平面设计人才的专业素养做好铺垫。

参考文献：

[1]林初阳.高校平面设计教学探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）.

[2]王静.浅谈计算机平面设计教学的改革与实践[J].美术教育研究，2012（12）.

第7篇：平面设计案例教学范文

关键词:计算机辅助设计;平面设计;教学应用

在平面设计教学中，传统的以教材内容为主的教学方式，不但让课堂气氛非常的沉闷，还影响着学生的学习兴趣，这对学生未来的发展都是很不利的。而随着计算机技术水平的提高，计算机辅助设计逐渐的被应用在平面设计的教学中，其不但能够激发学生的学习兴趣，还能激发学生的创造性思维，从而设计出非常好的设计作品。然而在计算机辅助设计应用过程中，还存在着一些问题，如教师的应用水平有待提高、计算机辅助设计和平面设计专业相脱节、教师过分的利用计算机辅助设计软件等，严重的影响着平面设计的教学，因此本文对于计算机辅助设计在平面教学中的存在问题的分析具有非常现实的指导意义。

一、计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题

平面设计需要学生有创新的思维能力和实践能力，才能设计出优秀的作品，应用计算机辅助设计必须要能够激发学生的创新思维，给学生带来新的设计理念，然而计算机辅助设计在平面设计教学中还存在着以下问题，影响着教学水平。

(一)教师的应用水平有待提高

目前我国很多中职院校在平面设计教学中，很多都开始应用计算机辅助设计来进行教学，然而很多教师在应用过程中，对计算机辅助设计软件并不是很熟悉，基本上只会简单的操作，严重的影响着平面设计的教学。并且还有很多教师对于计算机辅助设计软件一点也不了解，更不要提对计算机辅助设计软件的深层操作了，这即不利于教学的开展，也不利于学生的学习，因此教师必须要提高其应用水平，熟悉掌握计算机辅助设计软件，激发学生的学习兴趣，保证教学效果。

(二)计算机辅助设计和平面设计专业相脱节

在计算机辅助设计应用过程中，由于每位教师具备的能力不一样，其教学重点就会很不一样，因此就会有很多教师教出计算机辅助设计和平面设计专业相脱节的现象。如有很多教师在教PHOTOSHOP时，教师环境艺术比较强，就会教学过程中侧重于环境艺术设计，跟学生未来的专业没有任何的关系，不但对学生未来产生影响，学生还会不知道计算机辅助设计到底对自己的专业有什么帮助，从而让这种教学方式形同虚设，影响着教学水平。

(三)教师过分利用计算机辅助设计软件

在平面设计教学过程中，应用计算机辅助设计软件固然能够帮助教师节约一些备课时间，也能很好的帮助教师来对学生进行讲解，然而其实际上就是一种辅助工具，并不能完全代替教师来进行授课。然而在平面设计教学中，很多教师过分的利用计算机辅助设计软件来代替教学，久之让学生产生跟传统教学方式一样的厌烦的情趣，甚至也会对此种教学感到无趣和单调，从而没有发挥计算机辅助设计的有效作用，从而影响着教学水平。

二、计算机辅助设计在平面设计教学中的对策分析

(一)提高教师的应用水平

为了提高计算机辅助设计的应用水平，必须要提高教师的应用水平。首先教师要熟悉掌握计算机辅助软件的操作，做好教学开展的基础工作。其次是在平面设计的各个科目中应用，如在色彩教学中应用计算机辅助设计软件，软件中的调色板能够很好的帮助学生调出满意的颜色，还能通过调色，让学生直观的掌握色彩的运用原理，从而设计出优秀的平面作品。在比如教师还可以在格局教学中应用计算机辅助设计软件，让学生可以直观的学会如何合理的进行布局，如何进行平面设计的文字编排，从而提高平面设计教学水平。

(二)规范培养目标

在平面设计教学中，应用计算机辅助软件，必须要规范培养目标，避免出现计算机辅助设计和平面设计专业相脱节的现象。本文认为教师要根据学生的实际情况，在结合学生的未来发展，做好计算机辅助软件的教学，可以采用任务式的教学方式，让学生通过虚拟的案例，来进行操作，调动学生的积极性，让学生通过案例，掌握自己应该掌握的专业知识，这对学生的学习和未来工作都是非常有利的。并且教师还应该结合课程来对教学进行整合，合理的做好计算机辅助设计教学安排，避免出现学生们在学习完新知识后，忘记旧知识的现象，提高平面设计教学效率。

(三)采用多方位的培养模式

在平面设计教学中应用计算机辅助设计，要采用多方位的培养模式来保证教学效果。首先通过这种教学方式，学生很容易会对计算机产生依赖，利用计算机可以不受任何限制的设计出学生们想要设计的作品，从而让学生忘记如何手绘平面作品，因此教师在教学中，除了要强调学生对计算机辅助设计软件的熟练应用外，还要强调手绘平面作品的重要性，让学生通过手和脑相结合，真正的提高了学生的平面设计水平。其次很多教师对于计算机辅助设计不是很了解，无法做到跟平面设计教学进行有效的衔接，从而出现目标培养不明确，教学混乱的现象，因此教师必须要熟练的掌握计算机辅助设计的操作，熟悉计算机的操作，才能在教学过程中，通过这种教学拉进和学生的关系，从而才能从根本上提高平面设计的教学效率。

三、结语

综上所述，计算机辅助设计在平面设计教学中，其实是一把双刃剑，即对教与学起着推动的作用，从而还会让学生在学习中失去一些传统的知识。因此在应用过程中，必须要提高教师的应用水平、规范培养目标、以及采用多方位的培养模式，为我国培养出集技术和艺术为一体的平面设计人才。

参考文献:

［1］景晶．浅谈计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题及对策分析［J］．包装世界，2010(6):48-49．

［2］侯林峰．浅谈计算机辅助设计在中职院校平面设计课程中的教学方法［J］．教育，2015(3):169．

［3］李非．浅谈计算机辅助设计在平面设计教学中的应用［J］．读天下，2016(12)．

第8篇：平面设计案例教学范文

首先，学生缺乏社会实践，对软件了解不够。当前平面设计领域所需要的软件大致分为三种——图形设计软件、图像处理软件以及图文混排软件。其中著名的有Adobe公司生产的PS、AI、PM软件；Macromedia公司生产的Freehand；Corel公司生产的CorelDraw等软件。多数院校会选择这些软件中的几种来设置课程，由于缺乏足够的社会实践环节。因此，多数学生并不能牢固掌握这些软件的操作要领，更难以去创作出理想的设计作品。其次，教师普遍采用理论知识加简单案例的教学方法。这种教学方式只会让学生们去被动地接受理论知识，对于课程的学习内容十分片面，通常会死记硬背，只是掌握了几个案例就认为学到了技能，实际上却不能活学活用，难以培养出学生的创新能力。

2、借助计算机辅助平面设计教学思路探讨

首先，按照现代市场需求来确定培养目标。我们要针对现代广告行业市场需求的不断变化，来找到培养综合实践能力的应用型人才，而关键之处在于让学生掌握夯实计算机设计基础与专业能力，具备一定的广告设计能力与实践能力，可以在一些广告公司、装饰公司、出版公司来从事设计工作。所以我们日常教学过程中，必须要以培养学生设计能力为目标的教学方法，具有针对性地去构建学生的知识、素质体系。其次，为了提高学生艺术修养与设计能力，加强关联性教学。我们在注重学生技能培养过程中，也要培养学生综合素质，进而减少闭门造车对学生创造力的束缚。我们要加强学生创作前期的调研环节，要保持与社会的紧密联系，进而能够让学生走出教室，走向社会，在与市场近距离接触过程中接受到相关的设计作品信息。因此，我们应当加强关联性教学，例如设计多种徽标，能够将平面设计、品牌设计与包装设计等内容紧密融合在一起，创造出完整的广告个性品牌。如今平面设计早已不再是单一的个体，而是要与品牌紧密结合，不但有着审美功能，并且也要为产品销售服务。假如设计者作品能够为品牌带来巨大经济效益，才能够称得上是优秀的作品，被市场所接受。所以我们必须要培养出学生独立创造的能力，加强其心理角色的改变，成熟地流向市场。第三，培养学生自学能力与创新能力，变被动为主动学习。当前信息化社会需要具有高度的创造性、较强的自学能力与信息处理能力的新时期人才。我们需要让学生从大量信息中获取对自己有利的信息的本领。尤其是计算机设备发展迅速，其软硬件不断更新，很可能学生在大学时期学的软件技能在进入社会后就会过时，所以必须要遵循“授之以鱼，莫若授之以渔”的观念，要注重培养学生分析、解决问题的能力。很多学生在掌握了计算机软件操作之后，能够基本上完成教师所教授的案例，但是如果让学生完成一个新的任务，很多学生会感到无从下手，脑中缺乏完整的构思。教师在实际教学过程中，需要将软件操作能力教授给学生，然后给予他们设计思路，让他们能够自主地培养出创新能力，并通过查阅大量资料自己去解决问题。

3、结语

第9篇：平面设计案例教学范文

受我国传统教学思想的影响，很多学校的平面设计教师在教学过程中占据主体地位，学生只是被动地接受教师传授的理论知识，这种“满堂灌”式的教学方式在很大程度上影响学生的学习积极性和主动性，课堂教学效率非常低。平面设计教师需要改变传统的教学方式，在课堂上改变自己的角色，教师主要起引导作用，学生是课堂主体，从而最大限度地培养学生的探究能力。平面设计教师可以在课堂上尝试不断引导学生进行思考、探究，激发学生的想象力。教师要从学生提出的问题中探究课堂教学效果，不断对问题进行探究，从而使课堂氛围显得非常融洽，学生课堂听课会非常认真，进而最大限度地调动学生学习平面设计的积极性和主动性，这对培养学生的探究能力起着非常重要的促进作用。培养学生的自主探究能力，将最大限度地帮助学生更好地理解和认识平面设计教学内容，使教学内容变得非常生动、灵活。另外，培养学生的探究能力有利于提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，使学生对课堂教学内容记忆非常深刻，进而让学生在非常融洽的氛围中积极主动地探究平面设计教学内容。

二、加强对学生自学能力的培养

为了促进学生的发展，必须加强对他们自学能力的培养。随着我国科学技术的更新速度加快，平面设计技术每天都在不断更新，学生要跟上平面技术发展的步伐，就必须具备很强的自学能力，这样在遇到新技术时就能及时地学习、掌握。当前我国大多数学生都非常依赖教师对他们自学能力的培养，但是相对于其他专业来说，平面设计教师可以放开手脚，让学生大胆尝试。例如，平面设计教师在讲解平面设计工具和案例过程中，就不需要逐个详细讲解，主要是把每个工具的作用和案例的特点大致解释下就行，剩下的就让学生充分发挥想象力，在教师讲解的基础上根据自己的想象可以做出几个不同效果的作业，也可以让学生利用这些工具，设计一些贺卡和各种产品的宣传单等。总之，给予学生充分的时间自己动手操作，教师更多的是起指引作用，在课堂结束前，教师可以根据学生制作课题情况，将同类型课题的学生分成一组，同组之间进行交流，这样就可以改变教师作为中心的教学模式，转变成以学生为中心的自主学习模式，从而最大限度地培养学生的自主学习能力。除此之外，教师可以根据学生的具体情况，适当地给学生一些较大的课题设计，让他们初步接触课题设计的过程，对课题设计制作步骤充分了解，然后让学生根据这些制作步骤，自己模仿着设计一些比较小的平面设计课题，进而最大限度地培养学生的自学能力。

三、加强对学生应用能力的培养

平面设计教师可以根据社会发展需求，有针对性地培养学生的实际应用能力，加强对学生平面设计理论知识和实际应用能力的培养。当前我国平面设计正常情况下只有一个学年的学习时间，这个时期内主要是要求学生掌握CorelDRAw和Pho-toshop这两种软件的基础知识和基本操作方式，然而大多数学生都是只掌握一些基本的操作方式，完成一些相对来说比较简单的图片处理工作，这些技术根本达不到社会对平面设计人次的要求。因此，平面设计教师教学不能仅仅局限于此，这样学生将来毕业后不能很快适应企业岗位的要求，更不能利用专业技术解决实际设计问题。教师要根据社会需求，适当布置一些具有综合性的课题，使学生具备一些基本的平面设计的意识。另外，教师可以在课题教学过程中给学生安排一些解决实际问题的作业，让学生利用自学过的理论知识和专业设计技巧解决，从而最大限度地培养学生的实际应用能力。

四、结语