大学生劳动实践的意义精选(九篇)

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第1篇：大学生劳动实践的意义范文

中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，深入开展社会实践是新形势下加强大学生思想政治教育的有效途径。坚持思想政治理论教育与社会实践相结合是加强和改进大学生思想政治教育的一项基本原则。

一、帮助大学生树立强烈的爱国主义思想和科学的世界观、人生观、价值观

高职院校是开展高级技能教育的院校，是培养应用型高级技能人才。高职院校在人才培养目标上有其自身的特殊性，高职学生也有自身的特点，因此高职院校要通过开展以深入社会实际，了解社会生活，参与社会实践锻炼为主要内容，以参观访问、社会调查、社会服务、社会公益劳动、专业生产实践为主要形式的社会实践活动，从多方面来帮助大学生树立强烈的爱国主义思想和科学的世界观、人生观、价值观。

二、把专业理论与实践教育紧密结合，提高分析和解决实际问题的能力

大学生在实践中，通过参观访问，调查研究，运用所学知识观察、分析，激发和培养了学生参与社会实践的兴趣和爱好，同时在活动中加深对理论的理解，提高了分析和解决实际问题的能力。那如何选择社会实践实现成果最大化，提高就业竞争力呢？这一问题值得高职院校认真思索。

（一）广泛开展社会实践和社会服务理念教育，鼓励大学生走入基层

高职院校要创造条件，培养大学生的“社会服务”理念，大力倡导大学生参加志愿服务等公益活动，引导大学生运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚。另外，政府部门制定社会各方面支持高职学生社会实践的政策和具体办法，调动各方面的积极性，为大学生社会实践创造有利条件。同时，加强对大学生社会实践的宣传，报刊、广播、电视、互联网等新闻媒体，要深入宣传报道大学生社会实践，为大学生社会实践营造良好氛围；要开展大学生社会实践理论研究，指导社会实践深入发展；学校要通过各种新闻媒体深入宣传大学生参加社会实践活动的意义，广泛争取社会各界的支持，为大学生进行农村实践营造良好的氛围。

（二）结合学生专业特色，找准实践载体

高职院校要根据年度大学生思想政治教育的重点和不同年级、专业学生的具体情况，精心设计、周密安排大学生参加社会实践活动，切忌为实践而实践的形式主义。例如，旅游专业的学生可以深入当地农村，挖掘当地富有特色的文化，并结合实际情况，开发旅游资源，同时能深入地了解社情民意，进一步提高增强服务社会意识，在实践中增长才干、提高精神境界。高职师范类学生可以深入农村，为农村学生义务开设文化辅导课，兴趣班等，满足乡村孩子的求知欲望。

（三）建立相对稳定的大学生社会实践基地

高职院校要主动与农村乡镇、爱国主义教育基地、社会服务机构等联系，本着合作共建、双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地，力争每个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地，长期坚持，使学生受锻炼，当地见效益。定期评选表彰大学生社会实践示范基地和优秀基地，不仅让学生在基地通过实践劳动提高他们解决实际问题的能力，增加他们的实践经验，而且还要培养他们热爱祖国的高尚情操，培养他们与广大劳动群众的深厚感情以及强烈的社会责任感，最大限度地发挥社会实践活动基地的实践教育和德育教育两大功能。

（四）建立大学生社会实践奖励机制，促进高职学生社会实践长效机制

目前高校包括高职院校社会实践普遍较为零散，缺乏统一的制度规范。主要原因是教学主管部门对大学生社会实践的规定不明确，奖励制度不健全，实践主体外部缺乏驱动力，内驱力调动不足，对实践主体的积极性保护不力。

第2篇：大学生劳动实践的意义范文

关键词：实践；大学生党建；平台

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0051-02

切实发挥大学生党员的先锋模范作用，提高高校党建工作的科学化水平，必须创新大学生党建的教育形式，探索基于实践观的大学生党建平台建设，以实践论和实践育人的科学理论作为指导，围绕大学生党建的平台建设开展研究，使理论与实践相结合，使和社会主义核心价值观在实践中内化、升华，不断提高大学生党员的党性修养、强化大学生党员的社会责任感、创新精神和实践能力，提升大学生党建的时代感和实效性。

一、以实践观指导大学生党建是提高大学生党建实效性的必然要求

如今新生的90后群体已成为大学生主体，他们思维活跃、个性鲜明；他们成长在对外开放的年代，大量西方文化思潮和价值观念冲击着传统的思想政治教育内容和效果，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性日益增强。大学生党员也不同程度的存在着信仰迷茫、信念模糊、责任感缺乏等问题。面对新形势、新挑战，创新大学生党建的教育形式，使和社会主义核心价值观在大学生党员心中扎根发芽，不断提高大学生党建的时代感和实效性意义重大。

当前在大学生党建工作中，理论学习与灌输体系已经日趋完善，入党积极分子培训、预备党员培训，党的知识竞赛等等使得党的基本理论知识已经深入人心，如何在实践中体会“全心全意为人民服务”的光荣与崇高，在实践中不断树立正确的人生观、价值观、世界观，有待于实践育人体系的不断完善。在党建工作中对学生党员的教育培养，应该以实践观为指导，以实践的高度来理解人类与客观世界的时代联系，即由以往单一的理论教育转变为以实践到理论的教育培养模式，让大学生党员从实践中获取相应的理论知识并予以升华，由以往被动接受到现今主动探索，在增强理论知识的同时增强其对于党的认识与了解，消除对于以往被动接受理论灌输的逆反心理，提高培养效果，从而不断提高大学生党建的时代感和实效性。

二、实践观与实践育人的内涵解析

“实践”一词源于古希腊。其基本含义是指“行”“行动”及其后果。“实践”在西方的思想中有着悠久的历史。古希腊先贤柏拉图在其著作《政治学》中将“科学”划分为“行为的”和“理解的”，其弟子亚里士多德分析考察了理论哲学与实践哲学，“实践”成为西方的一个自明性的基本范畴。中国古代思想家有关实践的概念，基本上都包含在“行”之中。中国古代孔子的“知行分离”、“学”在“行”中说；孟子的“知先行后、知行分离”论；荀子的“行高于知，知明而行”的知行统一观；实践观运用于中国古代的教育领域当推明朝中叶王阳明。“知行合一”在王阳明德育思想体系中占有十分重要的地位，“今人却将知行分作两件去做，以为必先知了然后能行，我如今且去讲习讨论做知的工夫，待知得真了方去做行的工夫，故遂终身不行，亦遂终身不知。此不是小病痛，其来亦非一日矣。”[1]需要明确的是，王阳明所说的知与行分别是“真切笃实”的“知”和“明觉精察”的“行”，区别于简单意义上的认知和行动，王阳明多次提到，“知之真切笃实处便是行”、“行之明觉精察处便是知”。真知才能真行，真行才能真知，知中有行，行中有知，不可分割，合一并进。

在西方哲学实践观的基础上，马克思在《1844年经济学哲学手稿》中，从人的本质及异化、生产、物质劳动等视角阐述了实践概念，在后来创作的《关于费尔巴哈的提纲》中马克思明确地赋予实践概念以新的意蕴，标志着马克思科学实践观的形成。首先，实践创造了人类的社会生活和意义世界。由于人类社会是实践的产物，所以人就是实践中的环境和教育的产物，一句话，就是实践的产物。所以，“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这种实践的理解中得到合理的解决。”[2]人在本质上也是实践的。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[3]基于社会的实践本质，马克思认为人类社会是可以通过而且也必须通过人的实践来改变的。其次，实践提供了认识的来源，实践是检验真理的唯一标准。“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”[4]马克思将实践引入认识论，将实践内化为认识过程的环节，并用认识指导实践。他还指出，关于离开实践的思维是否具有现实性的争论，是一个纯粹经院哲学的问题，明确而深刻地提出了检验真理的实践标准问题，特别是将实践与人的本质联系起来。总之，实践具有主观能动性，又有客观物质性；是认识的源泉，又是将认识转化为客观现实的活动；它能够提升人的认识，还能够检验认识。马克思正是由于彻底透视了实践的这些本质特性和作用，才最终确立起科学的真理标准，即实践是检验真理的唯一标准。

实践育人也遵循了人的品德心理结构形成规律，在知情意行的品德形成发展过程中，“行”即道德行为阶段是品德形成的目标和结果。杜威认为“关于道德的观念”和“道德的观念”是两个不同的概念，前者是有关道德的知识和信息，与行为无关；而后者是指指导行为，具有方向作用的观念，是能驾驭行为者的一种价值信念体系。因此不付诸道德实践的观念是毫无意义的。而实践育人的理念在观念和行为当中搭建桥梁，在实践的过程中，升华观念，强化行为。实践正是将教育规律和人才成长规律联系并结合起来的起始点和落脚点。作为学校教育体系的组成部分和人才培养的重要环节，实践之于大学生全面成长成才具有决定性的作用。国家中长期教育发展规划纲要明确指出，教育要注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。

三、大学生党建实践平台建设思考

社会发展的日新月异，大学生群体的深刻变化，高校的发展变革都为大学生党建工作带来了一个更加开放，更富挑战的局面。我们应以实践观和实践育人理念为指导，在大学生党建实践平台建设上实施“全过程，全方位，全覆盖”。

首先，在大学生党员发展的各级教育环节渗透全过程实践指导。在党的基本理论知识普及宣讲中强化学生的主体意识和参与意识，例如在学生党校培训中可采用时事政治大家谈，学习讨论小组答辩等形式提高入党申请人的主动思考与参与，同时注重入党动机的端正，通过大量的志愿者服务活动，树立“全心全意为人民服务”的党员宗旨意识。将入党积极份子的志愿者服务活动以制度进行规范，完善管理体系，使志愿者活动真正深入入党积极分子的心里，从活动的参与中真正体会服务的价值。在高年级党员先锋模范作用的发挥中，着眼于校外德育实践基地平台建设，大学生党员通过深入的服务和奉献，了解社会，了解国情、锻炼毅力、磨练品格，增强建设国家服务社会的忧患意识，进而不断强化其社会责任感和服务社会的能力。还可以通过给学生党员上党课，使成熟优秀的学生党员一方面外树形象，一方面内强素质。

其次，构建以学生社团，学生寝室，校外基地为基础的全方位实践平台。注重学生社团作用的发挥，通过调动学生自身的主观能动性，运用朋辈辅导的方式，强化理论学习环节实践平台的建设。活跃学生政治类社团的氛围，提高此类社团的吸引力和凝聚力，发挥在党的基本理论知识学习过程中学生的主体性。以学生寝室为阵地，实现学生党建工作的有效延伸，例如可以建立大学生党员之家，通过公寓内大学生党员志愿服务实现党员宗旨；可以通过大学生党员寝室标识，接受全体同学的监督约束。党员校外基地建设以社区，社会弱势群体福利机构，专业对口企事业单位为依托，实现学生党建工作的立体网络覆盖，通过走基层，走进最需要帮助的人，走进专业服务对象使学生党员外树形象，内强素质。

最后，探索有效的网络平台建设路径，实现大学生党建网络的有效覆盖。利用网络在大学生中的广泛渗透性，将与社会主义核心价值观渗透其中，切合时代主题，把握学生心理特点，利用网络在大学生中的高接受度，弘扬主旋律。微博，微信作为新兴的即时通讯交互传播平台，因其便捷性、实时性、交互性的特点广受学生青睐，运用微博，微信开展大学生党建工作是信息时代大势所趋，是拓展学生党建工作新思路的需要，微博微信可以为党建工作提供更及时的理论信息，更轻松的交流空间，更开放的组织形式，更便捷的服务途径，具有很强的实践性和现实意义。

总之，我们要以实践观和实践育人理念为指导，在大学生党建实践平台建设上实施“全过程，全方位，全覆盖”，使理论与实践充分结合，使和社会主义核心价值观在实践中内化、升华，不断提高大学生党员的党性修养，提升大学生党建的时代感和实效性。加强实践认知，培养一批具有较高水平的大学生党员、预备党员、入党积极分子。只有这样，才能进一步把学生党建工作落到实处，把学生的思想道德素质提高到一个新水平，为完成高校的根本任务做出新的贡献。

参考文献：

[1]王阳明.传习录上 王阳明全集[M].北京：红旗出版社，1996：6.

第3篇：大学生劳动实践的意义范文

[关键词]复合应用型人才 大学生 社会实践 体系

[作者简介]刘明明（1980- ），女，重庆人，重庆文理学院，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育与大学生实践能力。（重庆 402160）

[课题项目]本文系2011年重庆市社会科学规划项目“重庆市大学生社会实践有效性研究”的相关研究成果。（课题编号：2011YBJY068）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0168-02

培养复合应用型人才是社会主义市场经济发展的需要，是教育改革的必然结果，也是科技发展的必然要求，是地方高校办学的方向。大学生社会实践是我国高等教育的一部分，是推进学生素质教育的重大举措和十分必要的环节。近年来，高校的大学生社会实践工作取得了一定成绩，但在新的形势下，也存在如环节较为薄弱、实践教学零散等问题，严重影响了实践育人的教育质量。为此，如何更好地开展大学生社会实践是广大学者亟待解决的课题。

一、当前大学生社会实践的现状

1.部分高校和学生对社会实践认识不够。当前，对于大学生社会实践重要性的认识都在唱高调，但实际上大家还缺乏足够的认识和重视。部分高校和个人对大学生社会实践的重要性和现实意义认识不到位，认为大学生社会实践是一种形式，仅是课堂教学的一种补充。有些学生对我国的国情、民情知之甚少，很不愿参加社会实践，即使参加也总是抱着一种试探、游玩的心理和态度。如社会实践性较强的 “三下乡” “三进三同”等活动形式也仅仅停留在词汇层面的理解，效果往往不佳。

2.部分高校和大学生社会实践流于形式。大学生社会实践的主要目的是认识了解社会，锻炼提高和增强能力，充分发挥优势特长，全面促进学生的综合素质发展。因此，大学生社会实践活动形式不要过于简单，不要仅仅流于形式，从当前来看，部分大学生到农村社区、工厂企业参加社会实践仅仅是走走过场。加之学生数量多，学校、学院（系）组织的社会实践“容量”有限，很多学生都成了社会实践的“个体户”，担心学校检查，只好到家乡附近单位或熟悉的单位混时间，开一张假证明来应付。

3.所学专业知识与社会实践内容不衔接。社会的需求对复合应用型人才提出了更高的标准，大学生需要到社会这个大熔炉中继续实践以提高自己所学的知识。事实上，很多同学社会实践没有能够更好地结合专业知识特点，可以说与自己专业知识关联性不强。受某些条件限制，学生干一些文艺演出、体力劳动、小修小补等较为简单的活动，在总结成果的时候，也仅停留于感性方面，对于提高专业技能和专业素养的帮助不大。

4.学校组织社会实践活动形式比较单一。据调查，当前很多高校中对于社会实践活动组织的安排主要是参观、实地考察等活动，对学生们切身体验和提高学生专业或综合素质的作用效果不够明显。以社会调查的形式居多，进企事业单位、进农村社区等形式较少，而与所学专业知识和技术密切相连的社会实践活动更少，总体形式单调和有失偏颇。社会实践的效果关键是要为大学生提供锻炼平台或创造机会，这是必须引起重视的。

5.专业的指导教师和团队技术顾问匮乏。作为大学生主要实践环节之一的社会实践，有些高校较系统地规定了社会实践活动的具体内容，包括寒暑假下基层、义务劳动、科技咨询服务、社会调查、节假日体验、文化辅导宣传等形式。一些高校对于大学生的社会实践项目比较重视，还专门作为“必修课”并给予相应的学分，但在具体的实践过程中，通过专业教师的指导来帮助解决专业技术上的难题还不是很突出，更不要说有专业的团队技术顾问来进行系统的深化或引领。

6.大学生社会实践基地供需失调无保障。据查，目前我国12%左右的学生有实习经历，仅6%左右的企业能为学生提供实习机会，而这些企业多集中于上海、北京、广州、深圳等大中城市，这些城市中的企业占全国企业的大多数，其中70%以上的中小企业不愿给大学生实习机会。有资料显示：首都北京市的某就业创业见习基地大约有6000个岗位，但收到了50000多份申请，说明了供需比例严重失调。另外，高校有时候考虑到学校的经费情况，在帮助组织大学生的社会实践的同时，没有解决好联系实习单位或地方的一些实际问题。

二、高校开展大学生社会实践的现实意义和紧迫性

强化高校大学生社会实践工作，是落实党的教育方针，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。大学生社会实践是高校教育的重要组成部分，作为提高综合素质教育的载体，其社会实践活动不仅为大学生提供了发挥才能、展现风采的舞台，还是培养和锻炼同学们综合能力的阶梯，更是大学生提前进入社会，踏上工作岗位的训练场地。对于不断增强服务国家、服务人民的社会责任感，培养创新精神和实践能力具有重要的作用；对于培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人，深化教育改革，建设创新型国家和人力资源强国具有重要的现实意义。

从经济发展的速度和对大学人才的实际需求情况，以及政府政策导向和高等院校改革趋势来看，大学本科教育培养目标的基本定位应是复合应用型人才。这就要求高校不但要培养大学生具有扎实的理论知识，还要培养其具有较强的实践能力。随着社会的高速发展，高校原有的传统的应试教育在培养人才方面与社会需求的矛盾日益突出，重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的教学模式也未根本转变。加之当前国内外诸多不稳定的因素，就业形势十分严峻。2009年初，时任国务院总理专门召开了国务院常务会议，再次提出要把高校毕业生的就业工作放在高校工作的重中之重，同时在提升毕业生就业的能力上，要求所有高校毕业生在离校前，确保都能够参加大学生社会实践活动，其目的就是为培养和适应复合应用型人才提前预热。综上，可以看出开展大学生社会实践显得非常迫切。

三、复合应用型人才视野下构建大学生社会实践体系的思考

1.转变思想观念，创新培养模式。社会实践作为高等学校人才培养的一个环节，目前已成为国内外大学生接触社会、了解社会、认识社会的最佳途径。实践活动对大学生吸取知识营养、培养自我个性、丰富实践经验、陶冶品德情操以及树立正确的世界观、人生观和价值观产生着积极深远的影响。作为高校教育者要转变教育思想观念，全面深入贯彻党的教育方针，加强认识大学生社会实践的重要性，创新培养方式方法，增强学生社会实践的效果质量意识，才能为当代社会输送需要的、全面发展的新型复合型人才。

2.改革课程设置，拓展实习基地。设置课程体系要把有目的、有组织、有过程、有要求、有总结的系列实践教育活动，置于高校教育体系和教育改革的轨迹，纳入到教学计划，贯穿于教育体系的整个过程。同时，应加强社会实践基地的建设，确保各项服务活动长久持续地开展。高校还可通过地方共建与校企合作等多种形式建立校外实践基地，为学生成长成才提供良好的实践机会。

3.合理配置师资，确保教育质量。师资队伍建设是学校建设的根本任务，也是开展好高校大学生社会实践活动的关键所在，大学生社会实践中教师是组织者和实施者，发挥着主导作用。因此，建立一支稳定的高素质师资队伍是保证大学生社会实践取得效果，提高大学生实践能力的重要前提。许多高校非常重视大学生社会实践能力的培养，但指导学生开展实践活动的老师多是高校内在职的教师，没有在企业或农村的工作经验和相应的实践经验。高校要注重吸纳部分政府机关和企事业单位领导参与，合理配置一定的高水平的复合型教师，统筹协调大学生社会实践的开展，确保大学生实践教育的质量。

4.以市场为导向，实现服务社会。随着我国经济结构的调整和产业结构的不断升级，社会对人才的需求呈现出多元化、多层次的变化趋势，特别是对应用型、复合型高级专业技术人才的需求显著增加。在这种背景下，建立以市场需求为导向的复合型人才培养目标是大学生社会实践的基本动因，也是大学生社会实践的内在需求，同时是满足当前社会紧缺人才的迫切需要。因而，大学生社会实践要以市场导向为抓手，经常深入生产、建设、管理和服务一线，不断提高专业知识和实践能力，进一步服务社会经济的发展。

5.建立评估体系，完善管理制度。高校应把大学生社会实践活动纳入学校教育管理评估体系中，抓好组织领导，建立相应的管理机构，统筹安排，对社会实践的学生实践计划、过程、结果予以跟踪，全面进行评估，健全大学生社会实践教育制度，对高校大学生社会实践的效果进行科学的量与质的分析考评。对参与和指导的教师的要将其表现、能力作为评选先进、评定职称的依据，以提高指导老师的积极性；对学生要抓好考核评价，如可以把参加社会实践作为学生评优、评奖、就业推荐的必备条件；加强对院（系）在大学生社会实践工作方面的考核力度，可以将此项工作开展情况作为院（系）考评的重要参考指标，要求扎实有效地落实开展好大学生社会实践工作。

6.联动各级部门，创造育人氛围。高校要积极整合搭建社会各类资源和平台，主动与有关单位建立开展实践合作，让学生学业和实习都不误，缩短毕业生上岗之后的实习期，推行“订单”实践，拓展大学生实践服务的就业领域。充分发挥社会实践的桥梁作用，要把学校的科技教育人才资源动员起来，与地方的发展需要结合起来，积极探索社会实践基地与实习基地、就业基地和创新创业基地等一体化路子。另外，高校可以通过新闻媒体、网站广播、校报期刊、网站论坛、社会实践成果汇编和影集等形式，宣传报道学生社会实践，营造良好的育人环境，为大学生健康成长服务。

四、结语

大学生社会实践是大学生健康成长的必要环节和重要载体，是一项长期和系统的工程，在培养复合应用型人才的视角下，健全大学生社会实践体系，要涉及众多领域和众多部门。针对目前大学生社会实践的特点，还需要广大专家学者和社会各界人士从实际出发，敢于尝试，不拘一格地进行改革和探索，切实提高大学生社会实践的教育水平，为培养复合应用型人才奠定坚实基础，为我国社会主义建设发展输送人才。

[参考文献]

[1]蔡景华.构建大学生社会实践有效运行机制[J].学校党建与思想教育，2005（11）.

[2]关惠琴.培养复合型应用型人才是地方高校办学的方向[J].张家口职业技术学院学报，1994（1）.

[3]黄平芳.构建大学生社会实践的长效机制[J].南昌教育学院学报，2011（7）.

[4]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干建议（教思政[2012]1号）[Z].2011-09-16.

[5]李强天.大学生社会实践课程体系的构建[J].中国电力教育，2009（11）.

[6]李益众.谨防大学生社会实践流于形式[N].中国教育报，2010-07-16.

[7]杨友文，宋之帅.对大学生社会实践课程体系建设的思考[J].管理观察，2008（20）.

第4篇：大学生劳动实践的意义范文

高校社会实践育人载体

一、大学生参加社会实践的现状及存在的问题

大学生们普遍认为参加暑期实践是很有必要的，并身体力行或多或少地进行了实践，实践次数随年级升高而相应增加。但是在关于“社会实践”的调查中，发现很多问题。例如，学校等对社会实践的内涵缺乏广泛的宣传和深入的阐释；当今大学生的暑期实践规模较小时间较短，活动经费来源渠道较窄，一定程度上局限了实践的灵活性和深度发展的可能；家长对社会实践的支持程度比较低以及学生开展社会实践活动还缺乏足够的指导等。

二、大学生参加社会实践的现状分析

尽管多年来高校的校园文化生活不断丰富，可供学生参与和选择的校园实践活动形式越来越多，但在其发展过程，仍存在一些问题，由于学生社团组织的民间性，结构的松散性，活动的自主性和成员的广泛性等特点，加上个别高校对这项工作的重要性认识不足，对其工作特点和规律把握不够 ，导致一些社团活动品位不高，参与学生不广。具体受如下因素的影响：

1、社会方面因素

现阶段，社会实践活动停留于口头或书面，流于形式，从政府层面看，未能从科学发展观的高度为大学生社会实践承担应有的责任，没有从提高人才层次，缩短人才培养周期，提高行业素质和提高社会劳动生产力的角度积极为社会实践创造条件；从企业层面看，不能将社会实践与企业的长远发展联系起来，只把参加实践的大学生当成廉价或者免费劳动力；从家庭层面看，家长往往把参加社会实践当作一项不务正业的活动，或者对孩子在参与实践过程中的安全和吃苦受累心存疑虑。

2、学校方面因素

首先，学校的重视程度不够。高校领导对学生社会社会实践重视程度不够，对实践活动的经费扶持力度不够，用于学生实践活动的经费支出比例与教学支出比例相比明显过低。其次，校园实践活动场地等硬件条件不佳，就目前的情况来看，高校更多考虑的是学校教学活动的需要，而对学生实践活动的场地等硬件建设和设施配备始终处于边缘化考虑的境地。再次，高校的专业的、高水平的教师参与不积极。现在，学生的课外活动主要由团委，学工部门负责组织，承担活动指导任务的主要是专职的思政工作人员，从整体上来讲，还缺乏一些高水平的相关专业的教师参与其中。

3、学生自身因素

大学生参与社会实践的主体意识不够，缺乏实践成才的信心和动力。面对新形势、新任务、新情况和新变化，大学生对社会实践的重要性缺乏主体意识，参与社会实践的主动性、自觉性不够，将社会实践当作一项可有可无的学习任务来对待。而在行动上表现为走马观花、敷衍了事，临近假期结束，往往是到实践单位盖个公章，写份实践报告就了事，甚至有的同学只是上网下载一份报告交差，实际效果并不理想。

三、大学生参加社会实践的具体策略研究

1、扩大宣传，转变观念，提高对大学生社会实践的认识

加强对大学生社会实践的宣传，提高社会各方面对大学生社会实践活动重要性的认识，形成合力，全方位支持大学生开展社会实践活动。对高校而言，大学生社会实践可以提高其知名度，扩大其社会影响；对大学生而言，社会实践具有个体完善的社会化功能、成才的催化功能和理论的强化功能；对用人单位而言，可以通过接受大学生社会实践与高校建立稳定的合作关系，促使产、学、研结合，为用人单位提供人才支持和智力支持。

2、提高认识，统一思想，完善大学生社会实践的教学培养体系和计划

学校领导和教师要提高认识，统一思想，建立完善的社会实践教学培养体系，制定与大学生各学习阶段和各专业特点相适应的系统的社会实践教学计划、大纲，并编写教程，规定实践课时数、学分，规定实践目的、任务、内容、形式和要求，配备专门指导教师，使之成为大学生的一门必修课，并与学生综合素质测评、各种评优挂钩。

3、整合资源，夯实基础，建立、健全相对稳定的社会实践基地

首先，要改变传统观念，积极引入市场竞争机制，多渠道宣传社会实践活动的重要意义，努力寻求地方政府和社会的认可和支持。其次，要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构加强联系，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地。另外，要变单一型基地向多样型基地发展。目前大学生社会实践基地类型有教学、科研、实习、传统教育、社区服务、勤工助学等类型基地，学校还要结合学校实际不断创新大学生社会实践基地的模式、功能。

4、完善大学生社会实践考核评价机制

学生是社会实践活动的主体，因此调动学生社会实践活动的主动性和积极性，对提高社会实践活动的效果尤为重要。要把社会实践纳入正常教学计划，作为一门必修课，在规定学时、学分的基础上，还要建立完善的社会实践考核评价机制。一是成立二级评估委员会或小组，实行定性定量考评，坚持学生自测与集体（小组）评估相结合。二是如实记录社会实践活动各项资料、学生具体表现以及实践单位评价。三是学院（系）要建立社会实践活动信息接收、反馈及处理机制。

四、结语

当然，目前的社会实践活动仍然不是完全成熟，存在着这样那样的各种问题，社会实践的重要性仍然没有被广泛认同，开展方式也相对比较单一死板，缺乏灵活多变性。这些问题，需要社会、学校以及学生个人等各方面的努力，将社会实践不断发展、深化、完善起来。

参考文献：

第5篇：大学生劳动实践的意义范文

【关键词】大学生；暑期；社会实践；对策

大学生是形成价值观、人生观和世界观的主要阶段，暑期社会实践它可以锻炼大学生，增加社会经验，同时也能服务社会，提高大学生的社会责任感和使命感的意识。但由于大学生暑期社会实践体系的不够健全和实践经费的不足，以及如何正确评价和考评，使得大学生暑期社会实践还存在一定的问题和不足。为此，本文以湖州师范学院医学院为例就目前暑期社会实践存在的问题进行分析并提出相应的对策，以此为进一步推进暑期大学生社会实践的发展提供一定的借鉴。

1暑期社会实践存在的意义

(1)丰富自我阅历。大学生通过暑期社会实践可以使自己得到锻炼，提高综合素质，已有文献报导这也是实现人综合素养提升的唯一办法。

(2)提高竞争意识。暑期社会实践可以使得大学生提早接触到自己的就业环境从而使其具备竞争意识也对于提高自主学习能力有着重大的意义。

(3)习得自强性格。大学生处于一个相对校园来说复杂的环境时比如社会实践活动，在这里大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服;在遭遇挫折时要求大学生们具有一定的牺牲精神和坚强的品质。大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性和务实的学习态度，能够不断完善自己。

(4)发展组织协调能力和创新意识。社会实践活动不像课堂教学有太多的束缚和限制，在这种情况下学生们的积极性被充分调动起来，兴趣高涨，思维也空前的活跃起来，往往会产生一些创造性火花，在实践中勇于开拓、敢于创新。

(5)增强理论结合实际。尽管现在有很多种教学模式，但目前湖州师范学院大学生以课堂学习为主要接受方式，这对大学生来说非常重要，但往往有些学生不能够学以致用。社会实践使得大学生能够把自己课本上所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。

(6)拓宽眼界。暑期社会实践还能帮助大学生认识社会上的一些人，拓展自己的人脉，便于以后更好更快的适应工作环境。综上所述，暑期社会实践可以帮助大学生拓展自己的视野，多接触现实的社会，体会工作、创业的辛苦，从而提高大学生的社会责任感和使命感，意义非凡。

2暑期社会实践存在的问题

2．1实践项目不够创新

任何事物都应该发展，这是一个发展的时代，同样的一个项目也不例外，一个项目在形式上或者内容上都必须有创新。创新可以增加项目的乐趣，调动学生参加的积极性，提高项目的完成质量。目前湖州师范学院的暑期社会实践还是主要以调查，访问，以及生产劳动等模式，还不能突破原来陈旧的模式。这样的暑期社会实践就不能起到事半功倍的效果，对大学生的综合能力也提高不多。

2．2实践保障体系不够健全

现阶段，教育部门对暑期社会实践重要性认识程度不够，一般只是将实践活动认为是课外的实践活动，没有将其视为教育的有效途径。其次，一些学校并没有真正赋予大学生社会实践活动的合理性及严谨性，虽然有部分高校的社会实践已有相应的学分，但基本上的学校都没有把实践加入到教学当中。运行经费也只够用于支持个别重点团队和奖励优秀团队。此外，指导教师队伍建设和工作量认可等也得不到有效的保障。长此以往，将严重制约社会实践工作的发展。

2．3实践考评体系不够完善

合理的实践考评体系可以对广大学生起到提高积极性的重要作用。可以调动教师的资源，使得教师对学生进行指导，这样既能调动其积极性，又能使得教师对学生理论知识掌握程度有个及时而且比较直观的了解。另外在完善实践考评体系时，凡事参加社会实践活动的并且顺利完成的可以获得学校及老师的认可并给予一定的奖励，以调动大学生参与暑期社会实践的积极性。

2．4实践重要性与社会认可度不一致

暑期社会实践对于大学生来说是课本知识的课外巩固，是课本知识的升华，加深理论知识。但是一般来说暑期社会实践会占用较长的时间而且是寒暑假放假的时间，家长并不会很同意而且有部分家长过度看重奖学金和一些荣誉，把实践放在一个可有可无的位置上，这就使得了暑期社会实践的重要性和社会的认可度不一致，从而不能很好的开展暑期社会实践活动。

3加强和改进暑期社会实践的对策

3．1实现暑期社会实践活动课程化

把暑期社会实践作为理论课程的载体，加以组织化，科学化，严谨化，列入正常的教学计划，相关部门进行直接管理与指导，根据一般的课程要求，按时按量完成才给予一定的学分，再者最主要的是暑期社会实践不能凭借着所谓的实践证明材料，必须要有科学合理的考核方法这样学生在活动当中才可以认真思考，独立学习不至于滥竽充数，得过且过。这既可以很好的保证广大学生参加，又可以提高暑期社会活动的质量。

3．2建立领导管理机构，完善保障体系

社会实践是高校教育和课外实践教学共同的重要平台，对理论教育起着促进的作用，因此，需要学校主管教学的副校长及主管暑期社会实践的相关部门人员共同负责，例如教务处、学工办、学生处、、团委等统筹规划共同推进暑期社会实践大力向前发展。

3．3提高高校及社会对暑期社会实践活动的重视程度

要提高群众及社会对大学生暑期社会实践活动的认可和支持。高校相关部门应该重视对本校大学生暑期社会实践活动的关心和引导，积极支持大学生的暑期社会实践活动，应该加强管理，进一步健全暑期实践体制，并增大投资力度为大学生提供更加全面的保障。同时，各高校之间应加大交流和沟通，相互学习，取长补短，不断开拓大学生暑期社会实践项目，并努力在实践项目上和实践方式与内容上进行创新，为大学生暑期社会实践活动提供更好更高的平台。

参考文献:

［1］高玉泉，刘辛田，唐赘．论暑期实践教学与大学生综合素质培养［J］．湖南人文科技学员学报，2009(6):1～3．

［2］郑罡．浅析暑期社会实践与大学生综合素质的提高［J］．黑河学刊，2012，179(6):1～3．

第6篇：大学生劳动实践的意义范文

[论文摘要]　在医药道德基本原则和基本要求的指导下,对药学人才进行育德的途径主要是将理论知识的学习与思想道德修养相结合,同时在专业课教学中渗透育德思想。

相当长一个时期以来,医药伦理学教育一直是我国高等医药院校对大学生进行基本素质教育的一门重要课程,尤其在药科大学的大学生中把药学伦理道德——“药德”教育作为药学大学生的必选课已经在学生中开设了10年之久,收到了很好的效果。回顾过去的实践不难看出,高等医药院校要培养祖国医药学事业发展的合格人才,必须对大学生进行综合素质培养,而药学大学生的伦理道德教育的经验深刻地启示我们,育药学人才,“药德”先行。

1药学人才:人类健康的天使

科学的发展离不开人才的推动,没有高级的专门化人才,就不会有科学的进步和社会的昌明。历史的事实已经充分证明了人才在事业发展中的重要作用。那么,什么是人才?人才的标准又是什么?在21世纪如何适应时代要求培养人才的综合素质?等等一系列问题会伴着时展的脚步接踵而至。要回答这些问题,有必要从人才的蕴涵开始探索。

1.1创造性是人才的本质特征

人才学告诉我们,人才是具有一定社会活动能力,以自己的智力和专门知识进行创造性劳动,在认识、改造自然和社会的实践领域,对人类社会进步能够或者已经做出突出贡献的人[1]。从一般的意义上讲,人才就是德才兼备的人。创造性是人才的本质特征,这是由人才从事的创造性劳动决定的。所谓创造性劳动,即以前不存在的物质或精神成果,经人才的努力实践得以产生或生成,并且这些物质或精神成果对人类发展和进步的意义重大。而要使这些创造性的成果不断涌现,培养人才及培养具有创造力的人才是高等学校在经济全球化时代所面临的十分重要的战略任务[2]。

高等学校是国家培养高级专门人才的摇篮,是培养社会主义事业合格接班人的坚强阵地。然而,在知识经济初见端倪、市场经济深入发展、世界政治多极化和经济全球化趋势日益增强、综合国力竞争日趋激烈、科技日新月异的时代背景下,人才不仅要具有合理的知识结构、精湛的技术技能,而且还应该具有改革创新的思维,顽强、锐意进取的意志品格及全面发展的法制道德观念。既具有做事的本领,又具有做人的修养,只有如此,高等教育才能实现其培养为社会主义现代化服务的合格人才的办学目标。

1.2药学人才,“药德”最重要

如果说医学处在对人类疾病和健康进行诊治的起始阶段,那么药学则是对疾病给予攻击和治愈的关键。药品在维护人类的生命和健康过程中始终被认为是不可或缺的重要手段,药品的研制与开发、生产与销售、使用与管理能否在实践的过程中保证科学、准确、合理、经济、高效,药学人员的素质是重中之重。中国晋代的医药学家杨泉在《物理论》一书中说:“夫医者,非仁爱之士不可托也;非聪明达理不可任也;非廉洁纯良不可信也。是以古今用医,必选名姓之后。其德能仁恕博爱,其智能宣畅曲解……贯微达幽,不失细小,如此乃谓良医”[2]。历史上许多著名医药学家在培养和选拔医药学人才时坚持将具有“仁爱”之心的要求放在首位,这在客观上表明了品德在药学人才素质构成中的重要性。

事实上,由于药学是一门特殊的学科,对药学人才的培养既要坚持技术上的精益求精,又要坚持德居首位。从科学的角度讲,药品与可谓一步之遥,药品质量是保证人类身心健康的关键,而要保证药品质量合格,疗效安全,对人类生命和健康有益,就要对生产、研制、开发和经营使用药品的实践人员实行道德控制,增强他们的责任感和使命感,确保其在药学实践中选择正确的道德行为。而药学人员的责任感和使命感并非一日形成,是一个漫长的教育和潜移默化的陶冶过程。在药学大学生中开展医药伦理学教育,是培养药学人才的十分重要的教育内容。现实的无数事实证明,放松了对药学人员的道德教育,就会使他们在实践过程中懈怠了自己的责任,甚至放弃了自己应尽的义务。从学生时代加强“药德”培养,可以使药学人员能够在刚刚进入专业大门的入口处就清楚该如何培养自己成为合格的药学人才,并且在行为的一点一滴中都能够按照道德要求严格自律。这将对祖国的药学事业发展具有极为重要的意义,真正实现药学人才是人类健康的天使的荣誉。

2医药伦理学对“药德”的规定

“药德”是药学道德的简称,在现代医药伦理学中对药学道德具有明确的概念表述。即指药学人员在药学实践中正确处理药学人员与患者、服务对象关系,药学人员与社会的关系及药学人员同仁关系的根本原则和行为规范。可见,药学道德是指导药学人员进行正确的道德行为选择的纲领和指南。

现代医药伦理学继承了中国古代优秀的传统道德精华,在处理药学人员与患者、服务对象关系时强调赤诚济世,仁爱救人和一视同仁的道德要求,当患者和服务对象有求之时,应该给予极大的同情和关怀,给予尽可能做到的帮助,甚至无偿奉药;在处理药学人员与社会关系时强调要坚持原则,清廉正直及忘我献身的道德境界,当社会发生重大自然灾害,瘟疫流行之时,药学人员应负起肩头的责任,为解除人类疾病的痛苦做出应有的贡献。如在2003年春季“非典”爆发之时,药学人员以极大的热情和忘我的精神,夜以继日研究和开发“非典”疫苗,展现了药学人员在维护社会稳定和保障人类健康方面做出的积极贡献和无私的风采;在处理药学人员同仁关系时强调谦虚谨慎,尊师重道及团结协作的道德品格。当面对重大疑难课题需要解决之时,药学人员应团结友爱,淡泊名利,将集体、社会利益置于个人利益之上,在建立起良好的同仁关系的基础上,携手并肩,共创未来。

医药伦理学在药学人才的素质教育中发挥着积极的作用。特别是在经济全球化的今天,医药道德由于其领域的特殊性和广泛性而具有普遍意义。药学科学的发展、药品疗效作用的发挥及国际性的伦理规范在指导药学人员实践过程中发挥了普遍性作用和影响。国外的医药道德思想也随着技术的对外开放走进国门,特别是在药品临床试验研究的过程中的基本道德要求及伦理委员会制度建设的经验告诉我们,知情同意,有利无伤,自主选择及公平公正是医药道德的基本原则。所有这些要求和思想,都将对药学人才综合素质的增强、道德水平的提升、个性人格的完善及奉献精神的培养具有战略意义。

3药学人才育德的基本途径

药学是实践性和科学性融为一体的高、精、尖科学,对药学人才的素质要求则是高之又高。然而,药学还是充满人道的科学实践,在药学实践发展的过程中,药学人员是否具有“仁爱”精神是检验其思想品质的试金石。

高等医药院校在对大学生进行“药德”培养方面具有许多实践措施和灵活多样的途径。

首先,“第一课堂”的理论学习是培养药学人才品格素质的主要渠道。

理论是指导实践的重大思想武器,没有先进的理论就不会有高尚的行为,因为理论的熏陶对一个人培养崇高的思想境界具有至关重要的作用。高等医药院校在大学生中开设医药伦理学课,对于加强学生深刻了解中华民族医药道德思想的精华,弘扬中华民族医药道德思想中的精髓内容,使古代的医药学家优秀的道德品质得以传承,对于促进大学生将学习书本知识与投身社会实践的有机统一具有极大的推动作用。

其次,“第二课堂”的社会实践是提高大学生道德觉悟的关键环节。

理论的生命力在于与实践的结合统一,离开实践的理论是空洞和苍白无力的。大学生在学习书本理论的同时,深入到制药厂、生产车间、医院药房、营销连锁店、药事管理部门等单位,亲身体验医药学实践中各种道德关系的处理方式及其意义,亲眼去目睹药学人员与患者、服务对象关系,药学人员与社会的关系及药学人员同仁关系的正确处理对药学科学事业发展及社会的精神文明建设发展具有的促进作用,从而增强在药学实践中践行“药德”的自觉性,以自己的实际行动推动社会的文明进步。

第三,“专业课堂”的育德思想是增强大学生道德责任感的最佳途径。

医药院校的大学生凭借对药学专业的深深热爱和造福于人类的崇高理想,在学习专业方面表现出顽强的毅力和严谨的治学作风,他们在专业知识的学习过程中孜孜以求,具有勇于攀登科学高峰的勇气和献身祖国医药事业的忘我精神。然而,药学人才对自己肩头责任的理解和认识尚需要一个渐进过程。

第7篇：大学生劳动实践的意义范文

关键词：大学生；社会实践；现状；路径

中图分类号：G642．44文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)04－0063－02

一、大学生社会实践的现状及存在的问题

1．对大学生社会实践工作的地位和作用认识不清，重视不够

目前，部分高校对加强和改进大学生社会实践的重要性和现实意义认识不足，将其简 单化，大学生社会实践缺乏整体规划和系统的过程设计［1］。一是学校认识不到位 。认为大学生社会实践是思想政治教育的一种形式，不是一门独立的课程，只是课堂教学的 补充形式，是“软”任务，只根据学校和专业的特点有选择地开展，因而没有引起高度的重 视，也没有摆上学校的重要日程。二是大学生不重视。大学生受应试教育的影响，重视理论 知识的学习，忽视实践能力的提高，加之没有成绩考核方面的硬性规定，参与社会实践活动 的 积极性不高，即使参加也抱着一种游玩、观光的态度［2］。三是家长不支持。部分 学生家长认为大学生主要任务是学习，文化课成绩的高低、各类证书的获取才是最重要的， 社会实践不过是走过场，开展社会实践是浪费时间、精力和财力，甚至有的认为社会实践是 不务正业。加之社会实践往往到艰苦和落后的乡村去，家长不愿意让孩子吃苦受累，因而支 持力度不够，以致实践活动得不到社会的认可，难以取得各方理解和大力支持，不能持之以 恒地开展下去。

2．大学生社会实践存在流于形式、走过场现象

相当一部分学校的大学生社会实践，内容陈旧、形式单一、流于表面、缺乏深度和广度。绝 大多数学生社会实践活动参与面较窄。学生的社会实践大多以利用假期分散返乡调查实践为 主。或者在暑期象征性地组织几支社会实践服务团队，用短短的几天时间下乡参与社会实践 活动，大多是做些简单的参观、走访、调查后便草草收场。因本身缺乏专业性的指导，缺乏 严格的各种保障机制，使大学生社会实践成为一种虚多实少，流于形式的活动。

目前大学生社会实践基地建设存在缺乏系统性、层次性，运作不规范、不稳定，基地数量少 、类型单一等问题，造成基地建设难，稳定更难的现象，根本无法保障大学生社会实践的顺 利开展和实施。

3．大学生社会实践的形式和内容针对性、实效性差

目前在这方面存在的问题主要有：一是形式传统单一，缺乏创新。很多院校大学生社会实践 往往局限于社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等形式，仍停 留在初级发展阶段，而缺乏向纵深方向发展的改革与创新。二是内容空泛不丰富，缺乏多样 性和针对性，往往与大学生的专业特点结合不紧密，不能学以致用。没有针对社会实际，尤 其是农村的实际。没有考虑到群众的所需，尤其是农民的所需，没有真正达到为社会发展做 贡献，为群众做实事的目的。三是注重表面效应，缺乏实效性。大学生社会实践仍然存在 宣传得多，实际做得少，假期响应号召临时做得多，平时坚持、主动做得少的现象。

4．大学生社会实践经费短缺，社会投入严重不足，实践考核评价机制不健全

大学生社会实践必须有一定的经费保障才能得以顺利组织和实施，但目前经费问题制约着活 动的开展。一是有的学校根本就没有专项资金的投入。没有把社会实践纳入学校的教学计划 中，没有提供专项经费支持和保障，而是在组织实践活动之前，临时向主管领导和有关部门 申请经费，得到的经费也是极其有限的，很多时候还要院系和学生都要承担一部分活动费用 ，这势必会影响院系和学生的积极性和主动性。二是社会支持力度不够。有些单位怕花钱、 嫌麻烦，特别是经济落后不发达地区，更怕凭添经济负担，不愿接待。

有的高校没有把大学生社会实践活动纳入学校教育管理体系中，没有明确实践环节的时间比 例和计划安排。在教学计划中，没有把社会实践课程作为必修课，并制定出课程的大纲，规 定学分以及必要的考核手段。对参与社会实践人员的现实表现、取得的成果没能进行科学的 质与量的分析考评，给出成绩、学分。没有建立学生社会实践成绩档案，将其与奖学金的评 定、先进个人与先进集体的评选、团员民主评议、推优入党和推荐免试研究生、推荐就业等 挂钩。对参与和指导的教师，工作量上没有体现，未将其表现、能力和成绩作为评选先进、 评定职称的依据，影响带队老师的积极性。

二、加强和改进大学生社会实践工作的对策和路径

1．提高认识，统一思想，完善大学生社会实践的教学培养体系和计划

学校领导和广大教师要转变教育思想，更新观念，要充分认识大学生社会实践是高等教 育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，是培育“四 有”新人的一项重要举措，对于大学生巩固知识，完善智能结构，增长才干都有着举足轻重 的作用。因此，学校领导和教师要提高认识，统一思想，建立完善的社会实践教学培养体系 ，制定与大学生各学习阶段和各专业特点相适应的系统的社会实践教学计划、大纲，并编写 教程，规定实践课时数、学分，规定实践目的、任务、内容、形式和要求，配备专门指导教 师，使之成为大学生的一门必修课，并与学生综合素质测评、各种评优挂钩。

学校党、政部门要加强对大学生社会实践工作的领导。要成立大学生社会实践领导小组，由 主管领导担任组长，党（校）办、校团委、学生处、教务处、组织部、宣传部、科研处、研 究生学院、招生就业处、人事处、后勤处、保卫处等单位为成员。各部门要各负其责，通力 合作，齐抓共管，形成合力，从组织上确保大学生社会实践活动落到实处，收到实效。

2．整合资源，夯实基础，加强大学生社会实践基地建设

新时期大学生社会实践工作要想出成效，就必须整合各种资源，夯实基地建设。一是要改变 传统观念，积极引入市场竞争机制，多渠道宣传社会实践活动的重要意义，努力寻求地方政 府和社会的认可和支持［3］。二是要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基 地、企事业单位、部队、社会服务机构加强联系，本着合作共建、双向受益的原则，从地方 建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地，力争每 个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地，长期坚持，使学生受锻炼，当地见效益 。要明确学校和地方企事业单位在基地建设和运作中所承担的责任和义务。学校要真正为服 务地方做实事，让他们看到社会效益。三是变单一型基地向多样型基地发展。目前大学生社 会实践基地类型有教学、科研、实习、传统教育、社区服务、勤工助学等类型基地，学校 还要根据省情、市（地区）情，结合学校实际不断创新大学生社会实践基地的模式、功能。 四是社会实践基地要充分发挥高校教师和学生的智力及专业优势，找准项目，要切实把建立 实践基地，优化实践环境，与促进地方经济建设和发展结合起来，实现多方共赢，使社会实 践成为促进学生全面发展，深化学校教学改革，推动社会经济发展的有效途径，确保大学生 社会实践活动稳定、持续、健康地向前发展。

3．创新大学生社会实践内容、形式和载体，增强其针对性和时效性

在教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明 和勤工助学等内容的基础上，根据时代背景和社会需求，不断探索新形势下社会实践的特征 ，拓展创新的活动项目，丰富社会实践的时代内涵，使其在内容形式及广度和深度上不断发 展，赋予其更丰富的时代特色和生机活力。

积极推进社会实践与“两课”实践教学的有机结合，进一步增强社会实践的育人功能。多种 形式的社会实践是“两课”实践教学的重要内容，对高校的德育工作起着不可替代的作用。

4．完善大学生社会实践考核评价机制

学生是社会实践活动的主体，因此调动学生社会实践活动的主动性和积极性，对提高社会实 践活动的效果尤为重要。要把社会实践纳入正常教学计划，作为一门必修课，在规定学时、 学分的基础上，还要建立完善的社会实践考核评价机制。

社会实践考核评价可采用定性方法和定量方法相结合的方式，最终形成学分，记入学生学分 档案。要建立科学的评估机制。一是成立二级评估委员会或小组，实行定性定量考评，坚持 学生自测与集体（小组）评估相结合。二是如实记录社会实践活动各项资料、学生具体表现 以及实践单位评价。三是学院（系）要建立社会实践活动信息接收、反馈及处理机制。四是 学校要出台有关社会实践活动的条例与管理办法，各学院（系）、班级制定实施细则。同时 做到“七个挂钩”，即：社会实践活动情况与学生德、智、体综合测评成绩挂钩，与奖学金 评定挂钩，与评选先进个人和集体挂钩，与团员民主评议、推优入党挂钩，与推荐免试硕士 研究生、推荐就业挂钩，与学院（系）和个人的经济利益挂钩，与教师工作量和干部业绩的 评定挂钩［4］。

同时，结合社会实践活动，每年开展各类先进集体和先进个人评比活动，对表现突出的个人 和集体给予表彰奖励。通过建立完整的激励机制调动大学生、广大教师、干部参与社会实践 的积极性、主动性，使社会实践形成有机运作、自我驱动、有序发展的动力机制。

参考文献：

［1］吕明新．大学生社会实践效能发挥的影响因素及对策分析［J］．青少年研究 ，2005（3）．

［2］王彬．论大学生社会实践活动［J］．思想政治工作研究，2005（4）．

第8篇：大学生劳动实践的意义范文

摘 要： 目前，高校社会实践尚未从管理学角度形成规范高效的机制。将管理学理念引入社会实践工作，结合大学生群体实际和社会实践现状，分析社会实践机制中存在的问题，建立管理学视域下的高校社会实践机制，即建立社会实践人力资本队伍， 全面建立激励机制，建立健全成员培训体制，采用多要素、多维度的评价模式，使高校社会实践工作更具系统性和科学性，更好地发挥思想政治教育的育人功能。

关键词： 管理学 高校社会实践机制 理论解读

社会实践活动是高校思想政治教育的有效载体和形式的丰富，是第一课堂向第二课堂的拓展和延伸，应立足地区经济文化社会发展的现状，着力加强大学生的素质教育和实践教育。目前，高校社会实践尚未从管理学的角度形成规范高效的机制，整体层次和服务效果还不尽如人意。应通过管理学理论视角，结合大学生群体实际和社会实践情况，建立管理学视域下的高校社会实践机制。

1.高校社会实践现状简述及形式

志愿服务。志愿服务是自愿利用个人的时间、物质、资源、技能为需要的人群和地区提供非盈利、非职业化援助的行为。目前各高校将社会实践的重点放在志愿服务上，主要着眼点在抓好重点特色团队，发挥地方优势，体现时代特色。

社会调查研究。所谓社会调查，就是学生从所学专业的发展现状出发，结合理论知识参加调查并形成结论。在直观感受和调查分析中认识社会、了解社会，及时进行专业知识的梳理、整合、总结和思考，建立辩证批判思维，有助于学生积极关注社会热点、焦点问题。基于调查的数据和现象，经过科学的方法进行分析，得出科学结论，有助于学生关注现实、科学思维、理性分析。

勤工俭学。勤工俭学是学生利用课余时间以社会劳动的形式自主实践，主要是为了挣取劳动报酬。这种形式大多是学生个体从事的实践活动，目的大多是从个体出发。通过勤工助学，学生不仅可以获得物质报酬，还可以锻炼责任感、独立精神、吃苦耐劳等多方面素质。

学术实践。学术实践是指主要运用专业知识了解、认识并服务于社会的实践性活动，旨在提高大学生专业素养，培养和锻炼综合能力，增强利用专业知识服务社会的意识与能力。主要形式有教学专业实践、实践基地建设、实践赛事体系、学生自主创业等，如“挑战杯”竞赛和大学生创业创新训练计划都代表较高的专业水平。

2.目前高校社会实践机制中存在的问题

2.1实践主体结构不平衡，点面结合不够。

大学生社会实践活动对参与者素质有一定的要求，活动主体多是学生干部、学生党员、有某方面技能或特长的特定群体，因为活动规模、活动对象、活动经费等因素的限制，在大模的实践活动中不能实现全员参与，低年级学生有参与社会实践、体验社会生活、提高社会适应能力的热情和要求，参与欲望强烈，但未接受相对系统专业的培训，经验不足。高年级学生则相反，技能及经验相对丰富，但是热情和时间不足，不能全身心投入，导致高校社会实践的主体结构存在一定问题。学校及学院层面大多将精力放在某类具有鲜明学院特色、容易获奖的实践活动上，点上的实践活动有声有色，面上大范围的个体实践活动却备受忽视，不仅普通学生的参与热情不高，而且起不到实践育人的作用。

2.2未建立制度体系和长效机制，不能充分发挥育人作用。

在社会实践的认知和运行过程中，知识多于能力，理论多于实践，课堂多于课外。制定教学大纲和纳入教学计划的不多，形成学分评价体系的不多，和平时性、多形式、多主题的实践活动结合到一起的不多。社会实践的组织机构、内容安排、考评体系没有形成制度体系，创新机制、激励机制、考核评价机制、安全机制等长效机制均未建立，不能发挥社会实践活动的教育作用和深远影响，根本满足不了素质教育的要求。

2.3活动内容不丰富，形式单一。

目前的高校实践活动，大多停留在义务劳动、文艺表演、散发传单、宣传知识之类的较低层次，主要是通过社团、学生会组织开展实践活动，组织层次和理论水平有限，使得活动的内容固定、形式单一、时间较短等，导致资源浪费，实际效果不佳。应利用高校得天独厚的科研平台、技术优势，将志愿活动和企业、社区街道的发展咨询和企业市场开拓、新产品开发、技术创新活动统一起来，将德育培养、实践能力、专业提升和就业实习统一起来，将培养学生的专业能力和社会责任感结合起来，不仅拓展社会实践的外延，更赋予社会实践新的内涵，使之成为思想政治教育的有效载体。

2.4组织管理不够科学，考评机制不够完善。

长期以来，某些高校社会实践的考评主体和内容不明，考评标准和程序不清，没有成文的实践考评机制与办法。考评的依据就是实践单位的一纸证明，社会实践失去了应有的考核标准。就学校内部而言，多数高校的做法是把社会实践活动当成共青团组织的一项常规工作，没有将思想政治教育、教学、行政、后勤等部门统一纳入社会实践的管理、保障、考评体系中，处于零散、自发的状态。具体地说，应在事前将成员遴选与培训、激励措施、基地联系、预算经费、编制计划、实施方案、评估效果等各个方面统一进行规划和部署。

3.高校社会实践机制相关理论解读

3.1需要层次理论。

美国心理学家亚伯拉罕・马斯洛在《人类激励理论》中提出了马斯洛需要层次理论，按照从低到高的层级排列，分别为生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个层次的需要。当一个人的低级需要满足以后，就会自我超越需求，追求更高级别的影响。需要层次理论能够启发管理者有效调动人的积极性，管理者应该重视了解员工的基本需求和高层次需求，通过调查、了解和有目的的接触员工，尽最大可能满足员工各方面的需求，以激励员工最大限度地发挥积极性。

3.2激励理论。

激励理论的主要核心思想是研究怎样满足人的各种需求、调动积极性。激励的最终目标是激发人的正确行为动机，调动他们的主观能动性和积极性，进而充分发挥他们的能力，收到较好的效果。它是一种系统性的活动，是最有效的管理原理。管理心理学认为激励是“持续激发动机的心理过程”。激励水平越高，工作欲望越强烈，工作效率和质量越高，效果就越好；相反，如果激励水平不够，工作效率和质量就越低，效果就相对较弱。

3.3人力资本理论。

1961年，人力资本理论的主要创立者舒尔茨在《人力资本投资》中提出了人力资源管理思想，把企业中的人作为资本进行管理，将“人”的管理和“资本投资回报”两个方面加以结合，进而得到长期的价值回报。有五种主要形式：一是医疗和保健；二是人员的培训；三是正规教育；四是为成年人举办的学习项目；五是就业机会的迁移。

3.4定量和定性评价理论。

定性分析的侧重点是研究对象的“质”，也就是榱巳鲜妒挛锏谋局屎湍诤，揭示事物的规律，综合使用演绎和归纳、分析和综合、抽象和概括等方法，处理得到的信息材料；定量分析的侧重点是研究对象的“量”，重点研究事物的外部情况和变化，得到的结果相对量化。定性分析主要包括分析、综合、比较、抽象和概括等内容，定量分析是综合分析事物的数量特征、关系和变化，得到的结果能够反映事物的客观规律和今后发展趋势。

4.管理学视域下的高校社会实践机制探索

4.1引入人力资本理念，建立一支质优量足、结构合理的社会实践人员队伍。

按需设岗，是人力资源管理模式下的人才资源的基本模式，它能最大限度地精简岗位，同时对人力资源做出优化配置。按需设岗就是根据实际需要，明确用人岗位、用人数量、用人职责，制定出符合短期目标和长期目标的用人规划。对于社会实践来说，组织机构应该结合实践的目标、形式、内容、规模建立一支质优量足、结构合理的社会实践人员队伍。根据志愿者的特点登记注册，系统管理，把专业服务队伍按类有机地组织和整合起来，按道德教育、生活实践、专业运用和就业实习等不同实践形式来说，对于人员的活动标准是不同的；按校级、院级、个体项目来说，对于人员的层次要求是不同的；按短期的常规项目和长期的精品项目来说，对于人员的培训要求和素质要求是不同的。只有将社会实践成员作为人力资本要素，充分利用好这一资本，规范化地遴选、使用、管理、规划、培训才能使每个成员在实践活动中发挥最大作用。

4.2合理使用激励机制，多元激励手段并促。

大学生关于社会实践活动的需要层次目前大多停留在较低层次的生理和安全需要，并不关心实践的具体内容、形式，并不参与思考和设计，主动和能动性不足，只是为了完成任务或通过考核。为了激发其更高层次的需要，应采取适当的奖励激励，使其从不了解到接受，从接受到积极。志愿服务学分的获得可以作为激励的重要形式，这是在部分高校进行的积极探索，可以纳入教学计划。出于社交和尊重的需要这一中级需要水平，表现为部分认可社会实践的意义，积极参与，但带有一定的功利性和目的性，参与感不强，进行目标和环境激励，扩大社会实践的成果意义宣传，使其意识到参与的奉献感和成就感，同时提高社会实践外部环境条件，满足其社交和尊重的需求而提高积极性。自我实现需要的较高需要水平，表现为充分认可实践活动的重大意义，对自己在社会实践中的角色和地位有正确的认知，不仅积极参与，还主动承担相应角色，有旺盛的热情和能力，要重点进行情感和目标激励，以企业社区联合、科技转化、就业创业等方式持续调动他们参与的积极性，实现自我价值实现的目标。

4.3建立健全培训体制，增强培训实效。

首先，健全社会实践成员培训体制的前提是具有一支思想素质、业务水平高的指导教师队伍。指导教师应以学校思想政治教育教师、政治辅导员、专职团干为主体，同时可聘任部分工作责任心强、业务水平高的专业教师和相关领域的校外专家、社会知名人士。指导教师应承担优化社会实践项目的任务，指导学生设计活动方案和组织活动的开展，学校应该对指导成绩优异的教师给予一定的物质、精神上的奖励。

其次，明确培训内容。将培养学生的社会实践意识和专业能力作为培训主要内容和目标，结合高校学科体系和优势开设相应的社会实践课程，介绍实践背景、遴选实践选题、教授相关理论、培育调研方法，实践沟通技巧，对培训的时间、地点、形式、内容、培训结果进行记录和反馈，对培训的情况进行必要的监督、考核与评价，增强培训实效，避免走过场和形式化。

此外，还应创新培训形式。在培训形式上，遵循在自愿的原则上双向选择，在自上而下建立导师团的同时，也要自下而上地鼓励学生选择导师，配套建立导师随队的学分激励，促进学生强化主动学习意识和能力。推进课程学分认证，注重网络培训，将社会实践培训形式从实践前的集中短期培训转化为平时的常态培训，使得成员真正从社会实践项目中有所收获。

4.4完善社会实践成员考核评价办法，采用多要素、多维度的评价模式。

目前高校社会实践的考核对象主要是大学生和组织者，对于大学生来说，考核的是实践的时间、报告和单位评价，对于组织者来说，考核的是实践活动的计划、总结材料及达到的效果。目前这种评估形式存在一定的问题和局限性，考评者并不能完全掌握考评对象社会实践的详细内容，只是通过文字材料和口头汇报判断，主观性非常强。应将定量和定性两种方法综合使用，定性方法适合于对目标明确，以达到教育效果为主的项目进行考评，如思想政治教育为主要目标的项目；定量方法适合于比较容易量化考核的项目，如计算服务时数及服务数量等服务性工作。改变以往的终期考评唯一考评方式，结合阶段考评、定期考评和终期考评，多要素、多维度的评价模式有利于社会实践目标管理保质保量地推行，避免只追求场面和结果，忽略过程和阶段的走过场形式。

将管理学理论和大学生社会实践工作结合，拓宽研究和实践的视野，为大学生志愿服务工作引入新的工作理念，提供良好的保障机制，形成全新的工作模式，搭建广阔的研究平台，从而促进大学生社会实践的规范化、专业化、实效化，促进大学生思想政治教育工作卓有成效地开展。

参考文献：

[1]龚涛，徐建军.深化大学生社会实践的思考[J].现代大学教育，2010（4）.

[2]吕富媛，吕富彪.增强大学生社会实践实效性的路径研究[J].国家教育行政学院学报，2010（3）.

[3]高惠娟.大学生社会实践的实效性和发展路径研究[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2010（6）.

[4]王军.新时期高校研究生思想政治教育面临的问题及对策研究[J].思想教育研究，2010（01）.

[5]亚拉伯罕・马斯洛.动机与人格[M].北京：北京大学出版社，2007：65.

[6]西奥多・W・舒尔茨.人力资本投资[M].北京：北京大学出版社，1985：23.

[7]潘光林，阮丽娜.大学生社会实践的基本功能及模式探析[J].教育与职业，2014（02）.

[8]刘有升.构建大学生社会实践可持续发展机制探讨――以福州地区部分高校为例[J].思想教育研究，2010（7）.

[9]维克托・弗鲁姆.工作与激励[M].北京：北京大学出版社，1987：43.

第9篇：大学生劳动实践的意义范文

【关键词】大学生 社会实践 勤工俭学

【中图分类号】G647

勤工俭学是一边求学读书，一边工作、劳动。它是学校实施劳动教育活动的形式之一。它与教学活动、科技活动、文体活动和公益劳动一样，都是学校教育活动的一种。随着国家教育体制的改革和素质教育的全面铺开，勤工俭学成为大学生社会实践活动的重要环节，它将帮助大学生顺利完成学业，及时而又满意地就业或更好地创新创业。勤工俭学将不仅帮助大学生掌握系统的理论知识，提高实践能力，顺利完成学业，而且使他们把握在勤工俭学过程中带来的契机，培养创新意识、凝聚创造能力，为将来就业创业打下良好的基础，成为国家建设的栋梁之才。参加勤工俭学的大学生大部分是家境相当贫寒的学生，为了缓解家庭的经济压力，自觉找兼职维持生活，也有一部分家境较好的学生，他们找兼职的目的是为了增加自己的社会经验，丰富阅历。勤工俭学作为素质教育的重要手段，作为社会实践的重要组成部分，早已得到并将一直得到国家政府和教育职能部门以及高校的高度重视。

一、将勤工俭学纳入大学生社会实践学分管理的必要性及可行性

虽然大学生勤工俭学对于大学生具有非常重要的意义，但我们现有的勤工俭学制度却存在着非常明显的缺陷；主要缺陷在于勤工俭学的运行体制不健全和不规范。各高校的勤工俭学中心，一般为设在学生处或团委的下属职能部门，并制订有系列的管理条例和规章制度。但不少高校没有配以独立的办公场所和专职老师，多是由团委或学生处的老师兼管勤工俭学工作。①而当前社会用人需求量较小，相对勤工俭学的学生很多，供需矛盾突出，这就更需要有效的管理。这种因体制的不健全和不规范，管理的广度与深度均不能充分到位，致使勤工俭学发展缓慢。针对上述问题我们认为是否可以尝试将大学生勤工俭学纳入到其完成学业所必需完成的社会实践科目的学分管理之中；

根据长江大学新近制定的《长江大学关于制订2012级本﹑专科专业人才培养计划的原则意见》的内容，校、各院（系）必需开展第二课堂活动。学生可通过参加社会实践、科技文化活动、学科竞赛、发表学术论文、研制出实用产品或取得专利等来获得课外学分。学生毕业除完成专业人才培养计划规定的最低学分外应至少获得10学分的课外学分（专科生6学分）。各院（系）在全校性第二课堂活动及学分安排的基础上，应视具体情况制订各专业获得课外学分的内容、形式及要求。目前我院对勤工俭学只有学工部门一个老师具体负责，很难对申请勤工俭学的学生信息进行准确的核实，也无法对学生勤工俭学的过程及效果进行动态的评估与考核，这里造成的结果就使得大学生勤工俭学变成了单纯的校内打工挣钱的活动，出现“勤工俭学”变成“打工误学”②的情况，这无疑背离了这一制度设立的基本宗旨。尝试着通过将勤工俭学与学生完成学业的必修学分相挂钩，可以从根本上改变勤工俭学制度体制上的不健全与不规范的情况；极大的提高了对其进行管理的广度与深度。

由于我院实行的是学生管理的素质导师制，素质导师直接负责学生的日常管理工作，有关大学生勤工俭学的某些基础性工作应当也能够由素质导师参与管理，这可以大大提高勤工俭学制度的针对性与有效性；同时如果将勤工俭学纳入学分管理，则可以将学院对学生的教务管理与学工管理有机地联系起来，届时就改变了目前我院勤工俭学的“一维管理模式”，而代之以“多元管理、集体负责”的管理模式。管理职能的横向联系以及管理主体的多元化的意义在于改变了以往对大学生的单一的评价体制，这将有利于提升我院学生的综合素质。

二、将勤工俭学纳入大学生社会实践学分管理的几点建议：

1、高校教育理念应有所转变。随着高校勤工俭学人数的不断攀升，不再停留在“勤工俭学仅仅是为解决贫困学生经济困难而进行的有偿劳动”这一层面，要充分认识到勤工俭学既有助学、又有育人的双重功能。③将大学生勤工俭学和人才培养相结合，将其作为正规教学和人才培养的重要方式。要加强对大学生勤工俭学的调研，加强和社会的沟通、联系，扩大勤工俭学选择的空间，丰富勤工俭学活动的内容，创造更多渠道，搭建更宽广的平台，促使学生在多样化的选择中成长成才。

2、要建立规章制度， 进一步规范对勤工助学的管理。与直接的扶助资金相比， 勤工助学作为间接的扶助形式在高校扶贫助困工作中发挥着越来越重要作用，引起了社会各界的广泛重视。勤工俭学主管部门应制定一系列的管理条例和规章制度，配以具有丰富工作经验的专职教师，全面负责管理勤工俭学岗位的设置、培训、考核等工作，促使勤工俭学工作走向有序有效，并在保障学生的合法权益和安全方面狠下功夫，更好地为大学生提供优良的服务；邀请用人单位到校设岗招聘、形成兼职市场，双向选择。

3、充分发挥学工部、素质导师和教学事务部的作用。三个管理主体应当分工负责、密切配合，共同承担起对大学生勤工俭学工作的管理与服务。具体而言，由学工部门负责勤工俭学的相关规章制度的制定、勤工俭学岗位的设置及培训、勤工俭学工作过程及效果的考核；由素质导师负责提供参加勤工俭学工作学生的准确信息、参与勤工俭学工作的过程管理及服务、初步审核由用人单位所出具的勤工俭学考核材料；教务部门负责制定将勤工俭学纳入大学生社会实践学分管理的具体规定及考核办法、具体评定参加勤工俭学的学生是否能够获得相应学分等；

①邓演平等：大学生勤工俭学的调查与研究， 现代教育科技，2004年第2期。