丰富的理论知识精选(九篇)

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第1篇：丰富的理论知识范文

保险业是金融体系的重要组成部分，在国民经济和社会发展中起着举足轻重的作用。随着西藏保险业迅速发展、保险市场运行机制日趋规范、保险监管制度日益完善，促使保险专业人才需求巨大。为适应保险业不断的发展创新，为社会输送与时俱进的专业人才，我区高校也相应要做出改革创新。

一、保险课程的教学现状

（一）缺乏保险专业教师、教师自身匮乏实践经验

保险专业课程实践性较强，这就对保险专业课程的授课教师综合素质提出了更高的要求，授课教师既要有扎实的保险专业理论知识，又同时具备丰富的实践经验，针对保险公司运营流程、保险公司经营模式等有丰富的从业经验。然而，我院绝大多数保险专业教师师资储备不足，缺乏保险专业教师，尤其缺乏具备保险实践经验的教师。这直接影响了保险课程教学的效果以及人才培养的质量。

（二）欠缺保险实训教学

目前，学校已经建立了金融实训室，但学校保险实验室总体利用率非常低，使实验室几乎处于闲置状态。主要原因是实验室实践教学软件没有及时更新，不能与最新经济形势下的保险制度和理念相匹配，导致无法真实的向学生模拟保险实训教学。

（三）教学内容、方法单一，与人才需求脱节

大多数保险专业课程在教学时与传统授课方式一致，采用“灌输式”教学，过于呆板，为达到课程标准，围绕教学大纲而制定教学目标。由于采用的填鸭式教学，理论知识占用了整个课堂的同时，授课缺乏实践教学，缺乏丰富的授课方式，导致学生课堂枯燥无味，学生对课堂丧失兴趣。这样的教学模式最终或将导致与人才需求脱节。

（四）对学生的考核方式单一

目前，保险课程的考核方式仍然以理论考核为标准，考核并没有涉及到实训、实践方面。

二、保险课程教学改革的必要性

保险课程的强实践性要求与之相应的教学要不断创新、不断改革。为西藏保险业输送与时俱进的人才、为西藏金融发展不断更新理论知识、不断获取实践经验。当前，西藏保险业正处于蓬勃发展时期，不断推动保险课程学科研究势在必行。因此，高校必须为社会培养“用得上、靠得住、留得下”的保险专业人才。

三、改革保险课程教学方式的几点建议

（一）引入案例，丰富教学方式

授课教师根据不同的课程有针对性的选取案例素材，将理论结合案例，向学生更直观的展示理论知识，加深对保险知识的理解，掌握课程知识点。

（二）充分利用校企联合的实习基地平台

学校目前已与保险公司建立实习基地，但由于基地建立时间较晚，学校还未充分利用实习基地。后期，应该积极鼓励学生多到保险公司熟悉运营程序，对于在日常理?学习中遇到的困惑运用到实践操作中，在实践中解除困惑、巩固理论知识。

（三）增强师资队伍建设，构建完善的实践教学体系

教师要发挥好理论知识、实践学习的引导者，就必须先完善自我综合素质，这就要求保险专业课程教师在具备坚实的理论水平的同时，又要具备丰富的实践经验。真正为我区保险行业培养“用得上、靠得住、留得下”的保险专业人才。

因此，增强师资队伍建设是构建合理的实践教学体系的前提。

（四）建立科学的考核标准

针对保险专业课程的考核，应当突破陈旧的考核体制。保险课程的考核不仅包括对学生的理论知识考核，还应注重对实训教学项目的考核，考核标准要以理论与实践相结合。促使学生在实践中学习理论，理论中提高实践能力。

第2篇：丰富的理论知识范文

关键词：社会职位需求；中专财会教育；实践能力

随着市场经济的发展，企业不管是从数量上还是规模上都呈现上升趋势，因此对财会专业学生的需求就增加了，与此同时对其要求也有了一定的变化。

一、社会对中专财会专业学生的要求 社会对中专财会专业的学生提出了新的需求，从专业理论角度上来说，有决策知识、财务管理方面的知识等，从个人基本素质角度上来说，要有良好的沟通和交流能力、优秀的职业道德素质等，具体有以下几个方面的内容：

（1）要求有较强的财会实践能力。学习财会知识的目的就是将所学知识用到实处，比如要能编制会计报表，能对公司的财务状况进行分析，能核对公司的相关账目等。

（2）要求有及时更新财会知识的能力。由于社会和市场经济的发展速度较快，加上各个企业的经济情况不同，因此没有完全相同的会计工作方法以及核算等流程，这就需要学习财会专业的学生有灵活的头脑和肯努力学习的态度，能跟随社会和企业的要求及时更新自己的知识。

（3）要求有良好的个人素质。由于财会人员不仅需要与税务部门、银行等相关的部门进行交流和沟通，还需要跟公司的各个部门进行沟通，因此财会人员要有良好的沟通能力。

二、现阶段中专财会教育的现状

（1）教育目标与企业需求有所出入。企业对实战经验比较看重，但很多中专院校重视财会理论知识，注重安排的课时是否按时完成，不注重学科与学科之间的知识互通性，导致学生的动手操作能力差，这就与社会和企业对财会专业的要求不相符，也不利于学生的就业。

（2）学生的知识面有限，并且灵活性不高。财会专业的学生不仅仅需要学习和掌握财会知识，还需要掌握其他相关知识，但实际上由于中专财会教学没有脱离书本，过分强调了专业性，忽视了其他知识，导致了学生的知识面比较窄，缺乏处理事情的灵活性。

三、基于社会职位需求的中专财会教育措施

（1）以丰富的理论知识为基础。学生的动手操作能力强弱与理论知识丰富与否是有一定关联的，因此要帮助学生打好理论基础，首先将书本知识进行总结归纳，对比较实用的知识重点讲解。其次是要渗透与财会专业相关的知识，比如税法、金融等方面的知识，这样学习对知识的吸收效果比较好，也能掌握比较全面的财会知识。

（2）增强实践性教学内容。社会对财会专业的学生要求是进入工作岗位后，能迅速地融入工作中，能胜任本岗位的工作，因此学校需要重视财会专业的实践性，多进行财会软件的学习，利用多种模拟仿真的方式增强其实际操作能力。比如在教学内容方面，多结合当下社会和企业的需求进行因材施教，尽可能接近企业的实际操作过程，提高学习的真实性和学生的适应性。另外就是采取产学研的教学方式，通过与一些企业建立良好的合作关系，建立教学基地，使学生能了解更多企业对财会专业的要求。

（3）采用多元化教学方式教学。例如，通过多媒体教学方式能更加清楚地讲解如何进行账务操作等，比较形象，给学生留下的印象也比较深刻。

（4）提高教师的教学水平。教师的教学水平来自教师自身完善的知识体系和丰富的实践经验，只有具备了这两点的教师才能教育出好的学生。因此教师需要经常与企业的财会人员进行沟通，了解实际的财务操作流程，或是学校组织教师进行专业培训等，从而提高他们的实践水平。

四、结语

社会要求财会专业的学生有丰富的理论知识、较强的实践能力和优秀的个人素质，但现阶段的教学在这些方面的培养还存在一定的不足，导致不能满足社会职位的需求，因此本文提出了以丰富的理论知识为基础、增强实践性教学内容等措施，以满足社会职位的需求。

参考文献：

第3篇：丰富的理论知识范文

一、小学数学生活化教学的重要性与可行性分析

（一）来源于生活，应用于生活

人们的日常生活伴随着数学知识的应用，即数学“来源于生活，应用于生活”，只有在小学数学的学习中，保持与具体生活问题的相互联系，才能使小学数学课程中所学的知识真正实现有用，而不仅仅局限于一些理论。

（二）丰富的生活题材有利于实现小学数学的生活化教学

要实现小学数学的生活化教学，就需要将真实的生活元素引进到课程教学中来，丰富的日常生活题材使这一想法成为可能。生活中的商品买卖、工资发放等等具体情景便可以适当地添加到数学知识的学习中，将理论知识与生活实践密切结合，在掌握理论知识的同时，还能活跃课堂氛围，教会学生学以致用。

二、小学数学生活化教学的实践探讨

（一）丰富课堂教学形式，增加真实生活问题的引入

在小学数学课堂教学中，要注重将所教理论知识与现实生活联系起来，以真实的生活场景帮助学生理解与掌握理论知识。例如，在税收的计算问题中，如果单讲理论，对小学生来说是晦涩难懂的，但是如果我们将社会上的各种职业拿到课堂上来，进行分组计算，结合具体的职业及其税收比例来理解这个问题，则会取得更好的效果。

（二）灵活应用数学知识，解决现实生活中的问题

教师也可以在作业的布置中增加学生与现实生活的联系，用所学理论去解决实际问题。例如，让学生跟随家长去菜市场买一次菜，通过对各种菜的不同单价、重量来计算总价，实现学以致用。

（三）在课堂与生活的交融中，完成小学数学课程生活化教学

将课堂上的理论与生活中的问题进行有机结合，是实现小学数学生活化教学的关键。任课老师要在备课过程中加大对这一环节的重视，充分认识到这一环节的重要性，打破传统，推陈出新，通过生活化的理论与理论化的生活相结合，实现小学数学生活化教学的顺利开展。

第4篇：丰富的理论知识范文

【关键词】购买行为 网络化 市场营销 教学范式

一、现有市场营销教学范式问题

（1）教学模式重理论轻实践。在传统的市场营销教学过程中，采用较多的一种模式是“先理论后实践”，也就是说把专业课程的理论知识放在第一位，其次再考虑课程的实践操作性。然而在当前大多数学校中的市场营销教学，普遍使用单一的教学方式，这和市场营销的教学理念以及培养专业人才的教学目标极为不符，因此，导致大量的学生的市场营销职业能力不强，商科的学生不能达到市场经济对于市场营销人员的职业要求，也不能适应社会经济的环境。

（2）教学模式单一。伴随着我国不断实行教育改革措施与促进教学科研的发展，我国各个级别不同种类的学校也都纷纷响应号召，学校和老师都对教学方式进行教学改革，相互借鉴改进。大部分学校的课堂上已经将多媒体教学手段引进到教学过程中，使课堂内容更加丰富形象，增加了教学内容，多媒体的引入丰富了教学方法。然而，目前在大多数的学校中的市场营销学这门课程，任课老师的教学方法依然是以传统的讲授式教学为主，教学方式非常单一，老师在讲台上照本宣科的讲教材，列出教学重点提纲，学生在下面被动的接受，基本上和老师没有任何的交流与互动。

（3）教学内容滞后。在网络购买和网络消费日益成为当今消费者购买不可或缺的方式，网络营销也成为当今多数企业不可忽视的营销方式和手段的新形势下，许多院校重新思考和定位实践课程教学的重要性，明显的加大了市场营销专业课程实践比重，尤其是校外实训和实验部分，比如通过网络营销实训平台，鼓励学生自己建立网店，这不仅促进了原来以理论为主的教学模式的转变，而且在很大程度上促使学生思维的灵活转变，能够更好地适应市场环境。

二、市场营销课程教学范式转型的基本原则

（1）教学范式与课程性质相匹配。市场营销是一个的应用性和实践性很强的专业，它涉及企业经营管理活动的各方面。因此，市场营销专业课程的教学方法和手段应该根据其自身的性质灵活而变。市场营销专业课程除了教授学生相应的专业理论知识外，更重要的是要使学生亲自实践操作，以便学以致用。其中，市场营销专业教学的内容不仅要包括转专业理论知识，而且市场营销人员业务操作流程、营销能力的锻炼和综合素质的培养也应该包括在内，并且要作为重要的考核部分。

（2）教学范式与人才培养定位相联系。学校培养的市场营销专业学生怎样在市场上占据有利位置，和其人才培养定位有关系，这首先需要确定正确的营销理念，由于各个院校可配置资源、师资力量等因素不同，因此学校应该根据自身情况寻求合适的细分市场，并且进行正确的人才培养定位。一般来说，本科院校市场营销专业学生在定位上应与其他的培训及职业学院培养的营销人才有所区别，这些学生应该更具开发潜力，不论在基本理论知识方面，还是综合能力方面，都应该更加优秀突出。因此，市场营销专业教师在教学方法的选择上，应该将人才培养目标作为重要的参考依据。

（3）教学范式与学校资源相结合。一般来看，本科院校市场营销专业人才培养目标基本相同，但是由于各个学校可配置资源和优势有所差距，这就决定了在采取合适的教学方法和手段时会有所不同，因此学校的教学项目活动应根据其师资力量、硬件设施、办学特色、社会资源等各方面因素综合考虑。比如，一些教学方法对教学的硬件设施要求较高，那么在一些硬件设施相对落后的学校就难以开展实施，但有些学校具备师资力量相对雄厚、教师的实战经验亦比较丰富等优势，因此，在实践教学方面就会有所优势，对于学生专业实践学习就会起到更大的促进作用。

三、市场营销课程教学范式转型的具体举措

（1）全面项目启动教学范式转型。全面项目启动教学，就应该做到“任务驱动，项目引导”，比如可以把网络营销课程分成多个子项目，具体可分为营销搜索、网络市场调研、移动互联网营销、病毒性网络营销实施、网络营销策划等，每个子项目涉及不同的专业理论知识，然后将每个子项目细分为若干个具体的任务，鼓励学生以小组为单位合作完成各个任务，当所有的任务都完成，那么子项目也就完成了，在此过程中学生既学习了理论知识，又加强了对市场营销业务操作的熟练，子项目的完成并不意味学习的结束，老师应该组织学生对整个过程进行总结分析，并且探索相应的规律。

第5篇：丰富的理论知识范文

会计工作自身特点要求理论与实践紧密的结合，要求会计工作人员具有扎实的理论知识、熟练的实践操作能力和丰富的实际工作经验。然而目前，我国会计学专业毕业生普遍缺乏实践能力，不能满足会计实际工作的需要，导致会计毕业生就业难。

（一）忽视会计实践教学，只注重理论知识的传授目前，我国会计教学模式陈旧，不能适应社会经济发展对人才需求的要求。很多学校的会计教学计划中会计实践教学所占有的学时数比例很小，甚至达不到10%；有的虽然开设了实践课，但所用的软件比较落后，操作时相当困难。大多数学校都是学生在会计实验室完成实践课程,面对已印刷好的原始凭证,填制记账凭证、登记账簿、编制报表。

（二）会计实践教学流于形式，没有真正落实尽管有些学校已开始实施会计实践教学，但并没有形成完整的实践教学体系，多数会计实践教学并没有得到落实。

（三）会计实践教学硬件投入不足，力度不够近年来，大多数学校都建立了会计模拟实验室，但模拟实验设备和设施还不健全，硬件配备不足，缺乏必要的人力、物力和财力的投入。如计算机及网络配置等设备还不理想，会计软件的开发还不能满足会计实验的需要，会计电算化程度不高，会计实验项目缺乏层次性、综合性。另外，学校与校外各单位尤其是企业之间的联系与沟通不足，没有建立长期的产学研一体化实验基地，使得会计实践教学实施困难。因此，会计专业目前的实践教学模式使学生无法获得真正的实践能力。学生在无法在毕业时具备充分的实践操作经验，严重地影响了学生的就业。

二、我国会计专业校外实践的意义

会计教育需要培养的是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才，要达到这一目标，就必须深化教学体制的改革，改革教学计划，加大学生实践。就我国目前的会计教育而言，加强会计校外实践教学尤为重要。会计专业的自身特点决定了会计教学必须具备一定的特殊性，必须具备比别的专业更加充分的实践学习环节，才能做到教学与实践不脱节，毕业与就业不脱节，使得社会对应届会计专业毕业生的能力与未来发展重塑信心，从而为毕业生的就业铺平道路。

（一）会计专业校外实践是学生在校学习理论知识的需要会计是一门实践性很强的学科，学习的过程中处处需要理论联系实际，才能对书本知识有更好的理解，避免只掌握理论脱离实践而导致高分低能。理论来源于实践，同时指导实践。要确保理论学习深入浅出、引人入胜，就必须与实践相结合，采取灵活多样的形式，结合实际问题进行分析，使学生在实践中领会理论，进而用理论来指导实践，使理论学习与实践操作相辅相成、相互促进。在整个会计学习中，如果校外实践贯穿始终，配合书本的教学，将使学生更好地理解书本知识，更熟练地掌握会计技能，促进学生由学术型人才向实践应用型人才转变。会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，提高学生的学习兴趣。在学习理论知识后，学生实训演练，提高其动手操作能力，将会计理论知识融会贯通，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，同时也会教学相长，提高会计教学质量，增强对未来会计工作的信心。同时，会计校外实践能够在实际工作中检验我们所学知识的完善程度，能使学生在工作中不断提升自我，学到书本上、课堂上所不能学到的东西。校外实践校企合作很好地做到学校与企业的”无缝链接”，可以帮助学生完成理论向实践的跨越。另一方面，教师的校外实际工作经历也可以作为学生接触实际操作的另一个“窗口”,在校外实践过程中得到丰富。教师的校外实际工作经历有利于提高教师的理论教学水平，检验教学效果实训过程是否能顺利进行，是反映教师理论教学情况的一面镜子。

（二）会计专业校外实践是学生就业的需要会计工作自身特点要求理论与实践紧密的结合，要求会计工作人员具有扎实的理论知识与丰富的实际工作经验。在实际工作中，对操作熟练程度、业务了解程度、工作质量以及精确性的要求都很高。然而，现如今的毕业生却普遍缺乏实际工作中的学习与经验，不能满足企业的需要。加强校外实践，可以很大程度上解决学校“重理论、轻实践”的教学形式与社会需要的人才标准的矛盾，培养迎合社会新的要求、具备鲜明的时代特色的新型、实用性会计人才。

第6篇：丰富的理论知识范文

关键词：技工学校；“双师型”教师；素质

教育的根本在于教师，建设高素质的“双师型”教师队伍，是职业教育发展面临的大课题。所谓“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。也就是说“双师型”教师除了具备普通教师必须具有的素质（即能掌握教学规律，有处理教材的能力、较好的语言表达能力、课堂组织协调能力和对学生管理的能力等）之外，还必须具备特定岗位的操作技能，熟悉生产实践，有较强的亲自动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力。笔者认为“双师型”教师的标准应当是指具有本专业本科（或以上）学历，中级（或以上）教师技术职称，又具备高级（或以上）专业技能资格的专业课教师。

一、“双师型”教师的分类

近年来，随着教育主管部门对技校专业课教师资格的要求不断提高，以及学校出于自身发展的需要对教师提出的各项要求，单一的只讲授理论知识或只讲授实习操作的教师已经越来越少，而“双师型”教师已经成为各技工学校专业课的教学主力。因此各校已将提高“双师型”教师的素质作为了工作的重点。

要提高“双师型”教师的素质，就必须认真分析“双师型”教师的组成，笔者认为“双师型”教师可分成四大类。

第一类为真正的“双师型”教师，这一类教师一般具有大学（或以上）的学历、中级（或以上）教师职称、高级（或以上）专业技能资格，他们不仅具有丰富的理论知识，而且还具有较高的操作技能和丰富的工厂生产实践经历；

第二类为偏重理论的“双师型”教师，这一类教师主要由走出大学校门后即走上技校教学岗位的大专院校毕业生组成。这部分教师由于他们在大学中学习的主要是文化知识和专业理论知识，因而具有较高的理论知识水平，但他们接触生产实践较少，或根本没有接触过生产实践；

第三类为偏重实践的“双师型”教师，这一类教师主要由来自工厂的技术骨干组成。这部分教师具有高超的操作技能和丰富的工厂生产实践经历，虽然他们也取得了相关学历（大部分为非本专业学历），但他们的文化知识和专业理论知识水平，还满足不了技校对“双师型”教师的要求；

第四类为理论和实践均存在欠缺的“双师型”教师，这一类教师主要由技校的留校生组成。这部分教师虽然也具有相关学历和专业技能资格，但他们既没有经过全日制大学中正规的文化知识和专业理论知识的学习，也没有接触过生产实践，因此在理论和实践上与“双师型”教师的标准均有差距。

二、提高“双师型”教师素质的途径

只有针对不同类型的“双师型”教师采用不同的方法，才能真正做到提高“双师型”教师的素质。为此，作为学校和教师本人，在提高“双师型”教师素质的过程中，都应付出自己相应的努力。

（一）学校

学校作为用人单位，不仅要为“双师型”教师提供施展才华的场所，还要为他们的提高创造机会。在提高“双师型”教师素质的过程中，学校应做到：

1.针对真正的“双师型”教师。虽然这一类教师的理论知识与实践水平都较高，但这部分教师也有一个共同的弱点，就是由于他们较长时间专注于教育教学工作当中，对最新的技术和工艺的应用能力已经下降了。因而学校应当有意识地安排好教学计划并加强校内、外培训基地的建设，为他们提供学习、提高的时间和场所。笔者认为学校既可采用走出去的方法，让这部分教师有时间、有机会深入生产实践第一线，了解新技术、新工艺，提高应用能力；又可采用请进来的方法，聘请掌握最新技术的来自生产一线的工程技术人员举办讲座，从而使这部分教师能够不断地更新自己的知识储备，实现理论与实际、教学与生产的有机结合。成为真正的“双师型”教师。

2.针对偏重理论的“双师型”教师。这一类教师的共同特点是出了校门又进校门。来到技校后，为了满足学校对教师的基本要求，只是通过短期培训的方式进行了相关操作技能的学习，并取得了技能资格证书，以此成为所谓的“双师型”教师。这部分教师不仅实际技能水平远远未达到规定的要求，甚至对于有些专业来说，他们只是了解些皮毛。而且他们对生产实践的了解和生产知识的掌握也远远不够。学校应当效仿以前国营企业的作法建立见习制度，把他们送到生产一线去，使他们真正了解生产工艺流程，切实掌握生产技术，提高操作技能水平，以强化他们对生产实践的认识。

3.针对偏重实践的“双师型”教师。由于这一类教师来自于生产一线，他们的操作技能以及对生产实践的了解和生产知识的掌握是过关的。但这部分教师由于他们没有经过大学中系统、严格的文化知识和专业理论知识学习，因而他们的文化知识和专业理论知识水平，还是有很大欠缺的。学校应当通过联合办学等手段建立培训制度，为他们提供继续教育的机会，帮助他们获得与本专业相匹配的专业理论知识，打牢他们的知识根基。此外，由于他们已经离开生产一线一定时间，所掌握的技术和工艺已经不是最新的，因而学校还应当通过讲座等形式，有意识地加强他们对最新技术和工艺的了解，使得他们能够满足理论课和实习课两方面跨学科的要求。

4.针对理论和实践均有欠缺的“双师型”教师。虽然这一类教师的理论知识和实践经验均有欠缺，但这部分教师也有他们的特点，就是年轻。因此学校在对他们的培养上更应格外重视，而不应只提要求，在形式上采用放任的培养方式。要有意识地按照学校的专业方向对他们进行理论和实践的培训，使之成为既有丰富的文化和专业理论知识，又有较强的实际操作技能的“双师型”教师。

除此之外，学校还可以采用从企业中聘请部分高技术人员担任兼职教师的办法，让他们参与学校的专业建设，改善教师队伍的结构；通过他们与学校教师的相互交流、相互促进，达到提高“双师型”教师素质的目的。

（二）“双师型”教师本人

提高“双师型”教师的素质，教师本人是关键。只有教师从思想上高度重视，并积极行动起来，保质保量地完成各项学习任务，“双师型”教师的素质才能得到真正的提高。为此“双师型”教师应做到：

1.无论哪种类型的“双师型”教师都应高度重视自身素质提高的问题，要把提高自身素质与自己和学生的未来挂起钩来，要脚踏实地地为提高自身水平而努力。

2.不同类型的教师应找出自身的弱点和不足，虚心求教，不耻下问。抓紧点滴时间，不断地补充新知识、新技能，努力提高专业知识水平。

3.对于教师的本职工作要热爱、要精益求精，要认真学习并勇于尝试新的教学理念，努力提高自身的教育教学水平，做到专而精。

4.要不断丰富自己的教学方法，教师之间要加强相互交流、不断地取他人之长，补自身之短，应能够自如地应用各种教学手段，将知识传授给学生。

5.努力提高教师自身师德修养，为学生树立好的榜样，真正关心学生、爱护学生。

第7篇：丰富的理论知识范文

从2011年7月18日至10月18日参与XX项目工作已有三个月时间，回顾三个月的实习期工作，感触很深，收获颇丰。

这三个月中，在领导的和同事门的悉心关怀和指导下，通过自身的努力工作学习，顺利的完成了现场土建工程师的岗位职责，同时也提高了个人的职业素质。

在这三个月的实习期中，我主要负责XX项目17#、18#、26-34#楼的现场管理工作。从加入公司项目工作至今主要完成以下工作：接手工作之后，迅速熟悉工地现场及相关施工楼栋的图纸资料，完成西港、万利工地三通一平，包括水管线路的选址、接头、埋设工作，各栋楼的工程进度统计、施工人数统计、质量监督，协调挖掘机台班开通道路、清理桩头，统计18#楼护坡工程量及管线保护工作，参与各栋楼的桩位偏差测量为验桩及后续工序的施工做好准备，万利现场交接工程量的现场实测统计。并在公司领导及同事的热心帮助下积极参与相关技术工作，通过自身的努力学习，将图纸理论知识同现场工程实践相印证结合，通过运用所学理论知识，努力积累现场工作经验，能够使自己快速的融入到新的工作生活当中。

第8篇：丰富的理论知识范文

1缺乏对人才培养目标的准确定位现阶段，企业工商管理类人才被定位为高级管理专门人才。实际上，对工商管理类人才进行这样的定位，具有较大的片面性，因为有理论型与技术型之分，结果无益于实际工作的进行。随着市场经济发展步伐的不断加快，对工商管理类人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合当前的市场需要。2培养机制存在不足企业制定的培养机制本身存在较多不足。第一，培养方式的结构单一，缺乏核心力；第二，理论与实践不衔接，系统设计和操作占的比例较少；第三，以传授理论知识为主，特别是对一些先进管理理论的传授，结果使培养出来的人才仅具备理论知识，但缺乏足够的应用能力。3不注重对创新能力的培养在传统的人才培养方式中，往往只重视对学生进行理论知识的传授，对学生的创新能力培养几乎为零。然而，企业要向在激烈的市场竞争中求得长足的生存与发展，要依靠工商管理类人才发挥自身的创新能力，并结合企业本身的情况、外部因素等进行自主研发。

2企业工商管理类人才应用能力的培养方法

1对企业工商管理类人才的培养目标进行准确定位当前，我国的人才培养模式主要有学术型及氛围研究型两类，这就需要企业应采取有针对性的方法对各种类型的人才进行培养。对于理论型管理人才，应使其既掌握丰富的理论知识并能根据企业特点进行理论的自主创新，并用创新的理论来指导生产实践，使所学知识在工作实践中得到有效运用；对于应用型人才，不仅要求其有过强的实践能力，即发现问题的能力、解决问题的能力及动手实践能力，也要不断丰富自身的文化知识底蕴，使理论与应用实现完美结合，才能促进自身创新能力的提高。因此，只有先对培养目标进行准确定位，才能开展一系列的行动。2合理制定工商管理类人才培养方案第一，合理设置培养课程。企业要制定出合理的人才培养课程，应以市场需求为导向，并结合其他工商管理专业对课程进行设置，这样才能与各管理部门的职能要求相适应。与此同时，对于工商管理类人才的培养，可根据实际对一些不重要的学科作出删减，使培养尽量往专项能力方面倾斜。第二，采用交叉学科的培养方案。该方案对工商管理类人才综合管理能力的培养较重视，且注重实现社会、科学及经济的共同发展，并注意满足市场需求及经济发展趋势。在对培养课程进行设置时，应以企业及社会之间的相互关系为前提，尽可能制定复合型管理人才的培养方案，注意将相关学科和企业的实际管理联系起来，并补充相关的管理技能培养内容。第三，采用系统的模块式培养方案。工商管理类人才是要走进社会、适应社会的，故对其的培养方式应与满足企业需求相符。在企业中，各部门的分工不同，而岗位的职能要求也会存在较大差异。因此，企业应先对系统学科及专业作出合理的划分，并注重对内部专业化人才的培养。实践表明，采用模块式培养方案，管理类人才能够与社会需求相适应，并有大部分会发展为高端的专业型人才。3注重对工商管理类人才创新意识及创新能力的培养创新是一个民族的灵魂，是企业发展的不竭动力。人才是促进企业发展的核心要素，特别是企业的管理人才，其创新意识及创新能力如何，与企业实现与社会、经济及科技同步发展的关键。因此企业应注重对工商管理类人才进行创新意识及创新能力的培养。第一，企业应有这种意识，并能有效处理及借鉴一些有用的信息；第二，设立专门的培养机制，以丰富理论为基础，注重深入实践，并能对市场中的有利信息及先进理论、概念等进行灵活运用，创设一套符合企业自身发展需要的管理培养制度，再根据企业中不同岗位对职能的要求，及时改进及完善各种培养机制。通过这样的方式，企业才能培养出创新意识及创新能力均较强的工商管理类人才，促进企业的健康发展。

3结束语

第9篇：丰富的理论知识范文

关键词：中职教育；机械基础；一体化教学；教学模式

一、传统教学模式存在的问题

1.课堂效率低下

传统的教学模式是一种填鸭式教学，束缚了学生的思维，使学生的思路固化。教师只是单纯地按照教材的内容讲解。此外，尽管大部分中职院校安装了多媒体教学设备，但是，教学形式并没有发生变化，教师只是将黑板上的内容搬到了多媒体屏幕上，对于提高课堂教学效率没有丝毫作用。

2.缺乏实践

在进行理论教学的过程中缺乏与实践教学的结合，教师没有实施针对性的教学目标与教学要求。在上完一节理论课程之后，学生完全分不出哪些是重点，哪些是对自己专业有用的知识，更不明白哪些工作岗位需要哪些理论知识和实践技能。

3.抑制了学生的学习兴趣

中职机械基础课程较为枯燥，与其他文化课相比，专业理论课对学生的理解能力和思维能力提出了更高的要求，要求学生要具有较好的文化基础和思维能力，而这些正是中职学生所不具备的。这也就导致了中职学生在学习的过程中学习兴趣不高，甚至有部分学生对学习持有消极的态度。因此，在传统的教学模式之下，学生很难产生积极学习的兴趣。

4.不利于学生自主学习习惯的养成

中职院校主要是以专业课为主，学生要学会适应文化课向专业课的转变。对于中职学生来说，这无异于是一场巨大的挑战。由于职业学院的特殊性，职业院校的学生大多需要养成良好的学习习惯，特别是需要养成自主学习的习惯。在巨大的挑战面前，一旦学生对学习失去了兴趣，良好学习习惯的养成就会成为一句空话。

教师既是学生的引导者，也是课堂教学的实施者，只有改革教学模式、创新教学方法才能用新的教学模式使学生深刻地理解和运用理论，使学生产生学习的兴趣。

二、一体化教学模式的内涵

一体化教学模式就是将理论与实践相结合，在实践中学习理论知识，并通过理论知识的学习来支持实践，也就是说一体化教学模式是理论与实践紧密联系的一种教学模式。一体化教学模式主要以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成。通过实践学习，学生可以更加深刻地掌握理论知识，在学习理论知识的过程中知其然，也知其所以然。

三、一体化教学模式在中职机械基础教学中的应用

1.一体化教学模式的教学流程

首先，教师对理论知识进行讲解，边讲解边演示。教师通过多媒体课件、实物、模型等的演示，使抽象的理论知识更加直观地展现在学生的面前。这样，学生就更容易理解理论知识并且能够加以掌握。其次，根据讲解的内容，设计实验和实践项目，对学习到的理论知识进行实践运用。实验中，教师可以采取小组合作的方式进行，使学生之间能够相互学习、相互促进，并鼓励学生积极地发表自己的看法。同时教师也要时刻观察学生的操作，及时地发现学生存在的问题，并指导和帮助学生解决问题。最后，教师要根据实验和实践情况进行评价，提高学生的学习积极性，进一步加深学生对基本知识的理解和巩固。同时，教师要因材施教，对个别学生进行有针对性的指导。在教学过程中重视学生理论与实践的结合，确保学生能够快速、准确地掌握理论知识和实践技能。

2.优化教学内容，丰富教学资源

根据理论联系实际，对教学内容进行优化，根据学生实际和专业的需求优化教学内容，对课题进行分解和重组。教师要根据教学内容和目标，将教材上的各个知识点分解为一个一个小的模块，使学生有秩序地对各个模块进行理论学习和专业化训练，在训练的过程中要让学生充分地了解理论。对于学生学习过程中存在的问题，教师要根据专业性的理论进行解答，从而实现理论与实践的结合。在授课的过程中，教师可以通过视频，展示理论在实际操作中的应用，然后让学生进行总结。同时还可以通过图片展示的形式强化学生的专业意识。

机械基础教学是一门实践性很强的课程。在教学过程中，教师必须符合实际，否则学生难以真正地理解理论知识，无法形成技能，也就逐渐会对学习失去兴趣。因此，教师在教学前，必须准备丰富的教学资源，将重点和难点知识通过实践和演示，使学生更加直观地学习和了解。比如说，组建专业教室。顾名思义，专业教室就是给学生提供实践环境的学习场所，使学生融入情景教学的氛围中，在课题教学中学习技能，提高能力。

3.精心地制作模型，广泛地收集实物

当然，教师还可以通过学校周边的企业和实训车间进行实践，这样，既能使理论知识更加直观化，更可以让学生在实践过程中丰富经验，提高动手能力。

四、一体化教学模式应注意的问题

1.避免教学中的“两张皮”现象

相对于理论知识的学习而言，实践教学更有趣味性，更能引起学生的学习积极性，但是，教师也不能“轻理论，重实践”而必须在适当的时候对学生进行引导，使知识上升为理论层面，否则，不仅会使学生产生惰性，更会对学生日后的发展产生消极的影响。

一体化教学模式的主旨是实现理论与实践的统一，教师在教学过程中要转变教学方法，结合理论与实践制订出符合教学大纲以及教育目的的教学模式，不能脱离实践谈理论，以避免教学中的“两张皮”现象。另外，教师在进行备课的过程中要明确每节课所要教授的技能目标以及理论认知目标，并将其以多种形式呈现在学生面前，促进理论与实践的融合。

2.避免训练中的“高原现象”

在实践初期，学生缺乏理论知识的指导，往往会出现先进步后停滞不前的现象，学生在遭受挫折后严重丧失了学习的积极性，最终无法实现技能的提高，这就需要教师对学生进行积极的理论知识指导，帮助学生度过“高原期”。

机械基础课与其他的机械类专业课有着相同的特点，即理论性较强，采用传统的教学模式只能使学生失去学习的兴趣。因此，教师应当创新教学方法，优化教学内容，使抽象的理论更加直观化、形象化，使学生在实践中学习理论知识，在理论知识的支持下进行实践，以此来提高教学效率，提高学生的学习积极性。