幼儿园传统体育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿园传统体育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿园传统体育范文

关键词：小学幼儿园 民间传统 体育游戏

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0109-02

民间传统体育游戏是指流传于广大人民生产、劳动、生活中自发创造的一些极具娱乐、民族特色和地方特点的活动，俗称“玩耍”。它种类繁多，且趣味性强，深受少年儿童的喜爱，小学幼儿园将民间传统体育游戏作为一种有益的教学资源灵活地融合于小学幼儿园的教育活动之中，既丰富了小学幼儿园体育活动的内容，又有助于形成特色体育。民间传统体育游戏来自于民间，它有着传承的重要作用。那么，作为一线的体育工作者，如何去挖掘民间传统体育游戏呢？

1 打水漂

打水漂游戏能够提高练习者的投掷技巧。这项游戏需要在江边或湖边进行，并准备一些瓦片或薄石片。游戏方法为：练习者用右手的拇、食、中3个手指拿住一块瓦片（瓦片的凸面向下），食指扣在瓦片的边缘上，然后将手臂在身侧从后向前甩动，将瓦片击向水面，瓦片受水面阻力的作用而在水面一跳一跳地前进，民间叫“打水漂儿”、“打漂漂”，两人一对一进行比赛或几个人在一起比赛，打水漂个数多者为胜。参与打水漂游戏需要注意的是手臂必须在身侧从后向前甩动，否则判犯规。

2 跳皮筋

跳皮筋要在平整土地或塑胶、水泥地面上进行，并准备一根长10 m圆形松紧带。如图1所示，该游戏为个人完成级别计时赛。一名参赛选手在场地内，用2个固定物体间距5～6 m，将橡皮筋平行地面撑开，两筋间距20 cm。分别完成3个级别的比赛（即橡皮筋中部距地面15 cm、20 cm、30 cm），裁判员口令“开始”并开表计时，选手开始比赛。

每级别完成动作顺序：（1）双脚跳起落地踩住同侧橡皮筋；（2）双脚跳起落地踩住两根橡皮筋；（3）双脚跳起落地分别踩住各一根橡皮筋；（4）双脚跳起落地站于两根橡皮筋中间；（5）双脚跳出橡皮筋落在对侧；（6）双脚起跳转体180°，用脚底或脚外侧将近侧筋带跃过对侧筋踩于脚下（如两筋未能分开，应用脚尖慢慢放开对侧筋，脚跟不能移动；如有一只脚未能踩筋或在放筋时脚跟移动，再有筋脱离脚下则应用另一脚完成以后动作）；（7）再跳转落于交叉的两根橡皮筋中；（8）跳出橡皮筋，落于最初一龋完成一次升级。

参与跳皮筋游戏需要注意以下几点：（1）失误：在跳筋过程中没有按照规定的动作顺序要求完成为失误，由裁判员警告1次，并记失误1次。（2）完成级别越高，无失误，所用时间最短者名次列前。（先看级别、失误情况再看时间）（3）每名选手在比赛过程中失误超过两次终止比赛，记录成绩。

3 跳人墙

跳人墙可以培养练习者跳跃的灵活性。这项游戏需要在沙滩或草地上进行，准备两根接力棒。如图2所示，将练习者分成等数的2支队伍，两列横队面对面坐在沙滩或草地上。两队距离4 m，各队练习者左右间隔1 m，两臂侧举拉手搭成“人墙”，最后一位手拿一根接力棒。发令后，排尾手持接力棒依次从组成篱笆的练习者手臂上跳过，成“Z”字形地跳向排头，跳过最后一个人墙后，也坐下与排头拉手做人墙，并将接力棒向后传到排尾，排尾接棒后继续做，直至全队做完恢复原来队形为止，先完成的队为胜。

参与跳人墙活动需要注意以下几点：（1）跳起时要依次跳过每2个相邻人拉着的手臂，要双脚一同跳过。（2）做人墙的队员手臂要举平。（3）接力棒回传时，要依次传到排尾，不能隔人传或抛掷。

4 蹲跳推手

蹲跳推手主要是锻炼练习者身体的协调发力。该项游戏最好在草地或沙滩上进行。如图3所示，练习者分散在场地上，两人一组相距1 m面向站立。裁判发令后，两人下蹲，两臂向前平伸，以前脚掌跳动，并与对方推手，使对方臀部着地或手撑地者得1分，三局两胜。参与游戏中需要注意，练习者只许推手，不许推其他地方，也不许拉人和躲闪。

5 仙人指路

仙人指路游戏能够培养练习者对口令反应的能力。该游戏最好在沙滩上举行，需要准备两条毛巾。如图4所示，将练习者分成等数的2个队，成纵队站在起点线后，2队间隔5 m，在起点线前20 m处画一条终点线，在两线之间不规则地挖若干个直径20 cm、深10 cm的坑，每次各队派2人参加游戏，其中的一人蒙上眼睛，游戏开始，蒙眼者背上另一人站在起点线后，发令后，蒙眼者在上面人的指挥引导下，绕过各个沙坑，向终点行进，先到达终点者记2分，然后各队又派出2人继续做，直至全队做完为止。得分多的队为胜。

参与仙人指路游戏需要注意以下两点：（1）脚踩入坑中算失败；背人者偷看算失败。（2）只许被背人指挥，其他人保持安静。

6 长绳8字跳

长绳8字跳可以提高练习者的团体配合能力。该游戏活动需要每队5 m×8 m平整场地，每队一根长跳绳（绳长至少6.5 m，握绳部位4米或4.5 m），一块秒表。

如图5所示，2人摇绳，10人参加跳绳（也可以根据情况自定），看裁判情况可以2队或多队同时比赛。时间可以为2～3 min。赛前练习者试好绳，由2人手持跳绳，其他队员成一路站在摇绳一侧做好准备，听裁判员发出“预备”口令开始摇绳。裁判员发令后计时裁判员开表，计数裁判员开始计数。每队练习者按规定人数排成一队依次跳过长绳，绳着地一次通过一人算完成一个有效成绩，中途练习者失败不计成绩，到裁判发出结束口令为止。裁判员以规定时间内练习者完成有效次数多少决定名次。如成绩相等，以失误次数少者名次列前。可以男女混合组队参加比赛。也可以从裁判员发令后计时裁判员开表，计数裁判员开始计数，直到练习者失败停表。以练习者完成次数多少决定名次，如成绩相等，以用时间少者名次列前。

在参与长绳8字跳游戏中应该注意以下几点：（1）绳着地一次通过一人算完成一个有效成绩，同时跳过多人也算一个，绳子空摇不计成绩。（2）绳着地一次通过人跳坏算失误一次，可以继续比赛。（3）在跳绳比赛过程中如某练习者两轮不参加比赛，则判为该队犯规取消录取资格。（4）如未按规定人数要求比赛，可以允许参赛，但不录取名次。

参考文献

[1] 孙鸿雁.传统民间游戏与幼儿园课程构建[J].考试周刊，2016（41）：189.

第2篇：幼儿园传统体育范文

关键词：河北省；幼儿园；体育游戏；开展现状；调查研究

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0113-02

幼儿的健康成长肩负着一个国家的希望，幼儿园是幼儿早期教育的主要机构，它们为幼儿提供场地、器材和教师，十二五发展规划指出幼儿园培养的目标为“幼儿对运动具有浓厚兴趣、身心全面和谐发展”。体育活动不仅可以促进幼儿身体的发展，而且还可以促进幼儿心理的发展，而体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面。在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的差异性、多样性和自然性表现得淋漓尽致，并可在轻松的体育游戏环境中通过体验乐趣以及动作练习去建构经验，积累经验并获得发展。

一、研究对象和方法

1.研究对象。研究对象为河北省幼儿园开展体育游戏的情况。调查对象为河北省11个地级市的幼儿园，对幼儿园园长、教师、家长，分别进行抽样调查，前往幼儿园对3～6岁幼儿体育游戏活动进行实地考察。

2.研究方法。①文献资料法，通过人工和网上查阅的方式查阅有关河北省幼儿园体育游戏活动相关方面的文献资料。②问卷调查法，根据课题研究内容设计相关调查问卷加以调查分析。本研究面向全省幼儿园采取全部发放问卷的形式。③数理统计法，数理统计法：对所得数据进行统计，并进行显著性检验，将数据进行对比、分析得出相应的结论。④访谈法，通过走访、电话访问河北省有关幼儿教育方面的专家，对调查研究中的问题向他们进行咨询，认真听取建议，并在论文撰写过程中实施。

二、河北省幼儿园体育游戏开展现状

1.幼儿园组织体育游戏的活动场地和器械设施。幼儿园的体育场地、设施及器材配备是幼儿开展体育游戏的物质条件。国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第三十一条中规定：幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。据调查河北省幼儿园户外体育活动场地中的体育活动器械类型多样，但不很齐全，级别高的幼儿园优于级别低的。样本园最常见的户外体育活动器械是滑梯，拥有率为100%；其次是木马，排在第三的是大型组合器械，排在第四的是蹦床，总体来说河北省幼儿园的体育场地、设施及器材配备与幼儿园的等级成正比。据统计被调查的幼儿园中有单独的室内体育活动室的为5所，其余为教室合用，室内体育游戏器材种类繁多，以小球、沙包居多。还有个别价格昂贵，易坏器材平时不对幼儿开放，仅在上级检查和参观时使用，形同虚设。

2.幼儿园师资情况。《幼儿教育纲要》要求从事幼儿教育的人员必须要经过幼儿教育专业培训，培训后取得合格证才能上岗。通过调查发现目前河北省幼儿园以女教师为主，男教师偏少，性别比例结构不太合理。女教师绝大多数毕业于学前教学专业，她们虽然了解幼儿身心发育的一般特点并有一定的幼教方法，但对基本体育知识和技能的系统学习缺乏。由于体育理论知识的缺乏，可能造成教师指导幼儿进行体育活动时的负荷量、强度以及项目选择上出现偏差，导致幼儿身体练习时获得不了锻炼，甚至造成伤害，这样违背了幼儿体育活动的宗旨。在实地调查中也发现，男教师在组织幼儿体育活动时积极性高，组织活动的方式灵活、新颖、创新有别于女教师，活动中对幼儿走、跑、跳、投的内容和要求较多，幼儿参与的积极性也很高。调查还显示河北省幼儿园教师队伍近年呈现出年轻化的趋势，教师队伍年轻化的优点是年轻教师精力充沛，有活力，敢于创新，热情，受到幼儿喜爱，但业务水平不高，不能很好的整理汇编幼儿体育游戏。这就导致很大程度上吸引不了幼儿的眼球，影响活动的预期效果。

3.体育游戏开展的内容和选择。据调查河北省幼儿园体育游戏内容开展丰富，形式多样，能够根据各年龄班幼儿的体力、智力、理解能力以及兴趣来选择游戏内容。但由于教师缺乏专业的体育理论知识，运动负荷和组织方面缺乏影响了预期的锻炼效果，还有近年来河北省幼儿园幼儿人数增多，尤其体现在公立幼儿园班容量达到40人（有的公立幼儿园超过40人），使得幼儿参加体育游戏的次数减少，活动的强度和密度达不到，幼儿参与的积极性降低，影响了锻炼效果。

4.教师对幼儿体育游戏开展的观念调查。教师是幼儿体育游戏开展的设计者、组织者与实施者。所以，教师持有怎样的幼儿体育游戏活动观念，将直接影响到幼儿体育游戏的开展。据调查河北省幼儿园教师基本都能认识到幼儿体育游戏的重要性，但是，由于传统的“重智轻体”和“安全第一”的观念根深蒂固，在体育教学中，教师出于对安全因素的过多考虑，就本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”的想法，限制幼儿身体素质的健康发展。

5.家长对幼儿体育游戏开展态度的调查。调查结果显示，幼儿家长对幼儿园开展幼儿体育游戏的活动总体上是非常支持的。但幼儿家长从思想上长期受“重智轻体”等传统教育观念的影响以及对孩子“望子成龙”、“望女成凤”的高期望值的影响，虽然在思想上能够认同幼儿体育活动对幼儿身心健康发展的价值，但行动上却难以给孩子有力的支持。家长关注的重点还是在孩子学习上，对幼儿在园时体育活动的表现关心甚少。

第3篇：幼儿园传统体育范文

一、凸显学前儿童健康教育基本理念和研究趋势

（一）《指南》已经成为学前儿童健康教育研究与实施的指导性文件

本次年会是《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来学前儿童健康教育领域的首次全国性学术研讨会。本次年会不仅进一步帮助与会人员深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指导下健康领域所开展的一些理论研究与实践探索。会上，中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任、南京师范大学学前教育系主任顾荣芳教授作了《贯彻精神，实践健康教育》的主题报告。报告在整体把握《指南》精神的基础上，理论联系实际地逐条分析了健康领域的目标和内容，并分享了有关健康领域关键经验的最新研究成果。中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会副主任、北京师范大学学前教育研究所刘馨副教授在《提高幼儿园体育活动质量，促进幼儿健康发展》的主题报告中指出，应“落实《指南》精神，正确把握幼儿园体育活动的目标”，从而促使各幼儿园充分理解《指南》的相关内容，以引领其提高体育活动质量。深圳大学学前教育系主任陆克俭教授在《幼儿园体育教学的价值、特点与策略》的报告中也以《指南》为指引，探讨了幼儿园体育教学的改革与实践。另外，《幼儿园特色体育活动探索》《幼儿在户外活动中的安全策略》等获奖论文都以《指南》中的相关内容作指导，从不同的角度对幼儿园健康教育进行了探讨。

（二）从多学科、国际化的视角来研究学前儿童身心发展状况

学前儿童健康教育绝不是孤立的研究领域，应尽可能拓宽视野，吸收其他学科或国外的理论营养。本次年会中的部分研究成果采用了社会学、心理学、营养学等学科视角，部分成果借鉴了国外先进经验，体现了我国学前儿童健康教育“走得出去，回得进来”的基本研究趋势。例如，中山大学公共卫生学院营养学系主任朱惠莲教授在其主题报告《学龄前儿童的营养与健康》中通过详实的数据从营养学的角度分析了当前幼儿和家长在饮食营养方面的误区，提出了培养良好饮食习惯的对策与建议。中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会副主任、上海市特级教师姚蓓喜从“科学营养、食品卫生、美味烹饪、饮食健康、营养研究”五个方面谈了如何通过提高幼儿膳食质量来促进幼儿健康发展。来自新疆的李元玲老师借鉴积极心理学中“幸福感是个人积极的心理体验”的观点，以新疆克拉玛依市独山子区第四幼儿园教师为例，分析了幼儿园教师职业发展的五种心理健康危机，并提出了相应的化解策略。广州大学教育学院学前教育系周燕教授在《“重要他人”与学前儿童心理健康》的报告中引用美国社会学家米尔斯的“重要他人”的概念分析了影响学前儿童心理健康的主要因素。另外，美国免费营养早午餐政策、美国《3～5岁儿童运动课程的适宜性实践》等都对我国学前儿童健康教育研究与实践有一定的借鉴意义。

二、充分分享学前儿童健康教育的实践经验

本次年会的分会场设立在广州市第一幼儿园、广州市第二幼儿园、广东省育才幼儿院一院、政治部幼儿园和司令部幼儿园。从各幼儿园的园所经验介绍、健康特色活动观摩以及专家点评中，我们可以在特色体育活动开展、学前儿童健康教育环境创设、师资培养等方面得到一些借鉴。

（一）传承传统文化，设计别具特色的健康教育活动

秉持本次年会“快乐体育”的主旨，各个分会场所在幼儿园展示了幼儿武术操、幼儿篮球活动等特色体育活动。孩子们在活动中生动活泼的表现，一方面体现了幼儿园浓厚的体育文化氛围，另一方面也是传统文化传承的结果。各幼儿园都选用了优美的广东音乐、广东传统武术操和民间游戏，加上独到的肢体语言和口头语言，设计出了别具特色的健康教育活动。这对来自全国各地的幼教工作者实施具有特色的学前儿童健康教育具有启示作用。

（二）高效利用物质资源，创新幼儿园体育运动环境

幼儿是在与环境的互动中学习知识、发展自身的。为幼儿提供丰富的、具有挑战性的物质材料，可以有效地将幼儿的运动、游戏、交往和探究融为一体。各幼儿园除了在户外设置丰富多样的大、小型运动器械外，还高效利用废旧材料和低结构材料自制运动器械，或者采用一物多玩的方式，既符合环境创设的经济性和创新性原则，又能增加体育活动的趣味性，从而激发幼儿参与活动的主动性和积极性。例如，一条简单的“溜溜布”可以锻炼幼儿走、跳、蹦等基本动作；三张普通桌子的不同摆设也可以让幼儿尝试做侧身钻爬、直体翻滚、平面跳跃等动作。

（三）凸显融合意识，重视幼儿园健康教育与其他领域的相互渗透

“快乐体育”是为了“健康身心”，促进幼儿全面发展。每位幼儿园教师在设计健康教育活动时都能有意识地将其他领域的教育元素融合进来，而体育活动最能体现幼儿园教师的融合意识。例如，中班体育活动“好玩的溜溜布”在每一个环节中都伴以有节奏的音乐，有效地将体育文化意识与音乐之美融合在一起。再如，大班体育活动“好玩的小布格”将体育、音乐、科学、社会领域有机结合起来。

（四）提高幼儿园教师的健康教育素养，发挥男教师特长

健康教育活动的有效开展离不开幼儿园教师的健康教育素养，而体育活动的开展不仅需要幼儿园教师具有扎实的保教知识和健康教育技能，更有赖于其对幼儿运动发展理论的掌握。在本次年会上的幼儿体操表演和体育活动展示，都反映了各个幼儿园对于提高教师健康教育素养的重视。有了专业的教师，才会有简单多变的材料和设计到位的活动。本次年会上，我们有幸看到了诸多男教师矫健的身影，各幼儿园充分发挥了男教师在设计和组织幼儿体育活动方面的特长。

三、进一步厘清学前儿童健康教育中的相关内容

（一）区分了学前儿童体育活动中的相关概念

1.体育课与体育活动

“体育课”仅仅是一次以体育活动内容为主的集体教学活动，而“体育活动”则包括晨间锻炼、户外体育活动、区域体育活动、室内外体育游戏、幼儿体操，以及渗透在其他领域或生活环节中的身体活动。仅仅重视“体育课”，则有可能陷入“小学化”的误区。

2.特色体育活动与体育特色

有教师认为在幼儿园展示了特色体育活动，该幼儿园就是体育特色幼儿园了。这是把特色体育活动的开展看成了体育特色幼儿园的全部或主体。仅凭特色体育活动并不能形成一个幼儿园特有的风格，但是初期可以作为体育特色幼儿园创建的突破口。只有当整个幼儿园的园风园貌、核心价值观以及园本课程建设过程中都体现出体育特色，幼儿园中形成了体育文化氛围的时候，或许才可将其称为“体育特色幼儿园”。

（二）明晰了学前儿童体育活动不同性质目标之间的关系

1.在确定普适性活动目标的基础上考虑目标的具体化和多样性

幼儿园体育活动的主要功能是促进幼儿发展，为幼儿的可持续性发展奠定基础，而不是单一的“体育训练”。因此，幼儿园体育活动的难度和强度首先应具有普适性，动作技能水平和运动强度要符合幼儿年龄特点。在此基础上，要找准体育活动的落脚点，将具体目标落实到位。因此，“一物多玩”也并不是说玩的花样越多越好，而是要根据幼儿的活动强度和活动的具体目标合理设计。

第4篇：幼儿园传统体育范文

一、开展乡土传统游戏，能促进幼儿动作和社会性的发展以及良好意志品质的形成

乡土传统游戏都伴随着各种动作和活动，在游戏中幼儿的各种感官处于积极活动的状态，能锻炼幼儿身体各部位的肌肉和骨骼，如走、跑、跳、钻、爬等大肌肉动作的乡土传统体育游戏有“跳绳”、“拔萝卜”、“攻城堡”等。也有一部分能发展幼儿小肌肉群和手眼的配合协调能力的乡土传统游戏，如“抓籽”、“三大步”、“弹珠子”等。这些乡土传统游戏既促进进了幼儿大肌肉群的发展，又培养了幼儿动作的灵敏性、协调性，有利于幼儿身体健康发展。

研究表明：积极的伙伴之间的社会化行为更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。乡土传统游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。另外，在游戏中，幼儿还会不断克服自身缺点，遵守规则，锻炼自己承爱挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

二、开展乡土传统游戏,能丰富幼儿一日活动的内容，激发幼儿参与游戏的兴趣

《纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，在幼儿一日活动中，开展丰富多彩的乡土传统体育游戏是非常必要的。而且大多数乡土传统体育游戏形式比较活泼，不受时间、空间限制，随时随地可以玩耍。如“炒黄豆”、“跳格格”、“老鹰捉小鸡”等等，我们可以利用幼儿园的一日活动，有意识地选择一些乡土体育游戏，让幼儿在愉快的嬉戏中锻炼身体、开发智力。

如，在教育教学活动期间，为了遵循幼儿教育规律：动静交替、玩中有学，学中有玩，达到寓教于乐的目的，我们可采用一些运动量较小的，适合幼儿年龄段的乡土传统游戏，如“击鼓传花”、“石头剪子布”、“我们邀请一个人”等，这样，不但增强了教学活动气氛，而且符合幼儿身心发展的特点和需求。

在体育活动或户外活动时，也可以开展一些运动量大、规则性强的乡土传统游戏，如“拔河”、“老鹰捉小鸡”、“打沙包”、“跳皮筋”等。这样，既充分利用了一日活动的各个环节，又促进了幼儿身心发展，起到了一举多得的作用。

三、开展乡土传统游戏,为园本课程内容的收集和编撰奠定基础

幼儿园课程教学要突出该幼儿园的特色，也可结合本地方特色开发一些本园的、乡土的资源进行教育教学及其他活动的开展。乡土传统游戏作为园本课程的一小部分，在幼儿园课程中不能缺失，否则就凸显不出园本课程的特点。教师在进行园本课程开发的同时，可通过各种途径收集、整理，甚至改编乡土传统游戏，以满足幼儿的发展需要。

第5篇：幼儿园传统体育范文

一、晨锻场地巧策划

幼儿园晨锻场地的合理策划是开展有效晨间体锻的前提。我园各年级组遵循幼儿身心发展的特点，利用幼儿园环境、家长资源，结合乡土材料，制作了幼儿喜爱的晨锻器械，创设了幼儿喜爱的晨锻情境。我园绿意盎然的小山坡成为开发的重点，幼儿园策划小组的精英们在山坡下、大树间绑上高低错落的粗麻绳，让孩子们根据自己的能力水平保持平衡地走。在大树丫上装上轮胎秋千，麻绳吊梯，两颗大树之间还装上了高低不同的攀爬网。山坡下、草地上铺上可以钻爬的麻绳网，孩子们可以在网下利用各种方式玩突破封锁线游戏。山坡边树丛间架起蜿蜒曲折的轮胎小路，我园利用家长资源收集弯弯的竹条搭建农村培育棉花用到的育苗盆，上面铺上塑料薄膜做山洞。利用收集来的缸埋在泥土里铺成一条高低错落有致的小路，幼儿练习走平衡。好玩的农村特色晨锻场地不仅给孩子们提供了锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象空间，既具有挑战性，又具有原始生态性，孩子们穿梭其中，玩得不亦乐乎。

二、体育玩具巧挖掘

《纲要》指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具，玩具。”自制体育玩具具有实用、有趣、节约、能体现农村特色等特点。我园利用家长资源，就地取材，收集了众多农村用具，根据不同年龄段幼儿的能力水平进行了农具的改造，并巧妙地运用到晨锻中。如我园结合幼儿年龄特点与能力水平为幼儿提供：改造了的翻耙，在传统翻耙的基础上缩短长度，在翻耙头上装上两个扶手，便于幼儿抓握。改造了独轮和双轮两种型号的木头推车，大小各异的虾篓、挑担工具和长短不一的竹质或木制小扁担、枕席、草垫、木头长凳、小板凳等农村用具，开展特色体锻游戏。大班幼儿具有难度上的提升，可以玩民间游戏车铁环、抽陀螺、簸箕（沙包轮流抛接）跳皮筋、蛇皮袋跳等游戏、我园还自己设计制木制龙舟，一定坡度的木制赛道，供幼儿玩划龙舟竞技类游戏。

三、特色区域巧安排

我园将众多的自制体育玩具收集、汇总、整理及改编的老游戏等进行合理的分类及区域规划安排。如大班在晨间体锻小组分散活动中，特色区域分为六个体验区：（1）老游戏体验区：内容：幼儿可进行老鹰捉小鸡、编花篮、噔噔蹬，马来了等民间游戏。（2）皮筋体验区：内容：提供皮筋，幼儿结合游戏儿歌：马兰开花二十一，三人拉皮筋，三人合作进行花样跳皮筋。（3）铁环体验区：内容：提供自制铁环，幼儿练习滚铁环，体验传统游戏的快乐。（4）竹梯体验区：内容：提供长短多种型号竹梯、高低不同的人字梯若干，幼儿自主摆放竹梯，人字梯，也可借助辅助物轮胎搭建竹梯，练习跳、钻、爬、平衡等多种技能。（5）翻爬体验区：内容：提供改制翻耙，能用翻爬骑马、摆出多种花样造型，搭山洞等进行一物多玩，发展多种技能。（6）其他农具体验区：提供改造的小推车、水缸、簸箕、筛子、斗笠等材料，幼儿自主选择材料游戏，自主创新材料玩法。

幼儿在六个分散活动特色区域中根据自己的喜好选择特色区域，与同伴合作游戏，教师分配在每个区域，负责幼儿的安全和材料、玩法上的适时帮助。

四、“一物多玩”巧玩法

开展“一物多玩”，不仅仅能增强幼儿的体质，更能通过体育锻炼，激发幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望；激发幼儿的创造精神和同伴合作交往的创新意识；发展幼儿各方面的能力，促进幼儿的身心和谐发展。如在长长的竹梯游戏中，孩子借助各种辅助材料和竹梯建构，创造出多种玩法，有的把竹梯当成小路手脚着地爬，有的将竹梯竖放在竹梯架上，练习螺旋形钻山洞，将竹梯架到大树上，玩爬树游戏。孩子们借助轮胎，将竹梯架在不同高度的轮胎上，在一定高度上爬过长长的竹梯。通过自主选择材料、自主摆放、自主游戏，孩子创设了一个自主、自然、自在的农村特色活动空间和时间。孩子们在游戏中灵活得好似小猴子，也有的如杂技演员一样，踩在高低不同的梯子上，动作灵活自如。孩子们的脸上个个洋溢着幸福和快乐。“一物多玩”，不仅可以激发和培养幼儿的活动兴趣，提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，而且让他们的合作精神、集体意识等多种能力得到发展。

五、传统游戏巧渗透

第6篇：幼儿园传统体育范文

关键词:意义;价值;困难;学前教育;武术教学

1前言

在当代，幼儿园教育受到越来越多关注的目光，从国家到个人都对它施以足够重视，大部分人认识到幼儿园教育对于一个人不可忽视的影响。中华武术博大精深，历史悠久，被誉为“民族瑰宝”。笔者试图将中华武术(或者以中华武术为主体的相关形式)作为幼儿园早期的教育活动，以武术的魅力结合游戏的乐趣用于提高幼儿德、智、体教育的全面发展。不但在幼儿的心灵种下对武术的兴趣与情感的种子，而且用“润物细无声”的方式传承和弘扬中华武术。除此之外，幼儿在一定程度上提升了民族认同感，使武术的教育价值和社会价值也有机会得以发挥。不过，在幼儿园开展武术教育活动我们也面临着诸多问题，诸如:如何提高武术的教学质量、如何更好地在幼儿园中针对幼儿开展武术教育活动并使他们乐于接受等等。这些问题需要我们从多方面入手，着重解决。而由相关问题和现象所带给我们的反思也值得我们进一步探讨。

2在学前教育专业中吸纳武术教学的意义

武术是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，注重内外兼修的民族传统体育项目［1］。众所周知，武术在中国流传多年没有消逝并不断发展更新，在表现出强大生命力的同时也体现了它多方面的价值，其中包括健身价值、技击价值、观赏价值、教育价值和经济价值。同时我们也了解到武术技术上的技击特点和文化色彩上的民族特点深深植根于中华民族传统文化中，绚丽多彩，博大精深。学前教育专业将武术教学吸纳其中，除了能够使幼儿或以，还能够体现武术教学的魅力，将武术所传承的文化意义和健身意义可以淋漓尽致地发挥。同时增强幼儿的民族认同感，使他们在武术教学活动中深感自豪，从而更加热爱武术锻炼。

2．1促进幼儿身心健康，切合幼儿园教学改革的需要

2011年《幼儿园教学指导纲要》明确指出:“幼儿园要把保护幼儿的生命和保障幼儿的健康放在幼儿园工作的首位。”其中“幼儿健康”的定义包含了幼儿的身体健康和心理健康。首先，在幼儿园中积极开展武术教学活动可以帮助幼儿在这一特殊阶段增强各项身体素质。在学前儿童阶段，幼儿的各项身体指标发育很快，且独具幼儿生理特点。比如他们的肌肉收缩能力差、易疲劳，肌力增长并不均匀等，而这就需要与之生理特点相适应的体育活动［2］。武术教学活动在幼儿园开展时，可选用拥有一定强度、但时间不长的幼儿武术套路作为教学载体，其内容包括易于使幼儿容易接受的屈伸、平衡等身体动作，使幼儿在参与活动的过程中在速度、耐力、柔韧性、灵活性等方面等到发展，调节幼儿身体机能，改善人体机能。其次，开展武术教学活动可以提高幼儿的意志品质，培养他们的道德情操。在学习过程中使他们养成勇于克服困难的优良品德，树立起积极向上的“正能量”价值观。再次，在学习武术的过程中幼儿们的自信心会随着进一步的交流与学习愈发萌芽，通过与小伙伴在武术活动之间的学习和交流，可以有效克服幼儿在人际交往中的胆怯心理，消除局促不安的心理现状。最后，通过传授武德，使幼儿们谦虚肯学，积极进取，形成良性竞争并从中获益，最终达到促进幼儿身心健康的目的。

2．2了解武术所传承的文化、健身意义，稳定民族传统文化继承和发扬的需要

2．2．1在幼儿园开展武术教学活动所传承的文化意义

在民族文化的传承中，幼儿是其传承的根基和源泉［3］。因此在幼儿园中开展武术教学活动，使幼儿通过学习武术这项民族传统体育项目，可以使幼儿通过这项运动切身感受到中国传统文化的底蕴和魅力，从而可以更好地传承中华民族的优秀技艺。

2．2．2在幼儿园开展武术教学活动所传承的健身意义

近年以来在入学体检评估时多发现儿童在身体力量感和整体协调性方面呈现出异常发展现象。幼儿整体身体运动机能较差，行为缺陷现象日益突出，从而导致意外伤害事故频繁发生，幼儿体重过重或过轻问题亦愈发明显。通过大量实践证明，幼儿参加武术运动可以极大程度上促进其感官、智力、身体以及运动机能的全面开发，进而使他们改善异常行为，促进身体发育，使其体质增强、心智健全，为其今后的成长生涯奠定坚实的基础。

2．3发展武术民族体育项目，激发幼儿民族认同感的需要

中华武术文化底蕴深厚，表现形式多样。既有对抗相击形式的搏斗运动，更有武练表演形式的套路运动，这是其他民族和国家所没有或者少有的。然而随着西方文化的渗透，人民的思维路径和生活方式逐渐改变，传统文化的影响力也逐渐在减弱。因此我们认识到:重视学前教育中华夏文化的教学和宣传是对幼儿性格进行塑造的重要手段。在幼儿习练武术的过程中，他们会了解到“武术文化是华夏文化的重要组成部分”［4］，在进行幼儿园武术教学活动时，有意识将这种悠久的文化通过游戏的形式深植于幼儿心中，不但促进幼儿健康身心发展，更可以使幼儿从小意识到武术是中国传统文化不可分割的一部分———让孩子们从心底萌生出“作为一名中国人我从从心底感到骄傲和自豪”的感觉，增强幼儿的民族认同感。

3在学前教育专业中吸纳武术教学的价值

3．1在学前教育专业中吸纳武术教学的教育价值

3．1．1促进幼儿的智力发展

在幼儿园的广泛教学中，游戏活动一直是提高幼儿智力发展的有效手段。由于幼儿在接受新事物上有着令人难以置信的兴趣和潜能，因此在幼儿园中多多开展具有创造性和想象力的游戏活动可以引导幼儿在游戏中“发现问题”、“思考问题”、“解决问题”。武术具有极强的实践性，针对幼儿的身心特点可以将其以“武术游戏”的方式融入在教学活动中，使幼儿更容易接受和学习。例如可以将武术动作创编成健身操的形式，让幼儿领会“站如松，坐如钟，卧如弓，走如风”的武术真谛。再者，将武术中的器械通过折纸方式还原形状，并通过相关知识讲解激发幼儿的进一步联想，使他们对真实器械有所了解。此外，我们在教学过程中还可以通过服饰进行武术的角色扮演，给予幼儿潜移默化的武术文化渲染，从而使幼儿爱上武术的同时掌握武术基本知识。

3．1．2促进幼儿的身心健康

幼儿在进行武术基本功的练习时可以促进幼儿身体器官的发育，改善全身的血液循环［5］，提高身心的愉悦感，使幼儿在快乐的氛围中成长，起到促进幼儿身心健康的作用。同时配以相应的“武德”教育，鼓励幼儿充分展现这种美德，并延伸到生活之中。这样有利于培养幼儿诚实勇敢的优秀品质，使幼儿体会到团队合作的幸福感，并将这种品质转化为一种“吃苦耐劳”的、“乐于进取”的生活态度，从而更深一步促进幼儿的身心健康。

3．1．3有利于幼儿的未来选择

伟大的教育家老先生曾经说过:幼儿应该在自然环境中成长，尽量减少人为因素。这说明让幼儿自然的成长是一个幼儿幸福成长的保证。只是在幼儿的成长过程中不可避免会受到各个方面因素的影响，其成长道路并不是单一的、不变的，我们能够做到的是为他们选择一项可以使其自然成长的健康活动。武术教学活动既能促进幼儿在智力上的迅猛发展，又能满足幼儿身心健康发展的需要。在进行武术游戏活动时，要求幼儿充分调动思维，肢体协调，共同完成，达到全方位锻炼。因此，武术活动更加接近一种自然的状态，不经意间的潜移默化能够自然达到“润物细无声”的教育效果，是幼儿对未来道路的选择的良好铺垫。

3．2在学前教育专业中吸纳武术教学的社会价值

3．2．1发展幼儿的社会性

人具有社会性，会与社会产生各种各样错综复杂的关系，而幼儿时期是建立这种关系的初始阶段。在幼儿园开展各种游戏活动时，教师们会引导幼儿遵循相关的规则才能保证一个游戏的正常开展。不过由于幼儿的心智并不成熟，思考问题时一般喜欢以自我为中心，很难从另外一个角度观察周围事物，所以在某些游戏活动开展时并不能改变幼儿这一现状。通过引导幼儿参与武术游戏活动，可以使幼儿学会站在更多的角度思考问题，解除以自我为中心的思维桎梏，学会顾及他人的感受和利益，从中学会更多解决方法的路径，较为全面地提升儿童的社会化水平［6］。通过开展武术游戏活动，幼儿还可以更深程度了解在武术规则中所蕴含的社会化内容。例如武术中“百折不挠”的人生精神和“尊老爱幼”的品德思想等。更为重要的是，在学习过程中幼儿能够深刻意识到社会竞争中的“优胜劣汰”，更早更好地适应社会竞争。同时也须使幼儿懂得在竞争中获取胜利并不是人生的最高信仰和唯一目的，更应珍视在竞争中“共享”、“合作”所带来的乐趣和意义。

3．2．2加强幼儿的意志品质

武术以其本身训练的一些特有方法配以游戏中的规则和要求，能够赋予幼儿在学习中一个全新的角色定位，配以适当鼓励，将达到良好效果。通过周而复始的学习和训练，可以逐步加强幼儿的意志品质，提高他们的自制力，培养他们勇于坚持的优良品格，即使在逆境中也可以苦中作乐，游刃有余。

4在学前教育专业中吸纳武术教学所遭遇的困难

4．1家长对于幼儿学习武术模糊而不端正的态度

尽管武术是中国国粹，且享誉国际舞台，并对幼儿的各方面发展有促进作用，但幼儿家长对于武术的了解却并不乐观，甚至比不上外来的跆拳道和泰拳。尤其是家长对于幼儿学习武术有着模糊而不端正的态度，使在学期教育专业中吸纳武术教学显得有点尴尬。归结一下家长对待幼儿园中开展武术教学的态度:(1)有些家长愿意幼儿参加武术学习或者武术游戏的开展，但并不严格参与，认为孩子吃苦受累并没有什么太大意义。(2)有些幼儿家长觉得只有文化课的分数和学习才是重要的，幼儿时期应进行系统的文化课安排，而武术显得多余并容易使孩子分心。(3)还有一些幼儿家长看似非常愿意使孩子参加武术学习，甚至不惜去报名兴趣班和武术学校，但这些幼儿家长却有着并不端正的动机。有的家长是为了一心使幼儿夺取冠军，出人头地;有些家长则是为了幼儿今后的考试加分;还有一些家长则是觉得孩子有人看管等等［7］。幼儿家长这些不正确的态度不仅会影响到幼儿的武术教学，而且还会颠覆孩子幼小心灵的思维模式和黑白是非，对于幼儿建立良好的世界观和价值观非常不利，同时也和中华武术中所传达的精神背道而驰。

4．2幼儿园开展武术教育活动不容乐观的现状

4．2．1学前教育活动中武术活动开展情况不乐观

从学前教育的整体现状看，主要学科集中分布在科学领域、语言领域、社会领域、艺术领域和健康领域，其中健康领域往往排在最后。然而幼儿体育的部分包含在健康领域，武术又包含在幼儿体育部分，因此武术在幼儿园教学中所占比例就更加微乎其微了。由此可见武术教学的开展在幼儿园的状况并不乐观，大多数幼儿园并没有把武术教学列入到幼儿园的相关教学中，即便有少部分幼儿园教学中出现武术教学计划，也仅仅是简单的操课，远没有较为规范和系统的武术教学内容。有很多武术教学的涉及只是为了诸如“国庆”表演或者“六一”儿童表演等临时编排，而其余大多数的幼儿园根本没有开展武术教学活动，在武术教学上还是一个空白。

4．2．2幼儿园中武术教师的现状不理想

武术的专业要求性很强，很多幼儿园在教师配置上并不合理，没有专业体育院校毕业的教师，这就造成了在幼儿园武术教学难以展开，即便开展起来在效果上也差强人意的现象［8］。小部分的幼儿园聘请了体育院校的体育教师，在健康领域的教学也取得了让人欣喜的成果，但对于武术却往往学艺不精，并非武术专项毕业，这也制约了武术教学在幼儿园的开展，或者说是制约了武术教学的质量发展，因此我们认为幼儿园武术教师的业务水平需要大力提高。

5结论与建议

5．1结论

武术是中华民族的国粹，历史悠久，博大精深，以其独有的特点被称为是“不分任何年龄段的运动”。对于学前教育来说，武术是一项非常适合学前教学的活动。将武术教学纳入学前教育专业是切合幼儿园教学改革、稳定民族传统文化继承和发扬以及激发幼儿民族认同感的共同需要。同时在武术教学中所散发出的教育价值和社会价值对于幼儿身心健康的促进、良好意志品质的培养以及正确世界观和价值观的形成起到绝对的促进作用。将武术教学纳入学前教育专业中所出现的不容乐观的现状和急需改进的相关问题。其中家长对于武术教学活动在幼儿园中开展的不端正态度、幼儿园中武术教学活动开展的超低比例以及幼儿园教学活动中专业教师的极度匮乏是主要突出矛盾。

5．2建议

有必要将幼儿园武术教学纳入学前教育专业，使其充分发挥出武术的相关价值，改变当前幼儿园武术教学的被动开展情况，则需要:(1)加深对武术的了解，积极从观念上深刻认识到在幼儿园开展武术教学的意义和价值，加大武术教学开展在幼儿园中的比例。(2)加强武术教学在学前教育专业中的宣传力度，争取相关了解和正确见解。(3)将武术教学纳入学前教育专业，同时优化幼儿园教师配置，提高专业水平。

参考文献:

［1］邱丕相，朱瑞琪，郭志禹等．全国体育学院专修通用教材．武术．(上册)．［M］．北京:人民体育出版社．1990，5．1－10．

［2］王大帅，周直模．浅析幼儿武术的传承意义和开展模式．运动［J］．2012，1(34):125－126．

［3］方园．对比跆拳道的鼎盛发展为中华武术寻找路径．体育文献通报［J］．2015，6(23):108－109．

［4］徐福景，国强，杨伟涛．幼儿武术纳入学前教育专业的意义与价值．内蒙古师范大学学报(教育科学版)［J］．2014，27(5):153－155．

［5］陈孝慧．试述幼儿武术教学对儿童身心发展的积极影响．搏击•武术科学［J］．2007，4(12):61－63．

［6］刘贵．武术运动对学龄前儿童素质教育的影响．学校武术教育研究［J］．2012，1(12):74－77．

［7］张红梅．学前教育应加大中国武术的教育力度．搏击•武术科学［J］．2010，7(12):79－80．

第7篇：幼儿园传统体育范文

幼儿园举办户外活动能够使大班幼儿的身心各个方面都得到了发展。培养孩子勇于挑战，敢于探索的精神。下面是小编为大家整理的大班参加户外活动总结范文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!.

大班参加户外活动总结范文1有一种辛劳叫幸福，有一种收获叫感动。近期，园内开展户外活动观摩，大家集思广益、千方百计开发户外活动器械，创新出多种多样的玩法。期间，集体智慧不断迸发出新火花，其中既有喜悦，又饱含辛劳。在这里，向大家道一声辛苦了!观摩这几天，全体观摩者有种共同的感觉，就是收获了感动：孩子们所呈现出来的那种天真、活跃、快乐、健康成长的气息溢满了整个校园，谢谢大家为孩子所付出一切!

下面，将这次观摩活动的一些情况反馈给大家：

一、活动优点

1、活动内容新颖，各具特色。

各班教师选取的活动内容适合幼儿年龄特点和发展需求，如小班的“老狼，老狼几点了”、“调皮的小老鼠”、“飞碟用处多”、“皮球真好玩”;中班的“旋转跳跳圈”、“彩色毽子”、“多功能滑板车”、“笑脸高跷”、“缤纷彩虹伞”;大班的“花样轮胎”、“足球运动”、“花样跳绳”、“竹竿、轮胎玩玩乐”、“开心跳跳球”、“跳大绳”等，活动方案具体详细，活动目标明确，操作性强，富有特色。

2、活动组织到位，形式灵活多样。

教师在活动组织上比以往更加科学合理，活动形式更加灵活多样，富有变化。如分散、自主和集体相结合，教师以引导者、游戏者的身份参与活动，根据幼儿兴趣和运动量，随时变化游戏形式，确保活动的趣味性和高效性。

3、活动器械丰富，注重一物多玩。

各班教师发挥想象力和创造力，精心购置和利用身边现有资源及废旧材料，为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。如小班的多功能沙包、尾巴、彩色飞碟;中班的花毽子、旋转跳跳圈、脚蹬车、彩虹伞、小高跷等;大班的足球、开心跳跳球、跳绳、纸球等，丰富的活动器械，既调动了幼儿参与活动的兴趣，又为户外体育活动的开展提供了物质支持。其次活动中教师充分挖掘每种器械的价值，鼓励幼儿自主选择，探索器械的多种玩法，发挥了幼儿的想象力，调动了幼儿的主动性和积极性，又使活动器械得以充分利用，使得体育活动更富变化、更具有魅力。

4、注重活动的整体性和教育性，使幼儿体验快乐。

活动中以幼儿为主体，尽量鼓励幼儿自主选择活动，且注重活动的整体性和教育性，如集体活动既涉及跑、跳、钻、平衡等多种动作技能的锻炼，又注重团结协作和德育教育的培养，使每一个幼儿在感受参加集体活动带来的快乐的同时，促进了幼儿综合能力发展。

二、各组亮点：

小班组：经典游戏运用较好，活动注重情景性、游戏性和趣味性，师生活动投入，兴趣盎然。

中班组：一物多玩效果显著，如玩球、玩轮胎、滑板车、彩虹伞等活动都玩出了花样，培养了幼儿探究能力。

大班组：玩轮胎、竹竿轮胎玩玩乐、跳跳球、跳大绳等活动富有挑战性，锻炼了多种运动技能，注重规则意识和合作协调能力培养。

三、活动建议

1、各班教师在活动材料的合理投放、幼儿运动量的把握、教师的适时介入和指导等方面再加强研究，力争使体育活动更加科学有效。

2、以本次户外活动观摩为契机，让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能发展的载体，成为我园的亮点之一。

成绩承载着智慧，凝结着汗水，它将成为一种成功的感觉伴随着我们，激励着我们，但它不是终点，而是一个新的起点。让我们再接再厉，在新的征程上再次收获孩子成长的喜悦!

大班参加户外活动总结范文2为全面贯彻落实幼儿园教育指导纲要(试行)精神，丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式和方法，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长，市教育局于今年4月下发了辽源市教育局关于举办庆“六·一”幼儿户外体育活动的通知(辽教函〔--〕5号)，对活动进行了部署。7月11日，由市教育局基础教育科、市教育学院小教部及县、区教育局联合组成评审组对全市参评幼儿园的户外体育活动进行了评比。在县、区初评的基础上，全市共有35个幼儿园3000多名幼儿参加了市级评比活动。根据办园性质把参评幼儿园分成三个组，经评委背对背打分、汇总后，共评出一等奖4个，二等奖7个，三等奖11个。现将活动情况总结如下：

一、领导重视，幼儿园参与活动的积极性高

此次活动得到了县、区各有关部门及市直属幼儿园领导的高度重视。各县、区有关部门及各级各类幼儿园都能积极认真地组织活动。一是抓得早落得实。从年初开始，各幼儿园就把活动纳入幼儿园的一日工作中，选派专门的教师负责此项活动的开展;二是各县、区有关部门都能积极组织辖区内各幼儿园的教师结合本地本园的实际组织开展活动，在层层选拔的基础上，从不同层面、不同角度推选出了有代表性的幼儿园参加市一级的比赛活动，突出了“健康”这一主题。

二、面向全体幼儿，让每一个幼儿都能体验参与活动的快乐

本次活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。市直各幼儿园都是全体在园幼儿参加活动，县、区各中心幼儿园及部分民办幼儿园也是全园参与，个别幼儿园是中班以上的幼儿参与活动。参与全市评比的总人数达到了3000余人。

三、活动形式多样，体现了园本特色

市实验幼儿园以迎奥运为主题编排了系列体育活动，幼儿在表演过程中情绪不断地被调动起来，随着国旗的升起幼儿们唱起了国歌。

市第三幼儿园则充分发挥了自己活动场地的优势，把传统优秀的体育活动内容和现代的体育活动形式结合起来，将幼儿园开展的外语教学活动融入其中，体现了幼儿园户外体育活动的多元化。

～丰县一实验小学幼儿园、二实验小学幼儿园、东辽县建安、安恕中心幼儿园等都在活动中展示了自己独特的办园优势，展示了公办幼儿园的品牌形象和风采。龙山、西安区民办幼儿园对此项活动也有了较高的认识，在区教育行政部门的带领下，积极参与此项活动，也在活动中展示了民办园独特的办园魅力。

四、活动内容新颖，利旧利废

这次活动各幼儿园的老师们都充分发挥了自己的`想象力和创造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如汽车轮胎、拖布把、饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器械。

在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃。

在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、圆形、六边形，还有的摆出了国旗、六一等造型。

总之，这次活动充分展示了幼儿园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了各有关部门及幼儿园对户外体育活动的认识，提高了幼儿园户外体育活动的质量，推动了我市幼儿园户外体育活动的纵深发展。

大班参加户外活动总结范文3富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼儿制定了一系列晨间体育活动。

首先，此次活动幼儿园领导非常重视。各个班组都能积极认真地组织活动。一是抓得早落得实。从三月份开始，各班组就把活动纳入教师的备课中，每班有专门的教师负责此项活动的开展;二是各班组教师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动计划。

其次，我园活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。例如小班活动主要锻炼幼儿的协调能力蛇形跳打保龄球跳积木等

中班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法玩圈套圈，滚圈，跳圈，等等。孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。

大班活动传统的民间游戏老鹰捉小鸡打鸡蛋黄踢口袋跳房子等，孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。

这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。

再次，我园活动内容新颖，利旧利废

这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和创造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器械。

在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃。

在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、圆形、蛇形等等。

总之，这次活动充分展示了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了本园户外体育活动的质量。

大班参加户外活动总结范文4设计意图：从的兴趣点出发，发展的身体平衡能力及协调性，培养孩子勇于挑战，敢于探索，集体合作的精神，体验成功的快乐。本学期本班结合我园开展的体育教研活动，本着“以孩子为本，从孩子出发，与孩子活动”的'宗旨，针对大班的年龄特点及身体发展需要开展了次此教研活动。

活动目标：

1.发展双脚的平衡能力及身体的协调性。

2.大胆探索，积极参与活动，体验活动中的快乐。

活动准备：

平衡板 沙包 篓子 图画一张 磁带 鼓面一张

活动过程：

一.准备活动：

热身运动，我们都是不倒翁。

二.游戏

活动：

1.游戏：我们都是木头人。

2.提出要求再次游戏。

三.探索活动：

1.自由玩平衡板。

2.利用平衡板搭桥

a：集体游戏。

b：河面变宽，探索方法传递沙包。

c：加大难度，再次探索。

d：再次加大难度传沙包，并进行比赛。

3.游戏：找朋友

四.放松活动：

听音乐欣赏图画，放松身体并有序收好平衡板。

大班参加户外活动总结范文5体育游戏活动一直是我园的一大特色，近几年老师们都充分挖掘本园健康教育资源，开展丰富多彩的活动，各班教师也投入了高昂的工作热情，创设各具特色的班级健康活动，为幼儿园体育游戏活动的开展提供了保障。幼儿园教育指导纲要中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园的教育的重要目标，要根据幼儿的身心特点来组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”先就本学期我班体育工作作以下总结。

我班从中班开始就以民间游戏为主，因为幼儿兴趣很高，所以一直到大班都围绕民间游戏进行研讨。现在每次活动开展后，小朋友们都能围绕其探索更多的玩法，由简单到复杂，由易到难，循循渐进，渐渐的学会自己摸索自己玩，只要老师提供器材就能玩出很多花样，从这点就可以看出他们有了很大的`进步。

本学期我园开展了一次利用废旧物品制作体育器材的大型体育观摩活动，在这次活动中我收获了很多，真正明白了何为“以幼儿为主体老师为主导”的.真正含义，在和幼儿不断摸索中制作出了“跳跳鞋”，因为是他们自己参与器材的制作，所以积极性很高，每次户外活动时都会拿起“跳跳鞋”进行自由活动。

本学期在教学内容上“因地制宜”设置一些简衡、跑、跳、组合型的游戏，通过寓教于乐的体育教学法让幼儿对体育产生浓厚的兴趣，这样的教学方法既使幼儿提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，团结合作的体育精神。

在上课方面：

1、按幼儿园健康课程标准和幼儿身心特点的实际情况，制定学年体育教学工作计划，备好课，写好教案，做到课前的各项准备。

2、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求幼儿做准备或放松活动练习。

3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。

4、示范讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。

5、教材由易到难，由简到繁。

循序渐进，新旧难易程度和不同性质的教材，搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使幼儿的身体得到较全面的锻炼。

第8篇：幼儿园传统体育范文

【关键词】幼儿体育；教学现状；对策建议

2005年学生体质健康调研结果显示，我国青少年体质正在不断下降，这引起了社会的高度重视。各种健身活动在大、中、小学校如火如荼地开展，但对幼儿体育给予了充分的关注吗？ 本文以幼儿体育活动教学现状为切入点，围绕幼儿体育教学进行研究，指出幼儿体育教学的存在问题并提出对策建议。

一、幼儿体育活动的教学组织形式和内容

幼儿体育教学主要组织形式一般有早操活动、体育课、户外体育活动和运动会四种形式，幼儿园体育活动主要为体操、田径、球类等项目，游泳、民族传统体育、远足活动、赤足活动、玩雪活动等现代幼儿体育开展不够理想，无园际运动会也会影响幼儿体育教育工作的互相促进和交流。

二、幼儿体育活动的时间

《纲要》中明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。统计显示：所有的幼儿园每天都有l 小时以上的体育活动时间，符合《纲要》要求。但在走访时注意到，幼儿体育大部分是以小班、中班、大班为单位同时开展活动。由于场地器材缺乏，使课外活动的形式受到限制，许多幼儿园不得不采用轮换方式，也有不少幼儿园的体育活动只流于形式，幼儿体育活动的质量不高，锻炼的实效不大。

三、幼儿园体育师资力量

幼儿教师在园中往往担任多门课程的教学工作，许多教师负责幼儿园早操锻炼、课外体育活动、体育课教学和兴趣班培训等体育工作，而这些教师们的体育理论知识和技术技能掌握得不多，教学讲解、示范、组织等能力不够强。具有体育大专学历的体育教师人数很少，严重影响幼儿园体育活动的教学发展需要。

1.围绕幼儿体育活动的教学情况，经过广泛研究调查，我们了解到目前幼儿体育活动的教学主要存在问题有：

（1）教学目标把握不清楚，忽视幼儿身体素质的发展

在实际的幼儿体育教学中，目标不明确，效果差。有的以活动内容代替目标，有的以游戏名称代替目标，不能够围绕目标确定活动内容，还有的则根本没有目标。过分对幼儿的兴趣强调，忽视了基本运动能力的培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上却严重忽视了发展幼儿的身体素质，脱离了幼儿体育所应发挥的作用。

（2）体育教学内容陈旧，教学组织形式单一

幼儿体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体，体操类教学内容仍占很大比例。对于现代学前体育教育理论指出的，应开展民族传统体育、远足活动、园际间运动会等更没有放在重要位置，这说明幼儿教育仍然落后于现代学前教育。此外，调查显示，幼儿教师在实际教学中采用一刀切，大多采用分班授课制，全班一个教师采用同一内容教授全体学生，分层次教学、体能分组等现代常用的体育教学组织形式均未得到体现。

（3）体育教学方法呆板，幼儿主动探求能力薄弱

幼儿体育教学方法是联结教师教与学生学的桥梁。在幼儿体育活动中，幼儿体育教师过多地采用“你教我学、你示范我模仿”地讲解示范法与游戏比赛法的教学方法，忽略了体育教学方法现论的积累，不能灵活地根据实际情况及时调整适合幼儿体育学习的教学方法。在具体实践中，没有真正做到以“吸引”的方式来让幼儿主动参与，而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿的角色或位置，没有实现幼儿的主动参与性，主动探究能力、创造力没有得到充分发挥。

（4）体育教学评价模式固定，评价涉及面狭窄

笔者通过现场听课及调查发现，幼儿体育教师一般都在每节体育课的最后几分钟复述幼儿当日的学习活动内容并努力引申到生活之中，使幼儿通过体育课培养其日常生活中的一些优良品质。常常会用诸如“我们学会了……”、“我们班的小朋友都……”这样的句式，重视幼儿的整体表现，没有考虑个别幼儿的起点因素，体育基础好的幼儿总是得高分，而体育基础差的幼儿总是得低分，评价模式固定为绝对评价模式。

2.对于上述诸多问题，提出以下几点对策

（1）认真研读《纲要》，注重发展幼儿的身体素质

幼儿教师要进一步提高认识，更新观念，多角度地认识体育的价值，在重视幼儿体育兴趣的培养上注重发展其身体素质。幼儿教师应明确各个目标并将运用于体育活动中，将早操活动、体育课、户外体育活动、运动会等有机结合，积极营造体育锻炼氛围，真正确保幼儿每天锻炼一小时，最终提高幼儿的身体素质。

（2）丰富幼儿体育教学内容，开展多样化的体育教学方式

充分挖掘各运动项目的潜力，适当增加投掷、跳跃、球类等运动项目的比例，通过体育游戏进行幼儿体育教学是重要的一种方式，但并不是唯一的方式。要采用多种形式，为幼儿创造更多的练习机会，提供场地和器材让幼儿主动设计运动，发挥幼儿的想象力和创造力，让他们创造自己喜欢的游戏或者运动项目，把现代学前体育理论所强调的民族传统体育、远足活动、园际间运动会也融入课堂中。

（3）提高师资队伍质量，加强幼儿体育教师的专业知识水平和教育技能

建设完善的对教师体育方面再培训体系，加快幼儿体育教师队伍建设，组织和引导幼儿教师从事幼儿体育方面的研究，鼓励体育专业教师尤其是男体育教师充实幼儿教师队伍，用他们丰富的体育理论知识、专业技能推动幼儿体育活动的全面发展。

第9篇：幼儿园传统体育范文

1学前体育在终身体育中的地位

学前体育是实施终身体育的起点。体育教育和身体活动应该从出生前的胎儿开始，即通过妊娠期的妇科保健等措施，促使母体健康状况和情绪的变化，间接地传给胎儿，驱使胎儿发生相应的变化。科学地胎教和体育活动会使小生命在出生前就能得到良好的体育活动影响，为婴儿出生后的体格锻炼奠定良好的基础。随着婴儿身体的增长、身心的发展，活泼好动是幼儿的天性，他们往往不满足一般静态的学习活动，体育活动正好迎合了幼儿这种发展的需要。如果再加上科学地引导和教育，幼儿必定对身体锻炼有着初步的认识，激发起体育的兴趣，逐步养成锻炼的习惯，为培养终身身体锻炼的态度和能力打下初步的基础。因此，学前体育在终身体育中占有十分重要的地位。但是，目前人们对学前体育的认识还比较肤浅。今后随着人们对学前体育的必要性、可行性和科学性认识水平的不断提高，必将会引起人们足够的重视，这对丰富和扩大终身体育的内涵与外延，对开发和建立终身体育的概念及其科学体系，都将产生深远的影响。

2学前体育在学前教育中的地位

学前体育是学前教育的重要组成部分。开展学前体育不仅是儿童健康成长的需要，而且是培养德智体美劳全面发展人才的需要。体育要“从娃娃抓起”已成为有识之士的远略之见。但是，目前我国的学前教育，由于受传统思想对体育偏见的影响，学前体育在学前教育中的地位比应有的地位相差很大，大部分地区的幼儿园，体育并没有得到真正的重视和放到应有的位置上，尤其是农村幼儿园。何况有的村庄甚至连幼儿园还没有建立，何谈开展幼儿体育活动，这现象应引起主管部门的重视。