数学教学活动方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的数学教学活动方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：数学教学活动方案范文

一、成立假期间安全工作领导小组

组 长：董其来

副组长：俞永贤 白发录

成 员：许正荣 俞 柒 杨占有 李邦康杰 刘存才 杨万才 许正军 职责任：

组 长：全面负责假期中师生安全的间接管理，信息了解和事故处理安排。

副组长：协助组长做好假期师生安全信息的接收管理，必须上报事故的上报和具体的协调事故处理工作。

许正荣、俞柒，具体负责中心学校学生假期安全事故的了解，上报(领导小组)和协调工作。

各村校校长负责本校服务范围内学生假期安全事故的了解，上报(领导小组)和协调工作。

二、提高认识，强化安全工作意识

1、各班班主任从7月10日至20日前，认真组织学生开好一次暑假安全教育主题班会，重点进行防溺水、防火、防盗、防暴雨、防雷电、防山洪、防山体滑坡、防触电、放一氧化碳中毒、防食物中毒和交通安全教育。

2、印制《暑期家长告知书》、《2019暑假致同学们的一封信》让学生带回家，与家长共同进行学习，熟知学校对学生在假期的要求和家长的监管责任，配合学校，将学校安全教育的延伸到家庭、社会，确保学生在假期不出任何安全问题。

3、放假前重新学习学生安全管理目标责任书，让学生熟知各项条款项目，让学生引起高度重视，明白做好个人的安全防范工作是个人职责，也是每个学生在校或假期必须遵守和做到的。

4、放假前，各班在学校安排的教育内容基础上可创新工作方法，通过看视频、知识讲座，举案例等多种形式对学生进行寒假安全教育，每天的晨会必须加化暑假安全工作的重要性，注重实际效果。

5、对全体教师，在放假前召开一次假期安全工作会，强调：外出旅游，办事等时必须向校长告知。有车教师严禁酒驾、疲劳驾驶，超员载人。对有喝酒嗜好的教师，要求在假期做到适量，不酗酒，不闹事。

三、采取措施，加强假期间对学生安全的间接管理

1、要求学生每周向班主任教师汇报个人在假期的生活，学习情况。有特殊情况时也要及时告知班主任。

3、学生外出远门，(离开本县并且时间在一周以上的)要向班主任报告，班主任接报后要及时提醒学生注意安全防范。

四、教师注意个人行为，确保个人安全

1、全体教师在假期不得做有安全隐患的事，不得参与可能产生安全事故的任何活动。

2、每位教师在假期有自行安排外出旅游，访友，探亲待，时间长(3天以上、出省或出海东)应向中心学校校长告知个人出行的时间、事由。回来后要报平安。

3、每位教师在假期不得从参与赌博，打架，酒驾等等所有违法乱纪的事。

五、确保信息畅通，汇报及时。

1、假期在校值班的教师24小时开机，不得擅离职守，并且一旦有事，第一时间报带班领导或假期安全管理领导小组。不得瞒报，或不报

2、班主任了解到或接到学生有关安全事故时，要及时报告假期领导小组组长或负组长。

参加了校外保险的学生，积极配合做好校外保险赔付工作(提供相关手续)。

工作的通知”，

第2篇：数学教学活动方案范文

幼儿教师在教授美术课程时，往往采用传统的教学方法，并且会将幼儿的美术作品作为判断教学好坏的标准，这就会导致教师忽略幼儿在学习过程中的“收获”。以下是小编精心收集整理的大班美术教学活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

大班美术教学活动1活动目标：

1、学习正面人物的画法，复习背面人物的画法。

2、合理安排画面，体现游戏的快乐场景。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

活动准备：

1、油画棒、画纸

2、教师范画

活动过程：

一、出示手工剪纸手拉手做游戏的作品。

1、出示手工作品，没有完善好作品

教师：你们瞧，钟老师今天带来了什么?你们还记得吗?(小朋友手拉手做游戏)我们来仔细看看这些小朋友是怎么样手拉手做游戏的?(引导幼儿观察手拉手做游戏的人物动态)

2、示范装扮拉拉手做游戏的作品

教师：你觉得这手工作品漂亮吗?我们可以把它打扮的更漂亮!我们一起来试试，看看怎么装饰起来更漂亮!(教师用油画棒在黑板上示范，把手工作品添上表情，头发。学习画人物的表情)

教师小结：这件作品，手拉手做游戏看起来真漂亮，添上表情，装饰好后更漂亮了，我们画画的时候也可以像打扮这些作品一样，用不同的方法装扮漂亮。

二、教师出示范画，教幼儿如何画人物动态

教师：老师这里也带了一幅画，画的是小朋友手拉手做游戏的故事。

教师：我们共同阅读怎样画出来的呢?(教师引导孩子仔细观察画面中的人物动态，并示范画出来)

教师：我们共同阅读这些人物是如何画出来的。

(教师示范人物的正面画法和反面画法)

教师小结：看了拉拉手做游戏画面，小朋友们平时也会和小伙伴一起做游戏，你们开心吗。

教师：今天我们也来画一画，把我们拉手做游戏时的情景画出来，画画的主题叫做“拉拉手做游戏”。

三、发放绘画材料，画纸、油画棒。

1、教师:小朋友们画之前我们要先想一想我们平时和小伙伴们做游戏的情景，然后再开始画。

2、教师巡回指导，提醒幼儿注意颜色搭配，和画面布置，引导幼儿丰富画面。

教师：我们画画的时候，可以把画面装扮的更漂亮，把你画的故事添上场景，这样你的画面就会更漂亮了。

3、教师对画的好的一些画进行点评，指出优点和不足之处，让幼儿更有喜欢画画!

4、请画的好小朋友把画贴在外面的墙上。

5、活动结束，整理桌面。

大班美术教学活动2活动目标

1.用绘画表现自己与老人的情感联系，进一步产生关心、帮助老人的意愿。

2.向老人赠送自己的作品，体验爱心交流的快乐。

3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

油画棒、白纸。

活动过程

一、说一说。

家里有老人吗?你是怎么称呼他们的?

你在家帮助老人做事情吗?你做过哪些让老人特别开心的事?

老人们忙碌了一辈子，现在年纪大了，需要我们主动去帮助他们，关心他们。比如帮爷爷拿报纸拿老花镜，或是向他们主动问好，亲亲他们，听他们说说以前的故事……虽然都是些小事，但老人们肯定会很开心，很满足的。

二、画一画。

送身边的老人一幅画：左边是我，右边是老人，中间连着一条爱心彩虹，每种颜色都代表一个心愿。

幼儿作画，要求画出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。

三、送一送。

启发幼儿说说：准备把这张画送给谁。

幼儿将“爱心彩虹”画带回家，在爸爸妈妈的帮助下，把自己对老人的心愿记录在每一条“彩虹”上，最后将画送给家里的老人或年老的亲戚。

大班美术教学活动3活动前评析

秋季是橘子丰收的季节，近段时间，孩子们的午点总是吃橘子，孩子们剥下来的橘子皮总爱在手里把玩儿，于是就产生橘子皮的创意活动。

素质教育的核心就是要培养学生的创造性人格、创造性思维和实践能力。创造力是人的整体素质的核心。每个人天生具有创造的潜能，但这需要后天的培养和诱导，需要老师、家长提供充分的发挥其潜能的机会和情境。这先天的创造力是在生活和成长过程中表现出来的，所以教师不能把培养幼儿的创造力只放在教学活动中，还应抓住生活中的每一个细节进行教育，为他们营造轻松自由的情境，让孩子们愉快自如地充分发挥他们的创造潜能。在一日生活中我抓住了吃午点这一细节，利用橘子皮让幼儿发挥想象，并进行创造活动，是幼儿的创造潜能得以挖掘和表现。

活动目标

1、利用午点后的橘子皮进行手工创造，发展幼儿的发散思维、聚合思维，训练幼儿的手脑协调性，及动手操作的能力。

2、发展幼儿的合作能力，培养自信心。

活动准备

1、午点橘子2、剪刀、双面胶、水彩笔、作业纸、小棍棒等

活动过程实录

1、引导幼儿观察自己手中剥下来的橘子皮。

老师：孩子们看一看自己剥下来的橘子皮像什么呢?

幼儿：“像一顶帐篷，给小蚂蚁、小蚱蜢住”“像一只乌龟”“像一只小鸟在飞”“像一顶帽子”“像摇篮”“”像荷花“向小碗”……

2、创意活动

(1)引导幼儿相处办法用橘子皮进行创意。

老师：你们想得非常好，说得也很棒。那我们怎么让爸爸妈妈和小朋友也能看到或听到呢?

幼儿：“用橘子皮做成画”“把橘子皮做的画编成故事讲给爸爸妈妈和小朋友听”“可以做成玩具让小弟弟妹妹们玩”“老师我们用笔画下来”“用胶粘在纸上”“用大头针钉在吹塑板上”......

(2)幼儿讨论创作橘子皮画所需要的物品。剪刀、彩笔、背景纸、小棍等。

(3)鼓励幼儿根据自己的想象大胆创作。启发幼儿使用多种材料、采用不同的表现手法。

子昊小朋友用橘子皮拼出两只展翅飞翔得小燕子，美滋滋地拿给我看。我问他两只燕子去做什么?他没有回答，若有所思的样子，一会儿，他在纸上就画出许多内容，并讲给我听：这是大树，这是燕子得窝，窝里有它们的孩子，在等着吃饭，它们得爸爸妈妈带回来许多好吃的东西。还有太阳、小草和小花他们在高兴的笑着。一幅美丽的图画，一个动听故事被子昊创编出来了。

南南把背景纸画成了一个古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他说这是迷宫，迷宫上面插着几面旗子，一个橘子皮拼成的古怪人，他说这是好人，很勇敢，他在抓坏人，坏人钻进了迷宫。多麽富有想象力呀!

园告诉我她有一头猪和一条鱼。我问她：猪和鱼都应该生活在哪里?于是她用彩了笔添画了池塘，里面有螃蟹、小虾、水草和橘子鱼玩耍。猪的旁边添画牛在幽闲地吃草，最远处还有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅风景画啊!

平时最活跃的龙龙玩得更开心。只见他站在桌子旁边，头上扣着橘子皮剪成的当厨师帽，他用橘子皮做成四个小碗里面放有细碎的小橘子皮和碎纸屑，手里摆弄着一边眉飞色舞地讲着：“这是一盘京酱肉丝，这是一碗面条，这是两碗米饭.....”。原来他正陶醉在做厨师的快乐中。

菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非常可爱的小乌龟，用四条短腿在爬行，半圆的橘子皮正好做小乌龟圆鼓鼓的大贝壳，四块小的橘子皮做腿，还有头和尾巴，活灵活现。她在创作一个有关乌龟的新故事。和她长得一样得双胞胎妹妹也在做着同样得创意作品。

璇璇用橘子皮做了一锅香喷喷的饭菜，里面有肉、菜、米，又用纸剪、折、粘作成一个精美的小炉灶，还有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戏了。

佳琦举着她的作品正在给大家讲解：“我的是双层的，是用两个橘子皮，剪的细细的，然后用筷子穿在一起做成的，你们看，多漂亮!!”

3、橘子皮画展览

(1)指导幼儿根据所选材料的不同，分类张贴或摆放作品。提醒幼儿注意摆放张贴的位置要适合参观者观看。

(2)先向伙伴介绍自己的作品，再邀请其他班级的小朋友参观展览。自己当小小讲解员，向参观者介绍自己的创意。

4、活动延伸

在家中和爸爸妈妈一起创作更多更好、不同的橘子皮作品，带来和大家分享。

本次活动我抓住日常生活中一个小环节，利用生活中的“废品”---水果皮---幼儿感兴趣的东西，对幼儿开展的一次创造性的活动。在活动中我作为教师扮演着幼儿行动的“支持者、引导者、促进者”的角色，在活动中老师为孩子营造了一个轻松、自由的情境、氛围，激起了幼儿发散思维的迸发。

从这一活动中可以得到启示：作为教师不仅要重视课堂教学，还要注重一日生活的各个细小环节，注意各领域课程相互融合，以求限度地激发幼儿潜在的创造力。“老师要善于发现幼儿感兴趣的事物，善于挖掘偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。老师要利用游戏、教学、生活各环节提供合作机会。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。同时，利用家庭教育资源，加强合作，了解教师的教育意图，使他们理解“寓教育于一日生活”的价值和做法。

幼儿通过大脑的思考、判断、筛选把自己的想象借辅助材料变成了一幅幅精美的图画，有趣的故事，可爱的玩具，一幅幅作品使幼儿的个性得以发展和张扬。这一过程使孩子们充分获得了创造的成果，体验了创造的乐趣，孩子的创造力得到了升华。同时，在解决问题的过程中进一步发展创造性，这也是发散思维到聚合思维的发展过程。

在创造过程中每一个孩子都体验到创造的快乐与成功。都认为自己的作品，自己是最棒的!

杜威曾提出“生活即教育的理念，做为教师要树立新的教育观、课程观，要善于扑捉幼儿一日生活中的教育契机，对幼儿实施教育。这位老师就是这样做的。

《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”教师从幼儿熟悉的生活环节入手，从幼儿日常生活接触到事物入手，来培养幼儿的创造力，更容易激发幼儿的创造。教师为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿的创造角度不同，作品各异，教师能够倾听每位幼儿的创作思路，接纳每一件作品，鼓励幼儿个性的张扬，使每位幼儿都能体验到创造后的成功。在他们幼小的心灵上再一次加深自信心的烙印，让每一个孩子都感受到“我是最棒的”!

大班美术教学活动4【活动目标】

1、欣赏国画《葫芦天牛》，了解葫芦的基本形状，感受中国画独特的韵味。

2、继续尝试简单的构图方式，表现出疏密、浓淡的变化。

3、保持良好的绘画常规。

【活动准备】

1、幼儿已认识过葫芦。

2、课件：各种葫芦连着藤蔓的照片和国画作品，葫芦图片。

3、国画工具材料。

【活动过程】

1、教师播放课件，师幼一起欣赏各种葫芦的照片和国画作品。

(1)师：图上有什么?是什么样子的?什么颜色的?照片上除了有葫芦，还有什么?是什么样子的?藤是什么样子的?有几个葫芦?是怎么构图的?

(2)教师小结：葫芦是长在藤上面的，藤上有叶子，叶子像手掌一样。藤是相互缠绕的，有的粗，有的细。葫芦和叶子的布局有疏有密，有高有低。

2、师幼共同讨论葫芦的创作方法。

(1)师：今天我们要画葫芦。你知道先画什么?藤怎么画?叶子又怎么画?葫芦呢?用什么毛笔比较合适?

(2)教师小结：可先画叶子，再画葫芦。用提斗侧锋三五笔画出一片叶子;用提斗按着转两笔画一个圆(上面的圆小，下面的圆大)，上下两圆累加即成一个葫芦;用小号笔浓墨、中锋勾叶脉，画藤。

3、幼儿创作，教师巡视，鼓励幼儿先想好构图方法再动手绘画。

创作重点：先画叶子，注意叶子的大小、浓淡、重叠变化;再画葫芦，有大小、高低、颜色深浅变化;最后再点蒂，勾叶脉，画藤。

4、展示幼儿作品，鼓励幼儿发表自己的见解。

师：你喜欢哪幅葫芦图?为什么?你是先勾叶脉还是先画叶子的?

欣赏、评价应侧重于葫芦的造型和整幅画的构图。

【评析】

丝瓜、葫芦是“藤蔓植物”主题活动的代表。这两个活动着重让幼儿了解藤蔓植物的长势和疏密的构图方法。教师可引导幼儿迁移此经验，继续尝试绘画葡萄、黄瓜、紫藤这些植物，为下一节活动的开展做好铺垫。

大班美术教学活动5活动目标：

1、通过漫画作品《最后一个苹果》激发幼儿对漫画这种夸张幽默艺术的感受力，体验诙谐的乐趣和幽默的生活态度。

2、培养幼儿尝试用不同的幽默语言(肢体语言、表情语言、口头语言、绘画语言)表达自己的能力。

3、初步了解漫画的简单知识和表现技巧。

4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

多媒体课件、服装、手杖、果树、画笔、绘画纸等

活动过程：

一、律动导入，引起兴趣

幼儿律动《表演者》，在诙谐轻松的音乐声中，幼儿做漫画中幽默动作编排的律动。

二、展开欣赏漫画

1、初步认识漫画：(出示多媒体课件)

教师：小朋友们玩得开心吗?今天，老师给你们带来了一幅画和一幅照片，请小朋友们看大屏幕。出示父与子的图片和父子生活照

提问：(比较)哪一幅更好玩儿、更有趣儿?

教师：这种好玩儿、有趣儿的画就是“漫画”。

这一对漫画里的老爸和儿子平常经常碰到滑稽可笑的事情，咱们来看一看他们今天又碰到了什么事儿呢?

2、逐幅欣赏漫画：

第一幅：(出示图片观察)

教师：(提问)这幅画中有什么?儿子手里拿着什么?老爸在干什么?为什么晃树…?(启发表演)咱们一起来学学老爸撅着屁股晃树的样子吧!看谁更像漫画中的老爸。

第二幅：(提问)除了晃树能得到苹果，还有什么好办法呢?

儿子想出了好办法(出示图片)，结果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中脑袋的样子好笑吧?

(启发模仿)做一做我们看一看?(出示苹果树道具，幼儿表演，做模仿动作)

第三幅(提问)没拿到苹果，老爸很不甘心，老爸又有了什么办法了(出示图片)天，好可怜的苹果树(幼儿模仿苹果树的样子)

第四幅：(提问)急中生智的爸爸又想出了一个好办法，什么好办法?(出示图片)请几位小朋友脱靴打苹果。

第五幅：(出示图片)哎呀，苹果没打着，靴子又挂在了树枝上，老爸又在忙什么?

请小朋友到前面，学一学老爸用手杖打靴子的样子。

第六幅：(提问)靴子好不容易掉下来了，折腾了半天，结果怎么样?(失望地走了)，不料这时候……?

(出示动画)(旁白)哎呀，白忙活了!

3、谈话：老爸和儿子虽然没拿到苹果，但却想出了这么多有趣的办法，大家一起来说一说用了哪些办法?

教师小结：小朋友看了这几幅画有什么感觉?这种好笑、幽默的画叫什么?请小朋友重复“漫画”这个名字。漫画最早在中国是没有的，是从国外引进来的。

4、完整欣赏：(完整配乐讲述)

教师：小朋友，今天咱们看到的这组漫画名字叫做《最后一个苹果》，下面咱们和老师一起一边说一说，一边表演好不好(师幼随音乐共同表演漫画故事)

5、加深理解：(切换大屏幕)

讲述：刚才小朋友表演得非常好，那么小朋友们你们遇到过什么的好玩的、有趣的故事，咱们来讲一讲好么?

三、创作漫画：

1、教师：(引导创作)小朋友们讲了那么多好玩儿的事儿，咱们也来创作漫画吧!不过，小朋友们要注意，漫画里的形象是很好玩儿、很滑稽的，(出示黑板，简单引导漫画形象的绘画技巧。

)

第3篇：数学教学活动方案范文

未成年人溺亡教师“大走访”活动实施方案

随着天气转热,为了让学生过上一个安全、健康、有意义的暑假，进一步促进学校与社会、学校与学生家长之间的联系；贯彻落实上级会议精神，切实做好预防青少年儿童溺水工作，坚决杜绝学生溺水死亡事件的发生，我校积极组织开展暑期教师家访。

根据中心校王校长关于暑期防溺亡工作的指示精神，黑龙集小学高度重视，立即召开专题会议，制定“张林镇黑龙集小学暑假预防未成年人溺亡教师“大走访”活动实施方案”：

一、总体目标和要求：坚持“以人为本、生命至上”的原则，根据相关要求，按照“统筹管理、分级负责”和“谁主管、谁负责”的原则，进行全镇教师大走访活动，全面落实防溺水教育教育再教育、警示警示再警示、深入宣传，杜绝溺亡，提高认识，严防死守，坚决杜绝未成年人溺水伤亡事故的发生。

二、活动意义：家校互动、增强意识、提高认识、宣传到位、严防死守、万无一失、预防为主、严防溺水。

三、组织安排：

组

长：杨克敏

副

组

长：郭江雅

余相飞

余新征

成

员：全体班主任及任课教师

参加人员：黑龙集小学班子成员及全体教师。

四、领导分包：

杨克敏：负责全校防溺水全面工作

郭江雅：一、二年级

余相飞：三、四年级

余新征：五、六年级

五、教师分包：

王琳玲、王华琴：六一班

徐云改、李新乐：六二班

赵宗祥、刘丽霞：五一班

余相飞、郭江雅：五二班

尹琳琳、刘宾宾：四一班

史贺军、路志亚：四二班

梁

渊、余

尚：三一班

余新征、夏

珂：三二班

余娟玲、徐云果：二一班

杨克敏、魏玉曼：二二班

刘新春、易秀改：一一班

李

菲、郭丙芬：一二班

六、活动时间：2019年8月2日--8月6日

七、走访对象：采取领导包年级，教师包学生的方法，特别是本辖区内留守儿童。

八、主要任务：

1、再次对防溺亡知识提醒、宣传、教育，特别是“六不一会”知识的再教育，即不准私自下水游泳或到水边玩耍嬉戏；不准擅自与同学结伴游泳；不准在无家长或监护人带领的情况下游泳；不准到无安全设施水域游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准和同伴盲目下水施救；要学会基本的应急自救、求助、报警方法。

2、同时提醒学生及家长及时收看在微信群中的防溺水知识以及溺亡案例的惨痛教训。教育家长外出游泳第一监护人是家长，请家长不要麻痹大意，时时有效的看护水中的孩子，是作为家长的第一责任人。

3、分包教师进村入户与家长签订安全责任书及防溺水告家长书。

4、督促学生和学生家长登录河南省安全教育平台，及时观看和完成平台上的视频和有关作业。

5、督促学生暑假作业及时完成，指导学生形成良好的读书、学习、生活习惯。

6、各位教师防溺水大走访活动的文字

、照片、视频以班为单位保存，每班选择走访家庭照片编辑并发送黑小群。

八、措施保障：加强责任追究制，学校校长是防溺水安全第一责任人。

采取学校班子成员分包到年级，班主任及任课教师分包到学生等方式，确保不漏一人。学校学生分包情况造册登记，一式两份做到教师心中有数。

第4篇：数学教学活动方案范文

关键词：圆的面积；教学；实践策略；探讨

在新课改不断深入的背景下，小学数学教学发生了很大的变化，教师在教学中开始逐渐采取一些新型的教学模式来不断激发学生的兴趣，促进学生参与到课堂学习中。对于圆的面积教学，是小学数学教学中的重要组成，做好圆的面积教学，将会有效提升学生数学学习兴趣，促进学生的进步与发展。因此在圆的面积教学中，教师必须要结合学生的特点，采取有效的措施提高学生的学习效率。

一、构建高效数学活动平台

在小学数学教学中，教师必须要采取有效的措施，为学生构建一个科学有效的学习平台，从而来不断带动学生的进步与发展，让学生在学习平台上进行交流、预习以及讨论自主学习等，以此来进行数学知识内容的学习。教师在进行圆的面积学习中，可以先为学生设计有效的谈话情境图，为学生展示一个喷水器喷灌的图像，对学生提问：同学们，这个喷水器喷灌的范围是什么形状呢？并且其喷灌的面积是多少呢？这样学生将会针对教师的问题进行思考，促进相互之间的探讨与交流，不断思考，加深自身对数学知识的理解，从而来提升自身的学习效率。学生自行探索出圆形的计算方式，教师对其进行引导，避免学生出现错误。让学生进行计算分析：喷水器的最远喷水距离为5m，那么喷水器旋转一周后，其喷灌的面积是多少呢？这样教师在教学中将生活中的问题以及情境转化为数学问题，以此来充分调动学生积极探索以及参与学习的兴趣，同时学生在学习中也会充分了解到，圆形在生活中的应用，以及圆的面积的重要性，从而来促进学生主动学习，运用圆的面积来解决生活中的问题，提升学生的学习效率。

二、对教学活动的载体进行合理的设置

在小学数学圆的面积教学中，活动设计是促进学生主动探究与学习的动力所在，教师设置有效的活动可以让学生主动进行数学课程的学习，从而来提升课堂教学活动的有效性。首先教师一套逐步推进，由浅入深的来对学生进行教学，一个有效的教学活动设计，其活动的要求必须明确，同时要设置出科学合理的活动方案，同时要进行有效的分工，保证活动过程的顺畅。这样学生在学习中将会根据活动方案来进行深入的学习，以此来充分掌握学习的方法，促进学生有效完成学习目标。其次就是活动设计要生动活泼，可以充分调动学生的学习主动性，保证其充分趣味性，以此来带动学生的进步与发展。这就需要教师在教学中要采用多样化的导入教学手段，以此来激发学生的学习动机。教师可以采用等积浠坏姆绞嚼唇圆转化为一个近似的长方形，同时结合一些活动，采用多媒体的方式来将教学过程展现出来，以此来促进学生对知识的理解，加深学生的印象。最后教师设置的教学活动要简单易懂，能够提升其操作性，促进学生对其的理解，学生可以运用小组合作以及动手等方式来不断促进自身学习能力的提升。在进行教学中，教师可以设置这样的教学环节：教师画出一个圆，提出猜想：同学们，你认为圆的面积与什么有关系呢？之后学生根据教师的提问来进行思考与探讨，从而来不断加深自身对知识的理解，教师在学生思考中继续提出问题：若是以正方形的边长为半径画出一个圆，那么圆的面积与圆的半径之间存在什么关系呢？这样学生根据问题小组讨论，从而来分析出圆的面积与正方形之间的关系。最终学生在小组合作学习中得出答案，发现圆的面积与圆的半径有关系。这样学生在进行学习的活动的开展中，有效提升自身对圆的面积知识的理解，从而来促进自身学习兴趣的提升，主动进行数学知识的探索。教师在引导学生学习中，要符合学生的实际学习情况，能够科学合理的设置引导策略，激发学生主动学习的兴趣。

三、科学合理进行数学活动路径的设置

对于小学数学课堂教学来说，教师要有效设置课堂教学的活动路径。首先要初步预设学习的活动方案，圆属于曲线图形，对其的学习与学生以前学过的知识有很大的联系，教师可以在上课之前准备好圆形纸片，将其拼成近似的平行四边形，之后将其与原先的圆进行比较，查看其中发生的变化。之后教师利用多媒体对学生进行教学演示，将圆分成32份，将分成的小图形进行拼装，可以拼成什么形状，这个图形与刚才的图形有什么区别等，若是平均分割的次数足够多，那么是否可以拼成一个长方形。圆与长方形之间的关系是什么？同时教师在教学中要及时把握活动生成资源，在进行实际的操作中要更加关注学生，不断鼓励学生，让学生发现问题，并且去自行探索问题以及解决问题，这样学生会不断发现问题，并且会不断对知识进行思考，从而来发挥学生的课堂学习主体性。

四、提升数学活动的教学效果

对于小学数学教学来说，在课堂学习重要充分发挥学生自由独立的学习能力，以此来激发学生的探究心态，促进学生合作学习。教师在课前要有效引导学生进行独立学习，以此来让学生了解课堂学习的内容，这样将会促进学生更快的掌握教材，并且会留出更多的时间进行探索，可以促进学生找到问题，并且进行解决。教师在进行教学的设计中要了解学生的学习兴趣，可以激发学生的思维意识，让学生好学、乐学以及主动学习。教师必须要有效关注学生活动的参与度，在进行圆的面积公式探索中，教师要让学生有事可做，能够确保操作活动的效果，同时在进行学习效果的汇报中，充分关注学习上的弱势群体，不断鼓励学生进行学习，充分激发学生的学习积极性，促进学生思维意识的提升。

五、结语

在小学数学教学中，圆的面积属于一项十分重要的教学内容，教师在教学中，必须要结合学生的实际特点，采取有效的方式激发学生主动学习的兴趣，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

[1] 黎琼，何圣姿. 圆的面积公式的几种推导方法[J]. 商业文化（上半月）. 2011，（11）：50-51.

第5篇：数学教学活动方案范文

一、活动应以学科知识为支撑，实际活动为载体，学科“综合”为特点

小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“应用数学”的过程。它有两层含义：一是综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，二是把数学和其它学科知识联系起来，综合解决实际问题。学生在“应用数学”的过程中，不仅是一个独立的学习新知的过程，同时是运用综合知识解决问题、发展能力的过程。

设计数学综合实践活动，应区别与一般的数学教学活动，通常设计问题情境，以明确个人职责、小组合作探究的形式展开，培养学生发现问题、提出问题，综合运用数学思想方法和各科知识分析解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。在实际操作中，学生提高了动手、动脑的能力，积累数学的经验，同时培养学生的交往、合作意识。综合实践活动是联系各学科知识与综合综合应用的一个载体，设计方案要突出“综合”这个特点。

二、活动应以学科内容为基础，操作应用为抓手，学科“实践”为目的

要有效地开展丰富多彩的数学综合实践活动，就要注重应用，综合实践活动主题的制定与设计是课程开发的核心，一要以学科内容为基础，操作应用为抓手，要结合教材的进度和生活实际，确立研究主题，设计活动方案。方案要易于学生操作，让学生在活动中发现问题、研究问题、解决问题、总结经验;在活动过程中指导学生根据问题确立新的自己的主题，并逐步把选题权交给学生。如三年级学生在学习了24时记时法后，我设计了《我的周末一天》活动，要求学生走访一两位高三的哥哥姐姐，了解他们的周末时间安排情况，再根据自己的生活实际，制作一张属于自己的周末一天的时间表，并通过交流，从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。再如结合教学内容，引导学生对环境污染、污水处理、噪声整治、节约能源等热点问题的关注，分别列出实践活动方案，让学生自由组合成小组，应用已有的学科知识，对自己感兴趣的热点问题展开调查研究。学生在实践中，自己收集材料，进行分析研究，学会了应用学科知识，初步具有合作意识、交流的艺术，学会用数学眼光研究现实生活。

二要立足于“小”，因为越小就越容易深入，这样就会避免“只做表面文章，不深不透”的现象;要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如“春游”中的数学问题，以学生春游活动设计为题材，让学生综合运用知识去解决实际问题，大客车每辆40座，包车1000元：小客车每辆15座，包车420元;如果有90人出行，请你设计一个租车最省钱的方案。经历了实践活动，学生认识到生活中离不开数学知识，生活中处处有数学。

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。它与一般的数学活动既有联系又有区别：一般的数学活动教学是通过生动有趣的活动使学生掌握数学知识、技能和思维方法。而综合实践活动则是综合运用知识来研究问题、解决问题。新课标中就提到让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”。所以我对“实践”的理解是：教师创设活动情境，引导学生去探索，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

三、活动应以生活为背景，促进发展为方向，创新意识为目标

综合实践活动是“为学生的终身发展打基础”的重要手段和保证，是实施素质教育的要求，是对学生未来发展负责的一项艰巨工程。综合实践活动目的就是要培养学生的创新意识和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意创设愉悦的情境，结合教学内容，结合学生生活实际，引导全体学生参与;问题设计富有启发性、趣味性、开放性和挑战性。让学生在操作中感受数学的生活性、实用性、思维的多样性、创造性，让数学学习与生活实践水融。

又如，在学习了千克的认识的知识后，我设计了《称一称》活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克的实际意义，提高实际操作能力，还通过称体重，了解自己的身体发育状况，知道身体发育与营养、运动相关，让他们自己去查找资料，定体育锻炼计划，与家长商讨营养合理的一周菜谱;这次活动，改变了许多学生挑食、偏食的不良社会习惯，许多同学加强了锻炼;学生学会了收集材料、查找材料、与人合作。这样的设计体现了在实践中创新，在创新中实践，把培养学生的创新精神和实践能力落到了实处。

四、活动以小组为单位，展示个性为动力，参与实践为重点

第6篇：数学教学活动方案范文

一、理解数学素质的含义

数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。

二、转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体

要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。而传统的课堂教学，是一种“教师填鸭式”的教学，学生是在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极单于的被动式学习，是师生之间单向或双向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展，限制了学生的思维空间。相反，在《新课标》指引下的小学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材、教具、学具之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。

三、加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系

小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学于显示生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和以有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。

我们现在或多或少有部分学生对数学不敢兴趣，主要原因就是课本中的数学情景和学生的生活相距太远，学生理解困难，甚至有的问题是显示生活中所不能找到的，学生怎么会对这样的问题产生兴趣。

第7篇：数学教学活动方案范文

[关键词]小学数学；趣味性；开放性

在小学数学教学中，教师应有意识地将生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生经历知识的形成与应用的过程，通过创设丰富的生活情境，强化学生的生活体验，加强教学的趣味性和开放性，并在生活中加以创造性地运用，从而提高生活质量，提升生活意义。

一、在新课程的教学中，教师应注重强化教学活动的趣味性

1.在操作实践中发现。为了学生在学习教学知识的同时能初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强趣味活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的教学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教师要尽量多地提供给学生趣味实践操作的机会，提供丰富的材料，使他们亲身体验成功与失败、探讨问题和寻求结论的过程。如在几何知识的教学中，可让学生量一量课桌、教室、篮球场等的长和宽，计算面积等。又如，学习了乘法应用题后，可设计一个“春游活动方案”。活动中要求学生以老师的身份来组织春游，设想应从哪些方面来考虑活动的组织。学生们积极主动地探讨起来，考虑了如何租车才既省钱又合理、安全，如何购票最合算等，设计出了很多春游方案。通过这些模拟性的趣味实践活动，能使数学更加接近实际生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题。

2.在实验操作中学习。教学中，教师应让学生主动去体验、探索，构建数学知识，发展教学能力和态度。如在圆锥体公式的推导过程中，教师可给学生提供直尺、水、细沙、大小不一的圆柱、圆锥容器等研究材料，让学生自由选择所需材料，分组实验、讨论，并填写实验报告单，发现圆锥体积与圆柱体积的关系，得出圆锥体积的计算方法。在实验的过程中，学生经历了科学家那样研究事物规律的过程，经历了一个充满探索、思考的生动活泼的过程。

3.在调查应用中发展。在数学生活化的过程中，教师须引导学生走出教室，接触社会，打开眼界，增大信息量，使他们看到数学在生活殊的应用价值。如五年级的学生，可以在教师引导下自由结合成立专题研究小组，对学校周围的环境进行调查研究；统计学校门口各类车辆的流量，查阅各类尾气污染的资料等。然后，他们运用已经学过的数学知识如平均数、统计表、统计图等进行了专题研究，写出《校园周边环境调查》的小论文。在数据解释过程中，他们不仅能够发现问题的症结，更能提出许许多多合理的解决问题的方法；他们不仅掌握了数学知识，更拓展了统计知识的运用能力。

二、在新课程的教学中，教师应探索教学过程的开放性

在教学中，教师应积极鼓励学生根据自己的“数学现实”理解情境、发现数学。要引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化，打破封闭的教学过程，构建开放的学习过程，关注学生的自主探究、合作交流等有效的数学学习方式，体现学生是学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。

1.实施课前开放，初步感知新知。传统的封闭式课堂教学中，教师是在上课时才公布上课的内容，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上往往显得很被动。而开放式教学却让学生知道将要学习的数学知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。

第8篇：数学教学活动方案范文

关键词：项目教学法 项目主题 项目流程 评价

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0050-02

数学被喻为“思维的体操”，是学好其他学科的基础和工具，但现阶段职业学校的数学教学陷入了一种尴尬的境地。老师认为难教，无法从教学上获得成就感;学生觉得难学，厌学情绪严重。笔者尝试运用项目教学法，对传统的课堂教学模式进行适当改变，期望能激发学生学习数学的兴趣，数学在提升人的思维能力上的作用。

一、数学项目教学法的内涵

数学项目教学是师生通过共同实施一个完整的“数学项目”而进行的教学活动，目的是把数学知识与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生运用数学知识解决实际数学问题的综合能力。

二、项目教学法在中职数学教学中的意义

1.项目教学法改变了传统的以书本内容为中心、理论性强、实用性差等特点，体现了“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则，体现能力本位、学生主体。

2.项目教学法改变了传统的填鸭式教育，以项目驱动、案例示范教学，通过指导学生选定项目、制订项目计划、实施及评价，使学生在项目完成的过程中建构知识，训练技能，从而达到培养实用数学能力的目的。

3.项目教学法改变了教师和学生在课堂中的角色。在教学中，教师从一个知识的传授者转变为教学活动的组织者、引导者和评价者，学生成为主体，从而改善了师生之间的关系，激发了学生的学习兴趣。

三、项目教学法的操作流程

（一）选择项目主题

项目主题选取要遵循以下原则：

（1）项目的设立要与当前中职数学课标相符，在项目的选择上，既要使学生掌握新知识，又能对原有知识进行复习和应用，进一步锻炼学生的综合思维能力。

（2）应当注意所选的数学教学项目是否具有创新性，是否与当前专业、生活实际紧密相连，是否会让学生产生研究和学习的兴趣，能不能确保学生对项目的参与度。

（3）要掌握好数学教学项目的难易程度，确保所有的学生都能参与到项目的实施过程中，既要避免题目过于简单，使一些基础好的学生失去参与的兴趣，又要避免题目过于复杂，使学生在参与过程中没有成就感。考虑到中职生在学习过程中的持久性问题，项目完成的周期不宜太长。

例如如今消费者在购买房屋、汽车等价值较高的商品时，会向银行贷款，然后采取分期还款的方式。等额本息和等额本金这两种常见分期还款方式的数学原理分别是等比数列和等差数列的概念，而且两种方式支付的利息存在较大的差额。所以在学习等差数列和等比数列时，我们课题小组就设计了“贷款买房中还款方案的优选”这样一个项目。

（二）项目分析

1.项目目的、意义的分析

项目主题确定后，教师需要尽最大可能给学生生动的描述，对项目设计的目的、意义进行分析，使学生明白“为什么做”。教师要向学生传达两个信息：一是这个项目对我们现在学习的知识很有帮助，二是这个项目对我们今后的发展很有帮助，从而引起学生对该项目的重视和认可。

2.项目活动要达到的目标分析

需要教师认真钻研课程教学标准中的知识要求和技能要求，将教学目标准确定位，然后转化为项目活动的具体目标，使学生明白此项目要做什么、做到何种程度，将笼统、概括的教学目标分解为学生可以参照去做、可被量化的具体目标。

3.项目活动的工作任务分析

学生需要通过教师的讲解或自己的分析明确项目活动要完成的内容、方法和步骤，使学生明白此项目要怎么做。对于复杂的项目，需要对工作任务进一步拆分，知道如何着手去做，建立完成此项目的信心。

4.项目必需的理论知识与技能的分析

首先，学生要收集资料，根据以前的认知情况，跟其他成员进行沟通，分享他们的经验，分享他们对已有知识的理解。同时教师还需将融合于项目中的知识和技能分离出来，在学生进行活动之前或过程中适时地进行呈现，为后续项目任务的完成提供技术支持。

例如在做“贷款买房中还款方案的优选”这个项目时，为了使学生对该项目的背景有清晰的认识，教师需组织学生通过银行咨询或网络查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“个人住房贷款”等金融术语。

（三）分组

项目教学以小组教学的形式组织实施。教师可按以下几方面的因素对学生进行异质分组：智力类型、学习能力、性格、性别、人际沟通能力、学习态度、学习成绩，力求达到能力均衡，暗示学生“每个人在这个组中都是不可缺少的，每个人的能力都有发挥的空间”。小组人数通常以4～6人为宜。

（四）确立项目规划

项目规划的目的：一是使学生对项目涉及的各方面有更加深入、透彻的理解;二是使学生能主动参与到项目活动中来，结合所学知识对项目活动中遇到的问题进行剖析、细化，提出解决问题的方案。

项目规划可以通过以下两种方式加以呈现：项目教学方案和项目任务书。项目教学方案是教师针对某个项目活动进行的教学过程的计划安排，包括项目名称、项目任务、项目设计的目的和意义、教学目标、工作任务分析、相关知识和技能、活动方案设计等，体现了教师对整个项目教学活动的设计思路，是教师实施项目教学的依据。项目任务书是教师引导学生参与项目、了解项目任务的具体内容、设计项目活动的具体步骤，从而开展项目活动的重要依据。项目任务书包括项目名称、工作任务、参考知识、活动步骤、注意事项和活动反思等。项目教学方案可按下表设计：

项目任务 教师活动 学生活动 教学资源 学时

第一步

第二步

……

项目任务书设计方法如下：把项目教学方案中的步骤转化成需要学生操作和填写的形式。

（五）项目实施阶段

按照项目规划，各小组独立完成项目任务。这个阶段的工作，教师不能直接进行管理，在其中起协调管理、巡查指导的作用。教师指导课题小组，让小组按照自己的安排，对组员进行分工，让每个学生都能主动探索，组员之间既互相合作又互相独立，一起进步，一起学习。

这个阶段的注意事项：

一是要明确每个人的责任分工，分解整个项目，把项目分解成各个小项，把每一个成员承担的责任明确，落实。

二是让所有的学生参与这个过程，每个人都根据自身的理解和想法提出自己的意见和建议，小组成员间在这个过程中分享想法，团结协作，开阔思路，培养学生解决问题的能力。

三是在实施之前要充分考虑到所有的困难和挫折，把各环境和条件可能的变化都要提前准备考虑，还要考虑到项目实施的可行性以及学生的积极性和情绪等因素。

四是教师虽然不直接参与项目活动，但要时刻关注项目活动的进程，对学生每一步中活动操作方法的合理性和可行性进行评判，及时纠正错误的操作方法，以便提高项目的有效性。

（六）阶段总结和交流

首先，教师要在不同的阶段，召集学生，让学生组长和组员做汇报，汇报他们的进展。

其次，教师在每个环节中要协调各小组及组员的关系，及时进行指导，但是不能干扰。

（七）项目结果评价阶段

学生个人评价分三个方面：学生自我评价、组内评价和教师评价。评价主体的多元化，能使评价更客观、全面，令人信服。学生个人成绩由学生自评、组内互评和教师评价按30%、30%和40%的比例确定。项目教学活动除了要建立学生个人评价制度，还要建立小组整体评价制度，使小组成员认识到小组是一个共同体，大家荣辱与共，把学生个人的成功融入到团队的竞争中去，使评价由原来的鼓励个人竞争达标向小组合作达标转化。小组合作成绩由小组自评、小组互评和教师评价按30%、30%和40%的比例确定。个人最终成绩由学生个人成绩和所在小组合作成绩按50%和50%的比例确定。

四、经验和教训

笔者通过亲身实践，体会到影响项目教学法实施效果的主要有以下几个问题：

1.并不是所有的内容都适合实施项目教学。

2.活动过程中，有的同学会讲空话，教师比较难管理。教师应引导小组合理分工，让每个人都参与进来。在项目进行过程中，教师要进行及时引导、鼓励、点拨，促进小组成员之间的协作和沟通，保证项目进度可以按时完成。

3.活动过程中，学生可能产生错误的操作方法。安排任务后，教师和学生不仅要对活动过程的参与性和项目结果进行评价，还要对活动过程中的操作方法进行论证，要充分调动小组合作交流发现问题、探究问题。教师作为其中一员也要参与其中，对活动方法的可行性及时提出建议。

4.项目教学对教师的精力和能力提出了更高的要求。项目教学带有一定的开放性，可以依据教学实际的需要在项目进展中动态生成，所以，教学过程和方法也是变通的。这不仅要求教师在教学准备上投入大量的精力，还需要教师有足够的能力，也需要教师有足够的把握、控制好教学过程，对教师提出了更高的要求。

参考文献：

[1]曹一鸣.中国数学课堂教学模式及其发展[M].北京：北京大学出版社，2007.

第9篇：数学教学活动方案范文

多年的教学实践让我们老师清楚地认识到，唤起学生学习兴趣，激发学生学习热情，是使学生积极学习，进行有效教学的关键因素。然而在目前的小学数学教学实际，如何更好地让学生对数学学习充满浓厚的兴趣，让学生热情的、全身心的积极参与教学活动是我们数学教师一直在困惑着，我们不禁要问，为什么现在的孩子们，学习环境更好了，家庭条件更优了，社会对他们更关注了，反而孩子们的学习兴趣不浓了，渴望求知的欲望变淡了，积极参与的热情度不高了，这到底是怎么回事呢？现在有部分学生都不是主动去学，而是在老师们的反复组织教学调动下被老师牵着、赶着去学，甚至有学生是在老师的礼物、奖品等物质诱惑下，在个别老师的教鞭威胁下，被动的去学，试问，这样的课堂教学是新时期教育背景下有效、高效的课堂吗？

二、所要解决的主要问题

1.如何创设有价值的教学情境；

2.有效情境的创设利用的可行性，使用范围及在教学中的地位、功能和效果。

3.如何创设有效情境利用于不同内容和形式的数学课堂的方式方法。

三、课题研究的实践意义与理论价值

为了加强对现在课堂出现问题的认识和研究，改变课堂沉闷，效率不高的教学现状，寻求更好的教学手段和策略，是我们小学数学老师的当务之急。那么，怎样才能改变现状呢？笔者认为，只有创设极富有童趣，贴近小学生心理需求（玩、乐等）和生活实际的教学情境，充分调动学生的学习兴趣的积极性，让他们在兴趣和好奇心的强烈驱使下，随着老师一个接一个、层层递进的教学情境的引导下，不知不觉的掌握数学知识的技能，积累数学经验和数学思想。因为，只有学生积极参与教学活动是实施有效教学的前提，所以，这就需要我们数学教师要教学有方、寓教于乐、开窍有术，多方法、多途径创设教学情境，不断提高小学数学课堂教学的有效性，逐步构建数学高效课堂。

四、完成课题的可行性分析

目前，是科研为先导的时代，从教育主管部门到学校领导高度重视，同时广大教师也非常关注课堂教学实效性的问题，从这一点看，为本课题的研究奠定了良好的研究氛围，同时，课题组研究成员都是教学一线的骨干教师，这些教师素质较高，理论基础较好，实践经验颇丰，组成了一支较强的研究队伍。

五、课题研究设计报告

课题界定与研究依据

课题界定：数学教学中有效情境的创设与利用：通过创设大量现实、有趣且具有生活化的情境，由学生通过主动探索，合作交流得出结论，使学生在具体情境中不仅学到了知识，而且锻炼和发展了数学综合能力。

研究依据：小学数学课标：义务教育阶段数学课标根据不同学段的实际情况，对数学情境化提出了不同的要求。第一学段提出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境；第二学段提出：要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过多样化的活动在情境中体验和理解数学；第三学段提出：数学应结合具体的教学内容，采用“问题情境----建立模型----解释应用、拓展”的模式展开，以使学生经历知识的形成与应用研究的过程，更好地理解数学知识。因此，进行情境创设的研究是课改的需要。

理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

假设以构建“问题情境―建立模型―解释、应用、拓展”的基本教学模式这理论为根据，制定如下研究目标：

1.使广大教师提高对课堂教学创设情境目的和意义的认识，克服当前情境创设存在形式化、低效化等误区，通过创设有效的教学情境来引导学生发现问题，生成问题，解决问题，提升课堂教学的有效性。

2.通过创设有效的教学情境，克服三维目标的割裂现象，达到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学的有机统一。

3.以教学问题情境的创设为载体，正确处理新课程与教学质量的关系，新课程与传统教学的关系，新课程与现代教育技术的关系，构建新课堂。

4.使广大教师掌握课堂教学情境创设的基本理念和方法，形成新的课堂教学技巧，解决课堂中的问题，明晰课程改革视野中好课的标准，不断地将新课程理念转化为教学行为，促进教师的专业发展。

5.从课程实施的微观入手，关注教学细节，抓住关键环节，以教学问题情境的创设为突破口，聚焦课堂，研究课堂，改变课堂，把教师教学方式和学生学习方式的转变落到实处，扎扎实实地推进课堂教学改革。

研究内容（研究内容的分解与具体化）

在我校不少教师并未全面把握数学课堂情境的创设方法，虽然大部分教师都力图去精心设计教学情境，但是不少教师并不具备从情境中提炼数学知识的能力和方法，难以处理好情境创设“尺度”与“方向”的关系，创设情境的途径单一，无法引导学生结合情境进行思考，由此可见，在数学的教学中创设恰当有效的教学情境，提升了学生的学习热情和兴趣，是我们教师研究的问题。把创设和有效利用课堂教学情境作为小学数学课题研究的主要内容。围绕课堂教学情境创设的问题，开展研究，在研究过程要解决以下问题：

1.如何创设有价值的教学情境；

2.有效情境的创设利用的可行性，使用范围及在教学中的地位、功能和效果。

3.如何创设有效情境利用于不同内容和形式的数学课堂的方式方法。

在数学教学中进行恰当的情境创设，一方面可以改进知识呈现的具体方式，另一方面可以促进学生进行积极地动手实践、自主探究以及合作交流，学生的学习方式得到了优化，其探究知识的独立性、自主性也得到了张扬，学生真正成为学习的主体，形成良好的师生互动关系和教学氛围，使学生得到综合素质和创新能力的发展。

六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

第一阶段准备阶段：（2013年11月――12月）撰写开题报告，提出课题研究计划，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。

第二阶段：实施阶段：（2014年2月―4月）组织开题与项目落实，进行课题实验教学，收集研究资料，进行课题研究交流，总结研究的阶段性成果，对课题进行中期评估。

第三阶段：总结阶段：（2014年5月―7月）分析整理资料、数据，撰写结题报告，申请结题验收

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

1.行动研究法。针对“创设情境”研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。

2.个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。