小学劳动实践基地总结精选(九篇)

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第1篇：小学劳动实践基地总结范文

中小学社会实践基地内的课程没有指定的标准，需要基地工作人员自主开发。为了顺利地开展基地实践活动，工作人员要积极开发贴近学生生活、心理和学生思想，富有趣味性并且有实用价值的实践课程。为此，基地工作人员要做好前期调查实践工作，做好待开发课程的前期论证工作，要优化整合基地资源，要对基地内外的资源进行综合盘点，实现资源的有效利用，多设置符合学校和学生需求，与社会密切联系的具有鲜明地方特色的实践课程。让学生们在实践活动中更深入地感受家乡的风土人情，了解家乡的历史、地理和文化，增强他们对家乡、对祖国的热爱之情。

二、强化基地德育建设

提高学生综合素质要加强中小学社会实践基地的德育建设，重点培养学生的社会适应能力和公民责任感，要让学生通过参与社会实践基地的活动加深对社会制度、道德、风俗习惯的了解，提升他们的道德素质。例如，可以通过开展家政实践活动，让同学们自己动手学做饭，从而让那些衣来伸手饭来张口的“小公主”“小皇帝”们体会劳动的快乐；还可以组织同学们到农田里帮农民们耕作、采摘，让他们体会每粒粮食的得来不易，让他们学会尊重劳动、珍惜粮食；还可以组织同学们到敬老院做义务服务，让他们亲身去照顾别人，在照顾老人的过程中体会尊老爱幼的传统美德。在中小学社会实践基地的实践活动中渗透品德教育，能让学生们在实践的过程中受到美德的熏陶，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，促使他们成为品德高尚的人。

三、制订科学合理的中小学实践

基地管理办法相关部门必须加紧出台具体的中小学社会实践基地管理办法，进一步明确中小学社会实践基地内相关工作人员的职责范围，完善对工作人员的培训和管理，不断提高他们的专业素质和专业能力。为完善管理，要对中小学社会实践基地的服务对象、服务质量、活动安排、经费使用情况进行定期考察、评估，保证基地各项工作落到实处。教育界各部门之间要密切合作、形成合力，为提升社会实践基地建设共同努力。为了及时了解基地建设情况，我们要完善评价反馈机制，及时了解学生对基地活动的意见和想法，基地工作人员要根据学生的反馈信息来调整、改进实践基地的各项活动和工作安排。要着力建立中小学社会实践基地管理的长效机制。除此之外，还要进一步加强中小学社会实践基地的公益性，让中小学社会实践基地的成果惠及每一位学生。

四、建立富有活力的中小学社会实践基地

中小学社会实践基地是为了让学生更好地体验社会生活、提升学生的实际操作技能、提高学生的社会实践能力而开设的。因此，社会实践基地在建设的过程中必须与社会实际相结合，各地要结合当地特色，综合考虑当地的文化、经济、历史、地理等因素，制订科学合理的基地实践项目。基地建设者还可以加强与当地社会单位、社会团体的合作，要拓展基地的活动领域，增强基地与工业、农业、商贸物流等诸多机构的联系，为中小学社会实践基地建设注入新的活力，为学生们组织开展更加丰富多彩的实践活动，使他们能够全方位地了解社会生活的各个领域，更好地融入社会。

五、总结

第2篇：小学劳动实践基地总结范文

关键词：小教英语；实践课程；实训实习基地改革

教学实习基地通常指具有一定见习、实习规模，并且相对稳定的高等院校学生参加校内或校外见习、实习和社会实践的重要场所。实习基地建设情况的好坏直接影响着实践教学质量。对学生的实践能力和创新能力的培养起着至关重要的作用。因此实习基地建设工作不能停留在形式上，重点是要落到实处。教育部关于进一步深化本科教育改革全面提高教学质量的若干意见（高教［2007］2号）文件提出：要高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实践、实习、毕业设计（毕业论文）等重要实践环节。对于高校师范专业而言，要高度重视专业见习、实习等实践环节。依据上述文件，笔者所在学院提出实习实训基地建设的指导思想。第一，竭尽全力，在校外找到真心实意合作的机构。第二，要投入资金和相应的设备，来确保见习、实习实践环节的顺利开展。第三，以制定协议的形式表达清楚各自的责权。第四，专门设立实习实训基地建设工作组，全程参与建设，确保实习实训基地建设工作的顺利开展。第五，监督落实基地建设工作，确保实习实训基地和我院双方沟通顺畅。第六，要走多元化道路，努力在校内建设实习实训基地。

一、小学教育（英语方向）专业中存在的问题

呼和浩特民族学院共设立了四个方向的小学教育专业，分别是英语、蒙古语、汉语、数学。小学教育（英语方向）专业自2012年开始招生以来，招生人数达近300名学生。从授课语种上分为蒙语授课和汉语授课两种。每班平均人数达36名。前后开展了多次见习（2012级已经开展了五次见习，2013级是四次，2014级三次）和一次实习（2012级）。经过四年的教学与实践，最初设置的实践课程环节中存在一定的问题。如：见习时间的安排不合理；见习内容、任务与学生实际能力脱节等等。为了提高学生专业实践能力，实现实践教学学目标，首先从实践课程设置着手进行调整，使之有效地服务于实习和见习等实践环节，确保实践环节的正常运行。

（一）实训实习基地建设工作滞缓，成效不佳

对实训实习基地的建设、维护与改革是各高校学科建设工作中极为重要的一个环节，也是各高校确保实践教学顺利开展的基础。实习实训基地建设与实现教学目的、完成培养目标有着密切联系。在各高校的教学实施中起到“催化剂”的作用。正因为在教学中起到如此重要的作用，各高校加大了建设力度，但仍然存在诸多问题，我校实习基地建设工作中存在的问题：（1）学生实际掌握的知识结构、体系、实践能力与见习、实习学校的实际要求不符，造成难以确保见习、实习实践教学质量，直接影响了就业竞争力。（2）实习基地的建设与维护工作单靠各系部单方面联系并建设，导致实习、见习基地一年一换，无法保障基地的稳定性，使得实训实习基地建设工作停滞不前。（3）实训实习基地建设资金短缺，导致无法实现起初制定的“共建，共赢”模式的实训实习基地建设目标。（4）实习、见习学生人数与实践基地数量比例不科学。每学期见习、实习的学生人数多达近150名（目前同一届见习、实习学生人数近80人次），每年见习学生中蒙语授课学生人数达79人，汉生71人。实习人数约85人（首次实习人数）。自2012年招生至今提供给近300名学生实施见习、实习的基地只有兴安路民族实验小学，八一小学和春蕾小学等三所小学。目前这三所小学是我院小学教育（英语方向）专业学生临时实习、见习基地。（5）实践教学指导教师的任务繁重。一名教师至少指导十五至二十名学生，这种现状导致见习、实习指导工作只停留在形式上，无法达到实习、见习的目的，提高学生实践教学能力。除此之外，每一名教师还承担至少16课时的教学任务，同时还负责学年论文指导、社会实践调查指导、毕业设计指导、专业指导等多项任务，教师与学生比例均达到1：7或1：8。呼和浩特民族学院外语系英语专业在编教师人数20名。

（二）小学教育（英语方向）专业的实践课程设置中存在的问题

根据和《呼和浩特民族学院小学教育（英语方向）专业培养方案》中的实践课程设置，该专业学生需要修完的专业实践课程有：专业见习、专业实习、学年论文（1、2、3；3学分；第2、4、6学期）、毕业设计（论文）（4学分，第8学期）、社会调查（1、2；2学分；第3、5学期）等共20学分，占本专业的总学分的8．97％。见习（1－5），共5学分，分别从第2至第6学期进行，时间共10周；为期6周的实习在第七学期进行，共6学分。见习1－5具体内容安排依次如下：参与到教学中去，听课、试讲、写教案；教学实践，真正上台面对学生讲课，写板书，留作业等；参与到学生管理中去，例如临时班主任、辅助班主任等工作；加强日常与学生的沟通交流，了解学生的心理特征；积极参加见习、实习学校的问题活动，将自己最优秀、最擅长的一面展现给实习学校。教育实习是指在教师指导下，让学生运用某一技术基础或专业基础课程的知识与实际相联系，以增强感性认识、验证某些理论、提高某些技能、了解与本专业有关的基本操作方法和在生产劳动中接受思想教育的实践教学形式，通常是在校内实习场所中进行。实习内容为：课堂教学实习；班主任实习；教育调查等。依据小学教育（英语方向）专业培养方案，发现该培养方案中的实践课程设置中存在诸多问题。经走访兴安路民族实验小学，八一小学和春蕾小学等三所见习、实习基地发现，该专业培养方案的实践环节安排中突出的问题有：见习、实习内容安排与基地实际需求不符；见习时间安排恰巧安排在小学开学初，使得接收见习和实习生的单位无法保障见习、实习的顺利开展；设立小学教育（英语、数学、蒙古语、汉语方向）专业的各系之间的互动少，导致资源浪费现象较严重；小学教育（英语方向）专业的实践课程设置与实践内容的不合理性导致该专业实践环节与实习实训基地实际情况脱节，无法满足实习实训基地小学英语教育的实际需求。小学教育（英语方向）专业中存在的诸多问题制约着该专业的进一步建设与发展，影响了学生的实践教学能力的提高，降低了该专业学生的岗位竞争能力，加大了就业难度。

二、小学教育（英语方向）专业实训实习基地建设改革的对策

（一）设置科学性、可持续性强的实践课程

目前我院小学教育（英语方向）专业的实践环节，尤其见习环节的部分内容安排不符合小学英语教学的实质需求。见习时间的安排不科学，每次安排的见习、实习人数超出了实训实习基地所承受的能力。这些问题的存在促使我们对该专业实践环节进行客观、科学地整改。1．见习时间安排方面。见习（1、2、3、4、5，第二学期至第六学期）的具体见习时间不应该安排在小学生开学的头三个星期，应该安排在停课前的两、周进行。原因有：小学生刚开学还没能适应课堂教学，所以很难观察到学生在课堂上的真实情况；接待见习的单位工作未能步入正常轨迹，因此会影响见习环节的顺利开展；无法保障预期计划的见习能如期开展；影响见习实践课程的效率；见习生也刚开学，未能很好地走入角色，无法做好见习前准备；双方指导教师都处于刚开学阶段，除了承担授课任务外，还要承担见习指导工作，还要准备学院、学校要求上交的例行材料等，因此会影响见习指导效果。2．见习内容安排方面。根据小学教育（英语方向）专业实践课程内容设置，明确规定，该专业学生在见习（1）期间需要做到：观察小学生在课堂上的各种表现为主，捕捉小学生的年龄特征和接受知识的方式方法，逻辑思维能力。遇到突发事件时授课教师是怎样应对类似事件，处理的方式方有哪些等。观察小学英语课堂中小学生的各种表现，对其进行分析、总结是见习的重点；根据2012－2015年见习指导工作的整体开展情况来看，目前小学教育（英语方向）专业见习（1）仍然停留在填写见习表格这般形式化工作层面，并非做到实质性的工作，即见习内容与见习结果相互呼应的实践教学目的没有达到。学生只是观察到了，但大部分学生并未对观察到的现象进行分析、总结。指导教师也并没有提出进一步的要求或给予及时的反馈与总结。这样很难实现见习目的，也会影响下一步见习效果。见习（2、3、4、5）的内容安排上应该是循序渐进，不应该因合作单位的实际困难而随意更改已经布置好的见习内容，失去科学性。见习内容的安排应该是从观察小学生（见习1、2）听课（见习3、4）、讲课及承担班主任管理任务（见习5）。见习（4）由原来的三周改为两周，腾出时间留给见习（5）。见习（5）由原来的三周改为四周。这个阶段不仅基于前段时间的积累上开始授课也要学会承担班主任工作处理日常事情，管理班级。3．对社会调查实践环节的调整。社会调查环节中主要调整时间和调查内容。把社会调查（1）安排在第四学期进行，而不是第二学期，因为学生的知识体系还不够健全。调查范畴应该与自己所修专业有关，紧扣所修专业，为学年论文撰写和毕业论文撰写服务。不应该泛泛地随意调查，这样会失去社会实践的意义。社会调查（2）的安排在第六学期，因第五学期时学生分方向（英语、教育）发展，通过五个学期的学习，具备了一定的专业知识和构建了比较牢固的知识体系，因此学生可以做好各自方向的社会调查，更容易实现实践环节的教学目标。4．对学年论文进行调整。一方面对学年论文（一、二、三第4／6／7学期安排）的时间安排与原来的安排相比推迟了一个学期，因为专业知识不足以支撑该实践环节的开展。学年论文几乎假期完成，开学第一周结束相关事宜。学年论文（3）结合教育实习，被安排在第六学期，与实习成为一个整体，以实习论文的形式完成学年论文（3）。5．实习时间安排应该延长。根据各国大学生实习比较研究［1］，教育发达国家的教育实习基本10周以上。如：德国的教育实习要求72周，美国的15周到半年，法国的27周，英国的15周，日本的7到14周。而依据我院小学教育（英语方向）专业培养方案的安排，该专业实习周期为6周，时间过短，无法保证实习的质量，加大了就业难度。为了保证实践环节的质量，同时帮助学生提高授课实践能力，实现零距离就业，建议延长实习时间，从原来的6周调至10周。

（二）深化实习实训基地建设改革，加大建设力度，实现培养目标

1．建立公私合作伙伴关系（Public－PrivatePartnerships，简称PPP）［2］。PPP是公共部门与私营部门建立合作伙伴关系来提供公共产品或服务的制度安排。PPP的优点是充分发挥公共部门和私人部门各自的优势，进行相互合作的制度安排［3］。教育发达国家多数采用PPP形式进行教育实习基地建设工作。中国部分城市也已经开始采用PPP形式建设各自院校的实训实习基地。为了使我院学生能顺利完成实践教学环节任务，建立诚心实意合作的民营企业或教育集团的合作关系，以“互赢、互利”模式建设教育实践基地，促进实习实训基地建设改革工作［4］。2．共同建设，共同维护，相互帮扶，共谋发展。专门安排专职人员负责实训实习基地建设工作的同时与其他院校共通建设实训实习基地是今后发展趋势。与其他院校合作共同建设实习实训基地不仅缓解资金短缺问题，也能相互学习，取长补短，加快基地建设的步伐。积极联系合作院校，完善基地建设体系势在必行。学习南京晓庄学院的成功经验，利用学院师资力量及现有的设备，对校外实习基地采取“置换”模式帮助实习实训基地的教师完成岗前培训和专业培训。为见习、实习基地的师生免费开放蒙古语、汉语、外语（日语、英语、德语、俄语）课堂的网络课程和网上图书馆，丰富基地师生的文化生活。3．各专业之间沟通保持畅通，统筹安排。要合理地调整四个小学教育专业的见习时间及见习内容，保证见习、实习指导工作的顺利开展，避免资源浪费。各系部之间沟通保持畅通，整合资金，解决资金严重短缺问题，确保实习基地建设资金投入。4．解决师生比例失调情况。通过减轻教师教学任务，缓解实习、见习学生人数与指导教师人数比例严重失调情况。一位指导教师基本指导十几名甚至二十多名学生。这种比例失调状况无法保证实习、见习指导效率，干扰实践环节工作预期目标的实现，阻碍了该专业的健康发展。因此在相应学期减免担任指导工作教师的教学任务的同时，给予满工作量。尊重指导教师的劳动付出，给予合理的劳动报酬，调动指导教师的积极性。同时根据见习内容的不同，安排学生管理工作的教师与一线教师共同担任指导工作，这样可减轻一名教师指导多个教师的工作压力。5．见习、实习指导模式。采用“模拟实习”模式：做好教育实习准备工作。第一考虑到学生专业知识体系不健全、实践能力不强、授课经验缺乏等因素，教师就应该有计划、有目的地在日常教学中灌输正确的教学理念。第二根据学生实际情况开展课堂教学技能比赛、课件制作比赛、知识点精讲比赛等“模拟实习”形式开展课堂实践活动，调动学生参与课堂教学的主动性，培养自主学习能力，加强教学实践能力和应变能力。做到学生参加教育实习时能够顺利走入角色。采用“千层饼”式［5］：见习、实习过程中应采用师生共同参与的模式。实践内容的难易程度以循序渐进的步伐安排。理论知识与实践教学多轮次交替进行的方法实施实践教学。如，系统学习各领域教育内容，小学生在各领域的能力发展与活动规律，小学教育活动设计与组织的原则、方法等，建立知识网络进行理论学习。在教学案例分析中着重锻炼学生的观察能力，使之能够科学地分析小学生的各种特征。通过实践教学环节让学生了解教育目标的撰写要求、课堂活动设计方案的科学性等问题，提高实践能力。采用现场观摩形式：课堂教学、观看小学生教育活动录像等方式让学生加深对大学期间掌握的理论知识的认识及理解。还可以根据所学、所练，开展自我评价、相互评价等活动，培养学生监控和评价的技能，提高学生反思的能力。

三、结语

随着外在及内在各种因素的干扰，见习、实习中不断发生实习实训基地变动基地无法按时接待学生的见习和实习。见习和实习的内容依据实习基地实际要求临时需要调整，导致已经安排好的见习任务无法按照原有设定进行；双方指导教师沟通欠缺，使得见习、实习效果不佳；学生实际能力与见习、实习目标有差距等问题不断发生。面对这样的问题我们应该理性对待，遇事不乱，灵活调整见习、实习内容和时间，确保顺利完成实践课程教学任务，帮助学生修完相应的实践教学环节的相关学习内容。实习实训基地建设工作不是短时间内就能达到预期目标。实习实训基地建设工作任重道远，应做好打持久之战的准备。因此用辩证思维，多重角度去考虑，解决遇到的相关问题。小学教育（英语方向）专业建设工作中仍存在诸多问题，而实习地建设工作作为该专业建设工作的重点，我们要用发展的眼光，引进资金，加大合作，完善基地建设体系，真正意义上实现“互赢、互利”基地建设目标，从根本上解决基地短缺问题，实现小学教育（英语方向）专业所设定的为社会提供合格的小学英语教师培养目标。

作者:乌云斯日古楞 单位:呼和浩特民族学院

参考文献：

［1］王景枝．大学生实习制度的国际比较与启示［J］．黑龙江高教研究，2011（2）．

［2］William，G．L．ChangingPatternsofFinanceinHigh－erEducation［M］．Buckingham：OpenUniversityPress，1992．55－57．

［3］祝珣．刘宏英国研究型大学政府外渠道筹资的目标、战略及举措———以曼彻斯特大学为例［J］．外国教育研究，2010（9）．

第3篇：小学劳动实践基地总结范文

在许多地方的农村学校，教师们普遍认为：新课程只是换了一本新教材而已，至于课怎样上、课堂教学如何设计、如何发展学生思维、培养学生的创新意识、提高学生的综合素质等，这一切是“换汤不换药”。笔者曾到一所农村学校的图书馆查阅资料，结果发现学校里有关教育方面的学术著作少得可怜，甚至连新的教育类杂志也难觅得几本。再看看老师们的办公桌上，除了厚厚的作业本、教参书、教案书、试卷题库外，最多不过是一两本实践经验介绍类期刊杂志。农村教育成为了课改的盲点，农村学校成为课改的弃儿。

为了启动农村现代化历史进程和农村教育向素质教育的历史性转轨，农村师资队伍的建设刻不容缓。眼下农村教师对于本次课改的热情的确说不上高涨。但新课程的理论有助于提升教师的思想观念、思维模式、理论和实践水平，激发教师的思维活力和对教育问题的批判。作为教研管理部门，要更多地“走下去”，走进农村教育的第一线，因地制宜地为农村课程资源的开发提供指导，为农村教师的角色进行重新定位，使农村教师把握新一轮基础教育课程改革的契机，加快步伐走进新课程，用学术的眼光看教育，用学术的思维做教育，将教育视为科学和艺术，将教育做成尖端和精品。

农村教育应当提出课程设计的新原则：即以社会主义市场为基本导向，坚持现代教育的基本品位，完善课程结构，扩大学校教育的服务功能。加强农村学校劳动实践场所建设。农村学校劳动实践场所是贯彻教育与生产劳动相结合，实行“农科教结合”和“三教统筹”的有效载体。地方政府要根据农村学校课程改革的需要，充分利用现有农业示范场所、科技推广基地等多种资源，鼓励有丰富实践经验的专业技术人员担任专兼职指导教师，指导和支持农村学校积极开展各种劳动实践和勤工俭学活动。

第4篇：小学劳动实践基地总结范文

关键词：小学教育专业；实践教学；创新对策

中图分类号：G652 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）08－0227－02

在中国，高师本科小学教育专业自1998年始，由南京师范大学首创开办本科层次师资培养。至今在全国共有百余所高校设置了小学教育专业。虽然它已走过十来年的建设历程，取得了突破性进展，但在小学教育纳入到高师教育体系后，该专业的人才培养、课程设置等方面仍处于探索阶段。在本科层次的小学教育专业中，人们对实践教学的重视程度不够，“师范性”处于下风，实践教学处于次要地位，对实践教学的理解也存在偏颇，在实践教学课程体系的设置中还存在着诸多问题。对这些问题进行深入研究，找出创新实践教学模式的主要对策，对今后高师本科小学教育专业实践教学的发展及专业课程体系的设置都具有重要意义。

一、实践教学存在的主要问题

（一）对实践教学认识及定位的偏颇

关于教师的实践能力培养，有相当一部分人认为教育实践就是实践教学。事实上，实践教学不是简单的操作练习、技能训练，也不仅指教育见习、实习。实践教学与教育实践是两个不同的概念，教育实践是实践教学的一个组成部分，而实践教学所包含的内容则更加广泛。实践教学是相对于理论教学而言的，二者是教师教育中师范性培养的重要组成。实践教学的对象是师范生，而从学生的角度出发，实践教学就是实践学习。

（二）实践教学课程设置不合理

1.课时数有限，且安排不合理。目前，实践教学的课时数在高师教育中的比重十分有限。课程比例失调使得师范生整体的专业素质出现缺口，普遍表现为只掌握理论，而教学实践技能较差。而仅有的教育见习、实习，时间和次数也十分有限，每次时间短且安排分散，学生往往学不到什么实践就结束了，实践教学成了镶嵌在其他课程中的点缀。对于最后一次时间较长的毕业实习，很多学生也因为面临找工作而使实习得不到保证。在四年的学习中，真正的实践教学课时数严重不足。

2.课程形式、内容较为单一。在现有的实践教学中，实践教学被简单地认为教育实践，而教育实践又被简单地认为教育见习、实习，任务只限于课堂教学和班主任工作，而对于教师科研、家访、教育行政、教育调查、教研活动等针对小学教师培养特色来设计和加工的成分被极大地忽视了。实践教学形式和内容单一，使得师范生无法掌握全面的教师教育技能，教师的实践能力、科研能力及创新能力都受到影响。

（三）实践教学支撑系统不够健全

1.实践教学“无处去”。除了校内实践教学活动外，实践教学活动的开展主要是在实践基地小学。而学生要获得关于小学的全面体验，这就必然要注意实践基地的选取和开发。目前，实践基地普遍较少，类型单一且没有建立密切的联系，这都不利于实践教学的开展，出现了实践“无处去”的现象且实践活动很难深入。

2.实践教学“无人教”。很多时候，学生在实践基地的实践活动都是孤军奋战，虽然高校和小学都安排了指导教师，但没有真正发挥指导的作用，出现了实践教学 “无人教”的现象。一方面，高校的指导教师要忙于教学及科研工作，基本没有时间到实习学校指导学生实践；另一方面，虽然实习学校都会为每一名实习生安排专门的指导教师，但由于这些教师大多忙于备课、教学、管理班级等，实习生得到的指导也是十分有限的。

二、创新实践教学的主要对策

（一）更新观念，构建实践教学体系

实践教学是高师教育和教学工作的重要组成部分，通过实践教学，不仅要使学生受到教育及教学工作的锻炼，加深对专业基础知识和教育理论知识的理解，而且要培养他们从事教育工作的优良品德和教师的职业技能，为将来从事教师工作打下坚实的基础。因此，在广泛调研和论证的基础上重新审视并创新了实践教学，在传统教育见习、实习、毕业论文等实践教学环节的基础上，确立了校内与校外、课内与课外相结合的大实践全程教学观；增加了综合实践、专业技能训练与测试、模拟教学等实践教学环节；形成了具有鲜明特色的由综合实践－实验教学－技能训练－教育见习、实习－课题研究五个环节组成的实践教学模式。同时，体现了全程性――实践教学四年不断线；阶段性――五个环节分成五个相对独立的阶段，每个阶段都有相应的时间保证和阶段目标、定位、内容、要求、指导、管理及考核；完整性――五个环节都是相对独立的一块，但它们相互间有内在联系，构成了一个有机的整体；递进性――五个环节依次排序，有前后顺序关系，使实践教学由浅入深，逐步推进。同时，这种实践教学模式具有以下三个明显的特点：（1）从教能力训练模拟化。通过微格教学培训和强化实践训练两个途径，让学生掌握多种教学技能，提高学生的从教能力。（2）教师角色体验全程化。将教育见习、实习安排全程化，四年不断线，要求学生长期与实践教学基地教师结对，参与实践基地的教学研究活动，形成见习－实习－研习一体化的教育实践模式。（3）专业技能训练项目化。在人才培养方案中设置“教师职业技能训练测试项目”，实施“教师职业技能考证制度”。

（二）创新形式，丰富实践教学内容

1.开设综合实践活动课程。综合实践活动课程对能力培养具有独特的价值。在调研中，许多小学校长有这样一个共识，如今小学非常缺乏活动课程教师，小学教师指导学生开展专题性的德育活动、科技活动、文体活动、劳技活动等方面的能力非常缺乏。可见，高师强化活动课程，不仅对学生专业能力和创造能力培养极为重要，而且为他们提高日后到小学开设活动课的能力也是非常有利的。

2.开设艺术实践课程。艺术素养在现代小学教师的培养中具有举足轻重的作用。小学教师的劳动充满创新性，对艺术修养要求很高。很多优秀的小学教师教育教学之所以能给人以美的享受，深深地吸引学生，就得益于他们良好的艺术素养。所以在高师增强艺术实践课程既是培养高素质人才的需要，更能满足小学生对艺术教育的强烈期盼。

3.开发学校隐性课程。充分发挥隐性课程对学生能力培养的积极作用。倡导学生在学校的各种社团文化活动尤其是专业性活动的组织、运行过程中，在生活、学习环境的建设过程中，发挥主观能动性、创造性，有意识地培养自己的组织、交际、协调、创业、具体操作等方面能力。

（三）设置项目，形成实践教学特色

为实现小学教育专业的培养目标，保证质量，确保学生具有广博的科学文化基础知识，掌握先进的现代教育理论，必须使学生练就扎实、有效的教师职业技能。为此，在广泛调研、论证及继承优良传统的基础上，在高师本科小学教育专业人才培养方案中设置“教师职业技能训练测试项目”，实施“教师职业技能考证制度”，把专业核心能力分解为若干专业技能测试项目，要求学生在规定的学期完成各项测试，使专业技能显性化、专业技能训练具体化。确定普通话、朗读与演讲、钢笔字、粉笔字、课件制作、说课与讲课、钢琴弹唱、班队活动为必考项目；毛笔字、应用文写作、美术字、口令与队列、简笔画、钢琴或其他乐器、黑板报设计、书法艺术、说课、图案或素描、舞蹈或唱歌、儿童想象画等为选考项目。制定了考核标准，每学期统一安排考核时间，把考核结果与小学教师资格证书的取得相挂钩。

（四）建立基地，提升实践教学效能

为了使小学教育专业实践教学模式的顺利实施，在农村小学、城镇小学、市区小学、民办小学和特殊学校等五类不同类型学校中选取部分作为实践基地。学生从入学到毕业，定期安排到基地开展各种教育教学实践活动。从教育见习、认识性实习、规范性实习或顶岗实习到毕业实习，四年不断线，基地成为学生了解学情、校情，领会小学教师所需要的素质要求、知识和能力结构，全面提升专业技能的舞台。同时，充分利用基地小学的教育教学资源，要求每位学生与基地小学的教师开展“师徒结对”活动。从第二学期开始至毕业，学校将有组织、有步骤地为每位学生联系一名基地小学的优秀教师作为校外指导老师，进行“师徒结对”活动，每位指导教师带3―5 名学生，每学期对“师徒结对”进行考核。整个过程分为观摩、协助、体验、模仿、总结等五个环节。

“师徒结对”活动为小学教育专业的学生熟悉小学教育、接触儿童提供了广阔舞台，它是对旧的实践教学模式的一种创新，它强调“做中学”；强调教学技艺的模仿与培育；强调与指导教师的合作与交流；强调对所学的教育教学理论的深化与建构；强调对自己的教学行为的分析与反思。实践证明，“师徒结对”活动充分体现了小学教育专业的特点，是小学教师专业化培养的一种有益尝试。

结束语

小学教师教育纳入到了高师教育体系，但目前尚处于实践探索阶段，缺乏经验，在小学教师培养方面还存在一些不容忽视的问题。如何将这些问题合理解决，提出可行方案，还需不断深入地进行探索与研究。实践教学是小学教师培养的一部分，其发展必然依托于整个专业的发展，必须把它放在一个整体下进行研究。只有专业的各方面不断完善、彼此促进，才能最终促进高师本科小学教育专业的发展完善，从而提高小学教师的培养水平和专业化水平。

参考文献：

[1] 倪小敏.实践取向：职前教师教育模式和重构[J].教师教育研究，2010，（1）：22.

[2] 黄俊.课程设置之于实践的探索[J].湖北第二师范学院学报，2009，（11）：118.

第5篇：小学劳动实践基地总结范文

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称教育规划纲要），探索建立利用社会资源开展中小学社会实践的机制，在总结各地经验的基础上，教育部将联合相关部委建立主题教育社会实践基地，推动中小学开展社会实践。现将有关事项通知如下。

一、充分认识开展中小学社会实践活动的重要意义

我国教育事业正站在新的历史起点上，进入了提高教育质量、促进内涵发展的新阶段。利用社会资源开展社会实践是提高教育质量的必然要求，是促进内涵发展的重要内容。

开展社会实践是全面贯彻党的教育方针的根本要求。党的教育方针明确要求，要坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。开展社会实践，对于让学生深入了解国情、民情，了解经济社会的发展，使从书本中、课堂上学到的知识在实践体验中得到印证、得到升华，增进学生对中华民族优秀文化的切身感受，对党、对祖国、对人民的真挚情感，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，具有重要意义。

开展社会实践是贯彻落实中央8号文件的重要举措。中央8号文件明确提出要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，指出思想道德建设是教育与实践相结合的过程，明确了社会实践在加强和改进未成年人思想道德建设中的重要地位。开展社会实践，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，对于把对未成年人思想道德的要求内化为学生的自觉行动，把知与行统一起来，具有重要意义。

开展社会实践是实施素质教育的关键环节。实施素质教育要坚持育人为本、德育为先，面向全体学生，促进学生全面发展，使学生不仅掌握知识，还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活，提高分析问题、解决问题的综合能力。开展社会实践，对于引导中小学生把学习科学文化与加强思想修养统一起来，把学习书本知识与投身社会实践统一起来，把实现自身价值与服务祖国人民统一起来，把树立远大理想与进行艰苦奋斗统一起来，具有重要意义。

开展社会实践是教育适应经济社会发展的必然选择。当今世界，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈。许多知识不可能都在课堂上得到，许多能力不可能仅在学校中培养，需要通过多种途径，特别是实践体验的途径学习知识、培养能力。开展社会实践，对于更新教育观念，丰富教育内容，改革教学方法，创新人才培养模式，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，具有重要意义。

当前，中小学教育中还存在着死记硬背书本知识、片面追求升学率、忽视实践的情况，存在着教育教学的实践环节与可利用的社会资源还没有衔接起来的障碍，存在着经费和安全等困扰社会实践开展的实际问题，需要着眼实现教育规划纲要提出的教育改革发展战略目标，站在培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的时代高度，努力克服这些困难，遵循教育规律和中小学生的成长规律，联合各方力量，开发社会资源，探索建立开展社会实践的工作机制。

二、努力构建开展中小学社会实践的工作机制

大力倡导、创造条件、扎实推进社会实践是教育改革和发展的重要任务。各级教育行政部门要高度重视、认真组织实施中小学社会实践，依据国家课程方案，在教育教学中统筹安排，积极争取党委政府的领导，主动联合社会各个方面，因地制宜，构建开展社会实践的长效工作机制，努力使之成为教育常态。

第一，要将开展社会实践作为推进义务教育均衡发展的重要举措。教育规划纲要明确把推进均衡发展作为义务教育战略性任务，摆在义务教育工作重中之重的位置。开展社会实践，就是使优质的社会教育资源面向所有学校开放，让每一个学生都有机会公平地享受社会优质教育资源。把社会实践作为推进义务教育均衡发展的重要举措，就可以使这项工作长期坚持、持之以恒，伴随着义务教育的均衡发展而不断深化。

第二，要将开展社会实践作为不断丰富教育内容的主要途径。时代在发展，要求面向中小学生开展的专题性教育越来越多，但我们的教材、课程容量有限，而且要保持相对稳定，不可能都进入学校课堂和教材，许多专题性教育也不需要通过课堂教学来进行，在实践中体验可以在不增加学生课业负担的情况下，以生动直观的方式实现教育目标。社会上可供学校开展各类专题性教育的资源十分丰富，通过社会实践开展专题教育，既可以使专题教育的效果更好，也可以使社会实践的内容不断丰富和拓展。

第三，要加强中小学社会实践校内外指导教师队伍建设。学校要选派政治素质好、责任心强、业务水平高的教师从事学生社会实践的组织指导工作，计算工作量，纳入教师绩效工资统筹管理。要重视发挥团队辅导员在组织指导学生开展社会实践活动中的作用。教育行政部门尤其要联合有关部门，在社会资源单位中培养一支热心教育事业、具有专业知识、掌握一定的教育教学方法的兼职指导教师队伍，发挥在社会实践中不可替代的重要作用。

第四，要高度重视中小学生参加社会实践活动的安全问题。学校在组织学生参加社会实践活动时要制定切实可行的安全措施和预案，指定专人负责。要开展必要的自护自救教育，教给学生自我保护的方法，增强学生安全防范意识和自我保护能力。要建立完善中小学生社会实践活动人身安全保险制度和相关配套制度。教育行政部门要在政府的领导下，协调社会实践基地，切实保证活动场地、设施、器材的安全性，配备安全保护人员，设置必要的安全警示标志，向学生讲清与实践内容相关的操作程序、安全制度，培养学生安全生产和操作的意识，防止意外事故发生。

第五，要探索建立开展社会实践活动的经费保障机制。从我国现有经济发展水平出发，各地开展的社会实践活动应本着勤俭、实用、简单、方便的原则，将社会实践活动的成本控制在合理范围内。有条件的地区，要将义务教育阶段学生参与社会实践活动的经费列入教育经费预算予以保证。对于非义务教育阶段学生参加的社会实践活动，根据活动内容的不同核定成本，由财政、学校和学生家长合理分担。

第六，要构建并完善学生参加社会实践活动的评价机制。各地教育行政部门要探索把学校组织学生参加社会实践活动的情况和成效作为评价学校教育教学工作的一项重要内容，纳入对学校的综合考评体系之中。学校要对学生参加社会实践活动情况进行考核，及时做好活动小结和鉴定工作，并将考核结果逐步纳入学生综合素质评价和毕业资格认定范畴。

三、分批建立各种类型的全国中小学生社会实践基地

为发挥示范引领作用，教育部将和中央相关部委挖掘课程和社会两个资源，牵动学校和社会两个力量，分别建立可开展某一类专题教育的社会实践基地，推动中小学开展社会实践。主要在公共机构、公共设施、国有企事业单位等建设中华传统文化教育、革命传统教育、法制教育、科学技术教育、文化艺术教育、国防教育、保护环境和节约能源资源教育、安全健康教育以及经济建设和社会发展等多方面专题教育的社会实践基地。各地教育行政部门应根据通知要求，积极主动地与各有关部门做好各类社会实践基地的建设和配合工作。

教育部将从今年5月开始，陆续与中央相关部委联合发出通知，要求中央相关部委所领导和指导的社会资源单位按照要求，在当地教育部门的支持下，开发申报第一批全国社会实践基地。主要申报基地的基础条件、内容设置、活动形式、时间安排、服务质量、安全保障等，特别要开发出适合不同或特定年级学生的实践活动实施方案，对每一个环节、每一个步骤进行指导的内容。经教育部和中央相关部委审核后命名为全国社会实践基地。

具体申报工作，按照教育部与中央相关部委联合发出通知的要求进行。

第6篇：小学劳动实践基地总结范文

一、基地是纽带

基地延伸学校教育。从严格意义上来说，基地是学校，是一所特殊的学校，而不是校外机构，它所开设的活动项目纳入国家课程，基地所开展的活动是在执行国家课程计划，应该是学校教学行为的延伸，只是把活动场所由学校搬到了基地。因此，从这点上来看，基地是学校范畴的一部分，是当地服务区域所在学校的一部分。基地的教学行为主要与综合实践活动课程有关，因此，基地是学校与综合实践活动之间的纽带。

基地衔接社会教育。社会实践与研究性学习、社区服务、劳动技术、信息技术等是综合实践活动的主要组成部分。但社会实践在实施过程中存在一定难度，一是可活动资源少；二是活动场所小；三是活动形式较为单一，主要是参观调查；四是组织管理存在较大安全隐患。而基地可以是社会的一个缩影，以张家港市青少年社会实践基地为例，其占地456亩，建筑面积3万平方米，内部建有素质拓展区、种植养殖区以及分为科技教育、法制教育、生命教育、国防教育、人文历史教育等区域的主题教育区，丰富的活动资源满足了学生一般的社会实践活动需求，并且众多的主题教育馆由社会各界与教育部门联合建设，充分体现了其社会性质。所以说，基地衔接了社会教育，基地是学校与社会之间的纽带。

基地补充家庭教育。基地作为一所特殊的学校，在满足自身的日常教学活动之余，可以利用双休日、节假日，面向社会特别是面向家庭开放，共享基地丰富的活动资源，组织开展一系列亲子活动，满足年轻父母对子女家庭教育的需求。例如在环境日、爱牙日、禁毒日、科技日、无烟日、儿童节、母亲节等节日，让父母带着小孩来基地参加具有积极意义的亲子活动，为家庭提供一个活动的场所，更是为家庭提供一次极好的教育子女的机会。基地是家庭教育有益的补充，是学校与家庭之间的纽带。

二、基地是中心

基地是综合实践活动课程的研发中心。基地刚成立之初，无课程大纲、无材、无专职师资、无借鉴模式，真可谓一穷二白，戏称“四无产品”。通过边运行、边实践、边考察、边学习，各地基地逐步积累了一些适合自身运作、具有本地特色的活动项目，并且整理、归纳以期形成一套较为完整的活动课程。在课程的研发过程中，有几点需要注意：一是研发的活动项目避免与学校活动内容重复。凡是学校已开设或能普及开设的活动建议基地不必研发。二是研发的活动项目不能过多的课堂化。学生从学校来到基地，如果是从一个教室走进另一个教室，则无法激发学生对综合实践活动的兴趣，也与新课程改革中新设综合实践活动课程的初衷所背离。三是研发的活动项目尽可能系列化、课程化。每期学生来基地活动，应该设立一至几个主题，围绕这些主题开设相应活动项目，而不是为了排满活动日程而零乱地拼凑活动项目。并且注重在活动实施过程中活动项目的优化、积累，不断提高课程的研发质量。

基地是学生的综合实践活动中心。根据新课程的课时安排，从小学三年级至高中三年级，每周应安排综合实践活动3课时。在课时安排上，适当将部分课时集中安排到基地进行，综合实践活动实际已形成了“基地+学校”的运作模式。尽管从课时分配上在基地的活动时间少于在学校的活动时间，但在活动内容、活动形式、活动效果等多方面来看，基地的活动受欢迎度颇高，基地理所应当成为当地中小学生综合实践活动的中心，让学生要想来、来了还想来。基地所开展的综合实践活动的内容可包含家政、工艺、农艺、科技、素质拓展以及以生命、国防、安全、环保等为主的专题教育，并逐步形成基地特色，打造一批基地的品牌课程。

基地是综合实践活动教师的培训中心。众所周知，综合实践活动是新设立的课程，大学里没有开设这个专业，也就意味着没有这个课程的专业教师，目前所从事综合实践活动课程的专职教师，都是从其他学科转行过来的，相对来说，大家对综合实践活动的理论研究较为薄弱，对课程内涵了解不深，对组织实施缺少经验。因此，这批教师特别需要进修、充电，需要不断提高理论水平，不断加强业务培训，借助基地在综合实践活动方面活动内容多、活动场地大、专职教师多、本课程研究氛围浓等有利条件，配合教师进修学校和教研教科部门，面向当地各中小学校的综合实践活动教师分期分批组织开展综合实践活动教学业务培训，打造一支理论水平高、业务能力强的综合实践活动师资队伍，使基地成为综合实践活动教师的培训中心。

三、基地是平台

基地是学生能力展示的平台。基地在组织开展正常的综合实践活动外，还应该成为当地中小学生综合能力展示的平台，例如每年可以组织开展形式多样、内容丰富的综合实践活动成果展示，各校间可以相互交流、取长补短、共同进步。可以举行以科技为主题的科技创新大赛、科技运动会，引导各校在科技教育领域中向创意、创新、发明、专利等方面发展。同时利用基地水陆空等有利条件，让基地成为中小学生科技模型的训练中心。每期学生来基地活动时，利用晚上的时间组织篝火晚会、文艺晚会，让学生通过自娱自乐展示自己的才华，更可提高自我表达能力，增强自信心。

基地是综合实践活动教师交流的平台。定期在基地面向当地各中小学校综合实践活动教师开展观摩课、研讨课、评优课、教学沙龙、讲座等活动，为全体综合实践活动教师提供交流的平台，让学校和基地的综合实践活动教师之间多交流，多探讨学校和基地开展综合实践活动的异同，相互补充并不断促进课程的完善和发展。基地的教师更应该在综合实践活动领域深入研究，不断加强自身发展，努力使自己成为当地本课程的骨干、权威，增强基地教师的话语权。

基地是全社会关心教育的平台。基地在建设的过程中，或多或少会建设一些如“环境教育馆”“交通教育馆”“禁毒教育馆”“法制教育馆”等专题教育馆室，当地的环保局、交通局、公安局等相关部门会参与其中，这是全社会共同关心教育事业的重要体现。如果这些馆室建在某一所普通学校，由于实际操作等原因，真正来参观体验接受教育的往往是这所学校或周边学校的学生。而基地面向的是当地所有中小学生，如果把馆室建在基地，它的辐射作用更加明显，受益是当地所有中小学生。

第7篇：小学劳动实践基地总结范文

第一部分：现状特点

珠江镇五里村是一个当代农村的典型。在五里村调查三天，我们从五里村的发展现状看到了我国当代农村发展情况和存在的问题。我认为，当代农村的发展有以下几个特点：

一、生产结构有所调整。几十年来，农村的生产结构发生过多次变化。目前，以经济作物为主的农业生产的比例正在逐步增加。我们调查采访的农户中，大部分农民种植蔬菜等粮食的目的是自己食用，且规模不大。而像柿子、玉米等非主食类作物的比例较多。另外，枣子等干果的种植也有一定的发展。

二、生产方式发生不同程度变革。目前农村的生产种植方式有了不同程度的变革。这种变革的程度主要有生产的规模决定。既有大规模的机械化种植、大棚种植，也有规模不等的私人种植。我们采访的农户由于种植规模有限，所以没有过多地使用现代化耕作设备；但是我们了解到，在大型的农场中，大型机械的运用还是非常广泛的。

三、农民素质普遍提高，农村基础教育显著发展。农民是农业生产的直接参与者，他们的素质高低直接关系到农业生产的持续发展。

五里村的马飞是一位有名的枣子大王。他培育的超级大枣已达到世界领先水平。这一切都是凭借对科学知识的钻研精神，加上踏实的作风。他们都是当代先进农民的代表，他们是我国农业向科技化、专业化发展的干将。而普通农民科学文化素质的提高，则是我国农民整体素质提高的表现。在短短三天中，我们接触到许多当地农民。他们和我们交谈时，对一些现状的分析都比较客观和透彻，阐述了他们对于我国基层农村政策的看法和意见。他们的观点充实了我们的调查报告。

农村基础教育在政府的大力支持下，也有了显著的发展。我们实践基地所在的行知小学就是当地的著名的农民子弟小学，招收附近六个村子的农民孩子。学校经过几十年的发展，已经成为一所设备先进、师资力量优良的学校。许多农民孩子不但圆了读书梦，还享受到了和城市孩子一样的待遇和教育资源。

四、农民经济收入增加及收入结构的变革。目前农村农业人员的收入已不仅局限于农业生产。许多农民选择外出打工等方式来增加收入。同时，由于农业现代化的不断深入，更多的农村劳动力转移到城市，为城市的建设出力。这样，丰富了农民的收入结构，农民的收入有了不同程度的增长。同时，农村劳动力也加快了城市的建设。以农户李伯伯家为例，他的儿女均在县城打工，他自己在农闲时也偶尔外出做活。这样，他们的收入就大大增加，并且，他们有了更多的机会接触城市，也大大开拓了他们的视野。

农民收入结构的变革也使他们的收入有了不同程度的增加。在我们采访的若干农户中，电话、电视的拥有率高达九成；有四成的农户家中有摩托车、拖拉机等交通工具；电扇、洗衣机等电器已比较普及，我们还能看到农民从腰间取下手机发短信。这一切，电子商务资料库’"//85*2*9&:9+"说明农民的生活水平有了极大的提高和改善。

五、先进的大型种植基地逐步兴起。在五里村，我们参观了浦禾园果树基地和艺莲苑水生花卉基地。这两个基地都是国家级的重点基地，许多先进的品种、技术在这里进行试验，然后推广到普通农业生产中。先进种植基地的发展带动了周边相关农业的发展，同时形成连锁反应，提供了旅游、教育等一系列资源，无形中又增加了农村其他产业的产值。这也是我国农业向专业化、大型化发展的表现。

第二部分：存在的问题

农村在迅速发展的同时，也暴露出一些问题。这些问题涉及多个方面。由于调查程度有限，仅从几个方面举例说明。

一、农民权益保障问题。保障农民权益是三农问题中的重中之重，也是我国政府十分重视的问题。然而事实上，侵犯农民权益的事件太多。仅在五里村，农民普遍反映他们的权益受损。当地工厂建设宿舍，征用农民土地，补偿十分不合理，甚至使一些农民觉得生活无依靠。而工厂在申报征用时，竟称农民的良田为荒地！这一现象引起当地许多农民的不满。而对于这种现状，农民大多抱悲观绝望态度，没有想到用法律手段维护自己的权益。这也无形中助长了此类现象的发生。

农民采取忍气吞声的态度是有深刻的社会原因的。一定数量存在的行政问题为农民威权设置了障碍。这是短期无法解决的。正如一位农民说的，中央、省、市的政策是好的，但在村、县落实时，有时发生了差错。所以，农村问题更多的是基层工作的开展和改进，这也正是三农问题的难点和重点。中国的农村人口太多，范围太广，仅五里村就发生这些问题，放眼全国，农民维权工作任重而道远！

二、农村城市化问题。随着农村的发展，农民对于物质生活、精神生活的要求不断提高，势必使农村逐步过渡到城市。目前看来，这种过程似乎还不是很明显，但在农村中已可以看到许多城市化的现象。仅从环境角度看，农村中也有了高耸的烟囱。虽然现在环境问题还不明显，没有影响到农村的发展，但是从长远角度，农村环境的保护是一个不容忽视的环节。如何从开始做起，发展农村环保经济，避免重走城市污染的老路子，是不久将摆在我们面前的难题。

三、农村医疗、保险问题。经过近年来的努力，许多地方已开展农村医疗保险。五里村的农民一年只需交纳24元，在乡村医院看病便可以报销10%的费用。这无疑是一个好政策。但是农民反映药价太高，许多农民生病基本上是用土办法凑合或硬熬。药价高是普遍现象，但是能否正对农民实际，采取不同的措施，让农民的基本医疗得到进一步的保障，是我们还需努力改进的。

第8篇：小学劳动实践基地总结范文

长期以来，社会实践活动一直被作为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才的重要途径。暑假我院团委根据上级有关文件精神，继续在全院同学中开展形式多样、丰富多彩的实践活动，取得了令人可喜的成绩。现将总结汇报如下：

一、高度重视、认真组织版权所有!

假期前，院团委向全院广大同学发出了《关于开展暑假社会实践活动的通知》，并印发人手一份的社会实践活动登记表，各系学生会（分团委）积极响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往能力，培养了广大同学的综合能力。

二、紧密结合实际，多形式开展社会实践活动

今年我院的\\"三下乡\\"社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，充分考虑各社会实践点的实际情况，各系因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。

（一）从组织形式上看，主要有两种形式：

1．分散活动。其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的、有内地、有沿海的；从内容上划分，有希望工程的，有金融保险的，有房地产开发的，有市场营销的，有厂矿、企业的内部管理机制的，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。

2．集体组织。组成社会实践小分队，分赴各地开展社会实践活动。今年共派出6个小分队和1个大篷车，他们分别是桂林工学院党员大学生赴河池地区的\\"三个代表\\"实践服务团，电计系赴荔浦县社会实践小分队，旅游学院赴阳朔县社会调查小分队，资环系赴桂林柘木镇社会实践小分队，土木系赴兴安县白石村社会实践小分队，材料系赴三街村社会实践小分队以及由桂林工学院大学生艺术团组成的文艺大篷车。

（二）从社会实践的类型看，主要有以下几种：

1．开展便民服务。各小分队利用当地的圩日在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。

2．开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。暑期不仅中小学放假，而且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。

3．开展社会调查活动。如电计系赴荔浦县社会实践小组对荔浦县部分镇、村产业现状进行了调查，来分析农村产业结构的调整，并写出几分调查报告。

4．开展义务劳动，帮助缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们积极帮助这类家庭，为他们解决了燃眉之急。

5．文艺下乡。由学院大学生艺术团组成文艺大蓬车到村镇各社会实践基地进行巡回演出，丰富农民群众的精神文化生活。

6．开展大学生勤工俭学活动。不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。

7．环境保护。组织学生积极参与\\"保护母亲河\\"行动，进行生态环境调查，宣传倡导环抱观念，治理环境污染，装扮母亲河。

8．考察实践。我院集中部分学生党员（干部）、入党积极分子组成\\"三个代表\\"服务团，赴河池地区开展考察实践活动，加强对党史、革命史的学习和教育，牢固树立跟党走的信心和决心。

9．开展大学生科技活动。今年全院共确定了大学生科研课题一百多项，为迎接11月份我院的科技活动周，提高我院科技学术水平，各个课题小组纷纷利用假期时间收集数据，抓紧实验。

总之，今年的社会实践的内容是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情况来看，今年暑期社会实践有几个特点：（1）社会热点问题调查；（2）结合专业进行社会实践。

三、总结经验，评比表彰

写经验总结、相互交流。提高我院大学生社会实践的层次和水平。8月份院团委下发了关于暑版权所有!假大学生社会实践总结的通知。要求各系分团委、学生会在内部交流的基础上，对今年大学生社会实践的内容、方式、特点、规模、效果、存在的问题及对今后大学生社会实践的意见，提交一分总结报告。同时，在全院将对表现突出的社会实践先进集体和先进个人进行评比表彰。并要求各系评选出优秀的社会实践报告，召开社会实践交流会，同时，全院共推荐出60多篇不同内容和形式，具有一定层次和水平的社会实践报告。

（四）经验和收获

1．学院各级领导的重视，广大同学的积极参与，是我院大学生社会实践活动得以成功的重要保证。多年来，学院党政领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，每年拨出专项经费用于社会实践，并组成社会实践领导小组，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学计划，形成制度加以保证。全院广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，积极深入生产第一线，体验生活。

第9篇：小学劳动实践基地总结范文

长期以来，社会实践活动一直被作为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才的重要途径。2010年暑假我院团委根据上级有关文件精神，继续在全院同学中开展形式多样、丰富多彩的实践活动，取得了令人可喜的成绩。现将总结汇报如下：

一、高度重视、认真组织假期前，院团委向全院广大同学发出了《关于开展暑假社会实践活动的通知》，并印发人手一份的社会实践活动登记表，各系学生会(分团委)积极响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往能力，培养了广大同学的综合能力。

二、紧密结合实际，多形式开展社会实践活动今年我院的"三下乡"社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，充分考虑各社会实践点的实际情况，各系因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。(一)从组织形式上看，主要有两种形式：1.分散活动。其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的、有内地、有沿海的;从内容上划分，有希望工程的，有金融保险的，有房地产开发的，有市场营销的，有厂矿、企业的内部管理机制的，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。2.集体组织。组成社会实践小分队，分赴各地开展社会实践活动。今年共派出6个小分队和1个大篷车，他们分别是桂林工学院党员大学生赴河池地区的"三个代表"实践服务团，电计系赴荔浦县社会实践小分队，旅游学院赴阳朔县社会调查小分队，资环系赴桂林柘木镇社会实践小分队，土木系赴兴安县白石村社会实践小分队，材料系赴三街村社会实践小分队以及由桂林工学院大学生艺术团组成的文艺大篷车。(二)从社会实践的类型看，主要有以下几种：1.开展便民服务。各小分队利用当地的圩日在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。2.开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。暑期不仅中小学放假，而且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。3.开展社会调查活动。如电计系赴荔浦县社会实践小组对荔浦县部分镇、村产业现状进行了调查，来分析农村产业结构的调整，并写出几分调查报告。4.开展义务劳动，帮助缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们积极帮助这类家庭，为他们解决了燃眉之急。5.文艺下乡。由学院大学生艺术团组成文艺大蓬车到村镇各社会实践基地进行巡回演出，丰富农民群众的精神文化生活。6.开展大学生勤工俭学活动。不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。7.环境保护。组织学生积极参与"保护母亲河"行动，进行生态环境调查，宣传倡导环抱观念，治理环境污染，装扮母亲河。8.考察实践。我院集中部分学生党员(干部)、入党积极分子组成"三个代表"服务团，赴河池地区开展考察实践活动，加强对党史、革命史的学习和教育，牢固树立跟党走的信心和决心。9.开展大学生科技活动。今年全院共确定了大学生科研课题一百多项，为迎接11月份我院的科技活动周，提高我院科技学术水平，各个课题小组纷纷利用假期时间收集数据，抓紧实验。总之，今年的社会实践的内容是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情况来看，今年暑期社会实践有几个特点：(1)社会热点问题调查;(2)结合专业进行社会实践。

三、总结经验，评比表彰写经验总结、相互交流。提高我院大学生社会实践的层次和水平。8月份院团委下发了关于暑假大学生社会实践总结的通知。要求各系分团委、学生会在内部交流的基础上，对今年大学生社会实践的内容、方式、特点、规模、效果、存在的问题及对今后大学生社会实践的意见，提交一分总结报告。同时，在全院将对表现突出的社会实践先进集体和先进个人进行评比表彰。并要求各系评选出优秀的社会实践报告，召开社会实践交流会，同时，全院共推荐出60多篇不同内容和形式，具有一定层次和水平的社会实践报告。(四)经验和收获1.学院各级领导的重视，广大同学的积极参与，是我院大学生社会实践活动得以成功的重要保证。多年来，学院党政领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，每年拨出专项经费用于社会实践，并组成社会实践领导小组，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学计划，形成制度加以保证。全院广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，积极深入生产第一线，体验生活。2.各级地方政府和社会各界的大力支持，是社会实践活动顺利进行的有力保证。多年来，各级地方政府把接受大学生社会实践作为自身的一项重要工作，给予了我们极大的支持。在食宿、安全及活动的开展方面尽量为大学生提供各种便利，保证了社会实践活动的顺利进行。同时学院注重社会实践的基地建设，与地方开展长期结对合作，把扶贫工作、科技服务、文艺下乡等活动与大学生接受锻炼、成长培养紧密结合在一起取得良好效果，受到当地干部群众的一致好评。3.大学生的思想素质有了明显的进步和提高。通过深入农村，使不少同学真正认识到我国广大农村的落后状况和改革开放给农村带来的巨大变化，认识到国有企业改革的艰巨性和帮助下岗职工解决再就业问题的必要性。虽然是短短的二十天，但是客观现实给同学们的教育却是课堂教学所无法比拟的，实践使他们多了一份成熟，少了一份幻想和不现实。同学们在向社会提供服务的同时，使自己所学的理论知识得以运用于实际，提高了自身的工作能力，培养了吃苦耐劳的精神。