幼小衔接教师培训方案精选(九篇)

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第1篇：幼小衔接教师培训方案范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0060-02

孩子哭闹不愿上学、在上课时间乱走动、课堂上大声叫唤……幼儿刚进入小学一年级时，会出现种种问题，需要学校、教师做好衔接工作，引导幼儿顺利适应小学学习、生活。近两年，南宁市高新小学西校区一年级人数剧增，均达到了10个教学班。破解“幼小衔接”难题，成为学校面临的重大课题。

曾说，做事情要从“大处着眼，小处着手”，这句话也非常适用于“幼小衔接”工作。“幼小衔接”工作的复杂性，要求学校管理者“谋篇布局”、承上启下；“幼小衔接”教育对象的低龄化，又需要实施者细致入微、言传身教。两者相互影响，缺一不可。

幼小衔接，始于“幼”

南宁市高新小学重视与幼儿园的互动交流，让新生在入学之前就对小学的学习、生活有所了解。一是让学龄前儿童到小学参观，二是让小学教师到幼儿园进行交流。比如在2015年春季学期学校就与广西区直机关第三幼儿园高新分园联合组织了一次幼儿参观小学的活动。在这次活动中，即将进入小学的小朋友们参观了教室、功能室、食堂和宿舍等场所。小朋友们看到宽阔的塑胶运动场，情不自禁地说：“好大的运动场呀！踩上去好舒服哦！”看到美丽的教室，也不禁发出感叹：“真干净！”“好漂亮呀！”看到食堂阿姨从厨房端出来的饭菜，嘴里喊着：“我的口水都要流下来了！”进了宿舍，温馨而富有童趣的布置让他们羡慕不已：“以后我也要这样布置！”我校低年级管理经验丰富的刘秋月老师以“欢迎你，亲爱的小朋友”为题举办讲座，课件中生动有趣的校园生活紧紧地吸引了小朋友的眼球。后来，广西区直机关第三幼儿园高新分园还特意邀请刘秋月老师到幼儿园跟家长进行交流，让家长了解孩子上小学可能会面临的一些问题，从而利用暑假培养孩子初步的自理能力。始于幼儿园时期的“幼小衔接”活动，不仅让幼儿园的小朋友们对“小学”有了初步的印象，对即将到来的小学生活产生了美好的憧憬，同时也让家长们对“幼小衔接”可能出现的问题有了思想上的认识和行动上的准备。

幼小衔接，重于“衔”

让幼儿顺利地适应有学习任务、有纪律要求的小学生活，关键在于做好衔接工作。首先，做好一年级任课教师的培训工作，通过两年的探索与实践，我校已经形成了较为稳定的“1+x”培训模式，以及较为稳定的培训师资――上一届一年级教师。“1+x”中的“1”是指一个固定内容，即课堂常规训练及新生培训方案的学习；“x”是指班主任工作方方面面的内容。如2014年秋季学期一年级教师培训内容为：

通过聆听这些内容既丰富又“接地气”的经验介绍，一年级老师不仅能够掌握班主任工作的技能、方法，也能感悟到班主任的应急处理机智，并做好迎接新生的心理准备。而有关班主任角色的理论讲座，给在座的老师输入了正能量，提高了他们的理论水平，增强了他们的职业信仰。

其次，做好一年级新生的培训工作。为了鼓励学生养成勤上学、守纪律、爱学习、爱劳动、讲文明、会交往等良好的行为习惯，学校每年开学前均组织新生集中培训，时间为半天。培训形式为“示范+讲解+讨论+练习”，培训内容分为“上学要守时”“课堂有志气”“课间能自理”“集队听指挥”“团结很重要”“午休我能行”“值日要勤快”“礼仪伴我行”“安全记心间”等九个板块，各个板块以歌谣或短句的形式出现，朗朗上口，通俗易懂，操作性强。在讲解中配合使用学校制作的教育视频，直观展示九个板块中的各种场景，让学生讨论、感悟。培训体现了尊重儿童、关怀儿童、发现儿童的育人理念。以下举出几个片段予以说明：

课间能自理

下课上厕所，来回慢慢行。

课间不奔跑，玩耍要文明。

休息在走廊，勿要窜楼层。

打水要排队，拧盖水不泼。

雨天地上滑，走路要小心。

礼仪伴我行

见到老师问声好，见到同学道声早。

见到客人不尾随，见到熟人说你好。

迟到会说对不起，做错事情表歉意。

上下楼梯靠右行，排队等候莫着急。

再次，营造生动活泼的校园环境，包括班级、功能室、宿舍的环境等，赏心悦目的校园环境容易让孩子对新学校产生好感。开学前，学校会在校园悬挂彩带、插上彩旗，在LED屏写上欢迎标语等。教室作为学生一天停留时间最长的活动地点，布置时要体现儿童的特点，用儿童喜欢的动物、植物的形象点缀，或加入星星、彩虹等装饰元素，或是展示孩子自己的作品，让孩子一踏入教室，就能看见自己的杰作。总之，让墙壁“说”出来的话语，应该是儿童喜闻乐见的语言。

习得不易，且行且学

行为心理学研究表明：21天以上的重复，会形成好习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。一年级新生年纪小，自控能力较差，好习惯不可能在朝夕之间形成。有的幼儿尽管明白有些事情应该这样做，不应该那样做，但不愿付诸行动；有的幼儿想改掉坏毛病，却坚持不了。要使幼儿做到知行合一，养成良好的行为习惯，既要尊重孩子的认知特点，也需要充分发挥教师的聪明才智。如开学第一周，有的孩子会上洗手间，返回教室时却迷路了，这是因为这个阶段的孩子思维缺乏可逆性，这时教师的帮助不能少；又如一年级新生随意上厕所的情况较多，这是因为孩子沿袭了幼儿园的习惯，需要教师经常提醒孩子课间要上厕所；要求学生写字时做到“眼离桌面一尺远，身离桌沿一拳宽，手离笔尖一寸长”，但低龄孩子的注意力不能持久，教师上课时除了要多提醒与纠正，还要经常表扬做得好的小朋友，树立榜样；要改变学生课间追逐奔跑的习惯，教师除了要经常提醒那些“管不住腿”的小朋友，还要组织学生做一些游戏，如跳房子、老鹰捉小鸡、转呼啦圈等，这样才能让孩子在课间十分钟快乐而安全。在开学前两周，师生双方容易犯“脸盲”症，教师可以在开学前一天教孩子制作台签，让孩子把名字写在台签上，这样既方便老师记住孩子的名字，也便于孩子之间相互认识，结交新朋友。

交流趁早，形成合力

第2篇：幼小衔接教师培训方案范文

本期将继续贯彻我园“尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务”的指导思想，以内涵发展为主线，以构筑优质教育为主旨，进一步提升幼儿园保教质量。《幼儿园教育指导纲要》为核心，以《重庆市幼儿园一日活动保教常规行为细则》为突破口，用科学的发展观统领全园，以创新求发展，树立“四个意识”（服务意识、规范意识、质量意识、发展意识），以人的发展求得幼儿园的持续发展，实施主动发展战略，努力实现办学水平的新突破，办好人民满意的教育。

二、情况分析

经过全园教师的共同努力，目前在园幼儿人数已达200多名，园所发展事态良好，保持了较好的社会声誉和较高的保教质量。近年来我们一直将教师培训工作作为幼儿园的重要工作，我们实行分层培训，名师引领，教学大比拼等一系列活动指导下教师们迅速成长起来了。但是，同时我们也看到，要创建一所高质量的幼儿园，对教师的要求也较高。在我园县级规划课题《一日常规生活活动细节教育研究》的开展过程中，迫使教师在教育工作中不断学习提高，进一步规范了幼儿园的各项活动。

三、 工作目标

师资是幼儿园发展的基础，结合我园实际情况，我们将教师培训作为本学期的重点工作。从教育科研工作入手，强化教师专业培训工作。重视日常教育教学工作的过程管理，做到精细管理，不断提高保教质量；开展丰富多彩的社会活动，让幼儿园教育融入社会，发展幼儿的社会性。同时继续进行幼儿园的硬件建设，完善幼儿园的装饰和设备的添置。

四、具体措施

（一）强化教师培训

1．加强师德教育。

要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心和耐心，因此师德教育是教师成长的基础。

（1）组织教师学习幼儿园各类法规文件。加强教研组建设，配合学校学习《重庆市中小学学科教研组工作规程》细化教研组考核、评价办法，充分发挥教研组在教育教学中的主导作用。

（2）加强《中小学教师职业道德规范（2019年修订）》的学习，强化“三风”建设，开展“三心五爱”教育，即：爱心、耐心、责任心；爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

（3）加强学习，配合小学开展好每周一次的教师综合运动会，深入开展创建“平安和谐校园”活动。

2．加强专业培训

（1）积极参加各级各类专题讲座。在专题讲座的同时，教研组长深入班级指导各班教学的组织与实施，并就教学中出现的问题进行研究。

（2）学习与指导相结合。利用周五业务学习的时间，通过自主学习的模式，值周教师推荐自己认为比较好的书籍与文章、活动方案等，并做好推荐笔记。

（3）继续抓好教育故事、教育反思、教学随笔的评讲活动。通过学习、实践、反思、研究等活动，不断提高教师的人格魅力与专业水平。

(二）加强教学常规管理，提高保教质量

1．教育质量是幼儿园工作的生命线，要抓好教学工作进一步完善教学常规中的各项规章制度，强化内部管理，端正教风，将教学常规变成教师自觉的行动。做好教学常规资料整理和完善工作，积极准备幼儿园年检。

2．备好课是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课，坚决做到提前一周备课。教师备课要建立在以学生幼儿发展为本的教学思想基础上。结合小学开展以校为本的“教、科、研、训”的“四位一体”教师研修模式。初步探讨教师合作备课和教研，形成集体智慧，做到备课、教具、反思分工合作，优化教学过程。

3．提高教学效率。围绕如何进一步提高课堂教学效果为中心，抓住如何加强教学的组织工作、如何调动幼儿学习的积极性、如何启发幼儿的思维、如何巩固学习效果等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。

4．狠抓对课堂教学的过程管理，完善教学的规范化要求，建立新型的教学管理制度，教学活动教师语言规范，鲜明生动；游戏中指导，生活中教育，杜绝游戏活动和生活活动中的盲目性和随意性，组织教师到“手拉手”学校开展教研、联谊等多种方式，以发挥我校的辐射、带动和引领作用。

5．加强保育员队伍的建设

进一步规范保育员的工作行为,用教育者的标准严格要求自己。根据不同年龄幼儿的生理、心理特点,明确保育目的。在对幼儿实施保育过程中渗透教育。特别是三岁以下幼儿的护理工作中,提倡保教一体化的教育。掌握幼儿常见病的保健护理知识,随时观察幼儿的健康状况,出现问题能及时采取有效措施,避免意外事故的发生。协助教师进行教育环境的创设。

（三）加强卫生保健工作，保证幼儿安全。

1．期初，做好新生幼儿和插班生的体检工作，严防肝炎病的传入。做好感冒的预防工作，幼儿的毛巾、杯子、碗筷等日用品进行严格的清洗和消毒，保持园内整洁，室内经常通风，“家长园地”向家长宣传预防传染病的常识，做好晨间检查和幼儿服药记录。

2．组织教工重温《幼儿教师职责》、《保育员职责》、《幼儿园安全制度》、《幼儿园教师工作条理》强化教工的工作责任心，严格做到上岗到位，发现问题及时报告和处理，认真做好值周工作，巡视幼儿安全，严格使用解送卡接送制度，确保幼儿在园和接送的安全。

3．严格按照重庆市幼教机构卫生保健工作的要求，规范各项卫生保健工作，健全完善卫生保健制度。

4．加强膳食管理，提高伙食质量。督促炊事人员遵章办事，严把食品卫生关。根据上级部门的要求，继续做好午餐24小时留样工作，严防餐饮事故的发生。

（四）提高服务的意识，切实做好家长工作。

1． 充分发挥家长委员会的作用。召开"家委会",向家长汇报我园工作情况,听取家长意见。

2． 巩固我园为做好家长服务工作所制定的若干项措施。根据家长的意见,结合园内条件,随时增加必要的服务项目。

3．作好家长开放半日活动,请家长参加我园重大活动,征求家长对我园教育教学工作的意见。

4．随时接待和解答家长提出的各种问题,包括向家长做耐心细致的解释。

5． 根据季节和节假日情况,向家长做好防病及安全问题的宣传教育。

6．师应及时与家长沟通孩子的发展情况,特别是担负科研任务的班组,必须向家长宣传科研任务的意义和目的,以便争取家长的支持和帮助。

五、本期分月工作要点：

时间

主题

园务工作内容

值周教师

组织学习自选推荐文章

第一学月（2月）

第1周

幼儿园多快乐

稳定幼儿情绪，行为习惯培养；各班撰写教学计划；提倡微笑服务

彭尚澜

第2周

继续宣传、筹备兴趣小组，并实施

丰富班级春季区域环境创设。

谭伶俐

第二学月（3月）

第3周

我有好习惯

半日活动教学设计

李 平

第4周

半日活动教学教学研讨

谭双燕

第5周

幼儿生活习惯评比

覃春燕

第6周

家长开放日

黎 容

第三学月（4月）

第7周

感受春天

“春天在哪里”春游活动

陈 静

第8周

大大班幼小衔接活动

唐维丽

第9周

教室夏季变换装饰

第3篇：幼小衔接教师培训方案范文

本期将继续贯彻我园“尽职尽责为幼儿发展，全心全意为家长服务”的指导思想，以内涵发展为主线，以构筑优质教育为主旨，进一步提升幼儿园保教质量。《幼儿园教育指导纲要》为核心，以《重庆市幼儿园一日活动保教常规行为细则》为突破口，用科学的发展观统领全园，以创新求发展，树立“四个意识”（服务意识、规范意识、质量意识、发展意识），以人的发展求得幼儿园的持续发展，实施主动发展战略，努力实现办学水平的新突破，办好人民满意的教育。

二、情况分析

经过全园教师的共同努力，目前在园幼儿人数已达200多名，园所发展事态良好，保持了较好的社会声誉和较高的保教质量。近年来我们一直将教师培训工作作为幼儿园的重要工作，我们实行分层培训，名师引领，教学大比拼等一系列活动指导下教师们迅速成长起来了。但是，同时我们也看到，要创建一所高质量的幼儿园，对教师的要求也较高。在我园县级规划课题《一日常规生活活动细节教育研究》的开展过程中，迫使教师在教育工作中不断学习提高，进一步规范了幼儿园的各项活动。

三、工作目标

师资是幼儿园发展的基础，结合我园实际情况，我们将教师培训作为本学期的重点工作。从教育科研工作入手，强化教师专业培训工作。重视日常教育教学工作的过程管理，做到精细管理，不断提高保教质量；开展丰富多彩的社会活动，让幼儿园教育融入社会，发展幼儿的社会性。同时继续进行幼儿园的硬件建设，完善幼儿园的装饰和设备的添置。

四、具体措施

（一）强化教师培训

1.加强师德教育

要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心和耐心，因此师德教育是教师成长的基础。

（1）组织教师学习幼儿园各类法规文件。加强教研组建设，配合学校学习《重庆市中小学学科教研组工作规程》细化教研组考核、评价办法，充分发挥教研组在教育教学中的主导作用。

（2）加强《中小学教师职业道德规范（2011年修订）》的学习，强化“三风”建设，开展“三心五爱”教育，即：爱心、耐心、责任心；爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

（3）加强学习，配合小学开展好每周一次的教师综合运动会，深入开展创建“平安和谐校园”活动。

2.加强专业培训

（1）积极参加各级各类专题讲座。在专题讲座的同时，教研组长深入班级指导各班教学的组织与实施，并就教学中出现的问题进行研究。

（2）学习与指导相结合。利用周五业务学习的时间，通过自主学习的模式，值周教师推荐自己认为比较好的书籍与文章、活动方案等，并做好推荐笔记。

（3）继续抓好教育故事、教育反思、教学随笔的评讲活动。通过学习、实践、反思、研究等活动，不断提高教师的人格魅力与专业水平。

(二）加强教学常规管理，提高保教质量

1.教育质量是幼儿园工作的生命线，要抓好教学工作进一步完善教学常规中的各项规章制度，强化内部管理，端正教风，将教学常规变成教师自觉的行动。做好教学常规资料整理和完善工作，积极准备幼儿园年检。

2.备好课是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课，坚决做到提前一周备课。教师备课要建立在以学生幼儿发展为本的教学思想基础上。结合小学开展以校为本的“教、科、研、训”的“四位一体”教师研修模式。初步探讨教师合作备课和教研，形成集体智慧，做到备课、教具、反思分工合作，优化教学过程。

3.提高教学效率。围绕如何进一步提高课堂教学效果为中心，抓住如何加强教学的组织工作、如何调动幼儿学习的积极性、如何启发幼儿的思维、如何巩固学习效果等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。

4.狠抓对课堂教学的过程管理。完善教学的规范化要求，建立新型的教学管理制度，教学活动教师语言规范，鲜明生动；游戏中指导，生活中教育，杜绝游戏活动和生活活动中的盲目性和随意性，组织教师到“手拉手”学校开展教研、联谊等多种方式，以发挥我校的辐射、带动和引领作用。

5.加强保育员队伍的建设。进一步规范保育员的工作行为,用教育者的标准严格要求自己。根据不同年龄幼儿的生理、心理特点,明确保育目的。在对幼儿实施保育过程中渗透教育。特别是三岁以下幼儿的护理工作中,提倡保教一体化的教育。掌握幼儿常见病的保健护理知识,随时观察幼儿的健康状况,出现问题能及时采取有效措施,避免意外事故的发生。协助教师进行教育环境的创设。

（三）加强卫生保健工作，保证幼儿安全

1.期初，做好新生幼儿和插班生的体检工作，严防肝炎病的传入。做好感冒的预防工作，幼儿的毛巾、杯子、碗筷等日用品进行严格的清洗和消毒，保持园内整洁，室内经常通风，“家长园地”向家长宣传预防传染病的常识，做好晨间检查和幼儿服药记录。

2.组织教工重温《幼儿教师职责》、《保育员职责》、《幼儿园安全制度》、《幼儿园教师工作条理》强化教工的工作责任心，严格做到上岗到位，发现问题及时报告和处理，认真做好值周工作，巡视幼儿安全，严格使用解送卡接送制度，确保幼儿在园和接送的安全。

3.严格按照重庆市幼教机构卫生保健工作的要求，规范各项卫生保健工作，健全完善卫生保健制度。（1）

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4.加强膳食管理，提高伙食质量。督促炊事人员遵章办事，严把食品卫生关。根据上级部门的要求，继续做好午餐24小时留样工作，严防餐饮事故的发生。

（四）提高服务的意识，切实做好家长工作

1.充分发挥家长委员会的作用。召开“家委会”,向家长汇报我园工作情况,听取家长意见。

2.巩固我园为做好家长服务工作所制定的若干项措施。根据家长的意见,结合园内条件,随时增加必要的服务项目。

3.作好家长开放半日活动,请家长参加我园重大活动,征求家长对我园教育教学工作的意见。

4．随时接待和解答家长提出的各种问题,包括向家长做耐心细致的解释。

5.根据季节和节假日情况,向家长做好防病及安全问题的宣传教育。

6.师应及时与家长沟通孩子的发展情况,特别是担负科研任务的班组,必须向家长宣传科研任务的意义和目的,以便争取家长的支持和帮助。

五、本期分月工作要点 

时间

主题

园务工作内容

值周教师

组织学习自选推荐文章

第一学月（2月）

第1周

幼儿园多快乐

稳定幼儿情绪，行为习惯培养；各班撰写教学计划；提倡微笑服务

彭尚澜

第2周

继续宣传、筹备兴趣小组，并实施。丰富班级春季区域环境创设。

谭伶俐

第二学月（3月）

第3周

我有好习惯

半日活动教学设计

李  平

第4周

半日活动教学教学研讨

谭双燕

第5周

幼儿生活习惯评比

覃春燕

第6周

家长开放日

黎  容

第三学月（4月）

第7周

感受春天

“春天在哪里”春游活动

陈  静

第8周

大大班幼小衔接活动

唐维丽

第9周

教室夏季变换装饰

徐  静

第10周

幼儿园家长会

韦  玮

第11周

六一亲子运动节目编排。

陈  静

第四学月（5月）

第12周

开心秀六一

兴趣活动节目编排。

黎  容

第13周

节日教室装饰

韦  玮

第14周

六一节

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第4篇：幼小衔接教师培训方案范文

幼儿教师应热爱每一位幼儿，平时能够以身作则、言行一致，做幼儿的表率，注重个人形象，使幼儿得到良好教育。那么自我鉴定该怎么写呢?下面小编给大家分享一些幼儿园工作自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

幼儿园工作自我鉴定1转眼一学期结束了，回顾走过的日子，好像很忙碌，可是却感到很充实而有意义。异常是这学期对我来说很特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自我努力努力再努力，争取有更多收获，此刻一学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。

一、政治思想方面

本人能进取参加政治学习，关心国家大事，热爱人民，热爱社会主义祖国，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则，忠于职守，严于律己，为人师表。牢固树立专业思想，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。基本上能作到不迟到早退。

二、和孩子的相处，看孩子的成长：

这学期最大的收获是认识了38个可爱的孩子，我们经过一个学期的相处，从他们一开始对你不服不依，到此刻能把自我的心里话偷偷说给你听，感到自我终是“付出得到了回报。”我们班孩子都是没有上过幼儿园的孩子，开学初应对陌生的教师，应对没来过的幼儿园，应对家长的离开，有好多幼儿忍不住掉下眼泪，“哇哇”大哭起来，对家长的依靠性很大，可是别看小朋友小，脾气很倔，一有不顺心的事情就哭鼻子，并且哭起来可蛮了，可是我和刘教师决心用爱感化孩子，耐心说教，细心照顾，此刻我们的小朋友懂事多了，也坚强多了，不再乱发脾气或不愿来园了。还有我们班的柳雨捷从一开始朋友很少到此刻拥有了许多自我的朋友，并且还渐渐喜欢了帮我早读书;以前文静内向的林书晴也变活泼开朗了好多。

对待孩子要细心耐心有爱心，每个班都有那么几个比较调皮的孩子，我们班也是如此，便是一个让我头痛的孩子，他很活泼好动，注意力很难集中，并且不善和同伴相处，经常给我惹“麻烦”，有时真的很生气，可是孩子毕竟还是孩子啊，所以我总是耐下性子，跟他讲道理，用爱感化孩子。我想孩子会明白教师的用心的，我会继续下去……

三、真诚相待，家长将心比心：

38位孩子与其有关的却不止38位家长，如何处理好家长的关系很重要，我是比较年轻的教师。开始接触家长是在孩子报名时，那时从家长的眼神我感觉到了他们的担心和不信任，于是我和刘教师便决定用行动证明自我对工作的热忱，对孩子的爱。渐渐家长的眼神变了，送幼儿来时叮咛少了，信任多了。我们班的孩子都很小，每一天放学时，我和刘教师都要帮忙幼儿一个一个的整理衣服裤子。有时候是有意训练幼儿自我穿鞋子，提高他们的自理本事。此刻，我们班的孩子大部分都学会了自我穿鞋子。看着他们的变化我是心里很有成就感。此刻家长很放心的把孩子交给我们了。应对家长的放心，我们苦点、累点算什么呢值得!

四、严格要求自我，争取更多收获：

古话有云：“学海无涯苦做舟”，对呀，教师更应当如此，中心幼儿园有很多教学经验丰富的教师，有这样一个良好的环境我于是对自我提出了几点要求：要虚心，要有苦心，对事情要有恒心。因为年轻，所以很多事情都得从头开始学，我虚心向别的教师请教班级管理的心得，认真对待每次的教学活动，认真写好活动设计，争取上好每节活动课。

为了更新自我的观念，我还利用休息时间看一些幼教杂志，如《幼儿教育》、《幼教博览》、《学前教育》等等，把别人好的方法摘录下来，并且认真学习新《纲要》，并以此来要求自我，尽量把理论转化成实际，提高活动质量，争取更多的收获。

迎接我的也将是新的学期，我相信自我本着对这份职业的爱和执着，会有更多的期望等着我的……

幼儿园工作自我鉴定2距离毕业到成为一名正式的幼儿教师已经过去了将近一年的时间了，在这期间由于自我是非科班出身也吃了许多的苦头，好在一次次的教师培训中自我都经过不断的努力坚持到了最终，此刻的我在身边同事的帮扶下已经逐渐成为了一名有着丰富教学经验的幼儿教师，可是漫长的学前教育道理对我来说还是相当具备挑战性的，为了做好以后的职业规划必须要先对以往的教学工作进行个人鉴定。

首先我根据幼儿园增设的拼音课程教授了他们学习最为基本的拼音，无论是较为简单的声母部分还是较为复杂的韵母都有给孩子进行适当的教学，可是由于部分孩子说话还是存在吐词不太清晰的缘故，所以拼音教学也是为了帮忙他们更好地掌握语言发声技巧，只可是让人感到无奈的是部分孩子学习拼音的速度还是比较慢，可是鉴于一年级上学期也有这方面的教学资料，所以幼儿园所教授的拼音更多程度上还是给他们的语言系统打好基础，这样的话当他们从幼儿园毕业以后也能拥有更多的时间来学习字词。

其次则是数学方面的加减法教学让我花费了许多精力，我发现孩子们在学习十以内的加减法的时候能够很快的将其全面掌握，可是一旦涉及到十以上的两位数加减便很容易让他们的思绪产生混乱，即便是建立较为全面的奖惩制度也很难让他们跟着教师的步伐走。除此之外孩子们的日常生活教学工作也是不能够忽视的，比如说让孩子们在长期的训练之中从拿勺子变成使用筷子来吃饭，为他们塑造一个不挑食且独立自主完成身边的事情的观念也是需要自我去努力的。

最终则是关于英语的音标学习方面的错误性，老实说我不清楚为什么家长会在孩子还没完全掌握26个英语字母的基础上便让他们提前接触这些，更令我感到诧异的是园方竟然答应这样不合理的要求并增设了音标教授课程，实际上教授这类不属于学前教育资料的知识的确令我吃了许多亏，更让我有些抱怨的是部分孩子在拼音都没有学好的基础上便提前接触音标导致他们的语言系统有些混乱了，幼儿园有着如此多的教学方式为何非要选择去揠苗助长呢

实际上在思考教学工作方面的不足之时也令我意识到有可能是本身教学水平的不足，正所谓其他教师能够完成的教学资料为什么会令自我感到抱怨呢所以我接下来要做的应当是调整好自我的状态之后再逐步加强自身的教学水平。

幼儿园工作自我鉴定3随着新年的即将到来，本学期的工作也基本结束。在教科研的工作方面，我们付出了很多努力，教科研水平也有了很明显的提高。根据本学期的教科研活动安排，在本学期，我们开展了定期的课题研究与探讨、课程资料探讨、业务培训、教学经验交流、团体说、讲、评课等活动，还应对家长开展了孩子们的才艺展示、公开课、教学成果汇报展演等家园性的活动。多方面的活动提高了教师的专业水平和教育技能。现鉴定如下：

一、开展读书活动

幼儿园为教师订阅了《幼儿教育》《学前教育》等报刊杂志，及时供给新《纲要》精神相应的各种书籍，为教师供给学习的资源。让每位教师认真阅读，要求教师每月至少摘记两篇。经过这一活动，促进教师自觉学习有关幼儿教育书籍，丰富幼儿教育教学理论知识，更新教育观念。本学期，我园利用外出开会、学习的机会购买各种书籍，存放阅览室供教师借阅;教师们相互介绍好书，让有益的书籍净化心灵，给我们的生活和工作增添完美的色彩。

二、托幼教育衔接研讨活动

托班的宝宝离开托儿所，升入小班学习。但到了幼儿园以后，换了新环境，新的教师，孩子哭闹，情绪不稳定，幼儿园的教师发现有的孩子在班上行为习惯较差等等方面的问题。小班年段教师邀请托儿所的教师参加开展了本次研讨活动，为托儿所的幼儿更好地适应幼儿园做好衔接。

2月26日晚上，托儿所的教师和我园小班年段的教师参与了本次研讨活动，大家围绕：(1)、幼儿的行为习惯;(2)、幼儿的动手本事(3)、幼儿一日活动的常规教育三方面进行研讨。大家根据实践经验出发，从幼儿的年龄特点出发，进行分析，经过本次活动，相信对教师们今后如何更好地组织好幼儿在园的一日活动、开展教育活动，和做好幼小衔接工作有了更深一步的认识。幼小衔接，是幼儿教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，幼儿园大班是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用，衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。

3月18日，大班年段教师针对“幼小衔接”教研组进行了专题研讨，对本学期全面开展“幼小衔接”活动进行布置。以大班为试点班，从心理准备入手，以培养幼儿良好的学习、生活习惯为重点，加强幼儿园与小学的互动观摩交流，帮忙孩子适应幼小衔接中的断层问题，为孩子们打下基础，做好小学学习的各种准备。

三、课题《培养幼儿良好行为习惯的研究》研讨和学习

我园围绕课题开展一系列有关的研讨、学习。本学期是课题的准备阶段，主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题小组，制定研究方案，进行开题论证。全园开展两次的课题专题学习使教师对课题如何开展和实施有了初步的认识。各年段围绕课题开展研讨活动为下学期更好的实施和开展课题做好前期准备。小班段开展《培养幼儿良好卫生习惯》研讨;中班段开展《培养幼儿自主学习习惯的研讨》《幼儿良好行为习惯的培养》《幼儿自主学习习惯养成学习》研讨;大班段本学期送走毕业生将又迎来一群可爱的孩子们她们开展《培养幼儿良好的生活习惯研讨》开展研讨。

四、围绕课题开展全园教师制作课件、教案评比活动

幼儿年龄小，处于人生的初始阶段，在对幼儿进行良好行为习惯的培养上，同样以幼儿的认知规律为指向，不仅仅要让幼儿明白应当怎样做，不应当怎样做，更应当让幼儿明白为什么要这么做，为什么不能这么做。幼儿明白了不好的行为习惯会给人们带来危害，良好的行为习惯会有利于生活、学习，那么，他才会乐意去做。幼儿的现实生活中，发生着许多偶发事件，其中蕴藏着丰富的教育资源，教师如能抓住机会，适当引导，用现实中的生动事例作为活生生的教材，对幼儿进行教育，具有很强的说服力，发挥其应有的教育价值。如，幼儿小便后洗手，教师要求幼儿对着水池甩甩干，调皮的幼儿喜欢反教师的教导而行，有意把地面弄湿。这时，教师不妨把当时的情景拍下来，制成PPT课件，引导幼儿观察讨论：“大家看，这位小朋友做得好不好为什么”经过讨论，幼儿了解其行为所产生的不良结果，会把地面搞脏、容易滑跤等。所以开展幼儿园教师制作课件、教案评比，教师们进取地参加，本次活动六位教师取得最佳设计奖，本次的设计教案和课件在下学期将作为课题活动在班上开展。

五、全园开展公开课观摩活动

为了进一步提高教师的业务素质，从20__年4月20日—5月4日幼儿园开展了全园教师公开课观摩活动。本次活动开课的资料为本学期的华东师大教材，采用团体教学活动，选材范围缩小了，那么如何把大家平时上过的活动更加趣味新颖的展现出来，让孩子更加欢乐的参与，这无形增加了难度。

全园教师也为本次活动做好充分准备，自我做课件、写教案……活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受;运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和进取性，收到了良好效果。活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受;运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和进取性。活动后，幼儿园进行团体评课。首先是上课教师进行说课，然后所以参与听课教师对每节活动进行了深入的分析，对执教教师课堂上的精彩之处和不足地方每位教师都能畅所欲言，发表自我的见解，真正到达了互相学习、取长补短、共同提高的目的。这次活动不光体现了教师的业务水平、风格，更体现了教师之间团结协作的精神.也极大地提高了教师教学活动的组织本事，同时也促进了幼儿园教师相互之间地学习与交流，为今后更好的开展教研教学活动奠定了良好的基础。

六、组织全园教师开展家长开放半日试教活动

我园一向十分重视家园共育，其中家长开放日是家长工作的重要途径之一。为了让家长更好地了解孩子在幼儿园生活和学习的状况，了解现代的幼儿教育理念和科学的教育方法，本学期5月10日——5月12日旭日幼儿园开展为期三天的家长开放半日活动。

活动前教师们做好了充分的准备：精心选择、设计活动，周详安排半日活动的每个细节，还进行了认真的试教。有了活动前的试教和修改。教师们在家长开放日半天更加有自信，这对新教师尤其的重要。

七、承办县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性研究》会议

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性研究》的有关幼儿园和课题组负责人会议在我园召开。12所幼儿园的课题组成员聚集在旭日礼堂，首先是我园教师__为大家上了一节公开课大班音乐游戏《和尚和老鼠》，课后，课后__教师针对自我教学活动进行反思。之后是，在县教研员陈于今教师的主持下真正进入了我们幼儿园音乐游戏教研特有的思维碰撞的互动讨论。教师们也畅所欲言，适时地提出自我的观点与看法，一个个的金点子、好方法应运而生。

经过本次省级立项课题《幼儿园音乐游戏教学模式适切性的研究》课题组负责人会议的召开，各课题组成员进一步明确了研究任务，同时也体现了围绕幼儿园音乐游戏教研专题，充分发挥幼儿园教研团队的作用，有效开展音乐游戏教学疑难问题的研究，推进幼儿园音乐领域教育向纵深发展。我园在承办活动中表现出高度的合作、细密的组织活动上级领导的认同。

八、教师参加教科研论文比赛

本学期，我园教师进取参加县里论文评比__教师撰写的教育教学论文《浅谈幼儿自主学习的培养》获县二等奖;___教师撰写的教育教学论文《浅谈幼儿独立性的培养》获县三等奖;___教师撰写的教育科研论文《培养幼儿自我会学的本事》获县二等奖;___教师撰写的教育科研论文《幼儿良好习惯培养研究》获县三等奖;__教师撰写的教育科研论文《幼儿园里幼儿良好习惯培养的反思》获县三等奖;__教师撰写的教育科研论文《浅谈如何培养幼儿的良好行为习惯》获县三等奖;__教师撰写的教育科研论文《谈如何在游戏中培养幼儿的本事》获县三等奖。

以上是我园在本学期教科研的几点重要工作，另外还有一些常规性工作，如制定计划，教师备课、环境评比等等，我园都扎扎实实的开展着，虽然工作中有些收获，但也有许多不足之处。如课题的研究不够深入，教师进行钻研的进取性不够高，有点安于现状;教师撰写文章的进取性不太高，质量也不算高……今后我们要进一步发挥教科研的作用，促进我园保教质量的提高，实现科研兴园的奋斗目标。

幼儿园工作自我鉴定4聆听大自然，你能够享受到大自然的美妙和宁静。聆听孩子、聆听教师、聆听家长、聆听幼儿园的教育现状、聆听窗外的声音，能够给你智慧的灵光和启迪，能够让我们不断地思考、不断地学习、不断地调整。一学期来，我们聆听着、思考着、实践着，让所有参与到教育实践中的教师、孩子、家长最大限度地展现实践者生命的独特魁力，让幼儿园的教育教学工作不断完善。

一、采用多种园本教研方式，推进新课程实施进程

网—本学期，我们进一步开展了“新”幼儿园课程研究。我们能视课改为发展契机，进取营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下进取地投身于课改的实践活动中。在教研活动中，我们采用了多种园本教研活动方式，实现了“教研科研相结合，亦教亦研两提高”。

1、参与式互动教研的学习方式：在教育孩子时，我们提出要创设和谐的活动氛围，发挥孩子的主体性，其实这也同样适用于教师的教研活动。

在本学期的活动中我们改变了以往“一言堂”的旧模式，让每位教师都成为教研活动的主人，为每位教师供给展示、交流见解的机会，强调每位教师的双重主角——既是培训者(促进者)又是被培训者(被促进者)。为了发挥教师的主体作用，我们往往采用教育沙龙的方式展开教研活动，围绕一个资料和话题采用主讲和问答相结合的方式来进行。活动前把资料通知各教师，让教师经过网上搜查、阅读杂志等途径增加自我在这方面的知识储备，以“有备而来”。活动中创设宽松的氛围，让教师各抒己见，在唇枪舌剑中迸发思辨的火花。活动中，每位教师都能发表自我独特的见解，不辩不明，教师们在侃侃而谈的陈述、面红耳赤的争论中加深了对教育观念的认识了解了她人解决实际问题的策略，实现了取长补短。

2、行为跟进式的实践研讨：实践是检验理论的唯一标准，本学期我们重视理论和实践的双向结合，增加了行为跟进式研讨活动：每年级组推选一位教师组织团体活动，教研组其他教师共同观摩、研讨、——组内研讨调整——再在园内进行实践研讨、调整——在各年级组研讨的基础上再外出借班上课——进行姐妹园之间的研讨，互相汲取更多的信息。

“有的放矢”的研讨，突破了原先研讨活动的随意性，使“研”字的意味更浓。

3、以反思促提高的小组研讨：在开展“新”的课程研究中，每个主题之前我们同一年级的教师都能在一齐共同进行课题前审议，本学期中，我们又增加了课题后审议。

即在每一主题后，各班级介绍自我班在活动中的成功之处及使用策略，针对活动的意料不足进行反思，对出现问题的提出新的设想。“他山之石，能够攻玉”，经过对同一主题的反思，教师互相汲取亮点，共同反思缺点，在下一主题的前审议中就能增加预见性，从而提高教育成效。

二、满足不一样教师的成长需要，加速教师队伍建设

我们教研组渗透园务计划，根据“成熟理论”创造性地运用了马斯洛的需要理论，将青年教师的成长划分为三个时期：适应期、发展期、成熟期。针对新教师，我们经过师带徒的方式来引导新教师入门，来满足新教师的适应需要。对于二年以上教龄的教师，我们经过有针对性的带教，初步使她们在教学上构成自我的特色，满足她们的发展需要。针对骨干教师，我们鼓励帮忙她们先走一步，先研一步，先写一步，先进一步，努力构成自我的特色，经过跨园带教，引导骨干教师向学者型和研究型发展，以满足她们的成熟需要。

针对我们幼儿园新教师多的特点，我们在教学工作中注意为新教师敞开大门，让新教师多观摩其他教师的活动，多参加她们与老教师的交流互动的机会。“怎样组织好自主性游戏”是新教师面临的最大难题，本学期我们多次组织了“游戏组织策略”的系列探讨，经过介绍经验、提出问题、互相探讨等多种方式来增加新教师对游戏的认识。为了帮忙教师能获取最新信息，每次外出活动的教师会及时反馈，让教师们从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化教育行为。

三、利用各种教育资源，构建幼儿园、社区、家庭三位一体的教育框架

因为我园地处管理区，大部分家长都在商城经商，文化素质普遍不太高，且因忙于做生意，没有充裕的时间来照顾孩子和关心孩子，给我们的家园共育增加了难度。也因为吃了没有文化的苦，家长往往就把“学会写字、学会计算”当成孩子进幼儿园学习的主要资料，这与新课程的教育理念相去甚远，“扭转家长的这种意识，培养家长正确的教育观念”已成当务之急。因为家长没有时间带幼儿外出，本园的孩子基本都没去过图书馆、书店等文化场所、也没去过沙家浜、尚湖等常熟著名的风景点，造成孩子视野不开阔、知识面局限。为了促进幼儿发展，构建幼儿园、社区、家庭三位一体的教育框架，在上学期的基础上我们着力做好以下几方面的工作：

1、家园路路通的利用“网上家长学校”的开通又增加了我们幼儿园与家长沟通的一条渠道，利用家园路路通的方便和快捷性，我们及时家长进行了沟通。

每一天能以“我们学会的新本领”向家长介绍孩子在幼儿园的学习资料，在孩子有提高时能以“你的孩子有提高了”及时和家长分享这份喜悦，在活动前能以“请您配合我们”向家长提出配合要求，在家长配合之后，我们还会送上真心的感激。在平时还能对家长发出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在节日给孩子送上“祝你……”等温馨祝福。每位教师每个月都能发到每个幼儿人均八条以上信息，还有不少教师被评为家园“互动之星”。家园路路通架起了又一沟通桥梁，心与心的贴近也增加了家长的支持动力。

2、家长开放日的创新家长开放日是家长了解孩子在园情景的一个窗口，为了让家长经过这个窗口更好地了解孩子的学习，了解我们的课程特点，今年的家长开放日我们进行了创新：展示新课程，活动前让家长参与收集材料工作，活动中让家长感受自我协助准备工作的重要性;

开放了游戏活动，让家长经过自我的亲眼所见，认识到游戏能和团体活动整合，体会到游戏的重要性;增加了和家长的互动，教师结合具体活动和家长就幼儿园课程的生活化和游戏化交换意见，改变家长以往的认识，和家长达成教育共识。

3、社区资源的充分利用由单位出面，我们与学校周围的交警中队、消防队、管理区管理委员会、区中心医院分院、图书馆、蔬菜种植基地等结成教育共建单位。

作为长期的教育基地，这些单位能进取配合我们的生活化教育活动，根据我们的活动需要，给予我们最大程度地支持。本学期我们带孩子参观了管理区消防中队、绿色蔬菜暖棚、市图书馆、革命历史博物馆、医院等，带孩子走出去，让孩子在身临其境的过程中，增长了知识开阔了眼界。

4、以网络资源库进行共享一方面教师经过网络资源库寻找需要的生活教育资源，如视频“武警人员的训练”、“消防队员的演习”等。

另一方面教师把对各种生活资源的利用拍成照片、录象，或组成文字资料，存放在网络资源库中。网络资源库的利用不仅仅实现了园内班与班之间的共享，还逐步实现了园与园之间的共享，提高了社会资源的利用效率。

成绩和问题共存，在下学期，我们将进一步重视对教科研工作的研究，努力构成自身的办园特色，将幼儿园建设成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的儿童乐园。

幼儿园工作自我鉴定5在忙忙碌碌中我们的学期也接近尾声，回顾这一学期自我的工作，真是又喜又忧。我深深地感到，教师的人生就是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取!这使我更深地感到教师职业的崇高，职责的伟大，而我对这份职业的热爱与日俱增。

今年我带的是小班，与孩子们朝夕相处的这段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。也因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入每个孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一齐，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。的确，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。因为工作的忙碌而感到累，可是由此在心中总会涌起一种强烈的职责：我是教师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。我想，只要我们用自我的"心"认真地去爱，那么我们的孩子将是最棒的。

在工作中，我一如既往地严格要求自我，遵守幼儿园的各项规章制度，团结同事，不懂就问，做到不早退，无旷工。还进取参加园内外的各项活动，服从工作安排，努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自我，全心全意地做好教育教学工作。由于我班孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都是脸上挂满泪水，生活自理本事也相对较差，在一日学习中，我们重点放在稳定幼儿情绪、帮忙幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。所以，在我们的培养下，我们班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子经常穿错鞋子的情景，此刻已经大大减少，他们的小脚丫都不再"吵架"了;原先孩子们吃饭洒饭的情景此刻也好转了许多，孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。一学期以来，在我们教师的帮忙和领导下，我班幼儿学会自我照顾(能够独立进餐、安静的午睡、会正确使用自我的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯，等等)、懂得友好相处。

在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。如：蒙氏教育活动中教师要做到规范、正确的操作演示。教具的设计要根据幼儿年龄特点，等等。经过这一次次的自我反思与实践，我觉得自我只要坚持认真学、认真做，在空余时间，阅读一些自我订的幼教杂志，去图书馆翻阅一些有关幼教资料，去书城购买与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习，我相信我会做到更上一层楼的。

作为新世纪、新时期的教师，我认为还要继续学习，拓展视野，更新观念，这样才能跟得上时代的步伐，仅有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式……这些新理念都能熟记于我的心中。如何将课程有机的整合渗透到一日活动中，如何及时的捕捉幼儿有价值的生成热点还值得我进一步深入学习、探讨才行。

在家长工作方面，本学期我利用电话访问、家长会等形式，经常与家长进行沟通交流，也利用早、晚家长接送孩子之时进行随机谈话。不仅仅让家长及时了解孩子在园的表现，也为我们进一步了解和掌握幼儿现状并有针对性的进行及时教育供给了有利的前提。

第5篇：幼小衔接教师培训方案范文

（教育部幼儿园园长培训中心，长春 130024；东北师范大学教育学部，长春 130024）

[摘要]为促进幼儿园园长的专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，教育部研究制定了《幼儿园园长专业标准》。该标准的出台为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍、幼儿园园长培训机构培训园长提供了重要依据。该标准确立了园长应关注的六大核心工作领域与专业职责，具体包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等方面。幼儿园园长培训课程应围绕园长的专业职责与实际需求，确定培训层次、目标、具体内容模块与实施途径。

[

关键词 ] 园长专业标准；园长培训；课程构建稿件编号：201501160009

基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于幼儿园园长成长需求的培训课程构建研究”（批准号：14YJA880070）

通讯作者：王小英，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部幼儿园园长培训中心副主任，E-mail:wangxy@nenu.edu.cn

为促进幼儿园园长的专业化发展，建设高素质的幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，2013年7月，教育部教师司委托教育部幼儿园园长培训中心（以下简称中心）由柳海民主任牵头承担《幼儿园园长专业标准》的研制工作。接受任务后，经过短暂的筹备，中心完成了整个研制任务的顶层设计，成立了由3个团队、6个小组构成的课题组。这3个团队分别是指标研制团队、调查研究团队和专家咨询团队；6个小组分别是资料组、专业标准研制组、调研实施组、调研设计与分析组、秘书组、咨询专家组。2013年8月，中心正式启动标准的研制工作。整个研制过程包括现场调研、框架指标确定、内容起草与修改、专家咨询、后期调研和广泛征求意见后的再修改等诸多环节。历经1年半的辛勤努力，十六易其稿，最终形成了提交给教育部教师司的《幼儿园园长专业标准》文本。教师司通过汇总多方面的意见，对标准文本进一步修改完善，最终形成了目前正式颁布的《幼儿园园长专业标准》（以下简称标准），从此各级教育行政部门在建设和管理幼儿园园长队伍时、幼儿园园长培训机构在培训园长时有了重要依据，因此可以说标准的出台是一项奠基性与开创性的工作。

一、标准的内容框架

标准的主体内容架构，参照了《中小学校长专业标准》的内容体系，然后结合幼儿园的学段特点，从园长工作的三大范畴（价值领导、教学领导和组织领导）出发，确定了六大核心工作领域，具体包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。每个领域包含3个维度，分别是专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为，共计60个指标。

斯佩克(M - Speck)认为校长有三种职业角色：教育者、领导者（战略性思考）和管理者，每一种角色都有与之相对应的任务和职责。与此相同，园长也应承担这三种职业角色。其中，领导者是进行“价值领导”，教育者是进行“教学领导”，管理者是进行“组织领导”。下面对园长工作的这三大范畴六大领域的核心思想与内容作简要的阐释。

（一）价值领导

价值领导是园长开展各项工作的灵魂，要求幼儿园的组织成员对幼儿园教育工作产生强烈的认同感与参与意识，拥有共同的愿景和价值观。价值领导包括规划幼儿园发展和营造育人文化两方面的内容。

1．规划幼儿园发展。

幼儿园发展需要有一个蓝图，而园长就是这个蓝图的顶层设计师。园长应该坚持正确的办园方向，科学认识学前教育的价值与功能，准确把握国家相关的政策法规，在分析幼儿园发展的历史传统、发展机遇（社会背景）以及诊断幼儿园发展现状的基础上，凝聚多方智慧，合理制定幼儿园发展规划，并采取有效措施保障与监测规划的有效落实。

2．营造育人文化。

人创造了文化，文化也在塑造着人。文化对人有潜移默化的教育力量，优秀文化能够丰富人的精神世界。美国人类学家克莱德·克鲁克洪认为文化包括显型式样与隐型式样，具有为整个群体共享的倾向。园长应该重视幼儿园文化在价值引领、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以及中华优秀文化传统融入幼儿园的文化建设，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，构建育人文化，营造精神家园。

（二）教学领导

教学领导是园长工作的重心所在。园长首先应该是一位优秀的教师，不仅对幼儿园的保育教育有着深刻的理解与把握，而且能够引领全体教师的专业化成长。教学领导包括领导保育教育和引领教师成长两方面内容。

1．领导保育教育。

领导保育教育是幼儿园园长的中心工作，园长应该坚持保教结合的基本原则，珍视游戏与生活的独特价值，熟悉环境创设、一日生活、游戏活动和教育活动组织与实施的知识及方法，科学指导实施遵循幼儿身心发展规律与幼儿教育规律的保教活动，积极推进幼儿园教科研活动的有效开展，不断深化幼儿园的教育改革，以促进幼儿身心健康和谐发展。

2．引领教师成长。

引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。

（三）组织领导

组织领导是实施价值领导与教学领导的重要保障。为保障幼儿园发展规划的有效落实，保育教育活动以及各项事务的正常运转，园长不仅要做好内部组织管理，还要协调好外部关系。组织领导包括优化内部管理和调适外部环境两方面的内容。

1．优化内部管理。

幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个组织系统的管理者与第一责任人，应依法办园，实施民主管理与科学管理，建立健全幼儿园的各项规章制度，优化配置人力、物力和财力等多种资源，采取有力措施激发与协调幼儿园内部各方面的力量，使大家能够齐心协力地做好各项工作，最大限度地发挥幼儿园组织系统的效能，不断提高管理的水平。

2．调适外部环境。

幼儿园不是一个孤立的存在，作为一个社会性组织，它是一个开放的系统，存在于一定的场域之中，幼儿园的发展与运作必将受到家庭、社区及其他外部环境的影响，园长应积极与社会各个方面进行有效的沟通，力争获得上级部门的支持以及家长对幼儿园工作的理解与配合。园长还应引领教师做好幼小衔接工作，加强园际之间的交流与互助，充分挖掘、整合、利用园外的各种教育资源，同时还要热心服务于社区（社会）和家长。

二、园长培训课程的构建

（一）培训层次的划分

为了满足不同层次园长的培训需求，园长培训机构可以将园长培训分为四个层次：任职资格培训、在职提高培训、骨干园长培训和专家型园长培训。不同层次的培训在对象、目标、方式、课程安排等方面均应有所不同，以增强培训的针对性和实效性。

任职资格培训的对象是幼儿园的新任园长或拟任园长，其目标是帮助园长树立正确、科学的办园思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。在职提高培训的对象是在园长岗位工作3年以上，具有一定实践和管理经验的园长，其目标是扩展园长的知识面，引导园长反思与总结自己的办园理念与管理实践，帮助园长解决在管理中遇到的新情况和新问题，提高园长的管理水平、管理技巧与管理效益。骨干园长培训的对象是在园长工作岗位上积累了较丰富的管理经验，并具有一定管理理论水平的园长，其目标是引导园长形成独特的管理风格，把一批骨干园长培养成具有先进的办园理念、娴熟的幼儿园管理技巧、一定创新精神与创新能力的幼儿园高级管理者，促进幼儿园教育改革的深化。专家型园长培训的对象是具有较高的理论修养和研究能力，形成了独特的管理风格，在当地起着引领示范作用的园长，其目标是通过导师制的培训方式，培养一批具有很高的现代管理水平和很强的教育科研能力的专家型园长，使他们成为学前教育领域实施素质教育的优秀带头人，积极推动地区学前教育改革事业的发展和素质教育的全面实施。

（二）课程构建的目标

为了确保培训质量，园长培训机构在课程设置方面应力图使参加培训的幼儿园园长达到以下要求：深入领会党和国家的教育路线、方针、政策，从战略高度认识、把握我国学前教育改革与发展的方向；掌握教育教学理论和教育管理的最新发展成果，优化知识结构，提高领导与管理水平，增强教育改革创新能力；在继承我国传统教育思想精华的同时，学习借鉴发达国家学前教育改革和发展的经验，能够“古为今用”“洋为中用”地改进本园的保育教育和管理工作；深刻反思教育与管理实践，认真总结办园思想和管理经验，将其上升到理论高度，有效促进幼儿园的发展。

（三）课程模块与核心内容

根据不同的培训层次，可以设计具有区分度的培训内容。在此，笔者不做层次的具体区分，仅就幼儿园园长培训课程的核心内容，围绕园长六大核心工作领域（六项专业职责）来做一个整体架构。

模块一：规划幼儿园发展，其核心内容包括：1.我国当前学前教育政策法规解读；2．我国教育改革发展的基本趋势；3.我国学前教育热点问题解析；4．国外学前教育改革现状与走向；5．国内外优质园所办园经验的比较与分析；6．幼儿园管理状态的诊断与分析；7．幼儿园改进的策略与方法；8．幼儿园发展的决策与规划；9．教育改革中思维方式的变革；10.园长新思维与幼儿园发展新思路。

模块二：营造育人文化，其核心内容包括：1.社会主义核心价值观与幼儿园教育；2．中华优秀文化传统融人幼儿园课程的实践策略；3.中西方文化的特点；4．文化的内涵与功能；5．幼儿园精神文化的建设；6．幼儿园制度文化的建设；7．幼儿园物质文化的建设；8．幼儿园行为文化的建设；9．幼儿园文化建设的路径与策略；10.优质园文化构建典型案例解析。

模块三：领导保育教育，其核心内容包括：1.依法办园与幼儿法律保护；2.《幼儿园工作规程》解读；3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读；4.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读；5．幼儿园课程资源的开发与管理；6．儿童游戏活动的价值与组织指导；7．幼儿园一日活动的优化；8．有效教学的基本理念与策略；9．幼儿园的环境创设；10.幼儿园教科研管理。

模块四：引领教师成长，其核心内容包括：1．《幼儿园教师专业标准（试行）》解读；2．幼儿园教师的职业理想与职业道德；3．幼儿园教师职业生涯与发展规划；4．新人职教师的专业化成长；5．骨干教师的培育；6．幼儿园教师的心理成长；7．幼儿园学习型组织的构建；8．园本教师培训与管理；9．园长的人格魅力；10.幼儿园教师的职业幸福感。

模块五：优化内部管理，其核心内容包括：1.幼儿园规章制度建设；2．幼儿园安全管理；3．幼儿园人力资源管理；4．学前教育财政政策及幼儿园财务管理；5．幼儿园卫生保健工作管理；6．幼儿园突发事件处理；7．国学与幼儿园管理；8．园长领导力与执行力的提升；9．幼儿园人性化管理；10.幼儿园质量评价。

模块六：调适外部环境，其核心内容包括：1.公共关系学的基本理论；2．幼儿园公共关系与危机管理；3．家庭与社区对幼儿发展的影响；4．家园合作的基本理论与方法；5.0-3岁婴幼儿的家庭教育与育儿援助；6．幼儿园教育与小学教育的区别和联系；7．幼小衔接的实践策略；8．国外幼儿园与社区合作的经验借鉴；9．幼儿园与社区合作的实践路径；10.幼儿园外部环境资源的开发与利用。

（四）培训课程的实施路径

园长培训课程可以通过专题讲座、管理案例现场教研、主题沙龙、工作坊、影子培训、管理经验分享、管理叙事研究等诸多路径来实施。

专题讲座以提升参培园长的教育与管理理论水平、开阔其学术视野为主要目的，充分整合校内外的教学资源，主讲教师就某一专题，理论联系实际进行深入浅出的讲解，并根据需要与参培园长开展互动研讨与交流。

管理案例现场教研以优质幼儿园为基地，为参培园长提供学习与研讨的鲜活的管理实践案例。管理案例现场教研包括三个环节：第一个环节是基地园长做微型讲座，主要介绍幼儿园的办园理念与管理特色等；第二个环节是考察基地幼儿园管理的基本状况；第三个环节是参培园长与基地园长之间的互动研讨与交流。

主题沙龙指在开班之初，将学员分成若干个学习小组，每个小组（或每两个小组）负责组织一次主题沙龙活动（1个月的研修班可以开展4次主题沙龙活动）。主题沙龙的议题是幼儿园教育与管理方面的热点与难点问题。通过思想的碰撞、论点的交锋，园长们不仅对一些困惑的问题有了不同程度的化解，同时也收获了分析问题与解决问题的不同视角。

工作坊是一种开放的交流方式，也是一种协作的、建构的学习组织形式，一般以一名在学前教育某个领域富有经验的主讲人为核心，参培园长在其引领下共同探讨某个话题。工作坊的基本模式包括三个环节：第一个环节是资讯的分享；第二个环节是采用头脑风暴法进行分组讨论；第三个环节是小组汇报意见，组际间交流，在关键问题上大家达成共识。

影子培训也被称为体验培训、跟岗培训，指按照既定的研修目标和方案，参培园长和专家园长形成“如影随形”的近距离接触，在真实的幼儿园管理场域中，细心观察专家园长的日常领导和管理行为，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受和领悟专家园长及基地幼儿园的办园思想、理念、制度、方法等的培训模式。影子培训已经成为当前我国幼儿园园长培训的重要方式，它可以使参培园长在短时间内获得大量宝贵的间接经验。

管理经验分享指参培园长借助精心制作的PPT，图文并茂地展示各自园所的保教活动与管理经验，使大家领略到不同地域、不同园所的风采，并将他人的间接经验转化为自己的直接经验。

管理叙事研究指在进行一段时间的理论学习与管理实践研讨、经验交流之后，培训教师指导参培园长开展初步的管理叙事研究，以将感性经验提升到理性认识的高度，其目的是促进园长对自身管理工作的诊断与反思，以便更好地谋划未来的管理方略。

总之，围绕《幼儿园园长专业标准》的六大核心工作领域（六项专业职责）构建幼儿园园长培训的核心内容，通过上述常见培训方式的实施，经过“听讲一切磋一引领一反思”等环节，应能有效促进幼儿园园长的专业化。

参考文献：

[1]褚宏启．校长专业化：知识基础和制度保障[A].见褚宏启主编．中国教育管理评论[C],北京：教育科学出版社，2004:29.

[2]陈永明．当代校长读本[M].北京：中国人民大学出版社，2008:335.

[3]易凌云．幼儿园园长专业标准的构建原则与基本内容[J].学前教育研究，2014，(5).

[4]克莱德·克鲁克洪．文化与个人[M]．高佳等译．杭州：浙江人民出版社，1986:224.

[5]陈永明．《中小学校长专业标准》解读[M].北京：北京大学出版社，2012:6.

[6]左瑞红，李锋．“工作坊”在学前教育专业实训教学中的应用[J]．教育探索，2013，(20)．

第6篇：幼小衔接教师培训方案范文

【关键词】国际学前教育；发展规划；述评及启示

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）09-0050-04

学前教育是国家教育事业发展的重要组成部分，研究国内和国际学前教育发展特点有其特殊意义。一方面，研究国际学前教育发展有利于看清世界学前教育发展方向，从而为制定更具指引性和针对性的本国学前教育发展规划提供借鉴。另一方面，研究国际学前教育的发展路径有利于开展有关国际学前教育项目的合作与交流工作，促进各国学前教育的共同发展。本研究以联合国教科文组织的《教育2030行动框架》以及韩国、印度、澳大利亚、新加坡四国的学前教育规划政策性文件为依据，探讨当前国际学前教育发展关注的重点问题及其对中国学前教育发展规划的启示。

一、国际学前教育发展规划文件

1.联合国教科文组织《教育2030行动框架》

2000年，联合国教科文组织了《达喀尔行动纲领》，该纲领所提的六大教育目标和世纪发展目标推动了全球教育事业的发展。为进一步提高教育质量，保障教育公平，联合国教科文组织在《达喀尔行动纲领》的基础上制订了《教育2030行动框架》（以下简称《行动框架》）。《行动框架》的总目标为“确保全纳、公平的优质教育，使每个人都有终身学习的机会”。《行动框架》详细阐述了这一总目标之下的十大具体目标及其实施策略。其中，关于学前教育发展的规划目标是，“到2030年确保所有女童和男童获得优质的早期保育和教育，为接受初等教育做好准备”。〔1〕

《行动框架》指出，为实现这一目标，首先应重视学前教育的公平问题，消除男童和女童因性别差异而遭受的不平等待遇，相信每个儿童都有发展潜力，每个儿童都有接受教育的权利，建立全纳教育机制。其次应关注学前教育的质量问题，不断提升学前教育机构的服务质量和水平，完善学前教师的队伍建设，建立规范的学前教育制度和教师法规。最后，学前教育政策应向弱势儿童倾斜，为贫困家庭儿童制定优惠的教育政策，开展有关弱势儿童的教育项目，给予弱势儿童专门的健康、安全保护。

2.四国学前教育发展规划文件

2016年，在总结过去三年教育发展所取得成果的基础上，韩国教育部了新的教育发展规划政策性文件，制定了韩国未来教育发展的五项计划：（1）让教育培育梦想和才能。（2）培养为社会所需要的人才。（3）不让一个儿童掉队。（4）创造安全的学校环境。（5）促进韩国教育领先于世界。〔2〕其中，与学前教育联系最为密切的第三项“不让一个儿童掉队”计划的具体内容如下：首先，提高幼儿园教师准入和评估体系标准以提升学前教育师资水平和学前教育质量；同时，加强公众对政府教育财政支出的监管力度以确保教育资源得到公平分配，从而为所有幼儿提供优质、公平的受教育机会。其次，增加教育财政支出，完善农村地区教育服务系统，为弱势群体儿童提供更多的教育选择机会，防止其辍学或退学，以建立具有包容性、支持性的教育环境网络体系。最后，加强对民办学前教育机构的监管，降低民办学前教育机构的收费标准，减轻家庭的经济负担。

自实行第十一个五年计划以来，印度在教育公平方面取得了很多成就，因性别差异、经济社会地位差异导致的教育不公现象明显减少。在“十一五”的基础上，印度政府颁布了第十二个五年计划（2012-2017），重点关注以下问题：（1）提高平均受教育年限。（2）从关注入学率向关注教学过程转变。（3）更重视辍学儿童的教育情况。（4）提高教师队伍的素质。（5）教育的低质量问题。〔3〕为了保证初等教育的质量，印度政府提出，应当保证每一位进入小学的儿童至少能接受一年的学前教育。此外，“十二五”规划还强调，学前教育应有独立的评价标准和发展指南，应规范和加强幼儿园教师教育，提高幼儿园教师的从业资格标准。

相比韩国和印度，澳大利亚的学前教育发展规划文件更体现出了“以儿童为本”的发展取向。2009年是澳大利亚学前教育改革具有里程碑意义的一年，在这一年，澳大利亚政府委员会签署了首个全国性指导性政策文件《投资早期教育――全国早期儿童发展战略》，提出到2020年，要构建一个能有效促进儿童发展的教育体系，以使所有儿童都有一个良好的开端。〔4〕根据该文件规定，澳大利亚联邦政府和地方政府要共同建立一个更加有效、更具协调能力的全国性早期儿童发展体系，特别要为澳大利亚土著儿童和处境不利儿童提供多样化的帮助。在这一年，澳大利亚政府委员会还颁布了第一个学前教育学习框架《归属、存在与形成――澳大利亚幼儿学习框架》，旨在让0～5岁以及幼小衔接阶段的所有儿童都能获得最好的人生开端。〔5〕该框架提出学前教育要遵循“安全、尊重、互惠、合作，高期望与高度平等，尊重多样性，长期学习与反思性实践”原则，从而促进儿童归属感、存在感和认同感的形成。〔6〕2016年，澳大利亚政府公布了《2016～2017年教育和培训预算》，指出联邦和各级政府要在现有财政拨款基础上，为处境不利儿童提供额外的财政支持，以促使这一群体获得更优质的教育。〔7〕这一预算方案表明，澳大利亚对于弱势儿童给予了更多的关注和重视。

2011年，新加坡政府出台了《新加坡学前教育评审框架》。该框架明确要求学前教育机构须经过“注册与申请执照、自我评估、教育部等级评定和认证”四个阶段才能办学。该评审框架强调五大核心价值观：（1）保证儿童能够在一个安全与适宜的环境中获得与其年龄相适应的最好发展。（2）幼儿园管理者应当明确幼儿园的发展方向，紧跟学前教育发展潮流。（3）教师要发掘儿童的潜能，并积极寻求自己专业发展的机会。（4）学前教育学者应当为创新幼儿园教育教学提供支持。（5）幼儿园与家庭和社区要密切合作以促进儿童的整体发展。〔8，9〕此外，新加坡教育部提出了以“强势开端”为宗旨的儿童发展计划，明确提出幼儿教育要为儿童奠定良好的发展基础并影响其未来发展。〔10〕另外，为满足多元文化背景下的学前教育需求，新加坡教育部制定了三类不同的课程框架，同时，为幼儿园教师提供了丰富的资源，以推动教师学习共同体的形成，促进教师的共同进步。

二、国际学前教育发展规划文件对中国的启示

1.从整体的视角看待学前教育质量与公平问题

学前教育的质量与公平问题历来是各国关注的焦点。《教育2030行动框架》将教育质量与公平视为一个整体：是教育权利中不可分割的一部分，要促使不同地位和不同环境中的个体获得公平有效的学业成就。〔11〕就学前教育质量与公平而言，首先，“质量”与“公平”都对“量”有要求。提升学前教育质量，实现学前教育公平就是要在学前教育不发达地区开办更多非盈利性的普惠性幼儿园。其次，“质量”与“公平”都对“质”有要求。提升学前教育质量、实现学前教育公平就是要提升所有园所的教育质量，形成示范园引领，其他各级各类园所不断提升办园质量的发展模式。

可见，学前教育公平问题既关乎学前教育的量，更关乎学前教育的质，应从整体的视角看待学前教育。就个体而言，学前教育的质量与公平是其受教育权利、接受优质教育和获得相对公平学业成就的体现；就国家而言，学前教育的质量与公平是一个国家学前教育发展水平的指标。因此，将学前教育质量与公平视为一个整体，有助于深入剖析学前教育的发展问题，制订更有质量和更具公平的学前教育发展规划。

2.提高学前教育师资水平

提高学前教育的师资水平是提升学前教育质量的关键。2015年，我国教育部的《〈国家中长期教育改革和发展纲要〉中期评估报告》指出：当前中国学前教育教师队伍主要的问题是地区、城乡之间师资水平差异大、教师专业素养不高、教师待遇和社会地位低下。〔12〕如何建设有质量的学前教师队伍也是其他国家面临的难题。《教育2030行动框架》中制定了这样一个目标：“到2030年，大幅度提高合格教师的数量，包括通过国际合作在发展中国家特别是最不发达国家和部分发展中国家开展教师培训。”〔13〕对我国而言，加强学前教育教师队伍的建设应从优化教师队伍的结构着手，可从纵向和横向两个方面展开。

首先，纵向优化可从教师的职前培养、入职考核与职后培训三方面入手。职前培养要帮助准教师获得扎实的专业理论知识和专业实践技能；入职考核可重在考核新教师的品质、专业知识和专业技能，以提高教师的准入门槛；职后培训可重在促使教师获得持续的、终身的发展能力，以促使教师成长为优秀教师。其次，横向优化可从平衡地域和城乡之间学前教育教师的师资力量着手。政府可根据当地城乡之间的师资力量水平进行合理调配，加大对中西部地区、农村地区的财政投入；开展东中西部、城乡之间的教育合作项目，增加不同地区教师流动和对话交流机会；制定面向中西部、农村地区的学前教育教师的优惠政策，吸引更多的教师投身到相对落后地区的学前教育中去。

3.加强对学前教育的监管力度

加强对学前教育的监管力度是实现学前教育公平与质量的保障。首先，政府加强对学前教育机构的监管，依据不同地区的实际情况制定适宜的幼儿园评价标准，重视对园所软硬件的评估，特别是对幼儿园日常和课程实施的监管。其次，建立公众对政府和学前教育机构进行监督的机制，提交公众对政府和幼儿园进行监管的意识，主要为确保公众有机会参与监督政府的财政投入，监督政府的教育政策制定过程，监督幼儿园的日常管理，监督幼儿园的课程实施。

4.学前教育政策向弱势儿童倾斜

关注弱势儿童，不仅要关注那些因先天或后天原因导致智力或身体残疾的儿童，更要关注那些少数民族、家庭困难的弱势儿童。对于这一问题，各国政府都强调建设包容性环境和尊重文化差异的重要性。澳大利亚政府特别指出，要尊重文化多样性。尊重文化多样性就要在课程实施中尊重儿童家庭所持有的价值和信念。也就是，教育者要尊重家庭的历史、文化、语言、传统、育儿方式和生活方式。〔14〕《教育2030行动框架》则提出，要通过教育确保公平和包容，排除所有形式的排斥、边缘化、差距、脆弱性和不平等，确保儿童及其家庭的参与，即不同种族、不同经济地位、不同性别群体之间的受教育机会是均等的。〔15〕因此，学前教育机构应给予弱势儿童适宜的教育，营造有利于其发展的教育环境。教师则应重视对弱势儿童的伦理和文化关怀，不仅要尊重这类儿童所处的文化背景，更要接纳他们的文化，满足这类弱势儿童真正的情感需求。

参考文献：

〔1〕〔11〕〔13〕〔15〕UNESCO.Education 2030 incheon declaration towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all〔EB/OL〕.〔2016-05-26〕.http：//.

〔2〕South Korean Ministry of Education.Happy education for all creative talent shapes the future〔EB/OL〕.〔2016-03-28〕.http：//.

〔3〕Government of India. Twelfth five year plan（2012～2017）〔EB/OL〕.〔2016-03-28〕.http：//fert.nic.in.

〔4〕DONNA P， SUSANNE G. Teaching early years：Curriculum，pedagogy and assessment〔M〕.Sydney：Allen & Unwin，2013.

〔5〕〔6〕〔14〕Australian Government Department of Education Employment and Workplace Relation. Belonging， being & becoming：The early tears learning framework for Australia〔EB/OL〕.〔2016-03-01〕. https：//docs.education.gov.au.

〔7〕Australian Government Department of Education and Training.Portfolio budget statements 2016～2017 budget related paper No.1.5：Education and training portfolio〔EB/OL〕.〔2016-03-01〕.http：//budget.gov.au.

〔8〕Singapore Government. Framework of SPARK〔EB/OL〕.〔2016-03-20〕.https：//ecda.gov.sg.

〔9〕Singapore Government. Core values of SPARK〔EB/OL〕.〔2016-03-20〕.https：//ecda.gov.sg.