近视眼预防方法精选(九篇)

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近视眼预防方法

第1篇：近视眼预防方法范文

——改进教研方式，促进教师发展的思考与实践

一、问题的提出

随着教育现代化工程的有力推进，尤其是基本均衡、优质均衡发展示范区等的建设，学校硬件设施逐步改善，基本达到现代化水平。学校的竞争力更多的应该体现在教师的竞争，体现在教师的教育观念、知识素养、教育教学能力等有关教师专业能力的竞争。长期以来，各校都比较重视校本研修、校本教研，但方式还不够灵活，尤其是大多采用自上而下的方式，缺乏创新的举措，效果并不理想。

作为地处武进西部的农村小学，我校教师的专业发展则更受到了地域、经济的制约，外出学习的机会较少，引进优秀人才也不大现实，教师的专业发展与城区优质学校具有一定的差距，必须充分利用机遇，探索行之有效的方式，在新一轮的发展中迎头赶上。

前几轮三年主动发展规划中，学校充分利用自身优质资源，通过成立教师专业发展协进会，教师专业行动计划，青蓝工程，校级名师工作室等，营造了积极的校园氛围，促进了教师队伍的整体提高。然而，我们也发现，因为区域规划调整等历史问题造成了师资超编的现象，使得学校近十年来，直到去年才有新教师的引入，学科教师年龄大多集中在四十岁左右，利用自身优势，闭门造车使得教师发展呈现原地踏步的现状，如何改变与跟进？如何面向全体教师的专业发展？如何用杠杆撬动教师专业成长？新一轮规划中提出“要建设一支爱岗敬业，业务精良的优秀教师团队。‘五级梯队’人数达30人，实施名师领雁共同发展工程，创新校本研修模式，引领全校教师专业发展。”这一目标如何实现？

如何克服教师培训从上至下，如何调动全体教师参与教研的积极性，如何调动教师主动发展的追求？3月，华师大教授、中学校长培训中心主任吴志宏教授应邀来校进行了两天的教育教学调研指导，30日下午与全体数学老师进行了一次教研工作坊培训，整整一个下午，老师们从分组教案设计，推荐代表交流，观摩名师录像，比较不同研讨，专家点评讲座，在任务的驱动下，大家积极探讨、互相启发、大胆表达，研讨氛围相当热烈。老师们说这是一次头脑风暴，的确，第一次的尝试就给了大家深切的感受。这种新的教研方式给我们带来很多启发与思考。以工作坊为教研形式，将研讨贯穿整个活动，让每个教师带着思考来，带着思考走，每个人都成为教研活动的主体，这样一种教研方式不是能促进每个老师的发展吗？我们确立本项目，就是要探寻教研工作坊的实施基本形式与策略，以及考量对教师发展的促进作用。

二、概念的解读与创新

工作坊是一种可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的方式，也是目前越来越流行的一种提升自我的学习方式。

教研工作坊，顾名思义，教研活动以工作坊的形式展开，与传统的教研方式相比较，工作坊应当具备一些鲜明的特征：1、探讨的话题往往更有针对性。很多相关领域的前沿话题，课题研究的内容，学科教学中的一个问题等都可以成为工作坊的主题。2、组织形式更为灵活。可以在某人的家里，也可以在正规的会议室里面，更可以在旅游景点，工作坊的时间与地点都比较灵活。主持人可以是专家、领导，也可以是普通教师，可以是一个人，也可以是几个有共同话题的老师。3、参与性强。一般的民众参与方式，大致上来说都是先由台上的主持人以及报告人先行报告，此时台下的民众只能做单方面的聆听，或在会后发问讨论。工作坊可以让每一个参与者互相发表意见，以游戏的方式带动参与者的参与感，用轻松的方式让参与者了解其规划的动机、目的，以及规划地点的现况，不仅可以获得多方的意见与想法，更有利于议题的讨论及整体活动推行。

我们研究并采用的工作坊，设想有如下形式，1、专家面对面式教研工作坊。有针对性的邀请某一方面的专家、领导与教师开展对话；2、名师比较式教研工作坊。网络提供的大量名师讲座、录像成为了工作坊比较教研的充足资源；3、教师参与式教研工作坊。

我们努力让研讨贯穿每次教研活动的始终。在每个活动之前增加了讨论环节，在活动之前每人形成观点，打破以往无准备的教研活动方式；活动过程强调教师的全程参与，将参与贯穿活动始终。活动结束，引申总结或是引发新的问题。工作坊的主题来源多样，教师可以自主参加感兴趣的工作坊。工作坊将培训发展的需求真正交予教师。

三、实践研究的过程

确定了教研工作坊来改进我们的教研活动方式之后，我们精心设计了项目研究方案，项目组根据既定的方案和计划，开展了理论研究和实践探索，将工作坊与学校的各项教研活动相结合，尝试不同的组织形式，逐步形成了学校自己的一套做法。大致经历了以下几个阶段：

第一阶段：尝试研究，形成项目

吴志宏教授的教育教学调研指导，那场别开生面的工作坊研讨活动，全体参与教师，尤其是许多中老年教师全程参与，并且全身心投入，思考、研讨、评议、讨论，既结合了平时自身的教育经验，又能针对现实教育中遇到的问题，成为了教研活动的主体，给了我们很多的触动，原来，教研方式的转变的确可以让中老年教师成为教研活动的主体，并且实现自身的价值。

为保障项目的有序有效实施，学校成立了项目研究领导小组。校长任项目领导小组组长，全面主持项目实施工作。副校长任副组长，全面负责项目的组织、管理和协调。另外，由教导处、教科室具体负责项目的实施与管理。同时，确立了以骨干中层、教研组长、骨干教师为主体的研究主要成员。并且特邀华东师范大学教授、博士生导师吴志宏、原武进区教育局副主任科员郑国源担任本项目的顾问，负责项目实施操作指导。

项目方案初稿形成后，我们举行了两次项目设计论证会议，邀请了学校课题领导小组全体成员对项目的现实意义、可行性以及方案的可操作性进行了论证；邀请教育局副主任科员郑国源对方案进行论证与修改，保证了项目设计尽可能完善。

同时，项目申报前后，我们就从书籍、报刊、网络等途径收集、整理有关工作坊方面的文献资料，编印了《教育文摘》等资料专辑，使得项目组教师了解和把握当前有关研究的发展态势，使我们在更高的基点上开展研究，在学习和借鉴优秀经验的基础上形成我校的研究思路。此外，我们积极组织教师自主收集相关的理论学习材料，开展自主学习，并组织教师撰写教学心得，开展专题研讨交流，使得项目研究工作更具针对性，有效性。

第二阶段：实证研究，全面推开

首先，制订语文、数学、英语、艺体“教研工作坊”活动计划。

在学习相关理论以及充分研讨的基础上，确定了我校教研工作坊的具体实施形式。学校所有教研活动采用教研工作坊的形式，将研讨贯穿活动的全过程，促进教师的参与和思考，从而提高活动的效率。1、专家面对面式教研工作坊；2、名师比较式教研工作坊； 3、教师参与式教研工作坊。并且形成了基本的操作流程：首先分组对教学内容进行研讨，初步形成小组意见，并且进行大组汇总；然后，观摩教师的课堂教学，进行比较探讨；最后，指名教师进行围绕教学内容，主题教学讲座或是观看名师录像、专家讲座。并且分学科根据学科教学中的实际问题或是课程改革的需要，制定了各学科教研工作坊的实施计划。

其次，围绕设计目标，依据具体实施策略，开展研究。我们要求各教研组围绕实施计划，每学期至少开展两次以上的工作坊。期初两周内要确定好工作坊的主题以及承担人员，确定好工作坊的实施形式，纳入学校教学工作计划、教科研工作计划。每次活动前两周，公布研讨活动的教学内容，各备课组进行集体商议，确定教学设计，并且确定中心发言人。工作坊活动时，各备课组首先交流各组的教材理解与教学设计，而后集体观看名师录像或是观看某一备课组的教学展示，最后进行比较研讨。各备课组严格按照计划认真组织，积极开展相关活动，提高了全体教师参与教研的积极性，年老教师既成为教学设计的策划者，也成为比较教学与研讨的主力军；年轻教师既要承担代表发言，还要承担公开教学，更能主动询问年老教师的设计意图，提升了对教材的理解能力，教学设计创新而又不忽略基础。

第三、在项目实施中发现问题，分析问题，及时调整策略，稳步推进。

对于教研工作坊的实施，我们遵循原有的计划与学习经验总结，然而，我们总感觉教研工作坊的组织形式，尤其是它的实施过程显得过于单一。结合课例的研讨虽然针对性强但总觉得面对有些教学中遇到的问题却无法实施。

4月27日一大早，卜弋小学又迎来了学校最尊贵的客人：吴志宏教授，这是吴教授第二次来到卜弋小学，对学校教育教学进行调研指导。

上午，吴教授首先走进学校的语文课堂。下午，吴教授又对学校的项目设计《工作坊——教师发展快车道》研究工作进行了指导。全体校级领导、教研组长、备课组长以及项目组团队成员参加了研讨活动。首先，项目组介绍了“工作坊”项目实施的进程以及在研究过程中遇到了困惑。吴教授肯定我们的研究与成效，同时结合我们提出的问题，对于工作坊的实施指出了三个注意点：一要选择好一个恰当的主题；二是主持人必须要做好充分的准备工作；三要调动所有教师的参与意识。尤其是我们的实施形式，只是工作坊实施的形式之一，过于单一。接着，吴教授详细阐述了工作坊的系统理论，又结合了操作实例，让项目组老师对于工作坊的形式与实施要点有了更加清晰的认识，对于运用工作坊这种新的校本培训方式促进教师专业发展，解决教学实际问题有了更大的信心。

在此基础上，我们将教研工作坊的形式进行了拓展和演变，通过调查问卷确定相关问题提炼主题，活动中参与者阐述自己或是备课组的具体做法，观看相关视频或是倾听学校自己老师的研究成果，相关专家点评以及明确具体工作等形式应运而生。同时，将教研工作坊与课题研究的主题、教研室研究专题等结合，“情境化高效课堂的建构策略”“课内语言实践活动的组织与开展”“三、四年级英语教材的比较”等工作坊很好的解决了课程改革等的实际问题。

研究过程中，全体项目组定期对项目实施进行了回顾与总结，比较实施前后教师发展的心态与活动状态，总结近年教师的发展成果。梳理项目实施的具体形式与策略，三种形式基本达成共识，以工作坊形式开展教研活动成为学校的常规。

第三阶段：第三阶段：总结提升，不断创新

经过几年的探索，我们基本形成了工作坊基本形式与实施途径：

1、专家面对面式教研工作坊

与一般专家的讲座、培训，或是听课指导不同的是，我们将首先根据学校发展、教师发展需求，邀请有关专家，其次活动过程，先分小组围绕主题进行探讨交流，形成小组观点，接着进行小组交流，然后由专家进行点评与讲座，再由教师提问，谈区别、收获和感受，谈今后工作的设想。

2、名师比较式教研工作坊

网络技术的发展，包括配套的多媒体、视频等更多地应用于教育教研，使得无缘与名师面对面的教师眼界进一步开阔。但往往我们的方式主要是观摩名师录像，接着进行点评。而名师比较工作坊我们可以采用这样两种方式。其一，确定教学内容，将参与教师分组进行教学设计，形成观点；接着进行大组交流；然后观摩名师录像，谈不同与感受，最后由指定教师进行总结性发言，尤其要总结某类课型或是名师风格，确定某一类课型的教学要求。其二，确定教学内容，进行集体备课，进行教学观摩，然后观摩名师课堂，最后进行比较，总结不同与不足，进行教学改进。

3、教师参与式教研工作坊

与以往教研活动的方式不同的是，教师参与式工作坊更强调教师的参与，尤其是将研讨活动提前到观课之前。以往教研活动，往往是一个或几个人的备课，活动时首先观摩课堂教学，而后进行评课讲座。而参与式工作坊，首先仍然要分组对教学内容进行研讨，初步形成小组意见，并且进行大组汇总；然后，观摩教师的课堂教学，进行比较探讨；最后，指名教师进行围绕教学内容，主题教学讲座。另外，也可以是根据学校主题安排，教师个人或是几个人集体申报，然后整个教研工作坊由教师组织与安排。活动过程可以先抛出问题或是课例，倾听参与教师的意见，而后主持人将研究成果进行展示，可以是相关的教学处理，可以是相关理论的介绍，也可以是自己的成功做法。最后再比较研讨的基础上，主持人提出自己的相关主张。

其次，教研工作坊的思想逐渐深入人心，它的形式我们觉得可以在基本形式的基础上灵活变动。基本的思路是，每个活动之前增加了讨论环节，在活动之前每人形成观点，打破以往无准备的教研活动方式，将参与贯穿活动始终，从而真正提高研究实效，促进教师专业快速发展。另外，工作坊的主题可以由学校根据发展需求制定规划，老师们自主申报，也可以是教师自己提出。工作坊可以是学科的，也可以是主题的。可以是长线的一至三年，也可以是短线的一到两次。教师自主参加感兴趣的工作坊。将培训发展的需求真正交予教师。具有推广的价值。

四、效果与反思

1、形成教师主动发展机制。

对于像我们这样年龄结构偏大的学校来说，教研工作坊更好的促进了教师的发展。教师发展不再是船到桥头车到站的感觉，形成一种你追我赶的发展态势，尤其是中老年教师参与教研的积极性得到激发，在教研活动中扮演了重要的角色，教师参与研究的热情高涨，自觉性增强了。近年来，优秀教师比例不断扩大，我们的五级梯队教师，中小学高级教师比例在周边学校都名列前茅。

2、教研工作坊制度与实施策略更加完善，形成了一套具有校本特色的实施形式与途径。通过几年的实施，我们已经将参与活动变成一种习惯，将反思成为一种常态。它的形式越发多元。

第2篇：近视眼预防方法范文

关键词：叶绿体色素提取实验实验材料实验方法

引言

《叶绿素的提取》实验是高校生物及相关专业《植物生理学》系列实验的重要部分，是高中生物课程实验。在进行叶绿素理化性质和含量测定实验教学过程中，用丙酮作为提取溶剂，实验材料为市场购买菠菜和芹菜，但实验效果不佳。针对上述情况，笔者特对实验进行了改进尝试。实验选取洋槐、观赏碧桃、菠菜和芹菜叶作为材料，用丙酮和乙醇作为提取溶剂。

1.材料和方法

1.1材料与试剂

1.1.1材料：铜仁学院校园内新鲜洋槐叶、观赏碧桃叶，菠菜、芹菜购自市场。

1.1.2试剂：无水乙醇、丙酮，均为国产分析纯。

1.1.3仪器设备：T6新世纪紫外可见分光光度计，AL204型电子天平。

1.2实验方法

1.2.1方法：紫外分光光度计法[1]

1.2.2步骤：

叶绿素含量的测定：称取新鲜叶片0.25g于研钵中，加入5mL提取溶剂、少许石英沙和无水CaCO，研磨成匀浆，3000r/min离心10min，上清液用80%提取溶剂定容至10mL。以空白溶液对照，分别在波长645nm和663nm处测定吸光度。

2.结果与分析

2.1以丙酮作为提取溶剂时叶绿素的含量

以丙酮作为提取溶剂时，叶绿素的含量差异比较大。从图1可知，以丙酮作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素a、叶绿素b和叶绿素a+b含量最高。

2.2以乙醇作为提取溶剂时叶绿素的含量

以乙醇作为提取溶剂时，叶绿素的含量差异比较大。从图2可知，以乙醇作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素a含量、叶绿素b含量和叶绿素a+b含量都是最高。

2.3不同提取材料和溶剂时叶绿素的含量

以不同提取材料和溶剂提取叶绿素，其含量差异比较大。从图3可知，以丙酮和乙醇作为提取溶剂时，叶绿素a含量差异不大；以乙醇作为提取溶剂时，叶绿素b含量是洋槐叶最高；以丙酮和乙醇作为提取溶剂时，叶绿素a+b含量差异不大，且是洋槐叶含量最高。

3.结论

用丙酮作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素含量最高；用乙醇作为提取溶剂时，也是洋槐叶的叶绿素含量最高；所以在选取的四种材料中，洋槐叶绿素含量最高，实验效果最好。用丙酮和乙醇提取叶绿素，其含量差异不大，所以用乙醇代替丙酮进行叶绿素含量提取实验，更加经济、无刺激性。

参考文献：

第3篇：近视眼预防方法范文

关键词　LOGS宗教科学　认知模式　研究方法　定性定量

我们知道，无论是西方的古希腊文明还是东方文明，都是建立在形而上学的基础之上。在古希腊，柏拉图用一个叫做“LOGS”的词汇来解释人类思维发展的最高境界，亚里斯多德研究了物理学、数学、天文学等一些具体学科，但是他认为这些具体学科的研究成果并非真理，终极真理来至于思辨科学一古希腊哲学。古希腊之后的西方文明是宗教文明，他们认为人类认知的正确性在于一。近代西方康德用“星云假说”、“彼岸世界”来说明人们对外界事物把握的模糊性和不确定性；而黑格尔认为人类认知的终极是绝对精神，而认知过程是他的“大逻辑”“和小逻辑”中贯穿的逻辑演进，包括“三段论”。文艺复兴时期，由于认知世界实践的发展，人们对与科学的认知方式的转变，人们对于什么是“真理”、“真知”进行了重新的反思。波普尔提出了提出了检验科学的标准时“证伪”，即认为一种认知如果是科学，那么需要经得起“证伪”，比如说“所有的天鹅都是白的”这个认知是科学的正确的，那么如果“发现了一只天鹅是黑色的”，则上述命题不正确，也不科学，反之则是科学的。法国学者孔德提出了实证主义，他认为对于事物的认知一定要经过事物的观察、资料收集、整理、分类，提倡科学认知建立在经验数据之上，反对LOGS的思辨学说、以及宗教假说。

在东方，尤其是中国，从先秦《易经》开始，人们把握世界的结构是现实可见、可闻的具体事物的概括化。人们把万物的构成分为金、木、水、火、土五种常见的物质，并且它们之间相生相克，往复而生，运动不止，把地理、天象、祸福等归结于其变化的结果，这也是一种可以叫做LOGS的思辨学说，因为这种概括高于现实事物，从现实中抽象出来的一种思维描述。当华夏文明发展到隋唐、宋朝时期，随着异域宗教的传输入，以及我国古代儒教、道教的发展，开始形成了三教鼎力的局面，当时的宗教思想影响着人们的世界观和方法论。无论是普通百姓、还是皇家贵族管理方法或制度模式，都深深地打上了宗教思想的烙印，如唐太宗李世民一生笃信佛教，寻常百姓也会朝贡寺庙。宗教成为了人们日常生活管理的一部分。明清时期，随着西方文明的发展，中西文化的交流，以及后来科举制度的改革，将西学中的物理、化学、生物等学科的知识纳入国民教育体系之中，而不仅仅是“四书五经”之范畴，我国的一些知识分子，如严复、梁启超康有为等人把西方的实证科学宣讲和传播，实证科学的认知模式在社会管理、政治管理以及经济管理领域范围内得到了广泛的普及和融入。

通过上述人类认知方式历史演进过程，我们可以看出人类知识的认知。

管理学作为一门学科已经有几千年的历史了，中国古代就有“帝王之术”、“治国之术”，西方也是很早就有民主、君主专制、城邦制度体制，但是管理作为一门科学的诞生还是短短一百年左右的历史，那时候人们对于管理的理论与实践很少做定量化研究。但是美国著名管理科学家泰勒1903年在《科学管理理论》中提了一整套科学管理思想，而他的科学管理理论思想正是建立在许多工厂的科学实验、问卷调查、记录数据、分析数据的基础之上提出的，因而他也被称为了“科学管理之父”。在泰勒之后，出现了许多管理学家，他们的研究方法与泰勒一脉相承，尽管他们的管理著作思想可能与泰勒的思想不一致、甚至相反，比如行为科学学派的思想，但他们的研究方法是实验方法——霍桑试验。我们从孔茨的“管理丛林”理论中可以看出，许多的学派的研究方法都是实验经验主义方法比如正交试验方法、仿真实验、实地调查实验等方法以及数学逻辑演绎方法，把运筹学、统计学、对策论、概率论等基础理论学科之上。管理学的研究方法也出现了“丛林效应”。当其他学科诞生一种新的研究范式，管理学都存在可能将其吸收过来成为一种新的研究方法。

不容置疑，管理学发展的历史告诉我们：它的研究方法可分为定性研究和定量研究，研究者在前人研究的基础之上，借鉴前人的定义或者分类新事物，一般属于定性研究。而研究者如果掌握了一定的新的数据资料，借助定量研究工具——如各类数学模型，则一般属于定量研究，而在科学实证主义盛行的今天，定量研究无疑是一种贵族中的宠儿，受到了各方面的追捧，这也就是几乎所有的经济学管理学权威期刊、核心期刊倾向于录用做定量研究的文章。当然，这种极端化的导向是具有一定的危害，因为我们知道现实的管理实践中结合定量化的研究是较少，管理实践更带有定性化的色彩。

如何进行管理学研究工作?管理学研究就是要求我们研究者去研究管理的事物之间的内在规律性，去归纳、预测或者决策管理现象和事物的发生和管理者应该采取的方法措施。(1)归纳和预测：Y=F(X1X2…XN))，一种管理现象或者事物的出现，他总是与其他事物相联系，这时候我们就需要对X1，X2，....，XN等因素作相关性假设，作层次分析图，收集数据、假设检验，分析数据分析其相关性的大小，由于数据的来源和可靠性的差异，这种分析可做确定性分析～求解相关系数，以及进一步做出变化趋势(线性相关或非线性相关)，这里就会运用到回归分析，时间序列分析，参数检验(均值、方差检验)、非参数检验等等数学工具，也可作模糊性分析——层次分析法、模糊分析法，找出事物发生关系重要将分析的结果应用于对过去管理现象的总结和对将来管理现象和事物的预测。(2)决策：诺贝尔经济学奖获得者，著名管理学家西蒙提出“管理即决策”，可见决策在管理实践和研究中的重要性。运筹学的出现为决策科学的发展起了铺垫作用，计算机技术的发展为也进一步推动了运筹学的发展，人们可以在运用计算机求解出复杂系统多约束条件下的多目标非线性规划问题，使得以前人工操作的不可能变成了可能，博弈论的出现为人们提供了一种在竞争状态下的非合作博弈的均衡解，使得非合作博弈求解的可能，即理性条件下的“双赢”或者“多赢”。

总之，随着人类社会的不断发展，人们的认知领域和认知范围发生着改变，人们所使用的认知工具也不断地更新，这就导致了人们认知的范式的转变。在中国的古代，人们很少利用西医的技术和理念来解决生病的问题，西医是脚痛医脚，而中医是全身调理。当科技发展以后，人们认识到了西医治病的好处，许多人趋之若鹜。而进一步发展以后人们开始追求中西医综合治疗调理。管理研究方法的演进也是如此，在人们认知范式的转变情况下，管理研究方法总是会作出相应的改变，而这也是一门学科保持长盛不衰的最好良方。

[参考文献]

1.罗素，西方哲学史(英文版)[M]，Routledge，2009

第4篇：近视眼预防方法范文

英语浸入式教学师资力量全面普及经济全球化日趋发展，国际交往日益频繁，偌大的世界日益成为地球村。国家间的竞争在于科技的竞争，科技的竞争在于人才的竞争，人才的竞争在于教育的竞争。而世界要交流就需要语言的相同，毋庸置疑，英语成为必不可少的交流工具。而英语到底应该从多大开始学习，受到了很多教育者和家长的重视。那么，孩子们到底应不应该早早学习英语的，专家称只要找到一种适当的学习方法，将事半功倍。

幼儿英语的浸入式教学，是指在幼儿园里开展的英语浸入式教学，也就是说，幼儿园每天选择半天或者一个周的几个全天时间里，幼儿被“浸泡”在全英语环境中，教师用全英组织各项幼儿的活动，进行各领域的活动，当然，环境的创设是非常重要的，由教师完成的，可以和小朋友一起。

一、学龄前儿童学习英语的理论依据

维果茨基的社会文化历史观对于学前儿童学习第二语言最有影响和说服力，对于幼儿发展领域的影响越来越大。这种幼儿发展观正好对幼儿英语的学习产生影响。他认为，“语言在幼儿认知发展的过程中起着非常重要的作用，幼儿在社会交流中习得语言符号，幼儿具有意图解读和文化学习这些人类所特有的社会认知技能”。而且最主要的是这个时期的幼儿正处在语言发展的关键期，根据维果斯基的理论，关键期培养语言可以收到事半功倍的效果。

二、幼儿英语浸入式教学法的优点

（一）利于有效地学习母语和英语

第一，幼儿期是儿童潜能发掘的关键期，所以幼儿早期学习语言的潜力大，这个时候学习多种语言也是不成问题，但是鉴于幼儿童年的压力不能太大，让幼儿拥有一个幸福的童年，母语的课程和活动还应该是主要的。幼儿园英语浸入式的开展可以安排每天的一个上午或者下午，时刻保持一种用英语进行交流的状态，有利于儿童在丰富的英语浸入式的活动和环境情境中学好英语和母语。

第二，幼儿英语浸入式这种全新的教学方法能极大地促进幼儿学习英语。幼儿英语浸入式教学是“浸泡”的方式，将英语作为教学语言教学工具始终贯穿于各类学科和各种活动之中，尽可能地使幼儿接触英语的机会大大增多。

（二）培养幼儿运用英语进行思考的能力

鉴于英语浸入式教学方法的特殊性，是一种完全“浸泡”在英语的语言环境中进行交流和活动，而且英语作为一种教学工具用来设计其他各个领域的活动，这种情况下幼儿可以不断的在教师的引导下习得英语，自然而然地养成了用英语进行思维的能力。这种思维方法一旦养成，就会成为一种习惯。

（三）有利于促进幼儿学习英语的积极性

笔者有幸跟随导师进行幼儿英语浸入式课题组研讨活动时，惊奇地发现，这些实验园的幼儿对于幼儿英语浸入式有着极大的热情和主动，不管是上观摩示范课，还是日常的浸入式活动，幼儿都活跃的、迫不及待的表现自己，主动发言，勇于表现自己，表达自己的情感和感受，展示自己的英语能力，这都是很值得我们幼教工作者欣慰的。究其原因，最主要的是因为幼儿英语浸入式较其他教学方法有着丰富有趣的教学形式和内容，幼儿天生的不安分和好奇被吸引了起来，而且，全英的学习环境使孩子们没有了压迫感，都很流畅的勇敢的表达自己的想法，兴趣是最好的老师，有了兴趣，他们在学习活动过程中就敢于充分的展现自己。

三、传统的英语教学方法的弊端

幼儿学习英语不是为了学习语法、单词、句子，最主要的是会说，能用英语表达自己的感受，所以传统的英语教学模式是无法帮助幼儿流畅的说出英语的教学方法。传统英语教学模式只是过于死板、生硬，是为了学习英语而学习英语，忽略了英语作为交际语言作为一种工具的作用。它遵循的是“物体―中文―英语”的三段式教学，这是一种在脑海里进行翻译式的学习方法，如果用这种方式教育幼儿，就不利于幼儿形成用英语进行思考的能力，流利地用英语表达自己的愿望，也会在模仿死记的循环往复中破灭。

总之，自这种全新的教学方法问世，经过专家和学者不断研究和论证，和其他的英语教学方法相比，英语浸入式以其独特的教学特点和显著的教学效果更加具有科学性，值得大家去继续完全和研究，应该尽量普及，让更多的孩子在好的方法引导下学习。尽管我国在幼儿英语浸入式这一方面存在着一些问题，如我们确实缺少的幼儿英语的学习环境，我国的幼儿英语师资力量相对薄弱，承担全面普及幼儿英语浸入式这种教学模式还是具有一定的困难。但是，事实证明，英语浸入式教学是一种目前最符合儿童学习机制的教学方法，值得在我国有条件的幼儿园推广幼儿英语浸入式教学。

参考文献：

[1]蔡晓丹.提高幼儿圈英语浸入式教学中教师语言输入的有效性.幼儿教育，2010，（04）.

[2]丁国旺，宋正国.彻底的认知功能主义语言获得观[J].华东师范大学学报，2005，23（01）：38-43.

[3]方俊明.儿童英语浸入式教学与认知发展[C].强海燕，赵琳[A].中外第二语言浸入式教学研究.西安：西安交通大学出版社.

[4]高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究[D].南京师范大学教育科学学院，2004.98.

[5]强海燕，赵琳.加拿大第二语言浸入式教学及其在我国的借鉴.比较教育究，2000，（04）.

第5篇：近视眼预防方法范文

一、物理化学实验的意义与特点

物理化学在化学科学中占有十分重要的地位，它更多地借助了数学、物理等科学的理论及其实验方法，研究化学科学中的机理和规律，研究化学体系的宏观、微观规律，是化学的理论基础。[1]诺贝尔化学奖获得者李远哲先生在《我走过的治学之路》中就曾经写到：“热力学对学习化学很重要，如果热力学没学懂的话，化学也不会学好。”而热力学正是物理化学中的重要组成部分。物理化学实验是物理化学课程的重要辅助课程，在培养人才方面发挥着不可替代的独特作用，是实现素质教育和培养创新人才的重要教学环节。[2][3]物理化学实验作为一门独立的基础实验课，是学生学习和研究物理化学的重要手段和途径，在物理化学教学中起着举足轻重的作用。[4]尤其对于学科设置较为有限的地方性高校来说，物理化学实验更是作为一门重点实验课程开展教学。如何为学生创造良好的学习环境，培养学生的创新思维实践能力，使物理化学实验适应教学要求，是摆在我们每一个从事物理化学课程及其实验教学工作者面前的重要课题。

物理化学实验综合了化学领域中各分支所需要的基本实验工具和实验方法，也是学生第一次接触较多的仪器设备的一门重要实验课程。其中的实验方法和实验技能是化学工作者必须具备的基本功，因此物理化学实验在物理化学乃至整个化学学科中都占有十分重要的地位。[5]物理化学实验主要有两方面特点：第一，物理化学实验通过物理的实验方法和手段探讨化学规律，实验中大量使用由一种或多种仪器设备所组成的实验体系。第二，由于物质的物理化学性质和化学反应性能往往不是直接测量得到的，直接测量的结果需进一步利用数学及物理的方法加以整理和综合运算，才能得到所要验证的结果。因此，物理化学实验能够培养学生综合实验能力、科学研究能力、数据处理和绘图等各方面能力。

二、物理化学实验教学中的不足

随着科学技术的发展，21世纪对高等教育提出了培养知识型、创新型、复合型的人才的高要求，对于地方性高校也不例外。为促进教学思想的更新，增强学生独立思考和勇于创新的精神，提高学生理论联系实际及动手能力，提高教学技术现代化，对原有的物理化学实验教学进行改进，显得尤为迫切和重要。

传统的物理化学实验在一些地方性高校教学中主要存在以下问题：学生在实验过程中缺乏学习主动性和积极性，在实验中主要依赖老师的指导，较少积极预习；承受实验挫败的心理素质弱，当实验出现异常或失败时，不能独立冷静地分析原因，设法自主解决问题；教学的学时不足，实验安排过于紧凑，时间紧；实验教学内容相对单一，多学科专业的实验教学内容重复；数据处理手段和技术条件简单，亟须提高。

三、改进方法

（一）加强实验前的预习准备

实验之前教师将实验原理、方法步骤、注意事项等布置为学生的课前预习，再通过一系列方法检查学生预习情况，并记入平时成绩。我们通过长期的教学体会到：在实验之前先采取提问的方式考查学生对各个知识点及实验步骤的理解情况，能及时发现问题与不足，有的放矢地针对学生对实验理解的情况作出进一步指导。这种先提问、后讲解，发现问题、解决问题的方式能有效地克服学生的懒惰习惯，促进学生对课程的学习积极性，提高教学质量。

结合课本中难点，尤其是操作过程中需要注意的步骤，制作物理化学实验课件，通过视频等直观方式帮助学生理解实验内容，了解不同实验仪器的使用方法和原理。[6]为学生预习实验的方便，教师可以结合实验教学实际，把实验教学的相关材料制作成网页展示在学校网页上。[7]这样在实验开始前，学生除了利用实验教材或讲义进行实验预习外，还可以上网预习相关的实验内容。不但可以了解到相关的实验原理、实验步骤等，还可以更为直观地了解到相关仪器设备的原理、构造、操作方法及注意事项等。

在实验进行过程中还需教师认真观察学生实验操作的规范性和准确性，发现问题要予以及时纠正。当出现实验失败的情况时，要求学生找出原因并在实验报告中进行探讨。在实验仪器使用的过程中，可以把一些简单的问题，交给上次实验课已经做过该实验的、实验完成较好的学生去帮助失败的学生。实践证明，这个方法既减轻了教师的工作量，又锻炼了学生的自立能力，取得了良好的效果。

（二）优化实验方案

由于各专业对教学大纲的修订使得物理化学实验的学时数有较大幅度的消减。怎样在有限的学习时间内最大限度地学习好相关知识是一个非常重大的挑战。我们通过对实验内容整合，优化实验方案，保证14个重点物化实验的有效完成。

（三）实施因专业施教的模式

目前，随着学科专业数量及规模的不断发展，多个不同的学科专业均开设了物理化学实验，我们需要对现有的物理化学实验内容项目进行调整以满足各学科专业的具体要求。针对不同学科专业的特点开展实验，做到有的放矢，并对各专业实验教学的内容重新补充、及时更新，使实验项目数大于实验计划数。

根据不同学科专业的特点及需求，不同专业的物理化学实验教学内容应该有自己的侧重点，在实验项目选择上，实施“基础实验+专业特点实验”。实行因专业施教的模式，为各专业的学生以后学习本专业知识和从事本专业实验奠定坚实的基础。

（四）加强实验数据处理与作图训练

当物理化学实验的数据较多时，处理起来会较为繁琐，尤其是一些较为复杂的实验要求数据处理及作图更为细致准确，传统手工作图因误差较大往往无法得到正确的结论。因此，利用现代化计算机数据处理系统，如通过excel、origin等软件，可以使实验数据的处理变得准确、快捷，消除学生在处理数据时人为引入的各种误差，提高数据处理的精确度，为客观评价学生的实验结果提供依据。在提高了工作效率的同时，使实验报告更加合理和具科学性，提高了学生的综合处理数据的能力和综合素质的培养。

学生尽可能应用专业软件对实验数据进行处理。以“旋光法测定蔗糖水解反应速率常数”实验为例，所测旋光度数据处理结果可用origin进行作图，进行线性拟合，由拟合直线的斜率求得速率常数并进行下一步计算，这样提高了学生对实验数据处理和作图的能力，甚至为其在今后工作中进行程序化智能化处理数据打下了基础。

实践证明，对物理化学实验教学进行上述改进后，可以圆满地完成教学任务，强化学生对物理化学理论课所学概念、定律、公式的理解认识，培养学生良好的实验观察和操作能力，强化综合能力的训练。改善的教学方法使得学生的综合素质得到了明显提高，对待物理化学实验课程的学习态度也大有改观。

第6篇：近视眼预防方法范文

关键词: 数字电路实验弊端教学模式

1.引言

数字电路是一门专业基础课,很多专业都将其列为必修课,例如自动化、通信工程、电气自动化、电子信息工程、计算机科学与技术等专业。数字电路实验作为该课程的一部分,起着对理论的补充作用。学生通过实验操作可以更好地掌握常用仪器的使用方法,同时还可以建立常用芯片的直观印象。更重要的是,学生可以通过设计性实验掌握大规模电路的开发思路和设计方法,可以说数字电路实验在整个数字电路课程的学习过程中有着重要的作用。但是,传统的教学理念中总是把这门课程的理论教学摆在高高在上的位置,而往往忽视实验教学。这种理念使许多学生在做完实验后觉得什么也没学到,唯一的印象就是在实验箱上连了许多线。我们结合自身对数字电路实验的教学经验总结传统教学模式的弊端,并提出一些新的教学方法。

2.数字电路实验传统的教学模式及其弊端

传统的数字电路实验一般是围绕理论课来开设的,即根据各个重要的理论知识点设置实验项目,这些项目一般都是验证性实验,而且大多只用一个芯片,很少出现芯片之间的组合。这样的实验虽然可以使学生比较直观地体会到某个理论,但是由于缺少各个实验之间的相互连接与综合,因此学生很难真正在脑海中建立深刻的印象。学生在做这些实验时,常常反映当时会觉得豁然开朗,好像一下子就掌握了相关知识点,但是走出实验室不久,又会有一种实验毫无作用的感觉。这是因为学生在做这些验证性实验时,知识结论已先入为主地占据了头脑,当实验数据与理论相符合时,学生就会觉得这个是理所当然的,根本不根据实验过程去体会结论。而实验数据与理论不相符时,学生往往不去追求原因,而会简单地认为是实验线路、工具甚至芯片的原因,不会去思考问题到底出在哪,在这种情况下学生往往违背实验结果,仅仅简单地以理论为本,去修正实验数据。

传统的数字电路实验以验证性为主,很少有综合性和设计性实验,这就使得学生没有机会锻炼自己的综合电路设计的能力,而综合电路设计能力是电子、通信类学生最重要的能力,也是他们在工作中最用得上的能力。传统的数字电路实验不但内容老化,手段单一,而且已经违背了开设这个实验的初衷,根本无法使学生通过实验获得直接知识。基于这个观点,我们应该对数字电路实验的传统教学方式进行必要的改革和探讨,让学生能够从实验中发现、认识事物的客观规律,并能用理论知识解释实验不正确的症结所在。

3.数字电路实验新教学模式的改进

针对传统数字电路实验存在的问题,以及自己在教学中遇见的问题,我们对数字电路实验的教学方法改进提出以下几点观点。

(1)实验教学条件的改进。

现今大多数高校的数字电路实验都是基于数字电路实验箱开设的,这就制约了一些设计性、综合性实验项目的开设。虽然现在的数字电路实验箱子功能比较强大,但是毕竟空间、体积有限,所以芯片插座、输入开关量、结果显示发光二极管等都是屈指可数的,只要实验规模稍大点,实验箱就无法满足。为了给学生提供一个好的实验平台,实验室应该根据实验箱的实际情况对其进行扩展,将一些常用的芯片插座、可调电阻、信号开关等制作在同一面版上,必要的时候配合实验箱使用。

另外,教师还应根据实验室具体情况编制实验教学实验书,因为借用别个学校的实验指导书往往会出现与自己实际情况不适合的情况。

(2)实验项目的改变。

减少验证性实验,增加综合性、设计性实验个数。我校数字电路实验课程必做的项目达9个之多,而且均是验证性实验。学生往往做到后面几个项目就出现抵触情绪,认为这些实验毫无用处,仅仅是插线、拔线,有甚者直接填写答案等待下课。我们结合自身上课过程,认为该实验必作项目不宜过多,取3―4个典型项目,每个项目以2个课时为佳。这样不但可以使学生建立自信,而且可以节约课时留给设计性实验。

(3)实验习惯的改进。

这里的实验习惯包括学生的实验习惯和指导老师的实验习惯。首先,指导老师应该要求学生做好实验预习,最好能在上课前提供预习报告。有些学生在上实验时一头雾水,由于没有课前预习,加上理论不牢,在实验课上手足无措,根本不知道该干什么。所以引导学生养成实验预习的习惯对实验是有很大的帮助的。其次,指导老师的良好实验习惯也是很重要的。如果实验指导老师和理论课老师不是同一人,那么两人之间就应该进行沟通,保证实验迟于理论。另外,实验指导老师应该在上课前将实验内容、难点板书在黑板上或提前做好PPT,绝不能在上课的时候出现临时版书的情况,否则会严重打击学生的积极性,同时指导老师还应亲自反复做开设了的实验项目,总结出所有可能出现的结果和错误,并总结出原因,以应对学生的提问。

(4)增加趣味性的综合性、设计性实验。

在开设综合性、设置性实验时,教师应该结合实际,切不可盲目设置。首先教师要选择学生有兴趣的项目,例如生活中已经开发出的小东西,或者能够实现小功能的项目。这样可以让学生看到题目就有种不做出来不罢休的冲动。其次要注意难度,如果学生有兴趣,弄了半天却找不到突破口,那将会适得其反。项目难度以9―12个课时完成最好。

(5)开放实验室。

由于综合性、设计性实验项目往往需要学生在课外进行构思、设计,这就需要实验室进行开放性管理,让学生在有一定的结果时就能够立即进行连线验证,找出不足,再根据实验结果进行方案修正,如此反复。当然,我们在开放实验室时要做到管理严格,学生使用实验设备必须提前预约,在与实验室其他实验课程不相抵触的情况下才允许使用设备,并要求登记备案。

4.结语

我们进行数字电路实验教学改革,其目的就是为了培养学生熟练使用各种实验仪器,增强学生的自主综合电路设计能力,这种教学改革的效果,需要经过一段时间,甚至在学生走上工作岗位后才能显示出来。这种教学改革也是一种连续过程,只有在教学实践中不停地探索,不停地改进,才能使实验的效果越来越好。

参考文献:

[1]徐莹隽.基于开放教学模式的数字逻辑电路实验教学改革[J].电气电子教学报,2006,28.

[2]薛延侠.“数字电子技术”课程教学改革的探讨[J].西安邮电学院学报,2006,(1):116-118.

[3]高吉祥.电子技术基础实验与课程设计〔M〕.北京:电子工业出版社,2002.

第7篇：近视眼预防方法范文

双缝干涉测光的波长这个实验成败的关键，我认为是调共轴。通常我们调共轴基本是二次成像法，即：先把透镜移近单缝，直到在单缝面上见到缩小的像，若此像不在单缝中心，则上下移动或左右旋转透镜。然后把透镜移近灯泡，直到在单缝面上形成一放大的像，若此像不在中心，则上下调节灯泡。反复调节几次，使放大的像及缩小的像均成在单缝中心。最后把透镜放在离灯丝5cm的地方。我认为这种方法不可取。一、繁琐，反复调节透镜使像成在缝中心，这是很难调的，大学生用这种方法做这个实验，两个小时很多学生做不出来，何况中学生45分钟做这实验。二、不科学，只调节透镜，使光源、透镜、单缝、双缝、遮光筒共轴不太严谨。三、没适应性，理论来说灯泡到透镜距离应该是一个焦距。但是，一条生产线生产出来的透镜不一定都是5cm，而我们透镜都放在5cm位置上不太牵强了吗？要是一个透镜坏了整套仪器都用不成了呢？况且根据我的观察，透镜并不是在一个焦距上效果最好，而是大于一个焦距，无限靠近一个焦距时候最好。四、不确定性，我们说这个放大的和缩小的像具体是灯泡的像还是灯丝的像呢？如果是灯泡的像的话，这个很难调，至少我还没有观察到，如果是灯丝的像，那么灯丝缩小的像比单缝前面的缝还小，我们这么观察它在单缝上面呢？

这个实验我认为要做到“心知肚明”。“心”是仪器的中心，也就是我们这个实验的轴，“心直”就是轴在一条直线上，“肚明”就是光源、透镜、遮光筒共轴的时候，整个遮光筒是亮堂的。怎么做呢？

1. 把两个支架放到光具座最后面的两个滑块上，调到相同高度。放上遮光筒，使遮光筒与光具座平行。连接小灯泡到学生电源，电源电压调到2V，打开电源开关，小灯泡发出微弱的光。

2. 通过遮光筒观察小灯泡的灯丝，上下移动和左右旋转使灯丝出现在遮光筒中央位置，固定小灯泡高度。

3. 放上照明透镜，上下移动照明透镜，直到灯丝再次出现在遮光筒中央位置。前后移动照明透镜的滑块，如果灯丝偏离中央位置，那么继续调节照明透镜高度，直到灯丝不偏离中央位置，只在中央放大或缩小，固定照明透镜高度。

4. 照明透镜滑块向光源方向移动，直到观察到最大最清晰的灯丝，固定照明透镜滑块位置。

5. 装上双缝、单缝，单双缝平行，单缝距离光源约25cm。

6. 电源电压调到12V，装上测量头，观察白光干涉条纹。

7. 装上滤色片，测量单色光的波长。

8. 电源电压调到最小，关闭电源，整理仪器，处理实验数据。

第8篇：近视眼预防方法范文

摘要：结合Bandelet变换和神经网络的各自特点，提出了一种基于脉冲耦合神经网络(Pulse Coupled Neural Networks，PCNN)的新的识别方法。该方法将金属断口图像输入到PCNN中，像素激发引起神经元激发，发生点火，产生脉动序列输出，得到输出图像的神经元点火序列及熵序列作为断口识别分类的特征。该方法将PCNN引入到金属断口的识别研究中，开拓了金属断口模式识别的新领域，同时对于PCNN的理论研究和实际应用具有现实意义。

关键词：脉冲耦合神经网络断口识别神经元点火序列熵序列

0 引言

金属断口图像的模式识别与分类是进行断裂故障智能化分析的关键性问题。金属断口图像的识别研究已经取得一定成果，但识别的种类有限，识别率也有待于提高[1-3]。文献[4]提出利用小波变换等方法提取出的能量、L1范数和熵等特征，然后利用神经网络进行分类器设计的方法，取得了较好的识别效果，能够解决典型断口图像的识别问题。但在识别的过程中都需要学习，训练，而这些要求有大量的断口来保证学习和训练的质量，基于此，提出了一种新的断口图像的识别方法：将脉冲耦合神经网络应用到断口识别当中去。晒侗鸬闹掷嘤邢蓿侗鹇室灿写谔岣1-3]。文献[4]提出利用小波变换等方法提取出的能量、L1范数和熵等特征，然后利用神经网络进行分类器设计的方法，取得了较好的识别效果，能够解决典型断口图像的识别问题。但在识别的过程中都需要学习，训练，而这些要求有大量的断口来保证学习和训练的质量，基于此，提出了一种新的断口图像的识别方法：将脉冲耦合神经网络应用到断口识别当中去。

20世纪90年代，Eckhorn提出了脉冲藕合神经网络的定义。它是借助猫的视觉原理构建的简化神经网络模型，与BP网络和Kohonen神经网络相比，PCNN无需训练、学习，就能在复杂的背景下提取所需信息，具有同步脉冲发放和全局耦合的特点，在信号形式及处理机制更符合人类的视觉神经系统生理学基础。

因此在断口数量较少的情况下，将断口图片输入到PCNN中进行迭代处理，得到由PCNN输出描述图像信息的熵值序列、点火时间序列、特征时间序列；再根据点火时间序列的距离阈值判断断口差别；最后通过欧式距离的大小直接进行断口的识别。实验结果表明，该方法在断口识别方面能取得良好的效果。

1 基于PCNN的断口识别模型

1.1 PCNN基本原理

PCNN的基础是Eckhorn的连接域模型[5]。PCNN神经元模型主要由接受域、调制和脉冲产生三个部分构成。

接收部分接收到来自其他神经元与外部的刺激输入后,利用链接输入通道L或馈送输入通道F来完成传输。这两条通道，前者主要是对相邻神经元输出脉冲进行局部抽样,一般情况下链接接收域的半径极小。而相比之下，F通道会随着时间的延续对脉冲响应函数的变化比较缓慢，对应着外界的输入。链接输入L加上一个正的偏移量，再与馈送输入相乘构成内部活动项U。一个衰减的内部阈值H与一个阶跃函数共同构成了脉冲发生器。

非线性连接调制部分：也即神经元内部活动项，反馈输入和加有偏置权值的线性连接部分相乘能获得此项。

脉冲产生部分: 内部活动项的大小能是否能大于动态激发门限，往往决定着脉冲是否产生，如果神经元输出状态发生变化，这个门限也会随之变化。

从神经元本身的构成来看，脉冲耦合神经网络和传统的反馈型神经网络比起来，前者的特色化性能就显而易见，这就使PCNN具备变阈值、强自适应、同步脉冲发放等特性，在处理图像时，这些性能都能发挥很好作用。脉冲耦合神经网络神经元模型如图1所示。

1.2 识别模型的建立

通过PCNN处理图像的过程中，其基本单元脉冲耦合神经元的个数与图像中像素点的个数相当，也就是每一个像素点都有与之对应的神经元相连，而且神经元和神经元之间也是相连的。我们可以将PCNN模型简化为F通道，注意在强度上，F通道的输入值也要和像素点相同，周围神经元着火次数的总和就是L通道的输入值。

根据金属断口图像的灰度值确定PCNN 模型的点火时间，灰度值会随着点火时间的提前而增大，反之则越小。这样一来，各类断口裂纹的特点很容易通过脉动输出序列构成的二值图像体现出来，这就是所谓的通过PCNN 建立识别模型的原理。下面的公式就是PCNN离散形式的数学表达式：

Fij（n）=Iij（1）

Lij（n）=exp（-αL）Lij（n-1）+VL■Wij，mnYmn（n-1）（2）

Uij（n）=Fij（n）*（1+βlij（n））（3）

θij（n）=exp（-αθ）θij（n-1）+VθYij（n-1）（4）

Yij（n）=1，Uij（n）＞θij（n）0，其它（5）

上式中的神经元与周围连接的范围可取3×3或5×5的数值，用m，n来代替，而外部输入刺激信号则用Iij表示；Lij(n)表示连接输入，Fij(n)表示反馈输入。PCNN神经元接受Lij(n)及Fij(n)，再在其内部神经元活动系统构成Uij(n)，即内部活动项(模型中偏移量规整为1，β为链接强度系数)。如果动态门限θij(n-1)达不到Uij(n)的数值，PCNN就会产生输出时序脉冲序列Yij(n)。

2 基于PCNN的断口识别方法研究

2.1 特征提取

断口图像点火的神经元总数为g(n)[6]，则：

g（n）=■Yij（n）（6）

式中，Yij(n)是在n时刻点火神经元Nij的输出，点火时刻信号g（n）统计了n时刻PCNN发出脉冲的神经元总数，也就是每次迭代时整个图像中点火的神经元的总数。

Yij(n)涵盖了图像中相邻像素之间的相对位置和图像灰度分布的相关信息，充分体现出纹理图像的特点。如果图像的断口不相同，就会出现不同的纹理，每幅断口图的时间序列都各具特色，其具有某种不变性，整个断口图的内在特征也就能通过这一个特点反映出来，这个特点完全能作为一个特征向量用于分类和识别，可将其输入模式识别单元来识别。

2.2 PCNN模型的参数设置

操作人员一定要在同一参数模型下处理金属断口图像，以确保最终获得为宜的PCNN 输出时间序列。假设Fn（PCNN模型的点火次数）是45，Y、L、U初值都是0，归一化以后的灰度值用S来代替，属于[0，1]，r（连接域半径）取1.5，W（内部连接矩阵）与M相同，为3*3的方阵：其中每一个元素数值都是中心像素到四周像素的欧几里德距离的平方的倒数，则：

Mxy=[E（pij-pxy）2]-1 （7）

式中，中心像素点的坐标、周围像素点坐标和所求数值分别用Pxy、Pij、Mxy表示。表1给出了其他的参数。

2.3 识别原理及方法

PCNN第n次点火时输出二值图Yij（n）的熵是Hn(p)。Hn(p)数值可以作为图像统计特性的表现形式之一，将图像包含信息量的大小体现出来。具体地也就是PCNN 在每次循环迭代运算时，计算分割输出的二值图像Y(n)的熵值Hn(p)。

H（p）=-p1*log■■log■■（8）

P1、P0分别表示Y(n)中像素为1、为0的概率。

对断口图像的识别，首先把断口图像送入PCNN模型，借助PCNN的图像分割能力和输出图像Y(n)熵序列的性质，进行特征提取，将输出熵序列作为特征向量，将输出熵序列与存储的模板标准熵序列进行对比，计算二者的欧氏距离，然后就可以根据距离的大小直接进行断口的识别(当然也可以用其它分类器进行分类)，这里欧式距离定义为：

存入我的阅览室

MSE=[∑（g0（n）-g1（n））2]■（9）

其中g0（n）、g1（n）分别表示标准熵序列和实际输出的熵序列的值。

3 实验研究

实验样本采用的是典型断口图像，如图2~图4典型断口图像样本所示，依次为解理断口、疲劳断口和塑坑断口。从这三种断口图像中分别提取10幅128×128的灰度图像，作为训练样本，任意取出三种断口图像中的各两幅，得到Bandelet熵，任意取出三种断口图像中的两幅的Bandelet熵，进行两步判断：

第一步判断，通过PCNN输出断口图像的点火神经元序列。设定阈值T为0.45。计算任意两种断口图像Bandelet熵的欧式距离。如果得到的欧式距离大于阈值，就判定神经元序列所属的断口图像属于两种不同的断口类型，可以进行第二步判断，确定其断口种类；如果得到的欧式距离不大于阈值，就说明这两种断口类型一样，就停止判断。通过这种判断，这三种断口图像就可以被分成三类。第二步判断，将被分成三类的断口图像的熵序列与存储的模板标准熵序列进行对比，计算二者的欧氏几何距离，若是欧式距离很大，则说明是不同类断口；若欧式距离很小，则说明是同类断口，以此，就可以清楚的分辨出三种不同类型的断口。粲诹街植煌亩峡诶嘈停梢越械诙脚卸希范ㄆ涠峡谥掷啵蝗绻玫降呐肥骄嗬氩淮笥阢兄担退得髡饬街侄峡诶嘈鸵谎屯V古卸稀Mü庵峙卸希馊侄峡谕枷窬涂梢员环殖扇唷5诙脚卸希环殖扇嗟亩峡谕枷竦撵匦蛄杏氪娲⒌哪0灞曜检匦蛄薪卸员龋扑愣叩呐肥霞负尉嗬耄羰桥肥骄嗬牒艽螅蛩得魇遣煌喽峡冢蝗襞肥骄嗬牒苄。蛩得魇峭喽峡冢源耍涂梢郧宄姆直娉鋈植煌嘈偷亩峡凇

实验结果如下：

通过实验，发现断口图像经过PCNN之后，输出熵序列和模式库中的其他断口图像的输出熵序列的欧氏距离很大，与自己所属模式的输出熵序列的欧氏距离最小。据此可以进行不同断口的模式识别工作。经过大量的实验验证，本文算法对不同断口图像均可达到90％以上的正确识别率。本文所用方法与BP神经网络等相比，不需要学习或者训练，能够节省大量时间的同时还能减少对实验样本的需求，实验证明该方法切实有效。

4 结论

基于PCNN不需要学习或者训练，能从复杂背景下提取有效信息，并且具有同步脉冲发放等特性，本文将PCNN引入到金属断口图像的识别中，提出了一种基于PCNN的金属断口识别方法，通过以上仿真实验，说明该方法在断口识别中取得了良好的效果，特别是在断口样本较少的情况下，解决了BP网络等需要大量样本学习和训练的问题，显示了该方法在断口识别方面的独到之处，。但是，关于PCNN在识别领域的进一步应用还有待于研究和探讨，尤其在实验装置结构上也可以做更多的改进和优化，使该算法更适用于实时处理系统。

参考文献：

[1]K Minoshima，T Nagasaki，K Komai. Automatic Classification of Fracture Surface Morphology Using Computer Image Processing Technique,Trans.Jpn.Soc.Mech.Eng，1990,56(525):1318-1328.

[2]K Komai，K Minoshima，S Ishii. Recognition of Different Frature Surface Morphologies Using Computer Image Processing Technique. JSME.Int.J，Ser.A.1993,36(2):220.

[3]K Minoshi，T Nagosaki. Automatic Classification of Fracture Surface Morphology Using Computer Image Processing Technique. Jpn. Soc. Mesh.Eng，1993，373.

无损检测技术教育部重点实验室开放基金项目ZD200829003资助。

作者简介：庄心生，男，1975年9月生，机械工程师。

存入我的阅览室

MSE=[∑（g0（n）-g1（n））2]■（9）

其中g0（n）、g1（n）分别表示标准熵序列和实际输出的熵序列的值。

3 实验研究

实验结果如下：

4 结论

参考文献：

[1]K Minoshima，T Nagasaki，K Komai. Automatic Classification of Fracture Surface Morphology Using Computer Image Processing Technique,Trans.Jpn.Soc.Mech.Eng，1990,56(525):1318-1328.

[2]K Komai，K Minoshima，S Ishii. Recognition of Different Frature Surface Morphologies Using Computer Image Processing Technique. JSME.Int.J，Ser.A.1993,36(2):220.

[3]K Minoshi，T Nagosaki. Automatic Classification of Fracture Surface Morphology Using Computer Image Processing Technique. Jpn. Soc. Mesh.Eng，1993，373.

无损检测技术教育部重点实验室开放基金项目ZD200829003资助。

作者简介：庄心生，男，1975年9月生，机械工程师。

第9篇：近视眼预防方法范文

关键词：工程施工；进度控制；措施

1、引言

建筑工程施工进度计划和控制直接关系到整个工程的工期以及工程的质量和成本，是施工企业管理的重要方面。如何根据工期要求合理的编制项目施工进度计划，如何在施工管理过程中及时的发现实际进度与计划的偏差，如何对施工计划做合理的调整，都是摆在项目管理人员面前的现实问题。因此，对建筑工程施工进度影响因素进行分析并针对性的提出合理而有效的进度控制措施对建筑企业提高管理效率具有十分重要的现实意义。

2、建筑工程施工进度控制基本理论与影响因素

2.1 建筑工程使用进度控制基本理论

施工进度控制的实质就是工期目标控制，主要是指按照合同规定的工程建设工期，在施工前根据工程成本、质量要求、工序分工等因素，综合考虑，制定合理的工程进度计划，并以此为以及，对整个工程建设过程各个关键节点的进度和用时情况进行监督、检查、指导和纠正的行为过程。因此，工程进度控制必须实行全过程控制，在施工前对进度进行计划、规划和执行进行预测；在施工过程中，严格按照计划要求监督工程建设进度，及时发现工期拖沓行为，采取措施纠正偏差；在一个工序的计划完成后，在总结实际进度的基础上对整个工程的进度计划进行调整。同时，进度控制还是一项综合性的工作，需要业主方、承包方、监理方以及主管部门共同努力，协调配合，才能保证进度控制目标的实施。

2.2 建筑工程施工进度影响因素

建筑工程施工进度的影响因素主要来自以下几个方面：

首先是业主方，在预算成本等利益因素的驱使下，业主方一般对工程的工期要求较紧，而且这些工期都是通过招标的方式最终采用合同确定下来的，一旦确定，不容更改，所以，从源头上，相对较短的工期成为目前建筑工程施工进度控制的最大障碍。同时，由于监理方在项目招标完成后才最终确定，未参与招投标工作，因此对业主方对工期、成本、和质量三者的具体要求不甚清楚，造成监理人员对工期控制的目标不明确，影响进度控制效果。

其次是监理方，首先在观念上，认为进度控制的核心是工程施工方的事情，延误工期的结果是施工方违约，与自身关系不大，这种观念影响了监理方参与工程施工进度控制的积极性，放松了对工程进度的控制。同时，这种观念也造成目前的进度监理为实现动态管理，监理方不能充分的了解进度的执行情况，无法对工程进度的实施情况作出正确判断，也就不能及时地为建设工程在进度下提供咨询和服务。

其次是施工方，首先是缺乏专业的技术人员和管理人员，对工程的所有工序的基本情况的了解不透彻、不全面，无法根据实际的用时合理的编制进度计划，为了迎合业主对工期的需求，在计划编制是随意性太大，不尊重实际情况，造成进度计划无法反应真实的工程耗时情况，也就无法指导和督促进度控制的实施。同时，由于考虑短期成本，在部分工序延误工期是，施工方不愿意增加人力、设备等加快工程进度，存在侥幸心理，最终导致整个工程工期和进度的延误。

2.3建筑工程施工进度控制的原则

动态控制原则：是进度控制的根本性原则，只有坚持动态的进度控制理论与方法，才能及时的发现进度滞后问题，及时的调整进度计划并采取有效措施，加快其它工序进度，弥补延误的工期。

系统性原则：项目进度计划和执行过程中，涉及到各方的利益的权衡、技术的调整、工序的安排以及协调与成本与质量的关系，编制和执行复杂、牵涉面广、影响因素多，因此要坚持系统性原则，全面的、科学的综合各方面因素，提高进度控制水平。

封闭循环原则：该原则就是要求进度控制要按照编制计划、实施计划、检查、比较与分析、确定调整措施和修改计划的闭环流程，在项目实施过程中不断重复执行，以保证进度计划的执行和进度目标的实现。

信息原则和弹性原则：信息原则要求将进度计划信息自上而下的传达到每一个工程施工人员，保证所有人理解进度计划的目标和内容，自觉遵照执行。弹性原则要求进度计划安排要留有余地，执行过程中也不能生搬硬套，要灵活处置。

3、建筑工程施工进度控制保证措施

施工进度的保证措施主要包括组织保证、物资保证、设备保证、施工环境保证、施工技术保证和施工工序保证几个方面：

组织保证是施工进度保证的前提条件。必须在项目开工建设初期成立以项目经理为组长的进度管理领导小组，协调和管理施工进度。在合同签署前，要保证本工程所需的人力、物资、设备的到位，合同签署后要迅速组织现场调查，编制施工技术方案，并与地方政府与周边群众取得联系，创造良好的外部环境，保证工程顺利开工。编制施工进度计划，按照进度计划编制作业计划，合理安排工序，实现平行流水作业，通过合理的施工组织与科学的施工方法，强化现场管理，提高施工进度、均衡生产。同时建立进度会议分析制度，按照“周、旬、月”的频率对工程实际进度进行分析，及时调整进度计划，提高计划的可操作性。

物资保证，为了保证工程进度，需要根据施工技术方案和进度计划在工序开始前做好材料的采购、进场以及物资的质量检验、试验、见证取样复试等工作，保证不会因材料供应问题而影响进度。同时，对敏感位置的材料的的规格、颜花纹等，要与业主方及时的沟通，征得业主方领导的同意认可后方能使用，对于特种材料和设备，如消防阻燃材料、防火门等，要专门机构的鉴定后方能使用，避免无法通过相关部门的验收，延误工期。

设备保证是加快工程进度的必要条件。施工机械对施工的效率有决定性作用，直接影响工程进度。对施工机械设备的要求是数量充足，稳定性好，安全系数高，所有设备都必须经过主管部门的安检认证。同时施工设备需要专人定岗，或岗，保证操作人员持证上岗，在保证操作熟练，加快进度的同时保证安全。

施工环境保证主要是应对阴雨天气、寒冷天气的物资和处置措施要到位，要提前根据预报做好防范措施，防止阴雨天造成施工现场排水不畅、雨水倒灌、以及施工道路被毁等情况，延误工期。同时，针对不同的施工阶段，需要准备相应的处置物质，如防雨塑料布、防雨棚等，保证天气不会对已施工区域造成损失和破坏，同时不会对机电设备等造成影响，影响后续施工。

施工技术和工序保证是进度控制的核心内容。在开工前，首先要组织技术人员仔细研究工程设计图纸，把握好设计细节，保证施工中不会因图纸理解失误而导致返工。其次，要根据施工技术规范与施工监理细则，准确掌握本工程质量标准和施工工艺流程。编制好《实施性施工组织设计》，提前做好各分项工程准备工作。在施工过程中，制定月、旬、周施工计划，结合实际对照计划找差距、找原因，完善管理、促进施工。同时，加强技术管理和工序管理，杜绝因工作失误造成返工或影响正常施工进度，确保关键工序施工工期。

4、结论

建筑工程施工进度分析与控制工作是施工管理工作的重要内容之一。施工进度控制的好坏直接关系到工程的整个成本投入以及工程的整体施工质量，因此，进度控制的重要性不言而喻。本文在分析建筑工程施工进度控制基本理论和影响因素的基础上，有针对性的提出相应的保证进度控制的措施，其结果对指导建筑工程施工管理具有现实意义。

参考文献

[1]杨建军.项目计划与控制[M].北京:机械工业出版社，2004.

[2]马宗胜.关于工程进度控制的探讨[J].煤矿现代化，2004，3:59，74

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