电工实训的建议精选(九篇)
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第1篇：电工实训的建议范文
一、概述
理论与实践一体化教学法正是顺应当前技工院校技术教育发展而产生的一种教学方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。这种教学方法改变了传统的理论和实践相分离的教学方式，解决了专业理论与专业技能重复教学的问题，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以基本技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强学生理论兴趣，促进他们对理论的理解，为学生走向实际工作岗位增强了适应能力。
当然，理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“一体化”场所。为了满足理实一体化的教学的需要，各院校都在不断探索研究，寻找适合职业教育的教学环境。那么到底什么样的环境更适合一体化教学呢，当前得以认同的观点是建设一体化实验室，因此，一体化实训室建设改革已经是大势所趋。
以维修电工专业实训室建设为研究对象，本文通过深入调研分析了维修电工专业实训室建设现状。现有模式存在时间、空间冲突和实训设备缺乏真实性、先进性等弊端，远不能满足一体化教学对实训场地的需求。因此，本文以我院维修电工专业技师培养所需实训场地为蓝本提出一种新的实训室建设思路，能够改善原有的实训室建设方案中存在的种种不足，以期节约经费，提高效率，改善教学效果。
二、现有维修电工专业实训室模式及存在的弊端
2.1现有维修电工专业实训室模式。
我院维修电工专业招收6年制初中起点技师班，每年两个班。学生下厂实习一年，在校时间五年，在校班级数10个。每班配备一个“一体化”教室，使用带有电源的“一体化”课桌，在教室中可以完成电子焊接实训，配电板安装等基本实训项目，同时完成理论教学。另外，整个专业配有多个专业实训室，完成专业课程的实训课题。现有维修电工专业实训室模式占用实训场地19间，一体化教室10间，共计29间，实际投资500万左右，具体实训室配置情况及其功能见表1。
2.2现有实训室模式存在的弊端。
以往的实训室建设思路都是在设备上投入巨资，认为设备的到位就能实现“工学结合”为核心的人才培养目标。在对多个技工院校实训室建设方案和案例的研究、分析的基础上，结合我院的维修电工专业建设的研究，本文认为实训室的大投入现状并不乐观。虽然现有实训室设备资金投入很多，但整个实训室的配置仍然存在着一些不合理性，主要体现在以下几个方面：
2.2.1存在时间冲突：不同的班级可能在相同的时间需要使用同一个实训室，这就会造成使用冲突，需要通过编制场地安排表来解决，但并不能完全避免冲突，造成了实训室使用率低下的问题。
2.2.2存在空间冲突：很多专业课程的理论讲解在教室进行，而实操又要换到实训室进行。其原因是实训室不具备讲课条件，教室不具备实训条件。这就造成教学过程被人为割裂，不能面对实物讲解，也不能在实训出现问题时及时讲评，无法实现“教学做一体化”的教学目标。
鉴于现有实训室模式存在的种种弊端，本文针对维修电工专业提出一种新的实训室建设方案，力求在满足一体化教学对实训场地更高要求的基础上，合理配置资源，节约经费，最大限度发挥实训室的效率，改善实训的教学效果。
三、维修电工专业一体化实训室建设方案
3.1一体化实训室模式构思。
实训室建设是技师院校实现高技能人才培养的关键环节，因此，我院维修电工专业实训室建设坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业能力训练为核心，充分体现技工教育特色，以达到培养高技能技师人才的目标。
一体化实训室建设方案本着节约费用的原则，其设计将在原有实验室和教室资源的基础上进行合理的重组和配置。为了解决原有实训室存在的问题，提高实训室利用率，提高教学效果，实现“教学做”一体化的教学模式，我们将建立“一体化”实训教室，该实训教室既能够完成理论教学，又能完成大部分的专业实训。另外，我们将保留部分公用实训室和规模扩大的仓库。在新的模式中，一体化实训室配置情况及其功能见表2。
3.2一体化实训室建设实施。
在一体化实训室建设模式中，整个实训场地建设需要10间实训教室、3间专业实训室和2间仓库，共计15间。其中，专业实训室和仓库的建设是在原有实训室的基础上，进行一些适当调整和改进，使之更好地服务于实训课程，以提高实训效果。该实训室建设方案的重点是10间实训教室的建设，要求该实训教室满足“教学做一体化”的教学模式，能够完成维修电工专业大多数的实训课程。因此，该类实训教室需要更大的空间，我们考虑将原有的两间教室打通，成为一个厂房式大教室。
要实现在实训教室完成大多数实训项目这一目标，我们列出了实训教室的基本配置：
1、带有电源的单人课桌：提供220V电源，放置各种仪表。单人课桌可以满足理论教学，电子焊接实训，单片机实训，配电板安装实训，变压器制作等教学需要。
2、配电柜：提供三相四线电源，可通过导轨或者网孔板安装电器元件，安装以铆钉板或者环氧树脂板为基础的电子线路板，如图1(a)所示。
3、铝合金导轨工作台：可安装仿真机械臂，两维运动数控装置，分拣装置，气动装置等通过导轨安装的仿真自动化装置或实物，如图1(b)所示。配电柜和铝合金导轨工作台相结合可以满足PLC、变频器、触摸屏，RS-485通讯，CC_link通讯，机床安装与排故，调速系统排故训练，自动化设备安装与调试，数控设备安装、调试和维护，电机拆装与维修等实训。
4、可移动电脑桌：用于编写程序，绘制电路图，编写说明书，幻灯片等，如图3所示。
(a) 配电柜 (b) 铝合金导轨工作台
图1 控实训教室基本配置
按照我们所设计的实训教室布局如图2所示，左侧为学习区，配置讲台、黑板、投影仪、一体化课桌，用于讲课、电子线路焊接、控制板制作。中间为实训区，放置配电柜和铝合金导轨工作台组成的实训装置（计算机根据需要调配）。配电柜通过金属网孔板、环氧树脂板或导轨安装电气设备；铝合金导轨工作台用于安装执行部件。右侧为准备区，放置一人一门的工具柜、台虎钳、台钻等辅助设备。
在实训教室附近应准备一间较小的教室，放置砂轮机、烤漆箱、热转印机等教学需要的公用设备。图2 实训教室意图
四、小结
经过多年的实训教学实践和深入的调研分析，本文提出的维修电工专业一体化实训室建设方案不仅满足维修专业技师培养模式对实训场地的需求，而且大大节约了经费，提高了效率，改善了教学效果。当然，随着我国经济的快速发展，维修电工高技能人才需求不断增加，什么样的实训室模式更适合高技能人才的培养，还有待进一步探索研究。因此，在未来的教学过程中，我们将投入更多的经历进一步探索研究，不断完善一体化实训室的设计和建设，力争把我院维修电工专业实训室建设成一个高水平，具有我院特色的实训中心，以期最大限度发挥实训室的效率，给学生提供更广、更深的实训机会，实现我院提出以“工学结合”为核心的人才培养模式改革目标。
表1 现有维修电工实训室配置及其功能
序号 主要场地名称 用途
1 机床室 机床排故
2 半实物机床室 机床排故
3 模电/数电实训室 电子技术、模电、数电实验
4 可编程控制器实训室 可编程控制器编程及模拟通车
5 可编程控制器实训室（简化） 可编程控制器编程及仿真
6 技师高级技师实训室（柜式） PLC、变频器、触摸屏实训
7 技师高级技师实验室（台式） PLC、变频器、触摸屏、通讯实验
8 电机实训室 电机拆装和维修
9 电力电子实验室 电力电子实验，电机实验
10 直流调速排故实训室 直流调速系统排故实训
11 高配、低配实训室 倒闸操作实训
12 柔性制造系统实训室 机械手，下料盘，加温罐等自动化设备
13 数控设备维修实训室 数控维修实训
14 钳工实训室（借用机械专业） 钳工实训
15 气动、液压实训室 气动、液压实训
16 网孔板实训室 多用途
17 单片机实验室 单片机实验
18 仪器仪表仓库 存放仪器仪表
19 材料仓库 存放电工电子器件
20 一体化教室（10间） 理论课和部分基本实训项目
表2 一体化实训室配置及其功能
序号 场地名称 用途
1 实训教室（10间） 完成理论教学和大部分实训
2 半实物机床室 机床排故
3 仪器仪表仓库 存放仪器仪表
4 材料仓库 存放电工电子器件
5 高配、低配实训室 道闸操作实训
6 钳工实训室（借用机械专业） 钳工实训
参考文献：
[1] 周龙军. “一体化”工学结合人才培养模式的研究与实践[J]. 职业教育研究, 2010(7).
[2] 王新年. “教、学、做”合一实训基地建设探索[J]. 职业技术教育, 2009(8).
[3] 姜大源. 职业教育: 培训与教育辩[J]. 中国职业技术教育, 2008(7).
第2篇：电工实训的建议范文
一、牢牢把握住指导思想
以科学发展观为指导，全面落实中央新疆工作座谈会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和自治区党委七届九次全委（扩大）会议精神，抓住全国对口支援新疆的历史机遇，着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，同时做好少数民族语言文字的教学工作，培养德才兼备、民汉兼通的人才；着眼于新疆长治久安，加强“四个认同”的教育，提高各民族群众的交流沟通能力，增进民族团结；着眼于适应自治区新型工业化、新型城镇化、农牧业现代化的发展趋势，满足广大群众期盼接受民汉兼通教育的需要，提供智力和人才支撑。
二、明确工作目标与任务
第一，坚持因地制宜、量力而行、尽力而为、分步实施、保证质量，整体推进。第二坚持积极进取与实事求是相统一，统筹规划、整体推进双语教育工作。第三，坚持以提高少数民族教师的汉语授课能力为重点，不断提升双语教育质量。第四，坚持按照民汉兼通的要求，在推进国家通用语言文字教学的同时，切实抓好民族语文课程教学质量。第五，坚持国家支持、内地支援和自身努力相结合，形成推动双语教育工作的合力。第六坚持集中培训和校本培训相结合，以加强少数民族教师双语教学基本功为抓手，以提高师德水平、强化汉语水平和课堂教学技能为重点，以提高培训质量为主线，突出针对性、实效性和前瞻性，努力建设一支具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的能胜任双语教学的少数民族教师队伍。为温泉县少数民族教育发展和稳步推进双语教学提供师资保障。
三、双语教学管理工作
（一）科学推进，提高质量，不断提高学前双语教育水平
1、按照《温泉县十二五双语教育规划纲要》要求，坚持积极、稳妥、有序的原则，注重学段衔接，确保教育质量，科学推进双语教育。加强双语教育研究，逐步扩大双语教育的覆盖面。改进教学方法，改革教学内容，积极探索建立双语教育标准体系、课程体系、考核评价体系和督导评估机制。鼓励学校积极开展双语教育的改革试验，提高教学质量。
2、 加大双语幼儿园，特别是农牧区幼儿园教育教学督导和管理工作力度，巩固和提高学前双语教育普及率。做好学前5-6岁幼儿入学工作，对于牧区不能按时入园的幼儿，做好家长工作，保证幼儿按时入学入学率每年均有所提高；认真落实学前双语幼儿园建设项目，加强管理，提高办园质量。加快学前双语教学基础建设和标准化教学设施设备的配备。
（二）加快双语教师队伍建设工作。
1、积极为教师的培养培训创造有利条件，提供必要的政策和经费支持。继续开展以校为本的少数民族教师汉语培训，增强培训的针对性，提高培训工作的实效，不断提高双语教师的专业素质和汉语教学水平。尽可能的鼓励和吸引内高大学毕业生和民考汉大学毕业生进入到双语教学第一线，缓解双语师资紧缺的压力。分学段、分学科选派少数民族骨干教师到汉语类学校进行一年或两年的跟班学习培训。
3、充分发挥城镇双语学校（幼儿园）的示范引领作用，做到农村、城镇民族教师同步提高、均衡发展。积极争取项目资金，不断加大现代远程教育基础设施建设和网络资源和教学设备的配备力度，做到远程教育网络进学校、多媒体教学进教室。把少数民族教师全面掌握信息化教学能力纳入到教师考核当中。
4、创新体制，实施强弱结盟、“捆绑式发展”，实现教育资源的互补和互助，促进义务教育均衡发展。建立“联合体”办学模式，将一所双语教育优质学校与对应学段的两所薄弱学校捆绑成相互对应、相对固定、紧密联系的联合校，建立专门考评机制，对优质学校帮带薄弱学校的成效纳入目标管理责任书，实行捆绑评价，以此不断缩小学校间的办学差距，促进义务教育均衡发展。
（三）严格执行自治区教学模式，加强少数民族母语教学工作
按照自治区《义务教育阶段学校双语教育阶段双语教育课程设置方案》要求，双语班课程设置还主要采用模式二。并且高度重视民族语文课程教学，把民族语文课程作为重要的基础课程，严格执行自治区制订的民族语文课程标准，小学民考汉学生从三年级加授母语课，要纳入教学常规管理，定期进行教学质量检测与分析。初中学校结合本校民考汉学生实际主要以校本课程的形式开设母语课教学。
（四）做好教研引领作用
1、配齐主要学科双语教研员，加强对教研员的管理力年初与教研员签订目标管理考核责任书，奖惩分明，提高教研员对蹲点学校双语教育工作的责任感。引入教研员听课当堂检测机制、分学期学年进行双语教育教学质量跟踪监测机制。重视教研员专业培训，不断提高教研员指导课堂的能力和水平。
2、开展好双语课题的开发研究工作。加强对被自治区、州和县级立项课题的管理和指导，引导广大教师走教科研之路，解决课堂教学中的困惑，达到以课题促进教学研究工作的目的。
四、开展形式多样的少数民族教师汉语培训工作
确立“自修为主，面授为辅，以校为本，校长负责，持之以恒，学以致用”的汉语强化培训工作原则，并对培训计划、培训时间、培训内容明确要求，要确保汉语强化培训工作顺利开展。
1、学校积极开展“校校互动”教研活动，校与校之间结对子，结对子的学校之间互相听课，及时进行听课交流、教学研讨等活动。活动要体现实效性，不能流于形式。
2、每学期开展三次以上全校性双语观摩课，并进行一次双语公开课比赛。
3、学校要开展“一帮一”结对子学习双语活动，民汉合并的学校，要掀起“一帮一”学习双语的活动热潮。学校要成立双语听课小组，由主管双语教学的副校长担任组长、成员包括汉语言教务主任、教研组长及双语教研主任。学期初制定详细的工作计划，听课小组每星期至少听2节课，每星期至少要检查一次帮教情况，并做好检查记录，每位汉族教师与同学科一名或多名民族教师结对子，民族教师要坚持每天听一节帮教老师的课，汉语言教师也要听双语教师的课，及时进行指导，并做好听课记录。课下进行个别交流，互帮互学，共同学习双语。充分发挥汉语言教师的“传、帮、带”作用，对于完成较好，学习效果显著的教师给予表彰奖励。年终考核时将帮教成绩纳入汉语言教师与民语言教师的考核内容。
4、初中要求非双语班民族教师尝试用汉语备课。每学期每位教师至少上1节双语公开课。
5、利用现代化教育手段提高双语教师的教学水平，积极参加远程教育培训，每学期每位教师至少利用多媒体上课10节，在自己所任学科范围内制作一个汉语课件。学校要订购一些对双语教学有帮助的教学参考资料，为了加强教师的多媒体教学能力，学校要组织双语教师进行电脑培训，提高教师们的电子备课能力。
6、要求民语班主任每周在班级中必须用汉语开班会，学校每学期组织2-3次的汉语班会观摩课，要求所有民语教师观摩学习。
7、学校每学期要在全校范围内开展3-4次朗诵比赛、演讲比赛、讲故事大赛、教学基本功大赛等各项活动，不断提高双语教师的口语表达能力。
8、 学校要制定相应的学习计划，以集中学习和自学相结合，每天保证教师一小时时间学习双语，同时，学校要鼓励教师自学，要求教师制定自学计划，做好自学笔记，学校要定期检查、检测学习效果，并建立教师个人成长档案；要加强教师的钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，提高自身素质和教育教学理论水平，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。学校要对学习进步快，成绩优秀的教师进行表彰，营造学习双语的浓厚氛围。
第3篇：电工实训的建议范文
关键词：电工电子；实训教学；建议
一、电子电工实训的概念
1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。
2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。
电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。
二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题
1. 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响
随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。
2 .传统实训评分模式较为落后
目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。
3.缺乏实践性教师
实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。
三、改进电工电子实训教学的建议
由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。
1.加强理论与实践相结合
实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。
2.加强教学内容改革，因材施教
了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。
3.加强教学方式的改进
在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养
在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。
5.完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告 3 个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标
要求。
6.加强教师队伍的改革
现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。
四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法
照明线路安装与运行
在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图 3 所示。
对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如 N线与 PE 线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按 L 线用黄、绿、红，N 线用蓝或黑，PE 线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。
2.电动机控制电路的连接
存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。
3.电子技术的实验
包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。
参考文献：
第4篇：电工实训的建议范文
从专业培养目标和企业人才需求出发，科学、合理地进行实训项目的设计和开发，将汽车实际应用电路融入到实训项目中，在实训中传授知识，培养职业能力，同时提高教师的教学、科研水平。
关键词：
汽车电工电子技术；实训项目；职业能力；实训板
现代汽车的先进技术都离不开电子技术，因此《汽车电工电子技术》课程在汽车技术专业领域的地位进一步提升，已经成为汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车新能源技术等专业的非常重要的专业基础课程。各高职院校在积极进行教学改革的同时，努力提高课程内实验实训水平，以适应新形势下对汽车技术专业学生的人才培养要求。在中国制造2025和工业4.0的背景下，企业对人才的需求发生了很大的变化。这就需要高职院校的师生改变传统的教与学的观念，重新调整教与学的目标。在课程开发与设置上，要更加注重培养学生的职业能力，而非过多强调基础知识的灌输。那么，课程的实训教学就要让学生在课堂学习中培养职业与工作能力，真正做到理论与实践相结合。
1实训板开发思路
《汽车电工电子技术》课程兼具了电工电子技术基础知识的讲授和汽车电路原理的渗透的任务，在实验实训设备的配备上，有的高职院校注重打基础，与汽车电路联系过少；有的高职院校注重品牌，实验台涉及电路功能只针对个别品牌车辆。在新形势下，课程实训项目的开发，要满足企业、学生、教师三方面的需求，做到既符合课程的培养目标，又拓展学生的知识面；既能够与时俱进，又能够节约成本。
1.1调研
要对企业、学生和任课教师进行调研，通过调研可以获得企业对实训项目内容的建议和对学生各方面能力的需求；可以了解学生对现有实训条件的满意度和对实训内容的需求；可以了解任课教师（包括本课程任课教师和后续课程）对实训操作的建议与意见。调研可通过企业专家座谈、学生问卷调查和教师教研讨论的形式进行。
1.2实训项目设计
实训项目设计要从课程教学内容出发，联系实际车辆中电工电子电路的应用。实训项目是为课程教学服务的，实训电路要在实现汽车应用电路功能的基础上，将课程中所涉及的知识点灵活应用于其中。比如汽车玻璃升降器控制电路中应用了555定时器构成的单稳态触发器、继电器、直流电动机正反转控制等知识内容。实训项目还要留有一定的升级空间，也就是要给学生发挥创新能力的机会。与实训项目相配套的实训指导书设计，也是实训内容开发的一个重要环节。实训指导书的功能不仅仅是简单指导学生实训的步骤，实训过程和任务安排要体现对学生职业能力的培养，比如语言表达、电路图的识读、表格和曲线的分析与绘制、统筹安排时间等。
1.3实训板制作
实训电路要先经过软件调试，选择合适的电路元件参数；然后再在面包板或简易电路板上做硬件调试，检验电路功能的同时还要检验实训操作的可行性，比如电路元件要实现即插即拔，易于更换；合并掉多余的电源；保险丝便于拆卸等。一切准备就绪后，要制线路板了。由于技术问题，这部分任务可由专业制板人员完成。基本电路元件的焊接，可以让参加汽车电工电子技术兴趣小组的学生参与其中。这不仅可以培养学生负责任的工作态度，还可以调动学生创新的热情，因为学生会从他们使用实训板的角度来提出更好的修改和创新的意见。
1.4实训板试用与反馈
实训板开发制作完成后，应该在学生中进行小范围的试用，然后收集学生的反馈信息，在考验实训板可操作性的同时，能够及时地发现实训板的不足之处。
2开发成果
依据上述实训板开发思路，确定并制作了10个实训板，并编写相对应的实训指导书。
3总结
第5篇：电工实训的建议范文
【关键词】《机床电气控制技术》；课程
前言：《机床电气控制技术》课程性质
《机床电气控制技术》是职业学校电气运行与控制技术专业的一门核心课程。本学习领域与电机控制、电机设备安装与维护、电气控制与PLC、机电设备安装与维修等学习领域有着紧密的联系。学生在掌握了“电工电子技术应用”和“电机设备安装与维护”等之后，为机床电气控制课程的学习奠定了良好的基础，学习课程掌握了机床电气控制之后，既可完全用于后续课程PLC以及相关课程项目设计之中，又使学生毕业后能够胜任机床电路维修工相关岗位的工作，还为学生通过维修电工鉴定的职业资格认证起到了支撑作用。正是由于这些原因，机床电气控制技术学习领域在电气运行与控制专业人才的培养计划中处于核心地位。
一、《机床电气控制技术》课程设计思路
《机床电气控制技术》课程，是以就业为导向，以能力为本位、以职业实践为主线、以项目教学为主体的原则进行设计。教学模式不是以经验、解释或理论研究为主，而是以掌握机床电气控制技术的实践技能为目的，以工学结合为教学主导方向，按照实际工作岗位能力设计具体工作任务，通过完成学习情境的过程来学习相关知识和掌握能力。本课程共设三个专业教学项目，内含七个子任务：常用低压电器的认识与应用（常用低压电器的认识与应用）；继电器-接触器控制电路的安装（单向启动控制电气线路的安装、双重联锁正反转控制线路的安装、控制电路典型控制环节的安装与调试）；常用机床的电气控制（CA6140车床电气控制、T68卧式镗床电气控制、X62W万能铣床电气控制）。每个学习项目紧扣知识培养目标和能力培养目标，突出以能力培养为目标，以适应职业岗位需要为准绳，遵循做中学，学中做，加强实用性教学，培养理论够用、技能过硬、综合素质较好的应用型人才。
二、《机床电气控制技术》课程目标
本课程的教学目标是：使学生掌握目前工业主要应用的三相异步电动机及常用机床电气控制的基本知识；掌握以电动机、机床为控制对象的生产机械的电气控制原理、常用机床的电气控制线路及其分析方法；培养解决生产实际电气控制一般问题的能力；为有关课程打下基础，使学生的全面素质得到提高，职业道德观、安全生产意识得到加强。
1、方法能力目标
（1）通过理实一体化课堂学习，使学生获得较强的实践动手能力并具备必要的基本知识，具有一定的资料收集整理能力，制定、实施工作计划和自我学习的能力；
（2）通过该课程各项实践技能的训练，使学生经历基本的工程技术工作过程，学会使用相关工具从事生产实践，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度；
（3）通过对机床电气控制技术知识的学习和领会，以及教学实训过程中创新方法的训练，培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新；
（4）在技能训练中，注意培养爱护工具和设备、安全文明生产的好习惯，严格执行电工安全操作规程。
（5）在生产组织、品质控制、工艺实施等方面具备良好的执行能力
2、社会能力目标
（1）团队协作和沟通能力
（2）质量意识、安全意识
（3）工作责任心与职业道德
（4）刻苦钻研、积极进取的精神和能力
（5）持之以恒、诚实守信、关注细节的基本素养
3、专业能力目标
（1）掌握各种电器元件的基本原理、技术参数，具备能够根据需要正确选择的能力
（2）具备能正确使用常用电工工具完成低压电器元件安装的能力
（3）熟练掌握低压电器元件的文字和图形符号，具备识读电路图能力
（4）具备能够根据给定电气控制原理图进行电气接线的能力
（5）具备能熟练使用万用表进行低压电气控制电路故障排查的能力
（6）具备能实施常用机械设备电气控制电路故障排查的能力
（7）通过强化训练，可以考取中级维修电工职业资格证书
上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成机床电器控制技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在应用机床电气控制技术的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展。
三、课程教学内容与要求
电机设备安装与维护课程教学内容与要求
学习情境（项目、任务） 参考学时
学习情境1 常用低压电器的认识与应用 16
学习情境2 继电器-接触器控制电路的安装 34
学习情境3 常用机床的电气控制 22
合计 72
四、 实施建议
1、教学建议
（1）项目分析引导法―从项目入手，分析所要完成的任务，从知识和操作技能开始进行引导，学时容易理解，效果较好。
（2）任务驱动法―要实现具体的任务，学时应该怎样一步步地完成任务，促使学时思考问题，制定实施计划；
（3）“教、学、做”引导法―通过教师的示范、学生实训及教师指导相结合帮助学生提高实训技能，并在实训中掌握理论知识。
（4）互相协作问答法―小组成员针对实训中出现的难题进行讨论协商，最后得出结论，提高学生解决问题的能力。
（5）调试分析讨论法―对控制系统调试过程中出现的故障进行分析讨论，总结经验，为以后实训打下基础。
（6）评价反馈法―教师评价学生做的实训，及时把意见反馈给学生，让学生从实训中能吸取经验教训。
（7）技能竞赛奖励法―通过大赛来激励学生学习的热情，加深对理论知识的理解与巩固。
（8）自主学习法―通过网络和教学录像等内容，让学生进行自主型的学习及研究，最好能把图像、二维和三维动画、音频、视频等表现形式集为一体，强调课程教学改革的突破与创新。
实验过程中应给予学生足够的时间，让学生能在教师带领下逐步由会使用，转变为会分析，会自己排除故障。在实验中一旦发生问题或出现错误，能自己解决、纠正。
在教学过程采用资讯、计划、决策、实施、检查和评价来组织教学，建立工作任务、理论知识和操作技能的联系，使学生在做中学，学中做，从传统的教学模式中解放出来，有机会动脑解决项目实施中出现的各种问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、学生评价、考核要求建议
本课程对学生的评价应做到理论考核与实践考核相结合，学习形成性评价和终结性评价相结合，强化学生综合实践能力考核，也要对学生在工作过程中的各环节进行考核，使对学生的评价公正、准确。建议采用任务考评与课程考评结合的办法，强调任务考评的重要性。任务考评占60%，课程考评占40%。
（1）本课程教学过程以学生为主体，因此考核以形成性考核为主，重在考查学生在工作任务重表现出来的能力，在原有平时成绩（考勤、课堂纪律、回答问题、完成作业）的基础上，增加对学生完成项目的过程和结果的评价。
（2）期末设置期末考试，对课程重要的知识和能力进行综合性考核，重在考察运用知识解决实际问题的能力。
3、建议使用教材
《机床电气控制技术》连赛英，机械工业出版社 ISBN 978-7-111-05149-7
4、课程资源的开发与利用建议
针对电气运行及控制的行业特点，学校与行业共同构建了真实职业训练环境构成的实践教学体系。其中相关教学环境如下：
（1）电机拆装实训室
（2）维修电工实训室
（3）光机电一体化实训室
（4）电气安装实训室
第6篇：电工实训的建议范文
钱志宏 健雄职业技术学院电气工程学院 江苏太仓 215411
【文章摘要】
本文通过分析目前高职院校电子电工实验实训室在建设和管理方面所存在的问题，从提高人才培养质量、建设健全的管理体制及构建开放式教学模式等方面，提出了一些建设性的建议。
【关键词】
电子电工实验实训室；开放式教学模式；管理机制
0 引言
在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出了： 在改善办学条件方面，在彰显办学特色方面和在提高教学质量方面，实训和实习基地建设是重点。而在国家示范性实验实训中心建设中, 又提出了协调发展的教育理念( 树立以学生为本，知识的传授、能力的培养、素质的提高协调发展)、建立了有利于培养学生实验实训教学的体系、建设满足当今实验实训教学的师资队伍、实验教学环境要体现三个( 即仪器设备先进、资源能共享、服务开放)、管理机制要高效, 以达到全面提高实验实训教学水平。
高职院校电子电工实验实训室是电子类专业重要的教学和科研基地，尤其是培养学生实际动手能力、职业能力、创新能力、综合素质能力的重要场所。。
目前，我国各高等职业院校的电子电工实验实训室在教学设施资源、教师队伍、实验实训课程体系上都很相近，并且都具备课程所需的基本硬件软件等实验实训设备，同时招聘相关实验实训室管理员对这些实验实训室实行管理。如何在现有资源相同或有限的条件下，使实验实训室经过教学设施、师资队伍、实验实训课程体系的优化配置，提高实验实训设备的利用率，降低实验实训室重复建设，有利于实验实训课程体系优化的建设，以及完善实验实训室的安全管理，具有重要的实践意义。
本文通过分析目前高职电子电工实验实训室建设和管理的状况，从本人实践经验出发，将从以下几个方面提出自己的观点和理论。
1 存在问题
1.1 实验设备老化
随着这几年高职院校的扩招和项目化教学的提出，很多课程都以项目形式开展，实行了理实一体化的教学模式，譬如电工电子技术、电子基本技能训练、电子产品检验与质量管理、单片机设计与应用等课程。而这些课程的实践部分的设置需要紧跟当代技术、满足社会需求，而实验实训室中不少设备却都是十年前或更早时候所购买的，这与目前的实验实训要求有着很大的差距。很多设备老化、配备不全、自动化功能不高，已经无法满足课程项目设置的需求，影响了课程的教学质量。
1.2 重建设轻管理
每年的实验实训室都在增加，可是相应的管理却并没有跟上。虽然我们电子电工实验实训室有自己专用的管理员，但由于人员较少，管理难度较大，效率不高，无法实现实验实训设备、管理员、场地等的统一合理调配，无法发挥应有的作用。实验实训室建设了，不管理不保养，增加了损耗的速度，无形中增加了教学成本，对实验实训室来讲是不利的，特别是电子类设备的成本又相对来说比较昂贵。譬如， 由于实验实训室数目较多，下课后，由管理员负责开关门，这对管理员来说任务比较繁重，同时也无形中增加了损耗。
2 思路初探
2.1 加强人才培养
提高人才培养质量，要吸引“双师型”、“双师素质”教师到实验实训教学中，保证教师不仅具有很强的理论知识，还应该具有很强的实践能力。让实验室的教师作为实验教学的主角，因此什么样的师资队伍对于实验实训建设和管理具有重要的影响。要求实验室教师应该懂理论、懂教学、对仪器操作及保养有一定的认识，并且具有较广的知识面及动手操作能力，要求老师有耐心，有奉献精神。同时，实验室要建立相应的人事档案，对教师进行定期的培训，使教师能够及时掌握新设备的使用方法，加强教师在实验操作领域的交流。
2.2 构建开放式教学模式
在构建开放式教学模式的时候，首先需要实验实训室的开放。实验实训室开放，好处很多，有利于学生在课余时间开展各种训练，或及时补充课堂上没有完成的各种任务。能培养学生自主创新的精神，独立思考的好习惯。实验实训设备应多采用可自主开发的实验实训平台，譬如说虚拟平台、二次开发实验板等，这样设备价格相对来说较便宜，不易过时和老化，更重要的是它具有一定的自主开发性，可帮助培养学生的兴趣，发挥其自由性，提高其自主创新能力，使其从中获得快乐，同时，在这个过程中，可锻炼学生的科学研究能力，提高学生的综合素质。
2.3 建设健全的管理机制
健全的实验实训室管理机制是保证实验实训室日后良好运行的保障，才能为学生提供更加方便、高效的条件，才能保障实验实训室发挥其最大的效能。管理机制的建设需从人员管理体系、资源保障体系和教学保障体系几个方面考虑。
人员管理制度，包括人员竞聘上岗、各级负责制及教学奖惩制等，将教学、科研、教改研究等引入人员的考核指标中， 并结合学生评教、督导听课等方式进行考核与评价，定期召开教师和学生座谈会， 提高实验管理人员的素质和主动性。
资源保障体系，确定实验实训室开放的具体时间，并派相关老师进行值班，保障设备设施的正常运行和维护。同时，大型仪器设备专人管理，定期进行实验室仪器设备和实验室安全环境检查，保证仪器设备的配套性、完好率和利用率达标。
教学保障体系，在保证实验实训室完成日常教学任务的前提下，积极开展社会服务和技术开发，开展学术、技术交流活动，努力提高实验技术，完善技术条件和工作环境，以保障高效率、高水平地完成科学实验任务，发挥实验实训室最大的效能。
3 小结
综上所述，现阶段我国高职电子电工实验实训室的建设和管理上还存在设施老化、管理机制不健全等问题，但随着这个问题的逐渐暴露出来，受到了各院校的重视，各院校都在努力从软硬件建设及管理方面做出改善。只要我们共同努力，我相信，高职电子电工实验实训室目前所存在的问题不久即可得到解决。
第7篇：电工实训的建议范文
论文关键词：供用电技术；人才培养模式；调研
随着电力工业的发展和电力行业体制的改革，供用电技术专业背景也发生了全方位的变化。电力已由卖方市场向买方市场转变，服务理念已由计划用电向开拓市场转变，由用电管理向营销服务转变。电力工业从大电网、大机组、超高压、高自动化阶段，进入了优化资源配置，实施大区联网和全国联网阶段。由于本专业发展速度较快，出现了人才培养质量良莠不齐、培养的人才无法满足生产第一线的高素质技能型专门人才要求等问题。因此，必须对原有的教学模式、教学管理进行改革，以适应现代电力行业发展及人才培养的需求。
一、电力企业调研内容
（1）了解供用电专业人才服务面向的就业岗位类型。
（2）了解电力企业对供用电技术专业教学体系、教学内容等的建议。
（3）了解电力企业对供用电技术专业专项技能的要求。
（4）了解往届学生对本专业理论教学、实践教学等方面在现场实际应用效果的评价和建议。
（5）与去台交流的教师进行座谈，探讨台湾教育教学模式。
（6）协商师资培训项目，为本专业建立“理论—实践”教学一体化储备师资力量。
（7）与企业建立产学研方面的合作，探讨“配电设计”产学研一体化的教学模式。
二、就业单位类型和岗位类型
通过对电力企业及相关行业进行广泛的调研，得到专业服务面向的就业单位类型和就业单位岗位类型。就业单位类型有：供电企业，电力设计部门，电力建设工程公司、电力设备修造企业，社会各行业自备供、配电系统，电力用户等单位。就业单位岗位类型有：配电设计，配电线路的设计、运行、施工及检修，配电线路带电作业，电力负荷控制，用电检查，抄表核算收费，装表接电，配网自动化等岗位。
三、专业定位及发展方向
原有的供用电技术专业定位比较接近发电厂及电力系统专业，经企业调研和课题组教师对就业职业岗位类型的深入探索和分析，现将供用电技术专业定位为电业局、县电力公司的配电中心一线工作人员。
具体来讲，结合对电力企业的调研情况，福建电力职业技术学院的供用电技术专业方向定位于：培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面发展，综合素质高，掌握供用电技术专业必备的基础理论知识和专业技术技能，具备分析问题、解决问题的基本能力，具有独立分析处理生产实践问题的能力，毕业后作为电业局、县电力公司的配电中心一线工作人员，从事电力客户服务、配电维护、电能计量与计费等工作的高等技术应用型专门人才。
四、专业教学团队建设
学院充分发挥校企一家的优势，制定具体措施、创造条件鼓励教师“三上三下”，即“上学历、上职称、上水平”和“下企业、下基层、下一线”。鼓励教师参加企业培训师认证工作，以支撑学院职前职后“互为加强、互为支撑”的办学理念，增强教师实践能力和职业素养，增加“双师”素质教师数量，改善专业教学团队结构。
1.专业带头人培养
制定专业带头人培养方案，从专任教师中选拔1名业务能力强、综合素质高的教师给予重点培养。安排其到相关企业、院校进行交流学习，到相关科研机构和企业培训，主持专业建设、教学科研、参加专业学术活动。计划在三年内培养出1名能把握专业发展方向，具有扎实的专业基础和宽广的专业视野，具有专业培养方案的设计、开发能力，具有较高的理论和实践教学水平，具有较强的科研能力和学术水平，具有一定的社会活动能力和组织能力的专业带头人。
2.“双师”素质教师培养
在本专业已选派2名青年教师到福建省电力公司离岗研修并取得了良好效果的基础上，计划每年继续派出1名教师到企业挂职锻炼半年，积累实际工作经历，提高实践教学能力，同时给企业提供技术咨询服务和横向科研项目，实现校企互动，体现“产学研一体化”。
制定“双师”素质教师培养计划，对进校3年以内的教师分阶段进行教学能力培训和专业技能训练，鼓励青年教师参与工程实践和国家各类职业资格考试，鼓励教师申报工程和技能系列职称，将专任教师培养成懂理论、会操作、能培训、具备“双师”素质的教师。
3.兼职教师队伍建设
计划于1～2年内在福建省电力公司所属企业范围内，聘请6名兼职教师，形成1：1的“双师”结构教学团队。另外，积极开展兼职教师与专任教师教学互助活动，共同提高专业知识、技能与授课技巧，承担校内外教学任务特别是担任学生生产性实训和顶岗实习的指导任务，协助开展专业建设与课程开发。
五、建立与专业培养目标相适应的教学体系
根据培养目标，围绕本专业技术岗位（群）对专业的课程体系和教学内容进行了改革，形成了“职业能力型”人才培养模式的课程体系和教学内容。
1.职业能力结构
职业素养、外语应用能力、计算机应用能力、电力应用文写作能力、电力营销与用电管理能力、配电运行能力、线路设计运行与检修能力、配电系统设计能力等。
2.支撑职业能力的课程设置
如支撑配电线路运行与检修能力的课程：“电工技术”（由原来设置的电路、电机、电子合为一门课程）、“电气工程制图与CAD”、“电气工作安全规程”、“配电线路”、“配电设备”、“配电系统”、“配电线路规程”、“配网自动化”、“电气运行”、“电力法律与案例分析”、“钳工实训”、“电工工艺实训”、“线路带电作业实训”等。
3.创新课程设置
打破“基础课、专业基础课、专业课”老三段式的传统课程设置，按“文化基础教学包、基础教学包、专业技术教学包、专业拓展教学包、素质教育教学包”要求设置能力素质式课程体系。
文化基础教学包：“思想道德修养与法律基础”、“语文”（包括电力应用文和科技文写作）、“基础英语”、“计算机应用基础”等。
基础教学包：“电工技术I”（含实训）、“电工技术II”（含实训）、“钳工实习”（含实训）。
专业技术教学包（一体化教学）：“供用电系统”、“配电设备”（含实训）、“配电线路设计施工与检修”（含实训）、“安全用电与安规”（含实训）、“装表接电与内线安装”（含实训）、“供用电系统继电保护及自动装置”（含实训）、“配网自动化”（含实训）、“用电管理”（含实训）、“电力市场营销”（含实训）、“电气制图与CAD”（含实训）、“毕业设计”、“毕业实习”。
专业拓展教学包：“建筑配电与设计”（含实训）、“电力工程预决算”、“电气运行”（含实训）、“带电作业”（含实训）。
素质教育教学包：“电力法律与案例分析”、“准军事化与电力企业文化”、“职业口才与训练”、“职业发展与就业指导”、“电力办公应用软件”。
六、初步教学改革
1.理论教学改革
为了形成职业能力所必须的理论知识和技能知识，我们在课程目标中，融入了职业岗位群的国家职业标准对知识的要求，使课程内容以职业内容为主线。文化基础教学包、基础教学包教学以应用为目的、够用为度。专业技术教学包、专业拓展教学包强调职业能力的培养，各门课程均实现一体化教学，突出针对性、应用性和实用性教学。通过素质教育教学实现职业能力中对相关知识的要求。
2.实践教学改革
构建了“四层次、三培养”集中性的实践教学体系。“四层次”为：实验、实训、实习、设计；“三培养”是指培养工程素质、操作技能、应用能力。四层次实践环节，层层递进，构成了能力培养的有机整体。
开展电工技术、继电保护试验等，以培养学生的基本工程素质；进行电能表接线、检查、错接线查找，低压排故，配网自动化调度，带电作业，杆上作业实训等，以培养学生实践操作技能；通过配电线路、配电室、配电站、开闭站、开闭所等毕业设计，电气运行仿真实训、顶岗实习等专业性设计、实训和生产实习，以培养学生的工程应用能力。
在专业教学改革的牵动下，已形成了“装表接电”实训室、“低压排故”实训室、“电气运行”实训室及“配电设计研究所”等，计划在3年内，建立“配网调度实训室”、“电力负荷控制实训室”等。逐步形成实验与实训，基础与专业，校内与校外，相互衔接、配套成龙的实践教学体系与实践基地，为实现应用型人才的培养目标提供了坚实的保障。
3.一体化教学建设
（1）教师一体化建设。任课教师负责本课程教学大纲与教材的编写、一体化教室的建设，并负责实验、技能训练的指导，即大纲、教材、备课、讲课、实验实训指导等一体化。
（2）教室一体化建设。包含传统理论教学教室、实验室、实训室，三合一。教师在一体化教室边讲理论边示范，学生边练习，突出技能培训功能。
（3）教材一体化。包含该课程的基本理论知识、实验指导及考核、技能训练指导及考核等内容，即教材、实验指导书、实训指导书一体化。
对主要专业课程如“配电线路设计施工与检修”等10门课程采用“教、学、做”一体化教学模式，整合相关课程的教材和教学大纲。
七、深化教学方法、手段的改革
教学方法和手段改革的深入，是把工学结合作为切入点，融“教、学、做”为一体。
（1）探索建立“讲、演、练”一体化的教室，如配线线路设计施工与检修、装表接地与内线安装、配网自动化、带电作业、配电运行等理论与实践教学均在一个教室里进行，边讲边练，做到工学结合、“教、学、做”一体化。
（2）变实验指导书为实验任务书的改革，实行任务驱动、项目导向为主的实验教学。
第8篇：电工实训的建议范文
一、思想方面
成为一名人民教师以来，时刻感受到教师这份事业的光荣，也深知肩上的担子有多重，从执教的第一天起，就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人。工作中，贯彻党的教育方针，认真参加政治学习。做到教书育人，为人师表。工作中我敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成。严格遵守学校的劳动纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率，努力做到“爱校、爱岗、爱生”。
二、教学方面
我从2014年10月开始从事《电子技术》、《PLC技术应用》《变频器应用》、《维修电工中级考证》等多门专业科的教学工作。从开始的懵懵懂懂到现在的游刃有余，自己的教学能力也得到了一定的提高。还记得，自己第一次站在这讲台的时候，紧张到手心都出汗，生怕自己讲错，时刻担心着会出错。而现在早已不会再有这中情况了，课堂的掌控能力，完全握在自己的手里。在此，也非常感谢领导对我的栽培。
在三年里，我努力地提高自己的教学水平，积极申报公开课，参与教学教研活动，并服从领导安排，积极编写课程标准、课程方案和专业设置等。并带过两届的维修电工中级考证的，通过率分别为70%、86%，通过率还有待提高，我定会不断地努力提高自己的能力，以争取更好的成绩。每一次的在公开课中，我的运用了蓝墨云、QQ等多种教学方法，也得到了同事们的一致认可。遇到困难的时候，我总是克服困难，找出解决问题的方法，可借鉴资料少、没有相关教学资源的时候，通过自学和在网上、图书馆查阅资料等手段，圆满完成了相应的教学任务。在此也非常感谢我们校区的老老师们，他们给了我很大的帮助，给我提建议，使我的教学目标更加清晰，教学流程更加明了。在此过程中，我感动于老教师们的无私，感动于老师们求真务实的工作态度，让我增强了进步的动力。
三、其他工作
1、实训室建设
刚到校区的时候，我们机电一体化实训室可以说是为零，一切从零开始，这句话形容南沙校区，一点也没错。为了给我们学生一个良好的实训条件，我们从零开始，由于学校对校区的投入经费有限，我们只能购买一些电气器件来自己设置实训板，在设置实训板的过程中，困难重重，重点是经验的不足，没有经验的老师带，只能自己找资料摸索，不断地完善设计。在制作板的过程中，老师与学生乐于其中，在实训室没有电的时候，我只能带领学生装电，在实训室没有风扇的时候，我只能带领学生安装风扇，也非常感谢领导的大力支持，最终完成了，四个实训室的建设：分别是：电力拖动实训室、电子技术实训室、PLC实训室、电工基本技能实训室。
2、组织技能比赛
为了更好地提高学生的学习兴趣，多次组织了校区内的技能比赛，包括：电气装置、电子技术焊接、PLC程序设计。在组织比赛的过程中，教师与学生是相互作用的，教师可以检测到学生的学习水平，发现学生的水平差的时候，可以适当地调整自己的教学方法，以提高学生的学习兴趣。学生可以看到自己的不足，可以努力地去查找资料，开阔自己的眼界，提高自己的技术水平。
3、校区的电工维修工作
由于我们南沙校区没有电工岗位，所以很多东西都要自己动手。在任教师的岗位中，有时候也需要对学校的一些线路进行维修工作。例如：（1）2016年10月，为了让学生晚上练舞，对二楼舞蹈室、乒乓球室的照明线路进行了维修，并安装了插座；（2）2017年3月，由于南沙自来水公司调整水压，导致整个男生宿舍的处于停水状态，情况危急，学生抱怨比较多，这时候，为了尽快地解决这问题，在校领导的安排下，王老师和我去五金店购买了水泵，并连夜安装了水泵，通电，解决了学生的用水问题；（3）由于汽修实训室铁门漏电，所以对实训室的电路进行了改造等。
4、舞蹈协会的建设
为了丰富学生的课余活动，在2014年11月创建了南沙校区交谊舞协会，在协会创办的期间，我主要负责舞蹈的教学与协会的管理工作。协会创办以来，得到领导的一致好评，节目也在每一次的文艺晚会中演出，过程是辛苦的，每一滴汗水都会在舞台上绽放。
5、校区搬迁
2017年7月-2017年9月，服从领导的安排，对南沙校区进行搬迁，在搬迁期间的工作有：（1）打包、搬抬实训设备；（2）校园卫生垃圾清理；（3）课室卫生清洁、冲洗；（4）学生宿舍清洗等。最后，在大家一起共同的努力下，顺利开学！
6、班主任工作
在班主任工作方面，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。发现个别学生的问题时，能够主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
7、获奖情况
2016年度优秀合同教师。
四、继续教育
为了更快的适应职业教育的教学方法，我积极地地参加技能培训和下厂实习。在2015年7月的暑假里，我参加了广东技术师范学院举办的为期30天的“教师技能培训”，培训学习的内容：1、PLC技术应用；2、触摸屏及其应用；3、PLC通讯技术；4、变频器应用；5、自动控制系统及电动机调速系统。在学习中我认真听好每一节课，认真开展培训基地开展的实习、实训，认真完成每一次作业。培训期间，考取了维修电工技师证，为今后成为“双师型”教师打下基础。2017年7月16日-7月23日，我参加了广东交通职业技术学院举办的2017年广东省中职学校骨干教师“工业机器人技术应用”项目师资培训，在培训期间学习了：ABB 工业机器人、工业机器人离线编程软件RobotSutio的应用、工业机器的实训室建设等。在学习之余，我和其他市的教师交流、探讨技工教育方法经验，让我有很大收获。通过这次学习，使我在专业技能上有了很大提高，也了解到了现在国内外先进的职业教育理念和方法，通过和同班学员的交流，使我对其他地方的职业教育现状有了更加深刻的认识，这些必将对我今后的工作有很大的帮助
五、努力方向
第9篇：电工实训的建议范文
关键词：工作过程 典型工作任务 教学设计 职业能力
近年来，中职院校都在积极进行课程开发的探索改革，基于工作过程的课程开发方法已逐步被接受。同时，基于工作过程的课程设计方案的实施需要结合具体的内外条件，如实训场地配置、师资条件等，因此在实施过程中，需结合校情进行课程开发，探索出适合本校的基于工作过程的课程设计方法。近几年来，笔者学校对电工专业的课程进行了基于工作过程的课程开发与实施，以电工与电子技术及应用课程基于工作过程的教学设计方案为例，试图探索基于工作过程的教学实施在中职院校课程开发中的可操作性。
一、基于工作过程的课程开发思路
基于工作过程的课程体系内涵为“学习的内容是工作（过程），通过工作（过程）实现学习”。这里的“工作”是通过具体的工作任务体现的工作对象、内容及要求；“学习”的课程内容是该专业典型岗位对应的重要“典型工作任务”的综合性职业能力要求。主要设计思路如下。
1.提炼典型工作任务
在大量调研的基础上，企业实践专家及专业学科专家共同提炼专业的核心岗位及对应的典型工作任务。
2.确定学习课程领域
整合典型工作任务中的职业能力要求，将职业能力目标转换成学习课程领域。
3.构建课程体系，开发专业课程
开发并编制课程标准、教学指导书、工作手册及教材。
4.课程实施及验证
按照工作和教学规律进行相应的课程实施，并针对实施效果进行评价，进一步完善课程体系。
二、课程教学设计
电工与电子技术及应用是电工（电气）类专业的核心专业课程。传统的教学方法是在教室讲授知识点，再到实训室做实操训练，因电类理论知识点抽象，学习效果较差。笔者学校电工专业一体化教学改革将专业课程转变到实训室来讲授，老师讲完知识点，学生即操作，学习效果有了改善。但试行后发现，仍有部分学生实操技能掌握不好。通过深入研究，采用“基于工作过程”的项目化教学模式，学生的积极性及教学效率有了显著提高。
1.整合教学内容
在课程开发改革过程中，关键环节是调整教学内容。顺序化的传统教学内容便于开展系统性的课程式教学，但对于开展基于工作过程的一体化教学并无优势。针对这一情况，对电工与电子技术及应用课程内容进行优化，重组为：安全用电、认识电路、照明电路、电动机及其控制线路、稳压电源、放大电路和数字电子技术。
2.学习任务的设计
（1）任务编写。编写的任务要经过精心设计，要包含具体的内容、明确的目标和完备的知识链接；同时，应根据学生的具体情况设计任务的难度，做到层层递进，培养学生对新知识的浓厚兴趣。
（2）工作页编写。工作页是源于典型工作任务的学习任务，通过系统化的引导问题，指导学生在完整的行动中进行理实一体化学习，在培养专业能力的同时学习工作过程知识，提升关键能力及综合素质。
3.教学方法的应用
授课中应采用教师引导下的合作学习模式，交叉使用多媒体演示法、实物投影法、阅读法、讨论法、讲授法、动手实践等多种教学方法。
4.教W设计
为突出职业教育“实践性”特点，本着“以学生为主体，以工作过程为导向，以能力培养为本位”的原则，基于工作过程的项目化教学过程设计包含七个环节：教学组织（工作准备）；情境设计（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案验证（试一试，效果怎么样？）；效果评价（方案能否再完善？完成如何？）；拓展学习（能力再提高）；结束总结（工位整理）。
以安装白炽灯照明电路为例，建议5学时。
（1）教学准备。包括：元器件准备、仪器仪表检查；学生分组；复习回顾，复习相关电路图及控制电路。
（2）情境设计，任务驱动。首先，情境创设。播放一段家居照明的视频，要求仔细观察其运行控制情况。提出任务：家用电器接在哪里？如何设计带有插座的“一开关控制一盏灯电路”的电路原理图？其次，任务分析。利用课件，讲解家居照明电路的控制原理、电路图设计的规范、电路安装步骤。
（3）制定方案，实施方案。首先，制定方案。小组讨论学习，以工作页为指导方向，初步制订实施方案。其次，方案检查修改。各组确定方案后，交由教师检查，根据反馈的建议及意见，修改完善方案。
（4）方案实施验证。首先，电路的安装。依据实施方案，结合实际安装工艺及步骤，进行照明电路的安装。其次，检测电路，通电试验。如电路不能实现任务所提出的功能，小组组织讨论，修改方案，再次实施，同时完成工作页的填写。再次，教师巡回指导，指导学生掌握照明电路安装及故障的排除方法，提高专业能力。
（5）任务完成，效果评价。包括以下方面：教师对各组的电路通电试验，并给予评价；各组展示本组的最佳方案，其他组提出点评意见；由师生共同评出本次任务实施较好的几个小组，给予表扬鼓励；教师提出优化方案供学生参考，指出小组方案及实施过程中存在的主要问题，引导学生注意照明电路典型控制方法及安装工艺规范，同时引申出多控制电路的家居照明电路设计；各组对方案进行再完善，填写考核评价表。
（6）拓展学习及作业布置。包括：其他家居照明控制电路的设计思路及方法；照明电路安装的行业规范及要求；作业布置，布置任务4“安装荧光灯照明电路”的相关准备工作。
（7）结束总结。组织学生整理工位、清扫教学场地。
5。实施效果分析
实施发现，基于工作过程的一体化教学能更有效地培养学生的专业能力、方法能力及社会能力，使学生通过职业教育获得终身学习的能力，并快速适应企业岗位的核心职业能力要求。
