体育课堂亮点精选(九篇)

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第1篇：体育课堂亮点范文

关键词：电教媒体 语文教学 科学优化

巴班斯基提出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。”随着信息技术的快速发展，电教媒体正快步走入课堂，它弥补了传统教学在营造情境、转换时空、渗透情感、拓展思维等方面的不足，以一种鲜明快捷的教学特点、丰富多彩的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型教学模式，显示出它独一无二的优势，科学优化了语文教学。下面就电教媒体在语文教学中所起的重要作用，浅谈几点认识。

一、营造氛围，激发兴趣

心理学家表明：中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，抽象思维的发展在很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了他们依然对直观形象、色彩鲜明的事物较感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供悦耳动听的音乐背景、形式多样的感性材料、形象生动的动感画面，能把学生带进宽松愉悦、充满感性色彩的学习环境，从而为课堂教学营造一种温馨的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的浪花，点燃智慧的火焰，使学生以最佳状态投入学习。如《紫藤萝瀑布》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那一树盛开的紫藤萝，淡淡的紫色，花朵一串挨着一串，一朵挨着一朵，瀑布一样从空中垂下来，呈现出一片辉煌的淡紫色，壮美如画，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“紫藤萝瀑布”之中。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《黄河颂》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上黄河那奔腾咆哮曲折回环的壮观景象，一下子就吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生们翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对母亲河的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，使学生的大脑皮层处于最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，自然地进入积极思维的状态之中。

二、释疑解难，巧妙突破

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得唾沫横飞，学生还是不知其所以然。在教学中，适时利用电教媒体，可以将课文中抽象的内容、教学的难点“化险为夷”，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而大大增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，搭建七彩桥梁。如《变色龙》一文，作品的思想内容深刻隽永，而深刻的主题是通过人物形象的塑造来表现的。因此，让学生深刻领会主人公的典型性格特征是学生理解作品主题的重要前提。教师可利用多媒体播放课文朗诵，同时呈现与课文内容相关的画面，让学生眼观“变色龙”的形象，耳听“变色龙”的声音，使学生边听边看边体会，充分感知人物形象的鲜明特点，再到课堂上惟妙惟肖的表演出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样学生也通过形象的流动变化的画面充分地领会到作品的深刻内涵，轻松地突破教学难点。又如《统筹方法》一文如何理解和运用统筹方法比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对文中所举事例进行演示，学生反复观察，这样就改变以教师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、再现情境，激感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现上都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的静态语言变成可感的声音，让课文中的形象和情感悄然渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《春》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着色彩缤纷的春季美景，在教师范读的引导下，学生被带进了美丽如画的的世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《三峡》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的千姿百态三峡风光，神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对三峡的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被三峡的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而快速提高朗读能力。

四、创新思维，引发遐想

第2篇：体育课堂亮点范文

1.激发学生的学习兴趣是提高体育课堂教学质量的首要条件

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

1.1重视提高学生的体育兴趣

长期以来，学校体育教学和课余活动停留在传统的结构模式上，内容刻板，形式单调，方法简单，缺乏生动活泼的气氛。新课标强调在体育教学过程中，要注重满足学生的动机需要，实施模块教学满足学生的各种需要，强调让学生愉快地、自主地从事体育学习与锻炼，从而体验到从事运动的各种乐趣。

1.2营造民主和谐的课堂气氛

对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先能使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立自信心，形成练习兴趣。

2.营造良好的体育课堂环境是提高中学生体育课堂质量的重要环节

体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现，是教师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。怎样增强体育教育效果，使学生在课堂上既得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。对于这个问题，我认为提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐学习，完成教学目标。

2.1合理布置场地器材

体育课堂宽畅，学生视野开阔，外界信息通过传导神经的兴奋性到达大脑中枢，这种条件反射形成学生良好的心理状态，为保证课的顺利完成打下良好的基础。如：跑道的布置，整齐标准的道宽，起点终点的设置，都能给学生良好的心理反映；投掷区的夹角边线，一米的间隔弧线，这些场地的布置都是不可缺少的。学生通过视觉反映，产生良好的心理反映，学习积极性提高，为下一步完成课堂教学任务做好准备。器材的准备是体育课堂运动量与运动密度的基本保证，也是上好课必不可少的条件之一，没有相应数量的器材设备，就“巧妇难为无米之炊”，不能上好体育课。因此应课前准备、检查好该堂课的体育器材，做到心中有数，使得学生没有后顾之忧，从而使学生建立良好的学习心境。

2.2教学内容的选用

体育教师在把握体育学科教学内容全面性这一点时，必须全面发展学生的各种身体素质。教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1.教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础；2.教学内容要贴近学生生活实际，有利于与社会体育接轨；3.教学内容丰富多彩、灵活多样，项目要和娱乐活动结为一体，有利于学生兴趣的培养、个性的发展、自锻能力的养成。过去的中学体育教学内容过于竞技化，枯燥乏味，田径内容较多，而现在排球、足球、乒乓球、羽毛球等项目都可以选进教学内容，使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。因此要注意选好教学内容，达到教学目标。

2.3建立新型的师生关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更是人格上平等的朋友。新型的师生关系是营造良好课堂环境的基础。注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导；培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分发挥，更好地完成教学目标。

2.4创新课堂教学方法

现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。这就像我们所说的“注入式”、“填鸭式”，忽视了学生的主体作用。教学方法的采用应注意是否沟通教与学的共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。

3.调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径

学生积极性提高在心理上表现为主动学习，兴趣浓厚，情绪高涨，精神饱满，求知欲强烈；在生理上反映为大脑兴奋性增强，激素分泌增多，心肺系统活动加强；课堂行为和效果方面表现为能接受较大的运动强度和密度，技术掌握加快，锻炼的效果较好，不易发生伤害事故。当老师的劳动得到学生的认可和尊重时，教师的表率作用和施教水准将会更高。由此形成良性循环，真正体现教与学的积极性，即充分发挥学生的主体和教师的主导作用。如何调动学生的学习积极性，其方法是多种多样的，主要有以下两个。

3.1学校导向

学校的领导不应该让思想仍停留在追求“升学率”上，而要认真贯彻执行党的全面发展的教育方针，提高体育认识，充分发挥体育在学校工作中的作用，形成良好的体育锻炼氛围，加强体育教师队伍建设，加大体育经费的投入力度，改善体育教学的环境与条件，购齐必要的体育设备，搞好场地建设，使学生和教职工有一个良好的体育实践环境。学校领导在改善教学条件的同时，更应按《学校体育工作条例》规定每年举行田径运动会和其他各类体育竞赛，调动学生参加体育活动的积极性。

3.2教学过程课中调动学生的积极性

第3篇：体育课堂亮点范文

【关键词】:中学 语文 教学 措施

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0108-01

教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容,这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律.掌握它的特殊性,才能为提高教学质量找到正确的方法。

一、认真备课,因材施教

现在的初中语文教材,是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求,这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求,在熟悉单元每篇文章内容的基础上,围绕总目标、总要求,确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确,重点突出.在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何.某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此,认真备课是上好每一节课的前提。

二、学生预习,强化训练

上新课前,教师有意识地指导学生预习,在学生预习的基础上,然后讲授新课,可以节省课堂大量时间,增加课堂教学容量,扩大学生接收信息的总量.从而提高语文课堂教学效率。课前预习,一是要提出明确要求。比如:在阅读时圈点字词,划出重点语句,最好做点旁批,概括文章内容.体会文章内容所表达的作者的感情,试看解答书后训练题,提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生,使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了,预习得怎么样,要有布置,有检查,决不能流于形式。通过检查,了解情况,心中有数,养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

三、有的放矢,主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心和求知欲,使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围,充分调动学生的积极性,把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学.不断优化教学方法,灵活运用多种教学方法,如启发式、导读式、探究式、讨论式等,激发学生学习的主动性,从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导,能力点的训练设计要有点石成金之功,方法指导要有举一反三之效,以达到提高听说读写能力,培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化,找准教学重点和切人点,要有所教有所不教,使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上,也要做到有的放矢,即布置的内容一定要具体,让学生力所能及;检查的方法也要具体,让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显,毫无考虑学生完成能力.无从考察完成情况。虽然出发点很好,但效果会非常差。

四、重视课堂,师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者,学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”,促进学生的”学”。以师生的互动,提高课堂教学效率。

教师的“动”,体现在课堂教学情境的设置.教学手段的选择和运用.教学内容及进程的控制:教学重点、难点的点拨.课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”,体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手,能积极思考、踊跃发言。

师生的互动,活跃了课堂气氛.改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中.学习热情得到释放和鼓励,学习欲望得到增强和体现。除了师生互动,学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时,答案正确与否,教师不急于表态,而让更多的其他同学发表意见,进行讨论,参与评判,得出结论。学生间的这种互动热情越高,说明学生参与学习的积极性越高.说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道,这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动.学生间的互动,是提高课堂教学效率的重要因素。

五、坚持练笔,培育写作

作文是考试中必不可少的,也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目,就觉得无话可写,脑子里一片空白;有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通,结果是文不对题,分数当然是不会高的。针对这些问题,我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记,日记的内容非常自由,学生可以看到什么写什么,想到什么写什么,愿意写什么就写什么,实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来,这样学生会没有顾虑,也没有任何负担,日积月累,学生的语言表达能力,语言感受能力都会有质的飞跃。第二,让学生坚持每周练笔二至三次,重视实践,不拘形式,讲求实效。刀要常磨才锋利,曲要常唱才上口,笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样,或者将观察所得,记叙几行;或者因读书报有感,评论一番;或者描写一段眼前景物;或者抒发几句胸中情愫:或者作些作文开头的片段训练,文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练:或者作些学生口述练笔训练,也可以教师不失时机的作文示范指导。第三,鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”,学生写了作文初稿后,或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时,免不了学生对作文稿反复朗读,在朗读中体会,在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。

六、课后布置,作业适当

第4篇：体育课堂亮点范文

关键词：学生姓名；课堂管理；小学体育

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0068-02

了解和使用学生姓名在建立和谐的体育课堂师生关系中非常关键，但是一个小学体育专职教师往往教授5个左右的班级，数以百计的学生，怎样才能在短期内了解和使用每一位学生的姓名，笔者在教学实践中尝试了以下两点做法。

一、学生姓名在体育教学中的快速识记

1.队列站位法

体育课虽然在室外上课，但是学生在上课集合整队、听教师讲解、教师组织活动等等的上课过程中还是需要按照一定的队列队形排列。教师可以在课堂教学过程中把学生按班级名单的顺序，按照一定规律让学生进行队列队形排列，便于教师在教学时记忆学生姓名。例如，一年级新生，教师在进行体育课堂教学中，就可以按照名单顺序让学生进行两路纵队排列，便于教师根据名单和学生队形能够初步了解每一位学生。如果当教师对大部分学生都有一定了解的时候，可以采用定期变换体育课队列位置的方法，使某一阶段教师需要识记的部分学生始终处在最醒目的位置，以最佳的视角呈现在教师面前。例如，在高段年级进行课堂教学时，可以把一些平时课堂比较“低调”的学生排在横排第一排，教师在请同学示范回答问题时，就可以优先考虑这些同学，从而使这些学生更多地出现在课堂中，便于教师认识和了解他们，从而更好地使用学生的姓名来管理课堂，提高教学效果。

2.点名与登记分类法

教师在对新教授中高端班级学生不太熟悉的情况下，可以根据学生固定集合队列位置的站立，制作体育课站位表，通过有规律的点名，以及重复点名（课前课后）等方法，快速了解学生姓名。对于一些请假，没有上课的学生，可以空出其位置，这样也便于教师清点班级人数，记住没有来上课学生的姓名。教师还可以根据学生的不同特征，对照站位表进行分类登记。例如，以学生运动技能能力登记、班级的班干部登记、学生的课堂表现登记、学生身体形态登记、学生平常测试成绩登记等。教师通过一系列的登记，便于教师对学生姓名的分类记忆，从而提高教师对学生的了解和认识。例如，某位学生400米测试成绩特别突出，那么教师对这位学生的记忆尤为深刻，就会主动去了解他。

3.体育游戏法

体育游戏是小学体育教学的重要教学形式，有着趣味性、娱乐性等多种优势，能极大激发小学生参与体育的热情，吸引学生的上课专注力，从而提高小学体育课堂的教学效果。体育教师可以改变和创新体育游戏，把了解学生姓名作为隐形教学目标融入到体育游戏课堂教学中去，通过改变原有游戏规则和创新各类游戏，去主动认识和了解学生姓名。例如，在以发展学生下肢力量和反应能力为主要目标的“萝卜蹲”游戏中，通过改变游戏方法，就可以把了解学生姓名作为隐含在游戏中的教学目标。“萝卜蹲”游戏方法：5～6人一组，班级学生分成若干小组，每组围成一个圈，每组学生按1～6号报数，由此每位学生获得一个序号，教师参与其中为“7号”，游戏从“1号”开始，“某某（1号同学自己名字）蹲、某某蹲，某某蹲完5号蹲”，被叫到号的学生马上接“某某蹲、某某蹲，某某蹲完某号蹲”，依次进行。如果其中有学生说错的，或者没有马上反应的，将接受一定的惩罚。教师参与游戏当中，依次参加各个小组的游戏，可以通过观察、记忆学生身体形态的特征等形式，结合学生表现特征，了解和认识部分学生，这种游戏适合在中高端学生之间进行。

二、学生姓名在教学管理中的应用

小学体育教师能够熟练的了解，并且使用学生的姓名，就能与学生进行有效的语言和眼神互动，顺利地创设出一个充满活力的课堂，减少混乱和干扰，增加课堂的安全感和聚焦于任务的相关行为，从而提高体育课堂效率。

1.提醒的时候喊全名

对于孩子来讲，全名往往在严肃场合使用。在需要提醒的地方喊学生全名，让学生认识到自己的责任和义务，从而勇于付出，敢于担当。例如：在体育课堂教学中，有学生因为注意力不集中，而不能进行有效地听课时，这时体育教师通过提醒学生，并使用叫学生全名的方式。“朱子家，我需要你的合作，请……（然后稍稍延迟一下）谢谢你。”“曹晓鹤，请使用恰当的语言，请专心学习……”通过这种方式的提醒，被提醒的学生既集中了注意力，并且也得到了尊重，使课堂不会出现混乱的情况。

2.表扬的时候叫小名

家人或者亲人常常用名字或者小名来与学生交流，这样的称谓能让他们体验到语言之外的情感温暖，有利于提升评价管理效能。例如：在体育课堂中激励性的即时评价能充分调动学生学习的积极性和主动性。体育教师在做即时评价的时候，一定要针对到个人。“豆豆，你这次完成的很好，又有进步了，你真棒，如果稍微注意……你的动作就完美啦。”通过使用小名方式的表扬，学生就会感觉到情切自然，更能激发学生的学习热情，更有效地投入到课堂的学习中去。

3.批评的时候用别名

小学生是在万千宠爱中成长起来的新一代，他们的耐挫折能力有限，同时他们稚嫩的内心同样需要呵护。通过别名或者外号是尖锐的批评得以转换，让学生意识到要同消极甚至错误的另一个“自己”作斗争，往往会事半功倍。例如：在批评学生的时候，把“张思齐”读成“思奇”；把“夏磊”读成“小磊”则能让学生显得更亲切、自然，从而拉近了师生之间的距离，避免学生产生逆反心理。

参考文献：

第5篇：体育课堂亮点范文

【关键词】复变函数与积分变换；课堂教学改革；傅里叶变换；辐角

一、引言

复变函数与积分变换在信号与系统、电路分析基础、自动控制原理等专业课中有着广泛的应用，是我校电子信息工程和自动化等专业的重要基础课.通过学习本课程，可以使学生掌握复变函数与积分变换的基本理论和方法，为学习相关专业课程及实际应用提供必要的数学基础，因此，做好本门课的教学工作十分重要.结合学生对本人近三年的复变函数与积分变换课程教学的评教结果，本文分析了复变函数与积分变换课程教学的现状和存在的问题，总结了几点提高课堂教学质量的经验和体会，希望能对提高复变函数与积分变换课程的教学效果提供一些有益借鉴.

二、复变函数与积分变换的课堂教学现状及改进措施

课堂教学质量评估依据既定的教育目的，系统地搜集课堂教学过程的信息，并对信息进行科学分析，从而对教育者本职工作做出有效判定.课堂教学质量评估可以对教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等进行科学有效地鉴定，更能够有效剖析教师课堂教学的情况与优缺点，让教师基于课堂现状，发挥优点，避免缺点，进而形成特色.

我们学校每学期末让学生评价教师的教学效果，评教指标有10项：1.“课程内容熟练，基本理论知识讲解正确无误”，权重为0.15；2.“实现知识间有机衔接，能够将新知识、新成果引入课堂”，权重0.15；3.“注重理论在实践中的应用”，权重0.10；4.内容充实，信息量适当，权重0.10；5.“思路清晰，逻辑性强”，权重0.05；6.“以不同方式充分调动学生学习自主性，教与学互动性强”，权重0.05；7.“语言简练、生动，感染力强”，权重0.05；8.“对教学内容，合理运用教学方法与手段，且效果好”，权重0.10；9.“注重上下课礼仪，课堂秩序良好，对课堂纪律进行适当管理，且有效”，权重0.10；10.“合理布置作业，批改及时；有固定答疑时间，能够做到有问必答”，权重0.15.

近三年本人每年都讲复变函数与积分变换，根据学校教务系统的统计结果，2012-2013年第一学期，参评学生人数：284，有效参评学生人数：256，对教师总评价分为93.406；2013-2014年第一学期，参评学生人数：519，有效参评学生人数：467，对教师总评价分为94.63；2014-2015年第二学期，参评学生人数：86，有效参评学生人数：78，对教师总评价分为94.833.

下图给出了近三年复变函数与积分变换课程学生对本人的每个单项评教结果.

从近三年的教学总评价结果可以看出，学生对教师的教学评价分值逐年提高，这与教师平时注意进行教学反思，根据经验调整教学内容、加强课堂秩序和纪律管理密不可分.说明了教师的教学改革和实践得到了学生的肯定和认可.

从上面的评教结果也可以看出，学生满意度较低的前四项为：2.“实现知识间有机衔接，能够将新知识、新成果引入课堂”；3.“注重理论在实践中的应用”；4.“内容充实，信息量适当”；10.“合理布置作业，批改及时；有固定答疑时间，能够做到有问必答”.下面分别对这四项进行分析，给出改进措施.另外，尽管学生对课堂秩序和纪律管理表示肯定（见第9项评教结果），但本人认为还有提升空间，也将对之进行分析，讨论改进措施.

（一）“实现知识间有机衔接，能够将新知识、新成果引入课堂”

复变函数与积分变换是一门承上启下的课程，它是高等数学的后继课程，是高等数学的继续和发展.同时，复变函数与积分变换在信号与系统等后续课程中有着非常广泛的应用.因此，在本门课的教学中我们尽量做到知识间的有机衔接[1].

复变函数与高等数学的联系主要有两方面：（1）由于复变函数是高等数学在复数域中的推广，因而，在内容上有很多相似之处，比如，复变函数中极限、连续、导数、积分、级数等概念是高等数学中相应内容的推广.它们之间有联系也有区别，必须让学生弄清这种联系和区别.比如，在讲授复变函数中的指数函数、对数函数和三角函数等初等函数时，通过与高等数学中的初等函数对比，让学生了解它们的相同性质及深刻的差异.（2）复变函数中经常用到高等数学的知识和内容，学生对高等数学知识的掌握程度直接影响着其对复变函数的学习，比如，复变函数连续和可导都可以转化为对两个二元实变函数连续和可导的判定.因此，有必要要求学生将高等数学教材作为学习复变函数的重要参考书，随时查阅对比.

复变函数与积分变换和后续课程的衔接也比较紧密，因此，讲解积分变换部分时对后续课程要用到的内容详细阐述.比如，部分分式法在积分变换书中内容很少，只有一个简单例子，但它是信号与系统、电路分析基础等专业课中求解拉普拉斯逆变换的重要方法.因此，为了方便学生后面的学习，我们对部分分式法进行了详细讲解.此外，虽然在积分变换教材中初值定理与终值定理是选讲内容，但由于它们在自动控制原理里面有重要应用，我们也讲了这两个定理.

复变函数与积分变换教学内容多，而课时少，因此，对新知识、新成果的介绍要精炼.为此，教师平时要多了解新知识和新成果，注重这方面的知识积累.比如，讲傅里叶变换时可以简单说明傅里叶变换在分析处理信号时有一定的局限性，它只能给出信号总体上包含哪些频率的成分，但是对各成分出现的时刻并无所知，因此，两个时域相差很大的信号，可能频谱图一样.而后来发展起来的小波变换在一定程度上克服了傅里叶变换的这一弱点.为使学生有直观认识及节省时间，辅以实例图片说明.

（二）“注重理论在实践中的应用”

按照目前的课程大纲和教材内容安排，在教学过程中，本人对复变函数与积分变换的应用主要是详细讲解了用拉普拉斯变换求解常微分方程初（边）值问题和积分方程.讲解复球面时，通过观看《维度：数学漫步（Dimensions：a walk through mathematics）》视频，让学生了解地图绘制术之父托勒密利用球极投影绘制地图的方法及方法的两个主要特点―保角性和保圆性[2].

在今后的教学过程中将增加一些应用实例.例如，在讲复数的辐角时，可以用照相机的例子来说明，通过对比普通相机和数码相机照出的照片可以发现，数码照相机照出的照片更有立体感，原因在于普通相机只反映出复数的模（距离），而数码相机除了模之外，还反映出每个点的辐角（位置），因此，也就有了立体感.在讲柯西积分公式的性质时，让学生思考“如何测量地心温度”.启发学生可以通过测得地球表面各点的温度，结合柯西积分公式，推导出地心温度.可以用工程实例推导傅里叶级数.在工程中经常会用到的一些方波、三角波、锯齿波等信号，这些信号波没有精确的数学模型，怎么表示这些信号呢？众所周知，正弦波是一种规则信号，有精确的数学模型.因此，通过用Matlab仿真说明方波、三角波、锯齿波等可以由正弦波合成，进而说明所有工程中的周期函数都可以由一系列三角函数的线性组合来逼近，这就是傅里叶级数[3].

（三）“内容充实，信息量适当”

学生普遍反映复变函数部分定理多，需要理解的概念和定义多，内容枯燥.积分变换部分内容多是变换和推导公式，抽象难懂[4].近几年的教学中，我们对教学内容逐步进行适当调整，主要是淡化理论推导，根据学生的实际水平和学时，适当删减理论性较强而专业实用性较弱的内容和方法雷同的烦琐定理证明，只保留体现数学思想方法的核心定理的证明.用宝贵的课时讲好重要内容，使学生真正消化重点内容和体会研究问题的思想方法.比如，映射是为第六章共形映射做准备的，而我们的教学大纲中不包含共形映射，故略去了映射的概念.类似的，狄拉克函数的一些复杂的性质、复变函数在无穷远点的性态、留数在定积分计算上的应用均略去不讲.对于原函数存在定理，由于与高等数学中内容相近，故只强调结论成立的条件，略去证明的讲解.由于洛朗展开定理的证明和泰勒展开定理的证明类似，故只做简单介绍.由于复变函数幂级数的阿贝尔定理和收敛半径求法和高等数学中的内容类似，故只做简单介绍，不给详细证明.

在今后的教学中我们将沿着淡化理论推导、重视实际应用的思路，继续调整教学内容，达到既方便学生学习又完成既定教学任务的目标.

（四）“合理布置作业，批改及时；有固定答疑时间，能够做到有问必答”

为了方便学生学习复变函数与积分变换，2007年倪培溉教授编写了《复变函数与积分变换练习册》.由于教学内容变更和习题册上部分题目难度较大，在2013年7月本人和倪培溉教授向校教材科申请了教材编写计划，重新编写习题册.增加重点、难点的内容练习，删减一些不重要的、和高等数学重复的内容.新修改的习题册于2014年1月投入使用，学生普遍反映良好.学生的作业一直按习题册的题目布置，习题陨系拿看巫饕刀杂σ唤诳危每节课结束本人都给学生布置作业，因此，能做到作业布置合理.

主要问题是“有固定答疑时间，能够做到有问必答”.由于复变函数与积分变换课程内容多，而课时有限，因此，习题课上只能选择重点、难点题目和学生普遍存疑的题目进行讲解，每道题目都详细讲解时间不允许.而班级的人数较多，课堂上很难做到对每名学生的学习困难点进行有针对性的指导.尽管每学期都和学生约定固定答疑时间（绝大多数学生没有课的时间段）和地点，并鼓励学生利用课间和课后答疑，但是很少有学生来问题.

为了方便答疑，本学期本人让每个班的班长都建了一个答疑微信群，学生复习功课和做作业过程中可以利用微信随时提出问题.学生有问题一般会拍照片传到群里，本人写好答案传回群里，答案不容易解释清楚时，会录个带有声音的视频传到群里.遇到本人在上课或在开会不能及时回复的情况，其他同学会帮忙回复.经过一个学期的实践，发现效果很好，可以做到一举三得，一方面，学生有问题能够得到及时答复；另一方面，避免了重复问同一个问题，学生在问问题之前一般会先翻看其他学生问过的问题；再有就是群里的其他同学也能看到问题的提出与解答过程，对其有检验和启示作用.

（五）“课堂秩序良好，对课堂纪律进行适当管理，且有效”

由于学生人数较多和课时有限，很难对课堂上的每一名学生进行逐一管理，存在学生缺课和迟到的现象.近三年本人对学生进行严格考勤，通过考勤和交作业情况确定学生是否有资格参加期末考试，基本上每个班都有2～3名学生由于作业和出勤不到总次数的三分之一而被取消参加期末考试的资格.有资格参加考试的学生会比较珍惜机会，好好准备考试.从本人的经验来看，严格管理非但不会影响学生评教的分数，反而分数在不断提高.这说明学生更希望教师对其学习进行督促.从近三年期末考试学生的及格率可以看出，本人的课堂管理是有效的，2012―2013年第一学期期末考试及格率为62.1%，2013―2014年第一学期期末考试及格率为63.5%，2014―2015年第二学期期末考试及格率为72.1%.

智能手机和互联网的快速发展给课堂管理带来新的难题.很多学生在课堂上玩手机，不认真听课.有的学生甚至上课时只带手机，不带教材.教师只在课堂上泛泛地提醒收效不大.本人准备在今后上课时推行“无手机课堂”：上课前先让班长或学习委员把手机收起来.

三、关于加强课堂管理的几点建议

根据本人近几年的教学经验，对加强复变函数与积分变换课程课堂管理提出几点建议，希望能受到有关部门的关注，进而提出有效的改进措施.

1.建议复变函数与积分变换课程安排在大二第一学期.目前复变函数与积分变换课程安排在大二的不同学期，一部分学生是大二第一学期上，另一部分学生是大二第二学期上.根据我们的教学经验应该安排在大二第一学期，理由有二：（1）复变函数是高等数学的后继课程，是复数域上的高等数学，很多的基本概念和定理都与高等数学类似，比如，极限、导数、级数，有一些复变函数的定理要用到高等数学中的结论，比如，复变函数可导的充要条件和复数项级数收敛的充要条件都要利用实变函数的结论给出来，大一第二学期刚学完高等数学，在大二第一学期接着学复变函数，学生在学习新知识时，复习了旧知识，能起到温故而知新的效果；（2）积分变换是通信与自动化专业基础课信号与系统的基础，信号与系统课中要用到傅里叶变换和拉普拉斯变换的很多知识.信号与系统安排在大二第二学期，因此，复变函数与积分变换应该安排在大二第一学期.

2.建议后续课程教师和复变函数与积分变换的教师在一起做教学研讨，讨论积分变换部分应该怎么讲.原因有二：（1）数学教师在讲积分变换课程时不知道后续的课程到底要用到哪些内容，哪些知识在后续课程里有重要应用，以及怎么用的问题；（2）数学教师在讲傅里叶变换和拉普拉斯变换的应用时只讲了在微（积）分方程中的应用，不了解实际应用，希望专业课教师能在这方面给予一些简单的应用实例.

3.建议减少学生重修次数.目前我们学校的学生可以反复重修同一门课，导致一部分学生不重视重修的机会.很多重修的学生不去上课，不交作业，大约有三分之一的人甚至不去参加考试，这样导致了教学资源的极大浪费.建议减少学生重修次数，每门课程只给两到三次重修机会.

4.建议取消教室的WIFI.教室的WIFI对学生学习起到的正面作用有限，而副作用极大.有了WIFI，学生更方便上课看手机.很多学生上课时间用手机看视频、玩游戏，不学习现象更加严重.为此，教师对学生要反复强调不要看手机，甚至要班长把一个班学生的手机收集到一起.

【参考文献】

[1]李景和.复变函数与积分变换课程的教学改革与实践[J].教学研究，2013（4）：92-95.

[2]董巧丽.CDIO模式下复变函数与积分变换课程教学改革的探讨[J].数学学习与研究，2015（7）：13-14.

第6篇：体育课堂亮点范文

一、体育课堂应充实且有效率

充实是指有可教的和可学习的内容。说白了就是要有运动技能的教学，如果没有了运动技能的教学这一载体，体育课的特征也就没有了。但笔者反对用纯竞技的成人化的要求来训练学生。一是效率，表现在学生的参与程度和掌握程度上。主要看：①学生参与活动的态度：如学生参与活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。②学生参与活动的广度：如参与学练活动的人数、学练活动的形式、学练活动的时间等。③学生参与的深度：如学生能提出有意义的或有个人见解的问题；能按正确要求进行练习或能按正确要求改变方式、方法进行练习；能够倾听；练习中相互协作；共同分享等。④在锻炼方法或技术上全班有多少学生掌握了，对好、中、差的学生是否都有收益和提高；二是效率的高低，没有效率的课不是好课，有效率的课是充实的有内容的课。这课上的效果是否明显，不明显的就是效率不高的。评课的第一着眼点就是教学目标的达成度，笔者认为大于60%就是合格的课，大于70%就是良好的课，大于80%就是优秀的课。

二、体育课堂应具有精彩的教学

教师要有旗帜鲜明的学法指导意识，且能围绕学法指导设计教学过程。通俗地说，就是教学生从“懂”到“会”再到“用”的过程。三者之间隔着几重山水，整个教学学生自主学练或小组学练的过程，就是指导他们练就跋山涉水的本领，不仅教会他们技术和技能，还要教会他们学习和运用这些技术和技能的方法。好的策划才能出好戏，教学也是如此。没有新颖的教学创意的课肯定是不吸引人的。在一堂成功的体育课中，教与学的活动安排至少要有一两个环节是出人意外又在意料之中的，与其它体育教师上同一内容时有明显的一两个创新点。如北京史家胡同小学的王仲生老师利用低头看天等游戏衔接教前滚翻，让人看了有我怎么没想到的感觉。其实创新点是来源于自己对教材内容教研的独到见解。有教学创新点，即有教学个性，因为个性是特色的标志，教学特色成长为教学特长；个性是创造的因子，教师有了个性这个创造的基因才会灵动出教学创意。 有教学创意的课还体现在课堂教学中有一定的理性思考上，能折射出教师的现代教学理念；课堂教学中渗透了思维培养，审美教育和人文关怀等。即有教学动情点，或者叫教学亮点。如一次公开课上有位教师示范跨越式跳高，第一次很顺利地过去了，第二次加了一个高度，横竿掉了下来，他也摔倒了，学生们和听课的教师笑了起来。这位教师不慌不忙地爬起来，对学生说：“跨过一个高度是多么的不容易，生活中，学习上都一样，这就是跳高比赛的魅力所在。”顿时，课堂上爆发出一掌声，接下来这位教师笑了笑，又说：“一次不成功没关系，再努力！”这一次他顺利地越过横竿。教学亮点能打通学生的感官，使思维产生共振，能引起听课人的共鸣，给人留下深刻的记忆，此时的教学效果最佳，有教学的课听起来过瘾。

三、体育课堂应具有生成性

一节体育课不完全是预设的结果，体育课不只是教师教，学生学的过程；而是师生交往积极互动，通过双方交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充的过程；是师生人格、精神整体性相遇、相融的过程。在这一过程中，师生要分享彼此的思考、理解和知识，交流彼此的情感观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，形成一个学习共同体过程。在这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。“课堂的价值在于通过师生、生生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。课要有发现和探究的味道，教学不仅仅是传道、授业的简单告诉，更要点拨、开窍。”这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃， 给人启发。体育学习的快乐是战胜自我，超越对手或发现的过程，如果有发明成分课就更好了。

四、体育课堂应具有良好的反馈评价

体育课学生是学习的主体。课堂上学生参与程度取决于教师的教育理念、教学艺术、驾驭教材能力和与学生合作学习的能力。教师是体育课学习的主持人、启发者、引导者、参与者，不是领导者、灌输者、旁观者。设计的练习手段或辅助练习手段要有梯度，有针对性（对某些易错的有纠正的效果），对掌握运动技能或学习的方法要有价值，能引起学生的思考，激活学生练习欲。学生能根据自身的情况选择最佳练习的方式积极进行练习。结束后先问问学生上完课后的切身感受，收获是什么？如果大多数学生认为，上与不上就是不一样，就是好课。因为学生认为自己有所收获且念念不忘喜欢上的体育课笔者认为就是好课。再看看听课同行是不是在认真的听或看课（指公开课），如果大部分都已自觉地参与其中，说明课上得有看“头”的，是成功的。

第7篇：体育课堂亮点范文

2012年11月21日至24日，中国教育学会体育与卫生分会“十城市”第二届学校体育论坛暨教学研讨会在厦门英才学校和厦门十中隆重举行。本届“十城市”学校体育论坛暨教学研讨会是继2009年长春论坛后的第二次论坛及教学展示活动，由中国教育学会体育卫生分会“十城市”体研会与厦门市教育学会主办，集美区教育局和厦门英才学校、厦门十中承办。本届大会的主题是《学校体育的继承与创新》，共有来自体研会13个会员单位的代表团和部分城市的观摩团参加。

二、现场展示课贴近新课标精神

本届大会共展示了中学4节、小学7节现场课。其中本次大会特邀的台湾高雄佛公国小的田径课和北京市新英才学校的武术课受到与会老师的极大关注，这也是本届大会的亮点之一。纵观本届大会的体育课堂教学，基本体现了2011修订版课程标准的基本理念，具体体现在以下几个方面：

1.注重实效，充分落实健康第一的指导思想

一定运动负荷的运动量是锻炼身体的基本保证，台湾高雄佛公国小张其洲老师上的“田径”课，利用呼拉圈进行各种跑的练习，整节课的练习密度达到60%左右，学生的练习强度也得到了较好的体现。厦门英才学校的郑琳卿老师上的“耐久跑”课，结合人体的血液循环图，整节课的运动负荷也达到了较高的程度。

2.关注技能，激发学生对运动的兴趣

运动技能的掌握是学生对运动产生兴趣的根本动力。厦门十中姜超教师上的“行进间运球”篮球课，在各种练习中始终抓住运球的动作要领，反复强调，使学生在各种练习中潜移默化的掌握了技术。成都四川师大附中李丹老师上的“肩肘倒立”课，结构完整、层次分明，重难点突出，学生对技术动作的掌握率也比较高。沈阳大东区辽沈街第一小学孙礌老师上的“跪跳起”作为一堂示范课已入选人教版的课例。

3.培养意志，突显运动对意志品质的作用

情感意志一直以来就是体育课堂教学的另一重要任务，本次展示课也充分体现了这一理念。北京新英才学校的牛奔老师和哈乐滨旭东中学的陈明娟老师的“武术”课，强调的武德教育、田径耐久跑项目的毅力培养、篮球项目的团队配合意识、技巧项目的同伴互助等均较好的体现了这一理念。

4.巧用教具，体现教师的创新精神

简单的教具上出不简单的课是体现教师水平的一个检测点。台湾的田径课巧用呼拉圈，肩肘倒立课的小标志物，趣投课的海棉垫，藤球课的彩带等无不体现一物多用的创新精神。

5.拓展教材，展示地方校本特色

课堂教学内容的拓展是体现体育生命力的涌泉。昆明的藤球课选自少数民族传统体育项目，合肥的空竹项目原来与“蹴鞠”、“荡秋千”同源，最早始于宫廷，是中国古代三大体育娱乐项目之一。这两个项目在原有的基础上经过教师的改造之后符合中小学生体育课堂教学的要求，体现了教师的继承与创新。

三、对今后体育课堂教学的几点认识

自2001年实验稿课标出台至今，体育与健康课程改革已经进行了十一年，集美区各中小学、英才学校的全体体育老师与全国中小学教师一道在这十一年当中和课程改革共同成长，经历了欣喜——困惑——反思的过程，在这期间，各种理念、观点碰撞交织。借此大会的召开，我们能够进一步明确课程标准的理念，坚定课程改革的信心，也对体育课堂教学有了几点粗浅的认识。

1.体育课要研究学生的学习兴趣

传统体育教学中，由于教师太在意知识的传授和运动技能的掌握，因此选择的教学方法单调枯燥，重复进行，使学生虽然喜欢体育，但却不喜欢上体育课。主要的原因是教师没有很好地去研究学生的生心理特征，没有去研究竞技体育与大众体育的不同，使学生不能体验到运动带来的乐趣。那么，要如何改变呢？作为教师就应从教学内容的选择到教学方法的安排上都要十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，促进学生对体育运动产生兴趣。

2.体育课要关注学生的发展需要

目前在我国学校里，体育课的教学和评价采用统一要求、统一标准的方式仍然多见，这样使原来基础好的学生越来越好，基础差的则越来越差。新课程倡导教学中要关注学生的发展，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，不断提高学生的体育学习能力，引导学生学会学习，养成锻炼身体的习惯。

第8篇：体育课堂亮点范文

【关键词】体育课堂 “动态生成” 实践体验 思考

生成是体育新课程改革所倡导的一项重要教学理念，它是针对传统体育教学与训练的弊端提出的，它强调教学不是封闭的、单向的、静态的传递与接受知识的过程，而是一个开放的，多向互动的动态生成过程。

一、“动态生成”是体育课程教学理念内在需要

体育课程强调通过体育教学让学生身体得到发展的同时，还要改善学生的心理健康和社会适应能力，而生成性教学关注生命、唤醒人的生命意识、更新人的生存方式，使作为生命体的个人能勇敢地面对生活、自我更新。动态生成教学观在过程上更注重师生交往，多向互动。只有在真实的交往互动中，教师与学生才能分享彼此的思考。经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而彼此达到共识、共享、共进。动态生成教学在学生观上更强调学生本位，鼓励自主探究。把学生的发展放在突出地位，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。

其实，体育教学本身就是一个复杂的动态系统。从构成要素来看，体育课堂教学是教师、学生、教学资源、教学环境以及教学手段与方法等因素的复杂组合，是教师的预先设计与学生个体在和谐教育环境中互相交织的动态系统。体育课堂教学的各个因素和各个环节之间的互联网特征，教师和学生都是互联网上的一个结，不仅是信息接受者，同时还是信息重组者和传递者，他们是层层递进往返回复的关系，各个因素和环节永远处于转换和生成之中。教师在备课的时候，只能对课堂教学做一种普遍意义上的准备，做一个弹性的教案预设，参与到多方面的交流与对话过程中，以期纳入弹性、灵活、充满激情与智慧的生成因素。

二、体育课堂教学过程的动态生成性

体育教学过程的生成性，是当前体育课程在教学展开过程中提倡的新理念，它是针对传统体育教学的弊端而提出的。教学过程的生成性是在后现代教学论思想影响下产生的。动态生成体育教学观重视教学的过程，强调教学目标具有不确定性和非预设性；倡导教学方式方法的综合性和互动性；强调教学过程创造主体之间的交往关系；重视教学过程中创造意识和个性培养。动态生成体育课堂教学应该是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此，教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中做出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。

体育课堂教学的本质就是组织学生进行体育活动的教学过程。生成性教学是在动态的教学过程中实现的，因此，教师要重视利用教学过程中的生成性资源。教师要有良好的教学机智，将教学中的出现的问题变成新的教学的资源，把原先可能成为疑点的问题转化成教学的亮点。体育教学过程动态性需要我们对课堂教学建立一种动态的、非线性的、综合的、整体的思维模型，而且这种复杂性、偶然性或不确定性有必要渗透进入教学设计理念中。教学过程设计，实质是由教师内在的策略与外在的教学形式组成的。在动态生成的教学过程中，教师内在的策略就是能巧妙地将师生活动紧密围绕材料而产生互动。因此，教学过程设计最终形成的是综合的、富有弹性的教学方案。总之，认识了体育教学过程的动态性特征，在教学设计时就不能保持一种静态设计，而要积极体现一种动态设计的能力。另外，我们要坚持教学过程的动态生成与预设有机统一。但是，动态生成不是盲目生成，它必须围绕“课程与教学目标”来生成，必须考虑教学时间的有限性。生成的“目标制约性”是判断课堂教学是否是有效生成的关键，任何课堂的有效动态生成都必须围绕课程与教学目标来进行，如果没有这一“目标制约性”，那么，动态生成就很容易导致盲目生成。课堂教学是在有限制的时间进行的，如果一节课教学的大部分时间都处于“动态生成”的状态，而抛开了“教案”备课的具体内容，这会导致教学的系统性、累积性严重破坏，这也将有损于学生的最终发展。在现实的教学中，如果抛弃了“预设”，而一味地追求动态生成，将其视为一种教学的“时尚”，这就偏离了生成性的本质，也难于取得好的教学效果。教学过程的动态生成必须统一于教学课堂教学的时间性和空间性。教学目标何时动态生成，何时达到学生自主发展的目标，必须统一于体育课堂教学中。

三、动态生成式体育教学实践体验与反思

体育教学过程中，教师实施动态的弹性教案设计及创设动态生成预计，关注课堂中的动态生成，不是意味着摒弃教学预设，体育生成性教学资源有很大的偶然性和不可预测性，但由于教学本身面对的是一个个鲜活的个体，教学本身就应该赋予活的生命，因此，偶然和不可预测的生成资源出现在活的生命之中也就具有其必然性和可预测性，因而我们的教学预设不应是单维的、严密的、封闭的、主观的、静态的固定教案设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的弹性教案设计，创设生成预计空间，创设问题情景及应对策略。

要构建动态生成教学模式，教师不能简单地把学生视为“学生”，而应把学生平等地看作“朋友”，师生只有建立在平等的基础上，在宽松、民主的氛围里，在人格平等的心灵对话中，才能真正实现课堂教学时空共有、内容共创、意义共生、成功共享。同时，教师要正确认识自身在教学中的地位，动态生成的课堂教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者，而不是知识的支配者、控制者、传授者，师生可以互换角色进行体验与感悟，这对学生来说意味着主体性的体现、个性化的发展与创造性的解放，对教师而言意味着与学生真心交流、彼此沟通、分享快乐、共同成长。这样，才能真正使课堂从“教师的课本剧播放”走向“师生互动生成”，为动态生成式教学模式提供必要条件，促进动态生成。

体育教师在体育教学过程中必须在预设的时空前提下，对课堂教学的动态生成加以利用和引导。一方面，动态生成不是盲目生成，它必须围绕课程与教学目标来生成，必须考虑教学时空有限性、生成性、目标制约性，这是判断课堂教学是否有效生成的关键，任何课堂的有效动态生成都必须围绕课程与教学目标来进行。这就要求教师要根据具体的课堂目标来适度引导教学中的生成，以使课堂教学效果最大化。另一方面，教师还要善于发现教学中的亮点和问题，生成新的有效教学目标或内容，将学生身上出现的错误、质疑等有价值的问题或闪光点生成新的内容或目标，把教师的生成和学生的生成有机结合。

参考文献:

[1]陈丽英.体育课堂教学动态系统的分析.中国学校体育，2007，(9).

第9篇：体育课堂亮点范文

一、组织体育比赛活动满足学生的心理需求

利用体育比赛活动，如分组篮球赛、羽毛球赛等活动，使学生在竞争中发现配合的重要性。一个人的能力再强，在团队比赛中如果没有队友的默契配合也难以取胜。让学生明白生活中很多事情也是如此，单打独斗是完成不好一项工作的，从而使学生逐步形成合作意识。体育比赛活动带有较强的娱乐性、观赏性，均是学生所热衷的。体育比赛活动，可以让学生旺盛的精力得以宣泄，压抑的情绪得以减缓，避免个别学生因心理因素导致不良情绪的产生，如脾气暴躁、讲话冲、火气大、与人轻易产生冲突等。作为集体活动，体育比赛还可以促进学生之间的了解，增进他们的友谊，形成较强的集体观念。每个学生都有较强的自我表现欲，学生在体育比赛活动中无论输赢，都会得到充分的表现机会，心理得到满足。所以适当地组织体育比赛活动，对班级建设、学生集体主义观念的形成都是有帮助的。

二、关心爱护每一位学生

人从出生起就有情感的需要，人们在获得关爱、获得尊重时会产生愉悦的感觉。学生也不例外。教师在课堂上如果不懂得尊重学生，搞一言堂，容不得学生发出任何不同的声音，就会导致课堂冷清、沉闷，学生就会感到压抑。因此，教师必须有尊重学生的意识。

教师认真备课尤其重要。如上课时要考虑到不同季节和天气变化的因素，夏天应该选择到树荫下去排队，尽量不要在烈日下活动；课堂的教学内容与练习活动的搭配，要以学生能达到锻炼为目的，使学生既学得理论又习得能力，避免只有理论教学而无练习活动的情况出现。课内练习负荷要依据学生的实际在上课过程中灵活调节，既要防止运动量过大，又要防止运动量不足。

课堂上或有偶发事件，或有学生违纪的情况发生，这时对于性格不同的学生就要区别对待。对于沉默寡言、性格内向的学生要照顾其内心需要，教育他们时特别注意用语、语气及语言环境。尽量避免在公开场合批评学生，要充分考虑到消极语言对学生的负面影响，尽快地使他们回归正常的课堂活动中来。

课后要冷静地反思：该节课是否达到了预期的教学目标和练习效果？学生是否得到了充分锻炼？课堂教学语言是否对学生产生了积极的影响？学生是否受到了激励？即使是批评，是否达到了使学生得到激励的目的？教师只有懂得尊重和爱护学生，学生才会积极参与课堂，教师在课堂中才能顺利完成所有教学任务，实现教学目标。

三、以积极的态度投入课堂教学中

在体育课中，教师要做到公正地对待每一个学生。如部分学生学习成绩较差，平时调皮好动，常常惹是生非，如果他们的教师口无遮拦地指责他们，他们必然会产生逆反心理。我们体育教师应善于发现他们的亮点，创造更多机会让他们表现自我，让他们可以尝到成功的滋味，进而树立起自信心，认清自己的优势。

相反，文字学科成绩好的学生，相当一部分在体育方面没有强项，对体育技术动作的掌握感到吃力，成为体育课中的“学困生”。教师不能因他们成绩好而偏袒他们，应适度让他们受到一些挫折，避免他们产生骄傲、自满的心理。同时，通过体育活动让大家知道“优秀学生”并非完人，同样存在缺陷，使文字学科成绩差的学生重新树立信心，激起学好文字学科的斗志。

总之，我们应给每一位学生创造表现自己聪明才智和技术能力的机会。

四、用积极语言激励学生