初中体育理论知识精选(九篇)
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第1篇：初中体育理论知识范文
一、多元智能理论
关于多元智能理论，相信很多教育工作者还很陌生，该理论由美国哈佛大学教授加德纳提出，综合了生物学、遗传学和心理学等学科理论。在这些学科研究基础上，他提出，人类的思维认知是多元的，每个人都有与生俱来的智能，这些智能各有其特点，没有主次之分，每一种智能都有不同的表现方式。不同的智能通过相互组合的方式发挥作用，单一的智能不能离开其他智能单独发挥作用，个体间的智能由于不同的组合方式，呈现出不同的特点，即每个个体独有的特征。教育对人的智能具有开发作用，通过教育，可以不断激发人类的智能，并且促使其组合发挥出最高水平。
（一）忽视学生的个性发展
在传统的教学模式中，很多教师会忽视学生的个性发展，往往希望学生能够共同学习，共同进步，于是忽视了学生的个体特征，把所有学生放在同一水平线上。结果造成水平相对高的学生对目前的课程感到索然无味，而水平相对低的学生对现阶段课程学习相对吃力。此外，教师的教学还受到应试教育的影响，教学进度受到分数的影响，为了完成教学阶段性的目标，不重视学生个性的发展，因此，学生的个性不能够被充分地激发出来。由于学生没有受到因材施教的教育，导致直到毕业也没有掌握一门适合自己的身体锻炼运动方式。
（二）体育教学评价片面化
应试教育体系造就体育教学的片面化，在这种教学模式下，很多学生只能掌握片面的知识，不能够对体育活动项目进行深入的学习。在教学评价中，很多教师和学校采用单一的评价体系，显然，这不能够全面多角度地培养人才。在体育课程考核中，教师评价只在乎成绩，无法及时了解学生的学习情况和对课程学习的反馈。最终，反馈信息也失去了价值，大大降低了学生的学习热情，导致学生成绩下降，体育课也成为鸡肋般的存在，不利于学生的长远发展。
三、多元智能理论下的初中体育教学改革
（一）教学目标的设定应以培养学生的多元智能为基础
根据前文的介绍，多元智能在教学中的地位可想而知。但是，长期以来，我国的体育教学大多以竞技体育为目标，其运动技术和运动技能在专业层面很难达到标准，在设立学习目标时，没有突出学生身心健康的功能价值，导致体育教学目标过于单一。多元智能视角下，体育教育不是单纯的竞技体育教育，而是德育、智育和美育等多方面的教学目标设定，是学生全面素质的统一。体育教学目标应该以提升学生的多元智能为基础，在不同地区采用不同的内容和方式进行授课。
（二）运用多元化的教学手段来提高学生的积极性与主动性
体育课是一个学生和教师共同探索知识和体验学习的过程，因此，在教学过程中，需要教师和学生进行积极配合，采用不同的教育方法，完成对多元智能的理解。在此过程中，学生能够自主学习，教师不断调整教学内容，使每个学生都能够参与到教学中，都在体育活动的学习中得到锻炼。教师还要重视合作学习，培养人际交往智能，使每个学生能够做到人人锻炼、人人学习，分享最优。
（三）构建多元化的教学评价体系
第2篇：初中体育理论知识范文
初中体育作为初中阶段素质教育的重要学科，对增强初中生身体素质具有非常重要的作用。但是，在初中体育教学中可以看到仍然以传统讲述、动作示范等方法为主，未能同步适应当前信息技术的发展需求和初中生个性化发展趋势。为此，在初中体育教学中有效应用信息技术，增强体育教育功效，成为每一位体育教师需要重视的课题。笔者作为一名初中体育教师，结合初中体育教学实际，探讨初中体育教学中如何应用信息技术的图文声像并茂，创设情境，呈现直观优势，更好地开展初中体育中的足球理论教学。
2初中体育足球理论教学中信息技术应用的有效性
满足学习需要，实现课程基本理念初中体育课程的基本理念就是为满足学生不同学习需要，构建富有选择性和多样性的课程。在初中体育基本理念引导下，利用信息技术为学生创建探索体育奥秘和认识体育的教学环境，选择恰当的足球理论教学知识点，设计制作多媒体教学课件，为学生提供不同模块体育知识体系，满足学生不同的学习需要。另外，在初中体育足球理论教学中应用信息技术，开发建设初中体育教学全新资源，在信息技术以及网络技术的支撑下，开展初中体育足球理论与信息技术有机结合教学，也是实现初中体育课程理念的基本途径。丰富教学资源，改善课堂教学效果初中体育是一门运动知识学科，具有极强的技能性。学生受自身体能和知识限制，难以真正认知不同体育知识，制约了对体育运动知识的学习。初中体育足球理论教学中应用信息技术有利于丰富教学内容，有利于学生了解足球知识的源头和背景，理解和掌握足球知识、技能。同时，由于初中体育足球理作者：董艳丽，寿光市稻田镇第一初级中学，从事初中体育教育与研究（262706）。论知识具有较强的实践性，教师利用信息技术演示教学内容，实现可视化初中体育足球理论教学，利于改善初中体育课堂教学效果。关注个体差异，实现个性化学习学生因个体差异而存在学习能力的区别。在初中体育足球理论教学中，学生充分利用信息技术的开放性、灵活性优势，结合自身体能和学习能力需求，选择恰当的信息技术学习资源，自主自由地控制学习进度。初中体育足球理论教学也为学生提供了更丰富的学习资源，打破学习时间和空间限制，实现随时随地学习，帮助学生自主学习、巩固知识。初中体育足球理论学习难度较大，学生很可能受相关因素限制，面临较大学习困难，应用信息技术将足球理论知识点中的学习重难点进行分割，以利于学生开展个性化学习。转变师生角色，促进课堂教学改革初中体育足球理论教学应用信息技术实现课堂可视化，逐渐转变教师单纯讲授和动作示范的角色，转变学生被动听讲和接受地角色，教师成为课堂教学的帮助者和指导者，学生成为知识的构建者和思考者，打破了初中体育足球理论教学的时空局限，丰富了教学内容和资源，灵活的教学方式，趣味性的教学过程，为学生构建学习足球理论知识的情境，促进初中体育课堂教学改革。
3初中体育足球理论教学中的信息技术应用策略
图文声像并茂，激发学生学习兴趣信息技术汇集文字、图像、图形、视频、音频等手段于一体，在初中体育足球理论教学中，具有极强的表现力和真实感，利于激发学生学习兴趣。在学生的足球理论学习中，兴趣是一种积极的个性心理特征，是学生自主学习、勇于探索和积极思考的内在动力。兴趣是学生学习最好的老师，要求在教学中注意学生学习的兴趣导引，应用信息技术开展足球理论教学实践，利用信息技术教学优势，刺激学生学习兴趣，让体育课堂充满活力，高效集中学生注意力，快速调整体育课教与学的状态。如在讲解足球理论知识时，体育教师可以利用信息技术，以图片或视频的教学形式，展示足球运动理论内容，将枯燥乏味的足球知识以多样化的形式呈现给学生，一下子抓住学生的眼球，教学内容变得一目了然，直观呈现足球运动知识，帮助学生正确理解足球运动技术动作，激发他们学习足球运动理论知识的兴趣，加深对足球运动知识内容的掌握。创设逼真情境，呈现直观足球教学信息技术能够将文字、图像、图形、视频、音频等信息手段汇集在一起，在教学中具有直观性，能够实现图文声像并茂，实现动静结合，达成教学视听并用。在初中体育足球理论教学中，利用信息技术将足球运动中复杂的、难度大的动作，以视频的形式进行慢动作播放，为学生呈现出直观的足球运动逼真情境，学生可以在观看中，听清楚、看清楚，在情境中观看足球运动逼真表现，帮助他们建立足球运动动作表象和要领，掌握正确的足球运动动作概念。如在讲解足球运动技术分析时，教师可以利用信息技术，将足球运动的技术动作进行直观呈现，让学生观看图片和视频，学习足球运动技术动作要领和结构。教师还可以找到优秀足球运动员的视频，分解运动员足球技术动作，通过动作分解讲述，让学生直观理解足球动作概念，掌握足球技术动作。又如在足球竞赛规则和裁判法讲述中，教师可以将比赛场上裁判员的各种执法手势或各种判罚，以图片或视频的形式呈现给学生，让他们明确认识各种手势的含义，通过信息技术的教学，助力学生对足球竞赛规则和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重点、难点在初中体育足球理论教学中，教师利用信息技术形象表现抽象枯燥的体育理论，突出教学重难点，解决教学重难点问题。如在足球动作技术实践教学中，教师通过动作分解讲述，让学生掌握足球动作结构和要领，但是需要更加重点地讲解足球技术动作原理，突出足球技术动作原理的重难点，让学生了解技术动作原理，直观地观看视频中的动作分解和具体示范，正确掌握足球技术动作，结合动作技术原理，理解教学重点和难点，让他们在学习中围绕“原理问题”去分析解决问题。足球竞赛和裁判法中关于越位、犯规的判罚是教学中的重点和难点，如果体育教师一味沿用传统的体育教学方法，给学生进行理论讲述，学生很可能将相关知识点混淆，在实践中出现误判或错判；如果教师在教学中利用信息技术，为学生真实再现足球竞赛中越位、犯规等情形，结合相关判罚的情况分析，就会使学生在头脑中形成“动力定型”，准确理解越位、犯规的判罚，掌握足球运动中越位与犯规的判罚重难点知识。调动感官学习，促进足球知识获取在初中体育足球理论教学中应用信息技术，刺激的不再是学生单一的感官，而是多感官的综合刺激。信息技术教学中的视听结合，可以让学生更准确地理解足球运动中的相关动作和规则。如在足球传统教学中，教师可能简单讲述越位概念后，会在黑板画图，讲解足球场中越位的出现情况，显得抽象乏味，学生可能存在一定的理解难度，或者在理论上掌握了，却难以真正准确应用于足球比赛实践。利用信息技术进行教学，教师可以寻找相关足球竞赛中越位规则经典判罚的视频，给学生在课堂播放学习，学生可以结合真实比赛，有一种身临其境的感觉，深刻理解足球比赛的越位规则。此外，在初中体育足球运动教学中，因运动条件限制，学生很难准确检查自我学习情况，很多时候仍然依靠教师反馈学习效果，而教师则是采取课堂运动观察和记录来分析和纠正。这就需要教师在观察和记录中，真实准确记录学生所有的信息，但是在传统教学手段中这是存在很大局限的，可能会面临不同程度的信息失真。而信息技术的教学应用，在很大程度弥补了这一缺陷，教师可以用电脑等载体，拍摄学生的足球运动动作，在课堂播放动作视频，结合足球理论讲解和分析，对学生足球运动动作进行分析，寻找学生进行足球运动存在的动作差距，帮助学生纠正动作，实时反馈学生学习效果，利于后续教学改进。延伸课堂教学，扩大足球教学信息在初中体育足球理论教学中，应用信息技术进行高密度、大容量的信息处理和知识讲述，可以在很大程度上提高体育教学效率。信息技术教学汇集图文声像等优势，包含更大的信息量，利用信息技术教学，延伸原有的教学内容，让课堂教学容量更大，速度更快，效果更好。如在讲述足球运动的渊源时，包括的具体内容有古代足球运动、现代足球运动、男子足球运动、女子足球运动、国内足球运动、国外足球运动等，利用信息技术，展示图片或播放视频，都可以为学生呈现出一个较为全面的足球运动历史和发展历程。讲述不同时期足球运动采取的战略战术，通过信息技术手段，直观动态地展示足球运动演练过程，让学生在课堂接触到更多的足球运动知识，打破教材或传统课堂的教学局限，在信息技术助力下，可以学到更多的足球知识，扩大体育课堂信息容量。
4结论
在初中体育足球理论教学中运用信息技术，通过图文声像并茂，激发学生学习兴趣，创设逼真情境，呈现直观足球教学，答疑解惑，突出足球重点、难点，调动学生多感官学习，促进足球知识获取，延伸课堂教学，扩大足球教学信息量，帮助学生获取更丰富的足球知识，实现足球知识理论和实践学习的有机结合，在正确理解和掌握足球知识的基础上，通过足球实践反馈以改进学生的学习方式，更好地开展足球教学。
作者:董艳丽 单位:寿光市稻田镇第一初级中学
参考文献
[1]彭冲.信息技术在初中体育教学中的有效运用[J].青少年体育,2014(7):82-83,85.
第3篇：初中体育理论知识范文
关键词 初中体育教学；体育教师；体育活动；体育游戏；体育锻炼习惯
体育教育教学工作的开展，根本目的是通过体育运动提高学生的身体素质，培养学生健身、锻炼的良好习惯，为将来的工作、生活和学习打下坚实的基础。初中体育教学处于体育教育的关键阶段，起到了承上启下的作用，必须引起教师们的高度重视。尤其在新课改的形势下，探索初中体育教学的新思路和新方法，非常有必要。
一、把体育课堂“还给”学生们，让学生成为体育教学的主体
诚然，对于初中体育教学来说，广义上的体育课堂既包括传统的课堂，也包括体育场馆、露天操场及其他体育教学的场地。首先，要认识到学生才是初中体育教育教学工作的核心与主体，才是决定教学成败的关键要素。做好学生的工作，就是对体育课程的尊重，也是提升体育教学质量的唯一办法。其次，初中体育教师是体育教学的主导者，在教学工作中处于较为主动的地位。所以，教师采取何种教学策略和方法，直接关系到学生是否能够全身心的投入到体育“课堂”中。其实，教师根据新时期体育课改的基本要求更新自己的教学观念，运用更为人性化的教学策略，已经是初中体育教育教学的一个潮流。过去那种完全有教师主导，学生被动接受的体育教学模式已经被证明不能适应现今的体育教学工作了。所以，重新确立和强化学生在体育教学中的主体地位，是开展体育教学的先决前提。
思维意识是行为的先导，也是决定行为走向的“隐性力量”。初中体育教师要根据学生们的特点和喜好适度、适时的调整教学次序和方法，用以吸引学生们积极投入到体育活动和课堂学习中来，这是很有必要的。同时，广大的初中体育教师应该更为积极主动的扮演好引路人、“旁观者”的角色，即让学生们成为体育课的“生力军”，教师主要起到扶持和“传道授业解惑”的作用。
二、坚持体育教学的理论实践结合，侧重于培养学生的体育锻炼习惯
初中阶段的体育教学不可能单单只是课堂内连篇累牍的授课与板书，也不可能全部变成课外的体育活动和游戏。根据国家体育教学大纲和新课改的要求，新时期的初中体育教学必须坚持“理论结合实践”的总体原则，即保持体育理论知识传授与课外体育锻炼实践的完善融合。透过理论与实践的结合，要达成这样的目的，既要让学生们领会和体验体育的基础性知识，又要实现体育锻炼的升级与拓展。初中生大都处于青春懵懂、朝气蓬勃的阶段，喜好室外运动，喜好丰富多彩的锻炼活动。同时，学生们透过理论知识的学习，也可以增加他们对体育的兴趣和热情。从这个意义上看，初中体育教师必须抓住学生们的心理特征，有的放矢的将体育理论知识传授与体育锻炼完美结合起来。
另外，初中时期的体育教学的一个侧重点就是培养学生们的体育锻炼兴趣和习惯。要知道，教学只是一个很短的过程，而好的锻炼、健身的习惯则可以陪伴学生的一生。让学生认识到定期锻炼和健身的好处，将给他们未来的生活增添无穷的动力和乐趣。所以，在平时的体育教学中，教师必须透过多重渠道向学生传达体育锻炼的意义和必要性，并引导学生养成定期、定时锻炼的好习惯。
三、开展丰富多彩的体育活动和体育游戏，培养学生们良好的体育观
体育不是一门偏向理论性的科目，而是偏重运动、动感的科目。在初中体育教学中，如何引导学生们更积极的参与到各类体育活动和体育游戏中，借以开发学生们的体育锻炼思维和体育观念，一直以来都是教学的难点和要点。首先，要确立体育活动和体育游戏在初中体育教学中的功能性地位，要认识到二者对于促进学生们的体育兴趣培养的巨大作用。其次，要设计、制定和开展适度的体育活动和游戏，让全体学生都有参与的机会，都可以在活动中、游戏中得到充分的锻炼，并从中体会到体育的魅力与乐趣。
例如，在田径教学中，教师可以设计三人一组的100米计时测试，最后对全班的成绩进行排名和解读。这样的活动可以激起学生们的斗志和欲望，从而培养他们的优秀品质。再比如，教师可以在篮球教学中设计“3对3斗牛比赛”的游戏，让喜爱打篮球的学生们体会篮球的竞争性，培养他们的求胜意识和团队意识。总之，大凡此类的体育活动和体育游戏都是借助体育教学的方法来锻炼学生们的体育品质，其本质上是培育初中生良好的体育观。坚持这样的体育活动和游戏，不但是对教学工作的巨大推动，也是对学生兴趣的正确把握，可谓“一举两得”。
参考文献：
[1]李雷.运用新课程理念提升初中体育教学质效[J].考试周刊，2010（33）.
[2]张立业.在初中体育教学中如何培养学生的创新能力[J]. 教育教学论坛，2011（01）.
[3]冯志明.初中体育教学中的创新教育实现路径分析[J].现代阅读（教育版），2012（05）.
第4篇：初中体育理论知识范文
关键词：体育教学 运用 多媒体
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0131-01
1 多媒体的应用在初中体育教学中的作用
1.1 激发学生的学习兴趣，促进学生对体育理论知识的了解
由于多媒体教学可以集视频、音频、图片等为一体，可以全方位调动学生的感觉器官，如听觉、视觉等，所以学生在学习过程中注意力就会比较集中。比如，在讲解华师大版第五章《令人着迷的球类运动》时，许多初中学生特别是女生对球类运动都不是很感兴趣，所以在学习的过程中积极性不高。此时，教师就可以利用多媒体的优势向学生展示这一章节的教学内容，如兵乓球赛的视频，中国男篮队员取得胜利的视频，还有我国女足比赛的视频等，作为导课的课件，就会激发学生学习和了解球类运动的兴趣。而且，教师还可以在网上下载一些球类运动的知识，然后用幻灯片的形式给学生播放，刺激学生学习球类运动的欲望。同时，教师可以自己想一些解说词，激发学生的积极性。当然，教师也可以在网上搜集球类的发展史，让学生对球类运动的来源以及发展有个大致了解，进而激发他们的学习兴趣。
1.2 提高体育课效率，轻松解决重难点
由于体育课教学的实践性比较强，所以学生在学习理论知识时会存在一定的难度。而要想让学生将理论知识与实践紧密结合起来就更困难一些。而解决此类问题的一个很好的办法就是利用多媒体进行教学。例如，在讲解一些基本的跑步动作时，如果教师只是用理论性的语言向学生讲解，学生越听越觉得枯燥，而且不易掌握。如果教师进行现场动作示范，但是有些细微的动作要领学生还是难以看清。在这种情况下，教师就可以充分利用多媒体教学辅助手段，搜集每一个步骤的图片，对学生进行详细讲解。或者也可以利用网络资源为学生搜集一些关于此动作的视频，然后慢速度播放，对有些比较难的动作进行分解，并向学生进行仔细的解说。此时，多媒体最大的好处就是让学生对整个动作的关键地方以及细节可以清楚了解。
1.3 加强学生主体意识，培养学生团队精神
体育教学不仅仅是教给学生一些运动技能和理论知识，还要促进学生健康发展。而健康发展包括身心各方面的发展。在体育竞技中，团队精神是十分重要的。而纵观体育日常教学，对团队精神的强调远远不够。为了培养学生的团队精神，教师可以搜集一些体育新闻报道，内容可以涉及哪些球队因为没有通力合作而导致了比赛的失败，或者是哪些球队虽然实力不是很强，但是由于团结而获得了成功。看完之后，让学生谈一下自己的感受。在观赏过程中，学生就学会了团结。同时，在体育课的教授过程中，教师一般处于主体地位，对学生进行全方位的指导，但是却忽视了学生自己的主动性和积极性。无论是在体育教学还是其他学科的教学中，学生的主体性地位都是十分重要的。比如，在讲解跑步动作的要领时，教师不要枯燥地为学生讲解一些体育的理论知识，可以借助多媒体教学手段播放一些视频，让学生观看，同时可以找几个学生谈谈自己观看后的感受。除此之外，教师还可以找一些跑步动作要领正确的图片和一些错误的图片，让学生观察，然后讲出它们之间的不同。在对误的比较中，学生逐渐对跑步要领有所领悟。
2 多媒体教学在初中体育教学中存在的问题及其措施
虽然多媒体教学具有众多好处，但是我国体育课程中多媒体的应用存在一些问题。主要包括以下几个方面：第一，体育教学中不重视多媒体的应用。许多体育教师认为体育课主要是实践课，没有必要花费大量的时间放在理论知识上。他们认为多媒体的应用主要是帮助学生学习理论知识，而对体育技能等方面没有多大的用途。其实这是一个错误的想法，多媒体教学不仅可以帮助学生学习理论知识，还能够帮助学生了解动作要领。第二，关于体育课程的课件数量太少，质量太差。虽然多媒体教学已经应用了很多年了，相关的课件也已经研发了很多，但是关于体育课程的却很少，这就使得许多体育教师想用多媒体教学，但是找不到合适的资源。这就要求科研人员要重视对体育课件的开发。
3 结语
第5篇：初中体育理论知识范文
一、在体育教学过程中运用自由学习教学方式
初中体育教学过程中，教师一定要给予学生更多的练习空间，让学生能够结合学到的知识进行自我锻炼，让学生成为课堂的主体，而教师只作为辅导人员，帮助学生顺利完成体育学习。所以体育教师可以在体育教学过程中运用自由学习教学方式，即完成基本的体育锻炼知识的讲解后，由学生通过小组或个人的方式，根据自己的兴趣和爱好自主选择器材和设备开始锻炼，使学生的需求得到充分的满足。但在自由学习教学方式运用过程中，并不意味着教师完全放任学生不管，而是要给学生针对性的指导，让学生在锻炼前做好充分的准备，了解突发事件的紧急处理方式。此外体育教师还要鼓励和肯定学生的锻炼成果，对体育成绩优秀的学生进行表扬，带动其他学生共同参与到体育锻炼过程中，帮助学生树立良好的体育锻炼意识和观念。
二、发挥体育游戏教学方式的优势
以往的体育教学方式比较死板，由教师统一向学生讲解体育锻炼的动作、要点，学生模仿教师的锻炼动作，在这种情况下，学生对体育学习的积极性并不大。所以初中体育教师一定要转变传统的教学模式，为学生的体育学习和锻炼创造一个良好的环境，发挥体育游戏教学方式的优势，活跃课堂气氛，鼓励学生积极的进行体育锻炼。体育游戏教学指的是将体育锻炼的知识通过游戏的方式讲解给学生，让学生在完成和享受游戏的过程中，学到相应的体育知识，获得真实的体育学习体验。例如：初中体育教师可以开展圆圈抢球的有戏，借助篮球或排球等器材，使学生根据排球的运球方式、篮球的传球方式，在圆圈内向其它同学传球，在这个过程中，学生的热情被大大的调动了起来，可以丰富体育教学方式，使学生体育知识的学习过程更加趣味化和灵活化。
三、将多媒体教学方式运用到体育教学过程中
随着科学技术的不断发展，信息技术在教学过程中发挥的作用越来越大，在开展初中体育教学的过程中，可以融入多媒体教学法，丰富教学内容和教学手段，提高体育教学的质量。多媒体教学方式能够向学生展现多种体育知识，学生不再一味的听从教师的讲解，可以通过观看视频、动画和图片等形式学习到多方面的体育知识，这对学生接手和掌握体育技能有极大的帮助，弥补了传统教学方式的不足。实践性较强是体育教学课程最显著的特征，如果仅仅凭借教师讲解和演示的方式根本达不到教学成果，会影响学生对体育知识的运用效果，而在多媒体教学方式的帮助下，体育教师可以调动学生多方面的感官能力，加深学生对体育知识的理解和记忆，保持学生对体育学习的积极性和热情。
四、注重体育理论教学方式与实践教学方式的整合运用
初中体育教师在体育教学过程中，不能单方面的注重理论性教学或实践性教学，一方面可能导致学生缺乏基础的理论教学知识，另一方面也会使学生学到的体育知识得不到实践运用，这都会极大的影响学生的体育素质。所以初中体育教师一定要在教学过程中，应用理论教学与实践教学相整合的教学策略，让学生在学习体育理论知识后，当堂得到锻炼和运用，及时的巩固学到的体育知识，这样才可以改善学生的体育学习效果。同时教师也可以一边向学生讲解体育锻炼的知识，一边做出正确的示范，要求学生模仿和练习，由教师指出学生在动作上的问题，并及时纠正错误的练习方式。学生在掌握基础体育锻炼知识的基础上，根据体育老师的要求练习体育锻炼的动作，这样可以真正让学生明白理论知识与实践的整合方式，大大提高了体育教学有效性，使学生的体育锻炼更加科学、正确。
第6篇：初中体育理论知识范文
【关键词】初中体育 民俗体育 引入 探析
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0117-01
民俗体育是一种传统性的体育活动，也是一种由民众创造且由民众享用的风俗活动。民俗体育在我国文化意义重大，将民俗体育引入到初中体育课程中，对民俗体育的传承与校园文化的打造都有着积极作用。
一、初中体育引入民俗体育的作用
（一）丰富教学资源
目前，我国初中的体育课程偏重于竞技体育教学，课程中的体育内容大都参照于西方的体育项目，这使得学校的体育课程没有自己的特色，学生的课程参与热情也不高。民俗体育的引入，不仅在一定程度上实现了体育教学内容民俗化，同时也为初中体育课程提供了宝贵的特色教学资源。
（二）更好的传承与发展
民俗体育在我国长期处于发展缓慢阶段，其重要原因是民俗体育在场地、工具和传导方面实施困难，没有一个条件完善的平台进行传承与普及。而学校在以上方面有专门的优势发展民俗体育事业。在学校中，体育教师首先可以根据本地的文化特色选择适合的民俗体育项目，经过全面的了解后，再通过课程、活动、竞赛和文化节等方式向学生进行民俗体育的推广与传播。此外，民俗体育经由学校挖掘和整理后会逐渐走向规范化，比如舞龙、舞狮民俗体育项目就是从民间引入到学校体育课程中后，不断完善和规范发展的。
（三）增强民族自豪感
民俗体育具有强烈的民族特征，是各个民族共同的文化、智慧结晶，每一个民俗体育项目都是在独特的文化背景和文化内涵的熏陶下产生的。学校将民俗体育和体育课程相结合，使体育教师在传授民俗体育知识的同时，也能让学生了解到我国民俗文化中深刻的民俗寓意和独特的文化魅力，从而实现提升青少年民族自信心和自豪感的目的。
二、初中体育与引入民俗体育的措施
（一）改革体育课程
为了让民俗体育更好的融入于学校的体育教学中，相关教育部门和学校应该深入改革传统体育课程，积极调整课程的安排与计划，在原有的体育理论知识教学基础上，科学合理的加入民俗体育内容，将有利于开展体育教学的民俗体育资源有目的性的引入其中，并制定出详尽的实施方案。在政策上，学校应该提供相应的政策保障，切勿使引入过程走形式过场，有意识的把课程的安排和教材的选定偏向于民俗体育方向。只有这样，学校的体育课程改革工作才能得到确切落实，对民俗体育的课程资源的开发与利用才不会成为一纸空谈。
（二）结合地域优势
我国是一个地域大国，地域、环境、社会和生活习俗的不同，使民俗体育文化发展出众多的支流与派系，呈现出各具特色的局面。由于地域条件的差异，我国民俗体育可具体表现为“南人擅游，北人擅骑”。例如，狩猎游牧民族的民俗体育形式有“叼羊”“骑射”和“摔跤”等。农耕民族的民俗体育形式就有“舞龙”、“舞狮”、“打草球”和“抢花炮”等。而以渔牧为主的民族形成了“赛龙舟”和“珍珠球”等民俗体育项目。由此可见，地域和民族的不同也产生使民俗体育的形式表现出多种多样的特点。此外，即使不同的地域有一个同样的民俗体育项目，也可按照南北区域的不同进行划分与区别，如民俗体育项目“舞狮”就有“南师”和“北师”之分。
因此，学校应该根据自身所处的地理环境，广泛收集多种形式的民俗体育资源，并以结合实际和用于创新的原则，利用独特的地域优势打造民俗体育课程，以此使学校形成特色民俗体育文化。
（三）加强学术研究
民俗体育的引入是从理论到实践的集中体现，因此加强民俗体育的学术研究，为其提供相应的理论支持，是引入民俗体育重要的措施之一。
1.学校可以在体育部门设立专门的研究小组，再借助已成体系的相关资源，在本校中搭建民俗体育的学术交流平台。
2.相关体育部门还要要加强传统体育学科的基础建设， 在此基础上，培养出专门研究和实践民俗体育的人才。
3.除了独立的研究和实践外，学校还要把发展措施延伸到其他形式的资源，比如加强与民间民俗体育人才的联系，以合作的形式开发与创新民俗体育项目，以此让学校的体育课程更具层次性。在其立项课题方面，学校可以持合理的政策倾斜态度，推动民俗体育的研究工作。
（四）培养师资队伍
师资队伍的培养对民俗体育的引入起关键性作用。民俗体育不是简单的体育运动，其背后有大量的理论知识和运动原理，只有为教师创造出更多的培训与实践的机会，鼓励教师投身到理论知识的学习中，教师才能设计出高效和生动的教学方案，使民俗体育更好的面向学生传播。此外，高水平的民俗运动员大都是民间艺人，因此，学校应安排技师与民间艺人加强对民俗运动的交流，使两者多互相学习和沟通，帮助教师纠正不足，总结经验，提高教学水平。
（五）加大资金投入
如今民俗运动发展的制约性原因是资金短缺，学校应该从提高体育课程的质量出发，关心青少年的身体素质发展状况，加大对民俗体育的资金投入，让民俗体育对体育课程和青少年的运动水平发挥积极作用。加大资金投入的具体措施可以从以下几个方面实现：
1.结合学校的自身实际情况，增强对特色民俗运动项目的资金投入力度，优势项目科重点发展，一般项目也要得到切实扶持。
2.改善学校的运动场地，提高设备质量，增加器材种类，为民俗体育课程的开展打好基础。
3、重视活动和比赛这两种形式的重要性，定期组织民俗体育活动，举办民俗体育比赛，在条件允许的情况下，对民俗体育社团给予一定的资金支持或补助。
以上措施的积极实施，能使民俗体育能朝良性化发展，激发出学生和教师对民俗体育的参与热情。
第7篇：初中体育理论知识范文
一、翻转课堂概述
翻转课堂中，教师根据教学内容，运用现代信息技术制作与其相应的课堂教学视频，而学生则借助教师制作的视频在课前完成自主学习，同时教师还利用网络社交平台为学生提供学习辅助，之后回到课堂中师生根据学习成果进行探究互动。此种教学以学习金字塔理论、掌握式学习理论和建构学习理论为基础，以现代信息技术和数字化教学资源为支撑，使学生在课堂上能得到个性化指导。
二、翻转课堂在体育与健康课堂教学中应用的可行性
1.改善师生信息素养
随着现代信息技术的普及，教师和学生的信息素养相对于以往均有提高。初中体育教师可以通过学校培训和自主学习熟练将Flash、Power Point信息技术应用于教学中，这些基础性工具都是体育教师必备的技能，更是体育与健康课程中实施翻转课堂的技术保证。
2.保障设备物质条件
一般数字化学习资源都来自开放网络平台，教师通过翻转课堂可以为学生播放优秀运动员比赛视频和专业的技术分析。同时，微博、微信等社交平台也能为教师和学生互动提供保障。事实上，初中体育已具备开展翻转课堂的教学条件，需要教师、学生及时更新观念即可。
3.符合课程教学目标
体育与健康课程中主要以增强学生身体素质和培养学生运动兴趣为主，其中还穿插相关运动技术信息，多在室外开展教学活动，而相关技术动作则需要教师示范和讲解。翻转课堂中的视频可以帮助学生直观形象地完成知识内化，更能调动学生参与运动的积极性。
三、翻转课堂在初中体育与健康课堂教学中的应用措施
1.做好课前导入准备
教学导入对于初中体育教学课程来说有着重要作用。良好的课程导入能集中学生注意力，也为后续教学开展奠定基础，尤其当讲到体育理论知识内容时，可以通过播放视频吸引学生注意力，而学生会在教师的引导下进入预设的情境中，有利于教学的深入开展。反之，失败的课程导入不但无法激发学习体育知识的欲望，学生的潜意识中也会对即将学习的内容产生反感情绪，自然无法实现教学目的。教师的课程导入在传统体育教学中只简单借助语言讲述，但语言形式较为单一，效果不显著。实施翻转课堂进行课程导入能降低失败几率，教师播放即将学习内容的语音或视频片段，能缩短学生情感积淀时间，渲染课堂气氛。
2.学生自主学习阶段
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学中尊重学生个体差异，把握教学难度，逐渐向以质量为导向的内涵式教育方向发展。同样，在翻转课堂中，学生在教师的指导下借助互联网社交平台接受学习资料，之后根据教师安排的学习任务和学习目标理解体育技术知识和动作并自主练习。如果在练习过程中遇到问题同样可以借助开放的网络教育平台补充学习，或者向教师请教、和其他同学交流。学生会在此过程中接受知识，最后带着自己对知识的理解和问题上课，从而提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，也能提高体育与健康课堂的教学效果。
3.课堂探究阶段
第8篇：初中体育理论知识范文
一、合作学习的内涵
合作学习有着较为宽泛的内容范畴，可以从以下两个维度进行阐释：一方面，教学理念层面，合作学习是一种科学、高效的教育教学思维方式，要求教师渗透团结协作、共同探究、共同进步的教学理念，促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动与协作，从而增强课堂教学的趣味性、开放性和思想性；另一方面，学生个体层面，合作学习模式应用于课堂教学中，有助于培养学生的自主学习能力、探究学习能力和合作学习能力，是一种以学生为本，充分尊重学生的个体差异性的教学形式。
二、合作学习的优势
（一）合作学习有利于体育教学思想性的实现
相关的调查研究表明，在新课程改革的大背景下，体育教师积极开展合作学习法，有利于体育教学科学性与思想性的有机统一。初中阶段的学生身心发展程度与成人相比仍存在一定的差距，对客观的外界事物的看法和判断相对主观和感性，对情境化、生活化的教学氛围及环境非常感兴趣。合作学习模式致力于为学生提供自主交流、自主表达和彼此分享心得、体验的开放型学习平台，学生在互帮互助中感受体育教学的实践价值和意义，充分感受到教师的深切关怀以及体育锻炼带来的乐趣，从而促使学生形成积极向上的体育锻炼意识，同时培养学生团队精神，进一步提高学生的综合素养和学习能力。
（二）合作学习有利于体育教学实效性的增强
大量的教学案例表明，一些体育教师受到传统的应试教育观念的影响较深，在体育理论知识教学实践方面仍然沿用相对陈旧、单一的“灌输式”教学套路，学生对机械化的教学模式很容易产生排斥、倦怠的消极心理，导致课堂教学有效性和实效性大打折扣。合作学习模式中，教师可以充分利用学生的这一心理特征和认知规律，为学生开辟多元化的学习形式和途径，让学生真正成为教学活动的主导者，同时将理论知识的学习与实践操作巧妙地结合起来，从而使课堂教学的实效性与趣味性有机统一。
三、合作学习法运用于初中体育课堂教学效果分析
（一）充分发挥合作学习模式的优势，促进学生体育理论知识的学习
体育是一门非常有趣的学科，相对注重教学实践与实操，但基础性理论知识学习对学生体育能力的培养尤为重要。学生应在进行体育锻炼和训练前进行必要的理论知识学习，了解动作技巧及要领，不仅提高课堂教学的效率，同时增强学生体育学习的自我效能感。
例如，在学习《双手头上掷实心球》一内容时，教师可以将班级学生有机地分成5个活动小组，为各小组分发实物教具――实心球；随后，用多媒体设备为学生呈现有关“双手头上掷实心球”的微课视频，激发和调动学生学习的能动性；之后，为学习小组设置探究性学习任务，如：结合教材内容和视频片段，分析与思考双手头上向前掷实心球的动作要领有哪些？双手头上向前掷实心球的用力顺序是怎样的？学生在双手头上掷实心球的过程中上下肢、腰腹、肩部、背部力量实如何协调与平衡的？等；学生围绕教师设置的问题及悬念展开激烈地探讨与交流；教师鼓励学生通过小组内的互动合作学习，积极发言，大胆质疑，巧妙利用各学习小组之间竞争机制的目的性引发学生对教材内容的深入思考与探究，从而确保学生在充分内化理论知识后，进行更加科学合理的实操演练。
（二）为初中生提供展现自我的平台，帮助学生建立体育学习自我效能感
初中生处于认知能力快速发展的年龄段，有着情境化、内敛性、不稳定性等显著的性格特征。合作学习模式中，学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学习小组之间构建了一种平等、民主的关系，有利于学生充分发挥自身的优势，充分展现个人风采，同时有利于学生交换学习方式，提高学习效率。
例如，在学习《支撑跳跃――横箱分腿腾越》一?热菔保?教师可以按照学生的个体差异性将学生分成4个学习小组，先进行基础性知识的实质性讲解，如：支撑跳跃中的横箱分腿腾越是一项传统体育技能，具有一定的危险性和挑战性，要求学生首先克服畏难心理；其次，掌握科学的动作要领，即单踏双落起跳快，顶肩提臀分腿直，推手快速臂上举，落地屈膝要缓冲等；要求各小组10人一组在规定时间内完成“钻隧道”游戏；确保每个小组成员轮流进行实操训练；教师根据各小组完成动作的规范性及速度进行评价，促使学生在愉悦的课堂教学氛围中积极表现，顺利完成教学要求。培养学生主动帮助他人、配合他人的意识，促使学生共同进步、和谐发展，达到事半功倍的教学效果。
（三）注重教学评价体系合理构建，围绕合作学习模式客观反馈相关信息
教学评价是教学活动必不可少的组成部分，对教学活动的开展与革新有着导向、调节和激励的重要作用。围绕合作学习模式进行教学评价标准的构建，应注意以下两个方面：其一，评价的全面性，不仅应注重学生体育学习水平、学生体能训练能力提高，还应注重评价学生的切实学习感受及心理体验，注重学生体育运动兴趣的增强和体育竞技精神的培养；其二，评价的客观性，不仅应注重体育课堂教学有效性的提升，还应注重评价学生在合作学习模式中存在的问题和不足，如：学生课堂问题行为的出现等，便于教师进一步改建和完善现行教学方案。
第9篇：初中体育理论知识范文
【关键词】初中体育 教学方法 多样化 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.014
多少年来，教师在课堂上辛勤的耕耘，体育教师更是在室外顶着太阳，冒着严寒等为学生上课，一直秉承着教师对学生进行技能示范，学生跟着教师练习，教师纠偏这一教学程序。而时代的发展往往给方方面面都会带来一定的冲击，传统的体育教学模式已经很难再适应新时人才培养的要求，多种多样的人才培养方法迫切要求引入课堂，实现教学方法的多样化势在必行。
一、实现初中体育教学方法多样化的必然性分析
人类社会目前正处于一个高速的发展时期，社会的快速发展，对社会的方方面面都产生了一定的影响。人们想要在这个处处充满了竞争及压力的社会更好的生活、工作与学习，首先必须有一个康健的身体。体育教学肩负着培养学生掌握多种体育锻炼技能的使命，学生只有在体育课堂上掌握了相关的锻炼技能，才能进行科学锻炼，才能终生受益。关于实现体育课堂教学多样化的必然性，我们可以从以下几方面加以分析：
（一）学生体育学习的诉求
现代教学出现要求教师实现教学方法多样化的声音，其根本的原因源自于学生的诉求。随着经济社会的快速发展，在人们的物质生活水平得到极大提升的同时，人们的精神生活也变得更加丰富多彩，而初中学生作为社会一个较为活跃的群体，自然对丰富多彩的生活与学习提出了更多的诉求，因此，枯燥的课堂如今已经很难再激发学生的兴趣，教师将不同的教学方法灵活的结合知识点输入教学中去，能够使原本较为枯燥的课堂更加活跃起来，符合学生的心理要求。
（二）体育技能传递的要求
不同的学科都是由丰富的学科知识点构成的，体育也不例外，就初中阶段学生学习的内容来讲就十分丰富。而传统教学中不管对学生进行哪一体育项目的教学都采用学方法，这种方法势必会对一些体育项目的教师产生不适应现象。而不同教学方法的引入为不同体育项目的教学带来了福音，更为教师有效展示不同体育项目的动作及技巧提供了便利，因此，要求教师注重体育课堂教学方法的多样化无疑也是体育学科教学的内在要求。
二、可供初中体育教学选择的几种教学方法解析
实现教学方法的多样化的一个重要前提，就是有可供教师选择的教学方法，当然基于体育学科的特点，并不是所有的教学方法都适用，本人结合多方的交流与研究，再通过对个人的教学经验进行总结，发现以下几种方法教师在实现体育课堂教学方法多样化的过程中可以做重点考虑：
（一）充分发挥自由学习教学法的作用
自由学习教学法是结合体育学科的特点，提出的一种与体育教学十分融合的教学方法，当然，在教学过程中，很多教师也在应用，究竟能不能很好的发挥自由学习教学法的作用，还要看教师能否有效的组织。所谓自由学习教学法，就是在学生完成了教师制定的学习及练习任务之后，给出学生自由的体育项目练习空间，学生可以尽情的练习自己喜欢的体育项目，使学生的特长、兴趣爱好等都得到尊重。当然，学生各自去练习自己喜欢的体育项目，势必为教师的组织与管理带来了一定的困难，这就要求教师在允许学生练习自己感兴趣的体育项目之前，能够先组织学生开展热身运动，并对学生进行一些安全等的指导，确保整个教学活动及学生的锻炼活动能够安全、顺利的开展。
（二）游戏教学法的应用
游戏教学法越来越受到重视，而不仅仅局限于学前教育阶段，在教学中教师逐渐发现做游戏并不是学前儿童的专属福利，将游戏教学法运用于其他阶段的教学中，依然能够收到意想不到的良好教学效果。初中体育教学进行游戏教学法的尝试，也令人十分欣喜。教育界十分关注的一个话题就是调动学生的学习激情，体育运动虽然是一件十分有激情的活动，但是如果教师在体育课堂上能够进一步调动学生的激情，那么，就能够收到更令人满意的教学效果，教师组织学生在体育课堂上开展游戏教学就能够达到这一效果。例如：为了锻炼学生的田径能力，一些教师让学生在操场上跑圈，转来转去，学生自然感觉十分枯燥，一些教师则组织学生开展警察抓小偷的游戏，这是很多学生在小时候玩的游戏，在游戏过程中学生重温了童年的快乐时光，同时学生的田径能力也得到了训练，一举两得，十分巧妙。
当然，初中体育教师组织学生在课堂上做游戏，并不是任何游戏都适用，教师要有一定的选择性，要将游戏的选择范围锁定于促进学生体育技能及身体素质提升的基础之上。
（三）多媒体教学法的应用
体育并不仅仅是学生在操场上进行的体育练，学生还要进行体育理论知识点的学习，因此，学生还要上一定比例的室内课。而多媒体正好为学生较为排斥的室内课提供了有效帮助。体育理论知识与实际的动作技能相比，显得十分枯燥，而教师借助于多媒体上理论课，则使得整个教学都改观了，尤其教师将一些学生十分感兴趣的体育明星等穿插到理论知识点讲解过程中，很好的激发了学生的兴趣。例如：教师在讲解与篮球相关的理论知识点时，教师就可以运用多媒体将乔丹、姚明等学生十分喜欢的篮球明星的图片、比赛视频等穿去，理论知识点的学习对学生不仅不再是一种负担，反而成了一种享受。
