汉字文化特点精选(九篇)

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第1篇：汉字文化特点范文

关键词：汉字；视觉表现；海报设计

一、汉字与海报设计

中国汉字是当今世界上仅存的体系最完整、结构最严谨的象形文字，更是中华民族最古老是视觉符号，支撑着汉文化的发展与传承，在中华民族发展的进程中起着重要的历史作用。并随着人类文明的进步，逐渐形成体系。汉字不仅是中华民族文明的起源象征，也是中华民族文化的代表，自身含有深厚的文化底蕴和内涵。汉字不仅具有抽象意义也有具象的意义，每一个汉字都是一幅意义深厚的图画，所以汉字本身就富有图形化的特点。汉字在不仅具有图形化特点，还具有图形所无法替代和表达的东西，那就是汉字本身富有的深厚文化底以及民族化特点，这些特点在海报创作中非常重要。海报设计是视觉传达的表现形式之一，通常是用最简洁的语言和抽象元素来表达最复杂与深刻的内涵，而汉字本身深厚的文化底蕴和内涵，以及民族化的特点，在海报设计更能体现出民族化、情感化的特点，这使得汉字成为一种新兴的的视觉符号，除图形外最符合海报设计需求的设计元素。除此之外，汉字还具有传达信息的功能，恰当地运用汉字能提高海报设计中视觉传达的目的。

二、汉字在海报设计中的运用原则

1.汉字字体的选择运用

在海报设计中对于字体的运用，要充分考虑到字体的个性内涵，以及字体的空间层次感，所以，在海报创作中选择字体时，字体的繁简、种类、大小等都要符合海报整体的设计需求。在海报设计中，如果文字信息比较突出，就可以选择视觉冲击力强，且有张力的字体，而突出图形或者插画的海报设计作品，在选择字体时就要本着图像为主，文字为辅的原则，选择比较规则或者比较中性的字体，文字处于从属、补充的地位，用来衬托图形或者插画以及海报主体。在设计中对于字体的选择运用，不仅要符合海报整体的设计需求，还要注意海报内容与字体在造型上包含或象征的意义相吻合。所以说字体的选择运用在海报设计中是至关重要的。

2.汉字在海报设计中的排版运用

海报中文字排版是要通过独树一帜的个性鲜明的版面来刺激阅读者的视神经，从而引发阅读者的阅读欲望，基于此，就要合理地运用文字排版将所要表达的信息完整地传达给阅读者，所以，在海报设计中如何运用文字的排版十分重要。文字排版要想取得杰出的视觉效果，关键在于找出海报中设计中要运用的各个字体之间的内在联系，然后再进行和谐的排列组合，不仅要保持各个字体的视觉特点，还要让字体排列时有整体感、协调感。而在海报设计中，字体的风格、方向、大小、明暗度等方面的对比，则可使海报作品内容更加丰富。同时，在设计中还要考虑到人们的阅读习惯，依据人们的阅读习惯进行排版，满足人们的阅读需求，最后达到海报的目的。

三、汉字在海报设计中的表现形式

1.汉字互渗视觉

汉字互渗视觉是指汉字根据需要结合的物体表象形态进行互相渗透。例如，在香港设计师靳埭强的海报作品中，将汉字与水墨进行互渗视觉，把汉字字体笔画融于水墨文化之中。靳埭强海报创作中最典型的元素之一就是对于水墨书法的运用，在他的作品他在海报《自在》系列中（如图1），通过水墨书法的造型手段与汉字图形的随性，完美的结合在一起，表现出中国水墨特有的视觉美感以及书法独特的形式美和极高的民族文化魅力。

2.汉字拟人化

在海报创作的过程中，汉字进行拟人化、夸张化也是常用的一种视觉表现手法。汉字本身带有的情感因素使海报具有情感化色彩，而在海报创作中对汉字进行拟人化、夸张化是给汉字赋予了人物形象的精神内涵，借以抒发海报中要表达的思想感情，以此来引起共鸣，使汉字在海报设计中充满趣味性与幽默感。在汉字拟人化的海报作品中，如香港设计师靳埭强设计的《互动》主题海报，设计师采用拟人化的视觉表现手法，把“互”字字体本身进行设计，把汉字笔画简单化，呈上下对称，左右均衡的感觉，结合“互”本身的结构笔画特征，表现出相互融合的感觉，而“互”字中心的圆形则成了点睛之笔，使图形看起来像人的眼睛，在配合虚拟的两个脸型的轮廓图形，呈现出一种互相交融的感觉，从而表现了人与人之间的互动主要在于思想上的交流。可见，设计师采用汉字拟人化这一视觉表现手法，将图文和谐的相互结合，这种在设计中的信息传达方式，更好地表达出了设计的意图和主题。

3.汉字图形化

在海报设计中经常利用汉字本身做设计，例如把汉字图形化，利用汉字的笔画结构以及自身的文化底蕴，让汉字融入设计之中，把汉字与图形在构成形式以及外部形态上进行变化。例如香港设计师陈幼坚的茶语系列海报，对于汉字图形化形式的运用最为明显，设计中运用了书法艺术，将大片的汉字图形与杯子形成黑白正负形，将汉字打散排列形成茶杯口的缕缕热气的图形，汉字随着热气的走向排列，栩栩如生。海报设计中取茶杯形象也汉字元素相结合，体现出了中国的本土文化，极具传统性。

四、结语

现在，汉字不仅越来越成为现代海报设计中常用的视觉元素，也成为了现代设计中的常用视觉元素。但是，在创意泛滥的今天，很多汉字招贴海报中出现了抄袭和刻意模仿，关于汉字类的设计作品滥俗而僵硬，影响了汉字本身的文化传承，不利于汉字的文化传播与发展，因此，如何利用汉字这一优秀的传统元素进行创作设计成为新一代设计师们开始关注的问题，而我们作为设计师，必须深入的了解汉字所富有的文化底蕴和民族内涵，在设计创作中，加强对汉字的开发利用，在设计中将汉字的“形”和“意”结合起来，使汉字在传达一定精神观念的同时，也要表现出汉字的设计美感。所以挖掘汉字的文化魅力，传承汉字文化，让汉字这一视觉符号成为更多的设计元素，使汉字艺术绽放光彩，是我们的探索之路，也是我们共同的努力方向。

参考文献：

[1]王受之著.世界平面设计史[M].中国青年出版社，2002.

[2]曹方著.文字艺术设计[M].高等教育出版社，2009.

[3]孟华著.汉字：汉语和华夏文明的内在形式[M].中国社会科学出版社，2004.

[4]许慎著.说文解字[M].上海古籍出版社，1993.

[5]唐汉著.发现汉字：图说六书[M].陕西师范大学出版社，2007.

[6]刘志基著.汉字：中国文化的元素[M].华东师范大学出版社，2007

第2篇：汉字文化特点范文

关键词：字源文化 识字教学 应用策略

识字教学是学生阅读和写作的基础。为了提高识字效率，一些老师开始探索将字源文化融入识字教学。字源文化在识字教学中的应用，是引导学生了解汉字的起源及其各个阶段的特点，充分挖掘汉字以形表音、表义的特点和规律，揭示汉字形体结构下的内在机理，建立汉字形音义整字的联系，智慧情趣地将汉字的产生和演变历史展现给学生，使学生在图文并茂的情况下识记汉字，培养汉字思维，潜移默化地继承中国文化。本文通过分析当前识字教学的问题，提出了在识字教学中运用字源文化的一些策略和方法，希望能使识字教学效果有所提高。

一、识字教学存在的问题

（一）学生识字学习存在的问题

1.低年级学生的感知能力不足。

低年级学生注意力集中时间短，而且对事物的感知以整体轮廓为主，辨别细节的能力差，观察的精确性低，排除干扰的能力差，导致低年级学生只能观察到事物的大体属性或整体轮廓。对精细的汉字不能做到分毫不差的地步。

2. 对生字的学习方法是死记硬背，不能有意义的去识记生字。

在小学低年级的学生以无意识记、机械识记为主，抽象思维能力未建立，不善于对记忆材料进行思维加工。

3. 中国汉字博大精深，有许多同音字、多音字等，让学生产生混淆。

低年级学生由于自我能力的不足，不能指出事物最本质最根本的特征，他们的思维必须与具体事物相联系，对抽象的符号化语言――汉字难以掌握。在此外，汉字文化博大精深、数量繁多、读音相差无几，这些都是学生学习汉字的阻碍。

（二）教师识字教学存在的问题

1. 识字教学忽视基本理论指导，片面追求形式，识字随意性强。

现阶段教师把课堂的重点放在课堂活动的组织上，在识字教学中注重课堂的表面形式，没有时间指导学生写字，对识字教学的基础――汉字的根本性质和构字规律更是置之不理。低年级学生在不理解汉字意义的情况下茫然地依葫芦画瓢，机械的抄写，导致书写的随意性较大，错误率较高。

2. 教学方法缺乏科学理论的指导。

教师要对文字学理论和汉字构字理论有较强的知识素养。但现在的教师对这些都不熟悉，反而过分强调生字的字形、字义，忽视生字结构，使小学生的识字教学流于外在形式，缺乏内涵。

3. 教师不能让学生学到的汉字及时运用。

学生学到的汉字如果不及时的进行巩固，按照遗忘曲线，学生对汉字的掌握只限于课堂。

二、字源文化的形式

汉字是一种特殊的文字系统，其字数繁多，结构复杂，形体众多，音义复杂等，造成了其不易被学生快速便捷的学习。所以要借助字源文化。所谓的字源文化，彭万勇认为：“通过分析并遵循古人造字的原始思维，充分挖掘汉字以形表音、表义的内在特点和规律，从汉字的演变历程揭示汉字形体结构下的内在机理。”汉字的字源文化有以下四种形式。

（一）象形字

象形字是历史最早的汉字，与原始图画联系密切。许慎说象形字是“画成其物，随体诘诎”，这也表明象形字表现事物本身的形状。[2]象形字虽然数量不多，但却是汉字造字的基础，构字能力极强，所以象形字的基础地位是必然的。

（二）指事字

指事字也是历史最早的汉字，与原始图画有联系，有些字以象形字为基础。许慎对其的定义是 “视而可识，察而见意”。[2]多数的指事字含有象形的成分，不同在于有一定的比较抽象的指事符号，且只能有一个部件成字。

（三）会意字

所谓的会意字，是指由两个或两个以上的义符组成，来表达一种新的意义。所以会意字是以象形字为基础的合体字。会意字分为通过字形表意的义符（以形会意）和通过字义表意的义符（以义会意）。

（四）形声字

现代汉字中，形声字占比例最大，至今所达比例已超过90%。由此可见，形声字是富有活力的、有很大优势的构字方法。形声字是合体字，由两个部分构成，组成形声字的两个部分或表义，或表音。因为形声字音义俱全，只要确定了义类，加上合适的义符作为偏旁，一个新的形声字就诞生了。

三、字源文化在识字教学中的价值

字源文化运用到识字教学中，可以：

（一）提高学生的识字效果

兴趣是学生学习的最好的老师，识字教学要充分发挥学生的主体性。字源文化在识字教学中的应用是通过追溯汉字的起源及其各个阶段的特点来学习汉字的一种途径。[1]把字源文化渗透到识字教学中，是将现代汉字与其原始的创字意图和原始面貌跨越时空联系在一起，给予学生视觉、听觉和思维的冲击，促使学生对汉字的感性认识上升为理性认识，获得识字的乐趣。

（二）提升学生汉字思维

学生通过字源文化中学习汉字，教师将汉字的起源与演变传递给学生，学生在不知不觉中培养汉字的思维。学生在学习汉字的时候，会自觉思考，而不是被动地学习汉字。将字源文化融入到识字教学中，这种教学方法给学生提供丰富多彩的历史渊源和美感体验，当汉字的教学变得更形象、有趣，更富实效，孩子们在懂得汉字内涵的同时，也间接地培养汉字思维，学生会更加热爱汉字，热爱民族的历史和文化。

（三）对中国文化的继承

中国的汉字是中国的一种非物质文化，它与我们的日常生活息息相关。只有学习了汉字，才能继承和传递中国文化。而字源文化在识字教学中的运用，学生一定会对汉字的历史渊源产生兴趣，才去深究中国的传统文化。

四、字源文化在识字教学中的应用策略

正因为字源文化对识字教学拥有如此大的优势，所以把其融入识字教学中来提高学生的识字效率尤为可行。那如何将其渗透到识字教学中呢？

（一）演示象形字的演变过程，让学生了解字的由来

象形字是人类社会最早产生的文字，是由图形构成。人们用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。所以象形字的识字教学在于利用其特点，形象直观，有助于理解字义、掌握字形，从而提高识字效率。

在教学中，教师可以展示实物图，然后再展示具有实物抽象特点的黑白线条轮廓图，即象形字。让学生仔细观察，找出共同点。最后将具体字的演变过程演示出来，让学生了解字的变化过程。这样可以最大程度地帮助学生理解从图画到汉字的整体形成过程。在这个教学过程中，教师要让学生充分了解象形字的历史演变过程，同时也要发挥学生丰富的想象力。对于象形字的教学，教师也可以抓住其象形表意的特点，让学生用图画和分析字形的方法理解字义，记忆字形。运用实物教学象形字，教学效果直观又容易让学生明白。

（二）展示指事字的原型，理解指事字的造字规律

指事字是有指示性的符号，是心中的图像。所以对指事字要遵循指事规律，运用直观性的原则，帮助学生识字，提高识字有效性。

教师要展示指事字的原型，直观教授。指事字大多数是由描述实物的象形字所构成的，可以借助实物来认识指事字。低年级学生的抽象思维还未发展完全，对于指事字所表示的意思会比较难理解，所以把指事字的原型展示出来，有助于帮助学生理解字义。通过对指事字的特点进行教学，学生能更好地认清和掌握字形，纠正错别字，区分形近易混字。

（三）动画展示会意字的内涵，借助形象理解字义

会意字是由几个形体组合起来的，所以分析起来会非常的生动有趣，而且有利于释义和辨形。会意字分为通过字形表意的义符和通过字义表意的义符。

在讲授会意字时，教师可以让学生观察会意字，因为会意字多是由描绘实物形状的象形字和给象形字加记号的指事字组成，适合用实物讲解。[2]之后教师可利用动画等效果，把汉字的整体意义通过分析、综合的方式揭示汉字的意思。而有的会意字要联系生活，从而让学生对汉字的理解更加透彻。利用会意字的构字规律，可以使学生认清笔画复杂的生字，理解字义，区分字形。

（四）利用形声字的结构，编制猜字游戏，增加识字趣味性

由于是形声字在小学课本中所占比例较大，而且构字规律比较方便，造出的形声字半音半义，形旁表义，声旁表音，从而有利于解释字义。

形声字的教授，教师也要显然学生观察字形，说说自己的理解。在此基础上教师帮助学生理清思路，再通过游戏来加强记忆。教师要通过游戏来帮助学生理解这些字的意思，不然学生会很容易就出现混淆。毕竟形声字是通过形旁来表示字义的，但声旁是一样的，教师如果不讲清楚，学生就会混淆。所以教师一定要帮学生理清思路。在学生理清思路之后，学会生字，教师要及时的巩固。在枯燥的理论讲解的基础上，教师可以编猜字游戏，既帮助学生通过比较理解字义，又增加识字的趣味性。

（五）重视规范写字练习，提升识字成就感

汉字拥有它独特的魅力，优美的楷书可以提高学生的识字兴趣。

在学完生字之后，教师要对学生进行专门的读写训练，特别应该指导好书写。书写时，教师要注重范写，每个笔画在田字格中的位置、笔顺以及间架结构的合理安排等。在此基础上还注重听写，这是学生对所学生字的再认识过程，可以强化学生对生字的记忆持久性，提高课堂教学实效。

当学生看到一个个优美的楷书在自己的笔下形成，会产生成就感，从而对汉字的书写更加热衷，在一定程度上会提高识字的兴趣。

利用字源文化进行识字教学，尝试改变现有的识字教学方法，利用汉字自身的规律学习汉字，把学生从“地狱”中解脱出来，使他们由被动便主动，积极参与识字教学中去。字源文化是在学生的兴趣的基础上学习汉字，学生的识字效果会有所改善。但这只是我的理论基础，还未经过实际认证。

第3篇：汉字文化特点范文

关键词：汉字特点 语文教学 文字教学 字本位

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0109-02

语言和文字是汉语教学的基本内容， 汉语教学始于文字教学。《语文课程标准》规定的第一项教学任务就是识字与写字。但与其他汉语教学要素相比， 汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。

“言者意之声，书者言之记”，汉字是对汉语的再编码，是汉语的视觉符号系统，每一个字都是一幅神秘图画。与中外历史上已经湮没的，以及正在使用的文字相比，汉字称得上最为璀璨的一种。要学习汉语，特别是要获得汉语读写能力，就一定要学习汉字。因此，该文章将从汉字的特点出发，探究汉字在语文教学中的作用。

1 汉字教学

汉字，属于表意文字的词素音节文字。“思想感情寄托于语言来表达，语言借助于有形的文字传达”，语文教学中，教师要注重对学生汉字书写能力的培养。

汉字教学的基本目的就是教会学生一定数量的汉字，培养学生独立学习汉字的能力，具体包括四个方面：读、写、讲、用。也就是说，认识一个字，要读准字音，认清字形，理解字义，把学过的字运用到实际语言环境中去。

2 汉字的特点

要突破汉字教学的瓶颈，就要建立科学的汉字观，换一双眼睛看汉字。作为意音文字，汉字不同于拼音文字，它“本身是一个系统，字母本身也是一个系统，字母属于字母文字阶段，汉字属于古典文字阶段，它们是一个系统的两个阶段”[1]。作为世界上三大古老文字之一，汉字是唯一没有消亡的从象形字到形声字、会意字交融相合和不断发展的文字。

在寻求汉字特点的过程中，最具积极意义的无疑是诞生于20世纪90年代的“字本位”理论。人们将以字为汉语基本结构单位的汉语研究思路称为“字本位”。在中国人的观念里，“‘字’是中心主题，‘词’在许多不同的意义上都是辅的副题。”[2]这从汉字的书写上就能看出来，每字呈方块形，不连写，只见字不见词。“字”才是汉语结构的本位，是研究语音、语义、语法、词汇的交汇点，更是汉语言研究的核心和基础。

2.1 汉字具有理性和逻辑性

首先，形体固定的汉字，专字专用，具有很大的灵活性和独立性，与缺少形态变化的汉语是相适应的。汉语是单音节语，它的结构单位本身没有语法的变化。一般说来，一个汉字代表一个音节，一个音节用一个汉字表示，“儿化音”以及少量多音节汉字，如“尽保ㄊ克）、“俊保ㄇЭ耍外。

其次，汉字经历了形体的变化，却还是表示同一个字。从古代汉语到现代汉语，语音面貌发生了很大的变化，但是方块汉字没有变，“一个字从篆书到隶书，到楷书，是书写形体本身的变化，还是同一个字”[3]。如“明”字的形体演变：“”（甲骨文）“”（金文）“”（小篆）“明”（楷体）。

2.2 融形、音、义于一体

“声不能传于异地，留于异时，于是乎书之为文字。文字者，所以为意与声之迹也。”[3]音、义是语言必备的两种元素，而汉字基本都结合了形、音、义三种元素，以形为核心，以意为内容，以音为物质外壳，有机地构成了一个三维合成信息码。

汉字构形复杂，多数汉字笔画繁多，结构复杂，不易记忆，不易书写，平面型方块汉字，笔画平行或纵横交错，多向展开。汉字笔画、偏旁数量繁多，仅基本笔画及其变体就有三十余种，汉字的偏旁只以现代通用字统计就有1500个左右。

每个独立的汉字，无论其内部笔画有多少，结构差异多大，都能表示至少一个音节。汉字的字形与语音发生直接联系始自形声字的产生，《说文解字》收字9353个，形声字多达7697个，占了总数的82%还多。在现代近7000个通用字中，形声字有3975个，占56.7%，形声字在现代汉字中的地位和作用仍然相当重要。

汉字造字之初是根据字义构形的，汉字字形“总是携带着可供分析的意义信息。”[4]在古代汉字阶段，字形与字义的关系主要体现在字形与本义的关系上，而现代汉字阶段字形与字义的关系主要是字形与现代常用义的关系。

2.3 承载着丰富的文化内涵

汉字具有理性化的特点，但这决不意味着汉字是一些互无关联的抽象符号，或是抽象的、冰冷的描述工具，汉字是最基本、最深厚的文化载体。

首先，汉字是古人心理和思维活动的产物。例如，“筷子”的“筷”就反映了古代的民俗，“筷”，古作“箸”，“箸”与“住”声音相同，因船家忌讳“住”，于是反其意取名为快，后来又加上了竹字头，变成了今天的“筷”。

其次，汉字是我们解读史前文化，记录当代文化，储存未来文化的重要工具。蔡邕在《笔赋》中赞扬汉字“书乾坤之阴阳，赞三皇之功勋”，将汉字与宣扬儒家思想和政治理想联系起来，赋予其社会政治功能。

最后，新字的产生和旧字的消亡反映出某些文化因素的变动。古代不同毛色不同性别不同特点的马都有自己的专门称呼和用字，如：千里马叫做“”，三四岁的马叫做“”，马高七尺叫“Q”，马高六尺为“”。但是随着时代的发展和进步，马的作用几乎完全被现代的各式交通工具给取代了，因此，很多从“马”的字都变成了不再流通的死字了。

3 “授之以渔”―― 汉字特点在汉字教学中的运用

目前汉字教学中采用的策略不外如下七种：主流的“随文识字”“集中识字”“字理识字”，支流的“字族文识字”“韵语识字”“谜语识字”“听读识字”。无论何种方法，都是一线教师和研究者们辛勤探索的结果。不过，为推进汉字教学改革，我们迫切需要将汉字的特点运用到汉字教学中去。

3.1 以字形为切入点

汉字是一种记录语言的符号，属于象形表意体系的文宇。自从秦朝统一中国后，幅员辽阔的中国大地，虽然方言各不相同，但是人们却通过汉字增强了民族的认同感。对于汉字，我们以“形”为基点进行研究，在于更好地理解汉字在视觉传达方面所表现出的特征，因为“包括图形在内的视觉意象可以为理论性的观念提供知觉等同物”[5]。

比如，“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”“山、日、月”这些与自然事物比较相似的字形大多意义比较生动易懂，适合讲授给汉字入门阶段的学生，以增加趣味性。象形是独体字，只能孤立地、静态地表达意义，而会意字和指事字则集合地、动态地表达意义，比如，“梦”，其甲骨文为“”，其字形为睡着的人躺在床上，一只手指着眼睛，因此可以分析其字义为“夜间在床上睡觉，眼前模糊看不清”，这就是“梦”。

“授之以鱼”弗如“授之以渔”，汉字是一套特殊的书写符号，对于学习汉语的人来说，字形是汉语学习的重点和难点。

3.2 归纳汉字读音规律

与印欧语系文字不同，汉字的字音不能通过形体直接拼读，但这并不代表汉字读音无规律可寻。谐音与形声现象是汉字读音的两大特点，分别代表了汉字读音与字义和字形的联系。

汉语发音原理有五种情形：拟音、音拟、谐音、紧缩、外来。其中拟音、音拟、谐音这三种方式，无论汉语或其他什么语言，其原始的音义联系都是如此产生的。拟音是模拟事物的声音。如：动作时发出的声音，呼、吸、呵、哈、欠、吼、嚎、号、囔、嗦等，拟音是汉字发音的源头。

谐音是汉语语音的一个显著的特点。汉语普通话共有四百多个音节，平均每个音节有六个同音字。比如，“hàn”这个音节，就可以表示“汉、汗、瀚、焊、旱、憾、撼、悍”等字形。

谐音即音近意通。形声现象是汉语语音的另一特点。形声字是汉字中最多最常见的一种字，有首歌谣对形声字概括的非常到位：“形声字，好识记，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。”[3]

方块汉字不能直接拼读出语音，但通过建立字音与字形字义的联系，汉字读音还是有规律可循的。

3.3 据形析义

“义起于形，形为义设，义为形存”的独特个性使汉字为人们的认读和理解带来便利。“汉字构形的最大特点是它要根据所表达的意义来构形，因此，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。”[6]汉字是一种象形表意文字，形体上具有可视性，主要表现为汉字能够见形知义，通过考察汉字字形，就可以解说该字的字义，发掘、揭示字中隐藏的丰富意蕴。

比如“马”本是象形字，它本身固定下来的“马”这个意义始终没变，当它作意符组成“骏、驭、驰、驯、骑”等形声字时，也是靠它自身固定下来的意义来表示与“马”有关的意思。只要了解“马”的意义，一旦见到以“马”为偏旁的字就会自然地联想到这个字所代表的词的意义与马有关。

但是，汉字是不断发展变化的。正如安子介所说，汉字是中华文明的基石，它没有像古代的指南针、造纸术、印刷术和火药那样成为历史的遗迹，而是历久常新。例如，“骗”在《集韵》中表示：“跃而乘马也”，“骄”在《说文解字》中表示：“马高六尺为骄”。字义本与“马”有直接联系，可是现代常用义“欺骗”“骄傲”与“马”无关，所以，关于汉字的形义关系，在汉字教学中需要用发展的眼光看待。

汉字难学，其实只是表面现象，是没有用科学的识字方法来进行教学的一种无奈的表白。张志公先生曾说，汉字在初学阶段难，并且很难。所谓初学阶段，指的是学会千把字之前，尤其是五六百字之前这一阶段。等学会千把字以上汉字在学习上的优越性将会越来越充分地显示出来[7]。汉字与汉语的学习是相互促进的，汉字是汉语学习的基础，汉语是汉字学习的前提。总之，“不积跬步，无以至千里”，汉字是汉文化的代表，它在汉语学习中的地位是不可替代的。

参考文献

[1] 赵金铭.汉语作为第二语言的学习者语言系统研究[M].北京：商务印书馆，2006：2-34.

[2] 袁毓林.中国现代语言学的开拓和发展―― 赵元任语言学论文选[M].北京：清华大学出版社，1992：64.

[3] 叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2010：163-184.

[4] 李大遂.对外汉字教学发展与研究概述[J].暨南大学华文学院学报，2004（2）：41-48.

[5] 杨开昌，何顺超.“六书”理论在对外汉语汉字教学中的作用[J].河套大学学报，2010（9）：39-41，45.

第4篇：汉字文化特点范文

关键词：汉字；汉文化

中图分类号：H12 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0094-01

汉字与文化的关系曾经并不为人们所重视，但是最近20年，随着汉字文化学学科的建立和发展，已经成为一个热门话题。汉字作为世界上唯一使用至今的以表意为主体的文字，“构形的最大特点是它要根据汉语中与之相应的某一个词的意义构形，因此，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。”虽然说世界上各民族文字无不凝结着一定的文化信息，但汉字在它自身的结构中包含着丰富的文化因素，反映了汉民族的文化特征，这一点在象形意味浓厚的古代文字中表现得更加明显，是其他表音体系文字无法比拟的。因此，汉字与文化的关系越来越为人们所乐道，再加上历史底蕴的深厚，我们在认识汉字、更深层次理解汉字方面取得了丰硕的成果。

一、汉字与文化的关系

在汉字没有产生之前，先人通过口语进行交流，凭借记忆一代一代往下传，但记忆容易遗忘或走样，同时还受到时间和空间的局限，不能长远流传。因而，我们的祖先在生存、发展的过程中，经过很长时间的努力，逐渐创造了汉字。从没有语言到语言的产生，是人类进化史上的一大飞跃；从没有文字到文字的产生，是人类进化史上的又一大飞跃。某种程度上可以这么说，由于汉字的产生和发展，自古以来汉民族长期积累的哲学、文化、科技和历史才得以记载和流传至今；我们祖先的思想、文化艺术和科学技术才得以广泛传播和日益提高。所以汉字是既反映文化又与文化相互依存的文字体系。

二、汉字推动汉文化的发展

（一）汉字推动了书法艺术的发展

汉字推动了汉文化中书法艺术的产生和发展。“中国书法艺术是以中国汉字的文义为内容，以某种字体的书写为形式，书写出来的有章、有法的一种艺术形式。”它是随着中国汉字的产生、发展而产生和发展起来的。

（二）汉字推动了篆刻艺术的发展

汉字推动了汉文化中篆刻艺术的产生和发展。篆刻是我国特有的一种汉字、书法雕刻相结合的艺术。在纸张发明之前，人们的书写材料为龟甲兽骨，青铜器，石器，木简等。人们是将汉字刻在材料之上，这为篆刻艺术的产生奠定了基础。而汉字的以形表意所具有的图画性、艺术性及字体多变性又是其产生发展的条件。

篆刻艺术起源于实用，开始只是作为商业上交流货物时的凭证，及当权者表示象征权利的证物，后来发展成为一种独立的，作为欣赏的艺术。

（三）汉字推动了修辞艺术的发展

汉字推动了汉文化中修辞艺术的发展。在古汉语中，词汇多为单音词，即一音一词一字，这样字与词就建立起一对一的关系。而汉语表义是靠语序排列的，这就为同一语句的顺读，倒读皆可诵提供了可能，而这种同一语句的顺读，倒读皆可表义就是回文。

三、研究汉字与汉文化关系的意义

（一）有利于正确认识汉字的地位和作用

首先汉字不是落后的。有人认为汉字是落后的。汉字是汉文化的一部分，其形成与发展都要受到汉文化的制约和影响，甚至可以说什么样的文化决定什么样的文字。如果弃之不用，人们就不能通过研究汉字来考察远古已逝的文化。

其次，汉字不是万能的。汉字负载着大量的文化信息，但并不是所有的汉字都与汉文化有关，二者并不是一对一的对应关系。汉字是反映一定的历史文化，人文信息，但绝不是每个字“都是一页恢宏的历史”。

（二）有利于拓宽汉语言研究的广度和深度

现今中国汉语的研究，多用国外研究拼音文字的方法加以研究，且不说这种方法是否适合汉语，但可以肯定地说，研究汉语只用这种方法是完全不够的。因为汉字与拼音文字是两种完全不同的文字，汉字有自己独特的特点，这需要人们用符合其特点的方法加以研究，这需要人们不断地探讨，深入地研究。而将汉字与汉文化联系在一起，一并研究，从汉文化的角度看汉字的产生和发展，及汉字是如何构形等，这可以说是汉语研究的一部分，扩大了汉语的研究范围。

四、结论

由上可知，汉字是汉文化的一部分，汉文化推动了汉字的产生和发展，汉字又是汉文化的特殊部分，是汉文化的载体，反映了大量的汉文化信息。同时，汉字又推动了汉文化的发展，推动了书法、篆刻等艺术的产生和发展。二者相互影响，我们可以通过研究汉字与汉文化的关系了解汉字构形的原因，及由此反映的汉文化信息。这样可以驳斥“汉字落后论”，并且避免片面夸大汉字功能，增加汉语的研究范围。

第5篇：汉字文化特点范文

关键词： 小学识字教学 汉字文化 融合

目前小学阶段的识字教学主要注重三方面内容，一是汉字的笔画结构的分析，对于形义的讲解和关注不足；二是重视读音而忽视形义，注重读的训练而忽视写的训练；三是讲形而忽视其意义，对于字形的讲解较多，而对字义有所忽视。此外，还存在随意解字而造成的隔断造字规律等问题。例如，一些教师在汉字教学中，将汉字的形、音、义分开讲，这样就阻隔了汉字的字际联系，对于小学生的识字造成一定的困难。一些教师只注重对学生读的训练，让学生朗读所学的汉字，没有让学生加强写的训练，导致小学生会读不会写。这样，学生必然不能够更进一步地将汉字的音、形、义相结合，更不能与汉字文化相融合，对于汉字不会有深度学习。

1.兴趣教学，让小学生在生动的故事中了解其文化内涵。

小学生具有好动、好奇的特点，教师应该尽量考虑小学生的特点，将汉字的教学与汉字故事相结合。在让小学生进行识字学习时，通过一些有趣的故事，吸引小学生的注意力，让小学生主动学习，在故事中了解汉字的文化内涵。例如，教学“秦”这个汉字时，就可以讲述这个汉字的演变过程，原来写作“”，嬴政统一全国之后，觉得这个字很别扭，所以想找一个与之同音的字代替，终于有一天，他与大臣讨论功绩的问题时，将“春秋”二字各取一半，组成了新的“秦”作为国号，大臣都一致赞同，就用“秦”代替了“”，嬴政自称“秦始皇”，从此，“秦”便流传了下来。通过这样的小故事，学生不仅认识了“秦”这个汉字，还了解了它的文化由来，一举两得。

2.渗透教学，教师在日常识字教学中注意渗透汉字文化。

教师可以采用渗透的方法进行识字教学，让学生自己感悟和理解，这种做法的目的在于让学生理解汉字的“义”，即汉字的文化内涵。例如，“仁”这一字表明，仁是以人际关系为基础的，人与人之间要以仁爱为本，讲究和善相与。教师可以先将这个汉字写出来，然后引导学生理解其内涵，让学生感悟汉字更加深刻的道理，再对这个汉字进行深入的讲解，让学生真正理解其内涵与意义。此外，还可以利用汉字图谱，让学生由汉字的抽象图和古体字了解汉字的起源和发展，为小学生创造更加直观的形象，便于其理解汉字古今的差异与相似之处，在对比中记忆与认知。例如，“安”在甲骨文中就是外面一个房子，里面一个女子，将房子的门关上，就是安。在中国的传统观念中，成家之后才谓之“安”，甲骨文就将这一观念表现了出来，便于理解和记忆。

3.游戏教学，让学生在有趣的游戏中集中注意认识汉字。

小学生还处于童心未泯的阶段，爱玩是孩子的天性，教师可以适当结合好玩的游戏让其识字，集中其注意力。将汉字通过游戏的方式渗透到小学识字教学中，可以使小学生在游戏中体会快乐，在快乐中学习。一般来说，可以采用“组合生字”的方法游戏，朋就是由两个月字组合而成的，其原始意思就是两串外形一样的珠子，相邻相通，引申到人与人之间，就是建立一种友好的互相帮助的关系，就是“朋”。通过让小学生对已经学过的汉字组合形成新的汉字，不仅可以温故知新，还可以在组合中拓展思维，体会汉字的文化内涵，锻炼能力，在游戏中集中注意进行汉字学习，对于小学生的识字学习很有帮助。

4.多元教学，通过多元文化开发课程资源领略汉字魅力。

教师应该适当引入多元文化，加深学生对汉字的理解。例如，可以让学生在日常生活中观察宣传语和广告语，从这些与生活相关的汉字中体会汉字的魅力。还可以让学生练习书法，从书法和字帖中体会汉字独特的结构美。此外，教师应该尽量拓展汉字文化课程和资源。例如，汉字本身所蕴含的图腾文化、灯谜、对联、书法、诗词和碑文等内容，让学生通过教师的拓展讲解，了解更多的汉字文化，进一步体会汉字的魅力，从而被汉字吸引，在学习汉字的时候更积极有效，加深印象与记忆。汉字的魅力无处不在，通过学生的观察与教师的讲解，小学生会更多地理解汉字的文化内涵，从而学习起来更简单有趣。

综上所述，识字是整个小学阶段语文学习的关键，是阅读和习作的基础，也是学习其他科学文化知识的基础和基本工具。因此，开展识字教学研究，对推进小学语文教学改革具有促进作用，对学生的终身发展有着重要意义。汉语由汉字组成，识字教学是阅读与写作的基础，小学生面对枯燥的识字教学容易产生抵触情绪，更应该发掘汉字的文化内涵，用汉字的文化魅力吸引小学生的注意，引起小学生的兴趣，从而让识字变得有趣起来。识字的过程是学习汉文化、传承中国文化的过程，在识字教学中，学生通过汉字了解汉民族的社会历史、文化形态和思维模式，传承中国文化。同时，文化视野下的识字教学，能使学生在与古人对话，触摸远古时代的脉搏中认识隐藏在汉字的音、形、义之中的文化奥妙，深化对汉字的认识，用更有效的方法识记汉字。在提高课堂识字效率的同时，提高学生的文化素养，可谓一箭双雕。

参考文献

[1]刘国军.汉字教学文化教育价值的理性思考[J].中小学教师培训，2014（8）：11-12.

第6篇：汉字文化特点范文

一、汉字教学是语文教学的基础，“汉字学”知识是语文教师必备的知识

人获得文字的读写能力是从识字开始，识字教学是阅读教学和写作教学的基础。作为承担识字教学的教师理应具备有关汉字教学的基本知识。而其中，懂得“汉字学”知识，汉字的构形原理，才能从汉字的本源出发科学地、有效地进行汉字教学。但目前识字教学的现状是，许多教师并不具备“汉字学”知识，甚至没有听说过这门学科，致使多年来的识字教学得不到科学的指导。

几十年来，广大教师和教育工作者在识字教学方法方面做了许多探讨，并先后创造了三十多种识字教学方法。但由于没有充分认识到汉字的“以形表意”的特点，不能正确地解说汉字的构字原理，揭示汉字形、音、义的关系，使这些耗费了大量心血的识字方法常常只能局限在解析笔画符号的范围内，及对字形的机械记忆上，忽视了对字义的理解和运用。随意曲解字形，“戏说”汉字现象在小学识字教学中随处可见。

“第二届识字教育国际研讨会议”提出，要构建科学有序、和谐有容的识字教育新体系，“要用科学发展观指引识字教育走上科学化道路。即坚持科学的识字教育思想，运用科学的识字方法，开展符合儿童识字心理发展客观规律的高效识字教育”。[2]如此，汉字学、语言学、教育学、心理学、社会学、思维学、脑科学、信息语言学和数字化技术等都是识字教育科学的理论基础。而其中“汉字学”知识又是所有理论得以实施的基础，没有了这个基础，其余的理论则无所依附。

作为小学教师，要求每个人都成为汉字学家是不可能的，也是荒谬的，但懂得基础的“汉字学”知识，掌握最基本的汉字构造原理，能够依据一些工具书，解析常用字的形、音、义关系，是作为语文教师应必备的基本知识和素养，也是汉字教学走向科学化的基础，更是教师职业专业化的需要。

二、汉字教学应掌握汉字构形的基本原理，了解汉字规律

汉字的特点是“以形表意”，是形、音、义的统一体。大量的合体字就是少量的独体字和由独体字而来的偏旁在一个方块内按上下、左右、内外等不同的结构层次组合起来的。从原则上说，每一个汉字都有其最初的造字理据，即为什么用这个“形”表达这个“义”。虽然经过了历史的演变，但大部分字形仍然有迹可循，也是可以解说的。因此在教学中，重视对汉字形义的解析，特别是对那些构成汉字形体的基本形旁（主要是一些独体象形字和少数会意字）即“字原”的分析，通过剖析字理，或追溯源流使学生获得对字义的理解，去识记字形，是符合汉字的本源的。若抛开了这个本源，抛开了形与音义的关系，汉字教学就变成对抽象符号的机械识记。或者为识记而不顾汉字本身的特点牵强附会地拆解汉字，其结果违背了汉字构形原理，也会误导、制约学生独立识字能力的发展，甚至对其终身学习都会产生负面的影响。如“要”字，小篆写作“”，字形上像人身，下像人腿，两边以手叉腰表示腰部。本义为人的腰部，是“腰”的本字。“腰”处人体中部，故引申为主要、重要、关键等意义。楷化后，人体上下分离为“西”和“女”，实际已变成了记号部件，失去了其构字理据。如果在教儿童识字时，用溯源分析的方法，根据小篆字形把“要”解释成像一个叉腰站立的人形，则解析是符合该字的构字理据的。而有的教师不了解“要”的形体演变过程，按楷书字形硬将其解释成“女孩子要吃西瓜”，或“西面来了个女孩”。单纯从符号记忆的角度看，或许可以让儿童记住这个“形”，但却违背了该字的构字理据，割裂了汉字形与义的关系，无助于对这个字的“义”的理解，也不利于儿童今后的自主学习。学生不会明白“女孩子要吃西瓜”与“主要”、“重要”、“关键”之词义，以及相关联的“要职、要义、要言、提要”等词义之间有何关联。重“形”不重“义”，割裂汉字的形义关系，这也是长期以来识字教学效率低下、质量不高的原因所在。

三、汉字教学应了解汉字文化的博大精深，重视对汉字文化的传承

汉语教师，特别是小学教师，不但肩负着汉字教学的重任，其实在传授汉字知识的过程中，自然也承担了传承中国汉字文化的责任。汉字中所蕴涵的丰富的文化元素，是无法与汉字教学相割裂的。但长期以来，汉字教学中只重视拼音教学的弊习，和教育体制中对汉字知识、汉字文化的藐视或忽视，使得广大语文教师汉字知识极度缺乏，而对汉字文化更是所知甚少。在大学中，“汉字学”的内容在《古代汉语》中只占很少篇章。我们绝大部分师范院校的学生没有系统地上过“汉字学”的课。对汉字知识的了解仅限于“古代汉语”课上对许慎《说文解字》中“六书”的简单的解说和举例。广大的中小学语文教师不仅不懂得汉字的构形原理，更从未体会过汉字所包含的博大精深的文化元素，于是阅读和书写成为汉字教学的唯一目的。而有少数教师，虽然懂得了解汉字学构型原理对于科学地进行汉字教学有着重要的作用，但却苦于无从获得相关的知识。汉字文化的传承就这样在我们的中小学教师手中失传了。瑞典汉字学家林西莉在其书中写道：在中国学习汉语“我惊奇地发现，即使一些受过很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。人们从小学到大学机械地进行识字教学，却不加以解释……”[3]这番话一语道出了中国教育的弊端，令人警醒！

因此，在中小学语文教师中普及“汉字学”知识，是传承汉字文化，进而弘扬中华文化的关键。正如戴汝潜先生在《第二届现代儿童识字教育国际研讨会总结报告》中指出的：“汉字是形音义三者有机统一的表意文字，每个字都有特定的字理，人文性是寓于其中的本体特征，识字教育肩负汉字文化的弘扬与传承，需要融汇文道、情境、智能的协调发展。脱离识字学习‘语言’就不可避免地导致疏远汉字文化，而疏远汉字文化的语言文字学习则更是不可取的”[4]。

总之，构建科学的汉字教学的体系，需要以一定的“汉字学”知识为基础；让汉字文化得以传承是中小学语文教师光荣而神圣的义务。为此，在强调重视汉字本身的特点，重视民族的传统经验，新的教学理念的基础上，面对中小学语文教师汉字学知识严重缺乏的情况，必须重视对中小学语文教师，特别是小学语文教师汉字知识的重构。一方面要加强在校师范生的“汉字学”学科的教学，将“汉字学”课程纳入师范中文专业的必修课程。另一方面，将汉字学知识纳入职业培训的范畴，对有关从事汉字教学的教师进行汉字构造原理、汉字构形学、汉字文化等方面的培训，是全面普及和提到在职教师“汉字学”知识的有效途径。另外，也应有适合从事汉字教学的教师所用的有关“汉字学”的基本原理、常用汉字字形分析的教学工具书相配合。

注释：

[1]宋华.第二届识字教育国际研讨会会议综述之二[EB/OL]..

[2][3]林西莉.汉字王国[M].济南：山东画报出版社，1999：1.

第7篇：汉字文化特点范文

关键词：主体参与；文字；识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-056-01

文字是一个民族文化的重要载体，要了解一个民族的历史，读懂一个民族的文化，首先要学习它的文字。汉字渊远流长，是承载中华民族文化的重要工具，要了解中华民族文化，将五千年悠久历史的文化向世界传播，必须研究中华文化的“代言人”――汉字。汉字数量庞大，笔形繁多，结构复杂。如何在最短的时间内，准确而牢固地掌握并使用相当数量的汉字，一直是人们不断探索与研究的问题。作为语文教育工作者，将对汉字的学习与研究转化到教学当中，是最具有现实意义的。

一、小学语文识字教学的意义

多数人认为，识字教学的意义在于为学生以后的阅读、写作及口语交际奠定基础。其实，识字教学的意义远不止如此。

1、识字教学能够培养学生语文素养

识字教学是培养学生语文综合素质的保障和基础，是学生掌握和学习文化科学知识的重要手段，是提高学生认知能力的必要条件。识字教学为学生阅读、写作及口语交际扫清障碍，为语文课程的继续学习提供保障，为其他课程的学习创造了条件，促进学生语文素养及综合素质的提升。

2、识字教学能够促进学生智力发展

识字在学生的大脑中是一个复杂的过程。大脑要对音形义进行综合、比较、加工，在儿童的抽象思维和形象思维之间架起一座桥梁，视觉和听觉同时发生作用，注意力和记忆力得到发展。这一系列复杂的思维过程，使儿童智力得到有效发展。

3、识字教学能够培养学生审美能力

汉字本身蕴含着美的因素，学生识字的过程就是领略汉字音韵美、结构美、形体美的过程。识字教学培养学生的审美情趣和对祖国语言文字的热爱，使学生感受汉字的独特魅力及汉语文化的博大精深从而提升自身的审美能力。

最后，识字教学利于陶冶学生情操，培养对祖国文字的热爱之情。

二、主体缺失：识字教学亟待解决的问题

随着我国经济迅速发展和综合国力的增强，与世界的联系和交流也越来越密切，汉字教学、汉语教育也逐渐走向国际化，世界范围内出现了“汉语热”、“汉字热”的可喜现象。

然而，国内识字教学却问题频发，令人堪忧：教师在识字教学过程中忽视学生的实际，在课堂上讲解的时间过多，没有给学生留有足够的时间去理解记忆汉字；在教学方法上简单机械，强调学生的死记硬背和机械训练，导致学生思维受阻，扼杀学生想象力和创造力，导致学生识字难度增大，学得快忘得也快。教师在教学过程中忽视学生年龄特点，不能充分调动学生学习汉字的积极性、主动性，学生不能有效参与识字教学中来。

识字是阅读和写作的基础，小学识字教学又是语文教育的起点，识字的多少、好坏直接关系到语文教育的质量。识字教学既是小学语文教学的重点和难点，又是小学语文教学过程的基础和核心，在整个基础教育中有着特殊地位和作用。识字教学中如何使学生真正参与到识字教学中来，进而提高识字教学效率和质量，是一个亟待解决的问题。

三、主体参与：识字教学实施的策略

在教学过程中，学生参与教学的程度直接影响教学质量和效率。在识字教学过程中不同学生对课堂教学参与度也千差万别。我们在课堂观察和教学实践中发现，一半学生识字兴趣不高，相当一部分同学不能积极主动识字，甚至还有一些同学对汉字感到苦恼，在学习汉字过程中还存在被动学习的现象。针对语文识字教学的这一问题，本文以主体参与和识字教学理论为指导，从以下方面探讨主体参与的识字教学策略。

1、树立正确学生观

在小学识字教学过程中，教师坚持正确的学生观就要求教师充分了解学生需要，依据学生实际教学。在小学识字教学中要根据识字规律和小学生认知特点进行教学。根据汉字构字规律，汉字分为独体字和合体字，独体字是合体字的构字基础。识字教学要先教独体字，再教合体子。根据不同学段的学生的特点要选用不同的识字方法：小学低年级的学生认知具有形象性、直观性的特点，这个阶段的学生擅长形象记忆，善于把汉字与具体事物联系起来。

2、利用汉字文化

汉字从诞生之日起就成为了中华文化的载体，承载了中华民族上下五千年的文化。作为世界上现存唯一的以象形表意为特征的最古老文字，汉字形体构成具有直观形象特点，在演变过程中，其形体构成与人的思想、情感、生活和行为是密不可分的，有着丰厚的文化内涵。汉字被称为活化石，通过汉字我们不仅可以了解古往今来人们的生产生活方式，也可以通过汉字了解我们的民族精神和思维方式，汉字忠实地记录着我们的民族文化。在识字教学中我们要善于把握汉字的文化特性，积极引导学生了解汉字的文化内涵，深入挖掘汉字中蕴藏着的民族思维方式、生活态度、道德观念，使学生在丰厚文化的基础上了增强识字兴趣和信心。

3、实施课堂教学互动

教学互动是指在教学中教师在尊重学生主体地位的基础上，通过多种方式启发学生积极思维，鼓励学生积极参与课堂教学，从而进行师生之间、生生之间的多向交流，从而使学生最大限度地参与到教学之中。实践证明，教学互动能促进学生主体参与的持续发展。在小学识字教学过程中，我们要达到识字目标，完成识字任务，教师必须实现教学互动，促使学生在交流互动中参与识字，学会识字方法，从而达到“教是为了不教”的效果。

参考文献：

[1] 张菊香.小学语文识字教学研究[J].教育教学论坛，2014，（9）.

第8篇：汉字文化特点范文

关键词：汉字；表现形式；平面广告设计

汉字，就是记录汉语的文字，是现阶段我国使用最广泛、连续使用时间最长的文字。汉字的发展经历了漫长的历程，由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书发展而来。汉字是中国最具影响力的文化符号，经过长时间的发展演变已经广泛融入到人们生产生活的各个领域，很多广告设计师开始将汉字融入到设计的环节中。在平面广告设计中如何应用、美化汉字并进行相应的艺术形式转变，成为目前平面广告设计中最值得关注的问题之一。

1 汉字在平面广告设计中的优势

1.1 文化信息意味重

（1）书写符号。汉字是一种书写符号，它记录着汉语的发展。汉字的书写形式和字体构成都是独具特色的，汉字的构字方法包括指事、会意、象形和形声。每个汉字的形体结构都存在差异，即使两个形似字，也有不同的含义。汉字与其他拼音符号的文字相比更具美感，北京奥运会会徽的设计就充分展现了汉字的形体美，这是奥运会会徽对汉字的第一次引用，它像“京”字的变形，又像一个舞动的人，一笔一画间充满着奔放、灵动的美[1]。（2）民族符号。汉字不仅是汉语的一种书写符号，更是一个传播各民族文化信息的载体。汉字作为中华民族的民族符号，有着悠久的发展历史，最早于上古时代的汉族人发明，历经数千年的发展才形成了现阶段的汉字形态。由于我国是多民族的国家，很多民族仍保留着自己民族的文字，汉字作为通用的民族符号，有利于各民族之间进行经济文化交流。同时，汉字对其他民族的文字也带来了很大的影响，例如日本文字的假名中仍保留着大量的汉字字体，十三世纪前的越南也是以汉字为主要交流工具的。广告文化将代表民族文化的汉字真正应用到平面广告设计中，在实用艺术设计领域拥有着非常广阔的发展前景。作为现阶段大众可以广泛识别的文字符号，可以更好地达到广而告之的目的。

1.2 艺术风格多元化

（1）汉字的形体美。汉字的形体美更多的体现在它的书写结构中。在平面广告设计中，往往利用汉字的形态变化来增强广告的视觉价值，形成一个具有鲜明特色的广告标语，个性地展示平面广告的主题。要想体现汉字的形体美，不仅需要深入分析字体结构，也要根据文字的特点赋予其广告之外的独特内涵，这样才能充分演绎出汉字独特的字态以及阐述的动人旋律，从而呈现出产品自身的特色。（2）汉字的图形美。图形美是象形文字汉字独有的特质。每个字体都是由事物美化演变而来的，如根据牛羊角朝上与朝下特征，创造出“牛”“羊”二字；通过山峰的高低崎岖，创造出“山”字。汉字的图像美一直是平面设计师发挥想象力的灵感源泉。“舞动的北京”中一个“京”字，既将运动员矫健的身姿跃然于纸上，又体现了全民舞动的特点，使图形与文字完美地结合在一起，达到了新颖、独特的视觉冲击效果。（3）汉字的意境美。汉字自古以来就享有灵美、个性的美誉。汉字结构的优美使很多人沉浸其中，每一个汉字都可以被人看成一首醉人的诗、一幅精美的画。汉字既能品味出巴洛克的意蕴，又能诉说文艺复兴的伟大。而汉字的意境在于通过外在的形态，突出其所要承载的含义。书法是汉字意境美的写照，书法不仅生动的展现了汉字的神韵，又散发出了书法家独特的个人魅力。设计师将传统书法那浓浓的东方神韵以及文化内蕴应用到平面广告中，让人身临于广告的意境中，淋漓尽致地展示出汉字意境之美，准确、生动地表达出广告的内涵。

1.3 构成形态为“方形”

方形是很多图形的基础，既有圆形的圆润，又有三角形的突兀。 汉字是世界上唯一仍在使用的方形文字。作为一种多重组合字体，汉字不论有几个“小配件”，都组装在一个方形框架之中。在这框架里，各个笔画、部首按照不同方向、连接、覆盖，并与线、色彩、线条、结构的变化相配比，充分修饰汉字的形态。如果对汉字进行各种形态美感的延伸，那么既能美化广告设计形象，又能渲染广告意境。

2 汉字在平面广告设计中应用策略

2.1 增强可读性

广告最基础的功能就是信息的传递功能。广告上的文字是向外传达设计者的理念与商品的信息的重要媒介。平面广告设计过程中，汉字的设计能否准确地向消费者传递商品的信息是平面广告设计师们首先要考虑的问题之一。增强可读性的具体做法有以下两点：（1）进行平面广告设计时，既要体现出汉字的独特美感，又要保证汉字的字体形态不能有过大的变化，否则会让阅读者难以辨识，继而淡化了广告的宣传意义。设计师不能因为注重广告的整体美感，而忽略了汉字的简洁、明快的形体特征，切忌盲目地追求独特的艺术效果。应当将一个普通的汉字进行形体变形，才能达到艺术领域的高视觉效果。此类设计既可使广告更具有美感，又提高了阅读者对广告的辨识度，增强了广告的可读性。（2）“形似而意异”是汉字呈现出的主要特点。例如：大与太、昕与听、未与末等，设计师在对相近字运用时，应注意进行整体或部分强调，凸显其不同点，避免消费者误读，达到让阅读者一目了然的目的，从而更好体现广告设计宗旨，增强广告的可读性。这对于展现广告的特色是十分重要的。

2.2 落实汉字所呈现的广告理念

平面广告的设计理念始终与被宣传物紧密相扣，即通过鲜明、口语化的词汇，让消费者铭记于心，又间接的对消费者进行某种承诺。例如：没有最好，只有更好；一切皆有可能等广告语句的运用，既生活化，又符合人们的思想需求。落实汉字所呈现的广告理念的具体措施有如下两点：（1）体广告宣传的真实性与效率性。在进行某对象的广告设计时，应事先对该产品的功能、特点及消费者对该产品心态等进行研究，做到切实利用汉字词汇，不妄加、不随意地进行广告语设计。应该发挥主观能动性，寻找广告语的切入点，实现完美设计的目的。（2）随着经济的发展，人们生活水平的提高，人文文化信息传递的速度也在不断加快，广告语句也随之改进。设计者应尽量使广告语简短、精炼，使读者尽快理解并记住产品的信息。在进行广告设计时，应紧紧抓住宣传物品的主题，灵活运用汉字词汇，使广告达到一针见血的效果，简洁明快地突出广告理念，体现其宗旨。

2.3 开发汉字字体设计

现今汉字的形体主要是艺术字体与常规字体两种。对于艺术字设计的变化上也是参照着常规字体进行小范围的改动，例如，宋体与仿宋体、黑体与微软雅黑等。此类艺术字体对消费者而言变化甚小，不易察觉，降低了广告的视觉效果。随着科学技术的发展和更多新型软件的开发应用，汉字处理技术也在不断进步。这就为开发新型字体，增加广告的独特性提供了可能。进行汉字字体设计的具体措施主要有：（1）在不影响其阅读效果时，对汉字进行拆分使用。既提高大众阅读广告的兴趣，又增强了广告的宣传力度。（2）将汉字的象形文字特点与所宣传对象充分结合，做成亦字亦画的广告标语，一方面能让读者领悟到广告宗旨，另一方面又让读者对宣传物品有一个快速、准确的了解。

3 结束语

汉字因独特的形体美，充分展现了汉字的灵动、优美，大幅提升了平面广告的宣传价值，使之特色鲜明、独放异彩。目前在进行广告语设计环节中，要将宣传产品的特点与汉字的特点紧密结合起来，利用汉字的语言特点、形体特点多方面表达产品的信息，从而达到更好的宣传效果。

参考文献：

第9篇：汉字文化特点范文

关键词： 招贴设计 汉字设计 智慧

中国特有的文字叫做汉字，它是音、形、意的集合体，经过几千年来的发展和演化，汉字的发展更加符号化、图像化。汉字最重要的一个特点就是打散后重组能体现出不同的神韵，所以汉字有极为丰富的内涵，更具有独特的文化性与艺术魅力。正是由于汉字的象形性、典型性、象征性和联想性等特点，在信息时代汉字以惊人的发展速度适应商业繁荣的需求。尤其是在平面设计领域的现代招贴设计作品中汉字越来愈受重视，人们通过提高文字表现力增强项目信息准确传达的突出表现，它的现代气息与文化韵味也越来越浓厚。

招贴，又名“海报”或宣传画，属于户外广告，分布于各处街道、影（剧）院、展览会、商业区、机场、码头、车站、公园等公共场所，在国外被称为“瞬间”的街头艺术。虽然如今广告业发展日新月异，新的理论、新的观念、新的制作技术、新的传播手段、新的媒体形式不断涌现，但招贴始终无法代替，仍然在特定的领域里施展着活力，并取得了令人满意的广告宣传作用，这主要是由它的特征所决定的。在中国的现代招贴设计中汉字的应用越来越广泛，它借助设计主题与创意构思，通过对字形的再创造，使字与图形有机结合，形成更加形象化的字形，既准确体现招贴设计的主题，又使作品拥有了广阔的想象空间。

中国的招贴设计与汉字有无法分割的关系，甚至可以说汉字本身就可以被称为中国从古至今的平面设计作品。尤其是书法作品，堪称中华民族平面设计的瑰宝。在世界大融合的今天，汉字不仅在国内的各领域承担传播信息的重任，其他各国也开始重视汉语的学习与应用，汉字的信息交流作用在世界范围内扩展开来。所以汉字应用的价值范围呈现辐射全球的态势。作为中国人，了解、认识汉字智慧、运用和推广汉字在设计中的作用，是一个设计师义不容辞的责任。

那么汉字的发展历程又是怎样的呢？汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文（殷商时期）、金文（周朝）、大篆（秦朝）、小篆（秦朝）、隶书（汉朝）、楷书（魏、晋、唐时期）、草书、行书等。

我们以甲骨文为例就可以了解汉字的基本特征。从甲骨文已识别的约1500个单字看，它已具备了“象形、会意、形声、指事、转注、假借”的造字方法，展现了中国文字的独特魅力。甲骨文献的内容涉及当时天文、历法、气象、地理、方国、世系、家族、人物、职官、征伐、刑狱、农业、畜牧、田猎、交通、宗教、祭祀、疾病、生育、灾祸等，是研究中国古代特别是商代社会历史、文化、语言文字的极其珍贵的第一手资料。

自古汉字对中国人的政治、经济、军事、教育、生活就具有重要意义，那时所谓设计应用基本都是以汉字为基本元素，汉字就是中国传统视觉设计的核心。书简、书籍、匾牌、幌子、旗帜、身份、军装等都是以汉字作为识别符号的。服装上会应用寿字、万字等吉祥纹样进行延伸设计。节日里贴春联也是书写在大红纸上的黑色汉字。所以，中国传统文化里，汉字占据人们生活的各个方面，文字的“貌相”虽然有一定的抽象性，但还是被广大受众接受。也许是汉字中的象形特征起到了图形辅助作用。由此可见，中国人更善于在抽象形态里进行联想。

汉字作为世界上唯一使用至今的表意文字，具有独特的魅力。有人称它为方块字，目前只有中国在全民使用，因此它的文化价值不可取代。汉字作为信息传达的重要一环，在现代招贴设计中占据重要地位。首先，我们可以将其视为一种图形元素进行分析。

1.汉字结构的和谐对称美

汉字中有许多字形是对称结构的，反映出中国文化独特的审美思维。它表现为许多汉字都是由对称的结构组成的，如“林”，双木为林；“从”，一人在前，一人在后跟随谓之从；“炎”，一火之谓火，火多谓之炎；这些形体都是由两个完全相同的字符组合而成的，集合以后就产生一种新的意思，这种独特的对称形式，往往给人带来审美愉悦。

汉字是一种以线条为基本组成的文字，线条组合的丰富性和稳定性也决定了汉字造型的灵活和稳定，不同的线条，不同的结合。灵活之中显得稳重，对称之中表现和谐，汉字线条的这种独有的特征带给汉字的就是一种“骨格”，这是一种从汉字本源所散发出来的“气韵”。

2.汉字表达的准确性

字义本身的说明性特征，能够向受众准确传达信息，如一般性的说明文字，发生的时间、地点，相关的单位等。主题性的文字，即标题字准确直接传达信息。

3.汉字的传达意趣

字形与主体物的形意结合，如“雨”字与云彩或古建筑屋顶的结合、“伞”字与房屋结构形态关系的契合，都强化了字义的传达效果，增添了趣味性，扩大了想象空间，深化了招贴的主题与内涵，提升了招贴的艺术品位，展现出了招贴艺术的独特魅力。

4.汉字的象形与图形的转换

充分利用汉字的象形性特征。在汉字中，比如：山、日、月、水、流等汉字都具有典型的象形特征，这时我们就可以将汉字字形构成加以美化和引申，运用它的“图像”内涵，运用替换、联想等艺术手段进行艺术加工，生动直观地展示招贴设计的主题思想。

5.汉字的综合之美――书法

可以说，汉字伴随中国书法的演变不断丰富发展，其象形之美、写意之风，达到了“风雅”的审美意境，形成了中国独特的文字艺术。中国汉字创造之始就十分重视书写实用功能，由于汉字成篇，自古汉字的书写就注意到字体宽窄、疏密、排列得当等和谐的视觉效果。汉字书法之美渐进完善，从隶书到楷书、再到行草，中国汉字的形态风格不断丰富。