课堂教学内容精选(九篇)

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第1篇：课堂教学内容范文

关键词：板书；小学数学教学；重要作用；设计原则

曾几何时，一支粉笔、一本教材、一位教师和一群学生就能够构建一堂启迪智慧、传授知识的课堂。现如今，随着教育信息化技术的不断发展，各种各样的教学软硬件纷至沓来，课堂教学呈现出一派欣欣向荣的景象。然而，在各种先进的信息技术教学手段融入课堂教学的同时，部分教师也错误地彻底摒弃了传统的教学手段。有些教师整堂课都在使用五花八门的幻灯片进行教学，一堂课下来教师不在黑板上写一个字。殊不知，板书在课堂教学中有着不可替代的作用，尤其对于小学生而言。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学课堂教学实际，简略论述板书在小学数学教学中的重要作用以及板书设计的一些重要原则。

一、板书的重要作用

1.帮助理解记忆概念之助手

概念是小学数学教学的重要内容，因为数学概念内容比较抽象，所以学生理解起来相对比较困难。教师重点突出、内容全面的板书可以帮助学生深入细致地理解数学概念。在小学数学教学过程中，教师在概念教学的时候，一定要切实发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简单实用的板书设计全面地理解数学概念。例如，在教学人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一课的时候，教师板书：拍一下手、跺一下脚、点一下头，用时1秒……教师根据概念内容，结合学生的心智水平，利用简单实用的板书让学生更为透彻地理解了数学概念。由此可见，板书成为帮助学生理解并记忆数学概念的重要助手。

2.协助推导公式定理之途径

公式定理是小学数学教学的重要内容。因为公式定理的推导过程是严密而又环环相扣的，所以教师必须让学生切实感受到公式定理的推导过程。教师简明美观、环环相扣的板书可以协助学生细致地了解公式定理推导的全过程。在小学数学教学过程中，教师在引领学生推导各种数学公式定理的时候，一定要有效发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简洁美观、环环相扣的板书设计全面地了解公式定理的推导过程。例如，在推导加法交换律的时候，教师利用简洁的板书为学生推导出了加法交换律：交换加数的位置和不变……教师有效发挥板书的作用，结合公式定理之间的相互联系，利用学生已经学过的公式定理推导出了新的公式定理。由此可见，板书成为协助学生推导公式定理的重要途径。

3.示范题目解答步骤之范本

解答步骤是小学数学教学的重要内容。因为数学题目的解答过程具有一定的规范性，所以教师必须要通过板书向学生示范题目的解答过程。教师规范而又清晰的板书可以向学生详细地示范数学题目的解答过程。在小学数学教学过程中，教师在向学生示范数学题目的解题步骤的时候，一定要充分发挥板书的示范引领作用，让学生通过规范而又清晰的板书仔细地了解数学题目的解题步骤。例如，在教学解方程这部分内容的时候，教师首先出示了例题，然后一边讲解一边板书，系统地向学生展示了解方程的完整步骤……教师有效利用板书的引领示范作用，规范而又清晰地向学生展示了数学题目的解答步骤。由此可见，板书成为示范题目解答步骤的重要范本。

二、板书的设计原则

1.概括性――板书的出发点

板书是对教学内容的全面概括。通过板书就可以一目了然地看到所有的教学内容，通过记住板书内容就可以迅速准确地记住所有的教学内容。概括性是设计板书的出发点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要根据相关教学内容，结合学生的心智水平设计具有高度概括性的板书，让学生通过记住高度概括性的板书迅速而又准确地记住课堂教W内容。例如，在教学“能被2、5整除的数的特征”这部分内容的时候，教师设计了这样的板书：

能被2、5整除的数的特征

能被2整除的数：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…

特征：个位上是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。

能被5整除的数：5 10 15 20 25 30…

特征：个位上是0或者5的数，都能被5整除。

教师只有紧紧围绕课堂教学内容，充分考虑学生的心智水平设计出高度概括课堂教学内容的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。高度概括性是板书设计的根本出发点。

2.简洁性――板书的着力点

板书是对教学内容的简要总结。板书绝对不能是成章成篇的，一则教师在书写的过程中费时费力，再则不能够有效地引起学生的注意。简洁性是板书的着力点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要立足课本教学内容，结合学生的理解能力设计出简洁明了的板书。让学生通过记住简洁明了的板书能够迅速而又确切地理解课堂教学内容。例如，在教学求平均数的应用题时，教师设计的板书如下图：

教师只有立足课堂教学内容，全面考虑学生的实际理解能力，设计出简洁明了的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。简洁明了是板书设计的着力点。

3.美观性――板书的闪光点

板书要能够牢牢地吸引学生的注意力，板书是要给学生以美的享受，板书要具有美观性。如果教师的板书乱七八糟、一片混乱，那么就很难引起学生的注意力。美观性是板书的闪光点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要在深入细致挖掘教材内容的基础上，充分考虑学生的兴趣爱好，并结合一些美学理念设计出美观实用的板书。让美观实用的板书能够迅速博得学生的眼球，给学生以震撼的视觉冲击，以此引起学生的注意。教师利用美观实用的板书可以立刻引起学生的注意并让学生牢固记住相关教学内容。例如，在教学“乘法结合律和简便算法”这部分内容的时候，教师设计了美观实用的板书：

教师只有在深入挖掘教材的基础上，结合学生的兴趣爱好并利用一些基本的美学知识设计出美观实用的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。美观实用性是板书设计的闪光点。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师只有充分认识到板书在课堂教学中的重要作用，才能对板书设计高度重视；教师只有把握了板书设计的主要原则，才能充分发挥板书对提升课堂教学效率至关重要的作用。诚然，在小学数学教学过程中，板书的重要作用远远不止这些，同样，板书的设计原则也不仅仅包括概括性、简洁性和美观性的原则，还包括示范性、导向性等原则。总而言之，在小学数学教学过程中，教师要在清晰认识板书重要作用的基础上，紧紧围绕板书设计的主要原则设计板书，教师要让板书真正成为小学数学课堂教学内容的一个“缩影”。

参考文献：

第2篇：课堂教学内容范文

关键词：中职语文　有效教学　内容　拓展

对中职语文课堂，老师们常常会有这样的感慨：学生的语文水平越来越差，对语文越来越不感兴趣，经常是自己在上面讲得口干舌燥，学生在下面或窃窃私语，或堂而皇之睡觉，或玩手机游戏……我们在讲台上急得跳脚，他们却依然无动于衷。究其原因，主要是我们为了完成教学任务而没有顾及学生的要求，侧重知识的传授，轻视能力的培养；注重结论的灌输，忽视了过程的享受。我们在教学过程中往往盲从于教材，局限于课本知识，内容僵化、单一。这样的课堂自然很难激起学生的学习兴趣，效率自然也就较为低下。因此，我们应结合实际，从“大语文”的角度去审视语文的课堂教学，做到课堂教学基于教材但又不局限于教材，对教学内容进行适当的拓展，开拓学生的视野，提升学生的语文应用能力，实现有效教学。

一、拓展语文课堂教学内容的必要性

1、中职语文课程任务的要求。

中职语文课程的任务之一便是“加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。中职学校培养的是具有综合职业能力，在生产、服务、技术第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中职学校的教学是一种以就业为导向、以能力为本位、以培养技能型人才为目标的实践型教学活动，其最终目的是要教会学生完整地做好一件具体的事情，形成一种具体的技能。这就要求语文教师的教学必须结合实际对教学内容加以拓展，培养语文应用能力，服务于学生技能的形成。

2、学生主体性地位的要求。

构建主义认为：学习过程是学生的认识思维活动主动建构的过程，是学生通过自身已有的知识、技能、经验与外界进行交互活动以获取、建构新知识的过程。它强调利用各种信息资源来支持学生的“学”，在开放性课堂教学中就要拓展并丰富学生的学习内容，以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生真正成为学习主体。在中职学校，这种拓展变得尤为迫切。

3、提高学生学习兴趣的要求。

广州市教育局教研室对广州市十多所中职学校的教学改革现状进行了随机的学生问卷调查，发现有较多的学生最不喜欢文化基础课程，在原因方面，排在前两位的分别是“教师教学方法不当，照本宣科”和“教师水平不高，枯燥无味，课堂沉闷”。此外，在我校每学期进行的评教活动中，学生也经常会提出这样的建议：“希望老师在上课的时候能够联系课外，不要都讲课文中的内容。”由此可见，在语文课堂教学中对教学内容作适当的拓展和延伸是很有必要的。一旦相关的课外知识被适当地引到课堂教学中来，必将如有源之水，带来几许清新和活力，从而激发起学生的学习兴趣。

二、“拓展课堂教学内容，实现语文有效教学”的途径

语文课堂教学内容的拓展，要超越文本，更要反哺文本，否则便是无本之木、无源之水。所以，我们对语文课堂教学内容的拓展，必须以大纲为根本，以教材为基础，以学生为主体。在具体操作上，可从以下几个方面入手：

1、明确目标，紧凑拓展。

对课堂教学中相对较为简单、容易理解的内容，教师要加以紧凑化拓展，避免教学内容的松散、单一、机械影响教学的有效性。如《访李政道博士》的教学，由于这篇访谈文章内容比较简单，学生理解内容、把握信息并不难。如果教学本文仅停留在上述层面，学生缺乏兴趣，而且教学内容拓展不够，学生收获不大。课前，我做了几种设计尝试：一种是让学生课外搜集访谈的相关知识，在课堂上分小组以竞赛的形式来呈现他们的成果；一种是让学生网上搜索访谈节目，选其中一个自己最喜爱的访谈节目谈观后感。但最后反馈的结果是：第一种方式，课堂热闹，但流于形式，归纳的知识要点还是比较抽象的条条框框；第二种方式虽然新鲜有趣，但感想较为空泛，不具体，不实际。总之，这两种方式都与学生的知识能力发展需求衔接不够紧密。经过反复比较筛选，最后确定教学的内容为：拟写访谈提纲（课外准备）——堂上访谈演示（安排有代表性的两组学生）——点评修改演示的一组存在问题较多的访谈提纲（堂上分组讨论、交流），把各个环节的学习任务作为教学载体，设置一个特定的听说环境，整堂课目标明确：听、感、点、评、改“访谈提纲”，内容完整、紧凑，收到了预期的效果。

2、举一反三，具体拓展。

对于操作性较强的教学内容，诸如演讲、写作等教学内容，我们的学生往往有束手无策、无从入手的感觉，如果我们能将内容具体化，并举一反三，让学生掌握规律，便能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。如《围绕既定的话题表情达意》这一单元的专题训练，教材在话题作文的审题、主旨、文体方面作了简单介绍，但介绍得较为朴实、平直，学生虽能理解，但体会不深。

因此，我对教材的内容进行了具体化的设计，并将文章立意构思常用的三种方法进行了具体形象的概括：“西瓜、芝麻转换法”，即化大为小、以小见大，指导学生在构思时，选材上必须化大为小，从一个具体的方面切入（如学习、生活、工作、待人、处事，经济、文化、教育……），切忌面面俱到，这就是“西瓜、芝麻转换法”。“圆点辐射法”，即发散思维，就是在确定内容时，以话题作为原点对话题进行评价，如好与坏、利与弊、善与恶等，通过表达自己赞成或反对、肯定或否定的立场来确立文章的中心题旨；或者从时间和空间的角度进行联想，时间就是指过去、现在和未来，可以在特定的时间背景中叙事，也可以将过去和现在进行比较；空间包括领域、地点、场合等，往往不同的空间背景会赋予话题不同的内容。“达·芬奇法”，即多角度立意构思，也就是在下笔前从多个侧面、多种层次进行思考，选择题材，提炼主题，安排情节结构，确定表现形式，正如苏轼对庐山面貌的观察：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

最后，我将以上三种立意构思方法再浓缩为：大变小，小见大；正与反，多联想；多角度，多层次。经过如此这般的拓展发挥，十分有利于学生的理解和把握。

3、转化晦涩，形象拓展。

对于较为抽象、晦涩、难以理解的教学内容，我们要进行形象化的拓展，以达到让学生爱听、想学、易会的目的，提高课堂教学的有效性。

古典诗歌和戏剧教学，如果就本本而理解本本，限于学生的基础较薄弱，理解是不够精确和深刻的。老师指导学生对原作进行改编或再创作并进行表演，可促使学生对原作有更深更广的理解，并在表演或观看表演的过程中对原作有更真切的体验。如《十五从军征》这首古诗，可以指导学生模拟诗中的场景，在一名学生旁白式的朗读声中进行表演。在《诗经·氓》的教学中，则可指导学生以原诗的故事情节为骨架，用现代青年的视角对原诗进行改编和表演，做到贴近生活、贴近学生情感体验的实际，这对学生更深、更广地理解原诗是大有好处的。

再如《荷花淀》的教学，我们很习惯于按照小说的三要素展开教学，但由于大部分中职生对历史、地理等基本常识的一知半解，往往很难收到预期的教学效果。我们可以改变一下策略，将主动权教给学生，让学生课前收集相关资料，让学生自由组合分成导演组、编剧组、剧务组、表演组、评论组、摄影组等小组，充分调动学生的主动性、积极性，在课堂上形象化地展示课文内容和学生的劳动成果，将课文以话剧的形式来展现，让学生通过角色扮演、人物形象演绎，从同学们自己塑造的人物形象中去加深对课文的理解。这样，可以化抽象为生动、化晦涩为形象，既锻炼了学生的能力，又收到了良好的教学效果，我们何乐而不为呢？

4、立足现实，生活拓展。

“语文学习的外沿和生活的外沿相等。”对于和社会生活联系紧密、有利于学生开展体验式学习的内容，可以将课堂延伸到学生的生活，让学生回归到生活的真实状态，让学生去体验、实践，获得真实的情感体验，从而更好地理解教学内容。如《语文》（高教版）一、二册的第一单元均以感恩教育、感受母爱为主题，这些文章对母亲的刻画非常细腻、真实，让读者深受感动；然而，让学生谈谈自己对母爱的感受的时候，学生们却不知道如何表达，茫无边际。此时，我布置了一次这样的家庭作业，让每位学生回家后为母亲做一顿饭、洗一次脚、按一次背……亲身体验一下、观察一下自己的母亲，感受一下母亲的无私付出，让他们从生活中获取情感体验，增强对文章的理解。

三、拓展语文课堂教学内容的具体效果

1、学生的学习兴趣明显提高，在各项技能竞赛中凸显优异成绩。

通过课堂内容拓展，延伸了课堂的方方面面，让学生把触角由课内伸向课外、由课本伸向生活，进一步沟通了语文学科与社会生活的联系，扩大了语文课堂的内涵，体现了课堂教学的开放性，并在一定程度上改善了学生的思维方式和学习方式，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的语文应用能力，这些能力又在各级各类技能竞赛中得到了充分的验证。如在全国中等职业学校“文明风采”征文比赛中，我所任教的班级每年都有同学获一、二、三等奖；在2010年全国中等职业学校学生“统计调查技能大赛”中，我辅导的学生在调查报告的写作和汇报演讲环节中表现出了突出的语文能力，从而使我校代表队获得了“团体一等奖”的优异成绩；在2010年广州市中等职业学校学生技能竞赛中，我校参加“职业生涯规划设计”项目竞赛的三位选手均来自我所任教的班级，并分别获得一、二等奖的好成绩。这些成绩的取得，也在一定程度上体现了本人在语文课堂上坚持拓展教学的效果。

2、培养了学生的语文应用能力和综合职业能力，对学生将来的职业发展产生了重要影响。

在拓展的过程中，由于我确立了“学为中心”的理念，最大限度地调动了学生的积极性，同时加强了学习方法的指导，增强了学生的学习自信心，培养了学生自己去获取信息的能力。使学生能主动、愉快、扎实地学习，达到“我要学”和“学会学”的目的，锻炼了学生的语文应用能力和综合职业能力，这些能力一旦形成，必然会对学生的职业发展产生重要影响。如本人所教的1999届毕业生陈雪芬，由于在校期间培养了较强的语文应用能力，而且是广州市中等职业学校技能竞赛“应用文写作”项目一等奖获得者，毕业后也表现出较强的职业能力，现在已经是某跨国公司广州分公司事业部总监。再如2001届毕业生刘洁，在校期间担任语文科代表，培养了良好的沟通表达能力，经常在校内各项比赛中获奖，现自主创业成功，所创办的公司年产值达千万元。这些学生的成功，和在校期间的学习、培养，和语文课堂的拓展教学，和语文能力以及综合职业能力的形成是密不可分的。

参考文献

第3篇：课堂教学内容范文

一、对教师的评价

教师活动的评价包括教师教学的态度、教学内容的选择、教学方法的运用、教师的业务素质及教学的组织能力等。

1.教师的教学态度

在初中体育教学中，对教师教学态度的评价主要侧重以下两个方面。首先，通过教师备课情况对教师教学态度进行评价。如果备课充分，则说明教师的责任心强；备课有准备，则基本上完成职责；无准备、随意讲课，则为不负责任。其次，通过教师对学生的态度进行评价。教师对学生采取的态度，直接影响学生对教师的好感。初中学生一般学习目的性不强，缺乏自控能力，因此，教师若伤害学生的自尊心，就有可能使个别学生放弃学习，如果教师在教学中不能积极认真，不能关心热爱学生，就会使班级整体学习氛围不好，导致体育技能教学效果差。

2.教学内容的评价

初中体育教学内容是教师根据新课程标准的规定重新选择和组织的教材，因此，对教学内容进行评价，也就是对教材处理情况进行评价。教学内容是学生学习的对象，学生通过学习教学内容，不仅可以获得知识，还可以发展能力，培育好的思想品德。初中体育教学内容的评价主要包括：教学目标、教学的重点和难点、教学内容选择的科学性与思想性，以及各部分教学内容之间的联系。初中体育教学目标的确定要求准确而全面，切忌只重视动作技能的传授，忽视能力培养和思想品德教育。教学的重点和难点要求处理得当。每节课的教学内容可以划分为若干组成部分，教师应准确揭示各部分之间的联系，这样才能使授课具有逻辑性。

3.教学方法的评价

首先，评价教学方法的合理性。教学方法的合理性主要取决于教学内容本身及学生对知识掌握的程度和学生能力水平。此外，教师个人特长不同往往对其采取的教学方法有一定影响。其次，评价教学方法的灵活多样性，在每节课上，不同的知识内容需要采取不同的教学方法，即使同一内容也常需要采用不同的教学方法。因此，为适应初中学生注意力容易分散的特点，体育教师应该有意识地变换课堂组织方法，调动学生的积极性。最后，评价教学方法的启发性。虽然各种教学方法在调动学生积极主动性方面存在差异，但并不是绝对的。无论教师采用何种教学方法，都要注重采用启发式方法进行教学。

4.教师业务素质的评价

初中体育教师的业务素质包括口语表达能力、教态和动作示范能力等。在体育课堂教学中，体育教师各方面的教学素质直接作用于学生的感觉器官，教学业务素质决定教学信息传递的效果。

教师的口语表达能力是最重要的教学基本功。对教学口语的基本要求，一是体育教师能够熟练运用普通话进行教学。二是教师应掌握和运用好讲话的音量、语速及语调。音量的大小和语速的快慢并不是绝对的，教师口语的音量较日常交谈口语的音量要大得多，语速较日常口语要慢，音量的大小以最后排（体育课一般情况下为四列横队）学生能听清为度。三是教学语言必须能正确地表达教学内容。在教学中出现的口误、语言的病句都属于表达错误。语言应简洁明了、生动有趣、有亲切感。

体育课不同于其他科目，它主要是以传授体育技能为目的，学生在课堂上主要以身体练习为主，这一特征决定了体育教师在教学中除了具有其他学科教师的教学素质外，还必须具有对动作技能的示范能力。首先体育教师的示范动作必须是正确的。即不能出现不规范的动作示范和动作技能性错误。其次，动作示范要讲究顺序。一般情况下，在学习新的内容时，教师应进行先整体示范，再分解示范。再次，对教师示范面选择的要求。不管教师用正面示范、背面示范还是用侧面示范，总的原则是每次示范，一定要让全班所有学生都能看清教师所做的动作。最后，教师示范动作要规范、舒展大方，给人以美感。

教态的总的要求是亲切自然，在此基础上还应该保持良好的精神状态进行教学，不应该无精打采。衣着要整齐、朴素、大方，穿运动鞋，塑造良好的体育教师形象。

5.教学组织能力的评价

组织教学的目的是便于课堂教学井然有序，双边活动积极，信息反馈灵敏。为此，可以通过教师的感染力、教学机智和反馈机制等方面加以评价。

在初中体育教学中，教师对学生的感染力是教师以充沛的精力投入教学，并以自然、美观、大方有力的动作示范配合讲解，这种感染力体现了教师在语言与教态方面的独特的修养。每一位教师都希望学生愿意学习，上课能注意听讲，但是若教师对教学不感兴趣，那么这种不良的心理信号就会通过语调和教态传递给学生，学生受到教师的影响，便会无精打采，死气沉沉。

教师的教学机智是指教师妥善而巧妙地处理课堂偶发事件的能力。体育课身体伤害事件的发生率比文化课高，特别是处于自制力较差的初中生。初中体育教师要提高对教学中偶发事件的处理能力。评价初中体育教师教学机智的标准是：及时发现、迅速判断、正确处理。

建立灵活的反馈机制是组织教学的保证。课堂教学是有规律、有计划的活动。因此，体育教师在备课过程中可以预测教学效果。

二、对学生的评价

1.学生学习态度的评价

学生的学习态度包括对学习目标的认识、学习的兴趣及对教师的态度。评价学生学习的态度，要考查学生学习目的是否明确，学习兴趣是否浓厚，对教师的态度是否亲切，能否积极地配合教学。

2.学习习惯

初中阶段，要注重培养学生自觉地整队、准备好器材（值日生），掌握正确的学习方法。

三、教学效果的评价

初中体育教学效果的评价是指对教学目标达成情况的评价。它包括所学动作技能是否全部掌握，能力活动的进行是否充分，思想品德教育是否全面深入进行。

四、体育教学环境的评价

1.场地器材条件的评价

场地器材条件包括场地能否满足学生活动空间的需要；器材的盗渴欠癯渥悖质量是否有保障，是否存在安全隐患；场地器材的布置是否科学合理。

第4篇：课堂教学内容范文

1、片面追求知识的传授，忽视了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的整体提高。

2、教学策略的选择单纯追求形式，忽视课堂教学效果。

3、拓展的理解过于宽泛，致使学生无从把握和入手，进而使拓展学习效果欠佳、有名无实。

4、忽视学生的个体差异，剥夺学生的话语权。

5、自主、合作、探究学习缺乏策略指导，致使学生处于盲目的探索之中。

1教学目标：把握“三维”，和谐共融

1.1教学目标是课堂教学中第一个无法回避的问题，教育内容是由教育目的决定的。时下，关于教学目标的认识多样，概括起来主要有四种：一种是认为新的生物课更注意动态的生成，倡导非预设的课堂教学，所以应该淡化教学目标；第二种是认为传统的“目标教学”好，因为按部就班，逐条完成，利于操作；第三种是认为学生在课堂中能各有所“得”即可，无须制定统一的教学目标；第四种则是新课程倡导的教学目标应体现“三个维度”即“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”。

毋庸置疑，上述四种认识中“三维目标”是理论与时间价值最高的。在教学过程中，从教学方法的选择到教学过程的设置，都应该注意到上述的“三个维度”，否则，课程标准提出的“注重生物素养的整体提高”将不会落到实处，从而沦为一句有名无实的空话。当然“三维目标”的操作难度也是最大的。主要难在“三维目标”的“融”字上，老师们在操作过程中常自觉或不自觉地将其变为“加”字。譬如识图教学上：部分教师在教学中，仅仅侧重在教学中图中的结构名称及功能识记，而忽视了对图形美观的要求和识图兴趣的培养；在识图方法的选择上，常常流于简单、重复的图形、结构的机械提问和记忆，往往不去创设认记图的情境，缺乏灵活多样。

1.2“三维目标”不是一个直线性的目标，而是一个有机融合、螺旋上升的目标。这就犹如我们身体成长是靠每天在饮食中同时摄入各种营养成分一样，而非今日先把肚子填饱，明天再补维生素A，后天再补维生素C.在教学中，“三维目标”的制定分条条是为了表述的方便，而非操作的步骤，知识的学习、能力的培养应立足于“过程和方法”，而“情感、态度、价值观”又是在前两个维度中不露痕迹、水融地完成的。

2教学思路：理清“三路”，同步共振

2.1著名作家教育家叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真”4。在课堂教学中，除了编者思路之外，还有教师的思路和学生的学路。对于而言遵循编者思想是必须的，而对于课堂教学而言则应以学生学路为中心，让编者思路、教学教路围绕学生这个主体发挥作用。这种课堂教学中“三路”的关系，套用叶老的话说就是“学生学有路，遵咱识斯真”。

2.2在实际教学中，“三路”并非是天然和谐一致的，他们之间存在着不平衡性，因为编者、教师、学生之间总存在着阅历、思维、情感等方面的差异。故而需要对他们合理调整，优化教学结构，寻找“三路”的平衡点，从而使其能在教学变化中同步进行，产生和谐共振。例如在七年（下）第三章的人体呼吸教学中，我就把第二节第一课时提前与第一节一起上，这样学生就很好的认识呼吸系统的整体构造，有顺于学生学路的发展。

3教学策略：利用“三论”，促进共生

3.1生物课堂教学策略多种多样，如何选择运用，因人而异，因课而异。而如果在生物教学中能巧妙利用争论、讨论、辩论这“三论”策略，对于改变传统生物课的沉闷、低效和无味会大有裨益，它更有利于出促进学生的语言、思维和情感的发展。争论、讨论、辩论的顺序是按照理性程度递进排列的。

3.2争论是学生在学习中遇到与老师或同学不同的见解时，表现出来的对对方观点的彼此不服和彼此强烈地排斥与否定，是理智程度最低的。争论是学生思维火花的碰撞，是宝贵的教学资源，是难得的教学生发契机。对此，我们老师应敏感地抓住并促使生成，不可视而不见；同时更应主动放弃“话语霸权”，有意创设争论情境，把生物课堂变为“多言堂”。教师可利用学生的争论这一“现场资源”促进教学“现场生成”。

4教学效果：达成“三化”，全体共进

4.1众所周知，任何教学行为都直指教学效果，不考虑效果的任何再“艺术”的教学行为都是盲目、徒劳、枉然的。想必这可能是一些老师对新课程“注重过程，淡化结果”的极端化理解所致。那么，好的教学效果是这样的呢？生物课的教学效果要努力达成“三化”，促进全体学生共同进步。“三化”即指活化知识、内化方法、优化环境。

第5篇：课堂教学内容范文

一、调整教材内容的教学顺序

笔者所教学校是一所农村初级中学，学生均来自于本乡四所小学，只有一所小学有开设英语课，而且任课教师不是专业英语教师，其余三所小学均未开设英语课，所以本校七年级学生的英语基础差。仁爱初中英语教材单词量大，是学生学习英语的一大困难，也是对发展学生英语学习情感态度与学习策略的障碍。很多学生在学完新课之后都无法识读所学单词，所以学生急需学习音标来识读单词，然而仁爱英语对音标的教学分布于七年级一学年，从Unit1 Topic2到Unit7Topic3的每个SectionD,这样的音标教学进度不能适应笔者所教学校七年级学生的实际需要，所以笔者结合学生的实际在音标教学时把七年级下册音标教学内容调整到上册来教，使学生能在七年级第一学期学完音标。根据笔者的教学实践，这样的教学调整对学生的单词学习有着非常重要的意义。学生能在第一学期内学会音标，根据音标读、记单词，减轻了学生学习词汇的难度，极大提高了学生的学习兴趣。

又如，仁爱英语八年级unit5topic2sectionA1a以对话的形式由Miss Wang和Helen共同谈论Li Hong因考试不好而感到难过的事情及其原因。而unit5topic2SectionB1a 继续由Miss Wang和Helen谈论Li Hong考试失败后心情变好的事实。为使教学内容更具有系统性和连贯性，笔者在教学时把这两部分内容合并成一个对话来教学，更有利于学生对内容的学习和掌握。

二、修改不适合学生学习的内容

仁爱英语教材project内容分布于每个话题sectonD的最后一部分，目的在于在培养学生听、说、读、写语言技能的基础上开展综合探究活动，进一步拓展学生的语言知识，提高学生的语言技能。然而，有些project内容不适合笔者所教农村学校的学生英语水平和能力，所以笔者在教学中经常对这一内容进行修改。例如，仁爱英语八年级unit1topic3sectionD5project的内容是1.collect some information about the history of the Olympics.2.Talk about what you know the olympics.3.write a passage with the title“My Olympic Dream”。叫学生探究这样的问题对于来自农村，知识面相对狭窄，获取课外知识渠道少的农村学生来说，要获取奥运会的历史知识显然相当困难。所以笔者把这些内容删去，打印一些有关介绍奥运知识的英语文章发给一些学生，让学生课外去阅读，不仅拓展了学生的知识，而且提高了学生的阅读能力。

三、丰富教材内容

仁爱英语教材很多都是介绍英美国家的风土文化，对帮助学生了解世界，拓宽视野有着重要的作用。仁爱英语八年级Unit3 Topic2sectionC1a的内容主要是学习U2这支爱尔然乐队，为丰富教学内容，在学1a之后，笔者叫学生列举中国的主要乐队，如S.H.E.,然后按照各自喜欢的乐队分组讨论，这对提高学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力有着重要的作用。又如，仁爱英语九年级Unit4Topic2SectionB1a主要以过去时的被动语态讨论不同发明物的发明家和发明时间，在对话的末尾笔者补充iphon手机的发明家和发明时间，极大吸引了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识。再如，仁爱英语八年Unit4Topic2SectionA1a主要讨论机器人的用途，在学完1a之后，笔者补充了2011年12月11日CCTV播出的《我要上春晚》中，哈尔滨工业大学洪炳镕教授带着他的学生们共同开发的机器人表演，它们会跳《四小天鹅》、会翻跟头、会做单杠，让嘉宾与观众都非常喜欢，丰富了学生的文化知识。

四、渗透思想情感教育

英语课程标准要求英语教学中应渗透思想品德教育。初中英语教材中很多内容适合融入思想教育。例如，仁爱英语八年级Unit2SectionB1a主要学习情态动词mustn’t，shouldn’t的用法，在教学时我让学生把《中学生守则》翻译成含情态动词mustn’t、shouldn’t的英语句子。例如，You shouldn''t be late for school. You shouldn''t throw rubbish everywhere.You shouldn''t make noise in class等，这样既学习、运用了语言知识，又让学生加深了对中学生守则内容的印象，达到了思想教育的目的。实际上，英语与思想品德联系是最紧密的，大多数语言内容中都渗透着思想品德情感教育内容。我们英语教师要善于抓住时机对学生进行思想品德教育，以帮助学生形成正确的人生观和价值观。

五、加强英语学科与其他学科的整合

第6篇：课堂教学内容范文

[关键词]人文素质教育；第一课堂；护理；教学内容；改革

[中图分类号]R47-4；G712[文献标识码]A[文章编号]1673-7210（2018）01（a）-0131-05

国际医学教育组织（instituteforinternationalmedicaleducation，IIME）制定的“全球医学教育最基本要求（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation，GMER）”对医学毕业生核心（基本）能力进行了界定，在其七个领域中有二个领域涉及到医学人文素质方面的要求[1]，我国教育主管部门也意识到了人文素质教育的重要性[2]。但目前我国人文素质教育在实际教学中仍然存在着一些亟待解决的问题[3]，教育理念落后、教学内容应用性不强、教学方法单一、考核不科学等，导致了医学生人文素质教育的缺失[4]，成为当前医患矛盾突出的主要根源，故医学院校理应发挥第一课堂的主渠道作用，积极开展医学人文教育研究[5]。护理专业医学生[6]教育是医学教育的主要对象之一。有关文献[7-9]显示，近十几年来护理系人文素质教育第一课堂的教学以开设护士人文修养课程为主，虽有一定效果，但存在着课程内容与专业结合不好、学时比重不合理等问题[10]。本课题从临床实际出发，改革护理系人文素质教育第一课堂的教学内容，对学生人文素质的培养起到了很好的作用。现报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取湖北文理学院医学院护理系2016级护生76名作为研究对象，年龄18～23岁，平均（20.37±1.19）岁。用随机数字表法分为两个班，“1班”37名为对照组，男4名（10.81%），女33名（89.19%）；“2班”39名为试验组，男3名（7.69%），女36名（92.31%）。两组、性别差异无统计学意义。两组学生人文素质教育课程负责人为同一个教师。

1.2方法

1.2.1教学干预方法对照组人文素质教育第一课堂教学内容，按照以往常规，开设护士人文修养课程，使用教材为《护士人文修养》[11]，教学时数为36学时，见表1。改革试验组人文素质教育第一课堂教学内容，开发贴近临床实际的课程资源，增设医学人文素质课程。试验组教学内容为《护士人文修养》[11]36学时（表1）和《医学人文素质.案例版》18学时（表2）。新开发课程《医学人文素质·案例版》为试用校本教材，现已出版[12]。试验组其他课程设置、教学内容及课程负责人与对照组相同。两组均在第一学年的第二学期完成上述教学任务。

1.2.2评价方法第一学年的第二学期结束后，对两组学生人文素质教育第一课堂课程设置情况及学生人文素质水平进行对比，评价护理系人文素质教育第一课堂教学内容改革的实际效果。课程设置评价：课程设置是实现专业人才培养目标的关键[13]，决定教学内容及侧重点[14]。本课题根据许燕等编制的课程总体设置问卷调查表[15]制作医学人文素质教育第一课堂开设情况调查表（表3），对试验组和对照组人文素质教育第一课堂课程设置（即教学内容）进行评价。

学生人文素质测评：素质测评是评价大学教育成果的重要手段[16]。本课题采用南方医科大学张立力等[17]研制的护生人文素质测评量表测评两组学生人文素质情况，包括干预前后人文素质各维度得分、干预前后人文素质总分。在本研究中，此量表Cronbach′sa为0.92，从法律素质、道德素质、文化素质、心理素质及审美素质5个维度共40个问题测评学生人文素质水平；其中每个问题设五个选项，非常好（赋值5分）、比较好（赋值4分）、一般（赋值3分）、比较差（赋值2分）、非常差（赋值1分）。此量表效度及信度较好[18]，已被其他学者证实和采用[19]。

分别在干预前后即第一学期期末及第二学期结束后，由素质教育课程负责人发放问卷调查表，采用统一指导语，向学生说明测试目的和要求并征得同意。采取匿名方式进行调查。

1.3统计学方法

采用spss17.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组人文素质教育第一课堂课程设置调查结果

试验组各项调查内容满意率均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。从表中调查内容“4”“5”兩条结果可看出，试验组对《医学人文素质-案例版》的应用非常满意，满意率分别为97.44%、100.00%。见表3。

2.2两组干预前后人文素质各维度得分比较

人文素质各维度中，道德素质、文化素质、法律素质及心理素质方面，差异有统计学意义（P<0.05），提示试验组学生在这些方面的素质高于对照组；而审美素质方面，差异无统计学意义（P>0.05）。见表4。

2.3两组干预前后人文素质总分比较

干预前两组人文素质总分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；实验组干预前后人文素质总分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；而对照组干预前后人文素质总分比较差异无统计学意义（P>0.05）。干预后，两组人文素质总分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。见表5。

3讨论

3.1重视人文素质教育第一课堂，发挥主阵地作用

人文素质体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然，人文素养是通过学习、积累和应用人文知识，并内化为人格、气质、修养，成为相对稳定内在品格的过程[20]。护士人文素质是护理学发展的内在动力和灵魂[21]。本研究结果可看出，本课题发挥护理系人文素质教育第一课堂的主阵地作用，提高了学生人文素质水平。

“第一课堂”指学生在校期间接受的课堂教学[22]，全国各高校都非常重视第一课堂的教学质量[23]。本课题坚持第一课堂的价值导向地位[24]，对人文素质教育第一课堂教学内容进行改革，开发新课程资源，增设医学人文素质课程，明确第一课堂主导地位，发挥其人文素质教育的主渠道、主阵地作用，在学生人文素质培养方面取得了良好效果。

3.2开发课程资源，丰富第一课堂

课程设置决定教学内容，是培养学生的关键要素之一[25]。本研究结果可见，常规护士人文素质教育存在一定的不足，其课程内容主要为社会学基础、文化学基础、美学基础、人际关系、人际沟通、护理礼仪、科学思维等，大部分教学内容为通识教育，涉及到医院临床实际工作的内容不多，教学方式较单一，且无案例，比较抽象，易致课堂教学氛围不活跃，不利于学生掌握课堂所授知识，故，对照组学生人文素质水平低于试验组。

本课题开发的新课程资源丰富了第一课堂，弥补了常规人文素质教育存在一定的不足。新课程医学人文素质的第一部分“第一课堂”，本着教会学生“先做人，后做事”的教育原则，涵盖做人篇与行医篇，案例丰富，生动有趣，严肃活泼，并以问题为导向，文中紧随案例或重要观点而及时提出思考题，为学生提供思考方向，激发创造性思维，体系新颖，且教学方式多样化，便于理解和掌握，增强学习效果，尤其在强化医德修养、丰富人文知识、提高心理素质及增强医疗安全意识方面，取得显著效果。本研究结果可见，学生对试验组人文素质教育第一课堂的课程设置也很满意。

3.3改革教学内容，教学贴近临床

教学内容是为实现培养目标而要求学生学习、掌握并内化的各种知识和经验的总和[26]。地方本科院校人才培养目标是培养高素质应用型人才，然而传统教学内容重理论轻实践，难以培养学生创新能力和解决实际问题的能力，教学内容改革势在必行[27]。教材是教学内容的重要载体[28]。本课题改革教学内容，遵循实用性、探索性原则，组织医学院和医院相关教育专家和医疗护理行业专家，共同编审《医学人文素质.案例版》[12]教材，改变传统医学人文素质教材的写法，广泛调研，选择医疗机构特色鲜明的案例，以案例来佐证医学人文相关内容及观点，并根据国家对医疗行业行风最新要求及国内外最新先进医学人文理念丰富教材内容，涵盖临床实际工作中的医学人文必备知识，增加实用性和可读性，使枯燥、刻板的内容与深奥的观点变得浅显直白，帮助医学生理解相关理论、观点及标准。如本研究结果所示，本教材将人文与医学有机结合起来，内容较全面，具有较强的针对性、职业性、实用性和先进性，使人文素质教育第一课堂教学内容更加贴近临床，提高了医学院校人文素质教育的实效性。

第7篇：课堂教学内容范文

关键词：数学教学；学生的特点；人才培养；课堂模式；创新

【中图分类号】G640文献标志码：A

独立学院作为我国高等教育发展中的一种新生力量日益壮大，独立学院已成为实现高等教育大众化任务中一支不容忽视的力量。其人才培养目标的特点定位是：宽知识、强能力、高素质，适应社会发展需求的本科应用型人才。它作为一种全新的普通本科层次的高等教育，只有认清其学生群体的特征并因材施教才能培养出合格的具有独立学院特色的应用型创新人才。

因此，对独立学院学生，结合其人才培养目标定位，培养“本科应用型”人才，我们的数学课堂教育必须结合独立学院学生的特点来进行，实行课堂教育侧重于实用和够用，而不侧重于理论性、前沿性。结合学生的实际，多注重应用，这样能较好地提高数学课堂教学效率。充分体现独立学院的人才培养的“宽基础、强能力、应用型”的特点。

一、独立学院学生的特点

1.基础知识较弱，个体差异较大。独立学院学生的基础知识普遍比较薄弱，所以，他们进校后在学习上往往显得比较吃力，部分学生常以此为借口和理由逃课、旷课，学习动力严重不足，有少数学生在中途就干脆放弃学业。与此同时，独立学院学生又参差不齐，个体差异较大。有不少学生进校后由于学习态度端正，刻苦努力，因而，这部分学生在国家公务员考试、司法考试、研究生考试等各类考试中，往往都能取得较好成绩。有的学生思维活跃、兴趣广泛，并有一技之长，喜欢参加各级各类文体比赛活动中，并在比赛中能够取得较好的名次和成绩，这些情况表明，只要学校有好的教育管理者教育有方，引导得当，独立学院学生同样能够培养成为社会有用之才。

2.不喜欢动脑筋，学习方法不当，学习习惯不良

独立学院生源为本科三批的学生，因此学生的入学成绩低于本科一批和二批的学生。据有关数据统计表明，本科三批与二批的分数落差大约为30～80分。分数的差距背后隐藏是学生的基础知识相对薄弱，学习方法不恰当，学习态度不端正等。这也是独立学院学生学习的最大劣势，这些差距在大学的学习中也逐步显现出来。

3.学习不主动，投入时间少，偏重社会活动

独立学院学生基础知识相对薄弱，自控力较差，学习缺乏主动性而且比较随意，学习上遇到困难和问题往往主动避开，不肯钻研，不会迎难而上；独立学院学生比较注重个人能力素质的提高，培养潜力大，有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。基于这个观点，必须对独立学院传统的大学数学课堂教学进行改革，包括教学内容和教学方法的改革，以全面培养学生的创新能力和应用能力。

二、数学教学内容改革与独立学院人才培养目标定位的重要性

1.人才培养方案创新的需要。1）教学计划紧扣人才培养目标。独立学院人才培养目标定位是“本科应用型人才”。因此，独立学院的教学计划要大胆突破母体学校教学计划的框框，要体现独立学院人才培养的目标要求。首先，独立学院教学计划要符合本科教育的框架，确保专业必需的基础理论和基本知识达到本科水准；其次，要充分考虑生源的实际情况，有针对性在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，侧重于实践能力的培养，力求使独立学院培养出来的学生，具有实际操作能力的综合素质的大学生。2）注重课程的实用性。独立学院必须科学定位。“按社会需求设专业，按学科打基础，按就业设模块，基础教育分层次，专业教育分模块，总体加强实务性课程、实践环节和能力训练环节”的原则，构建应用型专业体系和相应的人才培养新方案，形成“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养计划。

2.大学数学教学改革的需要

以往的数学教学只注重知识的传授、公式的推导和定理的证明等，尽管这种教学方式发挥了一定的作用，但事实证明它不能有效地激发广大学生的求知欲，也不能有效地培养学生的创新意识和创新能力。当今社会信息高度发达，竞争日益激烈，无论是哪一方面的竞争，归根结底都是人才的竞争。如今的人才必须具备一定的创新意识和创新能力，否则很难适应信息时代的要求。独立学院应定位在为本地区的经济建设服务，以培养高素质的应用性和技能型人才为培养目标，培养面向社会经济发展第一线所急需的各类高级专门人才。总之，独立学院的人才培养要体现出“宽基础、强能力、应用型”的特点。

三、实施大学数学课堂教学，教学内容和方式方法的具体探索

1.调整教学计划，构建应用型创新人才培养模式

结合独立学院的人才培养目标定位和独立学院学生群体学习上存在的问题，独立学院的数学教学计划既不能照搬传统高校的本科教学计划，又不能与职业教育的教学计划相类似。及时更新每门数学课程的教学大纲，剔除陈旧内容，避免课程间的内容重复，兼顾知识的连续性与先进性，提高课程的知识含量。每门数学课程的教学计划做到结合学生特点和人才需求来设置，构建独立学院的应用型创新人才的培养模式，逐步建立起科学规范的具有本院特色教学计划。

2.调整教学内容，采用灵活的教学方式。结合学生特点，独立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，学科内容应该作调整，按“少而精”的原则，删除大学数学中繁、杂、难的内容。比如删除实数的连续性定理及R2的连续性、小和与大和、可积准则、二元函数的泰勒公式等，克服学生因数学难而害怕学习数学的心理，重在培养学生的数学学习兴趣和自信心。另外，把讲课重点放在基础知识上，着重传授数学的精神、思想和方法，帮助学生树立辩证唯物主义的观点，增强直觉能力，学会逻辑思维，完善人格，促进身心健康发展。

3.通过教学方法上的改革来培养学生的综合素质。1）引入探究性教学法。所谓探究性教学法就是指教师不把现成的结论以及对某一定理正确性的证明直接告诉学生，而是让学生对学习对象进行研究的一种教学方法。教师可以向学生再现数学知识形成的过程，帮助学生发现数学的规律，并且可以活跃课堂氛围；而学生则可以在老师的一步步引导下，积极主动地进行探索。2）引入讨论式教学法。所谓讨论式教学法就是以合作学习、合作探索以及研讨式教学为具体形式，充分发挥群体的积极功能，集思广益、变“个体学习”为“集体学习”的一种教学方法。讨论式教学可以克服教师单调、枯燥地讲解知识，将知识强加于人的弊端，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，达到共同提高的目的。3）引入实践教学法。采用实践教学法，把一些实际问题引入大学数学课堂，向学生渗透数学建模的思想，就是要培养学生综合运用知识去解决实际问题的能力。

课堂上加强教学互动，调动学生学习兴趣。为提高数学课堂的吸引力，要注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方式，与学生互动起来。教学方式的多样化可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。通过案例教学、课堂讨论、情景模拟等方法达到调动学生学习热情，锻炼学生能力的目的。

在教学方法方面，要实现教育主体观的转变，使教师和学生均作为教育主体，并使学生在发挥自身主体性的活动中，真正获得能力的培养。在教学手段方面，要根据教学内容的需要，进一步推广多媒体教学，加强引导性和启发性，以实现师生的双向交流，提高教学效率和教学效果。

我们的数学课堂教学过程简单地分2个部分完成：理论知识部分和应用部分。具体可以分五个环节来完成：

1）背景部分

在讲每一部分知识之前先介绍本次知识的来源及典故吸引学生兴趣，同时介绍该部分知识同其他部分有什么联系，以引起学生的注意。这样学生会有一个很清楚的脉络，知识的理解会很深入，也很容易记得牢固。但记住这部分少花时间。

2）概念或定理部分

对于独立学院的大部分学生来说，最忌讳的是铺垫太多，他们的思维比较直接，你要明确的告诉他们这是什么，需要你理解什么。所以，在介绍完知识背景后，及时引入本节主干概念或定理。让学生在第一时间知道自己要学的是什么。

教师精讲内容时，能理清要点，用严密的数学语言把主要内容概念化、系统化、结构化，能结合学生的实际，灵活地使用典型例题进行示范讲解。

3）例题及拓展部分

讲完概念之后，就要配以适当的例题来说明概念。例题的选择不宜太难，应具有典型性。独立学院学生的思维很直接，很多概念的理解通过例子来说明效果会更好点。其中，在黑板上写出已做完的练习题的解答过程，即练习题题解，会获得较好的教学效果。

4）随堂练习

例题的讲解一方面是为了更好的理解概念，同时也为了更好的应用，必须要让学生动手练习效果才好。在练习后，教师可以总结该题的思路和方法。

5）简单回顾与总结，有效评价学生的学习过程

简单回顾与总结能使师生积累有益的经验，促进数学课堂有效教学。在回顾知识要点和总结方法时，教师要把重点、难点讲到点子上，讲得恰到好处。有效评价学生的学习过程时，可以通过师生协作或学生合作，指出学生积极的课堂表现，汇聚学生进步的闪光点，形成有效的过程评价。因此，教师要给出学生平时课堂学习及表现的量化方法，对学生进行有效的过程评价。

最后，在考试方式上，注重实际能力的考核。“考试”主要具有两种功能。其一，对教师而言，可以通过考试检查、评判、掌握学生的学习能力和学习效果，了解学生对知识掌握的程度，在某种程度上还可以适当评判教学效果。其二，对学生而言，考试可以起到督促、引导学生主动复习的作用，使学生分阶段、分科目总结和归纳前一阶段的学习内容，进一步理解所学的理论知识，更加熟练地掌握一些基本技能和技巧，巩固学习成果，为下一步学习打好基础。独立学院考试方式与考试制度关系独立学院教学效果，选择科学合理的考试方式与考试制度是独立学院实行素质教育的基本条件。

以上针对独立学院学生特点，给出了大学数学课堂教学的几种方法，值得注意的是，教学方法应是多种多样的，因此在实际教学中，我们应注意多种教学方法的交叉使用和相互配合。同时，根据独立学院的学生特点，我们教师不仅要加强责任感，拓宽知识结构和提高学识水平，更重要的是更新教育观念，这样才能真正达到增强课堂的吸引力，提高教学质量的目的。

同时，作为课堂教学的组织者和引导者，我们数学教师要努力做到以下几点：

1.及时更新数学教育观念。教育思想主导教学活动，数学观念的更新要比数学知识的更新更为重要。如果我们的数学教师仍沿用落后的、陈旧的教育观念来指导教学，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到实处的。因此，数学教师的首要任务应该是对自己的数学教育思想进行自觉地反省，对思想中的不足甚至是错误的成分进行澄清和否定，自觉地对照新的数学教育理念去分析、改进自己的教学，使自己的教学收到事半功倍效果。

2.树立以人为本的思想。学校教育今天在谈以人为本，关心学生的发展，数学教育在实现学生全面发展方面的作用更是不可忽视。数学教师应清醒地认识到，一切教学活动的归宿终将回到学生身上，尊重学生、信任学生，努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学氛围，提高教学质量。

3.提高自身数学修养。“修养高”应包含对知识的理解和内化，所谓理解就是知其然而知其所以然；而内化则是知识的一种升华，不仅理解，而且还有自己的观点和看法。因此，作为一名教师，任何时候都不能有“知识满足”的思想，应树立“终身学习”的观念，多学多思，努力提高专业修养、教学水平和数学修养。只有这样，数学教师在课堂上才能以精深渊博的专业知识、灵活多样的教学方法、娴熟高超的教学技巧赢得学生的信任和喜爱，保证上述各项改革的顺利实施。

总之，独立学院学生的数学课堂教学必须结合独立学院学生的特点来进行，只有这样，独立学院学生的数学课堂教学内容和方法需要创新，不能照搬普通高校本科的数学教育内容和教学方法，这样才能具有针对性和实效性，才能收到良好的积极效果。

参考文献：

[1]教育部教发[2003]8号）文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》.

[2]王子兴.数学方法论[M].长沙：中南大学出版社.2002.

[3]高隆昌.数学及其认识[M].北京：高等教育出版社、施普林格出版社.2001.

[4]徐利治.数学方法论选讲[M].武汉：华中工学院出版社，1988.

[5]罗箭华.论当代大学生的心理需要及其培养[J].柳州师专学报，2002，10.

[6]沈卉卉.大学生的学习动机及创新意识的培养[J].经济研究导刊，2010（4）.

第8篇：课堂教学内容范文

关键词：课堂教学；小学语文；拓展

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0175-02

语文是一门基础工具学科，它以文字形式反映现实生活，而现实生活中处处反映出语文知识的根源。作为一名语文教师除了要讲好每一节课，更应注重教书育人，在教学中穿插做人的道理；在讲授语文知识过程中注重语文知识的合理延伸；注重语文和各学科知识之间的联系并适时交叉和渗透，以多种途径巩固所讲授的课文内容。全面提高学生的语文知识水平。提高学生的知识素养。

一、小学语文教学中，课堂教学是提高学生语文知识水平的关键

在小学语文教学中，课堂教学的方法有很多，如导读法、读议法、问读法、导析法等。而课堂教学中的内容拓展是提高学生语文知识水平的重要手段，那么在教学中如何对所学知识进行有效扩展呢？

1.首先要熟悉所学内容。熟悉教材不但是上好每一堂课的基础，更是做好对所学知识进行拓展的重要前提，熟悉所学内容既能把握教材的主线脉络，又能做到知识拓展的准确性和专一性，立足教材，以课文内容为中心，延伸其关联内容。

2.教学双方都准备拓展材料。课堂教学中，教学双方都以搜集充分的相关资料为基础，学生通过交流、查阅书籍访问相关网站获得有关资料，在此过程中学生丰富了知识提高了自主学习的能力。教师在此过程中提高了自己。例如在讲《数星星的孩子》《富饶的西沙群岛》一课时，教师就可以准备一些常识性和趣味性较强的拓展资料，毕竟科技的发展为我们的拓展提供了广阔的空间，同时做到了教学相长。

3.课堂教学中注重语文与其他学科间的渗透。现代语文教学要有大语文的理念，它不是孤立与其他学科之外的，语文是学习其他学科的语言基础而又溶于其他学科当中。课堂教学中要注重语文与其他学科间的互补互通做到“我中有他，他中有我”。小学语文教材中的部分课文都与其他学科有着密切关系。例如：《活化石》、《最大的“书”》、《奇怪的大石头》、《数星星的孩子》等。

4.有效拓展，激发学生学习兴趣。在某种程度上，兴趣是最好的老师。教学中激发学生的学习兴趣和好奇心，最大限度的调动学生学习的积极性主动性，使学生养成自主学习的好习惯。在教学中只要是能激发学生浓厚兴趣和有利于教学的，教师都要加引导。例如：《充气雨衣》和《邮票齿孔的故事》等课文时，为学生补充和课文内容有关的诗词和小故事，在讲《难忘的泼水节》一课时，搜集有关的故事，在丰富学生课外知识同时对学生进行爱国主义教育，在讲读《邮票齿孔的故事》时收集与邮票有关的故事。这些拓展内容激发了学生的学习兴趣营造了良好的学习氛围，丰富了学生的课外知识，培养了学生爱科学、爱祖国的情感，使学生爱学、乐学、善学。

5.根据学生年段发展特点贴近学生生活实际，拓展教学内容。学生是学习的主体，只有适合学生的教学内容、教学方式、教学手段，才是学生获取知识的最佳途径。语文教学应和学生生活思想实际和社会生活建立紧密的联系，这样的语文教学是学生易于接受也是乐于接受的、是社会的且是丰富多彩的。学生在学习活动中交流的是自己的所见所闻所感所学，来源于生活，发自于内心。同学们在一起享受学习的快乐，成长的快乐，当然也分担成长的烦恼。

二、课堂教学中小学语文内容的拓展灵活多样方式不一，有实践拓展、绘图拓展、搜集拓展、评说拓展、续集拓展、读后感拓展等，可根据班级面貌、学生特点、当时当地的情况采用不同的方式

1.实践拓展。就是学生在熟悉课文内容的基础上，通过自己动手动脑演示课文内容，把抽象的文字叙述转变成直观的“现场直播”。从而激发学生兴趣，调动学生学语文的积极性，实现教学目标，提高语文素养。例如：在讲《一次成功的实验》一课时，拓展前学生准备道具演示逃生实验亲身体验实验成功和失败的原因。深刻体会小女孩临危不乱，甘于现身的精神。告诉我们只有合作才能成功。在讲《金色的草地》一课时，把栽有蒲公英的花盆搬到教室再现草地变色的“真实场景。

2.续集拓展。”顾名思义“就是在所学课文内容的基础上延伸故事情节。小学生有丰富的想象力，通过合理想象感受作者在叙述中的所说、所思、所感。掌握课文内容体会作者的写作主旨。例如：在学《好汉查理》之后，续写查理在今后怎样？真的成为好汉了吗？在学了《从现在开始》一课后，续写猴子做了百兽之王后动物们生活的怎样，猴子是怎样做百兽之王的，在学了《小摄影师》之后，续写小男孩回来了吗，给高尔基拍照了没有等。教师要紧紧抓住孩子的好奇心，以课文内容为基础，积极引导，实现教学目的。

3.搜集拓展。是引导学生自己动手搜集与课文内容有关的知识，拓展语文学习的渠道，加强课内外的联系。内容有的是有关课文主人公的知识：如生活的时代，主要成就等，有的是与课文内容有关的时代背景，风俗，有的是与课文内容有关的知识点。例如，在学《邮票齿孔的故事》之后，要求学生收集有关邮票的资料，完成邮票的手抄报在同学间交流，加深了对内容的理解。在学《玩出了名堂》一课时。搜集放大镜和显微镜的知识。通过自己动手学生们丰富了知识、拓宽了视野、加深了对课文内容的理解，同时增强了学习的趣味性。

4.评说拓展。教师要从启发兴趣，激发表达欲望入手鼓励学生独立思考，探究发现，敢于表达。一是提出不懂的问题和同学讨论探究。如：教学《荷花》一课中“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”讨论“我”怎么会忘记自己是在看荷花？在教学《翠鸟》一课中“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹”“绣”用的真好，我们一起来找这样的词语，体会，体会。二是对课文中的事件和人物进行交流、讨论、评说。例如在教学，《三个儿子》时让学生说喜欢那个儿子，为什么。孩子们谈自己的看法、谈自己的不足、谈自己的感受。学生的发言使老师深受感动

第9篇：课堂教学内容范文

论文关键词教学内容　课堂教学　教学方法 

论文摘要本文针对任职教育，在对教学内容的选取和课堂教学方法的运用谈出个人教学的心得和体会。 　 

在整个课程教学的过程中，教学内容是一个核心的要素。所有的教学活动，都是围绕一定的教学内容而展开的，所以教学内容是课堂教学的根本，教学内容对受训对象的知识、能力和素质结构有决定性的影响。但教学方法是传授内容的渠道，只有渠道畅通，内容才能被吸呐、理解。所以说内容和方法是相辅相成的，缺一不可。本文就个人在对教学内容的选取和教学方法的运用上谈谈体会。 

1 吃透教材，精选教学内容 

教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教学内容是蕴涵在教材内容之中的，从教的方面说，它是指教师为完成教学目标而对教材所进行的教学化处理，这个过程既包括对现有教材的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”。教师要在深刻理解课程标准知识点的前提下，用动态生成的观点看待课堂教学，教材不是神圣不可侵犯的。教学内容是教师用专业化的眼光开发出来的。教师“应创造性地理解和使用教材”。传统的教材内容呈现的方式是概念、定理等，纯知识性的成分占绝大部分，内容枯燥无味，呈现方式呆板单调。所以教师要吃透教材、理清头绪、分清主次、明确重点、难点， 做到“心中有书”。结合学生实际状况和现实特点，防止面面俱到、平均用力，影响重点、难点的理解和掌握。学会灵活地处理教材，创造性地使用教材，对于教材中的内容有一部分可以直接进入教学内容的范畴，但也有一部分是需要通过“重构”(处理、加工、或增删、更换)、“执行”、“创生”才能进入教学内容的。对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，大胆改革教材中的不合理因素，使教材更具开放性，与任职岗位现实需求链接。每位教师都有自己的特长、爱好和研究方向，所以教学过程中，教师可以发挥自己的优势，讲授的内容既要有社会实践、任职岗位中提炼的知识和方法，又要和教师自己的科学研究相结合，使讲授的内容生动具体，又紧扣岗位任职的需求。可以通过构建模块化教学内容来提高学生的学习兴趣，从教学内容的实际出发，让每个学生了解每个模块的功能，为了使学生能够更好的理解教学内容，教师可以先“讲”，就是教师根据自己对重点教学内容的把握，用区别于教材的语言，也就是教师自己的语言、体会和理解，把重点内容讲授出来。接下来可以“侃”，不是胡侃，而是把自己的科研成果或经历、任职岗位上的工程实践及本专业的科学技术发展情况“侃”出来。通过“讲”、“侃”结合，使教学既能突出重点，突破难点；又有一定的学术深度，而不是难度。使学生从现有理论知识升华到现实应用中去。同时可以针对某些典型性，且与所对应的理论知识有直接的联系教学内容采取案例式教学。由于教学内容是具体的案例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，促使学生搜寻知识、启迪智慧、训练能力易于学习和理解。通过一个个具体案例的讨论引发学生的思考，发展学生实际解决问题的能力。 

2 促成生成，精彩课堂 

“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，是调动学习积极性，提高学习质量的重要条件。激发学生学习兴趣，要抓好课程导入。课堂教学导入的功能体现在启发和引导学生的思维， 使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。因此， 教师应尽力运用导入法， 领引学生主动参与到教学过程中。在课堂教学过程中，注意运用启发式教学，把课讲得生动形象，激发学生学习的主动性和兴趣。对课程的重点、难点或带有普遍意义的问题，进行课堂提问或课堂讨论。通过设疑、质疑、提示分析、归纳总结及推广延伸等，不断进行师生信息的交换，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的思维能力。例如，教师在讲解经典控制论时，通过人们熟悉的例子，如人工控制系统和水位自动控制系统，引出控制、自动控制、被控对象、被控变量和负反馈等基本概念，使学生对本课程首先产生感性认识，明确学习的目的、方法、要求及掌握分析系统性能的指标。为了改善系统的性能，提出了校正的概念，并引导学生进行分析和讨论。此外，讲课时，在内容转换的地方，适当地留一些悬念或是思考题，让学生思考后，再进行讲解，效果会更好。如讲解绘制负反馈控制系统根轨迹的方法时，让学生思考正反馈控制系统应该如何绘制根轨迹，二者的绘制方法是否一样，为什么? 学生将积极思考，到后面再讲解正反馈控制系统的根轨迹绘制方法时，学生接受得更快，并且两种控制系统的绘制方法都会掌握得很好。但是我们都知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程应该是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。所以在教学中教师必须不断地充实自己的知识， 要备足“一桶水”。

任何思考和探索都始于问题，在实施问题式、启发式教学法时， 经常需要采用自问自答、设问、反问的教学方式， 这时一定要掌握好教学的节奏， 为学生留有思考的时间， 也便于教师通过学生的表情来了解学生的反应，为后面的讲解和新问题的提出做好准备。有计划的讨论课是问题式、启发式教学的重要手段和高级形式， 它为教师和学生提供互动的空间。教师的讲解和引导可以启发学生的思维， 学生提出的问题和见解也常能使教师受益匪浅， 做到教学相长。通过各种教学方法的综合运用，来促成精彩课堂。把学生教活，让学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 

3 课后教学反思 ，提升教学智慧 

教学反思是教师对自己的教学生活的抽身反醒与自我观察。对自己的思想境界、心灵历程、情感世界、理论体系进行透视和反省，形成相关的综合性的事实与价值认识、检讨和判断。当代著名教育家朱永新说过：“作为老师，每天一反思，十年后必成大器。” 可见课后的教学反思并非小事一宗，它不但是课堂教学的总结和继续，也是后续教学的必然准备和借鉴，是提高教师业务素质的重要途径，是提高教学质量的重要保证。每一名教师都应该在教学实践中不断地提高和完善自己，这是职业的需要，许多同志正是这样辛勤的耕耘、反思、剖析、总结、学习，日积月累，而形成了自己独特的教学风格。能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思的过程不应该是一个封闭的过程，它是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是成功教学的必要条件。由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，总结“成功亮点”，如教学过程中达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法上有哪些的创新。考虑“失误不足”，如陈旧的教学方式，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤繁杂的解题过程，难易欠妥的例、习题配置，知识缺陷的作业共性问题等，甚至由于某种原因对学生积极性的挫败、兴趣的丧失、逆反心理的产生等纪录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学的所应吸取的教训，长此下去，良性循环，既风丰富了自己的教学经验，也为教学积累了第一手的教学信息资料，开拓了视野，教师的教学水平、方法、教学艺术都得到了有力的提高。思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。 

讲台如舞台，教学内容的选取就好比一个演员在选取剧本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，教学方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。所以，教学内容与教学方法相辅相成，教学内容的选取决定了教学方法的运用，而教学方法的恰当运用又使得教学内容成功的被展现，达到事半功倍的教学效果。 

 

参考文献 

[1]罗晴兰.自动控制原理“三结合”教学方法探索[j].常州信息职业技术学院学报,2009.2.