高中语文趣味课堂精选(九篇)

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第1篇：高中语文趣味课堂范文

语文是中华民族几千年文化的载体，兴趣更是最好的老师，高中语文教育要完成应试教育背景下对学生高分的要求，无论高考的压力有多大，学习的任务有多重，对学生兴趣的培养始终都是平衡一切的重要手段，促使学生自觉地投入到学习中去。为此，我们在高中语文教学中应该进行愉快趣味性教学，充分利用多元化新型方式方法，将新时期的诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中。

1.增加人文味，滋润学生心田

语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有"天生我材必有用"的自信，展现"仰天大笑出门去"的豪情，树立"咬定青山不放松，任尔东西南北风"的信念，获得"悟已往之不谏，知来者之可追"的感悟，确立"吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷"的高尚人格。

2.师生之间的关系要平等、民主

在愉快教学中，师生共同参与教学过程，他们互相尊重、相互倾听，学生对教师不再存有惧怕的心理，而是为了获得教师的鼓励和表扬主动进行知识的研究与探索；教师对学生不再是把知识划分成一个个细节灌输到他们的脑子里，而是使学生在探究式的学习方式下不断进步。这种平等、民主的师生关系，使学生对知识产生了浓厚的兴趣，学习热情高涨。

3.充分发挥多媒体在教学中的作用

多媒体在现代教学中的巨大作用已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学；另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。

4.提升文学味，提高文学修养

语文课学习的目的之一就是通过知识的学习来增加学生的文学素养。在高中语文教学中不难看出，在对文章的选择上出现了多元化的局面，有诗歌、有古诗词、有小说、有童话故事、有科技散文等等，这些都从不同的方面和角度向学生讲授了不同文学载体的赏析、鉴别和创作的方法，如果学生能有效的掌握这些资料，学生的文学素养就会有一个质的提升，那他们的文学素养自然也就提高了。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入"文学味"，让语文教学实现"诗化"，对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习的目的就是能让学生学习之用，通过学习的知识能进行文学创作，语文课学习的过程就是学生文学基本功夯实的过程，通过一点一滴的文学素养的积累，最后能让学生创作出充满文学色彩的文章，这就是说学生文学素养的提升需要高中语文课堂中给与知识的普及和写作方法的指导。

5.善于调控扣人心弦的教学节奏

第2篇：高中语文趣味课堂范文

关键词：语文课堂；教学策略；激“趣”

当下，很多教师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。究其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文学习在学生心中的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。

一、创设优美的课堂意境，以“情”激“趣”

创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课，学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜。所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有兴味地学习。

现代多媒体手段为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围。教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。

在《荷塘月色》一文的教学中，笔者充分利用多媒体手段，展示暑假去参观昆明大观园荷花节时拍的荷花的照片，让学生领略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》为背景音乐，让学生在轻松的情趣氛围中领悟生活的美，由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

二、设计巧妙的课堂问题，以“问”激“趣”

语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。“问”的角度要巧，要能突破常规的思路。问题不要太深，让学生望而生畏；不要太泛，让学生信马由缰；问题不要太多，让学生难以取舍……

在教学《祝福》时，讲到鲁镇的人对祥林嫂的态度时，笔者没加论述，而是给学生讲了一个寓言故事：一只小猪、一只绵羊和一头乳猪，被关在同一间畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，小猪大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳猪讨厌小猪的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命！”讲完故事后，笔者向学生提出一个问题：“这个寓言故事有什么含义？”学生热烈讨论，探索出这个寓言的寓意后，自然也就明白了笔者讲这个故事的用意，对于鲁镇人对祥林嫂的态度的理解就不言而喻了。

三、创设熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文不是从天上掉下来的，也不是教材编写者头脑里特有的。语文是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。同时，“情感的升华是源于生活实现的”。语文课堂教学应该尽量地运用图片、描述、想象等手段，利用现代教育媒体的形象性、再现性，创设一个个学生熟悉的生活情境，使学生在轻松愉快的气氛中感悟生活，提高语文能力。

例如，在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。课后，笔者让学生从现实生活中区寻找当地的建筑，生活习惯等包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。

四、采用多样的教学方法， 以“动”激“趣”

在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神，扼杀了学生能力的发展。

新课程要求我们要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。

1.朗读课，以读触情

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，笔者让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……

转贴于

当然，读的方式很多，还可以有诵读、表演读等等。

2.辩论课，动口激情

学生情感的激发很大一部分在动口辩论中形成或提高。如在教学《项链》时，分析马蒂尔德这个人物，为了使学生对这个人物有更深刻全面的把握，可以设置这样的辩论：有人说，马蒂尔德是真可恶，是个让那个人痛斥的人；可也有人说，马蒂尔德真可怜，是个值得同情的人，对此，你赞成哪一种意见呢？学生当然是争着辩着，在此过程中，对人物的理解当然也进了一层。

3.表演课，以演促趣

以戏剧《项链》、《等待戈多》，文言文《鸿门宴》的教学为例，为激发学生的创造性思维为主要目标，让学生根据戏剧自编自演，排练成课本剧，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章所折射出来的人生况味。事实证明，采用自编课本剧的形式，学生兴致盎然，热情高涨，课堂气氛异常活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物不同的内心感受。这样，学生的注意力会大大的提高，成为教学过程中的自觉参与者，自身的潜能得到挖掘，创造能力得到开发和培养。

五、导入新闻趣事，以“新”激“趣”

任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象……这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。

卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。而通过多种“趣”味教学这一途径，并真正追求课堂教学的实效性，语文教学就可以摆脱沉闷、枯燥的形式主义，恢复学生的好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正实施语文新课程改革。

参考文献

[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]李春娟.采用多种方法激活高中语文课堂教学[J].都市家教(上半月)，2011(3).

第3篇：高中语文趣味课堂范文

【关键词】师德 氛围的熏陶 自主探索 合作交流

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

语言是人类沟通交流的媒介，文字是人类文明的传承。但是语文是中国专有的学科，它承载了华夏五千年文明，随着科学技术的发展世界全球化，语文不仅仅只是为了学会认字说话，重要的是培养每个孩子的沟通交往能力，情商和提升素质与个人修养，更重要的是传承和发扬中华文明。

一、师德

（一）教师的自我修养，和老师对待不同学生的态度

教学是以学生为主体但又离不开教师，如果说学生是知识海洋中的一艘船，那么教师便是那阵阵清风。因此老师在教学过程中起着不可代替的作用。而教师自身的修养也特别重要，首先老师应具有深厚的知识功底，至少是对自己所教课程中的知识有大面积的涉猎，在课堂教学中对知识点可以信手拈来。例如在讲《看云识天气》时，老师可以提前识记住课本中和课外天气有关的云以便侃侃而谈，让学生流露佩服神情，而不是看着书说，书中有几点就只知道几点。只有老师的知识像大海一样宽广，培养出的学生才会博闻强识。其次，便是老师自身气质对学生的熏陶。都说一个人的气质包含了她所读的书与所走过的路，中华文化博大精深，对气质与谈吐有着很好的锤炼，语文老师更应该提升自身气质。由于人都喜欢美好的事物，因此，老师本身的书生气也会影响学生更热爱语文。最后便是老师为人处事的能力，既是情商。情商的高低不仅影响老师与学生的关系，更影响学生今后接事待物的价值观、世界观、人生观。

（二）良好的师生关系

良好的师生关系可以促使学生热爱这门学科，在教学活动中老师与学生的关系是平等的，没有高低之分，只有闻道有先后，术业有专攻。因而，学生不必恐惧老师，老师也不能只偏爱学习成绩好的。因为每个学生都是独立的个体，都拥有独立的人格个性与特点，有的学生腼腆内向、有的学生活波开朗；有些学生擅长文化课、还有些学生擅长艺术类。只有努力去发现每个学生身上的闪光点，才可以使每个学生在不同的领域得到不同的发展，造福于人类。老师的责任不仅仅是简单的教懂他那门学科，重要的是使学生善于发挥自己的优势与发现他人优点的眼光，更重要的是教会学生如何做人，如何做一个对社会、国家有贡献的人。世界上没有绝对的垃圾，只有放错地方的资源。这是我高中化学老师开学讲的第一句话，使我刻骨铭心，以便让我高中化学成绩一直很优秀，所以这也会成为我今后教师生涯鞭策自己的话语。

二、氛围的熏陶

（一）兴趣是孩子最好的老师

好的开端可以事半功倍。因此，教学重要的不是孩子会做多少题，考多高的分，重要的是良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。例如在讲《郭沫若诗两首》时，首先在讲课前要先介绍作者的生平、诗体，其次他是近现代新诗的第一人，还有就是他的诗都富有浓烈的浪漫主义色彩，可以具体分析浪漫在哪里，诗的创作灵感，初中生大多处于情感萌芽状态，可以利用这个特点以便浅略讲解诗人的感情，满足他们的八卦心理，使课堂达到活跃，因为知之者，不如乐知者，乐知者不如好知者，所以请相信拥有@两个必要条件，结果一定不会差。就像爱笑的女生运气一定不会太差一样，你见过哪个运气不好的还笑得出来？

（二）课堂氛围

良好的课堂氛围可以活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，就像芝兰之室，久而不闻其香一样。良好的课堂氛围是轻松愉快的，可以使学生与老师身心放松，就像在知识的海洋中畅游一般快乐，而不是像被水淹一样窒息。因此在平时的课堂中可以采用代替法，语言鼓励法与引发课堂悬念。例如在教学《口技》时老师可以放一些关于这方面的小视频，或者自己提前可以学一下ruapu，再者可以让学生表演类似口技一样的技术以此来调节课堂氛围。或者在讲《走一步，再走一步》的时候，再开始讲课，也可以先让学生讲一下自己在生活中遇到的类似事件与解决方法和最后的体会，让学生积极主动参与到这个课程过程中，将自己的情感带入课堂中，以便让课堂氛围达到。但是老师也要注意氛围的收放自如，不然效果适得其反。或者在教学过程中可以采用角色扮演法、小组讨论法、多媒体的使用和教具的开发，例如在学习《范进中举》时可以采用角色扮演和小组讨论法，让全体学生参与到这个过程中，但是角色的选取不能每次都是那几位，还要鼓励其他内向的孩子也参与其中，这样才可以发挥每个学生的潜能。

三、自主探索与合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我学习，在学习中最重要的便是课堂和自主学习，学生的付出与成绩往往成正比例。自我学习不仅可以知道考试的重点，还可以拓展自己的知识面，丰富自己的精神世界，养成良好的学习习惯。在老师讲课时不仅要能跟上老师的思维，而且还要知道一些老师没有讲到的知识点，可以提高学生的自豪感，老师也可以适当鼓励学生，这样可以激发其他学生自主学习的外驱动力，以此达到增强课堂的趣味性。

（二）合作交流

第4篇：高中语文趣味课堂范文

在新课程标准的要求下，教师需要利用有效的课堂提问来发挥自己的课堂主导作用，通过提问加强学生对语文知识的理解。提问，是促进学生自主思考，帮助学生提升能力重要手段。一切知识探究活动都源于问题，如何对高中语文课堂的提问内容与方式进行改革，是每一位教育工作者需要思考的问题。

一、构建主义理念下高中语文课堂提问内容的优化

在对课堂问题进行设计时，教师要针对教学重难点进行设计，优化提问的内容。

首先，高中语文课堂提问内容应当具有开放性。传统的封闭性提问，不能激活学生的思维，学生只要回答“是”或“不是”就可以应付老师。在回答封闭性问题的时候，学生很少自主思考，大多数学生选择用猜测的方法回答问题。因此，教师应当对提问内容进行开放性改革，用开放的问题去获取一些新的观点，让学生将自己的个性化思想融入到问题答案中。比如在讲解《囚绿记》的时候，教师可以提出“如何将绿色囚起来呢，你会选择什么方法”这样的问题。开放性的问题会促使学生得到不同的答案，一些学生说画下来，一些学生说用照相机拍下来。不同的观点会提高语文教学的效率，让学生的语文能力得以提高。

其次，高中语文课堂提问内容应当具有趣味性。趣味性的课堂提问更具有吸引力，不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生的好奇心。教师要深入了解高中学生的心理特点以及学习兴趣，用符合高中学生心理期待的问题引导学生学习语文知识。比如在讲解《赤壁赋》的时候，教师可以在课堂中给学生播放一段电影《赤壁》的片段，让学生欣赏赤壁美景。之后，组织学生阅读课文，找出描述赤壁美景的句子。趣味性的提问会提高学生的思考积极性，促进学生参与课堂学习。

二、构建主义理念下高中语文课堂提问方法的优化

构建主义理念强调课堂教学活动的多样性，在高中语文教学中，老师要关注课堂提问形式的转变。

首先，教师要利用重视提问方法的灵活性。教学的过程，就是师生就学习内容进行互动的过程。教师无法完全准确地预测学生的思考成果，总会有学生在课堂中提出一些意想不到的问题。重视课堂生成，将学生的问题转变成为自己的提问，利用学生创造出的教学资源，有利于语文课堂活动灵活性的加强。比如在讲解《我有一个梦想》的时候，看到文章的题目，有学生会说“我也有一个梦想”。这时，教师可以利用学生的课堂想法，生成一个问题，“大家都有梦想吗？是什么”，组织学生在课堂中讨论与课文主题相关的内容，加强语文教学的深度。

其次，教师可以利用比较式提问方法。用同类比较的方法进行提问，能够促进学生比较思维的形成，让学生快速发现两个作品或者两个知识点之间的不同。比如在讲解《师说》的时候，教师可以引导学生将其与《劝说》进行比较。提出“二者关于教育的观点有何异同”这样的问题，引导学生比较阅读，比较思考。

三、构建主义理念下高中语文提问评价反馈的优化

教师在课堂提问环节对学生的评价，直接影响着学生的学习积极性。大量的教学实践表明，学生需要积极的评价，需要教师对他们的。因此，在高中语文教学中，教师要改革自己的提问评价方式。

首先，教师要积极落实赏识性评价，相信每一位学生的语文学习能力。学生能否坚持专注地学习，与教师对他们的信任有明确关系。一些学生能够准确地回答问题，教师要给予语言上的表扬。一些学生不能流利的回答问题，教师要用期待与肯定的眼神给予学生动力，帮助学生成功。赏识性评价，能够提高学生的语文学习信心，促进其学习能力提升。

其次，教师要落实尊重性评价。尊重学生的人格，是提高教学有效性的重要原则。教师要尊重学生的问题思考与回答行为，肯定学生的学习参与度。教师与学生平等沟通，与学生共同讨论问题，促进课堂氛围的活跃。

总结

综上所述，提问，是高中语文课堂教学活动中必不可少的一部分。高效的提问能够促进学生思维的运动，启迪学生的语文学习思维，引导学生深入探究语文学习内容。用合理的提问内容、方法与评价手段促进师生在课堂中的有效互动，能够让高中语文课堂氛围得以改革，让学生享受高效语文学习。

参考文献：

[1]吴艳.高中语文课堂提问有效性探究[D].信阳师范学院，2015.

[2]葛秀春.论高中语文课堂教学的有效性[D].辽宁师范大学，2010.

[3]胡林丽.高中语文教师课堂教学语言有效性研究[D].华东师范大学，2009.

第5篇：高中语文趣味课堂范文

【关键词】高中语文 新课改 课堂教学 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.001

新课改是我国基础教育阶段的一件大事，对新时期进一步推动基础教育发展具有重要意义。高中阶段的语文学习对学生产生重要影响，因此，新时期高中语文教师在授课的过程中，要在新的教学理念的指导下开展，在单位时间内使学生掌握更多的知识点。当然，高中语文教师在用新课改过程中提出的教学理念指导课堂教学的过程中，需要注意很多问题，本文就新课改下如何提升高中语文课堂教学质量展开论述。

一、从学生的实际情况出发制定教学策略

新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中对教师如何更加有效的制定教学策略的指导思想，就是教师要从学生的实际情况出发制定教学策略。学生是接受知识点的对象，教师的教学活动是否有效，很重要的一个衡量标准就是学生能否有效的接受知识点，现代教学更注重教师将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，进而达到提升课堂教学有效性的目的，而从学生的实际情况出发展开教学活动，无疑对学生更加有效的学习知识点有很大帮助。

当然，从学生的实际情况出发制定教学策略虽然十分重要，然而这并不是一件简单的事情，要求教师在教学的过程中对学生的实际情况有清楚的把握，这样才能收到良好的教学效果。高中语文教师虽然与学生经常接触，但是依然存在对学生的实际情况掌握得不够深入的情况，为了制定更加有效的教学策略，教师要通过多个环节对学生的实际情况有清楚的把握。例如：教师可以在授课的过程中对学生的学习特点等进行分析与把握；教师也可以通过课余时间与学生进行沟通与交流，对学生的学习情况有清楚的把握。在有效把握学生的实际学习情况的基础上，制定与班级学生更加吻合的教学策略，进而达到更好的帮助学生并提升课堂教学有效性的目的。

二、将多种多样的教学方法运用于课堂教学

新课改过程中提出的重要教学理念之一，就是教师在授课的过程中，要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。传统教学中也存在一些为人们所倡导的教学方法，然而在实际的教学中，教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识不强，因此，教师在授课的过程中往往采用单一的教学方法，教师在授课的过程中尤其青睐讲解法，虽然对教师讲述知识点有一定的帮助，但是灌输式的对学生进行知识点的讲解，使得课堂教学较为枯燥，最终不利于课堂教学质量的提升。新课改要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，不仅对教师更加有效的进行知识点的讲解有很大帮助，而且对营造活跃的课堂教学氛围也有很大帮助。

新时期，高中语文教师要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，当然，想要将多种多样的教学方法灵活的与高中语文课堂教学结合起来，也需要教师付出巨大的努力。一方面，教师要有较强的将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识，这就要求教师有较强的学习新的教学理念的意识，并真正体会到新的教学理念的科学性；另一方面，要求教师积极的学习多种不同的教学方法，只有教师掌握了多种不同的教学方法，才有可能与课堂教学结合起来。同时，教师还要积极的将多种多样的教学方法与课堂教学实践结合起来，进而发挥多种不同教学方法对课堂教学的指导作用。

三、提升高中语文课堂教学的趣味性

新课改过程中提出的另外一个教学理念，就是教师在授课的过程中要积极的提升课堂教学的趣味性。新时期高中语文教师在授课的过程中提升课堂教学的趣味性具有重要意义，当然，为了有效提升高中语文课堂教学的趣味性，教师在授课的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能达到预期的教学效果。

本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中发现，教师积极主动的提升n堂教学的趣味性，应该把握多种不同的方法，例如：教师在授课的过程中积极的穿插一些与知识点相关的课外小故事，就能够使原本较为枯燥的课堂教学变得更加有趣。教师采用多种多样的课堂教学组织形式，也能够使课堂教学变得更加有吸引力。总之在实际的教学中，有助于高中语文教师提升课堂教学趣味性的方法有很多种，教师要积极的运用到课堂教学中去，在打造趣味课堂的前提下，更好的打造高效课堂。

四、发挥教师在课堂教学中的主导作用

新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中转变传统教学中教师与学生在课堂教学中的角色，是新课改过程中提出的一个具有重要指导意义的教学思想。作为新时期的高中语文教师，在新时期的教学中，要积极转变自身在教学中的角色，在新的教学理念的指导下更好的履行自己的职能。教师不能再独霸课堂，要积极的发挥自身对课堂教学的指导性作用。当然，发挥教师在课堂教学中的主导作用，并不是要求教师对授课懈怠，相反，教师要更加努力的对学生进行知识的传授，在对学生进行知识传授的过程中，要积极的对整个课堂教学进行有效的组织与管理，通过有效的组织与管理更好的提升课堂教学的有效性。为了切实的将教师在课堂教学中的主导性地位落实到实际的教学中去，要求教师积极的学习一些有效的班级管理知识，这样教师的管理意识与管理能力才能得到有效提升，才能切实的履行好新时期在课堂教学中扮演的角色。

五、尊重学生在课堂教学中的主体地位

第6篇：高中语文趣味课堂范文

关键词：高中语文；作业设计；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-375-01

作为课堂教学环节的重要补充，语文作业在整个高中语文的教学活动中至关重要。本文笔者结合教学实际，对高中语文作业的重要意义进行的分析，指出了现阶段高中语文作业设计中存在的几点不足，并给出了一些解决策略，在此和广大同仁交流，望能促使高中语文教学效率不断提高。

一、作业的概述以及重要意义分析

所谓的作业，《辞海》是这样解释的“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而在《教育大辞典》中，则把把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。就高中语文作业来说，它是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法。都说语文素养是要从小培养的，这培养的时间在哪里？课堂的时间是有限的，课外的语文作业就是提高素养的最佳阵地。《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”这就要求我们教师应时刻注意帮助学生打好发展的基础。在新教学理念下，我们教师不应把目光专注与知识的灌输，而应及时抓住作业时机，不断地引导和灌输，不断的通过作业来培养学生的各方面能力，培养学生积极健康的审美情趣和高雅文明的欣赏品位，从而使其形成正确的人生观和人生态度，促使教学效率不断提高、升华。

二、现阶段高中语文作业的现状与弊端

高中语文作业不受重视，这是一个久远的现象了。自新课程改革以来，虽然我们的高中语文作业部分的教学引起了教师的注意，但还是没有得到真正的重视。课改的主阵地是课堂，教师关注的焦点是如何让课堂“亮”起来，在作业方面，无论是作业的设计以及评价，都存在着许多的问题和弊端，严重的制约着教学效率的提高。其主要问题具体体现在以下几点：首先，作业内容单调、很随意。认识的不足和指导思想的陈旧，导致了作业内容的单调、狭窄。长期受到应试教育思想的束缚，高中语文教师总有这样的认知：课堂教学才是最为重要的教学行为，最有收效；至于作业只是一种帮助学生巩固知识的课后自学任务而已，没有必要太花心思去设计。所以学生的作业都是一些市面上和教材配套的练习，表面看合情合理，但事实上，有的练习粗制滥造，经常出现各种各样的错误。其次，在语文作业设计上缺乏整体感，比较机械化。教学过程中，许多教师在语文作业设计上，没有从学生的实际情况出发，没有从教材的实际情况和整体性出发，缺乏对教学内容的长远考虑和规划，大都比较机械、繁琐和单调，从根本上降低了学生对语文的感知度，大大降低了学生学习的主动性、积极性和创造性，难以实现教学的最大功效。最后，教师所设计的作业形式单一化现象严重。在许多的高中语文作业设计中，教师往往考虑的都是书面上的作业，一些如实践作业、口头作业等很难出现。作业本来是一种操作方式，不一定限于书面作业，但现在的高中语文作业基本都是书面作业，作业的形式缺乏多样化，不利于学生各方面能力的培养，不利于学生学习积极性的提升，阻碍了教学目标的实现。

三、高中语文作业设计的有效策略分析

1、突出作业的趣味性，激发学生的学习兴趣

传统作业形式单一枯燥，缺乏新颖性和趣味性，读写训练量大，往往易使学生产生疲倦感，久而久之，会影响学生的学习热情，同时也无法有效地促进学生能力的全面发展。各种研究都已经充分表明“兴趣是最佳的学习推动力”，高中语文教师需要将知识以生动、科学的方式展现给学生，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。为此，教学中，教师在进行作业设计的时候，必须得有一个开阔的视野，改变传统的作业设计观念，促使当前语文作业设计更加具有情境性和主题性，给学生带来一定的趣味性。例如，学习《雷雨》后，可以播放话剧《雷雨》，让学生分角色模仿朗诵，或让学生结合该戏剧中人物性格特征，选取场景，自编自演课本剧，进行角色表演。通过这样的方式设置作业，有效的避开了传统式作业的枯燥性，激发了学生的兴趣，教学效率得到提高。

2、设计个性化作业，促使学生个性发展

传统教学的“一刀切”模式正在被新的教学策略所磨灭，课程改革的今天，我们的教学更加注重学生的个性培养，因此，在高中语文作业设计中，教师在充分考虑学生学习兴趣的同时，还应积极的从学生的个性入手，积极的设置适合学生个性发展的作业，促使学生个性发展，提高教学效率。在个性化作业中，首先，教师要设计出内容开放的语文作业，让学生可以根据自己的实际情况进行作业的选择。其次，作业的形式保持开放，即不一定非要是书面作业，只要能帮助学生巩固语文知识的健康形式都可以。再次，作业并不设置标准答案，实际的答案是富于开放性的，而不是过去那种非此即彼的封闭形式。最后，作业的评价方式要开放，进行多元化的综合评价。只有这样，打破传统的作业设计模式，注重作业设计的多样化、实践化以及个性化，全方面的去培养学生，我们的教学效率才会不断提高。

总结：教学有法，教无定法，贵在得法，高中作业设计形式多样，途径多种。教学中，只要我们的作业布置与设计充分结合学生的实际，真正做到从学生的角度出发，注意作业布置的内容和方式，就能培养学生的能力，真正发挥作业巩固效果。

参考文献：

第7篇：高中语文趣味课堂范文

一、教学资源生活化，增强语文学习趣味性

语文教学的资源异常广泛与丰富，涵盖了学生日常中经历的事情、生活的环境、社会的风俗习惯、自然的优美风景都可能成为语文教学的重要资源。因此，生活元素注入到语文教学内容中，不仅是对课内语文教学的有效延伸与补充，增强了语文课堂学习的趣味性，而且能够让学生在生活中感受与领悟语文知识，并且学会观察生活与体验生活，从而实现语文教学的真正价值。

例如，在教学高中语文苏教版必修二《祝福》一课时，教师引导学生一起探究文中祥林嫂人物形象时，可以让学生结合自己生活中有相似经历的女性悲剧进行对比分析，思考如果这些女性没有失去自己的孩子，他们的生活会是怎么样？失去了孩子，他们是否有可能再过上幸福的日子呢？通过讨论让学生明白现实生活中女性的悲剧可能是意外或是偶尔事故，而祥林嫂的悲剧则是时代背景下的必然产物，让学生能够深刻的认识到旧社会劳动妇女的悲惨命运以及封建社会的罪恶本质，从而更好的把握住文章的思想内涵。

二、教学过程生活化，加强学生学习体验

生活化教学方式能让语文课堂教学变得更加丰富多彩与生动活泼，让学生能够沉浸在课文所营造的时代氛围中，并且深入的揣摩与领会作者的思想情感，能够有一种感同身受的情感体验。在教学实践中，教师可以利用现代信息技术、角色扮演、改变课堂布置等多种方式，为学生呈现生活化的教学情境，拉近生活与语文课文之间的距离，让学生能够发挥想象力与主观能动性，从而引发学生对课文探究的欲望。

例如，在学习戏剧单元内容时，教师可以根据教学需求将课堂布置成表演舞台，让学生能够自由发挥；在开展小组辩论比赛时，可以将学生座位变成两个大组，模拟真实辩论比赛的场景；在需要小组讨论交流时，可以让每个小组围坐一圈，便于探讨商量。

例如，在教学高中语文苏教版必修四《琵琶行》一课时，利用多媒体引入濮存昕朗诵《琵琶行》视频，激动人心的旋律令学生无不热血沸腾、振奋不已，一下子将学生的注意力转移到课堂上，让学生感受到琵琶曲的精髓与内涵，再将学生引入到《琵琶行》内容的学习上来，取得满意的教学效果。

例如，在教学高中语文苏教版选修《项链》一课时，让学生通过自编自演的形式对课文进行学习，让学生通过人物扮演，走进人物的内心世界，体味课文中人物的思想情感，不仅调动了学生的主动性，也增加了课堂教学氛围与趣味性。

三、教学实践生活化，增强语文学习实用性

生活化的教学实践活动，能够将语文教学很好的延伸到学生实际生活中去，将学生的学习视野与范围扩展到生活空间中去，将语文教学与生活巧妙的融合起来，教会学生观察生活、体验生活、感知生活，同时由于高中生面临较重的学业负担与高考压力，教师在开展生活化教学实践活动中，要遵循适度的原则和学生的实际需求，充分利用高中生的校园生活与家庭生活等主要生活场所，促使语文“生活化”。

例如，在教学高中语文苏教版必修三《林黛玉进贾府》一课时，为了培养学生揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力，教师可以让学生在课后对自己的教师、同学、亲属、邻居进行认真的观察或访问，然后任选一个人物写一段文字，安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。这样让学生多方面接触生活，不断地丰富学生生活经历，那么写作时就有永不枯竭的源泉了。同时学生在写作过程中，就能由此及彼地揣摩与感知到作者描写林黛玉入贾府时墨笔的精妙之处。此外，教师还可以积极鼓励学生上网浏览时事新闻，了解国内外的热点，主动的融入到社会生活中去，这样，学生在实践中学习语文，也为提升学生语文素养搭建了平台。高中语文教育才能真正的实现生活化。

四、结语

第8篇：高中语文趣味课堂范文

关键词：新课改 高中语文 现状 改善措施

作为一门基础学科，语文是学好其他科目的基础，因此提高学生的独立阅读能力、自学能力、综合分析能力是语文这一课程的重要目标。随着新课改的深入，传统的语文教学方法受到了强烈的冲击，在社会上引起了广泛的关注。为了培养出适合社会发展大潮流的人才，我国的高中语文教育必须动摇以前的教学方法，寻求一条更适合学生健康发展的道路，这对教育工作者来说是一个亟待解决的问题。学生的思维在青少年时期最活跃，教师必须抓住这个时机，提高学生的综合素质。

一、语文及语文教学的阐述

在《新课程高中语文课程标准》中，语文的性质是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对其性质的阐述关键在于“文”及“工具性”。前者有很多种含义，主要指文字；文章；文学；文化四个含义。后者则主要体现在学会认字、组词、造句，从而顺利的完成文章。当前对待高中语文学科有这样两种倾向：（1）语文教学成为语文考试的附庸；（2）语文教学成为漫无边际的海聊。如今，高中语文所处的境地较为尴尬，语文本应是承载着许多责任的科目，如“文以承载道”“传播思想”“传承文化”等，然而如今却常常作为一个理解其他科目意思的工具，常有理科老师这样说：“学不好语文，就别想弄点其他科目的意思。”因此语文所承载责任的范围被教师有意识的缩小了，这是很严重的问题。面对我们人类细微的内心，语言显得太粗糙了。老子说过“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多内心的细微感受实际上是靠语文的“共鸣”。

二、高中语文教学现状研究

1 “教书”而不是“教学”

叶圣陶老先生曾说过，“教是为了不教”，“授之以渔而非授之以鱼”。这充分说明了“教学”就是教会学生学习。然而由于教师的思想观念还没能及时的跟上社会的发展潮流，导致在实际教学中，将“教书”误认为是“教学”。首先是“教书计划”。教师总是将学校下发的教学计划分为几个单元，然后根据课时的安排，机械的进行时间分配，不顾学生是否能理解在一堂课中完全理解了教学内容，有问题要提出的就占用课余时间，如果没时间问，那么学生就得过且过，不会在下一个课余时间“纠缠”教师。这对学生语文素养的现状、通过哪些途径达到目标，缺乏必要的研究，更谈不上以学生的语文素养为原点规划教学了。第二点就是将“建议”当成指导或规定，按部就班地教教材。在大多数的情况下，教师是按照教参一成不变地实施教学，几乎不存在教师自主安排的教学时间。“语文教学”变成了 “教语文书”，只要在规定的时间内把手中的语文书教完就算完成任务了，课程改革只不过是各种会议上讨论的一个话题而已。

2 学生主体地位没有得到重视

一般来说，高中语文的趣味性较强，然而由于教师的教学方法，导致高中语文的教学课堂死气沉沉，教师的教学态度过于呆板、毫无热情可言。课堂没有愉悦的气氛、师生之间的互动严重脱节、教学内容繁杂而乏味导致学生失去了学习语文的兴趣。这些现象从根本上说主要是由于教师受传统应试教育的影响，多采取填鸭式的教学方式，主要以老师讲为主，而忽视了学生的主体地位，学生很少有参与的机会，导致学生上课都是无精打采的，无法集中精神。

三、课改下高中语文教学方法探究

1愉悦、和谐的师生关系

传统教学就是一个教师对学生的单向培养过程，教师教，学生学的固定教学方法。以教为中心的课堂氛围的不平等性导致学生失去了学习的兴趣。因此教师应把教学看作是一种交往与沟通，在实际教学中应积极与学生相互交往、积极互动、共同发展，耐心倾听学生对文章的理解，循环渐进的纠正学生的思维错误，并与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只要教师摆正心态，主动出击，那么建立和谐、民主、平等的师生关系指日可待。这种良好的氛围必然会使学生身心愉悦，增强学习的兴趣，提高综合素质，从而适应社会发展的需要。

2 让学生成为课堂的主人

新课改提倡让学生成为课堂的主人，反对教师进行“填鸭式”教学。为了实现这一目标，教师应改变观念，大胆放手，让学生自由发挥，发挥学生的主动性。具体的课堂设计方法如下：（1）老师对教学进度进行合理安排；（2）利用课余时间，学生准备与下一堂课有关的内容；（3）学生站到讲台上根据自己对课程内容的理解及认为可行的教学方式进行课程讲解；（4）讲解过程中，应随时回答老师与下边学生的提问（理解多少，回答多少），老师和学生进行内容记录；（5）课堂结束后，应安排课后习题；（6）老师对当堂课中学生讲解以及提问的内容进行补充说明。

3 教师的发问技巧

发问能够引发他人产生思考的一种方式，也是引导他人做出回答的语言模式。发问能够激发学生的学习兴趣，刺激学生发挥学习主动性，因此任何一门学科的教师都可充分利用这一技巧来提高课堂教学效率。汉语的灵活性、趣味性较强，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。

4综合培养学生能力

语文教学重在课堂教学，因为其是培养学生应用能力、探究能力、审美能力的主渠道。然而却不是唯一。新课改强调：语文教学可以将可课堂延伸到课外进行课外欣赏及自主探究。在轻松、愉悦的环境下，让学生全身心的投入到欣赏、探究美的活动中。并将平时在课堂上学习到的知识及技巧运用到实践中去，并从实践中去验证课堂知识。学校应合理安排一定的时间及空间，保证学生有充足的自由安排活动，参加丰富多彩的课外活动。

总而言之，高中语文教师应不断探索，创新设计，使高中语文教学更加的活泼有生气，在培养学生能力上更有效果，进而提高高中语文教学效率。

参考文献

[1]郑晓宇.高中语文教学方法浅析[J].中国校外教育上旬刊.2012.04：27.

[2]普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.4.1.

[3]田瑞.浅议新课改下的高中语文教学方法[J].现代阅读.2011.11：78.

第9篇：高中语文趣味课堂范文

关键词：高中语文；兴趣爱好；教学模式

一、情景教学法，激发学生的学习兴趣

所谓的情景教学法，就是为了使学生能够尽快进入学习状态，教师有意为学生创建一个与教学内容相关的情景，让学生有一种身临其境的感受。这样的情景教学不仅能够调动学生的语文学习热情，激发学生的学习兴趣，还能够使学生对于文章内容理解的更加透彻，提高教学效率。例如，《孔雀东南飞》这一教学内容，教师可以先简单地介绍一下这篇文章的内容，让学生了解文章中的人物形象和性格特点。介绍完成以后，教师应该将文章作为一个剧本编排舞台剧。在编排舞台剧的过程中，应该给予学生足够的自，让学生能够在二十分钟内将刘兰芝的整个人物形象塑造出来，感受她的温婉贤淑、坚毅刚强，展现焦仲的善良，焦母的专横等。通过类似手段让学生把握文章的重点内容，激发学生的语文学习兴趣，从而促进学生各方面的发展。

二、多媒体教学，调动学生语文学习的积极性

在传统的高中语文教学中，教师采用的是“填鸭式”的教学模式，教师根据语文教材机械的讲课，学生被动的听讲。这样的教学过程，学生一直处于被动状态，学生的学习兴趣不高。对于高中生来说，他们的学习压力比较大，学生整天都是面对一些枯燥无味的教学模式。因此，教师应该改变传统教学模式对学生的束缚，利用多样化的教学手段激发学生的语文学习兴趣。随着社会的飞速发展，计算机已经逐渐渗透到各个领域，并在工作中起到很大的作用。在高中语文教学过程中，教师也应该将多媒体技术引入课堂中去。学生面对这样新颖的事物，会非常感兴趣，学生会全神贯注于课堂中。这时候，应该学会趁热打铁，将语文内容以动画、视频或者是具有趣味性的图片等形式生动形象地表现出来，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学成效。

总而言之，在语文教学中，教师可以为学生营造一个良好的学习气氛，将现今的教学思想与方法引入语文课堂，从而激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛，促进语文教育事业的稳步发展。