初中教师述职精选(九篇)

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第1篇：初中教师述职范文

一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、 评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种 知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教 学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平， 并顺利完成教育教学任务。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面 的工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后 的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，发展学生心理；创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有 层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效；重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问 题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，在课堂上我有 意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表 现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励， 使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到成功感，学习 成绩也不断提高。

3、积极参加教研组的活动，活动中积极发言、共同探讨问题。 参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，，提高教学水平。

第2篇：初中教师述职范文

一、思想政治

本学期，我认真学习了《胡总书记代表十六届中央委员会所作报告》和《十七大业务学习——有能力减轻学生课业负担》等，并将理论与教学实践相结合，应用到教学中，在推进素质化教育及新课改的同时进一步的更新了教育教学理念，对教学起到了促进作用。

二、教学工作

a、根据学校的实际情形和学生具体情况，制定有效的教学计划，并付诸于实践；备课时抓住教材重点、难点，并结合新课程理念，确定恰当的教学方式。同时，在集体备课活动中，积极征求其他3位任科教师的意见，提出个人不同的见解，进行讨论、分析，采纳合理的意见和好的、有效的教学方法。在课堂教学中充分调动学生的学习积极性,充分体现学生主体性。学生在学习过程中充分发挥个人的潜力和创造力，在熟练掌握基础知识的基础上，感受数学学习的乐趣。

b、按照学校工作管理规定，认真写好教案，努力上好每一节课。除此外，我还查阅各种资料，上网寻找好的教学材料，教学课件，数学故事等，把它们和我所带的科目结合起来，更好的促进学生学习，帮助学生理解。

c、完成本学期的第二课堂活动

1、带领学生认真听取贺基旭老师的《数学史专题讲座——<中国数学简史介绍>》，激发学生学习数学的兴趣，扩展学生的数学视野。

2、学生动手做几何体——为自己的商品设计一个漂亮的包装盒，锻炼学生的操作能力的同时为自己树立一个理想。

3、讲数学小故事

三、班务管理

a、营造氛围，促进优良班风的形成，狠抓日常行为规范和养成教育，做到“抓反复、反复抓”。一开学我就组织学生重新学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，在此基础上，订出切实可行的、为绝大部分学生所能遵守的《班级制度》，尽可能贴近学生的生活，所出台的惩罚条例更有人情味，容易为学生接受。比如有学生违反课堂纪律，除了写说明书和批评扣分外，还要提水打扫卫生，让违者明白做错事要付出一定代价的。我严格落实《中学生日常行为规范》的要求，特别是课堂纪律、仪容仪表、早操、升旗仪式、卫生值日等方面。早在报名期间，我密切关注学生的头发，如果有某个男生留长发或染发，我暂时不给他报名，直到他听从劝告把头发理短或染黑。我一向注重仪容仪表，不允许学生穿短裤、拖鞋来学校。由于本地人文化素质低，我们的学生口不遮拦，满嘴粗话。于是我着手整治和养成教育。首先，我广泛调查爱讲粗话的学生的家庭背景以及相关情况；其次，我广泛向全班同学征求民主意见以及整改措施；然后制定具体实施方案，下放权利给学生干部自己管理，班干和团员充分发挥监督作用。经过一番整改，我班学生的日常用语文明多了。

b、改革班级制度，大胆任用人才，放手学生管理

开学初期我结合本班学生的实际情况先任命了班干部通过一个月的表现，以及通过各种渠道了解他们的详细的成长变化情况，本着用人唯贤，选出了新的、得力班干，组成班委。我本着“用人不疑，疑人不用”的原则，选好班干，安排好职务，下放权力，大胆放手他们去管理班级，效果不错。

c、团结老师，精诚合作。

教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。

d、自我严格要求，做学生的表率。

一句话，“心往大处想，事往小处做。”本学期一项很重要的工作就是卫生工作，配合全县的创卫工作，创建文明校园，在这项工作的开展中，我首先打扫好自己办公室的卫生，并在学校的评比中获得了“优秀办公室”称号，给学生一定的带动作用，在教室带头去捡学生丢下的废纸等

四、存在问题

a、班务工作

我脾气有些急。对待那些不守纪律的学生不够耐心，对那些不吭不声的学生不够细心。我希望下学期能改进其他方法与他们交流，努力做一位“我爱学生，学生爱我”的班主任。

b、教学工作

主要体现在：学生学习中团队意识有待加强；学生的自主学习能力有待提高；树立学习榜样制度的完善。

五、教学打算

a、教学方式方法打算：抓好基础知识的同时注重培优、促中、补差

1、培优：通过第十三周的数学竞赛带动优等生学习的积极性。

2、促中：利用考试增差分促进中等生进步。

3、补差：优生是逼出来的。教师作单个辅导，优生强化为主。

第3篇：初中教师述职范文

【关键词】数学；教学；素质教育

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。因此，我就自已的教学谈几点粗浅的认识。

一、更新观念，树立数学教学的素质观

转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会生存、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展各不相同，学生之间存在着诸多差异，因此教师要努力创造条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，培养他们学习数学的兴趣，让每个学生都参与课堂教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的才能得到充分表现，从而提高学生的素质。这就是数学教学的素质观。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径

中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：

（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：

1、爱国主义教育。

通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。在教材中，涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神

2、良好的学习态度和学习习惯的教育。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

（二）应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有好处。

2、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。

在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

（三）注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

（四）思维能力的培养

思维品质的优良是学生素质的重要决定因素。在教学中，我们要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能发现问题的能力；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

（五）心理素质的教育数学

第4篇：初中教师述职范文

关键词：初中数学；素质教育；实施；创新能力

素质教育已经实施了多年，也持续地出现了一些新的有关素质教育的话题。因为初中数学有着清晰的结论、抽象的知识、严密的逻辑、普遍的应用等特点，所以初中数学不但是讲解数学基础知识与传授基本技能，而且是摆脱传统教学思想的束缚，有效地探究数学知识跟素质教育的最理想契合点，进而能够持续地提升学生的整体素质。只有在初中数学教学中实施素质教育，才可以体现数学教改的中心内容。下面，笔者对初中数学教学中如何实施素质教育进行了分析。

1体现学生的学习主体地位

当前的数学教育务必转化英才教育为大众教育，应当针对所有的学生，交付学生学习的主动权，推动所有学生提高综合素质，进而大大地提高教学效率与教学质量，以及实现学生数学素养的提升。在初中数学教学中，教师应当关注所有类型的学生，尤其是那一部分学困生，当今应当让他们变成学生的主人，进而使学困生得以有效地转化。另一方面，教师应当重视学生发展能力与良好个性品质的培养，以及通过教学课堂上的所有有利时机，积极地跟学生沟通与互动。并且，教师的一次热情激励、一句赞赏或肯定，都能够打动学生。针对学生难以回答的问题，教师也应当有效地引导，以使学生体会到教师的和蔼可亲，从而有效地体现学生的学习主体性，不再一味地教授知识，还指导学生学习的方法，与此同时，在教学的过程中体现出学生观。

2培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。而要想做一名合格的教师，最为根本的在于组织教学课堂，只有积极地创设活泼、轻松的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，才能够激发学生的学习乐趣。在教学课堂上，教师需要尽可能地应用有趣生动的语言教授学生，以使学生步入充满趣味性的数学大世界。例如，教师在讲解添括号与去括号的变化规律的时候，能够借助“要变都变，不变都不变”的顺口溜进行教学，这样不但有趣生动，而且还能够激发学生的学习积极性与主动性。再例如，教师在讲解一元一次方程去分母的时候，密切联系等式的性质，而具体动作是“两边同乘，乘要乘交”，这样容易记忆的学习方法，不但简洁生动，学生容易记忆与理解，而且还可以激发学生持久的学习兴趣与动力。需要明确的是，教师在初中数学教学中的有效启发与引导是培养学生学习兴趣的关键。除此之外，要想更加有效地在初中数学教学中渗透素质教育，务必跟学生的实际生活相联系，这样才可以转化单调与抽象的数学知识为具体的实际生活现象，才可以让学生摸得着和看得见。也只有如此，才可以调动学生的数学学习兴趣，引导学生学习与理解抽象的数学知识，激发学生的数学观念，培养学生分析与解决问题的能力，从而实现素质教育的教学目的。

3培养学生的自主学习能力

在初中数学教学中，教师应启发学生置身其中，感受形成数学模型的整个过程，进而让学生认真思考、概括归纳、总结规律。无论是证明定理的方法还是定理的结论，都应当尽量地启发学生自主地探究。并且，注重以思维作为中心环节，引导学生观察、分析、比较、联想、猜测、判断、推理等等。例如，教师在讲解三角形内角和定理的时候，实施由特殊至一般的教学策略，首先借助一个三角板的三个角启发学生，然后提问学生：“所有的三角形都具备如此的联系吗？”同时要求学生画出一个任意的三角形，然后借助量角器进行测量，进而获得定理。正所谓施教之功，重在启发，妙在开窍。因此，教师在教学中应当激发学生自主学习和吸收知识，进而提高学生的自主求知能力。学生是学习和发展的主体，教师只有激发学生的内在要求和强烈的学习动机，才可以激发学生参与教学实践活动的热情，才可以实现理想的教学效果。

4应用现代化的教育技术进行教学

在信息社会的发展影响下，传统板书式的教学方式已经难以符合教学发展的要求。为了贯彻实施素质教育，教师务必有效地体现现代化教育技术的优势，营造生动、形象、直观的教学情境，从而转化复杂的数学问题和抽象的数学概念为形象化、简单化。例如，教师在教授直线和圆的位置关系这一部分内容的时候，通过多媒体技术转动直线，且动态化地演示圆心至直线的距离以及圆半径。如此教学，学生能够更加直观地看到直线和圆的这几种位置关系，因而能够迅速地学习和理解直线跟圆相切、直线跟圆相交、直线跟圆相离的各种条件。事实表明，如此的教学模式能够实现更加满意的教学成效，不但激发了学生的学习热情，而且还能够大大地提升教学效率与质量。

结语

总而言之，素质教育在初中数学教学中的实施日益获得关注，广大的初中数学教育工作者需要立足于学生的实际发展情况，实施有效的教学策略渗透素质教育。只有如此，才可以提高学生的综合素质，才可以推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读(教育版).2013(03)

[2]温议凤.优化课堂,激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读(教育版).2013(03)

第5篇：初中教师述职范文

关键词：初中数学 分层施教 教学模式 施教策略

“分层施教”的教学理念包括四个组成部分：理论基础、分层的遵循原则、教学目标的分层和教师课堂的策略、形成性评价系统，这四部分作为认识并解决问题的理论导向和判断价值的综合性依据，为教学分层工作的实施带来了原则性的保障，有效地调整了教学策略，它们的存在关系着分层教学的成败与否。

一、分层施教的理论基础

“分层教学”的思想自古有之，最早时孔子就曾提出“因材施教”的思想，明确了针对不同学生的实际情况可以采取不同的教学方式和教学要求，在国外，赞可夫，巴班斯基等人也相继提出了与之类似的的教学过程最优化理论，在新课程改革之际，各种教材提出应该让学生成为学习的主体，合理培养学生的创新精神和实践能力，创设适合学生发展的教育体系。

二、分层的遵循原则

“分层教学”要求将因材施教落到实处，全面促进学生进步，因此在具体实施中需要遵循多项原则。

首先是分层的多元性。多元性主要是根据学生的学科成绩来分层，并综合学生的认知习惯和风格特征共同考虑。

其次是分层的动态性。动态性即变动分层的模式，教学过程常根据学生的学习和实际发展情况分阶段进行调整，始终坚持把学生放在最有利的学习环境里。

再次是分层的自愿性。让学生自己评价自己的能力，自主决定学习层次，教师只合理引导学生选择对他最有利的学习目标和相对应的学习层次。

最后是分层的隐蔽性。所谓的分层教学只是教师对学生进行全面分析和教导的情况了解，不能以此作为评价学生的标准，伤害到学生的自尊心。

三、教学目标的分层和教师的课堂策略

教学目标的分层主要是以教学大纲为基础，以教材内容为依托，根据各层学生的相应能力和相对位置制定适合的教学目标，合理安排学生的学习内容以及发展方向。

教师的课堂策略中的教学目标分层主要包括学习目标、教学内容、技能训练和作业难易程度的分层。在分层过程中，教师应将教学内容按由浅入深、由易到难的方式进行传授，并分层提问让每一个阶段的学生都能回答相应的问题，树立起他们对自己学习目标的信心和灵活运用。在技能练习方面设置不同程度的习题，要求不同层次的学生按自己的情况自由发挥，促进学生全面思考能力。在课后的作业布置中也需要根据不同单元的教学目标系统给不同学生安排适合他们的出题内容。

四、评价系统的分层

评价系统分层是对不同学生的学习过程和结果进行评价的环节，它的设立有利于老师全面掌握学生近期的进步情况，在评价系统分层中时常从提问、练习、考核三方面进行评价，以确定学生的认知活动和思维方式是否进步，学生的认知水平和数学能力是否有所提高。但教师需要特别注意的是，评价系统分层只能用来检测学生的学习情况和进步的结果，不能用于主观评价学生的综合素质。

五、分层教学的探索

（一）从各个方面去了解学生，进行合理分层

学生之间的不同主要是受括智力、学习基础、学习方法、学习品质等方面的差异所影响，在分层中需要考虑到这些差异的存在，从“基础层”“发展层”“提优层”三个阶段性进行分层，确保合理的分层方式施行具体有效的教学方法，而且分层教学不能“一次决定终身”，经过一段时间的锻炼和学习，要合理调整学生的层次要求，使之一步步朝着高层次阶段发展。

（二）立足课表和教材，进行备课分层

数学新课标的教材具有一定的弹性，充分结合学生的差异进行综合的设定，因此教师在备课过程中需要注意各层次学生在教学过程中适合的学习目标和练习题设，把教学内容设置成有梯度的训练目标，以满足所有学生的学习要求。引导学生结合自己的实际情况和学习兴趣灵活运用知识，自主探索数学问题。

（三）提高教学中的课堂效率，进行授课分层

课堂的授课分层的目的是各层次的学生都能达到学习目标，最终提高学习效率。因此数学授课可分为基础题型、拓展题型、引伸题型三个阶段的的课程内容安排，以方便三个层次的学生明确自己的学习目标，在适合自己的层次训练中真正掌握基本的数学知识和解题技能，收获数学学习的训练成果，把数学拓展知识延伸至更为广阔的空间，以激发学生的思考能力。

（四）合理设置梯度训练习题，进行练习分层

练习分层要求教师依托教学内容，针对各层学生的实际能力，把练习分层归类成基础练习、拓展练习、综合练习，通过设置不同层次的联系习题，满足各层次学生对知识的锻炼，强化他们对不同层次知识的掌握，增强他们的自信心和求知的积极性。在此基础上可以鼓励学生选择高层次题组中的简单习题进行合理的锻炼。

（五）随时关注学生的学习和进步情况，进行指导分层

学生自身的类型差异，需要教师对他们进行分类型、多形式的指导，从基础层的兴趣和自信心出发，帮助他们巩固新知识，实现对数学基础知识的把握了解。鼓励发展层学生互相交流讨论，取长补短，在探究合作中了解知识的发展，学会用新的思维方式去学习。给予提优层学生更多的独立思考空间，鼓励他们参加数学兴趣小组和数学竞赛，全面满足他们的求知欲，使其思维更活跃，创新能力更强。

第6篇：初中教师述职范文

一、改革课堂教学

课堂教学改革首要的问题，就是要改革教育观念和教学方式，把知识性教育转向素质性教育，把提高知识水平变为发展人的能力水平。我们强调的课堂教学改革，就是如何处理课堂教学中教师、学生、教材和教学方法这四大要素及它们之间的相互联系，从而使这四大要素成为全程的课堂教学结构。素质型课堂教学，就是要根据素质教育的目的，用科学有效的教学方法，去组织课堂教学活动，使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。这种课堂教学是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，教师变讲为导，充分调动学生内在的积极性，让学生成为学习的真正主人。这种课堂教学的设计，应能充分体现教师的主导作用，教师通过引导、诱导和疏导，使学生掌握知识，学会技能，开发思维；应能充分体现学生在教师的指导下所进行的积极有效的操作活动，使学生对所学的知识加深理解，深化巩固，并能不断提高学习能力。

在课堂教学中实施素质教育，就是要克服过去在课堂教学中以考试作为教学的指挥棒，考什么就教什么，教什么就背什么、练什么的弊端，把课堂教学组织得生动活泼，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，使学生在接受文化的同时，培养创造思维，锻炼各种能力，从而全面提高学生的素质。

二、实施素质教育的教学方法。

在实施素质教育、加强创新人才培养的过程中，课堂教学是必不可少的一个重要环节。在课堂教学中，教学方法对培养学生的各种能力起着重要作用。我们要努力加快教学方法改革，积极推进目标教学，并围绕目标教学，根据具体内容，采取不同的教学方法，将知识传授与能力培养、素质提高紧密结合起来，激发学生的学习热情，增强学生参与意识，加强学生的动手动脑能力的培养，提高创造性智能。同时，应该根据学校具有的设备，尽可能有效地利用现代教学技术及手段，加强形象直观教学，鼓励运用多媒体进行教学，达到目标教学的要求。我们数学教研组从素质教育的高度出发，在数学教学方法中体现“活”字，教师教“活”，学生学“活”，课内外有效结合变“活”，进行了探究教学、启发教学、发现教学、目标教学、自我辅导教学等教学改革的探讨。

三、充分发挥学生的主体作用

素质教育从革除应试教育不尊重学生的独立人格、不善于调动学生学习的积极性和主动性等弊端出发，积极倡导和突出学生的主体地位，促进学生主动健康地发展。在课堂教学中实施素质教育，就要摒弃过去应试教育中把学生时时处处都看成是被传授、被解惑的对象的陈旧教法，过去本来是有主观能动性学习的主体的学生，在整个“教”与“学”的过程中由于缺乏一种主体意识和主动精神，“知识就是力量”变成了“知识就是负担”。现在，就要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。通过讨论探究教学法，充分发挥学生的主体作用，注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。课堂中，教师安排适当的时间，引导学生考虑问题、讨论问题，讲究“教”与“学”的双边活动，将学生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教师的传授。

四、着重开发学生的智慧潜能

过去，我们在课堂教学中存在着很多缺陷，一些教师在教学中似乎只知道照本宣科、满堂灌、题海战术，根本不懂得学生成长过程中的学习机制；以一种毫无生气的、几乎是强制性的宣讲代替灵活生动的教学；以布置大量课外作业让学生机械重复训练来弥补课堂教学的不足，结果压抑了学生的学习兴趣与个性发展。而实施素质教育，就要通过合乎科学原理的教育途径，使人的自然素质得到改造，提高人的各种素质，使其得到全面、充分、和谐的发展。课堂教学中，要从基础知识教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘学生潜在的能力，开发其潜在的聪明才干，发挥其主观能动性；要引导学生观察新情况，研究新问题，探索出分析问题和解决问题的途径。

第7篇：初中教师述职范文

【摘 要】把数学游戏引入初中数学的教学中，不仅能够丰富课堂教学的内容，而且也能够激发学生学习数学的兴趣，是非常好的一种教学手法。本文首先介绍了数学游戏的定义，接着指出数学游戏在初中数学教学中的价值，它可以帮助学生建立学习数学的兴趣，帮助培养学生学习的主动性、创造性，对于新课程的实施也有帮助。最后，从三个方面提出了数学游戏应用于初中数学教学中的实施策略，分别是应用于引言、绪论教学中，应用于数学新概念的教学中，应用于数学定理、性质教学中的策略。

关键词 数学游戏；初中数学；教学；实施策略

初中数学新课标中指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。游戏是初中生都非常喜爱的，且乐于参与的一种活动。把数学游戏引入初中数学的教学中，不仅能够丰富课堂教学的内容，而且也能够激发学生学习数学的兴趣，是非常好的一种教学手法。笔者根据多年教学经验，总结出数学游戏在初中数学教学中的价值，并提出具体的实施策略。

一、数学游戏的定义

那么，什么是数学游戏？数学游戏是把数学知识应用于益智游戏的一种大众化的活动。这一定义表明，数学游戏中必须包含数学知识和数学问题，但其表现形式必须为娱乐的游戏。它把数学问题包含于游戏中，使得人们在做游戏的过程中，不仅培养了解决问题的数学思想，而且学习到了相应的数学知识和数学方法。可见，数学游戏同时兼具了娱乐性、智力性、知识性。

二、数学游戏在初中数学教学中的价值

在数学的课堂教学中，过去的教学方式是以教师讲授，学生听讲及练习为主，这样的方式整体比较枯燥、单调，许多学生也因此对学习数学没有浓厚的兴趣，由于缺乏学习的动力，学生学习数学的积极性也不高。在教育大发展的今天，为了适应当前人们对教育的要求，教师应当积极努力创设更好更有效率的课堂教学方式。数学游戏作为课堂教学中的一种方式，其对于课堂教学也有着重要的价值。

（一）帮助学生建立学习数学的兴趣

数学游戏本身具有趣味性以及挑战性等特点，通过数学游戏的方式，学生在学习的过程中感受到数学的乐趣，这易于培养学生对数学的兴趣，激发学生对未知探索的好奇心，从而让学生更易于喜欢数学，也让学生有了动力学习数学，这样，学生学习数学便成为了一种高级的精神追求以及享受。数学游戏的挑战性会使得学生在学习的过程中碰到一些困难，虽然有时候可能会一时解不开难题，但是，这也正可以锻炼学生的意志品质，让学生在面对数学活动的时候更勇敢，更有坚强的意志力，而当他们解开了数学难题的时候，又会充满成功的喜悦。

（二）帮助培养学生学习的主动性、创造性

教师应当创设出一个可以让学生能够积极主动参与的教育氛围，在这种氛围里，学生愿意并且积极主动的学习，而且学生在这样的氛围里能够得到充分的发展，从而让学生对学习数学有较高的积极性。数学游戏正是这样一种可以达到上述效果的教育方式。而且，在做数学游戏的过程中，学生需要自己进行独立思考，自己对设想进行判断，学生自己进行探索，这些都锻炼培养了学生的创造性。同时有些游戏需要团队合作进行的，这些游戏也能较好的锻炼培养学生的沟通交际及合作等等。

（三）对于新课程的实施也有帮助

新课程中要求培养发展学生各方面的素质能力，那么，在数学的课堂教学中也会要求培养发展学生的多方面的能力，例如动手能力、表达能力等。数学游戏也是可以帮助推动新课程实施的一种方式，在数学游戏中，有许多游戏是需要学生自己亲自动手实践的，也有许多游戏是需要学生组成团队进行实践的，这也无形中锻炼了学生的沟通表达能力及合作能力等。因此，数学游戏可以较好地推动新课程的实施，培养学生各方面的素质能力，提高数学课堂教学的效率。

三、数学游戏应用于初中数学教学中的实施策略

（一）应用于引言、绪论教学中

教师把要介绍的新知识通过游戏的形式放在引言、绪论的课堂教学中，以此介绍给学生，不仅能够激发学生非常强的兴趣，而且激发起的兴趣能够持续到接下来的教学中。例如引入概率的知识时，可以设计一个概率的小游戏，能够很快地让学生了解什么是概率，而且还可以让学生很容易地对概率产生兴趣。

（二）应用于数学新概念的教学中

新概念常常是需要学生用比较长的时间来理解和掌握的，但是在新概念教学中引入数学游戏，便可以更快地让学生理解和掌握并运用相关知识。例如，在教学生平面直角坐标系各个象限时，可以设计一个全班学生都参与的游戏，让几位学生猜某个象限是正、是负，而让全班的其他学生用游戏别安排的方法给出提示。通过这样的游戏，使得本来非常难以理解的象限，变得生动活泼起来，让本来需要记很久的各个象限的正负，变得很容易的记住。很多学生表示，他们非常喜欢这样的教学方式，在做关于平面直角坐标系各个象限的相关题目时，他们会非常容易地联想到游戏，然后很快地便记起了相关的知识，做起题目来准确率也非常得高。

（三）应用于数学定理、性质教学中

学习的过程，应该是主动地去吸取外部知识的过程，而不应该是被动接受的过程。学习的过程应该是自我成长的过程，应该是从内到外的过程，而不应该是从外部到内部灌输的过程。在教授数学定理、性质时，引入游戏，能够很好地激发学生的积极主动性，调动起学生主动探索定理、性质的欲望和动力。这种通过主动学习、自身探索所得到的知识，与单纯地灌输式教育所得到的知识，性质是完全不相同的。

参考文献

[1]施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].现代阅读(教育版),2013,03

[2]左丽敏.初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径[J].群文天地,2012,14

第8篇：初中教师述职范文

一、打造愉悦和谐的信息技术课教学氛围

初中信息技术是一门很重要的应用技术学科，但是在升学压力日益加重的今天，信息技术学习的课时并不充裕。同时由于信息技术学科本身具有一定的枯燥性，使得很多学生在课上表现出消极懈怠，教师要求的内容无心学习，只是在课上走神或者私自玩小游戏。这些情况要想有所改善，首先需要教师从课堂教学氛围方面进行调整，让学生在信息技术课上感觉到轻松和趣味性，让他们更愉快地投入到学习中去。初中生的年龄比较小，因此，他们对任何新鲜事物都有很强的好奇心。教师在进行教学的过程中，要抓住学生的好奇心进行教学，而不是单单地进行操作演示。例如，在初中信息技术学习中，掌握基本的PPT制作技术是教学的一项重点内容，可是常规的教学却毫无新意，调动不起学生的兴趣。如果教师能从语言、导入、演示、教学几个方面稍加调整的话，情况就可能完全不同了。比如，教师采用幽默的语言，富有感情的语言，去从情感方面激发学生积极的情绪，在新课导入的时候，可以先向学生展示一些绚丽的幻灯片成品，这样来激发学生的学习兴趣，在演示环节，可以让学生来操作，让他们亲自感受幻灯片的互动性、趣味性等特点，建立更加直观的感受，通过这种主动的参与，提高对幻灯片的认识。此外，教师还要注意到，初中生自我控制能力都比较弱，如果只是激起学生的学习动力还难以让学生进行有效的学习，因此，教师就要带领学生多进行上机操作。由于初中生动手能力非常强，如果仅仅让他们单纯地进行理论知识的学习，实际是对他们能力的极大浪费，教师要少讲精讲，把更多机会让给学生们自己去进行。

二、灵活选择各种教学方法，促进学生综合素质的发展

教学要讲究因材施教，信息技术教学也不例外。教师要对学生的情况充分了解，通过观察或测验等方法了解学生的信息技术水平，得知他们在信息技术领域的兴趣点和方向，在这种基础上，进行灵活教学，让每一位学生都能得到最大的发展。除此之外，教师也可以采用任务驱动法，针对每一个知识点都给学生设置相应的任务，使得他们自控能力差和易受引导的特点与任务驱动结合起来，让他们在解决任务中获得知识和乐趣。同时再结合学生好奇心重、年龄小却喜欢当小大人、想让别人重视的特点，给予学生适当的奖励等。因此，虽说是灵活选择教学方法，最重要的一个原则就是让每一个学生都能投入到教学中，将他们的主动性激发出来。例如，在理论课的学习中，很多时候学生会感觉非常枯燥，就算是教师精心组织教学语言，学生也很难坚持下去，不知不觉开始走神，降低听课的效率。遇到这种情况，教师可以让学生自学，同时给学生提出几个问题，让学生目标更加明确，提高学习的效率。这也是提高他们独立自主能力的方法，在自学过程中，学生的逻辑思维、记忆、分析等能力都会得到锻炼和提高。

三、實施多元化教学评价，促进学生的全面发展

应试教育理念下的信息技术评价，教师往往只注重学生的学习结果，忽视学生的学习过程，这非常不利于学生个性和创新精神的培养，也不利于学生各方面能力的发展。而素质教育理念下的信息技术课堂，教师要从多方面对学生进行学习评价，即实施多元化教学评价，这对促进学生的全面发展起着重要作用。

首先，从阶段上来说，可以将成绩分为平时的、期中的、期末的；从形式上来说，可以灵活地采用教师主导、自评、学生之间互评等综合方式。另外，多元化评价也要注意从多角度进行，不仅要对学生的信息技术素质加以评价，还要对他们的学习态度、人格品质、创新体现等方面进行综合评定，让学生在这种多元化的评价下，自觉地进行综合素质的培养和提升。

四、适当扩展教学内容，丰富学生的视野

虽然信息技术课时有限，课时扩展教学内容也不会多余，相反在很多情况下，拓展学习恰好是点燃学生学习激情的绝佳“素材”。由于课堂时间的限制，以及课堂范围的限制，导致学生在学习信息技术知识的时候，总是无法接触到最新的信息，因此，在应用方面应当加强教学投入。因为仅仅依靠课堂上的知识让学生来理解这些相关的技能，是远远不够的。教师在进行授课的过程中要不断地选择不同方面的知识，来让学生了解。这就需要教师了解学生的喜好，了解他们的互联网信息技术生活，将他们喜爱的加以扩展，激发兴趣的同时，也让学生自觉地去丰富信息技术的学习，让他们在自主探索中提升能力。

总之，在素质教育背景下的初中信息技术教学要立足实际，积极谋求变革。虽然课时有限，可是在这有限的课时内，也要让学生发现信息技术的神奇和精彩，充分调动他们对学科本身的兴趣，在有限的课时内，学到更多的知识，激发出更多的探索欲望，为他们综合素质的全面发展，为他们将来的学习、工作和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高长山.谈初中信息技术教学方式与素质教育[J].信息化建设，2015（10）：289.

[2]周丽芳.谈初中信息技术教学方式与素质教育[J].学周刊，2011（32）：47.

第9篇：初中教师述职范文

关键词： 先学后教 教学模式 初中数学教学

“先学后教”初中数学教学模式的理论基础，来源于著名的教育学家布鲁姆提出的“掌握学习”学说。其中，教育家大胆提出了“学生认知是掌握一切学习的前提”这一观点，并明确指出，教师应在教学初期对学生先有一个系统性的诊断评价，即了解学生基础技能、学习态度及学习习惯；学生对知识的掌握能力和掌握程度；学生自身存在的学习缺陷与不足，等等。通过这些方面的了解，对学生整体水平做出判断与评价，并根据结果，有意识地帮助学生进行必要的课前准备、课中练习、课后巩固，为学生提供一个可行性的学习框架，让学生以此框架为参照，对自己的学习进度、学习内容和学习方法加以调整。教师在这个过程中及时反馈和适时引导，从而完成群体教育个性化的教育实践。

经过多年来在初中数学实际教学过程中，对“先学后教”教学模式的应用与实践，学生数学成绩得到普遍提高，教学成果显著。笔者现谈几点经验与认识，与广大同行交流与探讨。

一、“先学后教”教学模式在初中数学教学中的具体应用

1.“先学后教”，合理安排课前预习。

“先学后教”教学模式的主旨，就是培养学生的自学能力，因此合理安排学习的课前预习，是有效实施这一教学模式的关键所在。然而在实际教学中，由于学生对课前预习认识不足，具体操作起来经常感到茫然，不知从何下手，找不到预习的重点。针对这种情况，教师应该为学生提供一些指导性建议，如制定预习提纲、预学案、导学案，等等，将预习内容以“任务列表”的形式加以体现，学生根据预习情况对照任务表逐一确认，对不能解决的任务进行标记，留在课堂教学中加以解决。如在学习《解一元一次方程》一课前，我为学生制定了如下预习任务：①一元一次方程的概念；②等式的基本性质；③去括号法则是什么；④去括号易错点有哪些；⑤试解方程：7x-2=3x+14。这些任务充分体现了新旧知识的有效衔接，让学生认识到数学知识的连贯性，并通过练习的方式加深学生对新知识的印象与理解。

2.以学定教，科学组织课堂教学。

教师帮助学生制定预习提纲其主要目的，就是对学生的认知水平做到“心中有数”，从而有针对性地进行教学计划的重组和教学目标的调整，即“以学定教”。基于这样一个理念，教师可把课堂教学分为三个部分。

第一部分，检验学生的预习效果，并“温故而知新”。对于课堂开篇，许多教师提出过不同的看法。而笔者认为，以问题导入课题则更加适合“先学后教”的教学模式。提出的问题可考虑检验学生对上节课知识的掌握情况，并检验他们对新课题的预习效果，以及用不同的问题来激发学生对新课题的学习兴趣。

第二部分，教师要坚决落实“四个明确”，即：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，并以此为指导思想，引导让学生自主学习。其间，教师可将学生分为数个学习小组，让成绩好的学生带动成绩差的学生，对于学习小组内不能解决的问题，鼓励他们提出来，教师可给予适当点拨及提醒。

第三部分，检验学生对知识的掌握程度，并针对新课题，帮助他们制订新一轮的预习计划。

如此，通过教师对课堂教学过程的细致划分，可有效节约课堂时间，提升教学质量。但同时，教师也应当注重在实施过程中所产生的问题，并对这些问题制定针对性的策略，以期能够完善这种科学合理的教学模式。

二、“先学后教”教学模式在实际运用中应注意的问题

在“先学后教”教学模式中，固然是以学生的“先学”为主，但教师在整体教学中仍要发挥重要的组织与引导的作用，如：应该怎样帮助学生制订课前预习计划？对知识内容进行怎样的整合与重组才能让学生更好地掌握？在实施“后教”的过程中，应采取什么样的教学策略和方法？这些问题都是需要教师在组织教学时应充分考虑的内容。笔者现对在课堂教学中所需注意的问题进行分析。

1.注重课堂时间的安排。

课堂时间是学生学习与教师讲解时间的总和。在“先学后教”模式的应用过程中，既然是突出学生的自主学习，那么教师势必要对课堂时间进行合理的安排。笔者注意到有些已经应用这种教学模式的学校，甚至对时间的安排做出了硬性规定，即：教师讲解的时间不能超过二十分钟，学生练习的时间不能少于二十分钟。由此，我们可以看出时间对一堂课来说是多么的重要。

2.注重教师的引导。