高中语文片段教学精选(九篇)
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第1篇：高中语文片段教学范文
一、高中语文微课教学模式的内容和目标
1.高中语文微课教学模式的内容
语文微课教学是根据语文课程的教学内容和教学计划，围绕某个特定的知识点制作的一种简短视频，能够在一定程度上对当前多元化的语文知识资源进行整合，对于提高教师教学和学生学习的效率都发挥着积极作用。首先，微课可以将教师课堂授课的画面完整记录下来，以供教师对视频内容进行进一步设计和编排；学生则可以在课下根据自己的需要有选择地观看或反复观看。其次，微课以互联网为载体，可以实现学生与教师的在线互动；可以对教学资源优化整合，营造一个半结构化、主题式的资源应用环境；还可以实现教师之间的资源共享，形成网络资源库，有利于节省教师备课时间，降低技术难度，而教师在互相学习与借鉴中也提高了微课内容的质量，提高了制作微课的能力。最后，微课占据课堂教学时间较少，但是却能在课堂中发挥情境化的作用，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效率。
2.高中语文微课教学模式的目标
首先，微课教学模式要让学生更好地理解课文内容。每个学生的学习能力和知识掌握程度都不尽相同，很多学生容易忽略对语文基础知识的累积，因此要利用微课的优势，把高中语文基础知识变得趣味十足，帮助学生打牢基础，使学生的主体性在语文课堂中得以体现。其次，高中语文教材中有大量的诗词、文言文等，学生掌握起来难度比较大，微课要能够将抽象的诗词和古文内容以图文并茂的方式展现在学生面前，增进学生对字、词、句、段的理解，提高学生学习的效率。微课的表现方式应该是生动活泼的，以加深学生对较难知识的理解与记忆，有效提高学生对文言文的学习能力。最后，在写作方面，很多高中生的文章往往缺乏真实生活的基础，文章内容空洞，没有实际意义和参考价值，微课应给学生提供丰富的素材，弥补学生在这方面的的缺失，提高学生写作兴趣和写作质量。
二、微课在高中语文课堂教学中的应用措施
1.利用微课提高学生对文本的认知
语文教材的设计，难免与学生的现实生活经验有差距，尤其是传世的经典之作，往往使学生理解起来比较吃力。在高中语文教学中应用微课，可以将语文教材中的重点、难点内容以形象的方式展示给学生，最大程度地弥补教材设计的缺陷和不足，使教学形式更加多样化。例如，在学习《鸿门宴》时，教师可以通过微课播放《霸王别姬》电影片段，让学生了解项羽对虞姬的深情以及“力拔山兮气盖世”的气魄，将学生引入有利于文本学习的情境，让他们在不知不觉中进入角色。在学生对人物性格有了初步了解的基础上，再对《鸿门宴》这篇文章展开学习。
师生之间的良性互动是激发学生学习主动性和积极性的重要因素，教师可以与学生就他们困惑的问题展开讨论和探究，这样在设计微课时就可以准确地找到学生认知与课文知识的矛盾点和兴趣点。例如，《再别康桥》是一首别离诗，它犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格的诗境之美。然而真正体会过此情此景的学生寥寥无几，很多学生缺乏代入感，对诗的理解仅仅停留在书面文本上，难以感受到诗句的优美与情感的真挚。教师便可以通过设计微课，向学生展示徐志摩在诗中所描述的景象，并与音乐、朗诵等手段相结合，与学生展开良好互动，激发学生对课文的学习兴趣，提高对文本的认知。
2.通过微课设计感受诗词意境
高中语文教学中使用微课的最大优点是可以将文字、声音和视频结合在一起，将语文教材中抽象的知识生动形象地展示出来，为学生创设一个与文本相呼应的充满意境的课堂教学情境。在高中语文教材中，古诗词占据了很大比例，学习难度普遍大于现代白话文，教师要充分利用微课，帮助学生学习古诗词。例如，柳永的《雨霖铃》将离愁别绪描述到情景交融的艺术境界，以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。教就可以通过微课，向学生展示“寒蝉凄切、对长亭晚、骤雨初歇”的景象，让学生在预设的情境中感受作者的离愁别绪，深入理解诗词的内涵。
3.利用微课引导学生进行知识拓展
微课可以突破传统高中语文教学在时间和空间上的限制，开阔学生的视野，开拓学生的思路，积极引导学生掌握丰富的课外知识。例如，在学习《雷雨》一课时，教师除了可以利用微课展示《雷雨》的话剧片段，还可以展示更多其他的话剧表演片段，如赖声川的《暗恋桃花源》、老舍的《茶馆》等，让学生了解进而熟悉更多话剧的表现形式，对话剧这种艺术形式以及教材中的文本有更加深入的理解，在拓宽学生知识面的同时，也提高了学生的文学鉴赏力。再如，学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用微课向学生展示更多关于朱自清的其他作品，如《航船中的文明》《阿河》《哀韦杰三君》等，使学生从不同作品中去发现作者的人格特点，不仅使作者的形象生动起来，对于《荷塘月色》这篇课文也会有更深刻的理解，语文素养就会在这样的过程中逐渐形成了。
三、结语
第2篇：高中语文片段教学范文
1.1以学生为本
以学生为本就是要将学生获取知识技能的过程与方法、情感认知实现与价值观三维目标协调起来,实现均衡发展。可以借助于一般意义上的有效教学课堂目标加以实现,即通过课堂教学活动实现学生在学习上有收获、有提高及有进步。具体到高中语文现代文阅读课堂教学实践过程中表现在学生认知上、情感上及技能上。学生认知上主要体现在学生从不懂到懂、少知到多知、不会到会;情感上主要表现在学生从不喜欢到喜欢、不热爱到热爱、不感兴趣到感兴趣;技能上主要体现在学生从生疏到熟练及灵活运用。这些有效课堂教学的特征最基本的就是提升学生学习高中语文现代文阅读的兴趣,实现学生主观能性,同时最根本的是一种体现学生为本的现代教学理念。同时,做好后期学习效果的信息反馈工作,及时调整教学方案。此外,教师还应该做好自己在高中语文现代文阅读课堂教学中的角色定位,尽可能的帮助学生掌握自主、合作、探究的学习方法,引导和激励学生参与到高中语文现代文阅读课堂教师过程中来,最大程度上提升课堂教学的效果。
1.2贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式,提升课堂教学效率
在贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式,提升课堂教学效率方面,首先需要树立高中语文现代文阅读课堂有效教学的意识,切实提高阅读审美能力。教师不能够停留在高中语文现代文分析、试题讲解层面,还要充分考虑到应该给予学生学习高中语文现代文阅读怎样的方法和技巧、如何实现最有效的高中语文现代文阅读课堂教学,而不是牢牢锁住学生的考试分数。其次,教师需要加强业务方面的学习,不断提升自身的专业素养。特别是对于高中语文现代文阅读教学来说,教师需要深入到文章中,设身处地的了解当时作者写作的环境、情感情况,形成自己对文章的独特理解,从而引导学生也结合自身的感悟与理解作者在文章中所有传递的思想情感。最后,教师需要精心备课,强化课堂有效引导。通过前期对学生实际情况和教材特征的全面了解,制定出一个整体性、差异性、层次性的高中语文现代文阅读教学目标。
1.3坚持教学反思,强化自我评价
坚持教学反思,强化自我评价可以促进教师的专业素养水平及创新意识,进而实现高中语文现代文阅读课堂教学有效性的提升。高中语文现代文大都具有思想深邃、笔法灵活等特点,仅仅是泛读是不可能形成自身独特认识的。在这种情况下,教师需要定期反思教学,不断审视自己的教学方法,通过修改完善教学设计和质疑教学构想,及时找出教学过程中低效甚至是无效的原因,进而深入总结,找出改进和修改语文现代文阅读课堂教学模式的有效途径。对学生的学习效果作出正确有效的评价,可以通过各种类型的形式进行检验、校正,例如让学生写读后感、随笔片段、经典模仿等等,形成对现代文的直观感悟,达到以读促写、以写促读的双赢高中语文现代文阅读课堂教学效果。
2结语
第3篇：高中语文片段教学范文
关键词：高中语文教学；新课标理念；素质教育；学生的主体地位
作为一名高中语文教师，应当顺应新课改的时代潮流，将其主要精神融入自身的教学实践中。具体应该如何操作呢？下面我将结合自己的教学实例略谈几点浅薄的认识。
一、教师应当摒弃以往“一切为高考服务”的落后理念，着重发展素质教育
以往的高中语文教学活动都围绕着高考这个“指挥大棒”展开，高考考什么，教师就教学生学什么，在这种教学氛围中培养出来的学生全都只会单纯地应付考试，根本就谈不上具备任何的语文素养和实际能力。在这种状况下，《普通高中语文课程标准》对语文教师的教学活动做出了严格的指示：高中语文教师必须改变以往“重智轻能”“重视考试，忽视素质”等落后的教学思想，大力发展素质教育，推动学生的个性化发展。
在新课标理念的影响下，我在高中语文教学中不再沿袭语文课上“认识字词―短语―分析句子―归纳整篇文章的主题思想”这一固定的教学模式，而是会根据教学内容灵活采用多种形式的教学方法，力求在语文教学中渗透更多的素质教育理念。比如，在学习的《雷雨》这篇课文时，我就组织学生根据观看了话剧《雷雨》的相关片段，让学生通过实际观看去体会、去感受人物之间的复杂关系以及尖锐的矛盾。这样一来，学生就能自主地从中悟出作者对笔下普通大众悲惨生活的深切同情以及对封建势力、封建阶级的不屑与深刻的憎恶。新课改下的语文教师不能将罗列知识并要求学生死记硬背作为学生发展的唯一出路，而应当大力推行素质教育，帮助学生自主学习、学会学习，促使学生各项语文能力的综合发展。
二、教师要少讲多听，充分尊重学生的主体地位
“尊重学生的主体地位”是高中语文新课标中的重要内容之一。我个人认为，教师要想做到这一点就必须坚持“少讲多听”的原则，只有这样，才能牢牢“树立学生主体地位”的思想和意识。那么，“少讲多听”指的又是什么呢？“少讲”，即教师在语文课堂上要抛弃长篇大论的“个人演讲”，将更多的课堂时间与空间让给学生；“多听”，即教师要在课堂上仔细聆听学生的真实想法，促使学生畅所欲言、自由表达。
比如，在学习曹雪芹的《林黛玉进贾府》这篇文章时，我就有效“放手”，让学生在课堂上充分发表他们对于文章的见解或者意见，如下就是其中几位学生独到的看法：
生1：我认为林黛玉身上充满了强烈的自卑感，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话”都表明了寄人篱下的林黛玉谨小慎微的处世态度，这一点也恰恰反映了她的自卑感。
生2：我认为王熙凤身上有现代职场小人趋炎附势的显著特征，从一出场开始，她的所作所为全都是围绕着贾母这个贾府核心人物的心思打转，言语、行为举止更是为了迎合贾母的心意以及想法，这几点都和讨好领导、巴高望上的现代职场人非常相似。
……
学生在课堂上自由表达，我则在一旁认真倾听，这样一来就充分尊重了他们在课堂上的主体地位，促使他们更加热情、更加积极地投入到总结人物形象的活动中去，有利于帮助他们加深对作者主旨的深刻认识。
一切事物都是在不断变化、发展着的。作为一名新时代的高中语文教师，我们的教学思想或者教学理念也应当与时俱进、积极进步，只有这样，高中语文教学才会充分适应新课改的要求，也只有这样，才能真正促进高中生语文素养以及造诣的平稳成长与发展。
参考文献：
[1]倪文锦，欧阳汝颖.高中语文教育展望.上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]魏国栋.普通高中语文新课程解析.人民教育出版社，2006.
[3]滕雅雯.新课改下高中语文教学过程中的问题与对策研究[J].中国校外教育，2012.
第4篇：高中语文片段教学范文
关键词： 新课标 高中语文 创新教学
目前，在高中语文教学实践中，倡导创新性的教学理念和教学方式，是符合教育教学发展的时代趋势的必要手段和发展的正确方式。在当下高中语文课堂教学中，由于长期的传统教学理念和教学模式的惯性，不可避免地存在一些落后的发展问题，以现代化的眼光观察，这些问题将成为高中语文发展中的局限性力量。为此，教师要充分认识高中语文创新性教学的实现途径，这有利于学生的健康发展及整个语文教育水平的提高。同时，教师在高中语文教学中，积极转变教学理念，主动实现教学手法和教学手段的创新性发现，成为当下改善高中语文教学现状的急需之举。具体来讲，高中语文教师要想逐步实现语文课堂的创新教学，可以从以下几个方面入手。
一、在高中语文课堂教学中教师要创新教学理念
任何一门学科的教授中，教学理念的转变对整个教学模式的应用都具有引导性作用，教师具备了新的教学理念就会逐渐完善自身教学方式，否则坚守传统的教学思维和教学理念会导致教师故步自封，脱离社会及素质教育的要求。因此，教师要想改善高中语文课堂教学实际，实现创新性教学的目标，就应该先从教学观念入手，为创新教学的整体框架搭建奠定良好的基础。
我们所讲的创新性教学理念是指符合时展要求的，体现当前高中语文新课程改革发展思路的教学理念，主要是在其与传统性的教学理念相比较时，体现教师的教学认识、教学观念及教学思维方式等各方面的不同。具体来讲，有以下表现形式：
首先，传统的高中语文教学理念中，教师教学以教师为主，而不是以学生为主，而创新后的教学理念，则要求教学以学生为中心，真正做到教师的教学设计、教学内容的安排、教学技巧的使用，切实以学生学习为落脚点和出发点，切实做到“一切为了学生”，打造“以学生为中心”的课堂。
其次，在传统教学理念的指导下，教师的课堂教学目标停留在提高学生的知识水平上，对知识学习以外的学习方法等技能有所忽略。而创新以后的高中语文课堂教学理念则要求教师在设定教学目标的时候，除了要照顾学生对高中语文基础知识的学习和掌握以外，还要照顾到知识学习以外的技能的培养，照顾到学生的情感、态度、价值观念和人生观念等方面。
除此以外，在传统教学理念的指导下，学生往往处于课堂学习中的被动位置，整个课堂以“教师讲，学生听”为主，在这种教学模式中，学生很难发挥思考的能动性，也很难激发自主思考的热情和积极性。新课程改革以后的创新性教学理念，更加注重教师在课堂教学中的引导性地位，注重对学生自主动脑能力的培养，注重对其自主探究、自我创新能力的激发。总之，从学生的长远健康发展的角度看，教师要想构建创新型课堂，就应该实现教学理念的创新。
二、在高中语文课堂教学中教师要创新教学方法
在高中语文课堂教学中，教师在创新性教学理念的指导下，将会促进多样化教学方式的实现。在传统的教学理念引导下，教师往往会采取“满堂灌”的教学方式，学生在长时间的听讲过程中逐渐失去听讲兴趣，并逐渐失去自我参与课堂的热情和积极性，长此下去，学生的学习兴趣就会受到打压，而在缺乏兴趣引导的课堂学习中，学生的注意力将很难集中。为此，教师要引以为鉴，在打造创新性的课堂教学时，创新教学方法，实现教学方式的多样化。
具体来讲，多样化的教学方式，可以通过教师创设教学情境的途径加以实现。比如，教师在讲解《荷塘月色》一课时，可以在课前通过时代背景的渲染、语言描述等方式将学生带入一种特定的夜晚情景当中，让学生在宁静的氛围中，感受一个内心装载了压力和不安的人的心理动态。同时，教师营造的静的环境将使得学生在动景和静景的对比下，感受到作者内心的不安情绪。
除此之外，教师还可以在高中语文课堂教学中，采取小组合作讨论的教学方式，提高学生在课堂中的参与度，激发学生的课堂参与热情，也就是说，教师多给予学生课堂的学习机会，让学生学会自主学习。教师先要对学生进行小组划分，然后以小组为单位，让学生对不同的问题进行讨论，选出小组代表对小组意见进行陈述，最后，教师对学生的发言进行及时评价和总结。
三、在高中语文课堂教学中教师要创新教学手段
教师在高中语文课堂教学中，应该使用与教学手法相适应的教学手段。在传统的语文课堂教学中，受现实条件水平的限制，教师教学手段的应用往往停留在黑板、粉笔这样的板书工具的层面。当下，随着时代社会经济的不断发展，伴随网络信息技术发展而来的多媒体技术也在课堂教学的领域中获得使用空间。
第5篇：高中语文片段教学范文
关键词：四个到位;高中语文教学;开展
高中语文教学工作要想顺利开展，就需要在语文教师的引导下，以学生为主体，为学生量身打造科学有效的学习方法，丰富语文教学内容，培养学生兴趣爱好，使高中学生在语文学习中得以全面发展。
1教学方案设计要到位
教学方案是教学工作的重中之重，因此在高中语文教学中，教师需要精心设计教学方案，深入研究语文教材内容，并结合学生的实际情况，将教材与实际完美结合，使教学活动有效开展。此外，教师需要把握好教材的规律性，设计有效的教学方案，在语文教学过程中，使语文课堂丰富多彩。另外，教师在设计教学方案时，要着重考虑学生的实际情况，结合高中学生的认知程度和性格特点，用心为学生设计教学方案[1]。以学生为中心设计教学方案，有利于调动学生学习的积极性，为教学活动的开展创造有利条件，教师在设计过程中，需要对教学方案进行反复调查研究，打破传统的设计模式，使新的教学思想融入到教学方案中来将教师的主导作用充分的发挥出来。
2教学方法运用要到位
在所有学科中，语文学科本身具有丰富性，语文学科具有丰富的知识内容，在教学活动中为使其丰富起来，需要运动科学手段，结合高中语文的学科特点开展教学工作。在高中语文教学中，针对高中学生，教师应该采用一些有针对性的方法，使学生对语文学习产生兴趣，这就需要语文教师在教学的过程中，运用直观生动的方法进行授课，学生在生动形象的语文教学课堂中，可以更好的学习语文知识，使学生真正的热爱语文，在选择教学方法的时候，尽量迎合学生的喜好，使学生能够积极地参与到教学活动中。高中语文教师可以结合文章内容，在课外寻找一些跟教材背景、内容有关联的短片或电视片段。在语文学习的过程中结合实际教学内容，使用电影短片对相关内容进行阐述，学生在观看电影短片的过程中，加深对课文中主要内容的印象，使学生有身处其中的感觉，能深刻领悟到作者表达的中心思想，教师采用这种形式，取得事半功倍的效果，使语文课堂不在枯燥乏味，变得丰富多彩[2]。教学中要科学的运用教学方法，不断丰富教学内容，使语文教学形式多样化。
3教学模式优化要到位
高中语文教师在语文教学中不断地进行改革创新，打破传统教学模式，推进语文教学工作的顺利开展，教师在改革过程中，应充分体现学生的主体地位，结合实际教学情况，采用多样化教学模式，使学生在教师的引导下，学习语文知识的同时提高个人综合素质，使学生得到全面发展。顺应新课改的发展方向[3]。在教学活动中注重高中语文形式的多样化，使高中语文在学生心目中不再单调，语文教师应具有大胆创新精神，在语文教学的道路上不断创新，对传统单一的教学模式进行改革，在语文教学中不再一味地给学生灌输，而忽略了学生的吸收能力，教师需要开发学生的思维能力，使学生在学习语文知识的过程中，同时形成良好的思维能力，具有创新精神，为今后的学习生活奠定基础。此外，应注重师生之间的交流互动，以互动的形式加强学习，在师生互动的过程中，教师可以准确地找到学生的问题，对学生存在的问题进行及时的指导，在语文课堂上进行一些互动问答，根据语文课文中的情境，教师提出一些问题，引发学生的思考，激发学生的兴趣，教师在语文教学中巧妙的运用问题，使学生在思考中提升综合能力，促进语文教学共组顺利开展。
4对学生的激励要到位
在语文教学中，教师应针对高中学生的实际情况因材施教，营造良好的学习环境，激励学生不断成长，学生在高中阶段正处于青春期，针对高中学生这一时期的特点，语文教师应在教学活动中体现出学生的主体地位，满足学生的存在感和成就感，使学生在语文教学活动中，可以得到充分的发挥，使学生正在的参与到语文学习中来，在教学活动中培养高中学生对语文学习的热情，教师针对教学要求，结合学生的身心特点，在语文教学中对学生加以鼓励和表扬，使学生在语文教学中找到自己的主体地位，培养学生对学习语文的信心，对学生的进步及时给予肯定，通过这种激励方式促进学生对语文学习的情感，让学生在教师用心营造的浓厚氛围中轻松愉快地学习语文，从而提高学生的语文学习能力，调动学生语文学习的积极性，实现学生长远发展。
5结语
通过以上对高中语文教学活动的分析，为使教学活动更好地进行，语文教师在明确教学目标后，为学生精心设计有效的教学方案，运用科学的教学方法，充分发挥语文学科的多样化，丰富语文教学形式，使语文教学更加生动，打破传统的教学理念，为学生在高中语文学习中，营造良好的氛围，使学生在高中语文学习中得到全面的提升。
参考文献：
[1]赵一聪.谈高中语文个性化阅读教学的有效开展[J].西部素质教育，2016，(23):228.
[2]赵霞.浅谈高中语文诗歌教学的有效开展[J].内蒙古教育(职教版)，2016，(05):60.
第6篇：高中语文片段教学范文
一、利用微课导入新课知识
高中语文诗歌教学中的课堂导入环节对于学生理解诗歌背后的含义有着十分关键的作用。高效、有趣的课堂导入能够激发学生学习诗歌的兴趣，让学生能够快速的进入到学习的状态中，让学生开展更加高效的学习。因此，在诗歌教学中教师应该主动利用微课来开展课堂导入，让微课成为吸引学生快速投入到课堂学习中的重要方式，让学生对即将学习的新诗歌有更加直接的认识。例如，在《念奴娇・赤壁怀古》的教学过程中，教师可以通过制作好的微课片段来导入新的课程知识。在短小的微课中教师可以插入部分电视剧《三国演义》的经典片段，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并且在视频中对作者苏轼进行相关介绍，让学生可以通过微课对苏轼的背景与经历有一定的了解，进而能更加深刻的体会到作者在创作诗歌时的豪迈之情，对作品有更加深刻的理解。
二、利用微课细化诗歌鉴赏
高中语文的诗歌教学中有一些抽象晦涩的内容需要教师将其变得直接、具体后阐述出来。通常教师都是在课堂上通过口头描述的方式进行，通过语言的描述来对细节进行处理，以便帮助学生更加正确、更加深刻的理解诗歌作品。在微课技术的支持下教师可以通过制作微课视频，来替代口头描述进行细化处理，使得诗歌鉴赏教学过程变得更加形象具体。例如，在《雨霖铃》的教学中，教师可以通过制作微课视频来进行诗歌鉴赏教学。视频中穿插宋金时期的金曲以及传统的器乐，展现出《雨霖铃》中离别的愁绪，触动高中生的心灵，让学生能够在微课营造的氛围中融入到情境中去，接着教师可以针对词牌进行进一步的解释，以便让学生能够顺利的进入到下一阶段的学习中。第二，教师在诗歌教学细化分解过程中还可以利用微课来推动学生自主探索，积极的投入到诗歌的细节鉴赏中。在《雨霖铃》的教学中教师可以通过微课来开展教学，让学生分析微课视频中的杨柳、晓风、残月，并且从中分析不同事物所代表的象征意义。杨柳意味着送别，晓风意味着离别，残月意味着别离之情。作者心中的不舍与凄凉尽寄托在客观的景物当中。
三、利用微课开展诗歌分析
在高中语文诗歌教学中高效的利用微课就需要教师在课前做好充分的准备。课前准备的微课必须是始终围绕着课程的教学目标与教学任务进行的。经过多次编排与内容的筛选，力求把课程最为精华、最为核心的部分在有限时间的视频中呈现出来。利用微课来进行诗歌教学能够让学生在有限的时间内掌握诗歌的核心，进一步强化学生对诗歌的理解。传统的诗歌教学过程教师往往十分容易进入面面俱到的误区，教师总是尽可能的在有限的课堂内传授给多的知识，这样就导致了诗歌知识点十分容易呈蜘蛛网形扩散，每个分支都可以延伸各种知识，从而越来越偏离教学目标与教学任务。而微课则严格根据教学设计来开展教学，诗歌的教学线索十分清晰。例如，在诗歌写作手法的教学中，教师可以在课前选定若干首诗歌，以不同的诗歌为实例来引申出几首诗歌所运用的写作手法，以延伸其表达思维。例如，“追忆往事”“壮志难酬”“思念故乡”“离别忧愁”“颠沛流离”“兵荒马乱”等等，对不同的诗歌完成分析后，教师又可以尝试将写作手法与诗歌情景相交融，帮助学生找到不同诗歌中存在的一些共同点。
四、利用微课感受诗歌情感
学生在学习诗歌的过程中往往难以准确把握诗歌情感，感受诗歌所蕴藏的中心思想。
第7篇：高中语文片段教学范文
一、对高中语文主流文化的理解
语文教学的主流文化是指存在于教材文本中具有一定的影响性和积极感召性的意识形态。这种文化意识存在于课程的文本资源_中，需要教学的主导者的合理引导、启发和主体学习者的理解、感悟。这种理解深化的过程就是文化的发展影响过程，其中那些符合“真、善、美”的情感态度和审美价值观的文化意识就是主流文化。
这种主流文化具有如下特征：(1)影响性，即学生通过对该种文化意识的理解学习，对自身的人生观和世界观产生一定的影响；(2)生成性，即这种主流文化在传统与现代的相互交流碰撞中不断地生成发展；(3)开放性，即这种文化应该是不断发展的，这种开放表现在学生的学习过程中就是要有活力，要奋斗。要追求等；(4)广阔性，即这种主流文化应该是建立在学生的认知领域中所有意识形态，对他们的语文知识和技能具有积极的促进作用。
二、高中语文主流文化教学的必要性
1 高中语文主流文化教学是新课程高中语文教学目标的必然要求。新课程高中语文教学要求关注学生的情感态度和审美价值观的正确发展，而主流文化教学正是上述的具体体现。
2 高中语文主流文化教学是学生认知的有益补充。任何文学首先是人学。人学是有一定的思想情感性，主流文化正是这种思想情感性的具体体现。
3 高中语文主流文化教学能够提高学生的审美鉴赏能力。学生在这种主流文化的学习理解过程中，一方面，能够增强自身的文化素养；另一方面，能够在学习中不断提高审美鉴赏能力。
三、高中语文主流文化教学的策略
1 认真研读文本，探寻主流文化的内在之英
文本是学生学习的重要载体工具，也是学生情感升华的物质资源。笔者以为，认真的研读文本教材内容，一方面。能够深入的品味到各个不同时期的人文知识，为自己的思考探究做好充分的理解和准备：男一方面，让学生在学习的过程中。不断地增强自身的情感积累，更能够充分地理解“文学即人学”的深刻内涵。在文本研读的过程中一定要注意：(1)反复地阅读文本精彩之处。深入品味其中的人文之美；(2)运用正确的思维和价值观审视文本中的精妙之处：(3)这种研读应该是在自主阅读和主动探究基础上的升华。
2 鼓励学生合作探究，提高对文化的鉴赏能力
学生的人生观和世界观还未完全成熟。需要一定的引导。正是在这样的要求下，笔者以为。在教学中，应该发挥学生学习的主体作用，鼓励学生通过合作探究的形式来进一步地增强自身对文化的鉴赏能力。这种合作探究，就是要：(1)教师积极引导，帮助他们确立正确的探究方向；(2)学生积极思考，允许学生有自己独特的思想和见解；(3)帮助学生形成一种健康的文化意识，以真正发挥主流文化的指引功效。
在引导过程中注意一些所谓的像“山寨文化”等非主流文化的影响。这些文化体现出一种受市场经济影响的“及时行乐”思想。这种思想，一方面，容易让学生产生颓废低迷的思想精神；另一方面，对他们的学习产生一定的消极影响。
3 引入社会实践活动，增强学生的情感体验
新课程高中语文教学倡导学生走进社会生活，鼓励学生在社会生活中增强自身的情感体验。提高自身的文化素养。这样的社会实践活动，一方面，能够激活学生学习语文的主动性和积极性；另一方面。能够让学生在实践中掌握丰富知识，即达到“实践出真知”的目的要求。
第8篇：高中语文片段教学范文
【关键词】运用；多媒体；提高；效果
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是高中语文教学的一个重要内容，提高学生的作文素养是高中语文教学的一项重要任务。因此要重视高中作文教学，提高作文教学效果，培养学生的作文素养。在高中作文教学中，恰当运用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，有利于增强教学的形象性和生动性，激发学生的想象和联想能力，激活学生的想象思维，提高作文教学的效果。本文，笔者将结合实践谈以下几点认识。
一、恰当运用多媒体的作用
1.培养学生的审美和感受能力。学生只有多接触社会、自然，只有多感受生活、体验生活，才能积累到写作素材，写作文时才能有话可说，才能写出好的文章来。但是学生的生活主要在学校和家庭之中，生活的圈子狭窄，接触的人有限，因此学生没有大量的时间和精力去广泛接触社会生活。而优秀的影视作品是将文学、戏剧、美术、音乐、舞蹈、摄影等元素综合的艺术，在高中作文教学过程中，教师将其引入课堂教学中，能够调动学生学习的积极性，提高学生的审美和感受能力，从而促进学生作文素养的不断提高。
在高中语文教学中，教师经常会推荐一些优秀的文学作品给学生欣赏，并且引导学生鉴赏文章怎么抓住事物特点，怎么刻画人物形象等等，让学生体会作品的艺术特色，但是很多时候会由于作者特殊的人生经历和写作风格的独特，让学生不能深入地领会到作品所蕴含的美，更谈不上掌握和运用。而影视作品能够把书本上的内容和教师抽象无形的讲解变成生动、具体的形象，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，而且可以加深学生对作品的感受和理解，有利于培养学生的审美意识。
例如《祝福》中的一段描写：“天包愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白……”当运用多媒体把这段文字形象地再现出来时，学生就能很深切感受到文章中苍凉的意境和作者的凄凉、愁苦之情。
2.利用影视语言指导学生学习写作技巧。在高中语文教学中，发现一些学生的作文存在着缺乏谋篇布局意识、作文主次轻重不分等问题，这样就使得学生的作文显得拖沓冗赘，或者用笔不够。而影视作品是时间、空间综合的艺术，艺术大师通过对声音、图像等内容进行恰当剪辑，在时间、空间上该省的内容则省略、该长的内容则长，在安排上可以不受时间、空间限制。
如影视作品中时间的转换，可以采用几个典型的事件表现影视作品中某一人物的一生，其他小事都可以省略。而空间的转换，可以直接切换镜头，用不同的地区和国家的标志性建筑来表现空间的转换，从而把影视作品的重大意义和内涵在镜头连接中表现出来。因此在高中作文教学中，教师在指导学生学习文章结构技巧时，可以借助影视作品中画面的连接方法，启发学生理解并掌握文章结构技巧，从而把作文写得更简洁、生动，提高学生的写作素养。
3.培养学生高尚的道德情操。在新课程理念下，广大高中语文教师必须充分认识到，高中作文教学要训练学生的写作能力，提高学生的写作素养，同时也要增加学生的人文修养，通过优秀的文学作品来陶冶学生高尚情操。影视作品在培养学生高尚道德情操方面可以发挥很大作用。
二、多媒体如何恰当运用于高中作文教学
在高中作文教学中，要根据学校和学生的实际情况，结合教学内容，恰当运用多媒体进行教学，充分发挥多媒体对教学的积极促进作用，提高高中作文教学效果。
1.精心安排教学内容，充分发挥多媒体对作文教学的作用。新课程高中语文教科书中有很多名家作品有相应的精彩影视影片，如《雷雨》、《祝福》、《阿Q正传》、《林黛玉进贾府》等优秀影视作品，这些优秀作品对学生的吸引力很大。在高中语文教学过程中，可以结合教学实际情况，选取作品中的精彩片断，指导学生观看，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。
如在教学《林黛玉进贾府》这一内容时，如果教师只是在课堂上抽象地讲这段文字叙述视角怎么转换，这样的转换是如何好，学生很难产生很深刻的印象。这样的情况下，老师可以恰当运用多媒体播放电视剧中这一片段让学生观摩，让学生亲眼看到叙述黛玉初进贾府时的视角变化，这样可以让学生加深对叙述视角这个抽象概念的理解。同时，根据实际学情，还可以开设相关选修课程，指导学生合理利用时间，去观看整部影视作品，增加学生对作品的理解，培养学生的思维能力和理解能力。
2.指导学生学习影评写作方法，训练学生的语言表达能力。运用多媒体进行作文教学时，在让学生观看影视作品的片段或整体后，可以指导学生学习影评写作方法，让学生尝试进行影视评论写作，把影视欣赏和高中作文教学结合起来。学生写作影评的过程，也是一种再创作的过程。在写作的过程中，学生会结合他们所欣赏到的影视内容，谈论自己在欣赏过程中的收获。其内容可能是形式的，如影视作品的结构特点、所运用的表现手法、作品中的语言特点等，也可能是对作品的主题、思想内涵的认识和体会等方面的收获。 这样有利于我们在高中作文教学过程中，培养学生的审美感知能力和思维能力，也可以训练学生的语言表达能力。
第9篇：高中语文片段教学范文
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教学过程是师生之间的一种双边活动，在教学过程中，学生是学习的主人，学生只有保持学习的浓厚兴趣，教学才有事半功倍的效果。如果在语文教学中运用多媒体动静结合、声像同步的特点给学生创设良好的教学情境，则能充分刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，我用多媒体播放了电视剧《红楼梦》中的片段，学生在观看过程中，兴趣倍增，在研究课文的基础上进一步看到了王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物的个性特征；在学习《窦娥冤》《短歌行》和《林教头风雪山神庙》时，我用多媒体视频给学生展示了“窦娥”“曹操”和“林冲”的形象。正是多媒体的使用，使学生有了身临其境的感觉，对课文内容产生了学习兴趣。试想，学生有了学习兴趣，课堂效率还能不提高吗？课堂还能不精彩吗？
二、运用多媒体，培养学生的审美情趣
我们的高中语文教材是一个社会美、自然美、艺术美的宝库，教材中的多篇文章包含着形象美、语言美、意境美，对培养学生的审美情趣有着得天独厚的优势。因此，在教学过程中，我常常运用多媒体教学手段帮助学生领悟文章内涵，让学生享受美、体验美。例如，在学习陶渊明的《归园田居》时，我用多媒体给学生播放了这样的画面：“村落上空弥漫着袅袅炊烟，农家院里鸡鸣狗吠，诗人悠然自得，在自己的茅舍旁……”，正是这真挚自然的美，让学生感受到了自然的魅力。再如，在学习《荷塘月色》时，我用多媒体播放了这样的画面：叶子亭亭玉立，层层叶子中零星点缀着一些白花，有盛开的，有含苞待放的。正是多媒体让学生领悟了文章的内涵，让学生体验到了美。
总之，在高中语文教学中运用多媒体能够唤醒学生内在的情感，让语文课堂更加精彩纷呈。作为一名语文教师，我们应该熟练掌握多媒体技术，让多媒体在课堂上发挥更大的作用。我相信，只要我们教师肯努力钻研，我们的课堂定会因多媒体的加入而更加精彩。
参考文献：
[1]刘晓君.多媒体让语文课堂“活”起来[J].教育教学论坛，2010（22）.
