高中语文逻辑学精选(九篇)

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第1篇：高中语文逻辑学范文

关键词：多媒体网络技术；高中语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-266-01

随着近年来经济技术的发展，计算机网络技术开始在我们整个国家普及，进而波及到我们的教育领域。面对计算机多媒体网络技术在教学中的应用，需要我们的教师在教学的过程中积极地选取这种方法。这也给我们的教师带来了一定的学习负担。由于计算机这门技术是刚刚兴起的，很多教师在之前的教学中并没有接触过这种技术，因此，需要我们的教师在教学的过程中现学现用。这也是给我们很多教师的一次考验。在我们的高中语文教学中，多媒体网络技术的应用是非常普遍的。借助多媒体网络资源，我们可以为学生呈现丰富多样的教学辅助资料，帮助学生在学习的过程中积累更加充实的材料，为学生的语文综合素质的提高提供良好的条件。多媒体网络技术以其新颖、有趣味的形式为我们的高中语文教学带来了极大的便利。然而，任何事物都具有两面性，多媒体网络技术在为我们提供便利的同时也存在一定的弊端。所以，我们要用全面的观点看待多媒体网络技术，在使用这项技术的过程中，也要坚持适度的原则。下面，我们就具体分析一下多媒体网络技术在高中语文教学中的利与弊。

一、使用多媒体网络技术进行高中语文教学的优点

多媒体技术作为一种新兴的教学方式，与传统教学相比更加直观、生动，在课堂教学内容的呈现上也表现出前所未有的优势。在传统的高中语文课堂上，我们的教学活动主要是按照教材的篇章结构一步一个脚印地进行详细讲解的，其中主要是教师在课堂上花费了很多的时间在讲解，然而学生的听课效率并不好。师生之间的互动性根本无法在课堂教学的过程中呈现，导致我们的教学效率低下，师生都对那种教学方式感到反感。在多媒体网络技术应用到我们的高中语文教学过程中以后，我们的教学模式发生了很大的改变。其中最主要的就是在课堂讲授的过程中，师生之间的互动明显增多，学生对教师的授课内容也越来越感兴趣。这其中最主要的原因就是学生对多媒体这项技术在我们语文教学中的应用感到新奇，它融合了声音、图片、视频等形式，为我们的教学活动增添了很多有趣的形式。这样就可以极大地吸引学生的学习兴趣，为我们的教学成果的改善带来有益的帮助。

由于多媒体网络技术的生动、直观，为我们的教学带来了极大的便利，也可以有效地激发学生的学习热情和学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高。高中阶段的学生在语文基础知识的掌握上已经没有太大的问题，在高中阶段的语文教学中，我们教师的教学侧重点要放在培养学生的语文素养方面。然而，由于高中阶段的学生面临着巨大的升学压力，而语文这门学科又被很多学生看作是可有可无的，所以，一些学生对语文的学习兴趣并不高，他们也无法深入的去学习语文知识的精髓，这不能不说是一个遗憾，也是我们当今教育制度下产生的恶果。随着多媒体网络技术在我们语文教学中的广泛应用，我们发现很多学生重新热爱上了对语文知识的学习。多媒体网络技术将语文知识以鲜活、生动的形象呈现在学生面前，极大地增强了他们的学习兴趣和热情，为我们的语文教学工作也带来了极大的好处。在多媒体网络技术的帮助下，我们的高中语文教学就可以朝着既有的方向发展，就可以为我们今后的语文教育工作提供优良的保障。

二、在使用多媒体网络技术指导日常的高中语文教学工作时，主要有以下问题

在多媒体网络授课的形式下，学生的学习自主性被大大激发，学生在学习上的自由选择性也加大，这就导致一些自制力不强的学生在日常的学习过程中不能很好地把握学习的本质，这对我们很多学生来说是比较现实的问题。多媒体网络技术时代的教学，极大地提高了我们的教学效率，使得学生在课堂上有更多的时间去思考和总结。然而，正是由于这个原因，一些自制力不好的学生在面对大量的课堂空余时间时显得束手无策，而去做一些与我们的课堂学习活动无关的事情。这不可以不说是多媒体教学带来的一个弊端。当然，面对这种问题，教师可以开动脑筋，积极思考。在这里学生的主要问题就是不懂得如何利用课余时间，这也主要是针对个别的同学，大部分学生在高中阶段都已经能够独立地确定自己的学习计划，然后按照计划行事。针对这部分学生，我们的教师就可以单独找他们谈话，了解其心中的真实想法，帮助他们解决这个问题，教师的帮助下，我们的学生一定可以很快适应这种教学模式，并在自己的课余时间创造出应有的价值。

第2篇：高中语文逻辑学范文

一、当下小学中高年级语文教学现状

对于我国教学过程中各个科目而言，语文学科所强调的主要是对文字语言的自我感知及欣赏，而各个学生在实际的生活学习过程中具有不同的感知能力，这就需要教师在实际的教学过程中，根据不同的学生设计特定的教学计划，而这样就会间接造成教师工作量的极大增加，考虑到我国教师现在的数量，其工作无疑是非常困难的，而教师在实际的教学过程中只是针对一小部分学生进行教学计划的制定，这就会造成另外一些学生对此门学科产生一定的抵触心理。所以，想要在语文教学过程中充分调动各个学生的积极性，就需要教师根据现代的网络技术进行教学模式的转变，以制定出各个学生都喜爱的教学模式。

二、网络环境下小学中高年级语文单元教学模式分析

1.主题导入课型

在整个小学语文教学过程中，主题导入型都是整个教学过程中的起始阶段，在这个环节中，学生能够对整个单元都有一个全面的认识。在这个前提下，教师再运用相关的网络资源进行教学情境的创造，进一步帮助学生深入学习，而在此过程中，教师对多媒体的有效应用能够充分调动学生的积极性，不仅能使整个教学过程轻松愉快，还能最大限度地提升学生的学习兴趣，有效地完成教学的最终目的，这样学生也会慢慢被语文这门学科所吸引。

2.精略结合课型

在小学中高年级语文的教学过程中，教师需要将语文的课文进行筛选，具体可以分为精读课文和略读课文。精读课文的学习需要学生在学习的过程中要充分学习课文中的重点内容；而对于略读课文来说，其主要的作用是对学生自我阅读能力的提升，主要是作为课外阅读的模式存在的。

3.单元阅读课型

在单元阅读过程中，教师要让学生进一步加强单元内容的深入学习，这个过程最主要的作用是让学生能够自主地进行深入的单元理解及总结，在此过程中，教师可以运用网络进行相关单元内容的搜寻整理，并进一步对学生进行讲解及讨论，最后让学生自己进行单元知识的总结及欣赏。教师通过网络所搜寻的相关知识内容，不仅能够提高学生的课堂学习兴趣，同时还能开阔学生的眼界，进而进一步促进学生对单元知识有一个更深入的了解，在这个过程中学生也自动提升了自身的阅读能力。

4.单元写作课型

第3篇：高中语文逻辑学范文

关键词：高中语文；阅读；教学

一、优化有“术”，重复阅读

阅读教学当然以“读”为主，“读”的意义在于使学生情有所动、心有所感，与作者产生共鸣，从而让学生更加明确文章主旨，深刻地理解文章所表达的思想感情。那么，学生如何才能把“文章的内涵”读出来呢？每个学生开启兴趣的触点不同，教师就应该创造出不同的氛围，来激发学生的朗读兴趣。以尝试用不同的朗读方式来读，如集体读、个人读和自由读等。教师应该先激发学生的朗读兴趣，再采取各种朗读方式。重复读文章段落，深刻体会作者所要表达的思想感情，进而产生共鸣，领会到文章深处的内涵。

二、优化有“术”，分层训练

不同层次的学生多多少少会有些智力因素的差异，因此，要按照学生接受知识的能力不同，制订不同层次的训练标准，因材施教。有针对性地实施教学，可以顾及到所有学生，一旦学生的成绩有了明显的进步，在很大程度上就会给予学生信心，大大地提高学生的学习兴趣，班级的整体水平也会有相应的提高。

二、优化有“术”，多维训练

说到优化语文阅读教学，说得再好，纸上谈兵是远远不够的，必须使课堂训练落到实处。“听、说、读、写”这四大关卡首当其冲，既是学习语文的基本条件，也是语文不可撼动的根基。写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。老师在坚持不懈训练“写”的同时，也可以在课堂上解析学生中的优秀文章，让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，并把它用到自己的文章中去。

四、优化有“术”，阅读有道

在这个科学主导的时代，开发出一套快速有效的阅读方法很重要。从学生的思维的形式和模式入手，运用学生所学知识，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，来系统化地解决问题。学生凭借这一套方法，从尝试运用到熟练地驾驭，提高学生自主学习的能力，也就是所谓的“教是为了不教”，真正达到提高学生可持续发展的最终目的。并且，有利于促进教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，真正做到“以教师为主导，以学生为主体”，达到阅读教学优化的目的。

阅读是语文考试中至关重要的一部分，如何教会学生阅读对他们升学非常关键。在新课改的大潮下，我们教会学生的不仅仅是知识，更是学习知识的能力，这样才能在以后的竞争中脱颖而出。

参考文献：

第4篇：高中语文逻辑学范文

一、必须重视学生语文基础知识的积累和基本能力的培养

应用写作教学脱离不了一般语文教学，我们知道，语法知识与写作知识，在写作中起着重要作用，没有深厚的语文基础功底，没有过硬的运用语言文字的能力，应用写作过程中的选择材料、提炼主题、遣词造句就很难进行。语文教学历来重视语法、修辞等基础知识的讲授及听、说、读、写等基本能力的训练。现在职高语文教学仍是初、高中语文教学的延续，因此，在这一时期的教学中应力求让学生牢固地掌握必备的基础知识，加强对学生基本能力的培养，这一环节进行得好，将有利于以后的应用写作教学。

写作关系到学生的语言技能和结构技能，写作中需要掌握好语言技能，要求能够正确、清楚地表达自己的思想和认识，这需要经过较长时间的训练，要多读多写，丰富语文知识，扩大语言储存量。在应用写作教学中，则要求学生注意专业语言的储存，要有意识地掌握本专业术语，常用说法、固定提法、专业用语、技术性语言等，再进而掌握本专业的规则，语言习惯。结构技能指段、层、篇的组合技术，关系到全篇结构的清晰、完整、紧密和圆合，对于划分段落，文章内在逻辑联系及层次间的连缀、过度、照应等基本结构方法，应要求学生熟练掌握；应用写作同样是对这些结构方法的运用，只是单纯化、程式化了。

另外，在应用写作教学中还可有意识地对学生的观察力、思维力等进行培养。通过一定的训练，提高学生发现事物本质，准确判断和分析、归纳、比较、综合等能力，以利于进一步提高应用写作的质量。

二、强调学生必备的知识结构

与一般写作相比，应用写作还有其特殊性，这是因为应用写作有一定的专业化，也就是说它涉及了许多专业知识，属于语文课与专业课之间的一门交叉学科。因此，应用写作也就决不是单纯地对语文基础知识的运用了，它还要用到许多专业方面的知识，再推广一步，它还要用到政治经济学、哲学、逻辑学、法学等方面的知识，它与其他各门学科之间有着相辅相成的关系。这就要求学生具备一定的知识结构，学好学校的各门课程。比较合理的知识结构是：政治理论知识(前提)，专业知识(重心)，相当程度的语文基础知识(基础)。

政治理论知识关系到学生的指导思想。有了正确的指导思想，在写作时，就能避免分析问题的表面化、片面化、绝对化；其次也是应用文具有较强的政策性、权威性这一重要特点的体现。知法才能执法，只有准确、及时地理解党和国家的各项方针、政策，才能行之于文，在实际工作中贯彻实施。

应用写作还与专业知识密不可分。以工商专业为例，如果学生不懂经济法、合同法，不懂市场管理、企业登记管理等工商行政管理知识和管理性业务知识，很难想象能够写好符合工作实际的应用文。除在校的学习外，还应要求学生利用假期参加社会实践，了解本地工商部门的实际情况，做一些实地调查，搜集当地工商工作的历史、现状、发展变化等情况，回校后，用作文的形式，把实践中的所见、所闻、所思整理成文，使在学校学习的理论知识与亲身实践结合，为学好、写好应用文积累重要的素材。

三、探索多样的教学方法

应用写作的教学进行得不当，容易产生教师教得枯燥，学生学得无味的现象。学生对于应用写作知识似乎一看能懂，而实际写作中却一做就会错，怎样纠正这些偏差，是教学中亟待解决的问题。

应用写作教学的指导原则是“理论联系实际，多学多练”，应在此基础上探索多样的教学方法，努力提高授课质量。在实际教学中，以下几种授课类型可作为对一般教学的补充。

此课型还可以和专业课教师配合，作为开发第二课堂内容。如讲到经济合同及其管理、仲裁文书和法律文件时，可组织学生开展经济合同仲裁和法律的模拟法庭教学，通过模拟操作，学生对于裁定书、调解书、裁决书、仲裁文书等法律类文书也就加深了认识。

第5篇：高中语文逻辑学范文

预设又称为前提、先设和前置，是由德国哲学家、现代逻辑学奠基人弗雷格于1890年提出的。广义的预设指语用预设，他与一定的语言环境结合在一起，传统的语文课堂教学为更好地达到一定的教学目标，教师十分重视预设，在充分把握文本的基础上，将课堂框架在预设之内，以至于每个问题的设定，环节与环节之间的衔接，学生对问题回答到何种程度等等都考虑在内，这样的预设是传统教学主客对答式的二元对立的体现；传统的课堂教学以预设为主、生成为辅，课堂教学中教师像保姆一样负责学生的一切，所以才有了教师一人“家天下”的局面。

自实施新的课程标准以来，越来越多的教师意识到课堂教学应由教师一人“独立寒秋”的独语时代向学生“百花齐放”的多元时代转变，由教师的讲堂变成学生的学堂；在这个过程中教师对预设的看法直接影响着基于新课程改革意义的“学堂”式教学。

《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“为改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”这不但突出了学生在整个学习过程中的主体地位，更要求教师在预设教学问题时，应将学生和学生的学习质量放在首要位置，那种抛弃学生而预设课堂教学的做法已远远不能适应新课程背景下课堂教学的要求。新课程背景下的课堂教学要以学生为主体，促进每一位同学的全面发展。所以，这就要求预设的出发点和立足点应是学生和学生的全面发展；否则，预设就失去了应有的价值和意义，那如何进行预设呢？

首先，应在充分了解学情的基础上进行课堂教学的预设；否则，就脱离了最基本的群众基础。学生是全部教学活动的主体，课堂教学活动的实施，教学目标的实现、知识的传授、以及技能和能力的提升，最终都要落实到学生身上，所以语文课堂教学的出发点和立足点应是学生。

其次，在进行语文课堂教学的预设时，要做到心中有学生，要改变以前那种预设是为了更好地讲课的做法。在预设的照顾度上，应力求使学生的参与面最大化，所有预设的问题必须有利于充分调动学生学习的积极性。如果把课堂教学中学生的学习活动比作一次旅行，那么预设就可看作前行中的路标，每当前行者在行走中无法辨识方向，感觉迷茫时，路标就会及时给予他们明确的方向，增加前行的勇气与信心。所以教师在预设课堂教学的问题时，应将目光由“关注学生所学的知识”向“关注学知识的学生”上转变。这一预设的核心理念的本质特征就是“以生为本”。

华东师范大学教授叶澜老师说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发生意外的通道和美的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”无论预设多么充分和完整，当进到课堂教学的氛围中时，它就是一个动态的过程，它就成了“向未知方向挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道和美丽的图景”，这“意外的通道和美丽的图景”就是与预设相对立的生成，生成产生于动态的课堂教学之中。新课程背景下的语文课堂教学已不再是传统课堂师生二元对立的主客对答式，而是一种生生之间、师生之间的多向交流的合作式、探讨式学习活动。由于每位学生的积极性都被调动了起来，参与的积极性和学习的热情空前高涨，其思维更是处于高度兴奋状态，这样的课堂中，随时都有“生成”的可能，可有的老师对课堂“生成”存在很大偏见，甚至害怕课堂上生成的东西；在他们看来，课堂教学过程中一旦生成了，就会破坏预设的东西，再加上生成的东西具有很大的不确定性，如若处理不好，不但影响整堂课的进度，还会给老师的课堂调控能力带来严峻的挑战，一部分教师更是“谈生成而色变”，那如何改变这种状况呢？

首先，作为一名语文教师应正确认识课堂生成在课堂教学中的意义。课堂教学，特别是语文课堂教学具有很大的动态性，无论是字音、字形等基础知识的记忆，还是课堂之上语言的表达训练；无论是对文本的解读，还是对周围现实生活的真情抒写，他们都在既定的方向下充满了动态性和不确定性，这种动态性和不确定性，一方面是由语文教师的引导与学生思维的灵动性决定的；另一方面，更是由课堂教学的潜在生成性决定的；反过来，这两方面又促进了更多生成的出现，同时，这些生成往往又包含着很大的智慧，闪烁着诸多稍纵即逝的创新点，作为教师，一定要善于捕捉这些刹那间的“灵光一现”，并及时给予指导、点拨和点燃，引导学生在课堂学习的旅行中尽可能地发现“意外的通道和美丽的图景”。

其次，正确认识课堂教学中预设与生成的关系。好的预设以学生为主，同样，好的生成体现的也应是学生思维的创造性与灵动性。没有只有预设而无生成的课堂；同样，也没有只有生成而无预设的课堂。从某种意义上说，好的预设，符合学情的预设定能生产蕴含创新点的生成，一个蕴含智慧的生成一定是基于学情之上的预设的延伸与提升。

第6篇：高中语文逻辑学范文

随着高中数学课程新标准的提出和全面贯彻,现行的高中数学教学也进行了全面改革,其改革遵循教育基础性、普及性、应用性、创造性原则,旨在培养学生的数学文化素质。亲爱的读者，小编为您准备了一些高中数学教学总结，请笑纳!

高中数学教学总结1今年我担任高三两个班的数学课。这我第一次带高三，所以在教学上，我花了较多的时间钻研教材，弄清教材的重点和难点，尽可能的用形象的语言化难为易。我教的班学生的基础较差，要让他们的成绩有所提高，不是一件很容易的事，这让我感觉压力较大，但是我没有丝毫的退缩，反而这些压力给了我动力。这一年的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有了一定的提高，学生的成绩比起去年来有了一定的进步，但还没有达到我的目标。现从以下四个方面谈谈近一年来的情况。

一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。认真学习理论、党的__大报告、《第三次全国教育会议精神》、江的“”理论，不断加强自身的政治理论修养。热爱教育事业，积极贯彻党的教育方针，认真学习全教会精神。严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》，把热爱教育事业，热爱学生的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任务。

二、我平时加强理论学习。理论来源于实践，然而实践离不开理论的指导。今年我继续加强教育理论学习，相继学习了《课堂教学论》、《现代教育技术》，常去翻阅《中学教学研究》、《数学教育学》等书籍，学习杜威、夸美纽斯、马卡连柯、陶行知等一大批教育家的教育理论。经过学习，我对教学方法更加重视和讲究，注意发挥学生的主体性，发动学生主体积极参与教学过程，探讨启发式教学的有效形式，以“问题”作为数学的教学起点，顺应学生的思维方式进行教学。尽管如此，理论水平还远远不够，以后我更要加强理论学习和理论研究。

在教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方法，与数学思维活动的顺序相反，丝毫引不起学生的学习数学的兴趣。因此在教学中采用多种形式的教学，提高学生学习数学的兴趣。

三、我能遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动。踏踏实实、认认真真地搞好日常教学工作的环节：精心备课，认真上课，仔细批改作业，并认真评讲，积 极做好课外辅导和补差工作。

在教学工作中，我能积极贯彻素质教育方针，把提高素质，发展能力放在首位。因为我们的学生底子较差，课前、课后、课上的效率都不太高，针对这种情况，课堂教学我采用多种教学形式，尽量的将一些枯燥无味的东西讲得形象生动一些，提高他们学习数学的兴趣。最高兴的就是听到学生说他现在开绐对数学有兴趣了。

四、几点反思

很遗撼的是：这一年我们班的成绩上升得不快。我对此分析出几点原因：(1)由于底子薄，而我有时上课选的例题难度系数比较大，他们难以接受;(2)难度大了，就忽略了基础知识的掌握，所以学生学得不够踏实。(3)虽然改了以往的只讲思路，不讲过程的情况，上课能够将详细的解题过程写出，但学生在听课时只顾着做笔记，没有听讲解方法，以至于思想方法不理解，就不能举一反三了。(4)学生对教师的依赖性太大，动手能力差，遇到问题不去思考，不去分析，更别谈进行逻缉推理。(5)自觉性不高，课后练习不能保质保量的完成，有时还出现抄袭现象。

针对这个现象，我决定对于我教的两个班，特别是很多数学底子很薄弱的学生，不能指望他们能在高考中拿到后面的提高分，只要能够将基础的70%就够了，所以我决定从最基础的知识下手，每天做几道最简单的题，巩固基础知识。

同时我还认识到我有以下不足：①作为一名党员，没能发挥其应该发挥的带头作用;②自己的教育教学理论知识很缺乏;③ 对于“一专多能”的目标还相差很远。

这是我对一年来教学的总结，也是我的一些心得和体会，在以后的教学中我会加倍努力，加强自己的专业知识，扩充自己的知识面，完善知识结构，改正自己在教学上的错误方法，努力探索，争做一名优秀的人民教师。

高中数学教学总结2一、认真钻研业务，努力提高教师素质。

敬业是做教师的根本素质，青年教育家魏书生说：“一位教师，要做经师，要做人师。教书的同时始终育人。做经师、做人师是学生切身利益的需要，是人民的需要，是国家利益的需要，是党的利益的需要，是语文学科性质的需要，是提高语文成绩本身的需要。”“育人是语文教师份内的事。”这些都是客观存在的不容否定的道理。要做人师，育人者，这无疑需要人师，育人者，要有更高尚的道德休养更渊博的语文知识。为此我们组的全体教师十分重视人格修养和知识水平的提高。

在语文教学上，既控制宏观框架，又进行微观运作。我们组教师认真学大纲，学《高考语文说明》，按框架要求进行教学，不做无用功。高中语文的宏观框架，具体分解来讲，包括知、情、能。按魏书生的思路，既要控制宏观框架，又要进行微观运行，这是素质教育的目标，我们目标明确后在教学过程中通过微观去实现。由于我组教师的素质好，业务能力强，方法得当，因此我校学生的语文成绩大面积提高。

二、加强教学基本训练，搞好常规教学。

抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路，所以我们特别注重抓好常规课教学。

1、个人备课刻苦钻研深挖教材。

在此基础上，每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次，集备时统一目标、重点、难点、关键。我们在备知识的同时，还要备人，因为备人是至关重要的，这就要求各位教师要掌握所教各个班级该学科的整体水平，了解每个学生的实际水平，做到对症下药，量体裁衣，不断增强备课力度。

2、课堂教学。

我们努力贯彻“三主”原则，尤其重视训练为主线这一环节，采取灵活多样的教学方法授课，发扬教学民主，让学生在愉快的气氛中掌握知识。

树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。

3、抓紧抓好批改、辅导、搞好单元验收。

批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。我们语文组的一年级、二年级的老师坚持每周批改一次作业。批改作业是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的教师坚持两周批改一次小作文，一次大作文，批改时全批全改。由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清楚，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作能力。

辅导是课堂教学的有效补充，对个别学生在课上没有听懂的问题可以通过辅导解决，另外也可以通过辅导融洽师生关系，“亲其师才能信其道”，营造一个和谐的学习氛围是提高成绩的关键。我们组的教师对此深有体会，我们组的教师辅导认真负责，除了正常的辅导外，还经常在下午自习时间或周六、周日的时间深入班级辅导，或在办公室中为学生个别辅导，学生的自习时间便是我们语文组教师最忙碌的时间。由于坚持经常辅导，语文成绩的及格率很高。

备课、上课、辅导是教师传授知识的重要环节，单元验收也不容忽视，因为通过单元验收可以了解学生对知识的掌握情况，发现问题，便极时解决。我们组坚持搞单元验收，同年组教师一起出题，考试、批卷。由于注重单元验收，让学生在平时下功夫，因此在联校考试中我们语文组的成绩总是名列前茅。

三、积极开展教研活动，推动教学改革向深层次发展。

教研活动搞的好坏直接关系到教师理论水平和教学水平的提高，所以我们十分重视并努力搞好教研活动，做到有计划、有目的、有针对性、有记录，我们的教研活动主要从以下几个方面开展：

1、学习外地的经验，取人之长，补已之短。

每当市县举行公开课，我们都参加听课。听课后我们便在一起评课，学习先进经验，以便改进自己的教学。

2、坚持教学评估制度。

高中数学教学总结3回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作。

我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。

2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。

4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。

这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。

五、继往开来，开创新的天地。

鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：

1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。

做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。

4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。

高中数学教学总结4一,基本情况:

本人本期担任高三256班,259班和260班的政治课教学任务,其中256班是美术特长班,259班和260班是文化班.所教班级的学生总共165人.本学期以来,本人认真备课,上课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作;认真研究考纲和试题,探索动向;本期共进行月考两次,周考四次和郴州地区质量监测四次,做到了每次考试有试卷分析与讲评,学生的成绩一次比一次有进步;严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不但学会知识,更学会做人,为学生走向社会打下了坚实的基础;并不断提高自己的教学水平和思想觉悟,顺利完成了教育教学任务.现将本人在本期教学工作中的经验与体会总结如下:

二,经验与体会:

第一,要搞好高三复习,关键是要上好每一节课.

课堂是教学的主渠道,要想提高教学成绩,一定要向课堂的45分钟要质量.而如何保证课堂的教学质量呢关键是备课.俗话说,台上一分钟,台下十年.,的确如此.高考涉及的知识面广,要求考生理解能力强,尤其是政治科目,时代性更强.这就要求教师在课前要认真备课,阅读大量的资料,以充实教材内容.而学生时间紧迫,教师要在有限的时间内把知识传授给学生,并让学生理解掌握,就要精选材料,而不能把自己查到的资料全部倒给学生.否则会增加学生的学习负担,学习效果会适得其反.其次是要精讲.高三复习本来就是重复学过的内容,学生有点似懂非懂,没有新鲜感,不爱听.因此教师绝不能局限于书本的知识,既要抓书本,抓重点,更要联系生活,联系时事,注重知识之间的联系,如学科内综合与学科间的综合.让学生形成知识体系,能灵活运用知识去分析材料,以提高解题的能力.

第二,要搞好高三复习,应注重精练.

高三复习时,一般课课有小题练习,单元有过关测试,月月有考试.通过加强训练,一方面是为了巩固知识,另一方面也能提高做题的速度,适应高考.但是,到高三时,各地来的资料,试卷等,五花八门,让人眼花缭乱.这就需要教师精选材料和试题,要根据学生的学习实际,有针对性地练习,而不能让学生被题海淹没.

第三,要搞好高三复习,还得以人为本,关心学生.

俗话说,亲其师,信其道.对于高三学生,同样如此.高三学生学习非常紧张,难免心理上,身体方面会出现一些问题,情绪紧张,缺乏信心,疲劳等.这就需要教师经常深入学生,了解其疾苦,关心其生活.进行心灵沟通,及时解决存在的问题.既使教学有针对性,又让教师在学生中有亲和力.教学效果会事半功倍.

第四,要搞好高三复习,集体备课很重要.

高三是一个整体,高三复习需要统一备课,统一进度,统一资料.尤其是同一学科的教师应经常在一起研究教学,提高整体成绩.

三,今后努力的方向:

经过一年的高三教学,我虽然收获不少,但也存在很多不足的地方,比如自己还没有形成一套完整的教学思路,在专题复习方面还钻得不够深.理论总结有欠缺.

在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量.

高中数学教学总结5各位老师：

下午好!大家好!我是 ，来自 。首先感谢 给我们提供了这样一个互相交流和学习的机会，也非常感谢 对我们学校数学教学工作的肯定。同时，我也感谢我校一中校领导一直对我们数学组的关心和支持;还有我们数学组的各位同仁，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在去年的高考中取得了一定的成绩!与此同时，我深深地懂得：作为一名数学教师、肩负着重大的数学使命和对未来的数学责任感。为了不辱使命，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。作为一名高中数学教师，从教以来，一直致力于数学教学方法的探讨和改进，以下结合自己日常教学心得，对高中数学的课堂教学谈一点体会。不当之处，敬请指正。

一、加强两纲研究，紧扣课本复习，注意新课程与大纲之间的关系

“凡事预则立，不预则废”，在教育教学工作中，我们首先应该先做到认真研究《数学新课改考试纲要》与《考试说明》;仔细琢磨考题的命题特点、变化趋势;熟悉考试命题的题型与要求，明确题型分布，知识点的覆盖规律。让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”。要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上，要在“会、熟、快、准”上下功夫。

通过研析历年命题试题，我们发现源于课本的考题总在100分左右.那么怎样研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、钻研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的

话不断在重复。事实上知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变，在教材中早有它的脉络和雏形。这些课本上的例题、练习、习题就像散落的珍珠，只要经过老师的发现、打磨、提炼，它们就会变成学生所需要的项链。

2、就地取材，锐意开发。

其实从某种意义上说考查学生的解题能力，也就是考查教师的研题水平。 研题一类是对他人试题的鉴赏，另一类是改题编题。 不懂得鉴赏，教数学就丢失了味道;不学会创新，教数学就失去了活力。

紧扣课本复习问题上，要引导学生做好以下四点：

(1)复习每一个专题时，必须联系课本的相应部分。不仅要让学生弄懂课本提供的知识方法，还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程。

(2)在训练中，如遇到障碍，要学生有查阅课本的习惯。通过课本，查明学生在知识和方法的缺陷;

(3)关于答题表述，要求学生以课本为标准，通过课本来规范。

(4)注意通过对课本题目改变设问方式，增加或减少变动因素，推广题目的训练功能。

复习中同时要注意对新课程中与大纲教材有结合点，有变化点的知识，以更好在把握复习的要点。认真研究全国已经实施新课程的试卷特点，揣摩新课程卷的设计意图，深刻领会“能力立意”的命题指导思想;准确把握《考试大纲》的要求，对搞好高中数学教学和复习是十分有益的。 特别是对一些传统内容的新的考查方式，有其独特的复习功能。它既可作为复习课的例题、练习题、测试题，更可用作研究性教学的问题加以开发。 因此我们在数学学习中应研究和渗透新课程理念。

二、尽量帮助学生纵横梳理知识和方法，形成一个条理化，有序化、网络化的利于提取的认知结构

良好的知识结构是高效应用知识的保证，对数学本质的正确认识是建构良好知识结构和认知结构体系的前提。狠抓基础，以课本为主，重新全面梳理知识、方法;注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。

高考数学试题十分重视对学生能力的考查，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的。这就要求学生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且也在选择题中有所体现。

(1)对重点知识与重点方法要准确理解和渗透，如概念复习要作为首要，灵活运用好概念的内涵和外延，分清容易混淆的概念间的细微差别，提防误用或错用;全面准确把握好所用概念的前提条件，熟练掌握表示有关概念的字符、记号。

(2)要注意通性通法，强调数学思想和方法，总结并反思自己在解题过程中怎样灵活运用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化等思想;怎样选择分析法、综合法、反证法、归纳法等逻辑学中的方法：是否熟练掌握配方法、换元法、待定系数法、同一法等具体数学的数学方法。做自我诊断，会什么?你是怎样处理问题的?(成功、失败)怎样把新题转化成为你熟悉的知识方法?掌握好数学思想方法，并发展成一种能力，在考试时就能游刃有余，战无不胜。

(3)掌握中学数学贯通的观点，如在立体几何中用平面图形合成表现立体图形的观点;将立体图形分解转化为平面图形的观点;用关于形的逻辑思维统帅识图，做图的技能以形成空间想象能力的观点，学生运用好这些观点，就比较容易驾驭立体几何的解题。

三、使学生从“模仿型”向“领悟型”的方向转化

(1)注重双基，突出重点。真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉，不死记硬背。

(2)提炼和运用数学思想，常能使解决问题事半功倍。因此，在复习过程中，我们应当努力挖掘知识内涵，提炼数学思想方法，逐步实现知识向能力的转化。

(3)尝试发现方式、自主探索方式。在研究性学习的过程中，亲历发现知识，获得成功的体验，逐步启迪智慧，发展思维，开发潜能，提高素质。

(4)倡导研究交流。包括老师与学生、学生与学生之间的交流，交流过程就是加强理解的过程。

(5)进一步强化自学能力的提高和自学习惯的养成。学会阅读，学会正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息，并将所掌握的信息转换成数学模型，学会综合运用所学的文化科学加以观察现实中与数学有关的问题，加以分析、判断，并将其解决。

四、注意强调学生书写规范，合理运用答题策略

在平时考试阅卷过程中，很多教师都为一些学生的书写不规范而失分感到可惜。因此，在解答题的答题过程中，教师一定要强调学生解答既要简单又要准确，要紧扣关键步骤，当然也要思路清晰明了，养成规范答题的习惯。

要重视和加强解题策略的训练与研究，在平时要多给学生应试策略指导。如：(1)先易后难;先熟后生;先同后异(即先做同科同类型的题目，这样知识和方法的沟通比较容易，有利于提高效率);先小题后大题;先点后面(高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，步步为营，由点到面);先高后低(即在考试的后半段时间，估计两题都会做，则先做高分题;估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”);(2)审题要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)确保运算、推理的准确性，立足一次成功，但也不放过检查得分这一环节。要善于不断积蓄解题经验，回顾反思，不断完善。

有人说高分是学生学出来的，不一定是老师教出来的。其实我们认为老师对高分学生所起的作用更大、更重要。学生在学习中的思维方式、思维过程、语言表达等方面都要经过规范训练。

五、增强师生关系，帮助学生改进学习方法。

在课堂上，教师是学生的伙伴，帮助同学改进学习方法，提高学习效率，走出课堂，师生还应该是朋友，很多时候，学生还渴望在课堂教学以外，和教师做朋友，分担学习中的困惑，成长的烦恼，和成功的喜悦。所以，良性的师生关系，应该是亦师亦友，我的QQ里面，有很多是自己的学生，他们愿意和我交流，分享一个小小的秘密，有时候也能从自己的角度，给他们提供一些建议。直到毕业很多年了，还能保持联系，时不时开个玩笑，送个祝福，感觉也很温馨。关键的是，通过和同学的交流，了解他们所需，能更好的帮助他们，学生也会因为喜欢你，进而喜欢你所带的课程。