现代信息技术的内容精选(九篇)

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第1篇：现代信息技术的内容范文

关键词： 农村小学教师 现代信息技术 现状 思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

21世纪，以数字化革命为特征的信息化浪潮席卷全球，世界各国都在加快教育信息化的进程。以计算机和网络通讯为核心的现代信息技术在教育领域中得到广泛应用。利用现代信息技术可以拓宽教学的深度和广度，有利于学生生动形象地理解一些抽象、复杂的数学知识，从而提升课堂教学效率。

小学教师运用现代信息技术能力的高低，将影响基础教育改革的进程，而我国大部分小学在农村，农村小学教师运用现代信息技术能力的高低将影响我国基础教育均衡发展。因此，本研究通过发放问卷与访谈，以金华市农村小学数学教师运用现代信息技术的现状作为切入点，对农村小学数学教师如何合理、充分地利用现代信息技术与资源现状展开调查，为促进农村小学数学教师提升运用现代信息技术能力，进而促进专业成长提出相应策略。

1 农村小学数学教师运用现代信息技术的现状调查

1.1对现代信息技术的认识存在偏差

调查显示有89.1%的小学数学教师认为使用现代信息技术可以丰富教学内容的表现形式。有60%的教师认为运用现代信息技术可以开展多种形式的教学活动，增加学生参与度，有利于学生学习。还有48.2%的教师认为使用现代信息技术可以节省授课时间，因为使用现代信息技术可以将较多的内容集中在一起；另外利用现代信息技术可以使抽象的东西具体化，也可省略一些实践操作的时间。

大多数教师认为运用现代信息技术进行教学是因为教学的需要和提高教学效率，但也有一些教师并不喜欢运用现代信息技术进行教学，有3.6%的教师是因为学校的规定，7.3%的教师是因为应付检查或参加示范课、观摩课不得不运用现代信息技术进行教学。

有87.3%的教师在制作课件时考虑最多的是教学内容的需要，有65.5%的教师则更注重教学方法的需要。笔者认为，这两者需要有机结合，满足教学内容的需要是基础。有60%的教师在制作课件时考虑的是学生的特点，这符合新课程以人为本的理念，从这个侧面也可看出来这些教师的现代信息技术能力较强，能根据自己班学生的具体情况，自己制作课件。但也有0.9%的教师在制作时没有全面考虑各种因素，可能在使用时造成一定的困扰。

1.2影响运用现代信息技术的因素多样化

影响教师运用现代信息技术进行教学的原因主要是缺乏编制教学软件的知识、经验和课前备课量大。在制作课件时可能需要收集很多资料，还要制作动画所以课前备课量比较大。有23.6%的教师认为是自身不熟悉设备的操作，从而影响了他们运用现代信息技术进行教学。只有10%的教师认为影响他们运用现代信息技术进行教学的主要因素是他们的教室是不具备使用多媒体的环境。的确没有设备怎么可能加以运用呢？从中可以看出影响教师运用现代信息技术的因素有一部分是来自教师自身的，还有一些是由于外界的一些因素。

1.3教师运用现代信息技术能力上不同群体存在差异

1.3. 1不同年龄群体存在差异

通过对问卷的分析发现，运用白板软件进行教学和一周使用频率在三次或以上的教师主要集中在31～35岁之间，说明有一定教龄的年轻教师运用现代信息技术进行教学的意识较强，已经意识到将现代信息技术运用到教学中的重要性，并加以实施；也发现农村50岁左右的教师，很少运用现代信息技术进行教学，其主要原因是不熟悉设备，没有相应的能力，更没有建立终身学习的观念。

1.3. 2制作水平c现代信息技术装备使用率存在差异

调查表明有63.6%的小学数学教师是自己独立制作课件的，从这个侧面可以看出，小学数学教师的信息技术水平还是较高的。小学数学教师在备课时参考最多的还是教师用书和相关教辅。其中有69.1%的教师是通过网络资源来获得参考资料，然而网络资源的质量不高、数量不多、种类不够丰富、不是无偿使用，影响使用效果。其次是教师自制的教学课件，教师自制的教学课件具有一定的针对农村小学生数学学习的特性，但是基本是教师自己使用，共享面非常小，究其原因是共享渠道不够畅通。

访谈中还发现，农村小学现代信息技术装备越来越完善，已经做到校校通宽带，人人可接入，班级多媒体普及率达100%，师机比达到1∶1，小学中生机比达到5∶1。70.1%的学校还建设了录播室等，使用录播室可以实现在校园网或Internet上直播教学，教师可以灵活方便的观看，有利于教师课堂教学行为训练与教学能力提升，调查中发现，录播室使用率不高，教学骨干经常使用录播室开展教学研究，但有部分教师从未使用。

1.3. 3信息技术与教学整合上存在差异

听课中发现，30%的教师能将现代信息技术与教学有机地整合在一起；而40%的教师不能很好地将现代信息技术与教学整合在一起，教学设计是一条线，课件制作是一条线，学生学习又是一条线，三条线是分离的；部分青年教师泛用课件，忽视学生课堂学习中生成的资源，只能跟着课件上课。

2提升农村小学数学教师运用现代信息技术能力的策略思考

通过对金华市农村小学数学教师运用现代信息技术现状的深入调查，发现了影响教师运用现代信息技术进行教学的一些不利因素，经过分析与思考，提出以下解决问题的策略。

2.1转变农村小学数学教师观念，体会现代信息技术的重要性

新课程中提到教师是教育活动的组织者、引导者和合作者，教师的教育观念直接影响着教师的教育教学行为，间接地影响着教育的性质与学生的发展。转变教师的教育教W观念，是促进教师运用现代信息技术的前提条件。在运用现代信息技术进行教学的过程中认识到现代信息技术的重要性，树立运用现代信息技术进行教学的意识，增加自主运用的频率。新课程标准中提到学生是学习的主体，所以教师在制作教学课件时也要充分考虑学生的特点与知识水平。

2.2建立合适的激励机制，调动教师运用现代信息技术进行教学的积极性

现代信息技术的运用与软件的开发和硬件设备有关，需要具备一定的现代信息技术软件和硬件知识，这也是大多数教师所欠缺的。另一方面制作多媒体课件的前期工作量较大，让一些教师对现代信息技术望而却步。因此学校可以制定一些激励措施，如在年终评优时可以将是否运用现代信息技术进行教学作为一个条件；定期举行多媒体教学软件制作评比，对优秀的软件制作者颁发奖励等。通过调动教师运用现代信息技术的积极性，以形成教师自觉运用现代信息技术进行教学的良好氛围。

2.3加强小学数学教师现代信息技术培训，提升教师现代信息技术能力

在信息化高速发展的当今社会中，对教师的现代信息技术能力的要求越来越高，国家对教师教育信息化越来越重视。为了有效提高教师现代信息技术能力，可以定期开展培训。

为了实现教师现代信息技术能力提升的培训可以选用以下几种方式：

2.3.1校本培训

学校根据自身发展的需要，在对学校教师现代信息技术的现状与能力进行系统评估的基础上，充分利用校内外资源，结合学科特点，通过自主制定计划或专业研究机构、研究人员合作设计开展，目的在于满足学校的需要以及提升教师水平的培训活动。校本培训可以通过学校信息技术教师根据教师的实际情况在课余时间自行组织，形式灵活多样，结合学科特点，分层次，有针对性的展开，采取自主学习和集中培训相结合的方式，但不能光学理论不实践，这样还是无法将现代信息技术有效的运用于课堂教学中。再则，由于现代信息技术培训具有一定的专业性，可以聘请有关电教机构或现代信息技术中心参与培训指导和专题研究。

2.3.2网络远程培训

开展教师网络远程培训是大面积提高教师现代信息技术素养的重要途径，是提高教师现代信息技术水平的重要举措。远程培训能够有效整合和共享优质资源，大规模、高效益地开展教师培训，这对于促进教师现代信息技术能力提升具有重要意义。远程培训具有一定的自主性、针对性，可以根据自身情况去选取自己需要的学习内容进行学习。

2.3.3教师培训机构举办的培训

教师培训机构在开设培训项目时，应先深入农村小学教学一线，对农村小学教师现代信息技术掌握情况展开调查，了解农村小学教师掌握现代信息技术的基础，从学员已有的基础出发，分层次，有针对性的组织培训，培训内容既要具有实用性，也要具有前瞻性；培训既要有理论学习，更要有动手实践；培训既要注重通用技术，还要考虑与学科融合的现代信息技术。农村小学教师应主动的参与这样的培训，以提升自己的现代信息技术应用能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》明确指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”而小学教师运用现代信息技术能力的提升是一项长远的工程，只有激发农村小学数学教师的内驱力，同时各方形成合力，才能真正有效地提升农村小学数学教师运用现代信息技术的能力，促进农村小学教师专业成长，进而提高农村小学教学质量。

参考文献

[1]李梅，宋蔚，张新明.安徽省中小学教师应用信息技术的现状调查与对策思考[J].电化教育研究，2006，07：76-80.

[2]苏珉. 装备信息化教学的实践与探索 [J].科技资讯，2016，04：87-88.

第2篇：现代信息技术的内容范文

关键词：现代信息技术 相互影响 误区分析 解决方案

现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅丰富了高职英语教学实践的具体途径，而且还提升了高职英语的教学效果，转变了师生学习的传统观念。对于前者而言，例如微课、英语移动学习途径在高职英语教学实践中的应用;对于后者而言，移动技术、网络精品课程的建设都使高职师生的英语学习观念发生了改变。因为，课堂教学已不再是师生学习英语的唯一途径了。然而，现代信息技术在高职英语教学实践运用的过程中却出现了新的误区。这些误区的存在，不仅影响了现代信息技术在高职英语教学中正常功能的发挥，而且还有可能对具体的教学效果产生这样或那样的影响。因此，有必要结合自己的教学实践，对现代信息技术在高职英语教学中的这些新误区进行逐一的分析和说明。

一.现代信息技术与高职英语教学

现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅改变了高职英语任课教师传统的教学观念，而且也拓展了高职学生传统的学习途径。从另一个层面分析，现代信息技术对高职英语教学的影响是我们后边分析目前高职英语教学中现代信息技术应用的新误区的基础。

1.现代信息技术通过与教育教学理论的整合影响高职英语教学

现代信息技术通过与现代教育教学理论的整合来影响目前的高职英语教学。这也就是说，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的每一次运用，都既有明确的教学目的，又有一定的理论指导。尤其在高职教师有关现代信息技术应用的培训中，出现了“信息”“教育”相互整合的培训内容。这样的培训，不仅可以使任课教师掌握信息技术，又可以使任课老师掌握一定的教学理论。只有把信息技术与教育教学理论完美地结合在一起时，才有可能避免出现因为运用信息技术而影响教学效果的现象。

2.现代信息技术对目前高职英语教学实践产生了系统性的影响

现代信息技术对高职英语教学实践的影响具有系统性的特点。即从师生的层面分析，信息技术在高职英语教学中的运用，既对任课教师的“教”产生影响，也会对学生的“学”产生影响;从高职英语教学实践的整体思考，现代信息技术对高职英语教学影响的系统性表现在它既会影响任课教师制定自己的教学策略，又会影响到学生如何确定自己的学习方法;从高职英语教学效果的考核分析，现代信息技术在高职英语教学实践中的运用既会影响到相关考核内容的制定、相关考核标准的确立，又会影响到具体考核结果的反馈及运用。

3.现代信息技术对传统高职英语教学的继承与创新

现代信息技术对高职英语教学的影响还表现在继承与创新上。高职英语教学实践具有继承性，虽然现代信息技术的应用改变了目前高职英语教学的教育环境，但它却不可能抛弃对传统高职英语教学优秀方法的继承。但是，对于传统高职英语教学实践的继承却体现了创新的特点，即，通过现代信息技术的参与把传统高职英语教学的优秀方法及其作用在现代高职英语教学中发挥到了极致;在传统高职优秀教学策略的影响下，现代信息技术对高职英语教学的影响也达到了顶点。换而言之，只有实现现代信息技术与传统高职英语教学中的优点的完美结合，才有可能提高目前高职英语教学的效果。

二.现代信息技术应用中的新误区

1.老教材与新技术

现代信息技术在高职英语教学实践中的第一个误区表现为“老教材与新技术”上。众所周知，现代信息技术具有“现代”的特点，而高职英语教材的变化却没有及时跟上信息技术的进步。例如，对于现代信息技术参与的高职英语微课改革而言，虽然现代信息技术为微课的实践提供了诸多的技术支撑，但由于现行高职英语教材没有及时修订，因此使一部分教学内容无法通过微课的形式展现给全部的高职学生。

解决信息技术与高职英语教学这一误区最好的办法就是解决高职英语教材与现代信息技术相互配合的问题。具体而言有两种主要途径可以解决这个问题。既向统编教材的主管部门反馈现代信息技术与教材之间的矛盾，通过高职英语统编教材的修订实现解决误区的目的。但是这种解决误区途径的缺点是耗时较长，但利于从全国的范围解决此类误区的存在;第二个解决途径就通过校本教材的编写，解决某一个高职院校在现代信息技术与英语教学中的误区。虽然这种途径具有用时较短的特点，但由于本校教师知识水平所限，容易在教材编写中出现这样的或那样的问题。

2.旧策略与新方法

现代信息技术与高职英语教学的第二个新误区表现为“旧策略与新方法”之间的误区。所谓“旧策略与新方法”之间的误区是指高职英语任课老师利用原来传统的教学策略使用现代信息技术参与高职教学实践的方法。在传统的高职英语教学策略中，信息技术的运用主要完成两方面的任务，即激发学生的英语学习兴趣和对具体教学内容的形象化演示。然而现代信息技术通过自己的技术性进步，不仅更利于激发学生的学习兴趣，更适合任课教师展示自己的教学内容，而且还可以拓展学生的学习途径。对于后者而言，移动学习的出现无疑是最有力的证明。可惜的是并不是所有的高职英语任课教师都意识到了这一点，而是把现代信息技术在目前高职英语教学实践的运用目的还仅仅局限于激发学习兴趣上，还仅仅局限于教学内容的展示上。

解决这类误区也有两种方法可以利用。第一种方法就是转变高职英语任课教师的现代信息技术使用观念。通过信息技术与教育教学理论的培训，使这些任课教师在自己的教学实践中积极探讨两者结合的新思路，新方法。特别是把现代信息技术与当前的课堂教学改革结合起来，更能促进这类误区的解决。第二个方法是结合现代信息技术与高职英语教学实践的研究新成果，拓展现有高职英语教学途径。无论是微课，还是移动学习，都可以为转变高职英语教师的教学策略提供一个新的实践领域。再如，针对不同学习需求的学生，高职英语任课老师可以利用现代信息技术向学生提供不同类别的习题。并把这些习题通过学校的网站向学生展示。既可以使学生充分地利用业余时间学习，又可以使学生有选择性的学习达到自己的学习需求。

3.评价缺失与新技术

高职英语教学实践的评价主要集中于具体的教学效果，而影响学生英语学习效果的教学因素众多，因此，很难从具体的教学评价结果中看到现代信息技术在高职英语教学实践中的运用情况。所以，在高职英语教学的评价体系中，应该有单独针对现代信息技术及其运用实践的评价标准和单独的评价结果以供广大任课教师和相关研究者的参考。

解决这类误区的方法也有两个，第一个方法即在现行评价体系中增加针对性的评价内容或添加有关评价现代信息技术的评价标准;第二个方法是通过现代信息技术为这类评价拓展新的评价方法。例如，网站留言板、QQ讨论群，微信圈关注等方式使高职英语任课老师及时了解到自己在教学实践中运用现代信息技术的诸多情况，以便他们及时改正自己的运用现代信息技术中的不足。

总之，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的运用有诸多问题值得任课教师和相关研究者给予关注。然而，在这诸多关注的问题之中，现代信息技术在高职英语教学实践中运用的新误区是最为迫切应该解决的问题。

参考文献

[1]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空. 2015（01）

[2]蒋美丰.基于现代信息技术的高职英语教学模式创新研究[J].山西煤炭管理干部学院学报.2013（04）

[3]邓颖.基于现代信息技术的高职英语教学模式探讨[J].学周刊.2013（32）

第3篇：现代信息技术的内容范文

随着人类社会的飞速发展，现代信息技术也在突飞猛进的变化，它已经渗透到了我们生活的每一个角落。在这个信息化“大爆炸”的时代，让现代信息技术走进初中物理教学课堂至关重要，它是时展的需要，所以我们要紧跟时代的脚步，不让时代所抛弃。只有充分发挥现代信息技术的优势，同时又对现代教育技术环境下可能出现的问题有足够的重视，现代信息技术辅助初中物理教学具有现实的积极意义。

关键词：

信息技术；初中物理；新课程；辅助教学

21世纪是信息技术飞速发展的时代，现代信息技术已经渗入到我们生活的每一个角落，它给人们的生活、工作、学习带来了前所未有的快捷，特别是互联网，让人们足不出户就能解决疑问。现代信息技术辅助初中物理教学，给我们初中教育带来了前所未有的捷径。现代信息技术以它独有的特点，摧毁了应试教育的堡垒，改变传统的教育教学模式，使初中物理教学的课堂活力四射，充分调动了学生学习的积极性，培养学生良好自主学习的习惯，科学获取知识的方法。现代信息技术辅助初中物理教学是现代教育信息化不容置疑的必由之路，所以在初中教学的课堂中，我们积极运用现代信息技术融入物理教学的课堂，处理好两者之间的关系，科学的运用现代信息技术，使信息技术和初中物理教学完美的结合，促进教育现代化的飞速发展。当然在新一轮课堂改革下，提倡让信息技术走进初中物理教学的课堂，它符合新课改的发展要求，符合时展的特征，当然也是提高初中物理教学课堂的客观要求。现代教育技术与初中物理课程的整合不是师生与电脑网络的简单相加，而应该进行必要的观念更新、技能培训，并结合学校实际和课程特点加以实施。现代信息技术以其图文声形并茂的特点，给初中物理教学带来了许多有利的条件。它使学生有一种身临其境的感觉，使一些很难理解的物理现象，通过现代信息技术就一目了然。现代信息技术的发展和普及对物理课堂教学产生了深刻的影响。以计算机网络化，智能化为主要特点的现代信息技术为物理课堂教学提供了许多有利的条件。例如，打雷放电这一现象，学生就很难理解，怎么产生的声音，怎么产生的闪电。通过现代信息技术的帮助，教师可以从网上下载一些相关的视频和图片，帮助学生分析问题，认识问题，这样使得很抽象，很难理解的问题迎刃而解。当然在使用信息技术的时候，我们要有一个“度”。在哪些情况下使用信息技术辅助教学，哪些情况下就根本不需要。所以我们要科学的控制这个“度”。因此，如何适当应用现代信息技术就显得特别重要。怎么用，用怎样的现代信息技术才能更好地为物理课堂教学服务呢？从理论上讲，现代信息技术在物理课堂教学中应用的具体方式多种多样。但是，不管怎样，应用现代信息技术的一切都是为了学生的发展，为物理课堂教学服务，为了物理课堂教学目标的更好实现。下面我根据自己初中物理与现代信息技术整合的经验，谈谈自己的观点和看法。

一、现代信息技术辅助初中物理教学的应用要求

现代信息技术辅助初中物理教学的目的就是改善学生的学习环境，使学生获取知识多样化，使教学内容丰富多彩，让学生更容易接受。但是运用信息技术是辅助物理教学而不是代替，信息技术是为我们物理教学而服务的。因此，我们要科学的设计课堂教学内容，有助于调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的理解和掌握，有助于学生自主学习,培养学生创新精神与实践能力的教学目标。1.我们要明确的首要问题，利用现代信息技术辅助初中物理教学，我们运用的目的是教学方法多样性，能丰富物理教学的课堂内容。通过现代信息技术提高课堂效率，为学生的全面发展而服务。避免单纯为了课堂教学形式“赶时髦”和“图新鲜”而运用现代信息技术。如果运用现代信息技术辅助教学仅仅流于形式，就会导致偏离物理课堂教学目标。这样就违背我们运用现代信息技术的初衷，与此同时也违背了现代教育教学规律，从而影响初中物理课堂教学三维目标的实现。2.运用现代信息技术是为了活跃课堂气氛，但是物理教学的课堂氛围很活跃的时候，就没有必要画蛇添足，运用现代信息技术了。所以我们在能不用信息技术的情况下尽量不要用。例如，在做实验的时候，我们有条件为学生做实验，学生做实验的热情特别高涨，就不需要现代信息技术来活跃课堂气氛了。否则，将导致学生雾里看花，影响学习效果，达不到课堂教学目标。3.在初中物理教学中，我们是以实际探究实验活动为主，现代信息技术的运用只是模拟仿真实验活动的补充，让学生了解的更为清楚。我们在现代信息技术的运用是要注意虚拟环境与真实情景的本质区别。在初中物理教学中，我们必须遵循一切从学生的实际出发，一切为了学生，创设切合实际的课堂教学环境，培养学生的科学素质。

二、现代信息技术辅助初中物理教学的有效方式

现代信息技术辅助初中物理教学的目的为了提高课堂效率，最终实现教学目标，换句话说，我们运用现代信息技术辅助教学是为初中物理教学的课堂服务，使得传统的课堂无法达到的课堂效果。我将现代信息技术辅助初中物理的方式归纳为两种：1.把现代信息技术作为物理课堂演示实验的补充工具。现代信息技术走进我们初中物理教学的课堂，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂氛围，调动学生学习的积极性和兴趣。信息技术可以模拟演示实验，使得课堂学习向多元化发展。教师可以通过互联网下载一些演示实验的素材，通过投影仪展示给学生，这样抽象的微观世界和瞬时变化的物理现象，学生在短时间内就能够理解。例如，“光的反射与折射”实验如果通过现代信息技术进行教学———辅助演示实验，达到形象直观的目的。现代信息技术辅助初中物理教学，可以化难为易，使物理教学的课堂收到事半功倍的效果。2.把现代信息技术作为物理情景设计和展现的工具。利用电脑及网络工具，再根据物理课堂教学内容需要设计物理情景，并通过多媒体播放出来，让学生通过观看这些物理情景，积累视觉，听觉等感性认识，使学生认识顺利上升到理性认识的高度，有利于学生对知识内容掌握。学生通过现代信息技术展现的自然景象进行观察思考产生学习兴趣，不断提高分析问题，解决问题的能力。总之，现代信息技术与初中物理课整合顺应时代的潮流，是初中物理教学改革中的一种新的教学手段，是促进物理教育形式和学习方式的重大变革。

参考文献：

［1］汪小刚.关于信息技术与课程整合的再思考［J］.教育探索，2006（8）.

第4篇：现代信息技术的内容范文

关键词：小学美术；信息技术；兴趣；认知；实践

时代的发展，使得教育教学领域所应用的手段及方式方法也得到了快速的更新。在此背景下，传统的教学形式、教学策略等早已不能满足现代社会美术学科的具体教学要求。为此，小学美术学科教师应当积极顺应时代历史发展的潮流趋势，将现代社会广泛运用的信息技术科学、合理地运用到自身的美术教学实践活动之中。

一、现代信息技术的合理利用能有效调动学生的美术学习

兴趣

小学阶段的学生受到年龄因素的制约，注意力很难真正有效集中，甚至经过教师的反复督促与提醒，仍有部分小学生的注意力停留在课间活动中，此种消极状态极大地制约了他们的美术课程学习效果及质量。这就要求教师必须采取一种能在课堂上课伊始就充分集中学生学习思维、促使其将注意力快速集中到美术课堂的一种有效方式方法。

而现代信息技术的合理运用就为上述教学目标的更好实现奠定了坚实的技术支撑。对此，笔者感受颇深。例如，在教学“香甜的水果”这一节内容时，笔者就利用现代信息技术为学生展示了一组用彩泥制作成的水果造型图片，鲜艳的色彩搭配卡通有趣的造型带给了学生极大的视觉感官冲击，也给了他们极大的启发：原来用彩泥还可以创作出这么多形态各异、可爱又有趣的水果造型，从而使得他们内心也萌发了凭借自身智慧与努力用彩泥制作水果造型的想法。这表明，他们对“香甜的水果”这部分美术内容产生了浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，而这很显然为帮助他们积极、全身心地真正投入到具体知识点的学习活动之中，并最终用彩泥创作出具有各自鲜明特色的水果造型都做好了充分的铺垫，真正取得了借助现代信息技术调动学生美术学习兴趣的良好动机。

二、现代信息技术的合理利用能有效深化学生的美术学习

认知

小学阶段的学生由于年龄较小，抽象理解能力较差，而美术作为一门艺术性课程，又不可避免的涉及一些较为抽象化的内容。对此，小学美术教师必须结合实际情况，找出一种能将原本十分抽象的学习内容直观化、形象化的有效措施，以此帮助学生深刻认识和理解所学美术知识。

通过多番探索与实践，笔者发现兼具直观性与生动性特点于一体的现代信息技术的合理运用对于将上述教学目标真正落实到实处有着积极的推动作用。如，在学习“蜻蜓飞飞”这一知识点时，学生们由于缺乏对蜻蜓外形、结构等的深入了解，使得他们很难运用美术线条对蜻蜓进行生动的绘画。针对这一教学难点，笔者首先利用现代信息技术为学生播放了大量静止状态中的蜻蜓幻灯片，并将其进行一定比例的放大，使得学生得以近距离、异常清晰地看到了蜻蜓的具体身体构造这一细节性内容。在此基础上，笔者又利用现代信息技术所特有的画板功能将真实的蜻蜓图片模糊化，抽象成只具备基本、简单线条的蜻蜓构造图，这样一来学生便能清晰地看到蜻蜓两边翅膀的对称性特征，也真正把握到了运用美术线条勾勒蜻蜓这一生物物种的方式方法，很好的实现了深化学生认知的最终良好目的。

三、现代信息技术的合理利用能有效发展学生的美术学习

实践

小学美术课程教学的主要目的在于帮助学生汲取到基础美术理论知识的同时，具备一定的美术创作技巧，这就表明，小学美术课程将发展学生的良好美术创作实践能力当作重要的教学目标之一。

而以电脑为代表的现代信息技术作为一个集各种绘图、编辑工具等于一体的强大平台。如，在学习“电脑美术”这节美术内容之后，笔者就要求学生在课余时间自由结合成学习小组，以小组为单位利用Windows画板功能中的翻转、旋转、拉伸及扭曲等工具创作出各自喜欢的对称美术形象。如此，就借助现代信息技术为学生意识到美术课程学习的无限魅力，真正借助Windows画板功创作出对称美术形象奠定了良好的基础。

现代信息技术与小学美术学科的整合使得该学科重新焕发了蓬勃发展的无限生机。对此，小学美术基层教师应当积极、认真地学习现代信息技术，以期达到借助现代信息技术这股“春风”推动小学美术教学朝着更丰富多彩、绚烂多姿的方向发展。

参考文献：

第5篇：现代信息技术的内容范文

关键词：中学历史；课堂教学；现代信息技术；注意问题

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0249-02

由于当今科学技术飞速发展，现代的信息技术得到普及，逐渐渗透进社会的各个方面，教育事业也不例外。教学方式和教学手段受到信息化的冲击开始发生改变，因此，中学各科课堂教学的面貌发生了很大的改变。中学历史是一门基础性的对学生成长和发展有重大作用的学科，那么利用现代信息技术对历史教学是十分有利的，因为它可以为历史课堂教学创设良好的教学情境，两者的结合是时展的必然。文章接下来会更加具体的阐中学历史述运用现代信息技术的现状以及应该注意的问题。

一、中学历史运用现代信息技术的教学优势

由于现代信息技术具有信息量大、方便快捷、存储共享等多方面的功能，因此，在中学历史教学中运用现代信息技术不仅可以更好地培养学生实践能力、创新精神、信息意识，以及新课标中对学生能力培养的要求，还是促进学生的全面发展的有效途径。具体说来可以从以下几方面体现出来：

首先，中学历史教学在实际的课堂教学中运用现代信息技术可以使教学内容更加直观的呈现在学生的面前。现代信息技术的应用对于中学生由具体抽象思维的转换是有很大助益的，利用现代信息技术可以把原本显得枯燥史实以一种动态的方式展现出来，这样不仅可以吸引学生的注意力，激发他们学习的乐趣，开拓学生的视野。

其次，历史教学的作用之一就是让学生了解历史，进而以史为鉴。当今社会网络化、信息化得到普及，教师要学会借鉴网络上制作精良的教学课件，跟上时展的步伐，适时关注网络上课程的最新动态，让学生第一时间可以接受到最前沿的历史知识。这就充分体现出中学历史教学的时效性。

最后，我们知道由于历史的学科性质致使它的讲授方式大部分都是陈述史实，对相关史料的析等，应用现代技术可以容纳更多的史料，并且节省了教师板书的时间，这样就可以带领学生加深对历史知识的挖掘，突出重点，使知识点更加清晰明确。

二、中学历史教学信息化存在的问题

1.我们知道中学历史教师在利用信息化技术进行课堂教学时，在一定程度上是使死板的教学内容变得生动、形象，且教学课件的制作可是让学生更加直观的了解教学内容，这些都是信息化技术带来的优势，但是，往往在这过程中教师忽视了教学的真正目的，而是一味的追求课件制作的是否生动、形象，学生在课堂中也只是会“看热闹”，学生也没有真正的体味到历史思维带来的乐趣，更加没有感受到历史文化的熏陶。

2.教师在实际的历史教学过程中过于运用信息化技术，没有对其进行恰当的定位，它只是一种教学的辅助手段，不是课堂教学内容，更不是讲课要考虑的重点。很多教师在讲课前只是注重课件的图像是否形象生动，声音效果好与否，无视了板书和语言的力量。教师在课堂上只是把已经设计好的课程内容以幻灯片的形式播放给学生看，缺少了板书和个人风趣幽默的讲解，这就本末倒置了，如果是这样学生会对多媒体教学产生麻木感，最后对这种教学手段失去兴趣，课堂教学自然达不到预想的效果。

3.在利用现代信息化手段教学的过程中，很多教师忽略了课堂教学的主体是学生所以要留给学生思考和消化的时间，不要一味的灌输大量的历史信息。另外，还有值得注意的一点，教师往往利用多媒体盲目很多课外资料，忽视了教学的重点和目标，学生也无法抓住重点，没有时间去进一步消化和吸收，不能深刻的理解教学内容，以致于学生的历史知识比较肤浅，也不扎实，同时也禁锢住了学生的思维能力。

三、现代信息技术在中学历史教学中的应用策略

现代信息技术在历史教学中的应用存在这样那样的问题，教师要在平时的教学实践中积累教学经验，并且要进行总结和反思，用正确的方法采取多媒体教学才能达到良好的效果。

1.教学采用现代化的信息技术的主要目的就是提高课堂教学效果和教学质量，所以教师在课前准备的时候切忌只是因为新技术才使用，要全方位的考虑。运用多媒体教学，要考虑服务的对象、服务的目的，特别应该要注意的是新技术的应用对学生的学习以及各方面的能力会有怎样的提高。如果我们想要现代化的信息技术在历史教学中发挥它应有的价值，就应该对这项新的教学手段有比较清晰的思考，然后再进行有效的传播和应用。无论怎样，利用多媒体的主要目的就是不但有利于教师的教授，还有利于学生的学习，达到双赢。

2.信息技术在教学中的应用，主要是要有利于教师的教和学生的学，主要围绕教学的重点和难点，教师可以利用现代化的信息技术加以突破，化抽象为具体，化繁为简。教师在对信息资料的筛选上要时刻围绕教学目标和重点，如果偏离，灌输很多课外资料给学生，会使学生的学习负担加重。所以教师平时在利用信息技术备课的时候，应该注意紧扣教学的主题，努力提高信息技术在教学中发挥真正的价值。

3.世界上没有一种教学方法是万能的，现代化的信息技术也是如此，所以在平时教学中教师应该注意采用多种不同的教学手段，这样才能应对复杂的教学实际情况。如果教师只是采用单一的教学手段，这样很容易使学生陷入被动灌输，应该将多种教学方式结合起来，这样才能收到更好的教学效果。

4.现代信息技术的使用，一个主要的目的就是调动学生学习的积极性、创造性，使其真正的发挥主观能动性，这样学生在教学中的主体地位得到了真正的体现。中学生的学习能力和接受新事物的能力是很强的，教师要积极的鼓励学生运用信息技术。另外，教师在教学中的主导地位不能被新的技术而取代，更是更加重要。在整个教学过程中教师的指导和引导作用对学生而言是起到关键的作用的。

第6篇：现代信息技术的内容范文

关键词：现代信息技术；舞蹈编排；积极影响

一、现代信息技术能够提升舞者认知的整体效率

在传统舞蹈编排模式中，编排者需要不断创造动作、将动作进行关联，而后以不断重现的形式将新舞蹈内容呈现给学员们。学员们想要学习也只能先跟随教导者的动作进行模仿，而后再在教导者的纠正和引导作用下不断完善自身的动作，直至自己能够记忆动作，且肢体也能够形成记忆印象。这种方式虽然常见，且对于专业舞蹈者而言这种方式他们更加熟悉，但这并不代表其属于绝对正确的舞蹈学习方式。相反，这种认知步骤明显相对复杂，其会令舞蹈者和教导者均做出大量的无用功。因此在近几十年内，人们一直致力于使用新的教育教学方式，试图在减少资源输出的状态下提升学员们的认知效率。而现代信息技术的加入刚好补足了传统模式中效率不足的现象。现代信息技术包含录像技术和显示技术，舞蹈编排者们可以通过录制技术来录制自己编排好的动作，并利用视频剪辑技术来将完整的舞蹈进行完善呈现。这样一来，所有的学员就可以在集中的状态下观看大屏幕来进行学习，每一个动作都可以在信息技术的操控下反复播放。这样一方面解放了编排者的教学步骤，令编排者有更多时间可以用来纠正学员的动作，另一方面也为学员们扩展了学习空间，即学员们可以将视频资料下载到移动设备中，随时随地对舞蹈编排视频进行反复观看。因此我们可以肯定，现代信息技术明显可以提升舞者认知的整体效率。

二、现代信息技术可提升编排者创作的整体效率

舞蹈编排过程中，虽然绝大多数编排者都会依照自身的舞蹈经验和所选音乐的整体风格、节奏来进行编排，但实际上编排者也会存在经验无法有效调动的现象。在传统模式中，一旦舞蹈编排者对舞蹈编排的整体状态不满意，他们只能不停的在现有模式中找出需要调整的点，整体过程相对枯燥，且很容易陷入到瓶颈状态。但在信息技术的加持下，舞蹈编排者们可以接触信息技术搜索大量的相关信息，例如查找与音乐风格相关的舞蹈动作等，进而利用互联网中的资料重新激活创作思路，令自己可重新投入到创作过程中。对于舞蹈编排者而言，现代信息技术的功能更加倾向于智囊库，其可以不断为自己提供新的想法和编排的灵感，因此现代信息技术不但可提升编排者创作的整体效率，更能够为编排者提供最为宝贵的灵感财富。

三、现代信息技术可升级舞蹈排练氛围

实际上，当舞蹈以单一的分节动作形式呈现时，舞蹈本身的艺术价值不能够被完善呈现。例如当我们观看练习室舞蹈时我们往往会认为舞蹈的成型过程十分枯燥。这种枯燥情绪不但能够感染观众，实际上舞者本身在没有音乐和氛围加持的状态下也很难激发出自身的舞蹈艺术表现力。而在传统舞蹈模式下，舞蹈房仅能够通过播放音乐来塑造氛围，这种氛围相对简单，无法完善的调动舞者的艺术表现力。但在现代信息技术的加持下，舞蹈房能够实现灯光、音乐和画面的多重视觉刺激，不仅如此，编排者还可以将舞者的练习表现加以记录，再以大屏幕的方式镜像呈现，继而令舞者可以在练习时观看自己以往的动作形态，令其能够更加完善的对动作进行改正和调节，在同一空间内实现“自我交流”。这种形态下，舞蹈排练的氛围能够更加热烈和具有艺术感，因此便更加能够提升舞蹈编排的艺术氛围。

四、现代信息技术可以扩宽舞蹈编排中的交流广度

事实上，舞蹈编排也需要适当进行交流，在多方意见的加持下方能成长为成熟状态。但在传统的交流模式下，编排者之间的交流受到时间以及空间的影响。但在现代信息技术的加持下，交流呈现出无限制状态，其可以更加完善的为编排者提供交流空间，进而令他们能够利用文字、声音和画面来传达编排信息，加深信息交流的细致程度以及传播广度，从而拓宽交流广度，强化交流力度，直至提升整个舞蹈编排的质量和艺术特征。因此从上述四点来看，现代信息技术对舞蹈编排的确具有多层面的正面影响。

五、结语

第7篇：现代信息技术的内容范文

一、利用现代信息技术培养幼儿能力素养

1、信息技术教育活动调动了幼儿主体活动积极性，满足幼儿心理需要

幼儿是人成长的关键时期，也是培养其个性的特殊时期，因此，信息技术教育活动的开展必须以调动幼儿主体活动积极性为目的，让幼儿在玩中学会学习，在学习中学会玩耍。首先，现代信息技术满足幼儿心理需要，其本身可以给幼儿以成功的喜悦。例如，在金山画王中，幼儿可以根据自己需要和想象对画面进行适当的调整，充分发挥幼儿在绘画方面的积极性与主动性，利用各种绘画工具进行创意绘画。其次，在小中班七巧板拼图游戏中，幼儿可以在老师的指导下利用鼠标对七巧板拼图游戏进行操作，满足幼儿对于游戏的渴求，促进幼儿智力的发展。

2、多媒体辅助教学激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展

将多媒体运用于幼儿教学当中，可以使图片、文字。声音、视频等多种元素糅合在幼儿教学内容当中，提高幼儿教学内容的视听觉效果。多媒体辅助教学不仅仅可以提高幼儿学习兴趣，而且还可以充分发挥幼儿学习幼儿知识的积极性和主动性。例如，在教幼儿学习三原色的过程中，老师可以自己制作关于学习三原色的动画，将各种颜色设计成各种会动的泡泡，然后让他们相互碰撞，在碰撞后相互糅合进而改变颜色。老师在对学习三原色进行动画教学过程中，还可以适当的进行提问，问幼儿两者相撞后会产生何种颜色变化。这种教学方法不仅可以激发幼儿学习知识的积极性，还可以在一定程度上增强幼儿的只是动力和能力。

3、信息技术教育活动课程有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展。

现代信息技术应用于幼儿教学过程中，通过对一些电脑教学方式的调整，可以促进幼儿自信心的培养，为幼儿提供获得成功和成就的机会，进而在成功和成就的刺激下增强他们对事物的认知动力与激情。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可根据自己的水平选择难度等级， 不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感， 反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中不断培养了儿童的自信心。因此，从一定程度上讲，现代信息技术应用于幼儿教学过程中对于改善幼儿园教学策略，提高幼儿自信心方面有着积极意义。

二、利用现代信息技术提高幼教管理质量

幼儿处在人一生中最为脆弱和不安全的时期，加强对于幼儿园的安全管理至关重要，计算机网络技术的发展为幼儿园的安全管理提供了便利。首先，幼儿园可以充分运用现代智能技术和计算机技术，不断优化幼儿安全管理。近几年来关于幼儿安全事故的发生事件不在少数，包括丢失以及人身伤害，对于幼儿的成长极为不利。幼儿园通过对现代智能识别技术和计算机技术的采用，可以将幼儿每日的活动进行记录。同时，幼儿园还可以利用它对老师的工作进行监督评价，保障幼儿工作的顺利开展。其次，幼儿园还可以利用现代信息技术，建立数字化幼儿成长档案。幼儿园将幼儿每学期检测的身高、体重、视力以及入园体检的肝功、血色素、食物过敏史和药物过敏史等资料全部输入幼儿的个人数据库，同时定期将幼儿的健康状况进行记录和反馈，将幼儿的健康状况及时告知家长，保证幼儿健康全方面监督。

第8篇：现代信息技术的内容范文

关键词：现代信息技术 建设 高校 促进中心

现代信息技术在我国的高校教学中有着重要的应用，一方面，信息技术的利用促进了高校教学效率和质量和提升，另一方面，信息技术的利用有效帮助了教学机构功能的多样化和完善化建设，为机构的价值提升贡献了力量。就目前的高校建设来看，促进中心是校园教学优化中不可缺少的一个机构，此机构的作用发挥能够帮助实现教学评估的准确，也可以为教师的专业性培养发挥力量，更能够为教育咨询以及交流提供可靠的参考，所以说促进中心在高校教学中的存在意义重大。为了构建起功能更加强大和完善的促进中心，从而帮助高校教育进行改革和发展，积极的利用信息技术效果显著，所以探讨现代进行技术在促进中心建设中的运用现代价值明显。

一、促进中心的基本功能

（一）教师培训

就现阶段的研究来看，促进中心的一项基本功能是进行教师的培训。教师在高校教育中有着重要的地位，如果没有教师的力量发挥，高校的教学价值会严重下降，所以进行教师的素质提升是高校发展的一项重要任务。促进中心在教学方式方法研究方面有着突出的优势，其和外校的交流也比较直接，所以促进中心的教学理念和方法等更新周期比较快，利用具有新颖性的方法和理念进行对教师的培训，教师的教学创新会不断的强化，自身能力也会不断提高，由此带来的就是教学效果的不断提升。

（二）质量评估

质量评估是高校促进中心的另一项重要功能。就目前的质量评估而言，主要的内容有两方面：第一是进行教师的评估。教师本身的能力和素质对于教学质量有着重要的影响，所以需要对教师进行评估考核，这样可以为教师的岗位安排提供有效的参考。简言之就是对教师进行评估，然后对其进行适时的岗位设置有利于教师资源效率的最大化发挥。第二是进行课程质量的评估。教学质量不仅与老师有关，与课程设计以及实际课堂的授课情况也有着重要的联系，所以进行有关课程质量的评估能够有效敦促课程的改革，进而实现课程质量的全面化提升。

（三）研究交流

研究交流是促进中心的第三个功能，就此功能的发挥来看，主要有两方方面：第一是研究。促进中心是教学研究的重要场所，此区域的研究主要集中在教学的方法方面。就目前的教学实践来看，教学方法对于学生学习积极性有着显著的影响，所以不断丰富的方法可以让教学课堂变得更加的多样，从而提升学生的学习兴趣。第二是交流。高校的发展离不开交流，而交流又包括了对外交流和对内交流两部分。对外，促进中心实现了和其他院校的对接，在教学理念和方法方面获得了提高。对内，促进中心组织教师进行方法和学术的交流，促进了教师团体的整体素质提升，所以说研究交流对于高效发展意义显著。

（四）咨询服务

咨询服务是促进中心的第四个功能，此功能对于教学发展而言意义重大。就目前的高校发展来看，无论是教学还是管理都会面临一大堆的问题，而要解决这些问题就必须要进行一定的Y料分析和相应的意见咨询。促进中心本身的信息收集量比较多，其中既包含了教学的内容，也包含了管理的内容，所以其可以为教学问题和管理问题提供全面而可靠的咨询服务，这样，高校发展的问题解决会更加的彻底。简言之就是促进中心的咨询服务为高校发展和建设提供了比较大众化的参考。

二、现代信息技术在高校教育中的应用问题

（一）深入度和广泛性不足

就目前高校教育中的现代信息技术利用来看，存在的一个显著问题是技术利用的深入度和广泛性不足。就目前的具体利用现状分析来看，一方面，信息技术在高校教育中的利用仅仅涉及了一部分的内容，在管理和教学上虽有利用，但是覆盖的面积并不广。另一方面是信息技术在教育教学中的利用大都流于表面，在深层次的研究中利用还比较缺乏，因此出现了技术利用率较低的情况。总而言之，现代信息技术在高校教育教学中的利用广度缺乏和深度缺失，严重的影响了技术利用率的提升的教育教学的先进性发展，所以强化技术利用深度和广度的提升意义重大。

（二）信息技术利用的专业性不强

信息技术利用的专业性不强在目前的高校教育教学中表现的也比较普遍。就现阶段的情况分析来看，信息技术利用专业性不强主要体现在两个方面：第一是信息技术的利用存在着主次不明的情况。就现阶段的教育发展来看，有些方面需要大量利用信息技术，比如教学研究和探讨，有些地方的信息技术利用虽然也重要，但是相比于教学研究和探讨等要相对的弱一些。面对这样的情况，在信息技术利用的时候要做到主次分明，但是目前这种主次的区分并不明显，所以技术利用针对性不足。第二是信息技术利用和具体的方面存在着匹配性差的问题，这种情况的出现影响了技术的利用率，造成了不必要的浪费。

（三）信息利用的方式方法较为单一

信息利用的方式方法较为单一也是目前高校信息技术利用中存在的一个主要问题。就目前的信息技术分析来看，主要的方式方法是对技术的直接利用，这种利用方式纵然可以减少技术利用当中的不少环节，但是因为少了技术的研究分析，技术的实际效用发挥大打折扣，因此出现了得不偿失的局面。简单来讲，技术利用的方式应该保证多样化，这样可以提升其利用的针对性，但是目前的这种单一化利用，显然达不到应有的效果。

三、促进中心建设中的现代信息技术利用

（一）强化信息技术和促进中心功能发挥的契合研究

就目前促进中心建设中的现代化信息技术利用来看，一项重要的措施是将信息技术和促进中心功能的发挥进行契合研究。所谓的契合研究主要指的是找到信息技术和促进中心功能发挥的契合点。从实践经验来看，契合点越多，技术利用的普遍性就会越强，促进中心和信息技术的结合效果会越好，而在这样的基础上，现代信息技术的优秀研究成果可以更好的被促进中心所利用，从而实现其功能的进一步发挥。而要进行契合点的研究，第一步是要进行促进中心功能的整体性探讨，通过探讨发现其信息技术的利用通道。第二步是对现代化信息技术的实际应用

特点进行分析，从而发现其应用的输出点。第三步就是进行促进中心信息利用通道和信息技术实用输出点的结合分析，通过这样的分析，促进中心建设当中的现代化技术利用会更加的全面。

（二）利用信息技术进行促进中心功能的完善和强化

在促进中心的建设中进行现代信息技术的利用，另一项有效的措施是利用信息技术进行促进中心功能的完善和强化。就目前的研究来看，信息技术具有传播速度快，信息收集渠道多等特点，而促进中心的功能当中，质量评估、咨询服务功能的发挥需要有充足的信息资源做支撑。基于此，在促进中心建设的时候，积极的进行现代信息技术的利用，可以从不同的渠道获得更加广泛的信息，有了信息的资源的支持，促进中心的质量评估准确性会更高，咨询服务的咨询价值也会得到有效的提升。除此以外，教师培训和研究交流也可以利用信息技术进行速度提升，这样，促进中心的整体功能会得到进一步的强化。

（三）利用信息技术的统一提升促进中心管理工作的一体化

在目前的促进中心建设中，信息技术的利用还可以实现中心管理工作的统一。就目前的促进中心工作来看，虽然促进中心的设置比较单一，但是因为其功能的多样性，在具体的管理上，分化比较严重。这种分化管理不利于促进中心的统一发展和建设，因此需要进行其管理的统一化建设。信息技术在利用方面则性较强，专业化也较为显著，所以在具体的管理中，积极的利用现代信息技术进行管理的统一，这样，不仅可以达到统一规划和建设的目的，还能在信息支持的情况下实现对各项功能的分别化加强，由此可见，信息技术的利用能够进一步的发展促进中心，所以在促进中心建设中充分的利用信息技术意义明显。

结束语

促进中心在目前的高校发展中有着重要的作用，积极的强化其功能的发挥可以提升其服务能力，进而帮助高校更好的发展。现代信息技术对于高校的帮助也比较巨大，所以利用现代信息技术进行高校促进中心的武装，从而实现促进中心的现代化建设，能够有效的利用信息技术的优势进行高校的建设和发展。

参考文献

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第9篇：现代信息技术的内容范文

【关键词】现代信息技术；小学课堂；教学

一、我国信息技术与课程整合的研究背景

20世纪末，教育部提出“充分利用现代信息技术”和“有效地发挥现有教育资源的优势。” 2000年10月15日，由党的十五届中央委员会第五次全体会议“关于国民经济和社会发展的建议制定的规划也明确指出：大力推进国民经济和社会信息化是包括整体战略的现代化。给我们中国教育的发展带来了生机和活力，也给教师提出了新的课题，中国传统的课堂教学如何面对信息化，网络社会的挑战。中国政府正式提出了“信息技术与课程整合”，在2000年10月25日，教育部部长陈至立第一次在信息技术教育工作会议上做了报告。在会上，她明确表示，努力促进信息技术与学科教学的整合，并指出：信息技术与课程整合是通过课程的信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变了传统的教学和学习观念和学习目标。

二、现代信息技术在小学课堂教学中的地位与作用

（一）小学语文课程与现代信息技术的融合是必然趋势

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术的不断集成，中国传统的小学教学模式正面临巨大挑战的大趋势，也是中国的创新教学在小学巨大的机遇。同时，加强对现代信息技术与其他课程的整合，对学校实施素质教育，培养创新人才具有重要的意义，这种教学理念也将极大地改变教育的现状。因为只有这样，教师可以进一步从自身受到的思考如何利用现代信息技术，现代信息技术与小学教学的中国主题的整合是非常不错的，取得了显著效果。

（二）现代信息技术在教学中的应用是师生个体发展的需要

在现代信息技术的影响下，与以往相比，传统的以“教”为基础的教学设计理论，对当前教师的地位和作用发生了较大的转变；同时，现代信息技术对学生的学习提出了更具挑战性和创新性的要求。在信息时代的背景下，在计算机网络和通信技术不断完善和提升的条件下，现代信息技术的飞速发展，“电子白板”和“信息高速公路”等现代信息技术已逐渐扩展到教育领域的开放。教师教学模式是由于新的教学媒体的产生，而对学科教师的双重范式的转变。传统的教学过程一般包括四个要素：教师、学生、教材和教学辅助手段。在教学过程中，教师对学生的出勤、教材和课程的相关情况进行了设计。

（三）现代信息技术激发学生创造性思维

传统的教学是教师为中心的教学方法，n堂气氛难以调动，学生的自主学习空间小，缺乏活力。学生缺乏发现问题，解决问题，缺乏创造性思维的能力。作为创新教学的尝试，现代信息技术整合中国课程教学资源，并摒弃传统落后的教学方法。在信息化的条件下，学习是一种教学模式，以学生为中心，并采取询价为中心。现代信息技术集声音，图像，动画于一体，生动形象，吸引学生的注意力和教学情境的创造，它不是为其他教学方法的替代品。利用现代信息技术，以协助教学可以创建一个丰富多彩，生动有趣的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创造性思维。例如，在人教版四年级英语下册《It’s Warm Today》的教学中，课文中有sunny、windy、rainy、snowy、cloudy等许多关于天气的单词，利用现代信息多媒体技术，教师就能够将不同天气的图片和小视频等展示给学生，通过这种直观的方式学生能够更好的理解不同单词的含义。

（四）现代信息技术增强学生获取信息、分析信息、运用信息的能力

现代信息技术为学生提供了丰富的学习资源，今天的学生可以学到很多知识，资源共享是网络的一个重要功能。网络环境下，教学信息素养不仅要丰富文本，而且还以超文本形式表达出来，学生能从根本上改变传统的阅读方式。学生生活环境中，他是一个丰富的语言学习资源，从网络上，学生可以通过培训和计算机操作的基本知识搜索信息，了解单词的含义，记忆形状提供有用的帮助，但这样的信息收集是传统的教学方法所不能得。语言课程时代信息技术的飞速发展，有着更为开放的课堂，有时一些内容的素养课要求学生结合自己的现实生活或通过对信息的整理来完成对问题的解决，许多学生通过现代信息技术的帮助来完成信息的重新组合，研究和解决生活中的问题，提高使用信息的能力。

三、现代信息技术对教师的深远影响

教师的现代信息技术有重要的影响，这种影响不是在课堂上如何使用计算机多媒体课堂教学的限制，但随着现代信息技术的发展，涉及到教学的各个环节，如教师的教师备课，教学评估价，教师的教学和科研活动和服务学习，学校间和区域间的交流。如此看来，现代信息技术的广泛而深刻的，其应用在教学中教学的影响是普遍的，有效的，对每一位老师是非常重要的。

结论

现代信息技术与小学课堂教学的整合是一项涉及到多方面的系统工程，既要全方位着眼，又要从点点滴滴的实验做起。我们应该继续探索现代信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，促进教学方式的根本性变革，努力培养学生的创新精神和实践能力。信息技术和教学整合强调的是整合和融入。整合是基于全局观和系统观的，考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。这是一项庞大的工程，不可能一毗而就。目前，在我国，实施信息技术与语文教学整合并不十分普及，无论是理论还是实践发展都不是十分完善。

参考文献：

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