思政教师管理制度精选(九篇)

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第1篇：思政教师管理制度范文

【关键词】：教育管理；思想政治教育；职能缺失

教学管理是推行素质教育的重要途径，是学校管理中的核心内容，通过有效的教学管理，必须发挥思想政治教育职能。然而，现阶段学校教学管理过程中，过于强调管理的规范性、制度性，忽视了学生为教育主体的实际情况，也导致思想政治教育职能缺失，给教学管理整体质量造成严重的影响。

1.教学管理中思想政治教育职能缺失的原因

1.1 传统教学管理思想的制约

我国现行的教育教学体制是由50年代形成的基础上发展而来的，尽管近年来我国进行了几次教育体制改革，但仍然是形成了以教学管理制度为主体的体系，对教学行为进行支配，具有很强的权威性。受到这种管理模式与思想的影响，在学校教学管理过程中，始终关心教学管理制度的强制性、高效性，重视管理主导作用，认为只要合理的安排教学过程，教学管理制度得当，加上对教师教学行为的有效监控，就能够保证教学目标的完成。实际上，这种思想是片面的，忽视了教学管理中思想政治教育的责任，也忽视了社会对人才的需求，违背了学生成长需求。

1.2 对思想政治教育工作不够重视

教学管理中包括了思想政治教育的相关内容，但是教学管理又不是专门的思想政治教育。与单纯的思想政治教育工作相比，教学管理中的思想政治教育工作更加侧重于育人功能。但是在长期的传统教育理念的影响下，学校教学管理和思想政治教育分离，形成了两个不同的领域，两者之间联系不够紧密，相互之间交叉性较少。教学管理部门对教学活动负责，主要工作内容侧重与制定各项管理制度，落实制度的执行情况等，力求培养高技术的人才。思想政治教育工作主要是辅导员、思政教师等负责，各个部门之间缺乏有效的沟通，导致思想政治教育实施者在工作中不够谨慎。教学管理部门和思政教育部门的各司其职，是导致教学管理中思想政治教育职能缺失的重要原因。

1.3 忽视了学生为教育的主体性问题

作为教育工作者，必须以维护学生利益为基本原则，这种利益的维护不仅体现在日常的教育活动中，同时也体现在教学管理制度的方方面面。很多学校长期受到传统的教育理念束缚，过于强调教学管理制度强制性，忽视了学生应该享有的权利。很多管理人员在管理过程中往往忽视了学生的感受，强调学生服从性，但是规章制度由于僵硬，几乎没有开展思想政治工作，导致教学管理中思想政治教育缺失。

2.教学管理中实现思想政治教育职能的有效措施

作为学校教育管理中关键的环节，教学管理承担了对学生实施思想教育的责任。针对上述分析的造成教学管理中思想政治教育职能缺失的原因，现提出以下几点建议：

2.1 转变教育思想，建议以人文本

以人为本的教育思想是当前我国教育体制改革中素质教育理念客观要求，要求教育过程中人人平等，教育者必须学会尊重他人，将学生作为教育的主体，充分的调动学生的热情，体现学生的主体地位。思想政治教育是教学管理中关键的内容，为了实现这一职能，学校必须转变传统的教育理念，将学生作为教育的中心，教学管理制度制定、执行以及具体的思政教育工作，都必须围绕这一主体进行。只有这样，才能保证教育管理者与学生之间形成和谐的互动关系，才能提升教学管理的整体质量，还能促进学生综合素质全面提升。

2.2 创建教学管理新模式，促进教学管理和思政教育的相互融合

单单依靠思政教师以及学生管理人员开展思想政治教育工作是不够的，必须要将思政教育工作渗透到教学管理中的方方面面，形成全员参与的模式，发挥教学管理中思政教育职能。思政教育工作属于教学管理的内容，但不是单纯的管理行为，必须和教学管理紧密的结合起来，才能发挥其教育优势。所以，学校教学管理工作开展过程中，还应该加强制度建设，同时将思政教育理念融入到管理过程中，不断的提升管理人员的思想政治觉悟等，落实各项制度的同时，注重学生的个性化发展，推动教学管理向着科学化、制度化的方向发展。

2.3 将学生作为教学管理的主体

学生的思想品德形成过程，其实会收到教育者很大的影响，但受教育者的主观能动性也起到很大的作用。教学改革过程中，提倡以学生为主体，并逐渐被各大教育体系所承认，但是这一理念还没有深入到教育工作者的内心。

因此，在实际的教学管理过程中，必须树立以学生为主题的理念，重视和尊重学生的主体地位，采用更加灵活多样化的管理方式，激发学生的热情，提高学生自我学习与管理的能力。此外，应该将思政教育贯穿于教学管理中，保证学生各项活动都不偏离正常的轨道，促进学生健康成长。

3.总结

通过上述分析可知，教学管理是学校管理重要的内容，而思政教育是其中关键的环节。由于受到传统教育思想的影响，加上学生主体地位被忽视，导致教学管理中思政教育职能缺失。这就需要在教学管理过程中，不断的转变思想，坚持以人为本的理念，树立以学生为中心的管理意识等，深化教育改革工作，提升学生管理的效率与质量。

参考文献

[1] 石蕊.现阶段高校辅导员思想政治教育职能的缺失及对策思考[J].科技资讯.2014，15（8）：152-153.

第2篇：思政教师管理制度范文

关键词：化工基础实验；教改；课程思政；人文素养

大学课程教育教学承载着一个国家未来发展方向与科学定位，通过人文知识、科技技能及科学理论的课程学习和锻炼，可以培养大学生群体成为实现中华民族伟大复兴中国梦的实践者和国家发展的中坚力量，构建“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”的良好社会意识。面对新时期国家对高素质人才的需求，仅有专业知识，没有服务国家、关心集体意识的大学生不是我们社会主义国家需要的人才。“双一流”建设背景下，培养技术水平高、综合素质强，且具有良好人文素养与家国情怀的大学生，是目前大学教育的重要课题，也是目前课程思政建设的具体体现。既有国际视野和专业技能，又有服务国家需求，把个人目标放在国家发展中去布局和设计成为当前及今后长时间内国家对人才培养的基本要求。

1化工基础实验教学课程思政引入的必要性

大学实验课程教学需要放眼国际，不断改革创新，实现教育教学质量的提升[2-4]。化工基础实验课程突出强调实践性和工程性，是继化工原理、化工仪表及自动化、四大化学之后设置的重要实践环节，也是化工工艺、应用化学、环境工程、生物工程、矿物加工及过程控制等相关专业的必修课，课程内容涉及团队协作综合实验项目、设备正确安全操作验证实验项目、创新设计实验项目等，这些实验内容特别需要课程思政的提前融入，如服务大局、团队意识培养、安全规范操作意识强化、个人责任意识明确、严谨细致科学精神养成。中国矿业大学化工基础实验课程教学团队在授课过程十分注重将能力与素质培养贯穿始终，把课程思政与教育管理思维融入其中，从化工基础实验课程教学内容建设、实验教学过程管理、制度建设、人文环境等诸多方面实现有机衔接、协同一体，不断改革创新，为培养高素质人才奠定了基础和保障。

2化工基础实验教学课程思政的创新方法与运行策略

2.1建立化工基础实验指导教师教学团队，树立团队合作教育样板

建立化工基础实验指导教师教学团队是凸显课程思政的重要布局和顶层设计，一支坚强有力的化工基础实验教学团队能够科学把握化工基础实验教学发展方向和未来设计。中国矿业大学化工基础实验教学团队，包含了多名教授、副教授为主力，少量讲师补足，老、中、青梯队培养的队伍建设，强有力支撑了化工学科和专业发展。在实践中化工基础实验教学团队采取根据实验项目分组的方式，建立八个师生团队，从实验预约、预习，到上课过程分工指导，再到实验结束答疑辅导，分工明确，人数随任务有机配合，实现扬长避短，查漏补缺，相得益彰的团队指导优异功效。同时，通过指导教师组建团队教学，也让学生看到，团队精神、团队意识培养的重要性和必要性，对于化工基础实验教学中课程思政的高质量融入给学生树立了样板和示范。这样，上课时学生就会积极配合，自觉践行社会主义服务大局意识和团队价值观，毕业走向社会后，就会自觉站位社会主义国家大局需求和服务全局的献身精神。

2.2针对具体实验项目开展特色课程思政教学，安全教育润物无声

课程思政教学不是死的、僵化的内容，需要教学内容有机切入、无痕衔接和润物无声。针对具体实验项目开展特色课程思政教学内容，化工基础实验指导教师必须提高政治站位，把国家对人才培养的政治需求巧妙融入具体实验操作过程中，使得学生在不知不觉间树立为国家民族富强而读书的学习热情和自觉性。如，在化工基础实验教学项目中有板框式机械压滤操作实验，针对部分实验设备需要用力压紧板框操作，经常会有同学不听老师课前指导与实验提醒，误将实验设备压滤机框架移动，出现压破脚的操作，取放安装板框时不小心掉落砸伤脚的操作，试验操作压力设计过大滤浆泄出污染环境及操作人员衣物，甚至损毁设备情况，还有丙酮吸收实验中带压操作与实验中丙酮溶液的吸收输送等有毒有害物质的安全管控操作，这时适时引入或提前介入社会主义国家公共安全教育，把遵守实验室安全、实验安全操作和集体场所公共安全教育普及同学们，说明安全对于化工相关专业同学职业技能培养的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想实现的可能；没有安全意识和安全规范操作，不仅无法学习知识、掌握本领，还可能破坏公共财物，甚至伤害自己、危及他人及公共安全。这样，学生面对危险结果，就会高度领会课程思政的安全教育要领与细节要求，学习掌握规范安全的实验操作，锤炼高素质实践能力，达到安全教育不是空口说教，而是润物无声，提高实验教育教学培养质量。

2.3创新小组化实验培养个人责任感，提高课程思政与主体教学内容有机衔接

小组化实验是目前化工基础实验教学的理想模式，组内同学具有不同分工和任务达成，协同配合开展实验。通过在小组化探索实验过程中不断创新，经历了小组人数6人组到4人组的三分之一核减提升、随机组合到男女生搭配优势互补协同改革、同班级实验小组到不同班级打乱建制自由组合、按照学号分组到学习成绩优劣生搭配的共进退团队组合模式等不同改革创新；在此不断教学改革过程中，及时融入课程思政教育内容，也创新课程思政伴随模式，在讲授实验主体内容和指导操作过程时，传授同学们团队小组各司其职、相互配合的必要性和重要作用；当有的小组成员不认真学习和协同操作实验，指导老师及时加以提升，融汇课程思政教育的个人与集体、小家与大家、小集体与国家需求的辩证统一，强调民族大义和国家荣誉面前个人努力与个人牺牲的必要性、光荣性、正确性。例如“流体动力学综合实验项目”，根据实验项目特点要求操作过程团队4人分工协作，互相配合完成，包括1人监测协调实验整个进程，1人观察仪表指示值变化，保证在稳定条件下进行操作，1人操作及1人记录数据。产生不合数据、规律、现象时应及时集体讨论分析其原因，控制进程，防止意外，故实验需要大家共同操作协调完成。所以每次课程最初时段，教育学生一人关乎实验成败，引导明确个人责任意识，实现立德树人，思想引领。这些课程思政教育有力促进了实验项目学习与实验技能教学内容领会的使命感、责任感，以及对团队精神与组织协调的感悟。

2.4对标化工基础实验课程教育国际化及课程思政建设内涵，创新做细培养严谨科学精神

中国矿业大学化工专业已经多次通过国家专业认证，化工基础实验作为专业课程的重要组成，根据化工基础实验教育教学要求，实验教学过程还在不断改革创新，以提升实践教育国际化及标准化，同时，根据课程思政教育要求，引入技术过硬、政治合格的国家对大学生人才培养目标。例如，化工基础实验单元操作中“离心泵特性测定”实验，因为是带电和带压力操作，容易出现安全隐患，针对性提出离心泵操作实验特殊注意事项，结合国际质量管理认证ISO14000仪器设备安全规范，实验前必须充分预习（指导老师课前检查全覆盖）专业教材及化工专业认证相关部分具体国际标准要求。实验中要求严格遵守离心泵操作规程，经教师检查同意方可接通电路；操作过程中发生故障或意外问题必须按设备及仪表停车步骤停车，及时报告指导教师。在教师处理故障或意外问题时留意学习，观察分析问题并与老师探讨，以提高学习深度和防范今后意外。做完实验先将有关的水源、仪表、设备按顺序关闭，然后再切断电源，经教师检查水、电、气源确定关好方可离开实验室。细节教育决定了化工基础实验教育教学质量，这里融入了规范严谨科学意识的思政教育，操作不细致不规范可能出现安全事故，也影响实验顺利开展，而大学生人才作为祖国未来的建设者和接班人，若缺乏规范和严谨意识，不仅影响国家的安全与稳定，也影响国家建设，因此将家国情怀融于知识技能学习，加深学习过程规范性和严谨意识非常必要。

3开展课程思政教育的制度和规范保障

加强实验教学过程管理制度建设。为实现化工基础实验课程思政教学改革，中国矿业大学针对化工基础实验课程工程化实践特点，除了常规实验室管理要求外，融入了很多现代教育管理理念、人文建设的课程思政建设思维[12-15]，如实验安全准入制度、仪器设备管理办法、课程思政内容质量标准等。通过课程思政教育，强化安全意识，严格主体责任，明确规范细节，强化爱自己、爱集体、爱国家的基本素养养成教育，引领新时代大学生的家国一体情怀，使大学生意识到人才培养过程离不开规范化管理，从而强化组织意识。实验课程规范建设至今，没有出过任何责任事故，有力保障了课程思政与实验教学技能培养双丰收的教学效果。构建化工基础实验课程思政实验室文化与软环境建设。根据教育心理学及工程实践环节课程学习特点，具有人文氛围的软环境对于化工基础实验课程思政建设是一个良好铺垫。我们把先期学生实验实践、创新发展的竞赛图片，展示在实验室玻璃幕墙及实验走廊显著位置，在实验教学的课程思政环节随时融入或展开示范。近五年来，基于化工基础实验课程而获省部级及国家级奖项获奖人数多达300余人，所得奖项级别高、影响大，对实验室文化氛围营造及学生实验技能培养带来明显促进，在先进同学激励下，每年基于化工基础实验的化工大赛都有大量同学参赛并获奖，有力促进和带动了化工基础实验教学，提升了教育教学与人才培养质量。

4结束语

第3篇：思政教师管理制度范文

高校思政教育针对性扩展性

一、高校实施思政教育科学重要性

高校开展思政教育，可有效激发学生的积极主动性，发挥其核心潜能，令学生树立自信心，能够勇于拼搏，形成健康的学习生活心理。由此可见，在高校实施思政教育的创新变革尤为重要。实践管理中，高校不应一味地实施强制性、单一式管理，应有机地开展融合性思政工作与教育管理，做到内外结合，激发思政管理综合能效，科学规范管理体制，体现良好的人性化管控目标。同时思政管理应与行政控制有效结合，应确保两环节的辅助协调，相互促进。

二、高校思政教育管理实践中存在的现实问题

高校思政实践教育管理中，一些教师没能体现对学生的良好人文关怀，而是高高在上，以师者自居，不能与学生良好的打成一片，成为他们的良师益友。这样一来，片面制度化的实践管理，无法满足学生丰富的人性化、个性化需要。令其在实践发展中会摸不清方向，找不到出路，产生迷惑情绪，无法得到有效尊重并激发主体性。实践管理中，许多学校基于教学工作需求进行人、事、物，实践活动的综合管控，其制度制定体现了显著的强制性，令学生自身价值与主体地位被不良忽视，其在长时间的压抑与限制下，情感需求将无法得到充分满足，综合全面的发展也将无从谈起。同时一些学校思政教育管理中，还体现了有失公平性的弊端现象，对一些学习成绩较差的学生不重点关怀，令他们形成了破罐子破摔的心理。高校教育的扩招趋势日渐明显，其逐步由精英模式培养发展成为大众化的普及教育，高校的入学率也呈逐年上升趋势。这样一来，势必导致生源的多样化发展，体现学生队伍素质水平的参差不齐。同时学生则对接受教育与实践学习方式有了更个性化的需求与选择。因此高校应组织更为灵活生动的教学形式，体现多元化发展目标。基于就业方式的更新转变，学生只有接受综合培训，开展全面锻炼，才能科学适应新时期现代化社会发展的核心需求。因此，学校思政教育应注重学生正确价值观的科学引导培养，更新管理体制，树立人性化管理观念，创新管理手段，以情动人、以理管人，对教学行政管理实现有效补充，通过多渠道管理，激发思政教育功能，促进高校教育事业发展的规范化、科学化、体制化、人性化。

三、高校思政教育针对性扩展性策略

1.高校思政教育应有针对性开展制度建设，提供完善保障

针对当前高校思政教育管理存在的问题，应加强制度建设，提升其针对性与扩展性，面向广大在校生，为其提供思想政治辅导，培训教育，形成对严格教育管理的良好补充。同时应科学引入人性化观念，了解大学生不同时期的根本需求，对他们的家庭生活背景有针对性了解熟悉。应以学院为基础，以辅导员为核心，以班级为单位，展开思想政治教育工作，开设心理咨询辅导室、法律援助办公室。同时，学院应向全体学生公布开室具体时间，坐班教师，令学生有针对性的进行选择。高校应科学履行三讲一查体制，即定期举办思政教育培训讲座、大学生讲坛，深入班级寝室开展细化讲解，定期考评核查学习效果等制度，巩固思政教育成果，提升学生综合素养与思政道德水平。另外学校、各级学院应定期组织学生走向社会，参与社团活动，通过开设马列、毛邓研讨会，党团活动，丰富大学生文化生活，令其通过良好的团队合作，勇于交流，善于思辨，进而满足综合发展需求。思政教育人性化管理还应注重理、情、法的同步建设，应确保管理制度的有针对性、弹性开放，明确管控重点，进而令管理教育人员、实践制度策略以及大学生在良好和谐的氛围中实现同步提升与发展。

2.以人为本，扩展思政队伍建设

优质的思政教育工作，需要工作人员具备良好的思政素养、道德素质，只有自身树立良好的人生观、道德观、价值观与世界观，才能对学生做出正确引导与辅助，并促进他们健康的成长。当前，多数大学生均生长在独生子女家庭，由于家长的溺爱娇惯，一些学生心理年龄尚未成熟，他们基于身份地位显著独特性，而形成了鲜明的个性，体现了独特的心路成长轨迹，这一点，在90后一代中体现的尤为明显。社会化的心理成长与人格发展，令他们势必会形成不良心理趋势倾向，倘若不加以引导控制，便有可能发展为不健全人格。为此，大学思政教育应树立以人为本的科学观念，致力于全面优化学生道德思想水准。相关工作人员，应以促进学生的综合提升、全面发展为契机，抓住培养管理重点，令大学生形成良好的服务意识。同时应依据其个性特征，通过引入特色教育培训活动激发学生参与热情，令其形成良好的创造力，通过主体地位作用的全面发挥，形成主观能动性，并真正树立良好的人生观、道德观、价值观。另外，高校应进一步优化思政工作队伍建设，通过开展定期培训、合作交流、综合评估，对工作人员形成强有力的鞭策，令他们树立科学的使命感与责任感，设身处地的为学生着想，并踏实做好本职工作。对于有不良思想倾向的学生，思政工作人员应重点跟踪调查，定期与学生展开交流，关注他们的思想动向，将不良影响降到最低。同时，针对学生思想发展的动态变化性，思政工作人员还应加强自身素质建设，深入了解学生当前最关注的话题，最愿意讨论的热点问题，缩短与学生的现实距离，令他们真正的敞开心扉，与教师展开心灵交流，并在其有效引导下获取良好的发展与提升。

3.建立有效激励机制，优化思政教育效果

思政教育实践阶段中，应有针对性强化激励机制科学建设，依据学生丰富心理需求，采用外部激励手段，令学生诱发学习动机，产生主动积极的学习热情，并遵循预定目标实现良好的发展。实施以人为本的思政教育管理，需要学生与负责教师均热情主动的参与其中，基于共同目标，通过协同合作，形成良好效益。因此激励机制的建设不仅应面向学生，同时也应针对教师，通过阶段评估核查，对于开展思政教育工作取得良好成果的教师，应给予充分的肯定，并实施一定的物质奖励。令教师精神需求得到良好的满足，进而更加积极主动的投入到实践教育工作中，发挥核心潜能，优化思政教育实践效果。

四、结语

针对思政教育工作重要性，当前实践工作中存在的缺陷不足，我们只有有针对性制定科学有效的实践扩展策略，拓宽发展路径，更新管理模式、丰富实践手段，才能优化思政教育效果，提升实践管理水平，并促进新时期大学生实现良好持续的全面发展。

参考文献：

第4篇：思政教师管理制度范文

【关键词】辅导员 团队 实践探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0098-02

高校辅导员肩负着指导大学生成长成才的重任，辅导员工作态度是否积极端正、工作方法是否得当有效是影响大学生树立正确三观、顺利完成学业的关键因素。由于工作目标不明确、工作满意度低、职业认同感不强等原因，当前高校辅导员普遍呈现较明显的流动性及职业倦怠感，严重影响辅导员队伍形象及工作成效。如何培养一支优秀的辅导员团队成为每一所高校必须思考的问题，以下以笔者所在的广西建设职业技术学院为例阐述。

一、培养优秀辅导员团队的具体探索

（一）明确团队建设目标

学院领导高度重视，转变以往重个人轻团队的观念，与全体学管队伍讨论制定团队战略目标，致力于建设一支综合素质高、能出色完成学生思政教育及管理工作、各领域有专家并能实现自我成长的优秀团队。结合团队建设目标，学生工作处还指导每位辅导员通过平衡计分卡、目标管理等工具制定个人成长目标，使个人目标与团队建设目标达成一致方向，最终实现共同成长。团队目标及个人目标的明确大大提高了辅导员工作的积极性及方向性。

（二）成立工作站

为优化辅导员结构，让辅导员有更多精力研究擅长领域的问题，学院成立了国防教育、安全教育、心理健康、党团研究、就业指导、志愿服务6个工作站，由辅导员根据爱好与特长自行加入一个工作站。工作站成立以来，辅导员完成日常带班事务之余，常常利用工作站值班、沙龙或闲暇时间聚集在一起研究工作中遇到的难题，加强了院系之间辅导员的交流，一些工作站还指导学生参加全国、全区各类比赛，获得了骄人的成绩。

（三）创新管理方式，完善管理制度

对学生实行操行评定。学院高度重视学生操行，制定《广西建设职业技术学院学生操行评定细则》，从思政教育学分中划拨1个学分到操行评定课程，课程低于80分的学生要参加学院统一组织的重修，通过参加志愿服务、听讲座等形式完成学分学习。操行评定由辅导员组织班干对学生日常不良行为进行登记与扣分，主要从道德品行、学习态度、文体活动、日常行为四大方面进行评定，在很大程度上提高了学生自觉遵守操行的自觉性，也为辅导员管理班级提供了有力的支持。

绩效实行“三纵三横”考评。学院出台《广西建设职业技术学院辅导员量化考核细则》，纵向上，学院对辅导员工作的考评分别由学工处及相关职能部门、所在系部、学生三方结合辅导员工作情况给出评分，分值比例为30%∶40%∶30%，最终得分为辅导员个人考评的基本分。横向上，从辅导员通过带班效果、个人工作量登记、工作站成绩三方面打附加分。其中带班效果主要参考所带班级获得荣誉、所带学生操行评定成绩、违纪率及事故率情况；个人工作量登记由辅导员实时登记下班、下宿舍情况，开班会情况，与学生谈话情况等方面构成；工作站成绩则主要考量辅导员在工作站中作出的贡献，由学工处根据各工作站总体表现及所获成绩给出工作站评分，并指导内部成员互评，各工作站成员平均分不得高于学工处所给工作站得分，借此把工作站工作及成员表现加以区分。

丰富培训学习方式。学院除了为辅导员争取更多外出参加培训的机会之外，重点在校内开办了辅导员每月论坛，由各系轮流牵头组织辅导员进行工作难点探讨，并将学习心得在网站，实现资源共享。同时学院还鼓励工作站与对应职能部门开展学习交流，各工作站分别通过与学院统战部及思政教研室、后勤保卫科、心理咨询中心、组织部、招生就业处、团委等部门的交流，加强了相互的理解与协助，提升了研究问题、解决问题的能力，有些工作站还与职能部门合作共同申报了课题研究，激活了工作站的活力。

提高福利待遇，拓宽成长通道。近年来，学院高度重视辅导员福利与待遇问题，大部分辅导员待遇均高于学院其他行政岗位。辅导员除拿到系数为1的学院平均工资外，所带学生超过规定人数还可拿到5元/每生每月的补助，绩效考核中横向加分部分也可折合成系数按比例拿到额外补贴，真正体现多劳多得。同时，学院专门为辅导员配备了两人一间的公寓，方便辅导员日常休息。近年来，学院公开招聘中为辅导员岗位单列了指标，部分辅导员通过竞聘考取了编制，最大程度上激励了辅导员的工作热情。

在辅导员晋升方面，学院明确了要稳定辅导员队伍，培养专家型人才的工作思路，不鼓励优秀辅导员调往其他部门，积极指导辅导员通过提高职称走专家型辅导员路线，或通过往上提拔成学生科科长、学管副主任走行政路线，“两条路走”的职业上升通道使辅导员看到职业前景，最终留住优秀人才。

（四）塑造特色团队文化

结合学院举办专业大多为建筑类专业的特点，经过学院领导及学工处组织成员们反复多次讨论，辅导员团队确定团队文化为“用工匠精神为学生成长成才铺路”，激励辅导员们为做好学生管理工作培养敢于吃苦、乐于专研的精神，同时巧妙地与建筑学子所需的“工匠”精神结合，希望学生们从辅导员的言传身教中培养优良学风、树立良好职业道德。学院通过广播站、院刊、宣传横幅、辅导员征文等方式对团队文化进行了宣传，为塑造独具学院特色的o导员团队文化烘托了氛围。

二、取得的成效

第5篇：思政教师管理制度范文

关键词：思想政治教育；工学结合；高职院校

2006 年 ，教育部颁发了 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指出高职教育的办学指导思想要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。工学结合人才培养模式因此孕育而生。目前，工学结合人才培养模式已成为高职教育界的共识并大力推行，同时，作为高职教育理念的重大变革，也给高职院校思想政治教育带来了全新的课题。

一、"工学结合"模式下高职院校思想政治教育的现状与问题

1、工学结合培养模式下学生的思想政治教育学习面临重大调整

工学结合培养模式下学生的思想政治教育学习面临观念、心理及职业道德素养的重大调整。工工学结合培养模式的核心就是学生到企业，在企业真实的环境中工作。学生从原来的三点一线的校园生活突然踏入社会，轻松自由的校园氛围一下子让位给紧张繁重的工作，书本理论知识和实际工作能力之间还存在一个逐步转化的过程，使学生产生消极、倦怠、失落、焦虑以及自信心不足等心理困惑。此外，部分学生在企业顶岗实习过程中暴露出他们职业道德素养的缺陷，如缺乏吃苦耐劳、诚实守信、服从敬业的精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和企业社会利益的关系，以及在职业生涯发展中理想与现实的关系。这些问题如果不能很好解决，就会影响学生的整个职业生涯的发展。

     2、工学结合下高职院校思想政治理论课教师面临严峻挑战

在工学结合人才培养模式下，高职院校思想政治理论课教师既要了解学校又要了解企业，既要懂理论又要会实践，既要懂教育规律又要懂企业对人才的要求，还能够将学校的人才培养与企业的人才需求联结起来，经常是"心有余，而力不足"。虽然近年来高职院校都十分重视教师队伍建设，但相对而言，各高职院校更加重视专业教师的师资队伍建设，而对思想政治教育工作者的总体重视不够，经费投入不足，思想政治教育工作者进修学习的机会也很少；此外，高职院校思想政治教育工作者流动性较大，专业训练不够，事务性工作太多，有关政策措施也不尽完善，这都影响着这支队伍的整体建设，制约了思想政治教育工作水平的提高。

     3.工学结合培养模式下校企合作管理模式不够完善

工学结合模式下，学生在校外实习中的思想政治教育施教主体，应由学校和企业共同承担，共同参与对学生的教育与管理，实现学校管理与企业管理的有机结合与相互配合。但就目前来讲，企在没有政策支持与制度保障的情况下，企业对高职学生的教育需要支付额外费用，在这种情况下，企业参与合作的积极性和主动性会有所下降；同时，企业更注重的是现实的经济效益，对人才培养成本的付出缺乏深刻、长远的认识，企业对学生的教育与管理，往往会出现量上的不足与质上的欠缺，致使学生思想政治教育出现盲点。所以，对于高职院校学生思想政治教育工作而言，如何调动企业参与学生思想政治教育工作的积极性，在思想政治教育工作中实现校企合作、良性互动，成为工学结合模式下亟待解决的问题。

二、工学结合模式下大学生思想政治教育的机制建设

为了使得工学结合模式下的高职学生思想政治教育落到实处、切实有效并且能够长远健康地发展，需要建立起行之有效的校企思政教育多元化互动机制。

     1、 建立思想政治教育的导师制度

在工学结合培养模式中推行思想政治导师制，能帮助学生从学校学习生活到单位工作生活的顺利过渡。高校思想政治教育导师制，高校思想政治教育导师制，是通过思想政治理论课教师在日常生活中与学生的密切接触，把实践教学发展成为一种面向全体学生的持续性和常规性的教育教学活动，从而形成一种师生互动、教学相长的长效机制。①针对高职学生容易产生自卑感、失落感、焦虑感、挫折感等心理障碍，思想政治导师应经常了解学生的心理健康状况，引导学生了解自我，剖析自我，指导学生制订个性化的学习计划，帮助学生规划职业生涯等。当学生规划设计了自己的职业生涯后，他们在学习上就更具有目的性，在岗位的选择上更具有目标性，避免出现学习与工作选择的盲目性与"跟风"现象。同时也可以利用网络平台，建立网上心理咨询室，学生可以在网上与老师聊天互动，及时解决他们心理上的问题。

     2、不断提高思想政治理论课教师素质

工学结合背景下思政教师应不断加强思政课的实效性，并努力自己实践能力。实现高职思想政治教育内容的创新工学结合的职业化育人倾向，需要高职思政教师加强职业性教育，不断整合、创新课程的教学内容。思政教师应依照工学结合的职业素质要求，针对高职生顶岗实习过程中存在的素质空场，在思想政治理论课的内容安排上设计一系列富有针对性的教学专题，以增强教育的实效性。此外，思想政治理论课教师必须转变观念，通过社会调查、到企业实践、外出学习等多种途径，不断提升自身的实践能力，以适应工学结合人才培养模式的需要。

     3、构建学生思想政治教育的评价机制

伴随工学结合人才培养方式的确立，高职院校思想政治教育考核也不能只限于纯理论考核，学生在企业实习中完成的设计、实验等的具体表现，包括实践教学的态度以及企业调研报告的完成情况等应纳入考核范围，从而有意识地引导学生将企业对毕业生做人方面的要求外化为自己日常生活中的行为规范。在由教师对学生进行考核的同时，还可邀请企业的技术、管理骨干组成专业实习指导委员会，对学校的实践教学进行指导和评价，从而建立综合有效的实考核机制。考核体系是实践教学的重要环节，其考核内容不仅包括学生参加实践教学的态度和成果，还应该包括指导教师是否履行职责和是否严格按照有关教学管理制度进行指导等。总之，建立一个规范的考核体系将为高职院校实践教学顺利有效地开展提供保障。

参考文献：

第6篇：思政教师管理制度范文

关键词： 高校思政理论课实践教学 存在问题 对策

高校思想政治理论课实践教学是以教师课堂传授理论知识为基础，以学生参与实践活动为主要形式的教学模式，是高校思政理论课教学的延伸。当前，许多高校在思政课实践教学中积极进行了探索，取得了一定成效，但存在一些问题，致使实践教学未能充分发挥作用。

一、存在的问题

（一）实践教学管理不规范。

当前，许多高校对开设思政理论课实践教学没有硬性规定，缺少具体可操作的实施方案，无课程计划，无教学大纲，实践教学随机性强。即使组织学生参与社会实践，往往也是浮于表面，流于形式。

（二）实践教学形式单一。

高校开展实践教学的形式单一，主要局限于校外社会调查、社区服务、校外参观访问等常规性教学实践活动。如何根据课程要求选择不同的教学方式还有待进一步探讨。实践教学与学校团委、学工处组织的社会实践活动易冲突，协调整合困难。

（三）学生参加实践教学缺乏系统性与广泛性。

高校思想政治理论课的授课方式一般采取合班上大课、系统讲授的模式。学校在校外组织开展志愿服务、参观考察等社会实践活动时，因经费和安全问题，只能安排一部分同学参加，难以保证学生参与实践教学的广泛性。实践教学作为正常的教学环节，应根据教学计划持续开展，但许多高校实践教学随意性较强。

二、原因分析

（一）对实践教学的认识不统一。

只有认真搞好实践教学，才能大大提高理论课的吸引力。在开展实践教学过程中，因为认识上的不统一，致使实践教学的安排不协调，达不到实践教学的效果。有的领导认为思政课不是专业课，不重视，造成上级主管部门对思政课的相关要求和制度落实不到位，实践教学过程不规范，统筹安排随机性强，教师的积极性不容易提高，难以达到预期的教学效果。教务部门认为如何搞好实践教学是教师自己的事。教师认为需要领导提供政策和资金支持，才能顺利开展实践教学。在社会上，很多用人单位看中的是专业水平，不关心思政课学得怎么样，影响学生学习思政课的主动性和积极性。

（二）实践教学资源不足。

实践教学需要足够的教学资源。由于部分高校缺乏足够的教学资源支撑，实践教学很难有效开展。第一，教师少。由于高校扩招，生源倍增，教师数量严重不足，不能够满足实践教学的需要。第二，活动经费少。实践教学作为思政教学的一部分，每个学生都应参加。志愿者服务、社会调查等社会实践活动都需要一定的经费支持，最基本要有路费、食宿费等。目前，经费不足是导致实践教学难以有效展开的主要原因之一。第三，实践教学基地太少。实践教学不但需要充足的实践基地，而且需要不同类型实践基地的保证，才能满足不同的实践教学需求。高校思政课的实践基地太少，有的在校外没有固定的实践基地，远远不能满足实践教学的有效开展。

（三）实践教学评价体系不完善。

目前，不少高校对思政实践教学缺乏科学评价。对教师的评价标准主要看实践活动是否开展、课时数量是不是达标，但对实践教学效果的评价考虑不够。对学生的评价只看是否参与社会实践，对其在社会实践活动中的表现却没有纳入考核。有些学校在实践活动Y束后，没能及时将考核情况反馈到班级，学生不能及时了解自己在教学活动中的具体表现，影响了实践教学的实效性。

三、提高实践教学质量的对策

（一）提高认识，突出实践教学的地位。

当前，随着互联网的发展和计算机、手机的普及，大学生接触信息的渠道畅通，获取新知识又快又广，传统教学模式难以适应新常态。只有加强实践教学，才能提高思政教学的实效性。实践教学能否有效开展，关键取决于学校领导、部门领导和教师重视程度的高低。无论校领导还是师生，都要提高认识、转变观念，正确认识思政课实践教学的重要地位与作用。学校要建立领导机制，为实践教学提供政策支持和经费保障，确保实践教学工作的顺利开展。思政理论课教师要大胆实践，制订科学的实践教学计划，并在教学方法上精心准备、合理安排。

（二）拓宽思路，运用不同的教学形式。

高校思政理论课实践教学主要分为校内和校外两种形式，具体表现为：社会调查、公益活动、案例教学、校园活动等。正确运用不同的教学形式，充分发挥各种教学手段的优势，才能达到良好的教学效果。

一是加强课堂实践教学。把当前社会热点问题和学生在生活中遇到的困惑作为案例引入课堂，引导学生运用所学知识进行分析与思考，提出解决问题的思路与办法，将课堂知识进一步活化，增强课堂教学的吸引力。

二是开展丰富多彩的校园文化活动。充分发挥各个学生社团的作用，大力开展丰富多彩的校园文化活动，把德育、智育、体育、美育相结合，寓教育于校园文化活动中，让学生在参与校园文化活动中逐步提高素质，增强沟通协作能力。

三是认真开展社会实践。通过组织开展志愿者服务、勤工助学等社会实践活动，让学生在活动中接触社会、体验生活，培养高尚的道德情操，逐步提高学生运用所学知识和技能服务社会的能力。组织学生利用假期和课余时间，围绕当地社会环境和经济发展状况，认真开展调研活动，形成调研报告，为当地社会发展积极献计献策，进一步增强学生的社会责任感和历史使命感。

（三）完善思政理论课实践教学的相关保障措施。

制定完善实践教学管理制度。管理制度要做到目标明确、过程规范、管理科学。一是要制订实践教学规划。为了给实践教学提供可靠依据，要详细制定实践教学的基本内容、授课计划、组织实施形式、考评办法等；二是要把实践教学成绩纳入日常教学管理范围。三是学校要组建专门的实践教学管理部门，负责协调学校实践教学相关工作。

增加实践教学专项经费的投入。没有充足的经费保证，难以有效开展实践教学。实践教学的开展比课堂教学要复杂。实践教学还涉及组织、场地、交通、住宿等一系列问题。思政理论课实践教学组织工作难度大，学生活动的范围广，需要的活动经费多，学校应增加实践教学专项经费的投入，解决实践教学中产生的场地费、交通费、讲课费等费用问题，确保实践教学工作的有序开展。

加快建设稳定的实践教学基地。建设好校内校外稳定的实践教学基地，是搞好思想政治理论课实践教学的重要保证。在校内，要根据思想政治理论课的内容，结合学生社团认真组织开展演讲赛、辩论赛、座谈会等课外学生实践活动。利用校园网、QQ群、微信群开辟论坛，引导学生围绕当前社会热点问题展开讨论，在讨论中明事理、学知识、长见识，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。在校外，学校要利用各种资源，加强与校外相关单位的联系，争取他们的支持，逐步形成多个稳定的实践教学基地。学校应加强与展览馆、博物馆、福利院、纪念馆等单位的联系，建立“立德树人基地”，组织学生经常参观、访问、开展志愿服务等活动。学校还可以考虑把学生的实习基地作为思想政治理论课的实践教学基地，使学生的专业实习不仅成为他们提高专业知识水平的有效途径，而且是他们了解国情、了解民情的窗口。

（四）构建科学的评价体系。

制定科学的考核评价体系，为思想政治理论课实践教学的有效开展起到很好的导向作用。一是成立实践教学评估小组。实践教学评估小组由校领导、教务部门和思政教学专家组成，负责督导学校思政理论课实践教学的开展，对实践教学经费的投入与使用进行指导监督，对实践教学效果进行监测，确保践教学各环节的有序开展。二是对教师的评价。对教师的评价主要看实践教学的选题是否科学，组织是否周密，成绩评定是否认真，教学成效是否显著等。三是对学生的考核。对学生参与实践教学的评价，既要注重对学生实践报告的评定，又要注重对学生在实践过程中表现出来的合作意识、创新精神和动手能力的评价。将学生思想政治理论课社会实践成绩纳入日常教学管理的范围，作为学生综合素质测评、发展学生党员及各种评优活动的重要参考依据。

参考文献：

[1]黄焕初.高校思想政治理论课实践性教学环节的界定[J].江南大学学报（人文社会科学版），2005（6）.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司编.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]刘淑梅.高校思想政治理论课实践教学环节刍议[J].高教论坛，2008（2）.

第7篇：思政教师管理制度范文

【关键词】网络环境；高校思政教育；创新；演技

随着经济社会的不断发展，人们的生活方式发生了越来越显著的变化。当今社会已经进入了网络时代，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分，对人们的思想意识产生了不可低估的。根据中国互联网络信息中心的统计报告显示，中国网民2.53 亿人中有相当大的一部分是大学生。毋庸置疑的是，网络的便捷性和交流性给大学生的学习和生活提供了便捷的方便，但是，网络文化的不稳定性也会给大学生的思维方式、道德品质等产生诸多不利的影响，这也给高校思想政治教育提出了严峻的挑战。因此，广大高校思想政治工作者一定要解放思想、深入研究，尝试探索网络环境下开展高校思想政治教育工作的新路径，不断促进大学生思想教育实现新发展。

一、网络环境给高校思想政治教育工作带来机遇和挑战

（一）网络给高校思想教育带来的机遇。一是网络为高校思想政治教育提供了更加快捷的沟通渠道，更有利于有思政教育工作者收集社会、家庭和学生对思政工作的意见建议，进一步形成教育合力。二是网络为高校思政教育提供了更为丰富的教育资源，很多先进的思政教育方法和案例可以通过网络得到高效的共享、不同区域的思政教育工作者也可以通过网络互相沟通交流，互通有无，共同研究思政工作，促进新思路、新想法的产生和成熟。三是网络可以拓宽高校思政教育的领域和视野。网络具有较快的传播速度，而且可以突破时间和空间的限制，使思政教育不受课堂教学的局限，有效地搭建教育工作者与学生之间的沟通渠道，有利于教育工作者及时掌握大学生思想领域的新动向和新变化，及时对教育方式和思想进行及时调整，确保思政教育的有效性进一步发挥。

（二）网络给高校思想教育带来的挑战。一是网络上的不良信息对大学生的思想意识会起到负面影响。当前网络管理越来越健全，但是仍然有很多不良信息、黄色信息存在，这些信息都会大学生的思想意识产生侵蚀。尤其大学生正是个人的世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，对于事物判断的能力还不强，很容易受到不良信息的干预。加之一些西方国家别有用心地在网络上宣传霸权主义等不良思想，使大学生极易受到影响。二是网络会对现实的人际交往产生负面影响。很多大学生沉迷网络游戏和网络交友，导致了他们对现实的人际交往漠不关心，对社会的关注度逐渐下降。同时，一些网络游戏大力宣扬暴力等不道德的行为，会使大学生在现实生活中进行盲目模仿，导致一些犯罪行为的发生。

二、网络环境下高校思想政治教育工作创新路径

（一）努力净化网络环境。要想做好新时期的高校思想政治工作，首先就要努力营造一个安全、文明、健康的网络环境，从源头上堵塞管理漏洞，给大学生们创造一个良好的网络环境。要建立网络管理制度，强化技术预防，对网络上的不良信息要进行技术过滤，对大学生的上网轨迹进行监控，一旦发现浏览不良网站，要第一时间采取行动进行阻止。同时，要加强对上网行为的自我管理，树立文明上网的风气，成立有学生个人组建的网络监管小组，对学生日常的上网行为进行正面引导和干预，为做好思政工作奠定基础。

（二）加强正面引导。要对互联网上的信息进行正面引导，要加强正面信息的传播、覆盖，让互联网充分发挥自身传播速度快、涵盖范围广、个人参与度高等特点，将互联网打造成一个网民合理表述情感和个人看法的平台和载体。作为大学生来讲，必须要引导他们多多关注正面的舆论信息，用积极的信息去感动他们、鼓舞他们、教育他们、影响他们，让他们通过互联网及时、快速地了解社会上的积极因素，发挥高校思政教育的重大作用。

（三）注重心理疏导。思想教育中一个很重要的因素，就是心理疏导问题。大学生正处在青春期，个人的人生观、价值观等等都没有完全成熟，对外界的干扰也没有防范措施，一旦受到不良信息的刺激和外界因素的影响，极易发生各种各样的心理疾病，如果不及时进行疏导，很可能引发更加严重的事件。在网络环境下更是如此，当前，很多大学生沉迷网络无法自拔、有些学生热衷于网络游戏和网上交友，反之对现实生活中的人和事漠不关心，对学业可是毫无兴趣，甚至有严重的暴力和犯罪倾向。作为高校的思政教师来讲，必须要及时对学生的个人状态进行监测，及时发现存在的心理问题，就要及时疏导，将学生心理问题解决在萌芽状态，避免更大的问题发生。

（四）强化网络道德建设。随着互联网的广泛应用，大学生上网的人数不断增多，在这样的情况下，就必须加强网络道德约束，加大宣传教育力度，促使大学生加强网络道德建设。在提高学生掌握信息技术的同时，也要强化学生利用互联网的道德建设，让学生们真正懂得互联网是一个和谐文明的环境，在互联网上跟现实社会中一样也要诚实守信、与人为善，不能轻易做出伤害他人的事情来。可以结合一些正反两面的典型剖析，让学生们真正懂得，在互联网上一旦做出违法的事情来，不仅仅会受到道德上的谴责，更要受到法律的严厉制裁。

参考文献

[1] 王红.网络环境下高校思想政治教育面临的困境及对策[J].改革与开放，2011（14）.

[2] 王海建，宋英.3G网络环境下高校思想政治教育研究[J].高教与经济，2011（01）.

第8篇：思政教师管理制度范文

[关键词]大数据；高校思想政治教育；大数据思维意识；协同育人机制

在人类历史发展过程中，信息知识资源和自然物质资源同样影响着人类社会的进步和发展。伴随着信息科技水平的迅速发展，大数据已经发展成为社会聚焦的研究热点。在2015年的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中明确将大数据作为社会基础性战略资源，并上升为国家发展战略。正如美国《纽约时报》在2012年所宣称的，全球已经进入了“大数据”时代，这必然会对政治、经济、科技以及文化及其他领域产生深刻的影响。这一全新的发展趋势在为高校提高思想政治教育水平创造了新的发展机遇的同时，也带来了一定的挑战。高校思想政治教育工作者必须直面挑战、趋利避害，充分融合传统优势与新技术，利用大数据思维不断创新高校思想政治教育工作，已经成为当前重要的研究课题之一。

一、大数据思想政治教育概念及特征

近年来，伴随着互联网信息技术的迅速发展和不断普及，使得网络信息资源正以每年接近300%的速度迅猛增加，与此同时，我国互联网用户也在不断增长，互联网普及率已经高达53.2%。可以说，互联网正以空前的广度、深度和速度影响并改变着人类社会，进而使信息传播的速度、范围和效果都得到了前所未有的增强和提高。早在1983年，未来学家阿尔文•托夫勒在其经典著作《第三次浪潮》中就已经将大数据赞誉为“第三次浪潮的华彩乐章”。进入2013年，大数据（bigdata）一词越来越多地被提及，同时维克托•迈尔•舍恩伯格和肯尼思•库克耶《大数据时代》的出版和发行则标志着大数据时代的来临。大数据催生了高校思想政治教育工作的新思路、新要求与新方法，大数据思想政治教育就是利用大数据的各种特征，将大数据和高校思想政治教育工作有效融合的教育活动。大数据时代，网络已经发展成为青年大学生日常接触最为频繁的必需品，大学生通过网络接触并产生海量的信息数据。高校思想政治教育工作者通过及时快速搜集、汇总和分析与大学生思想政治相关的信息数据，可以从深层次挖掘大学生行为的本质原因，从而可以有助于我们更好地掌握大学生的思维方式、价值观念与行为习惯，以便开展更具针对性的大学生思想政治教育活动。1.数据信息更全面伴随着信息科技水平的迅速发展，大数据已经由单一的文字、图片为主的静态数据逐步扩展到音频、视频等共存的动态数据发展，进而为新形势下高校思想政治教育工作者采取相应的数据信息提供了更加丰富的形式。动态数据和静态数据相比之下具有更高的可信度，从而有效克服了基于经验或直觉进行教育决策的不足。大数据思想政治教育通过大数据技术可以将大学生如上课情况、日常消费情况、宿舍上网情况、学习成绩、网络社交行为等各种样本信息进行实时、动态的采集，进而帮助高校思想政治教育工作者更加全面客观地了解大学生的真实状况，进而开展更具针对性教育思想政治教育工作。2.教育模式更灵活大学生在出现各种思想问题时一般不愿意主动和教师沟通，这就使得传统思想政治教育模式缺乏实效性和灵活性。而大数据的重要核心功能在于“预测”，高校思想政治教育工作者可以充分利用大数据的预测功能，对大学生在特定时间的行为变化如社交行为、游戏时间以及消费行为等进行研判和前瞻，进而动态捕捉大学生的各种思想情感变化，构建起个性化的思想政治教育模式，做到关注个性差异、挖掘优势潜能。更加重要的是，通过大数据技术可以“早发现、早跟进、早诊断”，进而构建大学生思想政治教育预警机制，从而更加有效地做好“思想预防”而非“祛病治疗”。3.教育方法定量化数据信息作为决策的物质基础与主要依据，其真实性、客观性以及完整性在一定程度上决定着决策的科学性。在大数据时代，数据信息已经不再仅仅只是一种处理对象，而是发展成为一种基础资源，借助于复杂网络分析技术以及数据采集技术等科学方法，可以实现定量化的思想政治教育研究，从而有望“让数据说话”。传统高校思想政治教育由于受限于各种因素更多的是偏经验式的研究范式，而大数据思想政治教育则量化了大学生的全部信息，进而构建起一种全新的思想政治教育研究范式，显著增强了研究结果的客观性，进而有助于提高教育决策的科学化。4.教育主客体交融大数据思想政治教育模式下的主客体关系不仅是一种重大变革，同时也是一种创新演变，主要表现在以下几个方面的变化：首先，传统思想政治教育主体借助于大数据技术可以增强其教育能力，使其可以接触到更多先进的教育理念和手段；其次，“互联网+”的迅速崛起已经冲击到传统思想政治教育主体在思政工作中的地位。“互联网+”体现出来的亲民性、平等性以及草根性等鲜明特征，已经逐步消解教育主体的传统话语特权，其已经不再是思想政治教育工作的唯一主体；最后，大数据思想政治教育主客体关系逐步向平等化发展。伴随着青年大学生使用新技术的意愿和能力不断提高，在一定程度上已经比思政教师更为积极和强大，进而形成对思政教师的文化“反哺”，大数据思想政治教育主客体关系由传统的强制灌输的对话者逐步演变成为平等交流的沟通者。5.教育沟通隐私化在传统大学生思想政治教育模式中一般主要采取“一对多”的公开教育方法，伴随着青年大学生思想行为变化日益加快且个人隐私权保护意识日益增强，传统的思想政治教育沟通方式已经难以适应新时期的思想政治教育工作的现实需求。大数据思想政治教育的数据主要来源于大学生日常学习生活过程中，其最终服务的对象也是大学生，因此其本质上而言是一种人与人之间的交流沟通，而这种沟通并非“一对多”的面对面交流，而是透过纷繁复杂的数据信息开展一种非面对面交流的“隐性沟通”，这种沟通方式更加方便快捷，同时也契合了“互联网+”时代沟通方式进一步转变的时机。

二、大数据时代高校思想政治教育面临的挑战

1.大学生意识形态面临的挑战“互联网+”时代产生的信息爆炸使得文化思想和价值观念的冲突更加激烈，高校同样难以独善其身。由于青年大学生恰好处于塑造人生观、世界观和价值观的重要阶段，非常容易受到外界因素的干扰，容易产生各种逆反思维、极端思维、从众思维以及唯我思维。而大数据以其诸多先进特征逐步开启信息传播的新时代，西方意识形态的渗透方式伴随着大数据技术的迅速发展而变得更加复杂和隐秘，思想异常活跃多元的青年大学生在接收各种大数据信息的同时，很容易受到各种西方价值观念的影响进而对社会主义核心价值观产生动摇和怀疑，从而影响到大学生意识形态安全。2.大学生隐私泄露面临的挑战伴随着互联网信息技术的迅速发展和不断普及，使得青年大学生的日常学习生活均被覆盖于互联网之中，同时大学生群体也是使用互联网的主力。大学生在网络上购物、交友、阅读、游戏、聊天、娱乐或者注册，这些网络活动所产生的包罗万象的数据信息为大数据思想政治教育工作者开展分析而得出相应的思想动态提供了客观依据。伴随着“互联网+”时代的来临，社会大众在享受着计算机网络带来的便捷的同时，也正面临着日益严重的网络安全问题。一方面，大数据技术的广泛应用使得个人隐私泄露的问题日益突出，由此引发的各种个人隐私权纠纷屡见报端。另一方面，由于大数据具备很强的关联性，数据有可能会说出个体所不愿意公开的内容，进而偏离初衷而侵犯个人隐私。3.思政教育者能力面临的挑战面对大数据时代的来临，思政教育工作者能力面临着各种挑战。对于高校思政教育工作者个人而言，目前主要由高校辅导员和专业教师担任，前者主要从事对教育对象日常的思想政治教育工作，主要关注教育对象的日常生活；后者主要承担高校思想政治理论的教学工作，主要关注教育对象的理论教育。因此他们很难有更多的时间和精力去学习新理论和新技术，使得他们思想观念已远远跟不上社会时展的变化、知识宽度已经跟不上政治制度变革的步伐、阅历深度已经落后于教育对象观念多元化的趋势、思想教育开展跟不上教育对象思想的活化等等。如果高校思政教育工作者仍然继续坚持传统角色定位的话，就难以及时准确地捕捉到青年大学生的思想变化，无法对敏感信息进行数据处理、分析和研判，也就难以对教育对象开展更具针对性的思想政治教育，难以实现“对症下药”，不利于思想政治教育工作的进一步开展。4.思政研究方式面临的挑战进入大数据时代之后，各行各业对其的依赖程度不断提高，但对于如何科学把握和诠释则成为理论工作者面临的一种严峻的挑战，同时也冲击和改变着传统思想政治教育的研究方式。首先，大数据虽然可以帮助我们清理各种难以整理的复杂信息，进而克服高校思政教育工作者因为主观经验而产生的错误决策。然而，由于数据忽视了教育对象行为背后的价值以及背景等各种重要因素，进而有可能导致高校思政教育工作者在解决思政问题时迷失于繁杂的没有任何实际意义的数据关系之中。其次，在大数据时代研究者很容易出现“唯数据主义”，进而摒弃经验研究，在解决各种思想政治教育问题时单一地依靠数据，如果采集到的数据本身存在缺陷的话，则难以实现量化目的，甚至有可能带来很大的误导性甚至错误，从而影响到高校思想政治教育工作的实效性。

三、大数据时代高校思想政治教育创新发展的思路

大数据时代的到来，使得青年大学生的思想、观念和行为发生了明显的变化，这就要求高校思想政治教育工作者必须直面挑战、趋利避害，充分融合传统优势与新技术，积极探索出符合大数据时代要求的思想政治教育工作机制，以适应大数据时代的新挑战。1.更新思政教育观念，培养大数据思维意识教育现代化首先要求观念的现代化，大数据时代高校思想政治教育要与时俱进，高校思想政治教育工作队伍教育观念和大数据培养必须要先行，师资培训已经是当务之急。一方面，高校思想政治教育工作者必须在学习思想政治教育的专业知识之外，还应该主动学数据相关知识，以便加深对大数据技术的理解和应用，从而更好地记录、存储、分析和挖掘数据信息更多隐含的意义，更全面客观地了解教育对象的思想道德现状；另一方面，高校思想政治教育工作队伍构成应向多元化发展，积极吸纳一些具有多学科背景的硕士、博士加入思政教师队伍中，从而思政教师可以将个人专业背景与大数据时代思想政治教育的要求进行有机融合。当然，最重要的是培养思政教师的大数据思维，技术并非不可逾越的障碍，但是如果没有良好的大数据思维，必然会导致思政教师欠缺对数据的洞察力和科学使用的能力。思政教师必须深入挖掘大数据中蕴含的的思想政治教育资源，用大数据思维做好大学生思想政治教育工作。2.构建协同育人机制，生成教育的主体合力“互联网+”环境下的教育传播途径和内容也随之发生巨大变化，这就要求我们必须在整合原有思政教育资源的前提下，构建良好的思政教育全方位协同育人机制，才能顺应当代青年大学生的思想发展趋势，从而更好地服务青年、凝聚青年。在大数据时代，可以从以下几个方面推进思政教育全方位协同育人机制的构建，以生成高校思想政治教育的主体合力：首先，应主动推进思政教育育人主体协同。学校、社会以及家庭作为当代青年大学生重要的思政教育主体，分别通过不同的方式影响着青年大学生的健康成长。在大数据时代，应以学校思政教育为支撑线，同社会思政教育、家庭思政教育共同建立起一个三位一体的高校思政教育全方位协同育人机制，通过整合思政教育资源，建立起大数据思想政治教育队伍，通过搜集、汇总和分析大学生数据信息，全面了解和掌握当代大学生的思想动态变化，及时开展针对性的思想政治教育工作。其次，应主动推进思政教育育人载体协同。载体是承载和传递思想政治教育内容，实现主客体相互作用的一种重要活动平台。伴随着大数据技术的不断发展，高校思想政治教育载体形式日益多样化，为此，高校必须协调好各种思政教育载体的关系，积极推进高校思政教育育人载体协同，从而提升高校思想政治教育效果。最后，应主动推进思政教育育人环境协同。应坚持把立德树人作为思想政治教育的根本任务，坚持把社会主义先进文化融入思想政治教育教学全过程，深入开展各种不同类型的思想政治主题教育活动，同时应努力挖掘文化育人资源，将中华优秀传统文化、学校特色文化、地域文化融入校园文化建设中，统筹推进精神文化建设、物质文化建设、行为文化建设和制度文化建设，积极推进高校思政教育育人环境协同，从而提升高校思想政治教育的精神文化育人功能和引领作用。3.增强社会责任意识，加大数据的隐私保护进入大数据时代之后，每一个教育对象都是数据源，每时每刻在生成、传播和存储包罗万象的数据信息，这些数据信息便成为高校思想政治教育工作者认知教育对象思想动态的重要内容。由于这些数据信息都是存在于虚拟网络环境之中，很容易被不法分子通过非法手段获取并进行二次利用，这就要求我们在增强大学生社会责任意识的同时，不断加大数据的隐私保护力度。首先，应坚持现实性和虚拟性相互结合的教育原则，在虚拟的互联网中批判地、合法地获取数据信息，开展思想政治教育工作，主动占领“互联网+教育”阵地，掌握大数据思想政治教育的主动权和主导权；其次，应重视提高大学生社会责任意识，必须始终将社会责任意识贯穿高校思想政治教育的全过程，利用大数据的技术优势，引导大学生提高对大数据信息的识别选择能力，以避免虚假网络信息大量繁衍传播。最后，应不断加大对数据信息的隐私权保护力度，部分大学生由于没有正确认识数据信息保护的重要性，使得他们没有妥善处理好而容易泄露，进而使得自身隐私权受到非法侵害，这就要求国家必须投入相应的经费加强技术防范隐私泄露风险。4.构建思政教育机制，发挥大数据积极作用应该说，传统的高校思想政治教育机制已经难以适应大数据时代要求，这就要求我们必须构建一个新的思想政治教育机制，在机制建构过程中必须将大数据积极作用充分发挥出来，进而体现大数据的潜在教育价值。其一，应积极建立高校思想政治教育数据预警机制。大数据的重要核心功能在于“预测”，高校思想政治教育工作者可以充分利用大数据的预测功能，对大学生在特定时间的行为变化如社交行为、游戏时间以及消费行为产生的海量数据信息进行研判和前瞻，进而预见、推测大学生思想情感动态变化，构建起“早发现、早跟进、早诊断”的思政教育数据预警机制，从而更加有效地做好“思想预防”而非“祛病治疗”。其二，应积极建立高校思想政治教育数据共享机制。由于没有对包罗万象的数据信息进行有效的整合和共享，使得许多具有思想政治教育价值的数据信息没有得到合理利用，因此，我们必须建立数据共享机制，从而使各种大学生思想政治行为数据信息之间建立起有效关联，进而产生良好的共振效应。其三，应积极建立高校思想政治教育数据管理机制。大数据时代新的思想政治教育机制要求建立与之相配套的制度规范体系，因此，应及时建立健全思想政治教育数据管理制度，不断优化工作流程，以不断增强思想政治教育资源的数据化服务水平。大数据时代的思想政治教育不仅是一项十分复杂的系统工程，同时也是全面落实立德树人根本任务的重要组成部分。因此，高校思想政治教育工作者必须以前瞻性的发展眼光认识大数据，及早利用大数据技术的优势创新高校思想政治教育工作，不断稳步提升高校思想政治教育科学化水平，从而开创高校思想政治教育新局面。

[参考文献]

[1]王莎.大数据思想政治教育研究述评[J].大学教育科学，2015，（3）：113-115.

[2]魏魏.大数据时代下高校思想政治教育探析[J].吉林化工学院学报，2016，（2）：36-38.

[3]王学俭.大数据时代高校思想政治教育的创新发展[J].思想政治教育研究，2016，（3）：105-107.

第9篇：思政教师管理制度范文

本文作者：冷华毅工作单位：四川职业技术学院

笔者调查发现有的“90后”高职生入学时，就递交了入党申请书，其动机仅仅是认为入党好，对毕业就业有好处。从而在具体生活中不能以党员标准来指导自己，学习、工作上不肯下功夫，遇事互相推诿、不敢于负责；有的在评定贫困助学金上弄虚作假、甚至请客送礼，企图谋取大额资助等。生活独立，但抗挫折能力弱“90后”高职生，一方面因父母外出打工自小就独自上学、独立生活，有着较强的生活自理能力。另一方面作为独生子女生活环境相对优越，在众多祖父祖母辈的宠爱和老师的呵护下成长，几乎没经历过大的挫折，以致在挫折面前难以应对。如有的“90后”高职生参加学生干部竞选失败后，不能正确对待，就感觉整个人生都毫无价值。还有的因失恋不会冷静处理，而萌生自杀念头等。

新时期新阶段，加强和改进“90后”高职生德育工作，不仅对于提高他们的思想道德素质、促进其全面发展具有重要作用，同时对于建设和谐校园、激发学习活力，培养社会主义合格人才也具有重大意义。充分发挥网络的教育功能，实现德育工作网络化与传统德育方式相比，网络德育具有明显优势。一是网络平台可以提供极为丰富的德育育内容，并且在最短时间内迅速传递给受教育者，不受时间、地点限制，可以克服课堂单调、座谈冷漠、讨论消极、谈心尴尬等传统德育的弊端。二是网络平台打破了现实与虚拟的界限，人际交往的心理距离被大大缩短，心理上带来的安全感可以使教育与被教育双方“袒露心扉”，避免了抵触心理，德育效果将大大提高。三是网络平台的互动性可以让受教育者变被动接受为主动学习，让受教育者在喜闻乐见的网络活动中，增长知识、寓教于乐。因此，要充分利用现代信息技术延伸“90后”高职生的德育时空，打造立体德育平台。如用影音媒体、娱乐游戏等动态的方式，构建心理健康教育网、校园生活网、国民素质训育网、职业规划网、创新创业网等，通过参与体验，引导“90后”高职生的身心健康和思想道德良性发展。充分发挥“两个专业队伍”的职能，切实提高思政教育的针对性和实效性一是发挥好思政课主渠道作用，以科学理论引领人。这就要求高职院校思政课教师，牢记责任与使命，切实改进和创新思政课教学方式方法，及时了解高职生，抓住“90后”高职生思想道德行为特点开展教学，以科学理论和先进思想引领高职生勤奋学习，健康成长。二要进一步改进思政课教学测评方法，积极探索符合“90后”高职生思政课特点和要求、思想认知和实际表现相结合的考试考核办法，运用新机制新制度激励高职生求真知做真人。二是发挥好辅导员队伍职能，以人性化管理培育人。充分调动和发挥高职院校辅导员队伍的德育功能，首先要信任和尊重辅导员工作，用“好”政策、“好”制度、“好”待遇、“好”出路，激励辅导员热心工作、安心工作、创新工作。其次是辅导员应深入高职学生中，摸清情况，研究问题，从关爱学生入手，加强分层教育、引导与管理，真正成为“90后”高职生的人生导师和知心朋友。

充分发挥“四育人”功能，真正实现思想政治教育全覆盖第一，强化“教书育人”环节，以高尚师德塑造人。高职院校要以贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》为契机，引导广大教师克服“重教书轻育人”的不良习惯，树立“教书育人、以德为先”理念，切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责，指导和帮助“90后”高职生科学发展。第二，强化“管理育人”环节，以科学制度培育人。一是加强和改进科学制度管理。常言说，先进制度让人变好，落后制度让人变坏。根据《普通高等学校学生管理规定》，针对“90后”高职生实际，通过“废、改、立”，形成一套科学的管理制度，并全面执行奖惩逗硬。二是学生管理部门及其工作者，尤其是辅导员要带头做好“90后”高职生的人性化管理，努力营造一个崔人奋进、健康快乐的成长氛围。第三，强化“服务育人”环节，以优质服务引导人。高职院校各部门及所有教职工，都要“以学生为本”，服务于一切学生，服务好学生的一切，以高尚的职业操守，热情、优质的服务示范学生，以榜样力量带动“90后”高职生成为新时代的合格建设者。第四，强化“环境育人”环节，以优良环境影响人。首先是大力提升“环境育人”的硬实力。通过精心设计、制作人文景观、雕塑、名人名言字画牌等，让校园的山水路道，花草树木，楼亭场馆等更加优美恬静、富有文化，使学生陶醉其中，潜移默化。其次是努力打造“环境育人”的软实力。如通过制定校风建设规划，深化校风建设，开展校园系列实践活动，让“90后”高职生在优良的环境里，实践锻炼，陶冶情操。