中学思政教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：中学思政教育的重要性范文

大学生思想政治教育问题策略新形式下，加强大学生思想教育工作是一项重要的课题。近些年来，随着我国社会主义市场经济的深入发展以及我国对外开放的逐渐扩大，我们所生活的社会环境和人们的思想观念以及大学生的就业方式都在发生着天翻地覆的变化。这些变化无疑影响到当代大学生思想上的波动，同时也给大学生的思想教育工作带来的难度。然而，面对瞬息万变的信息网络时代，大学生的政治教育工作也要跟上时代的步伐，不断地加强高校思想政治教育工作，为确保学校和国家的兴旺发达具有远大的战略意义。

一、大学生思想政治教育工作中的问题

1.学知行结合不紧密

学生课本内容的理论性较强，语言比较空洞，和学生的现实生活有所脱离。即便是学生有深切的亲身体会，也仅仅是停留在“填鸭式”的学习阶段，完全没有新颖的学习模式。另外，学生的社会实践操作也没能够得到完全的运用，学知行结合不紧密。

2.教育方法过于单一

传统的大学生思想教育政治工作的主要渠道是“两课”，也就是说采取统一大纲和统一课本的教学模式。而这种教育模式不能够完全对学生产生感染力和吸引力，针对学生对教学方式多元化的需求也不能够满足，并且缺少对学生个体发展的关注，阻碍了学生学习的主动性。

3.家庭支持作用滞后

因为大学生家庭和学校距离的影响和目前大学教育模式的影响，家庭对于学生资源的供给和感情也不能够得到有效的发挥。学生在学校的状况和思想不能够被家庭完全了解，学生的思想问题得不到家人及时的解决和帮助，给学生的思想政治认识留下了隐患。所以，当代大学生的思想教育工作任重而道远，获取新方式和新方法来加强大学生思想政治教育的实效性。

二、大学生思想政治教育工作的主要策略

1.学校党委要把加强大学生思想政治工作和培养思想政治工作纳入到学校整体的年度培养计划和整体培养规划当中，要创造条件和时间对脱产和半脱产进行进修，提高教师从事学生思想教育工作以及完善知识结构体系的能力，此外，还要对兼职教师进行岗位培训或者是岗前培训。与此同时，为学生创造和提供条件对国内外各类学术以及学科和改革开放的实践进行了解，并且开展校际交流，对怎样从实际工作出发解决学生在思想政治方面的困惑进行解答。深入开展学校思想政治教育学科建设的研究，彻底推动学校学生思想政治工作步入新台阶。

2.更新观念，对加强大学生思想政治工作的长期性和重要性以及艰巨性都要有一个全新的认识。因为，在当今这个社会，政治格局变化多端，科学技术的信息化以及经济发展的国际化、历史进程的复杂多样。然而，我国的经济和教育发展正步入了一个关键时期，社会生活无时无刻不在发生着变化，改革也正处在一个攻坚阶段，全国各大高校都在扩招，学习方式的多样化以及办学形式的多样化，等等，给高校大学生的思想教育工作带来了新问题、新考验和新情况，所以说，高校大学生思想教育工作的难度大、任务重。因此，要做好大学生思想教育工作，就要改变传统的经济体制下的思想教育工作以及教育方法和教育结构。针对高校大学生多变性和差异性以及思想活动的独立性等特点进行综合考虑，使学校的思想教育工作能够结合学生的实际来开展。树立“以人为本”的教育理念，针对学生的思想状况实际对症下药，增强高校大学生思想教育工作的实效性。

3.高校思想政治教育工作者要把国家前途命运放在首要位置，对一些较为严重的问题要进行解读。此外，在交流方式上，教师和学生要建立起一种朋友式的和平等的一种友好的关系。正如卡缪曾经说过的一句话一样：“请不要站在我的前面，我不会跟随您；也不要站在我的后面，我不愿领导您；请站在我的旁边，让我们做朋友。”建立一种良好的师生情谊才能够抓住学生的心理，捕捉到更多想要的信息。此外，教师还要掌握大量学生的一手资料，便于进行互动和交流。即便是有些难点或者是难以回答的问题，也不能回避，要以政治敏感性来真实的面对，主动化解学生的疑惑，使许多问题在萌芽中就被解决，真正成为学生学习和生活当中的良师益友。

4.大学生的思想教育一定要跟得上时代的步伐，只有真正触及到学生内在的精神要求，他们才乐于接受。大学生的教育环境要和时代、社会接轨学生才能够乐于生活在其中，然后在不断的净化心灵、陶冶情操，把大学的理论知识作为待人接物、为人处世的基本道理，让素质和能力以及精神等进行同步的实现。

此外，大学生思想道德教育的内容属于社会意识，主要包括有：心理教育、思想教育以及道德教育和政治教育，等等。然而，在市场经济深入发展的今天，把效益观、竞争观以及平等观作为可持续发展的第一观点。要切实加强实践教育，让大学生切身体验、广泛地接触社会，增长见识、开拓视野，减少个人主义、增强爱国精神和责任感，并且树立正确的爱情观，对人生和社会都要做出正确的判断，准确设计和明确目标，规划自己的人生。

5.个别教育，这种思想教育模式指的是针对学生各自矛盾的特殊性，用谈心的方式来解决各种各样不同的问题。因为大学生个体之间存在的差异较大，要根据学生的性格和气质来看待他们之间存在的主要差异，如果用一种模式和一个标准去对待不同的学生这很明显是行不通的。因此，在教育模式当中，教师要注意和学生互相交心，以心换心，真诚坦率。不急不躁、循循善诱。这样的个别教育模式定会起到不一样的特殊作用。

此外，对大学生思想教育的模式和方法还有很多，如典型示范、树立榜样以及自我教育等，要注意大学生在思想教育当中的灵活运用。

三、总结

总而言之，大学生思想教育的差异性和时代性给大学生的思想教育工作带来了巨大的挑战和契机。因为，作为高校大学生思想教育工作者要不断地更新观念、不断地学习，加强研究，充分和全面地对大学生的思想特点进行了解。加强和学生之间的交流、沟通，跟上时代的潮流，采用符合学生个性发展的途径，创造新经验、探索新方法，引导学生建立健全人生观，树立正确的价值观和世界观，为学生的自身发展考虑，同时也为社会进步、国家建设打下坚实的思想品德和心理素质基础。

参考文献：

[1]张晓琳，徐艳君，刘吉杰，孙丽萍，董爱民.高校思想政治教育介入社会工作方法探析[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2010，04（6）：1120-1122.

[2]张思锋，杨致忻，吴云翔，王俊栓，钱丹丹，张开峰.德育战略背景下的大学生经济伦理教育[J].西安交通大学学报（社会科学版），2011，31（3）：1014-1016.

第2篇：中学思政教育的重要性范文

【关键词】榜样激励；大学生；思想政治教育

改革开放以来，我国的高等教育事业努力坚持实事求是、解放思想的基本路线，积极落实人才强国、科教兴国战略，认真探索地实现高等教育效益、质量、结构、规模之间协调发展的科学规律，取得了显著的成就。其中，高校思想政治教育工作对大学生系统地、全面地把握正确的价值观、人生观、世界观起到了重要作用。在大学生思想政治教育过程中，激励是大学生思想政治教育的一般方法，是大学生思想政治教育和管理中最重要和最困难的问题，榜样的选择能否结合实际、贴近大学生的实际对于调动大学生潜在的积极性，出色地去实现国家、学校和个人目标，早日成为社会的有用人才，具有十分重要的作用。

一、榜样激励对大学生思政教育的重要作用

大学生的思想行为不仅受内在因素的影响，而且受外在观察结果的制约。高校学校领导或组织部门在思想政治教育过程中选择成绩突出、做法先进的集体或个人，加以表扬和肯定，要求大家学习，从而激发学生积极性。进行榜样激励，首先就要认识到榜样的巨大作用。

（一）榜样的导向作用。在大学生的思想政治教育工作过程中，一些先进个人的奉献精神、事迹、思想品德，将引导大学生的言行，并使他们沿着的榜样的方向前进，去努力奋斗，使榜样成为全体大学生学习的楷模， 成为大学生思想政治教育的一面旗帜。通过榜样的导向作用，使大学生们赶有目标，学有榜样，形成浓厚的“学先进、赶先进、比先进”的思想政治教育氛围。就像在海岸、河道和港口中为船只指引前进方向的灯塔一样，榜样也是指引大学生前进的“灯塔”。大学生承担着社会经济发展和社会文明建设的双重任务，必须社会主义方向，遵循党的政策方针。在大学生思想政治教育工作过程中，高校要充分地发挥出榜样的导向作用，指引他们沿着正确方向前进，让他们树立正确的价值观、人生观、世界观。

（二）榜样的聚合作用。先进的大学生来自于大学生群体之中，他们的追求、言行、信念、理想有着独特的魅力与深厚的学生基础，易被学生们所敬佩和认同，进而促使全体大学生同心同德，聚合成为一个整体力量。随着社会主义市场经济与改革开放的不断深入，在各种思想文化的相互影响的环境中，大学生行为的差异性、多变性、选择性、独立性明显增强。大学生的行为容易受到外部环境的影响，高校要通过榜样的聚合作用，来塑造与改变学生的行为，使学生与榜样成为一个整体，学生也会不断地进行自我强化与自我激励。以共同的理想凝聚力量，推动大学生思想政治教育工作顺利进行。

二、榜样激励的激励机制

（一）榜样激励的目标机制心理学家认为：人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，而这些需要就是人们控制自己的生活效力能达到什么程度。塑造榜样就是为了给行为提供参照，一旦榜样学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与榜样行为保持一致。当人们确定了目标之后，会为了实现自己的目标主动采取行动。榜样激励的前提是学习者的行为与榜样行为之间存在差距，榜样行为具有超越性和突破性，因此学习者就会把自身与榜样作比较，用榜样与历史相沟通，让榜样成为理解的桥梁，去寻找共性的契合点和闪光点。[1]

（二）榜样激励的强化机制斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造行为，而榜样行为就可视为一种强化因素。个人的价值评判具有较高的社会一致性与社会依赖性，一个人只有得到了社会的承认与接纳之后，才能形成稳定的自尊感，才有可能获得自信与安全感。所以对于社会接纳和社会认同的看重以及对于社会偏离和社会抛弃的焦虑，成了人们自觉或不自觉地与社会现状或社会基本倾向保持一致的心理原因。学校倾向于在总体上与社会的基本要求与期望相一致，以社会需要来强化大学生的需要、愿望、意志、情感，激发内在的心理动机，让潜在的能量得到充分释放。

三、强化大学生思政教育中榜样激励的措施

（一）正确运用榜样激励首先要选择好典型，即为榜样学习者确定好目标。这个目标应该具有鲜明的时代性、实际性。选择榜样目标时，应该注意选择切实可行的各种层次、各种类型的先进典型，不能一味追求令人望而生畏的“高、大、全”的典型。榜样是时代的产物，而他的价值也在于时代的需要，应该跟上时代的步伐，树立新时代新形势下的榜样。当今社会，衡量英雄模范的标准应该放在对国家与民族的贡献上，应该把时代精英当成榜样让受教育工作者学习，应该宣传那些对社会进步与人类发展有突出贡献的科学家、企业家、管理者，让他们成为大学生学习的榜样，同时也应该引导大学生关注现实生活，认识人的价值，学会与他人和谐相处，学会健康快乐地生活，而不仅仅是传统的做好事、勤俭刻苦。树立大学生榜样，在激励过程中把科学的理论、远大的理想、崇高的信念与身边的榜样结合起来，通过褒扬和倡导学习校园里大学生榜样，对于实施精神价值导向具有重要意义。

（二）教育者要身体力行做好表率和示范作用。李瑞环同志曾经提出，思想政治教育工作要真正说服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量。所谓“人格的力量”，是指人的内在精神因素在实践中产生的效应。这里是说教育者必须以身作则，言行一致，带头实践自己所提倡的人生追求的奋斗目标。古人云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调的就是人格的力量。运用人格的力量要求教育者的言行举止具有强烈的示范效应和引导功能，成为有方向性和代表性的力量。如果教育者按自己在思想工作中所讲的道理去做，践行自己的诺言，使大学生从他们身上看到人格力量，内心里就会产生一种崇敬、佩服的感觉，行为起来才能自觉。因此，教育者应既“立言”又“立行”，时时、处处、事事用自己的模范行为，给大学生做出样子，将真理的力量和人格的力量统一起来，形成无形而却是巨大的说服力、感染力、号召力和凝聚力。

（三）在树立典型、倡导学习榜样的同时，还应该正确处理学榜样与做凡人之间的关系。没有缺点的英雄是不存在的，不要人为地拉大英雄与凡人的差距，让英雄远离了平民百姓。在宣传“学先进做先进”的同时应在观念上多倡导学生做一个正直的平凡人。英雄毕竟不是人人能做的，过分强调这一点就在心理上与大多数人疏远了，榜样激励也应该“以人为本”，“榜样教育的现实性在于我们不仅要颂扬成功者，也要赞美平凡者。因为我们教育的首要目标还是培养现代的公民，只有这样才能回复到教育本身的功能与价值，体现出教育对每一位青少年的成长关怀。” [2]

（四）对良好的榜样行为应给予积极的强化。学生对榜样的模仿行为是否能持续、巩固、发展成为稳定的社会态度和行为习惯，在很大程度上取决于模仿行为是否受到正面强化。在高校教育中应加强校园文明建设，对校园中涌现的优秀人物要及时大力宣传，加强传播力度；对于良好的模仿行为要积极宣传，使良好的风气在大学校园中得到弘扬，成为大学校园中占主导地位的风尚。榜样行为的强化还应与榜样的实践性相结合。榜样激励是为大学生成长过程提供行为示范，落实到大学生的身体力行上才能发挥作用，因此要强调塑造真实感人、符合时代要求的榜样，反对弄虚作假的“高、大、全”式的榜样，同时为学生提供切实可行的道德实践机会，让他们把从榜样那里学到的品质在实践中得到锻炼，并使他们获得真实宝贵的反馈信息，得到学校与社会的认可，使他们的行为得到正面强化，从而巩固与强化自己的道德认识，全面掌握社会的主流价值与道德。综上所述，在大学生思想政治教育中充分发挥榜样的激励作用，可以有效提高思政教育的效率，引导大学生自觉规范自身的言行举止。当然，在进行榜样激励时，高校还应当坚持以人为本的理念，充分体现人文关怀，进而增强思想政治教育的说服力，提升榜样的感染力，以榜样的观念和行为，指引大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。促使他们自觉提高自身的思想道德素质，发展成为对社会有贡献的优秀人才。

参考文献：

[1]李大伟.大学生思政教育中榜样激励的运用[J].教育文化探索，2014（2）.

第3篇：中学思政教育的重要性范文

[关键词]大学生；思想政治教育；职业生涯规划；核心；必要性

[作者简介]万四平，湖南司法警官职业学院副院长，副教授；罗旭，湖南司法警官职业学院学生处处长，政教部副教授；贺志明，湖南司法警官职业学院政教部主任，教授，湖南长沙410131

[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2009)05-0195-03

一、思想政治教育是大学生职业生涯规划的核心和灵魂

职业生涯规划就是针对职业生涯所作的设计。包括对个人自身的主观因素和客观环境的分析、确立职业生涯发展目标、制定相应的学习培训和教育计划以及按照一定的时间安排采取行动实现职业生涯目标的过程。通过职业生涯规划，大学生在充分认识自己、客观分析环境的基础上，科学树立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯中的困难和阻力，避免人生陷阱，就有可能在事业上获得更大的成功。

人生的发展主要是通过人的职业发展来体现和实现的，社会的发展也主要是通过社会的分工和职业的发展来体现和实现的，而职业的发展终究离不开社会发展需要和趋势的要求，个人的职业发展必须具有与社会发展需要和趋势相适应的素质，否则一切规划都只能是空想和臆测。同时，个人的职业发展也不能简单地纯粹地通过适应社会来实现，不能只将社会作为实现自我利益的手段，而且还应当具有社会责任感和创造奉献精神，具有高远的社会目标和价值追求。因此，在我国社会主义社会中，在新的历史时期，我们必须对大学生职业生涯规划作出符合我国社会性质、符合社会发展规律、符合时代特征的新的概括和总结。第一，必须对国外主要从个人角度、从外延角度界定职业生涯规划转到从个人与社会相结合的角度、从内涵的角度即从内在素质要求的角度来界定我国大学生职业生涯规划。第二，必须从单纯的就业指导转向深度的职业发展、人生发展的角度来定义我国的大学生职业生涯规划。

总之，思想政治素质应是大学生职业生涯规划内涵的关键因素。思想政治素质应当而且必须纳入到职业生涯规划中，并且应当确立其关键性的核心和灵魂作用，从而确保大学生职业生涯规划的本质、方向、途径等的有效阐述和准确定位。为此，在借鉴、总结各种关于职业生涯规划的基础上，应该将大学生职业生涯规划这样来定义：大学生职业生涯规划，是指高校为促进学生个人和社会的和谐发展而引导大学生进行自我剖析，让学生在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，有组织有计划地培养大学生的思想素质、政治素质、职业道德、职业意识、职业能力和职业心理等职业素质的教育过程。大学生职业生涯规划是建立在大学生、用人单位、学校之间的一座桥梁，既维护三者的利益，又促进三者的改革和协调发展。

二、职业生涯规划的思想政治教育功能

(一)认知功能

职业生涯规划和设计的首要工作就是要进行个人分析，认识和估计自己的性格特点、知识素质和能力结构，评价和判断自己的智慧和情绪，找出优势和不足，获取社会发展和各种岗位的信息，通过深入、理性、科学的分析，制定符合大学生自己兴趣与特长的生涯路线职业发展目标，并制定使自己得到充分发展的行动计划。这种对自身全面认知的过程，实质就是对自身了解和反思的过程，有利于大学生的自我全面系统认知、分析和判断，认清自身值得发挥的优势和需要改进的不足，把自身的发展与社会需要、长远发展紧密结合，进行认真、系统考量，从而提高学习的主动性和行动的自觉性。这一过程有助于我们高校思想政治工作者把握机遇，抓住切入点，及时与学生进行沟通交流，努力达到启发、鼓励和鞭策的作用，使大学生经常保持一种积极进取的精神状态。

(二)导向功能

职业生涯规划由于有全面的认知功能，因此，对于人们在学习和工作中的动机、需要、目标和行为具有十分明显的导向作用。职业生涯规划对于一个人特别是青年大学生来说，就像一条有了罗盘的船在茫茫的大海之中找到登上成功之岸的方向。职业生涯规划作为一个人发展的蓝图和前进的目标，能帮助大学生集中精力，全神贯注于自己有优势和需要提高的方面。在大学生思想政治教育中，大学生职业生涯规划能给他们产生一种巨大的精神推动力，促使大学生把自己的行为都集中到促进既定目标的实现上来，从而起到一种目标导向作用。高校思想政治教育者应积极利用这种导向功能，通过价值取向的引导、未来指向和及时纠偏来做好大学生的思想引导工作，把大学生引向关注社会发展、完善知识结构、提升自身素质、树立正确的世界观、人生观和价值观上来，从而增强思想政治工作的针对性和实效性。

(三)激励功能

从马斯洛的需要层次理论看，人的需要从低到高分为五个层次，每个阶段都有一些需要成为个人的主导需要，只有当主导需要得到满足时，才会产生更高层次的需要。职业生涯规划就是给大学生的未来发展作出规划，给他们一个看得着的射击靶，这种规划既有近期目标，又有长远蓝图。因此，大学生职业生涯规划实际上有两个方面的作用：一是，它是个人努力的依据和方向；二是，它同时对人有着巨大的鞭策力量。对青年大学生来说，制定和实现规划就像一场比赛，当他们做好规划，接着为一个个目标付诸努力并取得成功时，他们就会获得极大的成就感，从而激发和引导他们不断朝自己设定的更长远目标前进。因而，大学生职业生涯规划设计，有利于把大学生的精力集中到发展自身的能力、提高自身的素质上来，也有利于消除他们的懒惰思想，纠正他们的思想认识偏差，形成一种积极上进、奋发进取的精神状态，促进思想政治工作的发展。

(四)凝聚功能

教育主客之间的相互沟通、理解和信任是建立团结和谐校园、和谐师生关系的基础。团结和谐环境的形成，反过来又会强化师生之间理解和信任。继而形成团结进取的强大凝聚力。在大学生职业生涯规划过程中。一方面，通过师生互相沟通和协商，教育者可以倾听大学生的心声、了解他们的需求、发现和掌握他们的思想动态，及时做好思想的纠偏工作，学生也可以在民主的气氛中提出自己的看法和建议，这一过程增进了教育主客体间关系融洽和相互信任；另一方面，学校和教育者通过向学生提供各类信息，给他们创造成才的机会，给予他们耐心、细致的帮助和具有前瞻性的指导，从而使师生在思想、感情上易于达成一致，创造出一个坦诚相待的氛围和透明畅通的信息“春天”，使每一位学生切实感受到学校和老师的关心、关爱，从而增强了他们的“归属感”，提高他们的学习热情和激情。高校思想政治教育工作者要在职业生涯规

划教育过程中，加强与学生的互动，把握学生的思想脉搏，把学生的思想凝聚到发展上来，从而发挥强大的凝聚功能。

三、在大学生职业生涯规划中进行思想政治教育有利于加强和改进思想政治教育

(一)大学生职业生涯规划使思想政治教育的目标更加明确化

大学生职业生涯是长期的、动态的、多层面的。拥有一份成就感和自我实现的职业，是生活幸福、个人充分发展的重要基础。职业生涯设计的一个重要方面，就是要了解自己、了解社会，包括了解自己的职业能力、职业兴趣，了解社会竞争态势、社会需求导向等。职业生涯设计以职业为桥梁，使高校思想政治教育的目标更加具体清晰，措施更具有可操作性。它以共性教育为前提，满足学生的个性发展的需求，实现经济、社会和人的协调发展，把个人发展与社会发展紧密结合起来，实现个人主观目标与社会客观目标的有机结合、理想目标与现实目标的高度融合，从而帮助大学生顺利实现从职业生涯探索期向确立期的过渡。把教育目标的多层次性与教育对象的多样性有机地结合起来，从而增强了高校思想政治教育的有效性。

(二)大学生职业生涯规划使高校思想政治教育的内容系统化

高校思想政治教育的内容可划分为三个层次：最高层次的政治教育和思想教育；中间层次的道德教育和民主与法制教育；基础层次的心理健康教育、审美教育、人文科学教育、社会实践和现代观念等。在我们的教育实践中，往往忽视了这三个层次之间的渐进性，即先进行基础层次的教育，再到中间层次的教育，最后到达最高层次的教育。我们应认识到思想政治教育内容中的这一系列渐进过程，把职业生涯规划引入到思想政治教育中来。因为从教育的内容看，职业生涯规划不仅仅是为学生设计职业方向，更为重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从这个意义上来讲，学生未来职业生涯规划过程，就是思想政治教育纵深化的过程。职业生涯规划把不同层次的教育内容统一到职业生涯规划的过程中，它使高校思想政治教育中最高层次、中间层次和基础层次融为一体。实现了教育内容的一体化。另外，职业生涯规划还实现了思想政治教育向现实生活的回归。在对学生进行职业发展教育的同时，开展思想教育、诚信教育、行为规范教育等相关的思想政治教育，使思想教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥，使教育的内容更加符合教育目标的要求。同时，从大学生的内在需求出发，使大学生思想教育的终极目标贯穿于日常的职业生涯规划之中，逐步达到社会对人才培养的整体要求。

第4篇：中学思政教育的重要性范文

关键词：高校思政；隐性教育资源；效能扩展

中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

对于高校思想政治教育来说，是引导大学生树立正确的价值观、世界观和人生观的重要教学课程，也是促进大学生未来良好发展的关键教学内容，但随着我国社会经济体系的不断工作，我国高校思政教育也出现了不容乐观的问题，主要的一项问题就是思政教育欠缺有效的隐性教学形式，所以高校思政教育当中必须要注重隐性教育模式的融入，主要才能发挥隐性教育的作用，也能有效促进高校大学生整体综合素质，促进高校大学生未来健康稳定的发展。

一、高校思政隐性教育资源的特点

在高校院校教学中隐性教育是非常重要的组成部分，但在高校中并没有将隐性教育列入到课程方案当中，并且也没有明确对其进行有效的规定，隐性教育一直是以隐含、非计划、未被认识的课程等形式存在的。而对于隐性教育资源来说，主要有舞者情境、文化情境以及人际情境等内容，通过对其内容进行分析，可以明确的了解到高校思政隐性教育资源具有一定的全面性、多样性、丰富性、广泛性、隐秘性等特征。高校思政隐性教育开展过程当中，要具备一定的内隐性，通过有效的教学形式改变大学生的言行举止、道德素质和三观等，进而提升大学生学习的积极性和主动性，促进高校教学目标的有效完成[2]。对于高校思政隐性教育来说，它具有一定的不确定的影响性，在高校中学生都校园环境、教师举止、课堂氛围等因素得以提升自身综合能力，但每一名学生看待事物的角度是不同的，所以学生通过思考或得到结论也是不一样的。

二、高校思政隐性教育资源效能扩展的重要性

（一）是保障高校适应当前社会环境发展的必要要求

随着我国经济全球化和世界政治体系多元化发展趋势的不断加剧，我国政治、经济、文化等交了方面也在逐渐频繁起来，这也对我国高校思政教育提出严格要求，而在高校开展思政隐性教育资源效能扩展就能有效解决以上问题，也是促进高校良好发展的关键部分。并且在新时代环境下，高校学生的思想观念有有着非常明显的改变，学生也逐渐提升了自身的个体意识，也提升了自己的判断能力和逆向思维能力等，对于在高校思政教育当中扩展隐性教育资源效能，是满足高校学生思想变化的重要部分。

（二）是促进高校思政教育提升教学质量和教学效率的关键部分

大学生是高校教育中重要的教学对象，学生对思政知识信息的需求是决定其能否积极、主动参与教学活动的关键部分，也是提高高校思政教学质量和教学效率的重要部分。在高校中大学生的心理需求主要体现在安全、尊重、兴趣需求等内容，而对于在高校开放和利用隐性教育资源能够有效满足高校学生这些需求，并且也能使学生在更快更好的接受思想政治教学内容，从而提升高校思政教育教学质量和效率，促进教学目标的有效达成，由此可见，高校思政隐性教育资源的效能扩展是非常重要的工作内容。

三、高校思政利用隐性教育资源的有效策略

通过对高校思政隐性教育资源的效能扩展的重要性进行有效分析，可以得出高校思政教育要想良好发展，就必须要有效扩展高校思政隐性教育资源效能，也要在扩展中坚持原则性要求，有效利用高校思政隐性教育资源，发挥隐性教育的重要作用的同时，有效推动高校思政教育水平的提升[2]。

（一）将显性教育与隐性教育进行有效融合

显性教育和隐性教育在高校思政教育中都占据较高的地位，两者也是高校思政教育中这样的构成部分，两者关系也是相辅相成、相互影响的，只有在高校将两者进行有效的融合，才能有效保障高校思政教育达到相应的教学要求和教学目标[3]。通过对高校思政教学进行调查得知，由于高校思政教育的目的性比较明显，学生在学习思政教学内容时很容易会出现底层的情绪，所以在高校开展思政教育时，要根据学生特点和教学进度选择不同的教学资源，并将其与教学内容进行有效的结合，进而有效提升高校思政教育教学效果，并且高校自开展思政隐性教育体系时，也要坚持以思政显性教育为价值导向，将两者进行有效的融合，进而为学生营造良好的教学形式，促进高校学生未来健康稳定的发展。与此同时，高校也有重视思政教育的本质特点，对教学内容中重要内容和非重要内容区分开来，并有效利用隐性教育让学生能够更好的进行学习，并且教师在利用隐性教育法进行教学时也要将难点与重点进行明确，并通过有效的教学方法吸引学生进行思政知识学习，进而提升学生整体学习能力。

（二）在高校思政教育中要发挥隐性教育资源的作用

在高校隐性教育资源中有着不同的形态，包括物质、精神等，它的特点不具备独立性，而且各资源之间也存在相互影响的特点，这样才能构成统一的体系。高校思政隐性教育资源开发中，一定要坚持可持续发展的原则，也要对其特点进行有效挖掘和探索。高校也要提升高校领导对隐性教育资源的重视，有效将其重要作用发挥出来，并根据思政教育内容制度相应的实施方案和发展策略，在高校建立完善的物质资源和精神环境，有效为高校大学生营造良好的思政学习环境，促进学生整体素质的提升。大学生也要根据教师的指导不断提升对显性教育与隐性教育的知识，有效利用隐性教育资源提升自身综合能力，为学生未来健康稳定的发展奠定坚实的基层。

四、结束语

在高校思政教育中隐性教育是非常重要的教育形式，在高校思政教育当中占据政策重要的地位，为了在高校思政教育中发挥隐性教育的作用，那么就必须要重视其效能的拓展，这样才能将隐性教育的重要性发挥出来，也能更好的促进高校学生全面发展。

参考文献：

[1]殷来宾.论高校思政隐性教育资源的效能扩展[J].吉林广播电视大学学报，2016（6）：64-65.

第5篇：中学思政教育的重要性范文

[关键词]民办高校；思政教育；方法创新

随着社会的进步，现代化的社会意识相互碰撞，对我国原有的主流社会意识形态与传统美德造成了一定的冲击，再加上国外资本主义社会意识形态的入侵，使得当代大学生思想中消极因素不断滋生，不利于其素质的全面提升。同时也对社会主义和谐社会的建设构成了阻碍，因此在民办高校开展思政教育具有很重要的现实意义。而要有效地开展思政教育、提升当代大学生的思想政治素质，需要在原有教育方法的基础上加以改进与创新。

1 当前民办高校思政教育开展过程中存在的问题

（1）思政课程设置边缘化。由于沿袭了传统的应试教育的理念，尽管已经到了大学阶段，但许多民办高校依然重视专业课程的学习，而忽视了思政教育的重要性。学校在课程设置上偏重于开设当前社会上较为热门的专业，而思政课程虽然被设定成了必修课，但在实际教学中确实采取的大班制，几个班的学生集中学习，教师不能对所有学生的学习情况与思想状况进行有效的掌握，教学流于形式。

（2）思政课程重视理论教学，内容枯燥乏味。当代大学生思维活跃，追求新奇时尚的东西，对于平淡枯燥的内容往往缺乏更多的兴趣。而当前民办高校思政教育中侧重于对理论知识的阐述，并没有与学生的实际情况与社会相关热点相结合，使理论脱离了实际。非但不能让学生更好的理解教学内容，同时这些单调的理论知识也让学生倍感厌烦，早退、逃课的现象屡见不鲜，而教师也不加以重视，再加上大班教学精力分散，不能很好地约束学生的行为。

（3）思政教育的方式较为陈旧。当前学校开展思政教育主要是通过课堂教育、班级内部教育、心理辅导这几种模式，方法较为传统单一。没有将思政教育与现代化的手段相结合，既浪费了教育资源，又不能很好地提升教学效果。

（4）缺乏专业的教师队伍。由于许多民办高校不够重视思政教育，这就导致了教师在教学过程中较为懒散怠惰，对学生逃课等行为也是视而不见。缺乏相应的责任意识，也很少主动地去提升专业技能与专业素养。

2 民办高校开展思政教育的创新性对策

（1）转变教育理念，创新教学模式。一方面，民办高校要加强对思政教育的重视程度，认识开展思政教育的积极作用，提高其学科地位。同时制定小班制教学，这样就能够让教师对学生的实际情况有所掌握，并能具有针对性地对学生进行思想上的辅导。另一方面，要坚持人本化教育的原则，重视学生在思政教育中的主体地位，不再是由教师单方面地对理论知识进行解读，而是交由学生，让学生通过小组讨论、小组辩论赛等方式对这些内容进行探究、消化，并将之吸收使其成为自身精神力量的一部分。

（2）建设教师队伍，创新考核制度。教师是思政教育活动的主要参与者之一，起到一个辅导的作用，当学生在生活或者情感上遇到难题时，教师应当对学生进行心理上的辅导，及时给以解困与帮助。这就要求教师必须具备相应的责任意识与专业技能，能够通过身边小事察觉到学生心理特征的变化。要加强教师队伍建设，就需要对考核制度加以创新，除了要对教师在专业技能方面的考查之外，还要重视教师思想、心理素质、责任感等方面，通过综合性的评价才能有效提高教师的职业素养，从而更好的开展思政教育工作。

（3）利用现代科技，创新教学方法。随着现代信息技术与多媒体技术在教育领域的应用，教育与科技的联系也越来越紧密，因此在民办高校思政教育开展过程中，应当融合现代科技元素，对教学方法加以改进。首先，在课堂教学时可以利用多媒体技术将与课程内容相关的案例、图片、视频等放映出来，增强学生的直观感受。其次，构建思政教育网络平台，通过互联网让学生对学校政工工作有所了解，并在潜移默化中将思政教育的内容内化吸收。最后，借助自媒体的力量，例如学校贴吧以及学校官方微博等，在这些自媒体平台上一些关于思政教育的内容，让学生在日常上网中就能逐渐了解。

（4）加强校风建设，营造良好氛围。环境对学生有着潜移默化的影响，尤其是思政教育这种需要自行体会的内容，更应当利用环境的渗透作用来提高教学效果。民办高校应当致力于构建文明、和谐、道德的校园环境，并利用一些横幅、字条等让学生在日常生活中无意识地接触到思政教育。

3 结语

思政教育作为民办高校政工工作的一个重要方面，对学生的健康成长有着直接的影响。因此学校与教师要加强对这方面的重视程度，针对在思政教育开展过程中反映出来的问题加以改进与创新，使之能够符合当代大学生教育特点，从而有效地提高教育效果。

参考文献

[1] 杨建波，李新刚.民办高校大学生思政教育存在的问题与创新策略探析[J]. 法制与社会，2014（21）.

[2] 罗梅.浅议民办高校大学生思政教育的创新[J].中国电子教育，2008（02）.

[3] 王南征，谢媛媛.浅谈民办高校思想政治教育创新与学生课余生活导向[J].吉林广播电视大学学报，2014（12）.

第6篇：中学思政教育的重要性范文

1、语文教育的内容

所谓的语文教育，实际上就是关于人文文化的传承和弘扬，具有非常明显的人文性特征。特别是大学语文，通过对一些经典美文和诗歌的赏析，将其中的人文精神和爱国主义精神分离出来，极大地滋润了学生的心灵，这对于学生的思想政治教育起到了十分重要的基础作用，也在潜移默化地对学生的思想品德做出正确引导。

2、语文教育的优势

首先，高校语文教育培养了学生的思辨能力。学生在每一个阶段都要形成自己的人生观、世界观和价值观，这是学生以后面对社会、履行自己应尽的责任和义务的思想上的指导。所以，高校语文教育之所以存在，正是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学语文不同于中学语文、高中语文，它通过直观的、感观的方式将故事中的情景表达出来，其感染力不是其他阶段的语文教育能体现出来的，学生在这种感染力下，也能够通过道德规范来约束自己。其次，高校语文教育培养了学生的实践应用能力。高校语文教育更多的是侧重学生的实践应用能力。学生在即将踏入社会时，最应该提高的就是实践应用能力。语文教育在学生学习过程中逐步提高学生的“读”、“写”、“听”、“看”以及创新能力，提高学生的整体素质。语文教育与思政教育是息息相关的，是互为促进的，一旦两者相互结合，发挥的作用是不可想象的。最后，高校语文教育培养了学生的爱国主义精神。爱国主义精神体现了身为每个中国人民对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情，青少年是我国爱国主义精神的传承者和弘扬者，通过对各种文章的赏析，很容易让学生体会到爱国主义情怀，激发学生的爱国主义情感，为中华之崛起而读书。

二、思政教育的内容及特点

1、思政教育的内容

思政教育是为了实现最终的社会目标，对大学生有组织、有计划、有目的的进行思想教育、政治教育，使其拥有较高的政治素养，提高思想道德素质，实现人的全面发展。

2、思政教育的特点

首先，思政教育具有组织性。思政教育是为实现我国最终的政治目标来培养学生的政治素质和思想道德素质的，教育内容是辅助实现我国伟大的民族复兴目标的，而不是随便制定的，其最终的理想结果就是实现人的全面发展，实现中华民族的伟大复兴。其次，思政教育具有时代性。思政教育的美容随着时代的变迁而变化，对青少年的思政教育就要贴近实际、贴近生活，容易被青少年接受和认同，展现出时代的活力和勃勃生机。再次，思政教育具有系统性。只有系统性、完整性的思政教育，其内容才会对学生的综合素质产生连续性、系统性的影响，才会在教学过程中使学生不断自我完善自我改进。长此以往，学生才会形成一个坚定的提高思想道德的目标。最后，思政教育具有目的性。思政教育能够促进学生的思想道德素养，实现人的全面发展，其目的之一就是培养学生成为建设社会主义需要的“四有”新人。

三、反思语文教育中思政教育的缺失

1、语文教育与思政教育难以融合

目前大多数高校都存在着对语文教育定位不准确的问题，对语文教育认识不够深刻，不够重视，对语文教育的偏差就可能会导致思政教育的不完整性和限制性。对语文教育的定位不准确主要体现在：第一，语文教育的边缘化。目前许多高校对语文教育都保持着一副或有或无的态度，都将语文课程列入了公共课程，没有将语文教育列入重点教育内容之内，这在很大程度上直接导致学生放弃了语文这门课程，也减少了一条提高整体素质、培养思想道德的途径，造成语文价值观上的重大偏差。第二，许多高校领导阶层对语文教育不重视。这个体现在相对其他科目，学生的语文成绩总体偏低，教师在语文课程教学过程中也存在应付问题。这就在总体上导致了语文教育定位的不准确性。对语文教育定位的不准确性，就会使得思政教育的出现偏向性错误。

2、语文教育和思政教育出现脱节现象

一般来讲，我国的语文教育与思政教育在内容上相互贯穿、相互融合，在形式上相互渗透，在作用上相互促进，能够促进学生的全面发展。但是由于我国大多数高校都无法认识到这一点，甚至存在着语文教育和思政教育互相分离的状态。这些高校在教育内容和形式上还在受传统教学方法和观念的束缚，没有创新意识，仍旧在以常规的教育方式通过对理论的学习对学生进行思想教育。这种常规的思想教育虽然有一定的作用，但是对学生而言却是强制性的灌输，这对于学生身心健康地发展是起不到太大的作用的。常规的思想教育是脱胎于语文教育的，但从实际上来说，语文教育与思政教育是互相联系，密不可分的，两者之间有着相当大的关联。大学语文教育是根据故事让学生在创设的情景中进行情感体验，通过对故事内容的吸收以及故事本身所传递的情感，学生更能够被吸引、被感动，培养学生的良好的道德情操，在潜移默化中发展个人。大学语文教育与思政教育的脱节是发挥思想政治教育的一大阻碍。

3、教学方式的单一性，难以发挥思想政治教育的巨大作用

我国传统的教学方式就是“教师讲，学生听”，这种方式历经几千年都不曾改变，我国的教育传授正是有了传统教学方式的束缚，教学质量和效果才得不到较大提升。传统的教学方式会让学生产生惰性，自我思考和主动学习的能力下降，在这种情况下学生的接受能力也在下降，对于思想道德的教育的认同感降低，就会逐渐遗忘，思政教育的作用也很难发挥出来。因此，我们不应该只受制与传统的教学方式，要逐渐培养创新意识，改变单一的教学方式的局面。

四、针对在教育方面的缺失，提出的使大学语文教育和思政教育相互结合，共同发挥作用的策略

1、准确定位，突出思想政治教育的重要性

对高校语文教学进行准确定位，要重新审视语文教育的重要性，将语文教育同思想政治教育结合起来，将培养学生的思想品德与培养学生的爱国主义精神以及社会责任感结合起来，实现语文教育与思想政治教育共同发展，这样有利于极大地提升学生的思想道德水平，促进人的全面发展。因此，在高校语文教育中最重要的就是准确地对语文教育进行定位，语文教育是思想政治教育的基础，对学生认识道德品质的作用有着不可替代的引导和启迪作用，将两者联合起来共同发展，才是使学生德智体美全面发展的正确选择。

2、挖掘教学内容，与思想政治教育协调发展

语文教育中最不缺乏的就是情感饱满，内容积极向上的文章或者诗歌，这些文学作品都是对现实世界的反映和认识，通过对这些优秀作品的学习，学生更能够在这些文学作品中找到属于自己认识世界的方式，对学生形成正确的世界观和方法论是非常有帮助的。学生能够通过文学作品对客观世界的描述找到探索世界的方法，总结客观规律，尊重社会现实。另外，文学作品中有很多励志的例子，它在一定程度上对学生为实现自我目标和理想树立了榜样，激发了学生的潜能和拼搏精神，这更能为学生养成良好的、健康的积极心态，提高道德素养，使学生在思想上得到升华。

3、增强创新意识，采用多样化的教学方式

第7篇：中学思政教育的重要性范文

关键词：茶文化思想；思政教学；实践

为了能够推动我国高校思政课程实践教学的创新与改革，近些年来相关教育部门，开始强化茶文化思想在其教学中的渗透，通过茶文化这个平台，帮助大学生感受和认识中国传统文化，了解中国传统文化的魅力与精髓，在茶文化的熏陶下，大学生的思想品质，人格修养都会不断提升，他们会以更加理性的方式，去思考问题，以更加平和的心态去看待事物，茶文化也为思政实践教学创造了一个更加和谐的课堂环境，教师与学生之间的关系会变得更加亲近，教学质量和效率都能够得到保障。

1茶文化思想对大学生思政教育的促进作用

1.1茶文化具有较强的精神教化作用

茶文化作为我国传统文化中的一种，其中蕴含了丰富的内涵，这些内涵都是通过一定的载体进行表现的，这些载体也就是茶道、茶艺等。茶文化的这些载体对学生有一定的影响，大学生们在这种茶文化的影响下，能够不断的提高自己的素质，使得大学生们在精神上能够有所变化，比如，茶文化中的道德的展现，能够对大学生的价值观的树立起到一个积极的作用。茶文化中的内涵虽然具有多样性，但是却有一个中心的思想，就是静，这也是茶文化所给人带来的深刻含义。这种含义的传达使得原本简单的饮茶活动逐渐与人的处世原则相联系起来。进而使得人在处世的过程中能够找到一个全新的高度，进而在茶文化下不断的衍生出新的文化。茶文化在人们眼中被赋予了很高的评价，他能够给人们带来情操和人格上的变化，使得人能够向好发展。同时他能够对人的健康起到一定的积极作用，能够修身养性，使得人们能够在一个精神愉快的状态下不断的提高自己的品质。

1.2提高大学生的思想道德修养

茶文化的形成是来自于各种各样的茶类活动，这与一般的文化有很大的不同，这也是茶文化具有的特色。茶文化中蕴含的这种博大与源远的精神能够体现出这种静的意境，而茶文化衍生出来的各种文化故事，更是精彩纷呈，使得我国的传统文化能够具有更好的展现，这些元素将茶文化进行淋漓尽致的展现。茶文化中蕴含的这种重视道德以及诚实的精神思想对于大学生的思想品德有一个积极的影响，使得大学生在茶文化的熏陶之下能够不断的提高自己的道德思想。茶文化中的注重道德品质的这种精神内涵，是茶文化在德育方面所提出的一个重要要求，只有在人与人之间相处的时候，能够守住道德的底线，人们才能够更好更和谐的相处，而这正与大学生所收到的教育中的思想道德教育不谋而合，茶文化的这种重德的教育能够帮助大学生在进行人际关系时不断的树立自己的行为准则。当大学生们之间能够进行和平相处之后，就开始追求大家的和平，也就是说大学生们在生活中所展现的各种自身的特点时，能够得到一个和谐的相处，因为大家都具有一个共同的特点就是勤俭，这也是大学中学不断提倡的。学生能够在茶文化的影响下树立自己正确的思想道德观念，并且不断的践行下去。

1.3引导学生确立正确的世界观与人生观

大学生在对茶文化有一定的了解之后，能够不断的从茶文化中吸收一些内涵和精神，使得大学生在面对苦难的时候也能够坚忍面对，在对茶文化有一定的的领悟之后，就能够对自己的心理调节做一个正确的调节，使得茶文化能够帮助大学生以一个平和的心态面对精神困扰以及生活难题，同时能够以一个积极的态度来面对生活，形成一个新面貌，进而能够为社会的发展做贡献。

1.4茶文化精神对于学生强化思想道德修养非常有利

在茶文化中，是以道德为核心的奉献以及和谐为两个基本观点的一项文化内容，茶文化反对自私自利，反对见利忘义，更看重的是道德品质以及思想的素养，强调和谐能够帮助人们更好的生活和相处。茶文化对于学生的心理调节有一定的影响，能够帮助学生抛开一些世俗的功利心，使得学生能够变得更加纯粹，对于自己所追求的才能够有一个良好的心态来面对，同时也会在遇到不顺心的时候能够冷静思考，面对问题。茶文化的这种思想能够在精神思想道德上对大学生产生一个有利的作用。

2基于茶文化思想的思政课实践教学研究

基于以上分析，下面对茶文化思想下的思政实践课程进行具体分析：

2.1明晰茶文化在高校思想政治教育中的教育目标和价值

想要将茶文化能够在高校的思想政治教学中有一个良好的融入，首先应该了解到茶文化在融入到思政教育中的目标和价值，这样，才知道如何入手，才能够将两者进行完美的融合。第一应该让大学生对茶文化有一定的了解，之后并且能够认可茶文化中所蕴含的内涵；第二大学生们能够认识到自己是茶文化进行传承的一个主体，并且具有一定的重要性，这对传统文化的精神的延续具有重要性的意义。在这些基础上，使得思政教育有所创新，能将茶文化进行完美的融入，使得在对大学生进行思政教育的同时能够将这种传统文化做好传承，除此之外，教育目标还包括在茶文化的传承的过程中能够不断的满足社会和学生的需求进行不断的发展创新，进而能够发挥出大学生的潜在的创新能力，使得茶文化能够在思政教育中发挥其价值。茶文化在思政教育中融入时除了要明确其具有的教育目标之外还应该明确其的教育价值。因为茶文化在思政教育中所产生的价值是具有可持续性和无偿性，这会对学生的思想道德有一个正面的作用，使得学生能够在茶文化的影响下，能够在思政教育的学习中不再表现的具有很强的功利性，使得能够通过思政教育的学习使得自身发生很大的变化，使得茶文化中所对思政教育发挥的价值能够对学生的人格道德的发展有一个积极的促进作用。

2.2构建与完善传统茶文化教育制度

如果单纯的将茶文化添加到思政教育中，就会显得有些格格不入，同时也会产生一些冲突，所以想要茶文化能够在思政教育中有一个良好的融合，就需要思政教育做出一些改变，使得在这个改革之后能够将茶文化充分的纳入到思政教育的教学体系中。同时在思政教育改革之后，茶文化融入进来之后，思政教育的教学内容以及方式就会发生一些改变，同时这些变化将使得茶文化能够更好的在高校中进行传播。虽然现在已经有一些学校中开展了一些关于茶文化的课程，像《中国文化概论》，但是，这些类似的课程中关于茶文化的内容太少，不能够达到茶文化所应该传播的量，所以，针对这一问题，高校应该进行一个关于茶文化的课堂的专门的设置，可以设置一些公共选修课程，同时利用多种的教学方式来吸引学生的目光，进而使得茶文化在传播的过程中能够将其在思政教育中所要发挥出来的作用充分的展现出来，使得学生能够对这门课程感兴趣。

2.3创新茶文化教学手段，丰富教学内容

茶文化中所具有的精神内涵非常的深厚，如果只是通过简单的课堂讲解不能够将其所蕴涵的精神内容完全的展示，所以要根据实际情况开展新形势的教学手段，使得茶文化的思政教育能够取得相应的效果。比如，茶文化的故事比赛等，都可以作为一种思政教育方式，还可以将茶文化相关的图片制成动画进行播放，使得学生能够更加直观的对茶文化进行了解，进而能够使得茶文化在思政教育中具有更广的传播性。除了在思政教育的相关课程中加入茶文化之外，还可以在一些相关的其他课程中添加茶文化，比如在心理课程中也可以引入茶文化的内容，可以在其中加入一些茶艺课程，使得学生能够在自主的实践课程中能够感受到茶文化的这种魅力，进而能够加强茶文化对大学生所产生的作用。老师还可以从专题课堂进行入手，对学生进行一些相关茶文化的教学，同时在能够帮助老师在心理教育的效果发挥出来。老师可以通过一些实践的活动来进行课程，比如以茶会友等专题辅导，使得学生不仅能够在这个过程中收获友情还能够在这个过程中心理能够变得积极健康。

2.4丰富高校传统茶文化文化活动

茶文化在与思政教育结合之后，在大学中进行传播的时候，不仅应该在理论层面上进行传播，还应该在实践层面上进行传播，使得学生能够通过理论与实践的结合来提高对茶文化的兴趣以及自愿承担起茶文化的传承与弘扬工作。茶文化的实践活动可以分为好多种，比如交流型，这需要高校邀请一些茶文化方面有名的人来对茶文化进行讲解；文艺型活动，高校可以邀请一些社团针对茶文化的一些内容进行表演，使得学生能够在观看这种表演的时候受到震撼，进而激发学生对茶文化的兴趣。同时学校还可以鼓励学生自主的进行茶文化的相关的传播，使得学生能够在对茶文化有一定的了解之后，能够对茶文化进行更深入的了解。

结束语

文化本身就具有思想渗透性，能够牵引人的行为，在潜移默化中使人形成一种惯。优良的文化，对人们的思想行为会有积极的影响。茶文化作为中国传统文化的精华，其丰富的教育内涵和思想，对思政实践课程教学有巨大的帮助。在素质教育背景下，思政实践教育改革与创新显得更加紧迫，接触茶文化这个平台，不仅能够为大学生提供更加丰富的思政实践内容，激发学生学习兴趣，而且还能够促进茶文化在当代的传承和发展，总之，茶文化思想下的思政实践课教学是一项值得深入研究的课题，相关的教育工作者应该积极研究参与到教研中去。

参考文献

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[4]蒋艳.茶文化在高校思想政治教育中的应用价值研究[J].福建茶叶,2016(12):227-228.

第8篇：中学思政教育的重要性范文

[关键词]高校；思政教育；作用；问题；优化措施

大学是学生最后一个学习环节，离开大学就意味着踏入社会，需要学生独自面对各种艰难困苦。思政教育是学生离开校园前接受的重要教育，其虽然不会教给学生任何实际的生存技能，但是可以在意志、品质、心灵、道德等方面使其不断实现提升，最终成为一个勇敢坚强的个体。因此，对高校而言，做好思政教育工作，就等同于站好教育学生的最后一班岗。只有不断完善思政教育的理念方法，不断发现问题解决问题，促使思政教育工作升级进步，才能使学生接受最好的思政教育，进而达成思政教育的根本目的。

一、高校思政教育内涵论述

思政教育即指思想政治教育，其基本内涵是指群体组织通过道德规范、政治观念和思想观念等形式，对群体组织内部的成员进行有组织、有计划和有目的的影响活动，是这些成员能够通过这些影响行为在思想品德上达到一定水平。对高校而言，思政教育工作就是通过学校这一主体，对学生进行有目的、有组织的影响，是学生综合素质得到全面提高。具体而言，高校思政教育主要具有四个方面的内涵。

第一，理想信念教育，其实思政教育的基础层面，简单而言就是通过马列主义、毛思邓论等核心思想对大学生进行武装，使其价值观、世界观和人生观能够正确树立和形成。第二，时代精神教育，即通过改革创新和民族精神作为核心对学生展开的政治层面的教育，可以促使大学生在政治态度、信念和立场等方面不断提升。第三，公民道德教育，依据道德规范从引导层面对大学生展开教育，以期是大学生养成团结友善、爱国守法、敬业奉献、勤俭自强的道德品质。第四，素质教育，以实现大学生的全面发展为目的，从外延层面对大学生展开教育，实现大学生在科学素养、道德素养和健康素养等方面均衡发展。

总而言之，思政教育在高校中是一项十分重要的工作，其包含的内容众多，对大学生各个方面的发展进步具有不可估量的重要作用。因此，各大高校需要深刻认识到思政教育工作的实际内涵，并在相关工作中切实体现出思政教育的内涵，不断提升相关工作。

二、高校思政教育的重要性

（一）树立大学生的理想信念

思政教育工作的内容十分丰富，其首要任务就是在思政教育的基础层面对大学生展开思政政治教育，使大学生能够树立正确的理想信念。就当前的实际情况而言，许多学生并有明确地理想信念，都未来充满迷茫。尤其是在网络化日益加深的背景下，不少高校学生沉迷网络和游戏，导致学业荒废，理想信念消磨，最终沦为路人，和没有踏入过大学校园的普通人无异。这一现象不仅表明了确实理想信念的极大危害，也表明了思政教育还有待加强。只有不断加强思政教育，通过课堂对学生进行人生观、价值观和世界观的树立，利用马列主义和毛思邓论充实学生的精神世界，使其能够在新时代树立起远大的理想信念，并且依靠这一理想信念不断克服求学道路上的各种困难，最终实现突破跨越。

（二）树立大学生的时代精神

所谓时代精神，主要是指当前时代的主流精神，其实社会发展现状以及未来趋势所体现出了一种具体精神。比如和谐就是最近几年以及未来一段时间内的一个社会趋势，也是时代精神之一。通过思政教育，使大学生在政治立场、方向和信念上得到提升，对社会发展趋势规律形成明确认识，紧扣时代脉搏，正确把握时代精神。只有高校不断加强思政教育，结合当前社会发展实情，使学生正确认识时代精神，才能确保学生在时代精神的影响下，不断提高自身素质和技能，成为一个可供社会发展使用的人。

（三）强化大学生公民道德

大学生的身份是多样的，在学校，其属于学生。一旦踏出校门，其也具有公民这一身份角色。所谓公民，就是一个国家的合法居民，每个公民都有其对应的权利和义务，作为大学生也不例外。但是，当前部分大学生在某些西方国家思想的冲击下，意识形态发生变化，逐渐对中国传统道德文化产生抵触情绪，最终被国外不良文化所侵蚀。基于此，高校更需加强思政教育，通过中国优秀的传统文化，从道德层面引导学生树立正确的思想道德观念，以便其能够对西方不良思想文化形成有效抵制，大力弘扬中国传统精神文化，体现出公民道德。

（四）提升素质教育

思政教育不仅仅是一种思想教育或是道德教育，其也属于一门方法教育。所谓方法教育，即交给学生一定的方法，使其能够在同类或相关事务中进行运用。比如毛思邓论中提出“实践出真知”，其核心思想就是只有通过实践，才能得出真正的知识。通过引申还可以得出只有自己切实经历过的，才能对其进行真伪的评判。这既是一种理论，也是一种方法。在思政教育当中，教师应当引导学生正确树立这一理念，并在实际中进行运用。比如在专业课学习中，对于问题的答案应该自己进行验证，而不是听信他人。通过思政教育，大学生在消化相关理论的同时，也可以掌握对应的方法，实现综合素质全面提升。

三、高校思政教育存在的问题

（一）重视程度不够

重视程度不够是高校思政教育存在的首要问题，就当前实际情况而言，各大高校都有其特色专业，学生对这些特色专业趋之若鹜，对思政教育等避之不及。这一现象不仅存在于学生中，在学校方面特使如此。对特色专业和优势专业，学校的教学资源都会大幅倾斜，而对思政教育却选择性忽视。导致之一问题的根本原因就是高校对思政教育工作不够重视，没有认识到思政教育的积极作用和重大意义。重视程度不够不仅仅体现在教学资源分配倾斜上，还体现在教师群体中。由于教学资源的倾斜以及学生对思政教育的不积极，结果导致思政教育相关教师需要面对众多学生，而学生变现出的拒绝态度，又引起教师教学激情的匮乏。最后表现出的情况就是教师的教育工作开展无力，对思政教育的重视程度不断降低，思政教育完全流于形式，无法真正发挥出作用。

（二）理论教学成效低下

理论教学是高校思政教育的重要组成部分，但是其教学成效较为低下，无法对思政教育工作形成有效支撑。具体而言，理论教学成效低下主要由三个方面的原因。

首先，学科建设薄弱。思政教育理论教学学科构建十分薄弱，不仅课程开设很少，而且没有形成体系，不能产生联动效应。在理论教学中，教学内容重复繁杂、教学手段老套陈旧、教学目的不明和缺乏针对性，都是导致学科建设薄弱的因素。

其次，任课教师不够专业。在不少高校中，任职思政教育理论教学的教师，都不是专业思政教师，其部分人员是行政人员，被教务处指派为思政教师。部分是其他专业教师，占时思政理论教学。这就导致思政教育的理论教学被不专业的教师所掌控，容易导致教学发生偏差。

最后，课程安排不合理。思政教育的主要理论课程有四门，集中安排大一和大二两个阶段。但是，根据课程的时段安排来看，其主要被安排在晚上或是周末，这两个时段是学生听课效率最低的时段。在教室安排上，不少专业课程都是安排在小教室进行教学，人数控制十分合理。但是，思政教育理论教学往往是安排在大型阶梯教室，一个教师往往需要面对两三百名学生，教学压力非常大。

（三）教育队伍有待建设

教育队伍就是展开思政教育工作的先导者，只有加强高校思政教育工作队伍的建设，才能确保思政教育工作高效展开。但是，当前高校对思政教育工作队伍建设的重视程度较低，导致缺少专业思政工作团队的窘境一直困扰着高校的思政教育工作。究其原因，首先是高校不断扩招，学生人数逐年攀升，而教师队伍扩张的速度十分有限。在学生群体不断庞大的同时，导致思政教育教师队伍更显弱小。其次，高校对思政教育教师的进修培养不到位，没有对思政教育工作进行全面调研，没有考察思政教育工作者整体素质和工作之间存在的偏差，导致相关教师的素质逐渐落后于思政教育工作的需求。

（四）教育手段落后

就思政教育工作而言，教育手段落后是其最核心的问题，其主要表现在两个方面。其一，教学手段落后。高校的教学资源应该处于教学体系的顶端，远远高于初高中学校。但是，在初高中逐步实现多媒体教学之后，高校教学手段的领先优势瞬间荡然无存。这也就导致思政教育理论教学无法取得预期中的成果。其二，实践教学手段落后。除了理论教学，实践教学也是高校思政教育的一个重要组成部分。但是，实践教学不仅缺乏，而且手段落后，没有充分利用团组织、学生宿舍、学校社会等小团体展开实践教学，导致思政实践教育过于单一，急需实现多元化。

四、高校思政教育工作优化措施

（一）加强重视

加强重视是优化思政教育工作的必要前提，其可以从三个方面进行。首先，加强学校方面对思政教育的重视，这就需要在政策制度等方面强加规定，以此引起学校方面对思政教育工作的重视。其次，加强教师对思政教育的重视。由于存在的一系列问题导致教师对思政教育工作重视程度不断下降，高校可以在政策制度上对思政教育做出倾斜，以此激发教师对思政教育的重视程度。最后，加强学生对思政教育的重视。由于种种原因，学生对思政教育的重视程度很低。这需要学校和教师通过有效手段对学生进行引导，深化学生对思政教育的认识使其逐渐重视思政教育。

比如，高校可以举办“我爱祖国”大型诗歌朗诵大赛，以此吸引学生通过传播正能量的诗歌朗诵参加比赛。教师在这一过程中帮助学生进行选题、音乐设计和朗诵指导等，使学生在练习诗歌朗诵的过程中，对其中传播的正能量形成认识，如此便可在潜移默化中进行思政教育。

（二）优化理论教学

理论教学是思政教育的重要构成环节，优化理论教学的核心在于三个方面。

第一，加强学科建设。目前思政教育理论教学课程较少、内容较多，不能对学生起到良好地教学效果。因此，思政教育教师应该对当前的理论教学课程进行细化拆分，再重新罗列组织，使其形成一个完整的思政教育理论体系，以便在理论教学中体现出严密的逻辑性和科学性。

第二，合理安排教学课程。在课程安排上，高校应该平等对待每一门学科，将安排在晚上或周末的思政教育理论课程调整到正常教学时段内。不仅如此，还需对教室安排作出变更，与其他专业课程一样采用小班授课，以此提高教学效率和质量。

第三，优化教师队伍建设。教师队伍是理论教学的关键，加强队伍建设，首先需要挑选专业教师组建工作团队。其次需要对教师团队进行进修培训，不断提升教师综合教学水平。最后需要加强对教师教学活动的考核，使其在教学活动中能全身心投入。

（三）改良教育手段

教育手段是思政教育工作的展开途径，从理论和实践两个方面看，其相应手段都需要进行改良。

就理论教学而言，高校展开思政理论教学的主要手段是多媒体教学，即利用投影仪播放PPT进行教学。根据当前的教学安排，投影仪的清晰程度较低，处于教室后排的学生难以看清。不仅如此，随着近视学生人数增多，PPT上文字大小和色彩等都会影响学生观看PPT。因此，需要对这一教学方式进行改革，利用学生更加感兴趣的手段展开教学。比如，可以通过微信公众平台或是学校官方网站，上传教学资料供学生下载，学生在课堂中通过手机端获取教学资料接受理论教学。

就实践教学而言，可以充分利用当前高校中存在的各种团体渗透思政教育，比如各类社团以及学生宿舍等。社团活动是很多高校大学生喜欢参加的活动之一，思政教育可以和社团形成联接，在社团活动中渗透思政教育。比如，在日语社团中，可以渗透民族精神和爱国思想教育，使学生在学习日语的过程中时刻谨记日本侵华犯下的滔天罪恶。在英语社团中，可以将中国优秀传统文化和英语文化实现结合，使学生认识到中国传统文化中不同于西方思想的优秀道德品质。此外，还可以通过举办宿舍美化大赛、宿舍清洁大评比等活动，加强学生的团体意识，于无形之中渗透思政教育。

（四）结合新工具

结合新工具是思政教育转型改革实现多元化的根本突进，具体而言就是利用微博、微信、官方网站、手机短信和手机APP等形式展开思政教育。在社会信息化程度不断加深的背景下，运用这些信息转播载体进行思政教育已是不可避免的趋势。比如，高校可以建立专门的思政教育网站，同时开发对应的手机端APP，将思政教育的相关内容、活动组织等全部上传到网站，并且通过手机端APP推送给学生。不仅如此，还可以利用微信、微博这类传播速度快、传播量大的信息载体，对学生展开思政教育宣传，势必可以比传统方式起到更加显著的效果。

结束语

高校思政教育工作的内涵丰富，意义重大，高校教师必须对其形成深刻认识。虽然当前高校思政教育还存在一定问题，但是只要通过加强重视、优化理论教学、改良教育手段以及结合新工具等措施，就可以有效提高思政教学工作成效，使大学生实现全面发展进步。

参考文献

[1]朱欢.媒介素养教育背景下高校思政工作优化探析[J].佳木斯教育学院学报，2013，02：22-23.

[2]余启军.“文化反哺”之于高校思想政治教育的耦合机理与路径选择[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2015，01：161-164.

作者简介

第一作者简介：邵丽娜（1975-），女，辽宁大连人，专业或研究方向：思想政治教育。

第9篇：中学思政教育的重要性范文

关键词 高校思政课教学 主体能动性建设

中图分类号：G641 文献标识码：A

Main Teaching Activity Construction of College

Ideological and Political Course

XU Zhen

(Department of Social Sciences, Qinzhou College, Qinzhou, Guangxi 535000)

AbstractFully understand the importance of teaching and the problems exist of the construction of the main initiative of ideological and political course: The error of body positioning and functions, the teaching of "lazy" behavior, the "simplified" of teaching subject knowledge structure, the "weak" structure of innovative teachers, the passive involvement for students on teaching methods. We should emancipate the mind of ideological and political education on the main location and functions, ideological teaching behavior, knowledge of the structure of teaching the subject, the ability to structure the teaching to innovative teachers, strengthen the reform and innovation teaching methods, focusing on teaching effects.

Key wordscollege ideological and political course; main initiative construction

美国学者柯尔伯格和班杜拉等人曾提出自主主义德育理论，认为学生作为受教育者，与教育者同是德育过程中的主体，应该尊重学生的主体地位，使学生在没有束缚、没有压力的状态下即在心理自由的状态下接受道德教育，形成道德认知和道德实践的认知能力。目前，在高校思政课教育教学实践中，尚存在着一系列影响实效的教育教学主体能动性问题，理应引起我们重视。

1 高校思政课教学主体能动性建设重要性认识

（1）是教学方法的重大改革，更是高校培养目标的内在要求。思想政治教育是社会现代化和人的现代化的“生命线”。因为“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那将会产生的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”离开思想政治教育，就会直接影响人的素质。进入21世纪以来，国际国内形势发生了重大而深刻的变化，各种思想文化相互激荡，大学生面临各种西方文化思潮和价值观念的强烈冲击。在此背景下，如何开创大学生思想政治教育新局面，党和国家给予了高度重视，并把它提高到确保中华民族伟大复兴的战略高度；把“培养什么人、如何培养人”，作为我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）调整了高校思政课的课程体系，并对教材编写、师资队伍建设和领导、教学方法多样化和现代化、学科建设等提出指导性意见，成为新时期高校思想政治理论教育教学工作的指南。

（2）是对传统思政课教育教学的反正。教育者不顾或很少顾及学生的思想现状和心理特点，一味从自己的主观愿望出发，灌输为主，引导为辅，使思想教育过程中的“双边关系”成为教育者的“单打一”，忽视大学生受教育的能动性和主动性，忽视以及他们在接受思想政治教育过程中的积极判断、筛选、理解和内化过程作用。教师应当积极引导和吸引学生从思维到行为都全身心参与和介入教学过程。不然，把学生当作一个被动接收的容器，教师只管讲自己的，不管学生听不听，能不能接受，学生只是为了学分才被迫选修，这样的思政课不可能有好效果。

（3）是对传统“教师中心论”的反正。传统的思政课教学模式忽视学生在教学中的主体地位，只是单纯强调教师主体、主导，限制学生的主体能动性，导致“教师中心论”，在课堂上，老师往往是在进行“独角戏”表演，学生被动地接受知识，囫囵吞枣，丧失学习的主动性和积极性，失去学习思政课的兴趣，形成学生上课记笔记、考试背笔记、考完就忘记现象。

2 高校思政课教学主体能动性建设的存在问题

（1）主体定位和功能定位的错误。“加强和改进教育工作，不仅是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”这意味着对大学生进行思想政治教育，必须有一种全员参与意识，相互沟通、积极配合，缺一不可，这样才能取得实效。在实际中存在一些影响实效性的因素：一是一些高校领导对它缺乏应有重视，没有真正把思政课放在首位，真抓实做，在教师配备、课时安排、经费投入、设备购置、学术科研等没能很好地落到实处。二是一些非专门的思政课教师和学校非政工职能部门的教师、职工不太关心大学生道德的养成，没有形成合力。

（2）教学中教师的“惰化”行为模式。主要是指教学行为及其过程模式没有与时俱进，工作中缺乏责任感和责任心，教学上“以不变应万变”，长期使用旧教案，不研究教学对象，缺乏针对性和时效性。这种教学方式很难适应当代大学生整体意义上的动态性特征和个体意义上的差别性特征，以及时政形势和“思想环境”的变化发展。

（3）思政课教学主体知识结构上的“简单化”。主要是空间和时间层面的“简单化”。前者表现为：一是专业知识缺乏深度，不能成为“专家型”教师。由于学科发展的不足和教师对学科领域的研究不多、了解不深，教师在教学中对一些问题采取回避态度，导致不少问题在教学中“讲不深”、“讲不透”。二是教师知识面狭窄，知识结构不合理，文科教师对理工科发展动态和相关知识不了解，同时由于教师知识随着时展而不断发生折旧和损耗，知识结构又没能及时得到更新和完善，一味地“吃老本”，不能适应社会发展对人才培养要求。

（4）思政课教师创新能力结构的“薄弱”。目前，教师在教学中普遍还延续着“经验型”的教学模式，遵循着“浅入浅出”观念，即从生活常识或一般经验开始，不经过严密的逻辑推理和判断证明，得出常识性结论。教学中引用很多事例但是论证少，重知识传授而轻方法教化，重知识讲解而轻能力培养，教学缺乏应有深度。有些教师常用过多的事例和故事堆垒课堂，使逻辑推理变得软弱无力，甚至被淹没。这种讲课方式，虽也能把课堂气氛弄得热热闹闹，满足学生的“感性本能”，但是课后并没有给学生留下可供思考的内容，学生没有多大收获。创新能力偏弱的教师首先表现为科研能力不足，不能做到科研与教学相互促进；由于缺乏科研支撑，教学只能停留在经验层面；由于不掌握学科前沿动态和最新发展成果，教学不能融入自己感悟性成果，难以形成以能力培养为核心目标的、学生广泛而深度参与的教学模式，亦不能很好解答学生提出的各种问题，从而赢得学生的尊敬和信任。

（5）教学方法功能上学生的被动介入。一是方法功能上不能实现学生介入，大学生的能动性发挥不够。在教学中，常常发生学生隐性逃课问题（针对“显性逃课”），学生按时上课，似乎也在认真听课，但实质“形在而神不在”，从不听老师讲课，只顾自学其它知识或搞小动作。二是虽能实现学生介入，但介入偏离“应然范围”。传授理论，目的在于指导学生以科学思想武装头脑，道德升华，志存高远。但有些教师在教学上自主选择权的滥用和“选择”合理性的缺失，在教学目标和内容上偏离教学对象需要。三是实现学生介入，但介入是消极、被动的。首先是观念和思维消极、被动。有的学生对思政课学习的重要性和目的不明确，观念上是“要我学”不是“我要学”，其动机是应付考试，对接受思政课的教学内容和形式比较被动；其次是教学和学习参与上的消极、被动。四是实现学生积极介入，但介入缺乏全面性和持久性。这种方法虽然能实现学生学习积极性调动，但调动的只是少数或部分学生，大部分学生没能调动起来。调动的只是学生在某个时间和过程中的积极性，而不能调动学生贯穿整个学习过程的积极性。

3 高校思政课教育教学主体能动性建设的对策与思考

（1）应在思政课教育的主体定位和功能定位上解放思想。在主体定位上解放思想，就是必须明确思政教育的主体是全员的。把学生的思政教育和学校的日常思想教育、大型活动包括社会实践活动与学生不同类型、不同层次的思想实际相结合，将教育和学生部门管理以及班主任的管理、特别是学生的自我管理相结合。必须在校内形成全员育人的大环境和完善科学的思政教育体系，发挥全体教职工、各种途径和环节的思政教育功能，形成卓有成效的思政教育合力。通过以上方式，充分体现思政教育的整体性、层次性、渗透性、教育与管理相结合以及教育和自我教育相结合原则。每个教职员工都应该成为学生的“灵魂工程师”，对解决学生思想政治上的问题和促进他们思想政治上成长，应予以主动关注、积极介入，尤其应当注重为人师表，用良好的道德人格和道德形象去影响学生；在功能定位上解放思想，就是必须明确思政课教育教学的主要功能是思想教育。部分思政课教师没有切实担负起对大学生进行思想、道德、信念培育和养成的重要使命，重视知识及其体系的传授，轻视思政课的教化功能和自己所扮演的教化角色。作为思政课教师应明确自己不同于其他专业教师的角色定位，围绕“培养什么样的人”问题，真正担负起培养“社会主义事业建设者和接班人”重任。

（2）应在思政课教学的行为模式上解放思想。思政课不仅要能解决老问题、老情况，而且必须能够解决新问题、新情况，这是思政教育的内在本质要求，也是思政教育获取吸引力、感染力的源头活水。所以，思政课教学模式必须具有与时俱进的品格，克服惰性，要结合具体的、变化的情况和问题适时更新教学内容，做到常教常新。思政教育作为一项动态工程，经常要面对理论的不断创新和教材的适时修订等问题。因此，在教学的行为模式上必须要解放思想，摒弃“惰化”教学模式，在教学内容上根据学生变化了的思想情况，依据变化了的新情况，抓住时代脉搏，注入新内容。

（3）应在思政课教学的主体知识结构上解放思想。就是要克服教师知识结构的“简单化”问题。即是必须明确思政课教师“高学历”、“宽阅历”、“专家化”的成长路径。“高学历”这一点无需过多解释；所谓“专家化”，就是思政课教师应努力成为理论家和思政课教育教学专家。既有扎实的基本理论和广博的学识，还要学风正派，品德高尚，热爱并精于本课程教学；“宽阅历”，就在于思政课涉及面非常广，包括哲学、政治经济学、科学社会主义和近现代史等多个学科，内容涵盖政治经济文化、革命改革发展稳定、内政外交国防党建，以及道德修养法律和心理发展。这不仅要求思政课教师有广博知识，更要有较宽的社会阅历。思政课教师要想在这一领域有所作为，就必须在关联思政教育的大学课程范围内不断学习、不断研究、不断充电，不断完善和更新自己的知识结构，并且“采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施”，加快自我成长历程，争取自己变成专家型、复合型、发展型的思政课教师。给人一杯水，自己要有一桶水。思政课互动式教学模式对教师提出了更高要求，教师是教学活动中的主体之一，必需具有较高素质，教师在课前应根据教学大纲和教学内容精心备课，应主动和学生进行及时沟通，因材施教，从学生的特点出发，找寻学生认识需要和教学内容的结合点。另外教师还应具有较强的组织调控能力，在互动式教学中，教师是“导演”，学生是“主角”，教师应具有一定的组织调控能力，调控好每一个环节，合理安排好教学设计、教学内容、教学总结，使教学活动能够有条不紊，活而不乱。在思政课互动式教学中，教师必须具备丰富知识、敏捷应变能力以及科学管理能力，才能有良好的互动效果。

（4）应在思政课教学的能力结构上走向创新型教师。主要是努力增加教学中的科研含量。一是要走出“经验型”教师的围囿，走向创新型教师，走“深入浅出”的成长路径。“所谓‘深入浅出’，即是从复杂的概念、范畴、理论观点或者有深刻理论寓意的典故开始，经过严密的逻辑推理和判断或者运用典故、典型案例、比喻等方式，得出深刻的理论结论，并用比较通俗易懂的语言来表述。不断增强解决思政课问题的创新能力。”二是结合新形势下的思政学科和思政课教改，加大科研和教研力度，努力增加教学中的科研含量，以研究促教学。有的教师觉得思政课既然是党和国家要求开设的，那么“照本宣科”就可以了，科研搞不搞不重要。显然，这种看法是错误的。作为一名大学教师，首先是搞好教学，但是如果不搞科研，顶多只是一个教书匠。其实，没有科研作支撑，教学也不可能搞好。有人说，中学学知识、大学学理论、研究生学方法。这种说法是否正确、科学可以讨论，但是它从一个侧面说明知识和学习的层次性。思政课有的课程在中学时代学生已有或多或少的了解和接触。如《基本原理概论》是大学里的思政理论课之一，中学也有一门相关的课程《政治常识》，其中一些内容学生肯定已学过，如果教师只是“炒冷饭”般把相关内容重复，学生必然兴味索然。实际上，大学已从中学“知其然”进到“知其所以然”阶段。

（5）应在教学方法上强化改革创新，注重教学效果创新。高校思政课教学方法是高校课程改革的重要组成部分。探索和运用好的教学方法，既能更好地完成教学任务，又可以提高教学的说服力和感染力，更好地调动学生学习的主体能动性，激发学习兴趣，提高教育教学效果。课堂教学是思政课的主渠道和主阵地，要使课堂教学取得实效，必须进行改革和创新。

《意见》明确提出，要切实改进高校思政课教育教学的方式和方法，要充分发挥教师的主导作用，提高理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。教学方式方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式和研究式教学。要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，教师要学会讲一些新话，多用学生听得懂、愿意听、喜欢听的生动鲜活的事例，活跃课堂气氛，引导学生思考，增强教学效果。同时，要加强实践教学环节，“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察社会现象的能力，深化教学的效果。”根据文件精神，要在思政课教学的方法功能上实现学生的“有效介入”和“高效介入”。首先，作为教师，一定要改变对大学生的一些传统认识：他们不只是一群“无我”、“无心”、“无情”的学习机器，而是具有独立人格和自我价值的发展主体。其次，在教学中，精心选择教学方法。要尽量避免填鸭式的教学方法，把所谓的“答案”塞进学生头脑；尽量避免“一刀切”的教学方法，不顾学校、专业、学生的差别；注意避免单纯理论讲授而不联系实际或者只有故事情节而不作理论分析的教学方法。孔子说：“有教无类”。思政课教学要收到良好教学效果，应恰当地结合学校、专业的特殊性，充分尊重和发挥学生的主体性，精心选择、设计，运用专题式和案例式，演讲辩论、答疑辅导等教学方法，把课堂教学与社会实践、教师主导性与学生主体性有机结合起来，充分调动教与学两个积极性，加强双边活动，使学生真正在学习中不断得到感悟和提高，进一步改善他们的心智模式，实现学生在课内外教育教学中的有效介入和高效介入，并始终坚持用学生“介入有效性”标准检验思政课教学的得失成败。

参考文献

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