学风建设调研方案精选(九篇)

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第1篇：学风建设调研方案范文

关键词：学风建设；班风舍风；长效机制

加强学风建设、推动高水平人才培养是高校的第一要务。学风建设兼具系统性、长期性特点，宏观上要健全长效机制，微观上要系统激活各个主体。随着学生工作促进学风建设方案的不断推进，越来越多的信息表明学风建设是教学、行政及学工的有机结合，涉及到校、院、班级和宿舍纵深层面。良好的学风形成需要统筹指导及职能部门的齐抓共管，更需要班级、宿舍共同推进，从而有效地促进班风舍风建设常态化覆盖。

一、重制度，创思路，不断提高长效建设水平

加强班风舍风建设的突破点在于健全制度，需要因地制宜地健全班风舍风系统管理、体制建设和分工协作机制，构建班风舍风建设的规划、实施、评估、检查、反馈等各个要素与子系统。学工方面，在实施过程中要坚持领导挂帅，辅导员及主要学生干部深入各班级、宿舍展开调研，通过系列专题座谈会，针对学生在专业学习、在校生活、毕业就业等方面的困难进行系统排查，广泛收集意见、分析并深入探讨。

学风建设制度化要实现职能部门有效融合，在管理上形成合力。为实现系统化管理，教学、学工、后勤必须定期召开联席会议，对在班风舍风建设中反映的问题集体协商、民主调研，开展效果检测和反馈，根据建设目标进行比较，有针对性地适当处理。

学风建设中，必须注重制度建设和实施。在严格执行包括教学活动考勤、诚信教育与测评、班风舍风管理、各类奖学金评定等制度的同时，注重班风舍风建设自我管理与评价机制，充分发挥学生团委、学生会与学生自律委员自我教育、自我管理、自我服务的功能。

二、重实效，抓协调，开创班风舍风建设工作新局面

明确分工，完善跨部门协调和管理工作，加强系统性。系统做好班风舍风建设工作，离不开教学、后勤与学工方面的密切配合。

教学方面要注意将教学任务深化到班级班风建设项目中，加强同后勤、学工的协作，从专业知识和管理技术层面全面参与；学工方面应设置以辅导员为主力的督导小组，每月同教学、后勤方面召开督导例会，交换和设计教学工作进度和后勤管理状况，把加强班级、宿舍管理纳入每学期的工作计划中，并作为年度职称考核内容，随时随地检查。同时，后勤部门要积极投入到学生思想政治工作和班风舍风建设的行列中，形成同心协力、齐抓共管的良好局面，提高班风舍风建设的针对性。

三、重覆盖，强进度，全面推进信息化工作

打造信息平台，实时追踪班级、宿舍动态，提高班风舍风建设的敏锐性。新媒体网络平台的开放、多元、灵活和交互对大学生的思维方式、人际交往和学习生活产生了深刻影响。探索利用新媒体网络平台引入并作为班风舍风建设的辅助工具，对于提升学风建设的实效性具有重耍的理论与实践意义。班级管理信息平台的创建，可以提高信息传递效率，也可使学院教务、团学管理部门弱化单纯的“传话筒”成分，更加关注学风管理评估。

搭建新媒体网络学术交流平台，增强班级、宿舍整体学术氛围。借助新媒体网络平善的管理和信息布局能力疏通班级、宿舍学术交流渠道，特别要综合运用人人公共主页、校内BBS等渠道实现教师答疑解惑，更新学术著述和前沿信息等并进行群组讨论，利用相关视频、图文等引导和激发学生探索和自主研究精神，填补背景知识和教学反馈空白，拓宽学生的知识视域，培养学生的学术志趣。

四、重情商，推典型，充分发挥班级、宿舍负责人的积极性和创造性

情商教育兼具方向性与渗透性，在班风舍风建设工作中，要把情商教育工作放在首位。要注意情商教育的渗透性，将其紧密地与传授知识、培养能力相结合，通过开展第二课堂活动，引导学生热爱专业、刻苦学习、勇于探索、不断创新。加强情商教育要导入学生的自我管理和自我教育，在学风方面全力推动，以此培养、提高他们的情商。如班级的政治学习、宿舍竞赛等活动，可采取学生轮流负责制，培养学生自身的参与、组织、管理的情商和其他方面的能力。

优良的班风学风应该是建立在全班学生自觉意识的基础上。集体主义是班集体的凝聚力，而强有力的班团干部是形成集体主义的核心。优秀的班级干部和宿舍负责人应踏实肯干、能做模范、勤创新、讲奉献、乐拼搏，有积极群众影响。要充分发挥优秀干部、宿舍代表以及学风建设中涌现出的典型积极分子，通过总结表彰、宣讲会和学风建设协调会发挥学生和积极性。

总的来说，以班风舍风建设为抓手，构建学风建设长效机制，需要的是走进学风建设单位，紧跟学生客观需求，完善和严格执行相关制度，将学生培养计划、学风建设方案和学生工作有机融合；需要的是充实学习生活环境，掌握和引导学生在生活中的学习方向和目的，将情商建设贯穿始终；需要的是引导班集体形成“比、学、赶、超、帮”的氛围，用切实有效的活动打破学风建设屏障，形成求真务实、深入人心、寓教于乐的学风建设方式，打造出学风建设自身独特的影响和实效。

参考文献：

第2篇：学风建设调研方案范文

关键词：吉林农业大学；学风现状；因素分析；对策研究

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0060-02

学风是高校学生学习的习惯和氛围，它具有熏陶感染、潜移默化的作用，是高校精神文化的重要组成部分，是学校教育质量和管理水平的重要指标，是育人的重要方面。学风建设是大学改革与发展的重要内容，是大学落实科学发展观，实现全面、协调、可持续发展的永恒主题。本文通过对吉林农业大学学生的学风状况进行调查，准确了解这些问题并分析原因，提出了改进大学生学风建设的措施和途径，对于加强和优化高校学生学风建设具有一定的借鉴意义。

一、学风现状及原因分析

为了全面了解学生的学风状况，探究学风建设问题与解决方案，以吉林农业大学为例，开展了本科生学风现状抽样调查。调查对象为我校大一至大四年级学生，问卷内容主要涉及大学生的学习目标、学习态度和学习方法、学习兴趣和学习困惑等有关问题。调查结果：共调查学生个体样本1000人，其中有效样本为964人，无效样本为36人。学习目标方面，调查结果表明，我校学生对所学专业选择缺乏足够的认识和了解，对专业培养目标和专业能力素质要求了解不够，对未来缺乏信心和充分的职业规划，学习动机和目标不够明确，从而导致学习动力不足。学习态度方面，我校学生对待学习的态度存在消极状态，学习缺乏自觉性和主动性，学习目的不明确，少数学生表现为消极、懒散。学习兴趣方面，我校学生总体学习积极性较好，不同专业之间存在一定差异。学习方法方面，大多数学生掌握了较好的学习方法，一部分学生学习方法不得当，少数学生没有明确的学习方法。学生在学习中最感困惑的问题为：就业形势严峻，担心自己毕业后找不到理想工作；所学书专业知识在未来工作中得不到应用；学习和社会活动冲突；学习方法不正确，学习效果不好。

原因分析。通过对调查数据统计分析及对教师和学生的调查显示，我校学生学风现状不容乐观。究其原因，我们认为主要有以下三个方面的原因：①社会因素。我国正处于经济转轨与社会转型的冲突期，多元的价值观导致大学生学习动机和目的的多样化；高校对外开放的程度在日益加强，社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气和思想渗透进来，给学生道德观念、价值观念和学习观念的形成造成不良影响。②学校因素。随着招生规模的不断扩大，办学硬件设备的投资、教师数量和质量相对滞后，教学管理工作和教师作用整体弱化。一方面，师资队伍建设、教学管理水平等方面表现出明显不足，学生思想教育缺乏现实性和针对性；另一方面，教师的作用在减弱，有的教师在教学态度上、在知识更新和容量上、在课堂教学的灵活性上、在科学的教学方法和思维方式上存在一些问题，只满足于一味地传递知识，或者因循守旧地对学生进行教育和管理，不能激发学生的学习兴趣，不注重启发学生的思维，不重视学生能力的培养。③学生自身因素。目前，独生子女已经成为高校学生的主体，他们以自我为中心，学习能力和生存能力较低。随着生活环境和条件的改变，出现种种不适，进而影响到学习心态和行为，致使他们课堂学习能力低、缺乏自学能力、适应能力差。具体表现在：部分学生适应环境能力弱，不能及时完成从中学生到大学生的转变；部分学生无法摆脱各种因素的干扰，学习目的不明确，学习动力不足，学习态度不端正，抄袭作业、考试作弊，自觉刻苦的意识不强；部分学生无法承受来自学习、就业、经济、情感等各方面的竞争和压力，不能正确处理人际交往、娱乐、休息的关系，产生畏难和厌学情绪，发展目标迷失；还有一些学生因为学习方法不当没有取得理想的学习效果，甚至出现学业失败现象，因而失去继续学习的信心。

二、学生工作视角下我校学风建设对策研究

辅导员作为大学生思想教育的指导者和实施者，常年奋战在学生工作第一线，是与学生接触时间最长、关系最密切的老师。辅导员要在学生工作视角下，积极构建调研、管理、规划等“六位一体”的学风建设模式，引导和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，树立良好的学习风气，营建有利于学生健康成长的生活和学习环境。

1.以调研把握学风。了解学生学习现状，把握学生的学习需求，是加强学风建设的基础。2012年以来，实施了学生工作“百千万”工程，建立起全方位、多层面与学生、教师、社会沟通联系的长效机制，探索和建立符合时代特征、具有吉林农大特色的工作模式，即：以由主管学生工作的学校领导、全体学生工作人员和班主任组成的百余名工作人员，走访千余名教师、学生家长、优秀校友和社会实践基地负责人，深入了解万余名学生“五个状态”（思想状态、学习状态、生活状态、健康状态、就业状态），以促进学生安全健康成长成才为主线，以走访调研、梳理分析、问题研讨破解、总结提升为实施步骤，以四个“三”，即：三条“渠道”（三走进、三融入、三联系）、三层“梳理”（个人层面、学院或单位层面、学校层面）、三项“措施”（即专题研讨、课题立项、经验交流）、三重“推广”（即经验推广、成果推广、机制推广）为具体办法，完善和改进学生管理服务模式，创新和拓展方法和内容，实现学生工作时代化、人性化、精细化、科学化，从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成绩四个方面进行“学情调查”，为强化学风建设打下坚实的基础。

2.以制度保障学风。科学建章建制，合理规范程序，是优良学风建设的保障。经过建设，我校与学风建设的相关规章制度29项，仅2013年就制定（修订）相关制度规定9项，涉及学生的学习、生活、活动，涉及学生的权利和义务。有了完备的制度作基础、作保障，发挥其规范约束的作用、激励引导的作用，才能使学风建设过程中，学生的行为在规定的尺度下进行。各学院也建立了如学风建设工作责任制度、任课教师联系制度、学习预警制度、家校联系制度、本科生导师制、学习跟进制度等，有力地推动了学风建设发展。

3.以规划塑造学风。科学合理规划，分类别分层次教育，是优良学风建设的重点。我校在学风建设方面也开展了卓有成效的工作，2012年，我们实施了“优良学风建设工程”，形成了“12345”的学风建设模式（即以“五个明显提高”和“五个明显减少”为核心内容，各年级推进，带动全校推动全校学风建设工作）；坚持“一个核心”理念，提升“两个课堂”成效，强化“三支队伍”带动，通过“四个阶段”实施，抓好“五个环节”建设，促进“六项能力”提升的总体思路；确立了“思想导航促学风、文化引领育学风、管理规范正学风、服务保驾助学风、教风促进带学风、朋辈带动树学风、班风支撑建学风”六位一体推进建设的优良学风建设路径；针对2013级新生，有针对性地出台推进文件，推动工作可持续发展又进一步推进。工程实施两年以来，成效显著，已经形成了具有吉林农大特色的优良学风，学风建设工作长效机制也逐步建立起来。

4.以管理督导学风。科学、规范、严格管理，提高服务水平，是优良学风建设的关键。①建立上课出勤考核和学业预警等制度，建立与学生家长联系制度，做到学校、辅导员、家长三方齐抓共管的良好局面。②积极推进学风建设进公寓，以大学生自律委员会为工作载体，开展“免检寝室”评比和寝室文化节等活动，促进优良学风形成。③强化班风建设，以班风创学风。加强对班级学风工作的指导，充分发挥班委会、团支部和学生干部在学风建设中的作用。建立健全班级规章制度，加大对学生课堂学习考勤管理力度；开展丰富多彩、健康有益的班级活动，创建求知上进、生动活泼、团结互助、争先创优的良好班风。④强化考风考纪建设，连续9年开展考试无违纪学院、年级、班级评比，大力建设考风考纪先进学院，进而推动优良学风的形成。

第3篇：学风建设调研方案范文

关键词：技师学院；零距离就业；实训课程体系；培养模式研究

一、背景

《基于技师学院学生与企业零距离就业的实训课程体系的构建与应用研究》课题是中国教育学会“十一五”—“十二五”科研规划课题《院校毕业生就业指导与管理实践研究》的子课题，是涉及学生就业的技师学院实训课程体系的构建问题。技师学院是经济全球化、教育国际化特定历史时期的产物，是职业技术教育的重要组成部分。从其历史沿革看，由于受办学理念落后、生源质量下滑、教育教学资源匮乏等主客观因素的影响，技师学院还没有真正建立起与企业岗位配套的课程体系，就业指导活动处于起步阶段。共性突出问题是课程与就业关联不够紧密，课改还没有让学生真正学起来了，学生普遍的“厌学”和教师普遍的“厌教”依然是技师学院的主流现象，就业情况过多的停留在简单的劳务输出派遣上。急需调整传统的实训教学理念，构建新的实训课程体系，强化实训课程体系载体建设，实现学校培养的学生与企业零距离就业(我院的零距离就业是指按照分层次实训体系所构建的实训课程，涵盖了国家职业标准的要求，满足企业用人标准的多样需求，实现了毕业生毕业即就业，就业及合格的人才培养模式)的目标。

二、新实训课程体系理念构建

通过近几年的市场调研和系统性的教育教学理论学习，结合多年来从事职业教育的经历、当今学生的认知规律和认知能力、一体化教学的要求和突出技能教育等因素，我们在新实训课程体系构建上提出分层次实训教学理念。其观点是研究学生技能形成的认知过程，细化实训教学各个阶段的实训侧重目标，根据不同阶段的不同的实习侧重目标选择不同的实训设备（手段）来实现总体目标，达到在保证学员培养规格的前提下，在投入有限资金情况下能给学员提供更多的实训工位，降低实习耗材，保证学生实训质量。例如数控加工专业分五个层次实训。“五级实训体系”即“认知性实训-虚拟性实训-教学性实训-生产性实训（校内）-顶岗生产实训（企业）”（见表1）。表1阐述了各个实训层次与对应的实训目标的关系。每一个实训层次，均有一个实训目标与之对应，完成这一层次的培训目标。

三、新课程体系的形成过程

根据专业实训课程体系构建研发报告和国家职业技能鉴定标准与岗位群提供岗位对接报告的要求，构成实训课程体系任务群（即实训任务体系），如数控加工专业“五级实训体系“模块分解图（见图1）。

四、新实训课程体系的载体建设

新实训课程体系的载体建设包括人才培养方案、课程标准、实训教材开发和实训教学管理制度建设。课题组在四个载体建设中遵循如下规则：

（一）人才培养方案载体建设

在人才培养模式构建研究上，是基于工作过程构成的培养模式、目标、职业范围、职业能力、学习领域、教学过程设计等内容。构建数控加工、机床切削加工和焊接加工等三个专业的人才培养方案。

（二）课程标准载体建设

课程标准是与人才培养方案相配套的课程文件。设计依据：职业工作领域和工作过程分析各课程在人才培养方案中的地位和任务、教学分析和课程方案设计的结果。课程标准是课程资源开发（教材编写、一体化教室建设和实训基地建设、一体化教师队伍建设等）的主要依据，也是课程实施与评估的基本依据。同时给出课程标准制定原则和课程标准内容要求。根据上述要求我们开发了三个专业36门课程（任务引领型课程）的课程标准。

（三）实训教材开发载体建设

我们在开发实训教材过程中时，注重体现培养目标的总体要求和各个实训层次的要求，着眼于自身实训资源和一体化教师教学教学水平，突出任务引领型教材特征的编写工作。三个专业共开发36部本实训教材，其中已由高教出版社、科学出版社和劳动出版社出版教材4部；由高教出版社、科学出版社和机械出版社拟出版教材5部；其他为校本教材。

（四）实训课程体系管理制度载体建设

根据新的实训课程体系建设，完善了教学管理文件、课程标准，实训计划的执行情况管理、实训基地及一体化教室管理、导师制实训管理、教研室管理、学生成绩考核管理、教师教风管理和学生学风及考风管理等八项制度建设。

五、构建实习教学质量评价指标体系

有效的实训质量评价的前提是科学可行的指标体系。构建时应包含评价原则、评价内容、评价方法和评价效果。

我们从教学结果的检查，教学过程中的有效控制入手，设置实训教学管理、实训教学建设与改革、教学效果等3个一级指标，并下设22个二级指标的实习教学质量评价指标体系，同时制定指标内涵及打分标准，评价方法及评分依据等。其中实训教学管理二级指标包括教学文件、课程标准和实训计划的执行情况、实习基地及一体化教室管理、导师制实训管理、教研室管理、学生成绩和考核管理、教师教风、学生学风及考风等8项；实训教学建设与改革二级指标包括师资素质及培养、实训教材建设、校内外实训基地建设、一体化教室建设、论文及课题、教学改革实践与创新、应用现代虚拟技术和多媒体教学等7项；教学效果二级指标包括学生动手能力及实际操作能力、独立完成综合实训任务能力、学生获得职业资格证书能力、学生对实践教学的兴趣和评价、学生综合素质、毕业生就业单位评价、一次性就业率等7项。

六、对毕业生就业情况跟踪调研

为检验实习实训教学评价体系的合理性，我们按照22个指标体系的要求，在数控加工专业在校学生中进行了抽样调查。通过近一个学期的真题真做，认真自评，普遍认为指标体系设计合理，有较强的针对性和可操作性，对实训教学有良好的导向作用，可以促进技师学院面向市场按需办学，实现零距离就业。同时对数控加工、机床切削加工和焊接加工等专业，2009—2011年间毕业的510名学生及其所在的95家企业，采用现场调研和问卷调查两种方式进行跟踪调研。通过企业和毕业生两个方面对课程体系进行评价，效果反映良好。

七、新实训课程体系实效性

通过对新的实训课程体系试运行，在以下几个方面实际效果显著：

（一）学生的主体作用得到加强。形成互动、积极、活泼、生动的学习气氛，学生动手能力明显提高。学生学习目标明确，同时对所学技能的操作步骤、学习方法、技能要点掌握的很清楚，学习效果好。

（二）指导教师主导作用得到强化。“双师型”教师在培养学生实践能力方面起到至关重要主导作用。通过此课题的研究，锻炼了师资队伍。

（三）通过构建实训教学质量评价指标体系，行之有效的监控力度成为实训教学卓有成效的有力保障。使教师授课目标明确，教学文件更加规范，评价标准更能促进各种积极因素的发挥，各项工作能做到有的放矢。

（四）通过毕业生反馈跟踪调查，新的实训课程体系，使学生增强了就业竞争力，就业率指标明显有所提升。

（五）通过此课题的研究与应用，我们认为可以完全推广到其他职业院校应用，以此缩短探索技能提高的盲从期，能够很好的加快职业院校同类专业的发展与建设，此外，还可根据自身实际，加以补充完善。

八、自我评价

（一）相对新实训课程体系而言

1、新实训课程体系科学性

（1）体现在行业对职业特定岗位技能标准的要求和行业部委制定的人才培养方案的要求。

（2）体现在职业教育教学特点和教育教学规律。

（3）体现在技工院校专业性质、学科特点和特色。

2、新实训课程体系先进性

（1）渗透新的教学理论和新的实训理念。在办学模式上体现校企合作，工学结合、能力递进的理念，在教学理念上体现一体化教学思想。

（2）渗透新的内容。内容更新反映特定岗位新知识、新技术、新工艺、新流程等新情况。

（3）渗透新的教学手段、方法。在采用现代教育技术手段的同时，充分利用岗位工种的专业化软件、设备进行虚拟、数字化和一体化教学。

3、新实训课程体系应用性

应用性强体现在可行性、可操作性和可考评性。新的课程体系提高实训教学质量，提高学生从业能力，从而实现技师学院毕业生与企业零距离就业。

4、新实训课程体系推广性

在我省部分职业技术院校开展推广性研究，出台《高职院校机械类专业分层次实训体系构建方案》，该实训课程体系逐步在实训教学中运行。

（二）课题主要成果

1、编写三个专业人才培养方案

2、编写三个专业课程标准36个

3、编写实训教材36部

4、编写三个专业实训管理制度1部和开发实训课程评价指标体系1套

5、在省级以上刊物发表科研论文24篇

（三）不足

1、实训课程体系的实践力度不大，需多层面反馈教学效果，完善实训课程体系。动态调整课程结构，实现真正意义上的毕业生与企业零距离就业。

2、一体化教材建设能力还需进一步强化，实现真正意义上的一体化教材。

3、需进一步完善四个载体建设工作和毕业生就业信息反馈跟踪调研工作等工作。

参考文献

[1]孙俊逸．高校计算机教育教学创新研究[M].武汉:华中科技大学出版社，2010，(10).

第4篇：学风建设调研方案范文

关键词：学风建设　人才培养　创新精神　素质教育

中图分类号：G205

文献标识码：A

当前，无论是新闻教育还是体育新闻教育，招生规模的迅速扩张，而新闻教育资源又相对有限，整体教学质量将受到质疑。因此，各高校应把提高人才的培养质量摆在首位。而人才的培养质量关键是学风建设。所以，在现阶段中，高校学风建设是广大教育工作者面临的重大课题。

关于学风建设，教育部《关于扎实推进高校学风建设的要求》中指出，一是建立学风建设专门机构，促进学风建设经常化、规范化、制度化；二是要将学风建设与人才队伍建设紧密结合，进一步完善人才评价和激励机制。。

结合教育部精神，成都体育新闻系经过多方调研和论证。积极创新学风建设机制，并使之常态化、长效化。

成都体育学院自1995年成都体育学院开始在研究生层面进行了体育新闻人才培养的尝试，开始体育新闻人才培养理念、目标、途径的探索，2000年，成都体育学院开始招收新闻学(体育新闻方向)的本科生。在15年的人才培养中，成都体育学院新闻系重视对体育新闻工作规律的探索，并紧密结合人才市场的变化，以“面向传媒、体新结合、能力至上、素质第一”为培养理念，以“一专多能”为培养目标，形成了“特色突出、注重实践”的办学特色。在建系之初就推出“模拟演播厅系列活动”，为使“模拟演播厅系列活动”经常化、制度化和规范化，2009年推出了“首届新闻艺术节”。通过“首届新闻艺术节”的成功举办，在一定程度上弥补了第一课堂的不足，形成了具有我系特色的学风建设机制。

一、体育新闻专业学风建设新模式内容

体育新闻专业学风建设新模式内容见下图：

1.理论支撑

在新闻界有这样的共识：新闻专业实践性强，新闻院校培养的毕业生媒体不需要，媒体需要的毕业生新闻院校培养不了。0针对这一现状，成都体育学院新闻系重视对体育新闻工作规律的探索，依托成都体育学院开设有新闻学专业的独特优势，以学校“以体为主、体文结合、体医渗透，培养‘一专多能’应用型人才”的办学特色为指导思想并紧密结合人才市场的变化，以“面向传媒、体新结合、能力至上、素质第一”为培养理念，其中，“面向传媒”是我们对人才走向的定位；“体新结合”强调的是在人才培养上的专业性；“能力至上”和“素质第一”是在人才培养上的目标，形成了“特色突出、注重实践”的办学特色。形成了“体新结合”为核心的教育方式，培养为体育媒体服务和具有体育精神的大学生。

2.教育目标

成都体育学院新闻系自建系以来，确立了明确的培养目标及教育目标，即培养具备系统的新闻理论知识与技能，宽广的文化与科学知识，熟悉我国新闻、宣传政策法规，熟悉体育运动理论知识，能在新闻媒介、出版和宣传部门从事记者、编辑、营销、公关、广告及管理等工作的高级专业人才。

2010年，成都体育学院新闻系走过了十年，通过十年摸索。新闻系已逐渐形成了自己独特的教学学风。“素质第一，能力至上”成为新闻系培养人才的首要目标，也成为了其学风建设的风向标。目前，新闻系立足实际，以专业为特色，开展了各类“促学风、展风貌”的特色活动，并取得了良好的效果。

3.创新途径

我系建系以来，积极探索教学模式，创新学风建设机制，深入各级媒体进行调研，并请各级媒体负责人与我系共同商讨体育新闻人才培养方案。经过多次论证后认为：仅依靠第一课堂已远远不能满足当前新闻人才的需要，只有结合第一教学同期开展富有创新性的系列活动，这样既能弥补第一课堂的疏漏，又能创新学风建设机制，对全面提高学生综合素质，进一步增强体育新闻专业学生社会竞争力具有重大的现实意义。为此，在2009年推出了“新闻艺术节”。

(1)以“新闻艺术节”各项目推进学风建设

成都体育学院新闻系推出的“新闻艺术节”由“5＋1”个项目组成，其中的“5”是紧密结合我系在国内率先创新和开设了体育新闻传播特色课程体系(《体育新闻概论》、《体育新闻采访与写作》、《电视体育新闻采编与制作》、《电视体育专题》、《体育传播实务》、《体育新闻评论》、《体育传播概论》、《优秀体育广告评析》)同期开展的。“1”是学生自主设计项目后经学生公开投票产生的。“5＋1”个项目组成在很大程度上既满足了我系对人才培养质量的设想，又满足了学生的职业取向和兴趣点。

①配合《电视体育采编与制作》、《电视体育专题》课程举办的DV大赛

结合第一课堂《电视体育采编与制作》、《电视体育专题》同期举行DV创作大赛。DV创作不仅仅能使学生提高思想境界，更重要的是能使他们加强交流与台作，增强学生的凝聚力和向心力。DV拍摄的各种元素如撰稿、摄像、后期编辑及配音等，这些元素共同组成一个有机整体，每个剧组成员都需要以这样或那样的方式与其他人员互动，而且彼此建立起联系。

开展主题鲜明的DV创作大赛，对学风建设起积极促进作用。

②配合《播音与主持》课程举办的体育主持人大赛

体育节目主持具有很强的专业性，而且体育节目中经常采用直播形式、直播新闻、直播赛事、直播谈话节目，如果没有丰富的体育知识沉淀和良好的心理素质、应变能力等是不能胜任此项工作的，因此，围绕这些要求来开展诸如主持人大赛、体育知识竞赛、普通话朗诵比赛、体育赛事解说、诗歌朗诵比赛等的训练项目，以此提高学生综合素质。

③配合《体育广告评析》、《体育传播概论》举办的体育广告策划、体育赛事策划大赛

配合第一课堂《体育广告评析》和《体育传播概论》教学同期举行体育广告策划、体育赛事策划等，如在2010年我系已和成都市体育局签订了《体育赛事实践与传播基地》，对在2010年在成都举行的“运动成都”、“IDSF世界杯标准舞大赛”、“成都现代五项世界锦标赛”等活动中，我系师生以此为主题进行策划比赛，最后推荐出最优秀作品上交给成都市体育局，以此来提高学生体育广告策划和赛事策划水平，提升社会竞争力。

④配合《体育新闻摄影》课程教学举办教学摄影成果展

配合《体育新闻摄影》课程教学同期举办教学摄影成果展。通过体育新闻摄影的实践，培养学生基本的艺术修养、欣赏能力和动手实践能力。

⑤配合《平面设计》举办的平面设计及网页设计大赛

为使《平面设计》课程务实化，在“新闻艺术节“中平面设计大赛是广大学生热衷的项目，在艺术节中以杂志封面和个性个人博客主页为主题进行营造良好的学风氛围。

⑥配合《体育新闻采访与写作》和《体育新闻评论》举行的新闻作品大赛

紧密结合《体育新闻采访与写作》和《体育新闻评论》课程，以“发现新闻，培养记者”为目的，通过实战和评奖集中训练和提高学生的新闻报道意识和新闻采写能力，促进学生学

习专业知识、技能的热情、兴趣。

(2)“新闻艺术节”活动特点

①参与的广泛性

从我系成功举办的两届“新闻艺术节”来看，是针对每一个年级每一个在校学生展开，每一个学生根据自己喜好选择性参与其中。据统计，每届“新闻艺术节”参与人数达到了

第二届新闻艺术节报名参与人数累计人数达到327人，占在校生人数(毕业年级在外实习)总人数的79.4％。

②活动的层次递进性

所谓“层次递进”，即在学风建设中要根据不同年级。不同层次学生的共性，结合学生心理特征及个性差异情况，采取不同的策略和方法，有针对性循序渐进地推进学风建设。如低年级可以参与“新闻作品大赛”、“体育主持人大赛”、“诗歌朗诵比赛”等；高年级可以参与“Dv”大赛、“体育赛事策划大赛和广告作品设计”、“平面设计及网页设计大赛”、“体育摄影大赛”等。

③正确的导向性

坚持正确积极的引导，充分营造良好学风引导帮助每一个学生按照素质教育的要求全面发展。

新闻艺术节是新闻系课堂教学的延伸，通过实践，每个人都会看到自己的不足和缺点，也会更清楚自己需要什么，在以后的课堂学习中目标就更明确。各项目从初赛、复赛到决赛均有指导教师参与，指导教师均由请媒体相关专业人士和我系具有丰富实践经验的教师和聘任业界人士担当。认初赛、复赛到决赛无论在比赛中可以走到哪一阶段，广大同学得到了很好指导。

④严密的系统性

“新闻艺术节”每年一届，每年年底召开“新闻艺术节新闻会”，宣布下一届新闻艺术节比赛项目，次年5月中上旬停课两天进行作品展示和决赛。并且已经纳入学分考评体系，形成了院系学工系统、教务系统齐抓共管的工作，实现了“教与学”紧密结合，带动了院系学风建设的新局面。

5.评价体系

“新闻艺术节”学风建设模式注重评价和反馈的应用，从评价目的、评价内容和评价方式三个方面出发，构建动态的、多元的学风建设评价体系。

(1)评价目的：通过评价环节，不仅可以使学生的学习情况得到最真实的反映，更为重要的是以评价为手段，使反馈回来的信息得以有效地促进下一个学习周期学习质量的提高。

(2)评价内容：评价以各特色课程的同期举行的活动为主要对象，包括活动项目方案的设计、项目实施准备及操作，最终得出学生关于新闻知识与技能掌握情况的整体评价情况。同时，为全方位检查教学效果，成都体育学院新闻系经过教务部门特批在正常教学过程中停课展示和比赛，在比赛和展示均请业界人士作为评委和进行点评，这样既保证了成果的专业性和比赛的公平性。学生通过媒体相关专家现场点评，更明确了自身努力方向。

(3)评价方法。本学风建设评价方法坚持评价力‘法的多样化，采用现场点评和网上投票相结合、学生自评和专家、教师评价相结合、阶段性评价和综合评价相结合的方式，力求评价的过程客观、标准、全面与准确。

二、创新新闻传播学专业学风建设运行机制

1.营造新氛围，不断提高“新闻艺术节”的聚合力

“新闻艺术节”是成都体育学院新闻系学风建设的重要阵地，高扬素质教育的主旋律，为了不断演绎新的活动形式和活动内容，我们每年更新活动形式，创新开辟校内外具有广泛影响的活动项月，鼓励和支持学生自主设计、策划和组织富有创意的活动，不断丰富学校文化教育的百花园。力争形成院系教工系统、学生系统齐抓共管，共同推进体育新闻专业方向学风建设的良好局面。

2.面向人才市场，开展“精品工程”活动

为形成体育新闻专业人才品牌效应，扩大系、院的知名度，充分发挥优秀学生的示范作用，通过“新闻艺术节”实践平台，选拔几十位品学兼优的学生，利周末和用假期对其进行专业知识等重点培训，力争使使其成为该专业学生的“精品”，为该专业就业广开门路奠定一定的条件。

3.挖掘新渠道，不断扩大“新闻艺术节”的渗透力

注重培养体育新闻报道业务技能与能力，重视学生的综合素质，在培养过程中强调实践环节和动手能力。不断挖掘新的媒体教育资源，扩大“新闻艺术节”渗透力是大势所趋。

4.充分发挥各级行政组织管理协调作用

学风建设创新机制是一项涉及面广，内容复杂，综合性强的系统工程。因此，学校必须设立一个专门对学风建设机制进行有计划的系统的科学管理和评价部门，这项工作应纳入到学校的整体发展规划中去。

学校各级行政组织不仅要担负起各职能部门的工作，而且要把学生的德、智、体、美、情的教育作为一项大事来抓，要积极配合学生管理部门搞好学风建设活动，并为之尽可能的创造一切便利条件。

第5篇：学风建设调研方案范文

“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，引导着班级班风、学风。

二、主题

树班风学风，建文化氛围，展班级风采。

三、总体目标

让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、领导小组

 组  长：各班班长

 副组长：班委会成员

 组  员： 班主任  班级成员

五、工作安排及实施

第一阶段：制度建设阶段，11月12-16日

德育处调研各班班级文化建设现状，征求广大师生意见，制定切实可行的《班级文化建设实施方案》。

第二阶段：推广引导阶段，11月19-20日

将我校各班班级文化建设现状进行优缺点分析与指导，全面推广《班级文化建设实施方案》，引导各班建设“一班一特色”，动员班委设计本班特色方案。

第三阶段：班级建设阶段，11月21日-12月5日

各班级填写《班级文化建设申报表》，由德育处统一规划，及时批复。

第四阶段：检查评估阶段，12月5-7日

组建由校领导、教师代表、家长代表、学生会干部、班委、学生代表组成的检查评估团队，进行打分评估，合格者给予授牌。

第五阶段：授牌认定阶段，12月10日

将评估达标的班级给予授牌，利用大型集会进行授牌仪式，授牌后，各班徐巩固成果、持续创建，如有后期松懈、不能凸显特色的班级，将限期整改，整改仍不达标者，取缔资格。

六、奖励机制

班级文化建设列入班级量化考核，定为学期评选优秀班级的重要指标，另将给予专项班费奖励：1.凡被评选为班级文化建设特色班级的班级，给予每班适当的班费奖励；2.被评选为班级文化建设优秀班级的班级，给予每班适当的班费奖励；3.未达标的班级不予以奖励，并在扣除班主任量化考核中一星级奖励。

七、班级文化建设要求

1、以人为本。在班级建设中，“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、实用美观。确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。

3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

八、班级文化建设具体措施

（一）班级环境文化

积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“室内外展示牌说话”，让“每一堵墙”成为“无声的老师”。

1、“阳光班级”文化展示：

各班级提供素材：我们的班级特色名称、班级照片、我们的班主任、我们的口号，有学校统一制作规格、尺寸统一的展示牌。

要求：特色主题名称与本班创建特色相一致，照片需高清，如需专业摄影，可联系郝鹏铭老师。

2、班级环境布置：

学校统一制作教室黑板上方的主题鲜明的校风、校训。各班自行制作色彩丰富的黑板报，前黑板一侧有班务栏、班风、班规等板块，可根据自己班级特色设置其它专栏，如班级之星、炫我风采、量化评比、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。

每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。

（二）班级日常管理文化。加强卫生管理，设立卫生角、清洁工具摆放处、轮流值日表及爱护公物教育等。

（三）班级制度文化。建立班风、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际（课间纪律、午餐、路队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

（四）班级活动文化（该版块可设置在教室外墙）：

活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、体育比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光班级，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

 

九、班级文化建设的创建主题（供参考）

自主管理特色：创建学生自主、自治特色班。

和谐家庭特色:创建和谐家庭特色班。集体荣誉致上，展示“人人为班”的局面。

绿色班级特色：创建卫生示范班。展示班级绿色班级、日常卫生效果、体现环保。

常规管理特色: 创建常规管理示范班。展示常规班务人人有事做、事事有人做，班级管理形成井然有序的自主管理模式。

合作学习特色：创建自主学习特色班。开展一帮一学习活动、小组合作学习氛围。

文明礼仪特色：创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动

阅读特色：创建阅读特色班级，坚持晨诵、午读、暮省做到实处，做出亮点，做出成效。

英语特色: 创建英语特色班。开展每日生活英语读、说、写、练活动。 

注：特色即做到“人无我有、人有我优”，不再多而在于精，做精做细便是亮点与特色所在。

 

根据各班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家。               

当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育的合力，共同促进我校班级文化建设的发展。

第6篇：学风建设调研方案范文

［关键词］硕士；研究生；学风建设；建议和对策

一、引言

高校硕士研究生近十年录取人数从2003年的79．7万激增到2013年的176万，增长率高达121％，录取人数也净增31．9万。然而，在报考人数和录取人数皆双双走高的情况下，硕士研究生的培养管理模式却与实际扩招人数不相匹配，研究生学风现状不容乐观。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》以及《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》中，对研究生学风培养以及教学改革都有明确的发展计划。其中《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，坚决反对不良学风，有效遏制学术不端行为，营造风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围。为此，教育部决定在“十二五”期间开展高校学风建设专项教育和治理行动。学风的内涵包括办学过程中教师的治学精神、教学风范和工作态度，学生的学习目的、学习态度、学习纪律和精神面貌，班级学习风气、院系学术气氛、学校管理水平以及校园文化环境等诸多因素（吕明，2009）。相较于本科生教育而言，研究生教育更加注重培养学生的科研创新能力与实践能力，培养目标的差异也就决定着研究生学风建设不同于本科生学风建设，研究生学风建设是全面推进素质教育，为国家培养高端人才的关键，也是保证提高研究生培养质量的重要因素。但目前研究生学风建设模式很多方面都是沿用本科生的学风建设模式，在此背景之下，对于硕士研究生学风建设模式创新和治理运用的研究无论是在理论层面还是在实践层面上都有重大意义。因此，我们从以下几个方面探讨了高校硕士研究生学风建设问题。第一，当前高校研究生学风建设现状及其存在的问题。对高校硕士研究生学风建设采取问卷调查以及访谈方式统计、分析存在的问题，探究不同高校、不同学科之间在学风建设方面存在的相同点与不同点，发现矛盾同一性与特殊性。第二，从宏观的国家背景环境，中观的校园平台、院系和学术梯队文化建设以及微观的研究生个人成才目标这三个层次与角度来研究影响当前研究生学风建设的主要因素，以此来构建研究生学风建设的理论框架，研究学风建设影响因素与对策建议的内在逻辑。第三，根据研究生培养目标与方式的不同，将研究生学风建设区分成科学学位研究生与专业学位研究生两大类，进一步细化针对不同培养目标下研究生学风建设的研究。

二、国内外研究现状分析

我国学者对高校硕士研究生学风建设问题主要从高校硕士研究生学风建设的意义和价值、高校硕士研究生学风建设的现状以及优化高校硕士研究生学风建设的措施这三个方面进行探讨。学风，是一个大学发展的内在源泉和内在动力，是最根本的因素，是学校的真正灵魂和生命线。没有一流的学风，就不可能有一流的教师、一流的成果、一流的人才、一流的管理，也就不可能有一流的大学（郝贵生，2013）。加强学风建设，是大学落实科学发展观、实现可持续发展的永恒主题（韩延明，2006）。建设优良学风是促进学生主动学习的内在推动力（金文斌，2013）。目前高校硕士研究生学风中存在世俗化、低俗化、庸俗化倾向，具体表现为：（1）学术诚信缺失，抄袭剽窃现象时有发生；（2）研究生严谨求实、勤学慎思的精神不足，低水平重复研究与学术泡沫化现象普遍存在；（3）一些研究生纪律松弛、疏于学业，学习没有明确目标，在纷繁的竞争中滋长了妒忌和消极应对心态等；（4）专业基础知识不够扎实，实践能力不强，眼高手低现象普遍存在；（5）学术浮躁，急于求成心态普遍存在。这与学生缺乏积极向上的思想状态、缺乏正确的学习习惯与方法、缺乏求真务实及崇尚科学的求学精神、没有科学合理的人才培养方案与个性化的成才指导密切相关。关于研究生学风建设的研究呈现出覆盖面广、内容全面的特点，主要从以下几个视角分析：（1）激发学生内在学习动力。学生是学风建设的主体，发挥他们的积极性、主动性及参与性非常重要，已有的研究已经深入学生心理、态度、价值观层面，并进行了模式探讨（刘亚琴等，2009）。可以开展宣传教育，提高研究生对加强科学道德和学风建设的思想认识（曹国永，2013）。（2）从转变教师的学风抓起。榜样的力量是无穷的，教师的学风不改变，学生的学风转变就无从谈起。我国大学教师的学术伦理水平整体上偏低，有相当比例的大学教师的学术价值观基本上处于一种模糊或错位的状态，这可以说是目前一些大学频发学术不端事件、学术创新力不足的深层原因（罗志敏，2011）。现有研究认为教师应该从师德师风、个人修养及专业认知角度，辅导员应该从思想态度、班级管理等角度进行学风管理（黄毅军，2009）。与此同时，高校辅导员应该不断创新工作手段和工作方法，通过构建学习型辅导员队伍、加强辅导员微博建设、关注特殊学生群体的学风引导、突出辅导员微博与校园文化的联动、加强校园与校际微博群联动机制建设、建立评估与激励机制等促进高校学风的稳步发展（姜琨，2012）。（3）加大对研究生培养单位的监督管理。秦韶华（2008）认为从学校管理入手，从强化外在动力系统向内在动力系统的转化、德育工作强化内在学习动力系统、加强职业生涯规划教育三方面入手，提高学风建设成效。（4）余会春（2010）提出从校园文化建设的角度进行学风建设。大学学风的文化要素主要是由精神文化、制度文化、行为文化构成的。学风文化属性的增强是通过大学精神文化的激活、制度文化的推行和行为文化的实践而实现的，这三者的内在联系共同推动着优良学风的建设（钟凯雄，2013）。（5）秦韶华（2012）认为矩阵式组织结构具有目标单一、功能综合、高效扁平的优点，学风建设可大胆尝试采用项目矩阵式组织结构，完善规章制度，划分职责权限，以提高组织管理水平。（6）赵洪章（2011）提出加强对奖励机制的研究并与时俱进地予以创新，对营造良好环境、提高教育和管理实效很有意义。（7）着力推进特色公寓文化建设。随着高校后勤管理制度改革的不断深化，学生公寓作为大学生学习、生活、娱乐和交流的重要场所，在学生成长成才中的地位不断上升。把公寓文化视为学校教育教学的拓展与延伸来建设，积极采取各种措施，不断强化高校公寓管理特有的文化育人功能，是高校公寓管理创新发展的客观需要，也是加强学风建设的必然要求（黄军伟，2011）。白春玲等（2010）认为宿舍是学风建设的重要环节。寝室的学习风气对于成员学习行为具有引导、激励和示范作用（瞿明勇，2010）。

三、高校研究生学风建设治理研究的建议和对策

针对高校硕士研究生学风中存在世俗化、低俗化等问题，我们提出了以下建议。首先，区分科学学位研究生与专业学位研究生两大类，将研究生学风建设更加精准化，这样可以使研究更加具有针对性与现实性。其次，从宏观、中观以及微观三个层次与角度来对研究生学风建设过程中存在的问题与影响研究生学风建设的主要因素进行理论上的逻辑演绎。研究更加突出从实际出发、从现状入手、从宏观与微观相互作用的角度着眼，更加全面、精准、规范地对研究生学风建设进行研究与分析。具体见下表。具。教师要结合自己的研究方向和科研情况，向学生介绍数学与各专业结合的一些研究实例，开阔学生的视野。作为公共基础课，高等数学的任课教师人数众多，这些教师虽然大方向都是数学专业出身，但是所学习和研究的方向各有不同，有的具有金融背景，有的具有信息背景，有的则具有工科背景，每个教师都有自己较熟悉的专业方向。如果能够实现对某专业熟悉的教师教这一专业的学生，就可以充分发挥教师的专业特长，更科学合理地引导学生的发展。以往的排课方法都是按教师的姓氏字母排序和学生的学院专业随机配对。这一方法造成了教师和学生的专业不匹配，教师往往不了解所教学生的专业发展情况，无法进行专业引导。要改变这种不合理的教学资源配置方法，就要充分了解教师的专业背景和教师希望教授某一专业学生的诉求，在排课时实现任课教师的专业背景与所教学生专业的合理配对，充分发挥教师的专业特长，增加对学生的专业引导。

四、结束语

本文针对如何在高等数学教学过程中增强专业导向这一问题，提出了三点建议：其一，将高等数学教学与学生所学专业有机结合，在讲解高等数学知识点时，要和学生将要学到的专业课程建立联系；其二，通过学术讲座展示高等数学在专业领域里的现实应用，使学生真正感觉到高等数学是有用的，从而提高学习积极性；其三，合理配置教学资源，在对公共基础课排课时，要调研、了解所有教师的专业背景和诉求，使教师的专业背景和所教学生的专业合理配对，充分发挥专业引导的功能。

作者:杨航 蔡建国 单位:湖南大学

［注释］

［1］丰雪，李波，张阚．农业院校应用型人才培养模式下的大学数学改革［J］．大学教育，2013（16）．

［2］李晓伟，张栋峰．高等数学在电力工科专业中的基础性研究［J］．华北电力大学学报（社会科学版），2011（S2）．

［3］刘爱国，方一平．高等数学教学与专业结合模式的初步探索［J］．大学数学，2003（3）．

第7篇：学风建设调研方案范文

示范项目建设工作是一项理论性、实践性、创新性、系统性很强的工作，除了需要科学的理论、先进的理念、创新的观念做指导外，还需要有务实的态度、科学的方法、有效的措施作保障。我们不能因示范建设重要而孤立地抓示范项目建设工作，在较长期的项目建设实践中，笔者认为：要搞好示范项目建设工作，必须采取示范的工作模式，这就是系统设计、整体推进、全面提升。

1.1系统设计，理清工作思路通过系统分析，全面考虑，确定商学院工作的基本思路是：（1）以文明创建活动为载体，抓好师德师风建设，增强教师教书育人、服务社会、建设学校的意识与动力；抓好学生学风建设与职业道德教育，全面提升学生综合素质。（2）以学校人事分配制度改革为机遇，制订学院系列管理制度，理顺人事关系，明确岗位目标责任，加强各岗位各项目的考核，做到目标到人，责任到人，待遇到人。（3）以示范建设项目会计专业建设工作为依托，充分发挥示范建设在体制机制创新、人才培养模式改革等方面的引领辐射作用，带动商学院其他专业的各项建设，促进商学院整体水平的提升和服务能力的增强。（4）以商学院五大总体工程（发展激励、示范引领、双师打造、名生推广、形象提升）为引擎，推动商学院全局工作，促进商学院可持续发展。

1.2全面把握，明确工作目标确定会计专业建设的目标是：把会计专业建设成为校企合作紧密、师资力量雄厚、课程特色鲜明、实训条件优良、人才培养质量高、社会服务能力强的国家级重点专业。并在以下两个方面形成示范点：（1）构建会计专业教学做合一的教学模式，并对基于教学做合一的人才培养方案、课程设计、教材开发、教师素质、教学考核、教学效果进行系统研究，将其应用到高职教学实践并加以推广，为培养高端技能型会计人才服务，在全国起到示范作用；（2）创设“角色仿真、过程仿真、环境仿真”的会计实践教学形式，解决学生校外实习顶岗难、校内实训过程难的问题，全面提高学生的职业技能，并使该实践教学形式在全国起到示范作用。

2加强学习，提高思想认识

通过召开骨干院校建设推进动员会、召开商学院重点专业建设研讨会、召开国家骨干校重点专业会计专业群的建设情况调研及督办会，不断地分阶段地组织全体教职工学习，提高全体教职工的思想认识，让大家能真正理解示范院校建设的重要性、艰巨性、实践性、技术性，增强大家参与建设的积极性、主动性、创造性、持续性。组织商学院全体教职工学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家高等职业教育发展规划》、《教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》、《黄冈职业技术学院骨干校建设方案》等文件，要求提交学习体会与建设建议及个人规划，每个同志从学院发展角度提出了很好的建议，从个人发展角度提出了可行的个人规划。

3分解任务，细化目标责任

国家骨干校建设方案是我们建设的纲领性文件，是校内外专家按照国家要求制定的，具有先进性与科学性，实施起来具有较大的难度。为了完成这一艰巨任务，该院对方案进行了系统地细化，制定了具体的实施方案，明确各项任务建设的思路和措施。商学院多次召开骨干教师座谈会，解读骨干院校会计专业及专业群建设方案，研讨任务分解的基本原则和思路，并对建设任务进行了逐项分解，实行项目负责制，专项工作专人负责，重点工作重要成员负责，以工作“任务单”和“进程表”的形式下达到每名教师，各项目建设参与人与项目组总负责人一一签订了责任状。

4制定办法，落实目标考核

第8篇：学风建设调研方案范文

一、存在问题及原因分析如下：

1、创先争优活动中学习不够扎实，理解不够深刻

一是改造主观世界的自觉性不强，经常强调工作忙、问题多、任务重，对加强理论学习的重要性、紧迫性认识不够深刻。二是理论学习的主动性不够，学习常常是一种被动行为，习惯于安排学什么、近期要求学什么就学什么，学习内容缺乏一个结合自己实际情况的全盘、长期的整体规划，致使学习的成果零散而不成系统。以上原因影响了对创先争优活动更深层次的学习和理解，造成了对创先争优活动的内涵、精神实质和根本要求的认识和把握不够深入。

2、工作思路不够开阔，开拓创新的意识不强

学校发展面临着前所未有的机遇，但由于缺乏锐意进取的工作激情，缺乏锐意进取的一种精神，缺乏应有的科学态度和求实精神，在很大程度上还局限于原来旧的思维定势和管理模式，因而在科学发展观的贯彻落实上，把思路转化为部署、把部署转变为行动、把行动转变为实效的效率不高。

3、党员干部的工作作风还需要进一步务实

党员干部在进行决策的时候，往往沉浸在会议、文件和事务等方面，对调研、座谈、教师学生摸底等工作做的不够多，对于一些突出问题调研和分析地还不够细致深入，一定程度上存在上下脱节的现象。同时，在工作中，除了要重视检查、评比、考核等手段外，相应的鼓励、奖励、学习等举措力度不够。

二、针对问题采取的主要措施

1、进一步树立科学发展的新理念。

通过对创先争优内涵和精神实质的理解，使广大党员干部教师理论水平有较大的提高，思想观念有了很大的转变。但是，我们不能满足现有的成绩，要用科学发展观武装头脑，坚持转变思想观念、创新发展理念，把学习科学发展观作为长期的学习任务切实抓紧抓好，提高实践科学发展观的自觉性和坚定性，真正将科学发展观融入到学校科学发展的进程中。

2、进一步提高党员干部的党性修养。

党性修养是增强党性、保持党的先进和纯洁性的重要措施，也是实现党所肩负的历史使命的现实需要。广大党员干部要紧密联系各自工作实际和思想实际，带头查找党性党风党纪方面特别是理想信念、宗旨意识、廉洁从政、联系群众等方面存在的差距，不断总结，不断学习。同时健全监督管理体制，以科学发展观为指导，结合学校实际，有针对性、实效性开展党建工作，加强完善党支部的建设，使广大党员干部把科学发展观的要求转化为增强党性修养、提高思想觉悟的自觉行动。

3、深入调查研究，牢固树立群众观念。

①进一步转变领导作风，从繁杂的事务性工作中解脱出来，带着课题深入开展调查研究，把听汇报与领导干部亲自调研有机结合起来，从群众反映的热点、难点问题制定切实可行的方案，逐步落实并加以解决。，由简到繁，由浅入深，边整边改，不断提高自己的综合素质和执政能力。

②牢固树立改革创新的意识，端正党风，端正学风，坚持民主集中制原则，增强领导班子的凝聚力和向心力，始终保持一种团结向上的精神状态，力求解决实际问题。

③关心干部，营造良好工作氛围。在今后的工作中要认真开展班子民主生活会，班子成员与干部职工要多交流，推心置腹，交心谈心，广泛听取职工的意见建议，同时，多开展健康有益的文娱活动，多帮助职工解决实际困难，多鼓励帮助后进同志，营造团结向上、勤政务实、奋发有为的精神风貌。

4、规范办学，科学发展。

第9篇：学风建设调研方案范文

一、存在问题及原因分析如下：

1、创先争优活动中学习不够扎实，理解不够深刻

一是改造主观世界的自觉性不强，经常强调工作忙、问题多、任务重，对加强理论学习的重要性、紧迫性认识不够深刻。二是理论学习的主动性不够，学习常常是一种被动行为，习惯于安排学什么、近期要求学什么就学什么，学习内容缺乏一个结合自己实际情况的全盘、长期的整体规划，致使学习的成果零散而不成系统。以上原因影响了对创先争优活动更深层次的学习和理解，造成了对创先争优活动的内涵、精神实质和根本要求的认识和把握不够深入。

2、工作思路不够开阔，开拓创新的意识不强

学校发展面临着前所未有的机遇，但由于缺乏锐意进取的工作激情，缺乏锐意进取的一种精神，缺乏应有的科学态度和求实精神，在很大程度上还局限于原来旧的思维定势和管理模式，因而在科学发展观的贯彻落实上，把思路转化为部署、把部署转变为行动、把行动转变为实效的效率不高。

3、党员干部的工作作风还需要进一步务实

党员干部在进行决策的时候，往往沉浸在会议、文件和事务等方面，对调研、座谈、教师学生摸底等工作做的不够多，对于一些突出问题调研和分析地还不够细致深入，一定程度上存在上下脱节的现象。同时，在工作中，除了要重视检查、评比、考核等手段外，相应的鼓励、奖励、学习等举措力度不够。

二、针对问题采取的主要措施

1、进一步树立科学发展的新理念。

通过对创先争优内涵和精神实质的理解，使广大党员干部教师理论水平有较大的提高，思想观念有了很大的转变。但是，我们不能满足现有的成绩，要用科学发展观武装头脑，坚持转变思想观念、创新发展理念，把学习科学发展观作为长期的学习任务切实抓紧抓好，提高实践科学发展观的自觉性和坚定性，真正将科学发展观融入到学校科学发展的进程中。

2、进一步提高党员干部的党性修养。

党性修养是增强党性、保持党的先进和纯洁性的重要措施，也是实现党所肩负的历史使命的现实需要。广大党员干部要紧密联系各自工作实际和思想实际，带头查找党性党风党纪方面特别是理想信念、宗旨意识、廉洁从政、联系群众等方面存在的差距，不断总结，不断学习。同时健全监督管理体制，以科学发展观为指导，结合学校实际，有针对性、实效性开展党建工作，加强完善党支部的建设，使广大党员干部把科学发展观的要求转化为增强党性修养、提高思想觉悟的自觉行动。

3、深入调查研究，牢固树立群众观念。

①进一步转变领导作风，从繁杂的事务性工作中解脱出来，带着课题深入开展调查研究，把听汇报与领导干部亲自调研有机结合起来，从群众反映的热点、难点问题制定切实可行的方案，逐步落实并加以解决。，由简到繁，由浅入深，边整边改，不断提高自己的综合素质和执政能力。

②牢固树立改革创新的意识，端正党风，端正学风，坚持民主集中制原则，增强领导班子的凝聚力和向心力，始终保持一种团结向上的精神状态，力求解决实际问题。

③关心干部，营造良好工作氛围。在今后的工作中要认真开展班子民主生活会，班子成员与干部职工要多交流，推心置腹，交心谈心，广泛听取职工的意见建议，同时，多开展健康有益的文娱活动，多帮助职工解决实际困难，多鼓励帮助后进同志，营造团结向上、勤政务实、奋发有为的精神风貌。

4、规范办学，科学发展。