现代信息技术的功能精选(九篇)

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第1篇：现代信息技术的功能范文

关键词：现代信息技术 合理应用 数学课堂

2011版《数学课程标准》指出：“现代信息技术的作用不能完全代替原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手 段不能达到的效果。”那么，“用在当用处，美在细微中”，合理的运用现代信息技术，让现代信息技术为我们的数学课堂注入新的活力，则成为我们小学数学教师的基本功课。结合这些年的课堂实践，从以下几个方面谈谈现代信息技术在小学数学课堂中的合理运用。

一、合理运用现代信息技术，于激发兴趣之处

兴趣是最好的老师，兴趣是动力之源，课堂上如能激起学生的学习兴趣，让学生主动的参与学习、思考、交流，那么不能不说这是一节成功的课。怎么激发学生的学习兴趣？新课标指出，“学生的学习过程应当是主动的、现实的、有意义的、富有挑战性的。”那么我们就可以借助现代信息技术，根据学生已有的知识和生活经验，创设情境，让生活再现在课堂上，激发兴趣，调动思维。如教《循环小数》时，老师可以把日常生活中看到的红绿灯，利用现代信息技术呈现在课堂上，学生说出绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样既激发了学生的学习兴趣，又成功切入本节教学的主题。再如，《生活中的大数》这节课，利用现代信息技术的图片展示功能，展现天空中的繁星――多，峻拔的珠穆朗玛峰――高，万人的整齐方队等，在数学上要表达这些都要用到大数，渗透了数学来源于生活，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的应用意识。当然，利用现代信息技术激发学生的学习兴趣，我们一线老师都是深有感触的，特别是数学课，相对来说枯燥一些，有了现代信息技术的介入，让数学课也是有声有色有故事，对于孩子们来说更有助于调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。

二、合理运用现代信息技术，于教学重点之处

新课标2011年版，有个重大突破就是双基到四基的转变，四基中其中一基是数学基本思想的培养，“抽象、模型、推理”是数学的基本思想，把数学的基本思想以教材为媒体并辅以灵活的教学手段，渗入到平时的课堂教学，是我们必须做到的。根据小学生的思维特点，是以形像直观为主的，这就给我们传统的数学课堂以挑战，怎么样让孩子的直观思维顺利过渡到抽象思维？怎么样培养学生的模型思想，怎么样让孩子有一定的推理能力？现代信息技术给我们提供了平台，我们合理利用，则可以事半功倍。如我们数学内容四大领域之一的，空间与图形部分，主要是发展学生的空间观念的，空间观念的形成最多的来源于直观。

三、合理运用现代信息技术，于学生思维困惑之处

在数学教学中，我们总会遇到一些说不清楚的东西，很多情况下需要学生的悟性。有了多媒体信息技术的支撑，这些说不清楚，道不明白的知识点，就可以明明白白出现在学生的视野中。再加上老师的适时点拨、调控，学生的思维就是会由“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”。例如在教学《圆柱的体积》时，由圆柱体变为长方体后，长方体的长、宽、高分别是原来圆柱的什么？学生很容易迷茫，这时就可以利用现代信息技术的动画功能，动一动，闪一闪，让学生仔细观察，圆柱体积的计算公式水到渠成，突破了教学难点。在实际的数学教学中，利用现代信息技术突破难点，解除学生思维困惑的例子，枚不胜举，只要我们用心去做，我们的数学课堂就会更加精彩。

四、合理利用现代信息技术，于学生思维转折之处

新课程标准另一重大突破就是由双能到四能的转变，强调学生不仅要有分析问题、解决问题的能力，而且要有发现问题和提出问题的意识及能力，这就要求学生的思维方式发生转变，不能仅仅停留在解决分析问题的层面，还要善于发现和提出问题。那么在学生思维转变的地方，老师要善于把握学生的思维动向。

五、合理利用现代信息技术，于开阔学生视野之处

现在已是网络世界，许多学校建成班班通，无疑在教学手段上给了最先进的支撑，我们更需要掌握利用现代信息技术，开阔学生的视野，让学生利用网络资源获取知识，其实这也是顺应了学习方式的转变，让学生多了一份在老师引导下的自主学习，比如，在学习《体积与容积》之后（或之前），让学生上网查阅阿基米德与皇冠的故事，曹冲称象的故事；在学习了《分数的认识》之后（或之前），在网上找找有关分数的数学故事等。当然，这些也可以由老师或学生搜集好，利用现代信息技术的视频功能，或是文字展现功能，带到课堂上和班里的孩子一同分享。这样做，把现代信息技术的利用，由课堂延展到课外，让学生感受到数学的趣味，感受数学的魅力是渗透于生活的各个角落之中。选取现代信息技术的最佳作用点，“用在当用处，美在细微中”，让孩子们愿意和你一起度过每一节数学课。

参考文献：

第2篇：现代信息技术的功能范文

【关键词】 现代信息技术；高中美术教育；美术作品

【中图分类号】G63.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

现代信息技术的产生和发展对我国教育工作影响深远，而作为推进我国教育工作的主要动力，现代信息技术的应用也是提高国民素质的重要技术保障。在高中美术中引入现代信息技术不仅有利于促进高中美术教育形式的变革，而且也有利于促进其教学思想及方法的更新，进而促进学生的全面发展。

一、现代信息技术简述

所谓现代信息技术是指，在借助以微电子学为基础的计算机技术与电信技术的前提下，对图像、声音、文字以及数字等各类信息的传感信号进行采集、加工、处理、储存和使用的一项动能技术。就现阶段而言，现代信息技术主要包括了GPS、ERP和RFDI等，所涉及到的内容及其广发，大体包括了光电子技术、网络技术、微电子技术、遥感技术以及显示技术和通信技术等。现代信息技术的应用不仅使城市规划更具科学性、产业结构更加趋于合理化，而且也使信息中心的职能得以加强，且较好地促进了教育、经济、科技的全面发展。

二、现代信息技术同高中美术教育进行整合的意义

信息社会的到来使我国高中的教育环境产生了巨大变化，在信息技术被应用到高中课堂的同时，高中教育也呈现出了新的时代特点。对于高中美术教育而言，现代信息技术的发展一方面使得高中美术教育的教学资源得到了良好的拓展，另一方面，各类教学资源的开放性与共享性也有效弥补了传统美术课堂的不足，增进了高中美术的教学效果。将现代信息技术同高中美术教育进行良好整合，使得教师能够根据美术教学的内容和目标，借助现代化的信息技术手段迅速地搜索到相关美术作品，并将其向学生展示。同时，教师也可以利用现代化信息技术对其教学过程中所涉及到的美术作品进行重新编辑，通过为学生提供良好的学习平台，激发学生学习的积极性以及其自身的创造性思维，进而在有效实现教学目标的同时，提高学生的审美能力，并陶冶其艺术情操。由此可见，加强现代信息技术同高中美术教育的整合不仅是高中美术教育发展的必然要求，更是促使学生全面发展的重要手段。因此，下文则对现代信息技术在高中美术教育中的应用做出了系统说明。

三、高中美术教育中现代信息技术的应用

1.丰富高中美术的教学内容。现代信息技术同高中美术教育的有效整合能够使高中美术教育更富灵活性。在高中美术课堂中，教师通过借助现代化的多媒体技术进行教学，在使其所呈现的教学素材更加逼真的同时，增加学生对教学内容的理解，提高教学效率。而学生也可借助多媒体技术进行自主学习，将其自身的想象力和创造力以作品的形式呈现到教师面前，充分体现学生在高中美术教育中的主体地位。此外，教师也可以利用现代化的信息技术对美术课堂的教学内容进行进一步拓展，通过搜集世界范围内较为有名的美术作品，进而将其汇集到，美术课堂中，通过丰富教学内容，拓展学生的美术视野。

2.课堂教学方式的改革。现代信息技术在高中美术教育中的应用改革了美术课堂的教学方式，通过将全国乃至世界的著名美术作品汇集到课堂，而并非单独局限于教材，在扩展学生美术视野的同时，达到了良好的教学效果。现代信息技术在美术课堂中的应用为学生提供了良好的学习条件和学习机会，通过借鉴更多形式的美术素材，从而激发学生的想象力与创造性思维。例如，通过借助多媒体技术进行美术作品创作背景的视频播放，进而将学生引入具体的情境当中进行创作，全面提高学生自身的探究能力以及独立解决问题的能力。

3.促进高中美术同生活的融合。艺术虽然高于生活，但却也源于生活，因此，脱离生活的艺术创作便是无意义的。虽然现代信息技术的应用能够提高高中美术的教学效率，但需要注意的是，教师却不能过分依赖现代信息技术。在教学过程中，教师应将相关作品同生活实际连接起来，积极培养学生善于从生活中发现美和创造美的能力，使其结合生活完成作品的创作，并加之现代信息技术的辅助，提高作品的可观赏性。

本文通过对现代信息技术的概念进行分析，并结合现代信息技术与高中美术教育进行整合的必要性，从丰富教学内容、改革教学方式以及促进美术与生活融合的角度出发，对高中美术教育中现代信息技术的应用做出了全面探讨。可见，未来加强对现代信息技术同高中美术教育的整合方法的研究力度，对于促进高中美术教育的发展具有重要的历史作用和现实意义。

参考文献

[1]刘莎.如何完善信息技术与高中美术课程的有效整合[J].吉林教育，2014（12）.

第3篇：现代信息技术的功能范文

关键词 量子物理；现代信息技术；关系；原理应用

中图分类号：O41 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）15-0001-02

量子物理是人们认识微观世界结构和运动规律的科学，它的建立带来了一系列重大的技术应用，使社会生产和生活发生了巨大的变革。量子世界的奇妙特性在提高运算速度、确保信息安全、增大信息容量等方面发挥重要的作用，基于量子物理基本原理的量子信息技术已成为当前各国研究与发展的重要科学技术领域。

随着世界电子信息技术的迅猛发展，以微电子技术为基础的信息技术即将达到物理极限，同时信息安全、隐私问题等越来越突出。2013年5月美国“棱镜门”事件的爆发，引发了对保护信息安全的高度重视，将成为推动量子物理科学与现代信息技术的交融和相互促进发展的契机。因此，充分认识量子物理学的基本原理在现代信息技术中发展的基础地位与作用，是促进现代信息技术发展的前提，也是丰富和发展量子物理学的需要。

1 量子物理基本原理

1）海森堡测不准原理。在量子力学中，任何两组不可同时测量的物理量是共扼的，满足互补性。在进行测量时，对其中一组量的精确测量必然导致另一组量的完全不确定，只能精确测定两者之一。

2）量子不可克隆定理。在量子力学中，不能实现对各未知量子态的精确复制，因为要复制单个量子就只能先作测量，而测量必然改变量子的状态，无法获得与初始量子态完全相同的复制态。

3）态叠加原理。若量子力学系统可能处于和描述的态中，那么态中的线性叠加态也是系统的一个可能态。如果一个量子事件能够用两个或更多可分离的方式来实现，那么系统的态就是每一可能方式的同时迭加。

4）量子纠缠原理。是指微观世界里，有共同来源的两个微观粒子之间存在着纠缠关系，不管它们距离多远，只要一个粒子状态发生变化，另一个粒子状态随即发生相应变化。换言之，存在纠缠关系的粒子无论何时何地，都能“感应”对方状态的变化。

2 量子物理与现代信息技术的关系

2.1 量子物理是现代信息技术的基础与先导

物理学一直是整个科学技术领域中的带头学科并成为整个自然科学的基础，成为推动整个科学技术发展的最主要的动力和源泉。量子力学是20世纪初期为了解决物理上的一些疑难问题而建立起来的一种理论，它不仅解释了微观世界里的许多现象、经验事实，而且还开拓了一系列新的技术领域，直接导致了原子能、半导体、超导、激光、计算机、光通讯等一系列高新技术产业的产生和发展。可以说，从电话的发明到互联网络的实时通信，从晶体管的发明到高速计算机技术的成熟，量子物理开辟了一种全新的信息技术，使人类进人信息化的新时代，因此，量子物理学是现代信息技术发展的主要源泉，而且随着现代科学技术的飞速发展，量子物理学的先导和基础作用将更加显著和重要。

2.2 量子物理为现代信息技术的持续发展提供新的原理和方法

现代信息技术本质上是应用了量子力学基本原理的经典调控技术，随着世界科学技术的迅猛发展，以经典物理学为基础的信息技术即将达到物理极限。因此，现代信息技术的突破，实现可持续发展必须借助于新的原理和新的方法。量子力学作为原子层次的动力学理论，经过飞速发展，已向其他自然科学的各学科领域以及高新技术全面地延伸，量子信息技术就是量子物理学与信息科学相结合产生的新兴学科，它为信息科学技术的持续发展提供了新的原理和方法，使信息技术获得了活力与新特性，量子信息技术也成为当今世界各国研究发展的热点领域。因此，未来的信息技术将是应用到诸如量子态、相位、强关联等深层次量子特性的量子调控技术，充分利用量子物理的新性质开发新的信息功能，突破现代信息技术的物理极限。

2.3 现代信息技术对量子物理学发展的影响

量子信息技术应用量子力学原理和方法来研究信息科学，从而开发出现经典信息无法做到的新信息功能，反过来，现代信息技术的发展大大地丰富了量子物理学的研究内容，也将不断地影响量子物理学的研究方法，有力地将量子理论推向更深层次的发展阶段，使人类对自然界的认识更深刻、更本质。近年来，随着量子信息技术领域研究的不断深入，量子信息技术的发展也使量子物理学研究取得了不少成果，如量子关联、基于熵的不确定关系、量子开放系统环境的控制等问题研究取得了巨大进展。

3 基于量子物理学原理的量子信息技术

基于量子物理原理和方法的量子信息技术成为21世纪信息技术发展的方向，也是引领未来科技发展的重要领域。当前量子物理学的基本原理已经在量子密码术、量子通信、量子计算机等方面得到充分的理论论证和一定的实践应用。

3.1 量子计算机——量子叠加原理

经典计算机建立在经典物理学基础上，遵循普通物理学电学原理的逻辑计算方式，即用电位高低表示0和1以进行运算，因此，经典计算机只能靠以缩小芯片布线间距，加大其单位面积上的数据处理量来提高运算速度。而量子计算遵循量子力学规律进行高速数学和逻辑运算、存储及处理量子信息。计算方式是建立在微观量子物理学关于量子具有波粒两重性和双位双旋特性的基础上，量子算法的中心思想是利用量子态的叠加态与纠缠态。在量子效应的作用下，量子比特可以同时处于0和1两种相反的状态（量子叠加），这使量子计算机可以同时进行大量运算，因此，量子计算的并行处理，使量子计算机实现了最快的计算速度。未来，基于量子物理原理的量子计算机，不仅运算速度快，存储量大、功耗低，而且体积会大大缩小。

3.2 量子通信——量子纠缠原理

量子通信是一种利用量子纠缠效应进行信息传递的新型通信方式。量子通信主要涉及：量子密码通信、量子远程传态和量子密集编码等。从信息学上理解，量子通信是利用量子力学的量子态隐形传输或者其他基本原理，以量子系统特有属性及量子测量方法，完成两地之间的信息传递；从物理学上讲，量子通信是采用量子通道来传送量子信息，利用量子效应实现的高性能通信方式，突破现代通信物理极限。量子力学中的纠缠性与非定域性可以保障量子通信中的绝对安全的量子通信，保证量子信息的隐形传态，实现远距离信息转输。所以，与现代通信技术相比，量子通信具有巨大的优越性，具有保密性强、大容量、远距离传输等特点，量子通信创建了新的通信原理和方法。

3.3 量子密码——不可克隆定理

经典密码是以数学为基础，通过经典信号实现，在密钥传送过程中有可能被窃听且不被觉察，故经典密码的密钥不安全。量子密码是一种以现代密码学和量子力学为基础，利用量子物理学方法实现密码思想和操作的新型密码体制，通过量子信号实现。量子密码主要基于量子物理中的测不准原理、量子不可克隆定理等，通信双方在进行保密通信之前，首先使用量子光源，依照量子密钥分配协议在通信双方之间建立对称密钥，再使用建立起来的密钥对明文进行加密，通过公开的量子信道，完成安全密钥分发。因此量子密码技术能够保证：

1）绝对的安全性。对输运光子线路的窃听会破坏原通讯线路之间的相互关系，通讯会被中断，且合法的通信双方可觉察潜在的窃听者并采取相应的措施。

2）不可检测性。无论破译者有多么强大的计算能力，都会在对量子的测量过程中改变量子的状态而使得破译者只能得到一些毫无意义的数据。因此，量子不可克隆定理既是量子密码安全性的依靠，也给量子信息的提取设置了不可逾越的界限，即无条件安全性和对窃听者的可检测性成为量子密码的两个基本特征。

4 结论

量子物理是现代信息技术诞生的基础，是现代信息技术突破物理极限，实现持续发展的动力与源泉。基于量子物理学的原理、特性，如量子叠加原理、量子纠缠原理、海森堡测不准原理和不可克隆定理等，使得量子计算机具有巨大的并行计算能力，提供功能更强的新型运算模式；量子通信可以突破现代信息技术的物理极限，开拓出新的信息功能；量子密码绝对的安全性和不可检测性，实现了绝对的保密通信。随着量子物理学理论在信息技术中的深入应用，量子信息技术将开拓出后莫尔时代的新一代的信息技术。

参考文献

[1]陈枫.量子通信：划时代的崭新技术[N].报，2011.

[2]曾谨言.量子物理学百年回顾[J].北京大学物理学科90年专题特约专稿，2003（10）.

[3]李应真，吴斌.物理学是当代高新技术的主要源泉[J].学术论坛，2012.

[4]董新平，杨纲.量子信息原理及其进展[J].许昌学院学报，2007.

[5]周正威，陈巍，孙方稳，项国勇，李传锋.量子信息技术纵览[J].中国科学，2012（17）.

[6]郭光灿.量子信息技术[J].中国科学院院刊，2002（5）.

[7]朱焕东、黄春晖.量子密码技术及其应用[J].国外电子测量技术，2006（12）.

第4篇：现代信息技术的功能范文

关键词：现代信息技术；舞蹈编排；积极影响

一、现代信息技术能够提升舞者认知的整体效率

在传统舞蹈编排模式中，编排者需要不断创造动作、将动作进行关联，而后以不断重现的形式将新舞蹈内容呈现给学员们。学员们想要学习也只能先跟随教导者的动作进行模仿，而后再在教导者的纠正和引导作用下不断完善自身的动作，直至自己能够记忆动作，且肢体也能够形成记忆印象。这种方式虽然常见，且对于专业舞蹈者而言这种方式他们更加熟悉，但这并不代表其属于绝对正确的舞蹈学习方式。相反，这种认知步骤明显相对复杂，其会令舞蹈者和教导者均做出大量的无用功。因此在近几十年内，人们一直致力于使用新的教育教学方式，试图在减少资源输出的状态下提升学员们的认知效率。而现代信息技术的加入刚好补足了传统模式中效率不足的现象。现代信息技术包含录像技术和显示技术，舞蹈编排者们可以通过录制技术来录制自己编排好的动作，并利用视频剪辑技术来将完整的舞蹈进行完善呈现。这样一来，所有的学员就可以在集中的状态下观看大屏幕来进行学习，每一个动作都可以在信息技术的操控下反复播放。这样一方面解放了编排者的教学步骤，令编排者有更多时间可以用来纠正学员的动作，另一方面也为学员们扩展了学习空间，即学员们可以将视频资料下载到移动设备中，随时随地对舞蹈编排视频进行反复观看。因此我们可以肯定，现代信息技术明显可以提升舞者认知的整体效率。

二、现代信息技术可提升编排者创作的整体效率

舞蹈编排过程中，虽然绝大多数编排者都会依照自身的舞蹈经验和所选音乐的整体风格、节奏来进行编排，但实际上编排者也会存在经验无法有效调动的现象。在传统模式中，一旦舞蹈编排者对舞蹈编排的整体状态不满意，他们只能不停的在现有模式中找出需要调整的点，整体过程相对枯燥，且很容易陷入到瓶颈状态。但在信息技术的加持下，舞蹈编排者们可以接触信息技术搜索大量的相关信息，例如查找与音乐风格相关的舞蹈动作等，进而利用互联网中的资料重新激活创作思路，令自己可重新投入到创作过程中。对于舞蹈编排者而言，现代信息技术的功能更加倾向于智囊库，其可以不断为自己提供新的想法和编排的灵感，因此现代信息技术不但可提升编排者创作的整体效率，更能够为编排者提供最为宝贵的灵感财富。

三、现代信息技术可升级舞蹈排练氛围

实际上，当舞蹈以单一的分节动作形式呈现时，舞蹈本身的艺术价值不能够被完善呈现。例如当我们观看练习室舞蹈时我们往往会认为舞蹈的成型过程十分枯燥。这种枯燥情绪不但能够感染观众，实际上舞者本身在没有音乐和氛围加持的状态下也很难激发出自身的舞蹈艺术表现力。而在传统舞蹈模式下，舞蹈房仅能够通过播放音乐来塑造氛围，这种氛围相对简单，无法完善的调动舞者的艺术表现力。但在现代信息技术的加持下，舞蹈房能够实现灯光、音乐和画面的多重视觉刺激，不仅如此，编排者还可以将舞者的练习表现加以记录，再以大屏幕的方式镜像呈现，继而令舞者可以在练习时观看自己以往的动作形态，令其能够更加完善的对动作进行改正和调节，在同一空间内实现“自我交流”。这种形态下，舞蹈排练的氛围能够更加热烈和具有艺术感，因此便更加能够提升舞蹈编排的艺术氛围。

四、现代信息技术可以扩宽舞蹈编排中的交流广度

事实上，舞蹈编排也需要适当进行交流，在多方意见的加持下方能成长为成熟状态。但在传统的交流模式下，编排者之间的交流受到时间以及空间的影响。但在现代信息技术的加持下，交流呈现出无限制状态，其可以更加完善的为编排者提供交流空间，进而令他们能够利用文字、声音和画面来传达编排信息，加深信息交流的细致程度以及传播广度，从而拓宽交流广度，强化交流力度，直至提升整个舞蹈编排的质量和艺术特征。因此从上述四点来看，现代信息技术对舞蹈编排的确具有多层面的正面影响。

五、结语

第5篇：现代信息技术的功能范文

【关键词】初中英语教学 现代信息技术 应用措施

在初中英语中运用现代信息技术，主要是从初中英语教学的听力，阅读，写作和词汇这4个教学方面开展，全面提高学生英语听说读写的能力。通过信息技术开展英语教学，创设出学生喜闻乐见的教学模拟情境，从声音，图片，视频，文字等各个方面对学生进行感官刺激，加深学生对英语词汇和语法的理解与记忆，有利于培养学生英语逻辑思维能力，对学生的英语学习成绩具有一定的帮助。现代信息技术在初中英语教学中的应用可以拓展教学素材，丰富教学内容，信息技术在初中英语教学中的合理应用对学生学习英语具有较大的帮助，因此本文就初中英语教学中运用现代信息技术的具体措施展开探讨。

一、通过信息技术创设出合理的教学情境

初中英语教学中采用现代信息技术，不仅可以丰富教学内容，拓展教学素材，增长学生的见识，根据英语教材中的重难点知识，教师可以将其创设出适当的教学情境，展现出丰富的阅读画面，通过计算机的图像和声音等将教学内容展现出来，对学生产生感官刺激，从而吸引学生融入到场景中。教学情境的创设，需要结合学生的英语知识水平和学生的认知能力，针对学生在英语学习中的薄弱环节进行重点指导。例如在“It is raining”学习中，教师可以创设出关于本章节要学习的内容情境，包括各个地区的天气情况，对关于天气的名词进行重点描述，通过信息技术的图形和视频，动画等模式展开不同天气情况下各个地区的风景，吸引学生的注意。

二、充分利用现代信息技术优化教学模式

由于初中学生正处于青春期，学生面临着中考的压力，心理发生重要的变化，为了避免学生出现厌学等不良情绪，教师在开展英语教学时应树立良好的课堂学习氛围和学习环境，通过现代信息技术组织教学活动，从而调动学生学习英语的积极性，例如通过信息技术播放英文歌曲，英文电影，开展英文小品，英文辩论赛等，教师还可以通过网络资源的英语素材下d听力训练材料，在课堂中播放，有利于学生英语发音正确标准，通过英语学习网站为学生提供相应的英语阅读材料和阅读资源，锻炼学生英语逻辑思维。传统的教学模式中学生处于被动的学习地位，与教师缺乏有效互动，现代信息技术在初中英语教学中的运用能有效加强学生与教师之间的互动，突出学生在课堂中的主体地位，对传统的教学模式进行优化。例如通过新媒体技术如QQ，微信等社交媒体加强与教师的互动，打破空间与时间的限制，既能满足现代信息化时代学生的个性化学习需求，又能通过信息技术建立良好的师生关系，促进师生互动。

三、利用现代信息技术培养学生英语听说读写的能力

在初中英语教学中运用现代信息技术，有助于培养学生英语听说读写的能力，利用现代信息技术中图形，声音，视频，动画等一体化的功能，播放英语听力内容，英语对话，开展听力教学，及通过分小组的形式让学生展开对话训练。在初中英语听力教学中对传统的听力教学模式进行转变，利用现代信息技术制作或从网络资源中下载相关语音教学动画，在开展对话训练时教师根据信息技术的制作场景动画，使学生更能融入到当前角色中，有利于学生对英语单词及语法，语境的掌握。通过播放英语故事和英文歌曲等方式进行英语阅读教学，营造活跃的课堂学习氛围，在进行英语写作教学时，通过信息技术制作虚拟现实的教学情景，贴近学生的生活，将知识与生活进行结合，让学生对情景中的内容用英语表现和描绘出来，避免学生在英语学习中的陌生心理，提升英语学习情感态度。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中运用现代信息技术，需要根据初中学生的英语实际学习情况及知识水平，贴近学生的实际生活，利用信息技术的动画，图片，声音等多个功能创设出合理的教学情境，对学生产生感官刺激，激发学生的英语学习兴趣，调动初中生学习英语的积极性，发挥其主观能动性。通过现代信息技术，为初中英语教学提供相应的教学资源，丰富了教学内容，在英语写作教学和阅读教学的开展中通过英语教学情境及播放英语故事等方式，锻了学生的英语逻辑思维，提高学生的英语学习水平。此外，在初中英语教学中运用现代化信息技术能很好的满足初中生的个性化需求，通过社交软件加强师生互动，有助于建立良好的师生关系，对初中生的英语学习起到积极促进作用。

参考文献：

[1]龚靓英.初中英语教学中现代信息技术的有效运用策略[J].学周刊，2016，01：144.

第6篇：现代信息技术的功能范文

现代信息技术的核心内容是计算机技术和通信技术。从技术特性上看，具有数字化、网络化、大容量、高带宽等技术特征。现代信息技术在课堂教学中的运用主要有：多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等。当它与课堂教学相整合以后，呈现出教学资源的浩瀚性和形式多样性、信息组织的高效灵活性、多媒体的智能交互性、信息的双向交流性、网络的互联性与开放性等特性。

2.信息技术在课堂整合中的实际运用

通过对现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析可知，信息技术可以优化课堂教学过程，从而为学生创新能力、思维能力、动手能力与个性的培养营造了理想的教学环境。接下来本文将围绕现代教学目标的实现，结合教学的不同阶段，如何运用现代信息技术作一些探讨。

2.1课堂教学目标分析

教学目标是课程教学的出发点。教学具有多目标性、多阶段性，是现代教育的一项突出特点。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生接受信息的过程中的能力。有了这种先进的教育思想,就可以促使教师打破传统教学思维模式的束缚,改变陈旧的教学方法,充分发挥现代信息技术的作用，促进教学目标的实现。

2.2课堂教学系统分析与设计

课堂教学系统分析设计主要是通过对教学输入(教学内容、学生情况、教师情况)、输出（教学效果、教学效率）、约束条件（教学时间、教学地点、教具、信息手段）的分析，探索如何设计课堂教学，从而最大化的实现教学目标。要充分发挥信息技术的作用,必须从以下几点进行分析与设计：

2.2.1首先要摆正现代信息技术与教学目标的位置。多媒体网络等信息技术是教学实现的手段之一，而非教学实现的目的。现代信息技术必须为完成教学目标而服务。

2.2.2根据教学内容的特点，选择合适的信息技术手段。不同的学科，同一学科的不同部分，因为知识的特点不同，难易程度不同，信息技术采用的程度与方式也就有所差别。必须根据教学内容的特点，与现代信息技术的特点，选择相适应的信息技术手段。

2.2.3根据不同的教学要求，采取不同的信息教学手段，科学设计信息技术的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到信息技术优势与效益的有机结合。

2.2.4根据学生认知的不同阶段,选择信息技术应用的切入点与使用方式。学生的学习认知过程可分为接受知识、理解知识、体验知识、经验总结四个阶段。

2.2.4.1在接受知识阶段的主要教学目标是培养学生接受理论知识的能力。完成这一教学目标，教师可用多媒体、网络等信息技术向学生提供有关知识并进行演示和讲解，这是信息技术目前运用得最多的方面；也可结合课堂教学内容，成立一个项目专题，以项目组的形式让学生通过各种信息媒介进行资料收集，并给予相应的指导与帮助，从而培养学生接受知识的能力和培养学生的动手能力与协作意识。

2.2.4.2理解知识阶段的主要教学目标是培养学生的思考能力与创新意识,同时支撑学生的个性发展。信息技术由于具有智能交互性与信息组织的高度灵活性，因此可以通过情景模拟、实际案例、随机提问解答、及时调出资源库等信息技术帮助学生通过虚拟的或现实的环境，对知识的作用范围、作用方式、作用效果、约束条件等有自己的理解与掌握，从而实现学生的知识建构。

2.2.4.3体验知识阶段的主要教学目标是培养学生的问题解决能力。信息技术在这阶段的作用，是通过课题实验、虚拟游戏、案例讨论、自动生成题库等交互性手段来培养学生运用知识解决问题的能力。比如本人在讲库存控制方法后，设计了一个教学案例，学生根据所学的知识，运用EXCEL表格进行计算，从而培养了学生的实践技能。

2.2.4.4经验总结阶段的主要教学目标是对学生的学习成果进行升华，使学生的经验与技能得以形成自己的知识体系。教师可通过BBS、EMAIL、聊天室、教学网络平台等信息技术充分支持学生的经验积累与相互交流，使学生通过相互之间协作交流，加深对学习的内容的理解，拓宽学习思路，扩大知识面，提高学习效率，同时培养学生的团队协作意识。

2.3课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写

在完成教学系统分析与设计之后，接下来就应进行课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写工作。

2.4课堂教学的组织与实施

课堂教学的组织与实施是课堂教学的中心环节。在课堂教学中，要以现代教育思想与理论为支撑，以现代信息技术为手段，充分发挥信息技术的特点，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。

2.5课程效果与效率的评价

教学效果与效率的评价是课堂教学的重要环节。利用现代信息技术具备交互性和智能化的特性，教师可建立学生与计算机的人机对话系统，对学生反馈的信息进行智能分析，使课堂教学过程中的信息即时反馈成为现实。为此要做到以下两点:

2.5.1建立自动题库生成系统与自动评价系统。自动评价系统对各项数据如平均分、方差、知识点的掌握度、频数分布图、学生反应曲线等进行统计分析，提供给教师作为教学评价的依据。

第7篇：现代信息技术的功能范文

关键词：现代信息技术；中职美术；潜能

中职美术教育是我国素质教育的重要组成部分，通过本课程的学习，可以使学生掌握美术基础知识和基本技能，提高学生的美学修养，进而为学生日后的工作打好基础。现代信息技术的出现，使中职美术教学变得更富有魅力和吸引力，无论是对于学生学习兴趣的激发，还是教学过程的优化，都起到了极大的促进作用。所以，我们要积极探究将现代信息技术与中职美术教学进行整合的有效方法，使中职美术教学变得信息化、科技化，促进中职美术教学的发展。下面，笔者就结合自身经验，从以下几方面，谈谈现代信息技术与中职美术教学的整合。

一、运用现代信息技术，创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣

现代信息技术具有形、声、色、图、文、动画等兼备的优点，将它运用于中职美术教学中，可以将美术教材中抽象的图画和冷冰冰的文字变得鲜活起来，使它们以直观化和形象化的方式呈现在学生面前，营造一种直观式的教学情境，这样，课堂气氛也会变得轻松、愉快起来，从而激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习热情。所以，在中职美术教学中，我们可以有效利用现代信息技术来为学生创设直观的教学情境，给学生的听觉、视觉等产生一种冲击力，让学生真切地感受到美术所带来的美学享受。

比如，在学习《中国传统装饰图案》这节内容时，我就运用现代信息技术，在大屏幕上展现了多张中国传统装饰图案的图片，如吉祥组合图（天官赐福、新韶如意、福寿双全、万年如意、四海升平、太平如意、三阳开泰等等）、吉祥图画（宝伞、金鱼、莲花、法螺、盘长、宝瓶、白盖等等）、吉祥纹印（龙纹、凤纹、麒麟纹、龟纹、鹤纹、鹿纹、象纹、狮纹等等）、吉祥文字（圆寿字、长寿字、红双喜、福字等等），每一种装饰图案都做了详细的介绍，同时还为学生呈现了几张饱含中国传统装饰图案中文化特色的家具系列图片。色彩绚丽、形式多样的装饰图案，一下子就能吸引学生的注意。这样，我借助现代信息技术让学生直观地看到了课本上的内容，创设了一种直观的教学情境，激发了学生的学习兴趣，他们就会兴致勃勃地参与本节课的学习活动。

二、运用现代信息技术，转变传统教学模式，落实学生的主体地位

传统的中职美术教学，教师采取的通常是以自身为主体的讲授型教学模式，即单纯地给学生讲解各种美术文化知识与绘画技能，忽视学生的主体参与性，一节课下来，学生并没有参与到课堂教学中的机会。而现代信息技术，具有强大的信息搜索功能和分享功能，我们可以要求学生利用它自行搜集与美术知识相关的资料信息，实现学生的自主学习，从而增强学生的自主学习能力，落实学生的主体地位。

比如，在学习《外国传统装饰图案》这节内容时，课前，我为学生布置了一项学习任务：四人为一组，利用信息技术搜集与外国传统装饰图案相关的信息资料，并制作成PPT课件，课件形式和内容可以参考我上节课制作的有关中国传统装饰图案的课件，课堂上，每组推选出一名代表到讲台上对课件进行演示和讲解，并与台下学生针对课件中的内容进行互动和交流。这样，我通过利用现代信息技术让学生自行搜集与美术新知有关的信息和资料，转变了传统以教师为主体的灌输式教学模式，实现了学生的自主学习，落实了学生的主体地位，强化了学生对本节内容的理解和吸收。

三、运用现代信息技术，挖掘学生内在的学习潜能，培养学生的学习创造性

网络的出现，不仅缩短了知识和信息传播的周期与时间，而且方法更为便捷，形式更为生动，范围更加广泛。而对于中职美术教学而言，我们也可以利用现代信息技术去搜集最新的美术教学资源，开发最新的美术教学内容，并且也可以实现生生之间、班级之间、学校之间学生美术作品的比较和交流，从而极大地挖掘学生内在的学习潜能，培养学生学习的创造性。

比如，我们可以让学生在懂得了装饰图案设计的形式法则之后，自己设计装饰图案，并将设计好的图案上交给老师，教师则利用现代信息技术在课堂上将学生的作品呈现出来，这样，学生就能看到班里每一位学生设计的作品。除此之外，我们还可以让学生通过各种评价方式，如自评、互评等，对自己和同学的作品进行分析，并且对自己设计的作品进行反思，从而使自己的作品更加完善。

综上所述，作为一名中职美术教师，我们要充分认识到现代信息技术对课堂教学所起到的重要作用，并积极探究将现代信息技术与中职美术教学进行整合的有效方法，使中职美术教学变得信息化、科技化，从而促进中职美术教学的良好发展。

第8篇：现代信息技术的功能范文

关键词： 信息技术 自主学习 课程资源

随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用显得越来越普遍。一方面新课程的实施加速了教育信息化的进程，另一方面信息技术在改变人们日常生活的同时，也在悄然改变传统的学习方式。为了更好地推动素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。研究学生在信息技术下如何学习，显得尤为必要。信息技术教师应该根据新课程理念，引导学生充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。

一、现代信息技术环境下学生自主学习的内涵

基于现代信息技术环境下的自主学习，就是在运用媒体的前提下，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。现代信息技术能解决研究所需的大量资源，帮助学生进行小组协作，使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的自主学习，教师关键是要创造一个学习环境，激发学生的学习欲望与学习兴趣，让学生获得丰富的情感体验，通过现代信息技术掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，即在信息技术提供的帮助中树立“自主学习观”。

二、现代信息技术环境下自主学习方式的概述

利用现代信息技术环境开展学生自主性学习，让学生“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。

1.现代信息技术环境下基于游戏的自主学习方式

基于游戏的自主学习方式，是指小学生在教师的指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有特别的爱好，在游戏环境中能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体能营造界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。它还能提供图、文、声、像并茂的多感官刺激，更有利于创设情境，获取大量知识，为小学生营造快乐的学习环境提供理想的条件。因为小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，教师要给予必要的引导，让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生融进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识、训练技能、掌握方法、培养情感。

2.现代信息技术环境下创建基于任务的自主学习方式

学生的自主学习是利用现代信息技术环境，给学生提出学习任务，进行任务驱动，采用查询资料、小组互动等方式，在不断克服困难的过程中完成任务。网络环境中有大量的信息。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再将现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用信息技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作及必要的信息技术进行自主探究，充分发挥自主能动性，不仅能调动学生作为学习主体的积极性、主动性，而且能充分发挥教师的主导作用。

三、现代信息技术环境下学生自主学习的途经

现代信息技术环境下自主性学习是指以现代信息技术为手段，以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，学生提高发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终掌握创造性地解决问题的学习方式。在这种学习环境下，多媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。

1.利用现代信息技术资源获取学习材料

这是学生利用现代信息技术使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助现代信息技术将课内所学知识延伸到课外，利用现代信息技术虽然目前不能代替图书馆，但现代信息技术的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性、资源整理的便利性、资讯即时性都胜于图书馆。

2.利用现代信息技术工具进行自主探究

现代信息技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高。学生可根据所作出的猜想，利用教师提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的现代信息技术资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻求客观真理。在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，通过信息技术访问教师放置在信息资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，带着问题独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法。教师是学生探究过程中的指导者，注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性和创造性。

总之，在信息技术环境下应用自主学习方式，能有效激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生形成学习动机，有效增强学习效果，大幅度提高教学质量。

参考文献：

第9篇：现代信息技术的功能范文

关键词 现代信息技术；中学英语教学；整合

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）28-0018-02

现代信息技术以其强大的功能，为中学英语教学开创了新的境界，丰富的网络资源为教师提供了广阔的选择空间，为学生创造了一个全新的、多元化的、原汁原味的英语语言学习环境，使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的方法学习和使用英语，提高学习效率，增强英语素养。

1 现代信息技术与英语教学整合的作用

现代信息技术能够很好地弥补传统中学英语教学的缺陷，其丰富的网络资源，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

1.1 激发学生的学习兴趣

现代信息技术是将声音、文字、图形、动画、视频等形式合理组合，以此来创造出生动有趣、形象逼真的情景，从而调动学生的多种感官参与学习活动，激发学习兴趣，提高学习能力与教师的教学水平。比如，在讲授“In the U.S.A”时，如果教师直接用语言或用板书来介绍纽约的风貌及有关知识，学生就不易领略纽约这个世界著名的大都市的繁荣和美貌；如果运用现代信息技术来展示，可以很好地开阔学生的视野，增长见识，激发学习兴趣，学习语言知识。

1.2 提高学生的外语水平

现代信息技术具有超时空的功能，学生可以通过网络交流，提高英语水平。通过网络，可以向能力、层次不同的学生发送不同的文件。这样学生运用英语的能力得到最大限度的激发，他们的交际能力也得到培养和提高。

通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。农村中学偏僻，无法聘请外籍教师来教英语，学生没有机会与外国人直接沟通。但学生可以通过国际互联网，和国外说英语的人进行网上交谈，听到地道的英语，从而提高自己的英语水平。

通过国内互联网，学生可以和国内说英语的人进行交流。随着科学技术的发展与人们生活水平的提高，国内上网的人越来越多，精通英语的大有人在，因而农村中学生和他们交流就可提高自己的英语水平与交流能力。

通过校内互联网，学生可以和英语教师、同学进行对话交流。学生可以根据自己的实际情况与兴趣爱好，选择交谈对象。由于是校内的师生，交谈会更加亲切，可以进行多方面的交流，从而提高英语水平。

现代信息技术的飞速发展为英语教学创造了新的契机，革新了传统英语教学的方法。利用网络辅助英语教学是一条重要途径。校园网络的建立，让学生和教师在课前或者课后都有了便捷的交流机会，学生可以通过网络用QQ或E-mail的方式向教师询问，教师就可马上回应，同时学生也可以在网络上搜索自己想要的任何资料。

1.3 提高课堂教学效率

课堂教学效率是教师一直关注与追求的目标，运用现代信息技术辅助教学是提高教学效率的一种途径。在英语教学中运用现代信息技术能突破时间与空间的限制，能提供视、听、模仿的语言材料，能把学生难以理解的抽象概念转化为事物的直观形象，这种直观的、超越时间与空间限制的教学情景加快了课堂教学节奏，突出了教学重点，突破了教学难点，提高了课堂效率。同时，教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学生自主学习，鼓励学生分析、解决问题。

2 现代信息技术与英语教学整合时要注意的问题

现代信息技术应用于中学英语教学有着诸多的优越性，但在其应用的过程中，也有一些需要特别注意的地方。只有合理地利用现代信息技术，才能更充分地优化课堂，提高中学英语教学的质量和效率。

2.1 教师要熟练掌握现代信息技术

教师要熟练掌握现代信息技术，这是时代的要求，也是教学的需要。英语教师要有使用网络的能力，这是英语教师必备的一项技能。要会上网，懂得如何从网上搜索相关信息，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件等。英语教师更要有基本的设计和制作课件的能力，自己构思，自己制作，这样才有可能顺利开展CAI或CALL活动。请人帮忙制作的课件是很难在上课过程中实施自己的教学思想的。

目前农村中学有些英语教师还是“电脑盲”或“半电脑盲”，不会制作课件，甚至不能熟练地操作计算机。在这样的课堂教学中，现代信息技术不但没有起到辅助教学的作用，反而妨碍了教师完成正常的任务。因此，教师不但要熟练掌握计算机操作技术和软件开发技术，而且要学会利用现代信息技术开发制作出优秀的多媒体课件。教师只有熟练掌握和具备了这些能力，才能促进自己的工作，提高教学效率。

2.2 运用现代信息技术时教师要对学生做好指导

现代信息技术具有资源丰富、快捷方便的特点。学生只要会上网，便可浏览网上的资料。但是网上的资料有些对学生的学习有帮助作用，有些则有消极影响。一些不健康网站信息会对学生有极大的腐蚀性。另外，网络游戏对学生的吸引力也是很大的，学生如沉迷于网络游戏，会浪费很多时间，影响学生学习与前途。因此，英语教师在运用信息技术教学时要对学生做好指导，给予学生恰当的帮助，并对学生进行一定的监控。

2.3 运用现代信息技术时要注重课堂实效

现代信息技术应用于中学英语教学中有很多的优势。然而，现代信息技术教学不可能代替英语教学的全部。现代信息技术辅助教学，只是一种教学手段，要结合教学实际，注重课堂实效。在实际教学中，有的英语教师在运用现代信息辅助教学时大搞排场，利用一切能运用的电教媒体（如录音、录像、投影）轮番上阵，声、影、像样样俱全，学生兴趣盎然、拍手欢呼，可是一堂课下来教学效果却不尽如人意。

在教学中使用了现代信息技术，不要以为就是贯彻了新课改，就是实现了教育现代化。如果现代信息技术的使用不得法，课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生的思维受到了阻碍，知识的迁移、运用等目的无法达到，影响学习效果。因此，在中学英语教学中，应根据教学的需要，合理地运用各种媒体，不要为了用而用，否则会适得其反。

2.4 现代信息技术教学要发挥学生的主体作用

现代信息技术与英语的整合，就是要用新的教学方式激发学生主动学习，发展能力。新课程理念最重要的一点就是要发挥学生的主体作用，教师在课堂上要起引导作用，教学生学会学习，在学习中提高能力。但在实际教学中有的教师在运用现代信息技术授课时，只注重自己的演示，轻视学生的积极参与。教师一直坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，学生被电脑牵着鼻子走，没有一点儿自；教师一直在“唱独角戏”，却很少考虑学生如何学的问题。因此，在运用现代信息技术辅助英语教学时，教师要转换角色，甘当“人梯”，发挥好学生的主体作用，让学生成为课堂的主角。

3 小结

总之，现代信息技术的强大功能，为中学英语教学注入新鲜的血液。英语教师要熟练掌握现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开阔学生的知识视野，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]李红侠.灵活驾驭现代教育技术与英语教学[J].人民教师论坛，2008（2）：29.

[2]钱新华.英语教学新课改中信息技术的应用[J].人民教师论坛，2008（2）：38-39.