室内设计基础理论知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的室内设计基础理论知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：室内设计基础理论知识范文

（一）师资力量不强，生源基础较差

在师资方面，很多高职院校的室内设计专业并没有建立起一支科学合理的师资队伍。大部分教师本科或研究生从学校毕业后直接进入高职院校教书，缺乏实际室内设计工作经验，缺乏对市场，对装饰工程，对于客户沟通，对新材料新技术的认识。加上高职院校的盲目扩招导致师生比严重失衡，高职院校的教学工作压力很大，又很少能够有时间进入到企业进行培训或接揽室内装饰工程项目，教学质量难以保证。在生源方面，高职院校的学生素质普遍偏低，美术基础深浅不一，不知道什么是审美，不知道什么是设计，甚至连基本的几何体透视都没有画过。学生学习的主动性和探究性欠缺，难以体会到学习的乐趣，也激发不起学习的热情。而为了得到毕业证书，学生又不得不勉强应付，这样的现象在很多高职院校比比皆是。

（二）教学方法枯燥，实训教学不足

高职室内设计专业教学的理论课照本宣科的现象较多，理论知识缺乏与实践的有机结合，教学显得枯燥、抽象。基础课缺乏与专业课的衔接，造型基础、色彩基础等课程依旧是老师摆好静物，学生画着十几年不变的石膏几何体、石膏像，学生在课程结束后也不明白为什么要画这些东西，不理解所画内容和以后工作岗位技能之间有何联系，导致学生学习专业基础知识被动，兴趣不高。在方案设计课程中，老师也基本上将教材的章节内容讲完，按照课后习题布置一个练习，学生下次课交上一个作业完事。对如何做设计，要考虑什么条件，如何改进方案等等几乎很少涉及。对于设计软件的教学，往往只是教会了学生如何使用软件作图，而缺乏与应用课程的联系，学生在真正使用软件制作一个项目的图纸或效果图时，却又不知如何下手。在实训教学方面，受到场地、设备、技术管理人员的限制，学生很难在学校期间对一个室内设计方案从构思到通过材料工艺构造转化为实际项目。在高职室内设计专业的校企合作方面，由于室内装饰公司多为私营企业，和学校的合作兴趣不高，接受高职院校学生实习、参与高职院校专业建设和课程改革以及提供教师兼职岗位较少，造成实践教学无法真正落实到位。综上所述，现阶段高职室内设计专业在培养目标、实训基地、师资队伍、培养对象以及教学方法诸环节均存在较为严重的问题，这些问题无疑为教学质量埋下了隐患，严重妨碍了高职室内设计专业合格人才的培养，因此亟待予以改革。

二、对高校室内设计专业教学改革的几点建议

（一）对室内设计课程要进行学科整合

室内设计是一门综合学科，涉及建筑、结构、工程、材料、环境、审美等方方面面，且各学科之间密切相关。任何一科教学的独立独行，都不适应室内设计学科的实际需要。所以教师需要在教学中进行课程整合，必要地重组多学科的知识。教学中尽量消除界限差别，把各学科知识进行相互渗透，最终提高学生综合运用知识的能力。

（二）多种教学方法相结合

室内设计这门课程中的理论知识是很多的，学生一定要把设计方面的基础理论知识学透。但是如果教师机械地讲解枯燥的设计理论，那么学生对知识的吸收效果就很不好。教师讲解室内设计理论要时刻联系设计的实践，在教学过程中采用形式多样的教学方法激发学生的兴趣，用生动的、直观的、形象的多媒体手段强化学生的认识，使教学内容丰富多彩，这样学生的学习效果就会事半功倍。比如，教师可以采用生动直观的情景教学法、说服力极强的案例教学法、实物模拟设计实验教学和讨论的探究教学法等，激发学生积极性。这样他们不仅将理论知识记得牢，还能对室内设计技能、技巧进行灵活应用。

（三）注重实践教学

现代化的教学不是闭门造车，尤其是室内设计这种很具实践性的学科。以往的实践课程大多局限于校园内部的教学资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。这种教学模式培养的学生由于在校期间没有真刀真枪的参与实践，专业知识面较窄，缺乏专业内和跨专业知识集成锻炼，缺乏社会的实践技能，缺乏超越专业的眼界和能力，毕业后很难适应复杂的就业市场。因此，调整加大实践教学的比例已迫在眉睫。在适当条件下，让学生走出课堂走进工地和设计公司，身临其境地体会，现场积累经验，弥补课堂上的不足。有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的热情，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的完成转化过程。

（四）更新创意理念

室内设计的电子化，使得设计手段得到了极大的丰富和完善。设计不光是设计手段的应用，即使设计工具使用得再好，也不见得一定能得到好的装饰效果。其中主要的原因是设计理念，或者说是设计者的创意，一个好的创意，往往比各种设计手段、方法或工具软件更为重要。因此，单纯学习设计软件，并不能成为一个好的设计师，还必须提高自己的文化修养，提高综合能力，提高美学素质，增强和客户的沟通能力，在设计中有与众不同的创意，才会得到不同凡响的效果。

三、结语

第2篇：室内设计基础理论知识范文

Abstract: the measure of a school running level and education quality mainly depends on the school curriculum construction, curriculum construction is always the center of the school work. The interior design of the top-quality course construction in the view of a few shallow, reference for educators.

关键词：室内设计 精品课 建设

Key words:Research on interior design of top-quality course construction

作者简介：刘荣国 广告设计 辽宁机电职业技术学院 118009 34 讲师 辽宁省丹东市新城区洋河大街30号

室内设计课程培养学生具备独立进行装饰设计，并能将其设计和构思通过手工和计算机手段绘制出来；掌握空间设计、材料学、施工工艺、工程预算报价和项目招投标等方面的专业知识；能独立操作建筑装饰室内设计工程项目。对高职院校室内设计精品课教学的探讨，有助于室内设计培养人才目标的实现。

一、室内设计课程目标

室内设计课程目标主要围绕学校培养人才的目标来进行的。任何一门学科都要把学生培养成具有社会主义觉悟的建设者，《室内设计》课程也不例外。在实现上述目标的同时，要注重学生对室内设计专业知识与技能的掌握，这是学生毕业后走出校园，从事室内设计的基础。此外，要重点培养人才的创新精神和创新能力，以适应社会的发展变化。

（一）思想与态度目标

任何一门课程培养人才的宗旨都是要学生培养成自己的接班人，因此，室内设计课程要通过理论教学与实践教学培养学生具有良好的社会主义思想与道德水准，从培养学生团队协作、科学态度等方面入手，培养学生从事室内设计行业应具备的职业态度、职业素质和职业通用能力。

（二）知识与技能目标

知识与技能是从业的基础与源泉，学生必须有扎实的理论功底才能神人本职工作。

本课程通过室内设计课程教学，主要培养学生的职业技术能力与职业通用能力。职业技术能力主要包括设计原理运用能力、设计分析与处理能力、施工技术处理能力以及设计方案表现能力；职业通用能力主要包括设计方案沟通能力、设计方案表达能力、设计团队协作能力以及学习与自我发展能力。具体情况如图1所示。

二、室内设计课程内容

室内设计课程内容主要包括室内设计理论教学与实践性教学两大部分，实践性教学内容占课程内容的66%左右 ，室内设计教学理论占课程内容的33%左右。

理论部分主要包括室内设计原理、生活空间设计、公共空间设计方面的基础理论知识，实践性教学主要是实训、参观、现成体验等。 具体情况如图2、图3所示。

三、室内设计课程教学方法和手段

室内设计课程教学方法主要包括项目驱动教学法、案例教学法、设计现场体验教学法以及实训教学法；室内设计课程教学手段主要多媒体教学、网络教学、工厂实习等。

（一）室内设计课程教学方法

（1）项目驱动教学法。项目驱动教学是指室内设计课教学建立在项目开发的基础上，以此作为教学的总目标，项目可以根据教学的实际情况划分为若干个典型的案例，在不同的教学阶段，项目的难度与功能是不同的。在教学中，采用项目驱动教学法的关键是项目的质量。项目的质量主要体现在项目涵盖知识内容的范围、项目的难度以及项目实施后的具体效果。

（2）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。

（3）设计现场体验教学法。室内设计课的实践教学部分主要采用现场教学的方式进行，即设计现场体验教学法的实质就是现场教学。这种方法是就是把学生带到现场，将书本上比较抽象的理论知识通过现场的参观与演示，变成容易理解与掌握的知识与技能。

（5）实训教学法。实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。具体包括以下内容：从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训；从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训；从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训；包括综合素质要求（创业和就业能力统称跨岗位能力）实训。教学中，教师可以根据教学内容的不同加以选择。

实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。

（二）教学手段

（1）多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

第3篇：室内设计基础理论知识范文

1.课程设置不合理

学生刚接触AutoCAD时，由于难以迅速了解各种命令工具的作用和使用技巧，在绘图的过程中比较机械、简单，绘制复杂的施工图时会比较吃力，而且绘图过程中基本只会使用最基本的工具。

2.缺少实践环节

随着CAD软件的广泛使用，软件自身的功能和绘图技巧也不断地丰富和完善。由于高职学生之前没有接触过这么专业的绘图软件，一些学生熟悉和掌握软件的各种新功能的主动性比较差，以至于职业能力得不到相应的提高。

3.教学模式单一

职业教育阶段的CAD教学，一般参照选定的教材章节要求，从基础知识入手，先讲述理论后动手操作，由浅入深，按部就班，循序渐进，而教学方式基本上是教师在课堂上讲解命令工具和学生上机操作实践相结合。这往往造成学生在学习过程中理论与实际操作脱节，学习兴趣不高，不会使用其中的基本工具，不会绘制复杂的施工图，创意设计更无从谈起。

二、改革策略

1.基础课程与专业课程衔接

计算机辅助设计AutoCAD课程是室内设计专业的必修基础课程，同时也是一门交叉学科，它上接装饰设计制图与识图，下接多门室内设计专业课程。对于室内设计方向的学生来说，如果没有装饰设计制图与识图和相关专业课程的基础，其对CAD软件就很难运用自如。所以，对于CAD课程的安排必须要有针对性，构建合理的课程结构。在CAD课程之前，教育者需要设置装饰设计制图和其他基础课程，使学生通过对制图和其他专业基础课程（室内设计原理、设计概论等）的学习，对室内制图和所学的专业有一个系统的认识。这在室内制图教学环节更为重要，教师可沿用以往的手工制图进行课程实训，为学生下一步学习CAD软件课程打下良好基础。

2.改进教学方法

首先，教师根据学生对于新事物的认知规律，有针对性地采用阶梯式的教学模式。在以往的CAD教学中，基本模式是根据软件的学习步骤展开，也就是首先介绍软件的使用功能，逐一讲解工具命令，同时用简单的施工图实例辅助讲解。这种讲授方式的重点在工具命令的使用方法上，缺乏高职教育的实践性。针对这种情况，我们在教学中重新安排教学内容的顺序，按照从易到难的认知规律，在教学中设计了阶梯式教学模块，将CAD的教学内容重新进行整合，分成初级应用、提高应用和综合运用三大模块，由浅入深，层层递进。计算机辅助设计（AutoCAD）初级应用模块、提高应用模块、综合应用模块全面覆盖了基本操作命令、简单项目实例演示、操作综合项目实例演示与操作工具命令、理论知识，层层递进，由浅入深。其次，针对室内设计行业所需要的职业能力设计教学项目。在三大模块的基础上，以什么样的形式组织教学显得尤为重要。室内设计的专业课程具有理论知识相互交叉、实践环节相互渗透的特点。如装饰材料是装饰施工、装饰构造、专题设计的基础，装饰材料又贯穿于整个教学过程当中，而CAD则贯穿于多门课程的教学过程之中。再次，采用真题假做的方式深化工具的运用。总结以往的教学经验，笔者发现在课程开始之初，先讲解基础理论和各个工具如何使用并不能提起学生的学习兴趣，同时在教学内容上，理论和实际联系不够。为了改变这种模式，教师在教学中选用企业已经施工完成或者正在施工的真实案例，将各个命令工具串联起来使用，加深学生的理解，同时配合施工过程中的照片，能够充分激发学生的学习兴趣。最后，以任务驱动的形式展开项目教学模块的教学组织。教学中模拟设计公司的工作流程，结合实际工作岗位的具体要求，以设计某一家居空间为具体目标，从谈单、量房、设计、预算等分任务驱动的形式展开，由浅入深，循序渐进。

3.探索新的教学模式

在教学过程中试行项目带动式教学法，即把企业真实案例融入教学内容，重点培养学生的职业能力。通过对室内设计师所需的职业岗位能力进行分析，把培养学生的知识能力、职业能力作为授课体系的依据，形成课程模块。同时，根据课程模块的需要，科学合理地设计教学项目，以项目驱动教学，使学生的职业能力和职业素养得到提高。具体实施步骤为：第一，理论教学与演示。在实际教学中，教师可以结合企业的真实案例进行CAD软件相关知识点的讲解，引导学生分析案例，获取相关的知识点和容易出现问题的地方，提高学生解决实际问题的能力。通过案例教学，使学生明确课程中需要掌握的能力目标和知识目标，让教学内容具有一定的针对性，调动学生学习的积极性。第二，动手操作。教师讲解、示范完毕后，学生动手操作，在已经学习到的理论知识的基础上，按照由简单到复杂的顺序，单独完成一个项目的施工图绘制。学生在绘图过程中，对室内设计的施工工艺、所选材料的性能形成了一个比较清晰的认识。学生在动手操作的过程中，可以根据自己的特长，有目的地强化某一个或某几个方面的职业能力，为就业所需的综合职业能力的形成奠定基础。第三，模拟仿真。教师在学生完成了前面两个步骤的基础上，安排一个仿真的实训项目，提高学生的综合职业能力。

第4篇：室内设计基础理论知识范文

目前高职教育模式正由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变。在培养目标上，正从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”；在教学内容上，正从“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”.因此，高职教育课程改革及实用性强的课程标准的制定势在必行。本文以天津国土资源和房屋职业学院《住宅室内设计》课程标准的探索与实践来分析高职艺术设计类专业课程改革创新模式的新思路。

课程性质和任务

1.课程性质

《住宅室内设计》课程是艺术设计专业一门实践性很强的专业方向的核心课程之一，计划学时72学时。前续课程是三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、装饰制图、透视原理、专业设计基础、专业表现技法、AutoCAD、3DSMAX、室内外效果图渲染与表现、室内环境与设备、装饰材料与构造，后续课程为装饰工程概预算等课程。

2.课程任务

课程总目标是学习并掌握关于《住宅室内设计》课程的基本知识和项目设计能力，启迪设计思维模式，联系实际应用，建立科学的、辨证的思维方法，培养具有良好的职业道德和素养，了解国家有关室内装饰装修法规和相关行业标准，掌握室内装饰装修设计基本理论和基本知识，有一定的艺术修养，具有较强的计算机辅助设计技能，在室内装饰设计领域从事室内装饰装修设计的高素质技能型人才。

课程的设计思路

1.课程内容与企业需求紧密结合

教学内容和课程体系的构建与当前社会经济的发展和企业对人才的需求相联系，以职业活动来引导组织教学，以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系，按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程内容结构。具体包括课程目标、课程教学标准、课程内容、课程项目、课程教材、授课计划。按照市场职业岗位的要求，紧跟企业岗位需求，在理论学习的基础上着重强调学生的操作和设计能力。

2.将知识点、技能要求与具体工作任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性

具体内容以项目的形式表现。课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择，教学内容强调职业能力和职业素养。本课程还突出强调实践教学环节，对知识点的选择进行更深层次的思考和改革，改革教学大纲，改变传统上按照学科教学的方式，改变以往的课程内容比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，重视知识和技能在实际工作中的综合应用问题，着重在于学生解决实际问题的能力，实现完整的训练，帮助学生实现所学知识的整合与职业能力的全面提高，使学生对未来就业岗位建立全面的认识，给学生未来岗位能力的形成打下坚实的基础。

课程目标

通过项目实践，能爱岗敬业、热情主动的工作态度，养成诚信、责任感、执着、不断完善自己的职业修养，能认真负责、实事求是、坚持原则、一丝不苟地依据室内装饰装修法规和相关行业标准进行装饰装修设计，并在工作实践中能遵守企业的各项规章制度，具备良好的敬业精神和协作精神，坚持努力学习，不断提高自身可持续发展的基础理论水平和软件技能，形成良好的职业素养和勤奋工作的基本素质。

实施建议

为了确保课程标准在教学中的实施，需要在课程标准中附带提供推广或实施这一标准的建议，主要包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议，以及教材编写建议等。

1.教学建议

教学方法：建议教学方式要改变以教师理论讲授和示范操作，学生记忆和模仿参考的方式，其目的是锻炼学生根据教师的演示将之前所学的课程进行导入并运用到项目实战，增强解决实际问题的能力，团队合作的能力。在该课程的教学中，我们采用“项目导向”和“任务驱动”为主的教学方式，每单元又分解出若干个实训应用的任务，围绕任务展开学习，进行项目实战，让学生通过小组合作完成任务，达到学习目的。学习者则通过自主的认知活动掌握各种制图技能。

2.教材编写

（1）必须依据本课程标准编写教材。

（2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

（3）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过基本技能操作，引入必须的理论知识，通过实践实操，体现理论在实践过程中的应用。

（4）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，以加深学生对住宅室内设计理论和实际工作岗位的衔接过程的认知。教材表达必须精炼、准确、科学。

（5）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新讯息及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

（6）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

3.教学评价

对于这门课的学习结果，我们更注重评价学习过程，评价的重点放在是否掌握了学习目标所要求的技能上。建议设计高职项目学习活动的评价宜掌握多元化、发展化、职业化的原则。兼顾学生发展和职业要求，运用教师评价、自我评价、组内评价等多种方法。不仅注重项目成果的总结性评价，还应强调活动过程的形成性评价。

4.课程资源的利用和开发

（1）注重项目实训指导书和项目实训教材的开发和应用

（2）注重幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用.

（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、设计教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变.

（4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

第5篇：室内设计基础理论知识范文

关键词：装饰工程；工程预算；产教融合；教学改革；校企合作

1《装饰工程预算》教学现状

《装饰工程预算》在室内设计专业属于必修课程，包含装饰工程分项，计算工程量和定额等内容，是学生需要具备的基础能力。该课程是一门涉猎范围广、实践性强，要求学生具备绘图、设计等综合能力，且具备施工工艺、结构设计、装饰材料等知识，了解相关法律法规，可以将全部知识灵活应用于装饰设计中，取得可行性强的专业设计。目前各个院校的室内设计专业均开通了《装饰工程预算》课程，目前我国的室内设计专业经常归属于艺术学院，造成学生产生一定误解，认为室内设计和工科没有太大关系，学生缺少工科知识，对于设计的理解停留在图纸设计上，忽视了装饰设计预算和施工的考虑，导致室内设计方案受到严重影响，和现场情况存在很大出入，同时造成超预算的问题，降低装饰工程设计的专业性。室内设计专业主要是培养具有专业理论知识，和实践设计能力的人才，很多本科院校在人才培养上更加偏向于艺术生的培养，很多人体工程学、工程预算等重要知识并未受到应有的重视，影响学生的实践能力。在人才培养上学校更加重视对设计思维和艺术修养的培养，忽略了对施工工艺和材料的培养，造成学生毕业后进入岗位工作缺少造价管理的能力。国外很多国家如德国、日本等，将室内设计专业纳入工科中，装饰工程预算课程也是重要课程。对此各个院校需要对教学进行改革，需要通过教学改革着重提高学生的实践能力，在设计方案中考虑到预算造价，提高设计方案的专业性和可行性。

2《装饰工程预算》教学存在的问题

2.1学生对于课程内容了解程度较低

目前学生普遍存在畏难心理，对于工程预算课程的学习存在畏难情绪问题，缺少学习本课程的信心，对于课程内容了解程度较低。很多学校室内设计专业招聘的学生属于艺术生，文化课基础较为薄弱，学生对于数学知识存在畏难心理，学生看到预算知识内容，产生对数学的畏惧心理，丧失学好课程的信心。造成学生缺少学习的兴趣，很难取得理想的学习效果。

2.2学生动手能力薄弱

学习本课程要求学生具备一定的识图能力和材料相关知识，但是学生学习本课时动手能力薄弱，对于图纸使用的结构、工艺、材料和尺寸，无法清晰表述出来，导致预算报价产生大量漏洞。另外学生对于材料、工艺等市场价格完全不了解，无法准确得出报价，或修改方案降低预算，影响设计方案的可行性。

2.3学生学习装饰工程预算

在教学装饰工程预算课程时，学生并未参与过真实项目的装饰设计，装饰工程的实践能力薄弱。面对这种情况，为了让学生可以提高独立编制的能力，必须要在实践项目中对学生进行培养，让学生在实际项目中获得成长，可以对装饰项目展开深入学习，具备工程预算的能力，可以灵活改动设计方案，达到业主的需要。

3《装饰工程预算》产教融合教学改革的原则

3.1重视理论知识的连贯性

装饰工程预算课程要积极利用社会企业和学校实训室作为实践平台，大部分教学内容通过实践方式展开，教学主要围绕现场情况进行，学生来提出问题，教师负责解答，需要将课堂教学和实践训练连接起来，改善教学效果。在课堂教学上理论知识体系将作为核心，在实践训练中将零散知识点融合起来，方便学生进行理解和学习。

3.2利用考核双向评价

装饰工程预算课程作为实践性教学，教师教学期间可以将学生分成多个小组，让小组成员之间通过分工合作可以共同完成学习任务，通过教师的安排，让学生以小组为单位进行项目式学习，保证小组成员可以参与到实践教学中，在实践教学中可以得到成长，提高自身能力。

3.3着重培养学生实践技能

产教融合教学重点在于培养学生的综合素质，要通过实训项目来提高学生专业技能。学校基建项目关键在于推动项目进展。为了让项目建设得到顺利进行，甲方和乙方都要适当让步，得到统一的结论，要求学生在岗位上可以动用自己掌握的全部知识，能够利用自身知识体系，完善教学方案。因此在考核上要着重对学生实际技能展开考核，调整考核方向，让学生可以提高实践技能，能够灵活应用学科知识。

3.4合理应用教学资源

学校和企业建立合作，要注重和企业资源共享，可以和企业进行联合办学，得到企业资金的支持，保证学生得到综合性培养。同时要合理使用学校经费，将学校经费用在刀刃上，保证学生教育可以得到充足的资源，改善学校的教学条件，支持课程教学的开展。

4《装饰工程预算》实例产教融合的教学改革方案

4.1深入分析市场需要进行教学规划改革

为推进教学改革，需要对教学规划着手改革，目前室内设计专业毕业生就业后，需要先对工程业务进行熟悉，从材料市场、工地等场所取得实践经验后，至少需要1年时间才能成长为室内设计师，才能接手具体的项目，和客户进行接洽。社会中大部分装饰公司不愿意花精力培养应届生，更愿意招聘具有工作经验的人才。因此学校在教学规划上要重视社会和行业的需要，在校期间对学生的实践能力展开培养，更加重视岗位和校园的衔接。另外教师需要对学生的实际情况进行调查，可通过摸底考试、实践设计等方式了解学生的真实水平，可以从学生的成绩了解学生存在的问题。在教学规划上对学生进行分层，注意教学过程中分层化教学，保证不同学习基础的学生都能学习并掌握专业知识，保证教学整体质量。

4.2培养学生学习兴趣

装饰工程预算这门课程存在一定数学知识，教学过程中教师要注意激发学生的学习兴趣，让学生建立学习的自信心，可以正常应对数学知识的学习，为后续教学建立基础。教师需要根据学生学习兴趣出发，对学习工程预算的目的进行详细介绍，可以结合装饰工程行业的发展前景，强调本课程的重要性和实用性，让学生对于本课程更加重视。教师可以利用真实的案例让学生了解课程计算的难度，学生通过案例了解计算难度水平后，可以缓解畏难情绪，建立学习课程的信心，可以更加积极的学习课程。

4.3利用工程案例展开课堂讨论

产教融合教学要求教师在课堂教学中全面融入实际工程案例。如教学工程计量和计价相关课程时，课堂教学工程量计算方法，教师讲完知识点后可以运用实际案例对学生进行模拟计算，从选择清单开始逐步教学学生掌握计算方法，讲解案例后，在考试中使用相似案例进行考试，让学生可以充分发挥出主导作用，可以对案例中的内容自主分析。若学生无法准确分析，需要对学生进行鼓励，提出核心问题和引导，运用小组讨论的方法给学生安排任务，安排能力强的学生作为组长，可以领导小组成员完成学习任务，让学生都能掌握专业知识。最后由教师进行总结，提高学生的理解水平。利用该教学方法已经取得了良好的教学效果，让学生可以通过小组活动掌握专业知识，提高自己解决问题的能力。如教学工程量计算方法时，教师要善用多媒体技术，以具体的项目为背景，制作PPT课件，通过多元化图像、图形和表格演示课件，利用课件播放3D工程现场动画，让课堂教学更加科学，改善学生学习效果，提高教学质量。多媒体的应用可以开阔学生的视野，可以让学生的想象力得到充分发挥，不仅仅将专业知识局限在文字理解上，充分结合图片和动画，让课堂教学更加形象具体，可以切实培养学生的专业能力。

4.4重视装饰计价软件的应用

如今我国已经进入信息时代，室内设计逐渐使用现代化辅助软件，装饰工程预算工作也逐渐使用计算机软件对造价进行管理。学生学习期间需要得到计价软件应用能力的培养，教师需要在全国范围内广泛应用，选择具有代表性的常用软件。在学校机房进行学习。教学期间同样结合装饰工程实际项目，利用教学任务书，让学生可以使用计价软件编制规范的造价文件，从而达到培养学生的目标。教学期间，需要围绕真实的装饰工程项目，教师负责提供施工组织方案和图纸，要求学生使用计价软件完成项目的建立、造价预算、计算税金等工作。通过计价软件的学习，学生可以具备岗位必要能力，可以将校园专业学习和岗位工作能力形成衔接，大量节约企业的培训时间，让学生社会竞争力得到有效改善。

4.5建设学校专业实训室

产教融合教学的关键在于专业知识的实践性，传统教学模式中教师讲解理论知识，学生消化理论知识，更重视专业知识的输出率，学生脱离教师的指导后，无法立刻在岗位上展开工作，难以满足社会的实际需要。产教融合是将专业知识和实践技能相结合，充分利用当前实训设备和基地，对学生职业技能进行深入培养。学校要中分利用自身优势，积极建设专业实训室，利用校园内的实训室，对学生展开教学，配合课堂教学取得良好的教学效果。如在教学楼内设置样板间或者模型，让学生在实训室中进行实践。教师教学过程中可以充分利用实训室中的教学资源，给学生布置具体的实践任务，让学生利用实训室整合应用专业知识，提高学生实践能力。

4.6和社会企业建立合作

要重视装饰企业和学校资源的开发合作。以双赢、互惠互利为目标，积极和装饰企业建设资源共享。在合作时，学校和装饰企业之间可以创立专项课程，以此项目为基础，在基础理论知识教育基础上，让学生进入企业实习。在实习过程中，装饰企业提供资深设计师，以“一对一”模式对学生培训。教师通过进入装饰企业参与实训教学工作，可以深入了解装饰企业运营模式。同时也能够学习到实际装饰设计知识，可以整合知识和技能，从而提高培养质量。另外，加强装饰企业设计师与学校教师之间的交流。学校可聘用装饰企业设计师到学校上课，在“兼课”时，与教师共同授课。设计师结合项目实践进行授课，促使学生深入了解行业相关内容。同时也能让教师进入装饰企业增长见识，提高教师教学素养，从而提高专业教学质量。学校需要和社会装饰企业建立合作，让装饰企业为学生提供顶岗实习岗位，学生在学校中学习实际职业技能，学生可以进入装饰企业，在岗位中参与实践项目，积累丰富的工作经验。在岗位教学中，装饰企业安排学生跟随设计师参与设计，进入工地现场观摩，设计师可以在工作间隙结合现场实际情况讲解施工工艺以及材料，学生经过实地学习，可以不断学习到装饰行业工作经验和材料，学习到课本上学不到的知识。学校教师可以参与到学生实习活动中，在察觉到学生有听不懂或者其他问题时，可以立即对问题进行讲解。学生可以在现场使用手机拍摄，学习设计师的设计方案。回到学校后可以将现场图片画出来，通过设计图的方式交给教师，让学生可以形成逆向思维。经过不断训练学生的识图和理解能力得到有效升级，让学生可以从编制工程中掌握专业技能。

4.7建立双向考核评价体系

室内设计专业学生在期末考核中，也需要改革考核内容，将理论知识考核改变为理论知识考核和实践项目评分的结合，实践项目评分主要有企业教师和学校教师共同提出，对学生在实训项目中的表现进行评定。多元考核评价体系可以让考核评价更加科学，学生可以了解自己的真实表现，了解自己身上的不足，不断完善自我。

第6篇：室内设计基础理论知识范文

[关键词]高职院校；室内设计技术专业；实训课；实现与企业无缝对接平台

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643106

1引言

高职院校办学层面上的室内设计技术专业中有一门主干实训课程，它主要采取的方式和手段就是通过实“用”活“用”的原则，训练的有效性及创新模式始终贯穿于整个教与学的灵魂过程中，真正做到学校与行业及企业之间无缝衔接的过程。结合高职学生自身特点和未来的岗位需要，主要采用了以任务驱动和项目化为导向，更好地提高学生的动手和动脑的实际操作技能，加强培养学生的设计与创意能力。在我院艺术系每年举行的专职委论坛上都会听到这样的意见，就是现在毕业的高职院校室内设计技术专业的学生，直接进入企业一线岗位担当角色时，为什么还需要磨合期，这种无缝对接的磨合期是否完全可以直接在W校中来完成呢？答案是完全可以的，那么完成这个磨合期的重量级实训课程体系，怎样来发挥它的主干课程应有作用呢？围绕着这门课程的专业设置，完全是一个循环系统性的过程，那么怎样来突出重点，发挥它的应有作用呢？课程设计是室内设计技术的龙头和灵魂，在市场需求旺盛，行业在市场机遇挑战、竞争和冲击面前，高职院校室内设计技术专业主干实训课怎么来适应当前的形势发展需要呢？要在构建一系列的实训课教学链接环节上，提高学生室内设计的实际动手能力，突出技能培养的有效性和创新性模式，使学生毕业后到行业一线可以直接竞争上岗工作，真正与企业实现无缝对接。

2重构真实的实训环境和实效的课程实施目标，建立企业化管理机制，打造区域资源共享平台

21从2010年起，我院高质量地建立了省属室内设计技术专业装饰施工工艺仿真实训基地一个

内部设有装饰材料展示、装饰工艺过程、室内灯光仿真环境、装饰施工工艺流程以及先进的仿真设计模拟实训工作室一个，可以满足计算机辅助设计类实训项目、模型制作实训项目、室内装饰设计项目、装饰施工与管理类实训需要。建有校外重点实训基地多个，主要与国内十大装饰品牌企业苏州金螳螂装饰有限公司联合招生办班，真正实施“工学交替、项目导向、能力递进”的实训模式，实现了企业化管理及运作机制，深化和丰富了这门实训课的内涵结构，实现“教、学、做”，“工学循环、学训同步”的一体化模式。本课程理论教学由专任教师完成，项目群实训由模拟设计工作室和实训基地负责完成，结合实际工程项目安排企业技术人员指导实施，并负责管理和考核。一个班分成若干小组，轮换到各个工地具体理解从设计到施工的各环节的流程，回来后，根据项目主体和行业标准做方案，以工作任务为载体来做主题项目，加强了学生的实际能力训练，在模拟实训工作室注重师生设计思维的互动效应，创造浓郁的职场气氛。实行“以考促训，以赛促教”。建设完成实训课系列教材体系建设，做到内容先进、特色鲜明、结构合理、专业配套、实现教学资源多方共享，保证本专业与行业互动的效益。

22以内外网络为平台，建立起实训项目资源积累与分享互动系统

①将企业完成的优质项目从概念、深化、完成设计过程至施工流程的整个资料动态呈现在公司内网上。②将企业较好项目中的施工细节步骤，关键节点分成阶段拍成微视频来进行解释与注解。③项目中的消防、电器、暖通等安全常识需要了解。④教师把行业动态、资料、实训课件、计划、学业评价、考核标准等内容进行综合汇编。⑤项目实训课完成后工作过程的成绩评定都实时地进入系统让学生可以进行分享。

23围绕实训课程循环体系中职业岗位的目标与方向

本专业培养具有社会主义核心价值观和良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念和本专业综合职业素质和能力，具有团队意识和协作精神，在室内外环境艺术设计领域、装潢与装饰艺术设计和现场施工管理等第一线工作具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。

24学生的综合素质和基本技能及知识结构与基本要求

牢固确立实现中华民族伟大复兴梦的理想和坚定信念。树立社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神和良好的人文艺术修养。掌握基本的礼仪规范，具备较好的人际沟通和交往能力和有可持续发展的能力。具有健康的体魄、健全的心理和良好的生活习惯。①掌握室内设计必需的基础理论知识，进行室内空间设计和效果图制作。②掌握室内设计所必备的材料工艺知识。③掌握室内设计制作的专业知识。特别是CAD操作员、3DMAX绘图员的职业标准，都需要在实训课上来进行完成统一，实现职业资格等级与社会衔接过程。施工现场管理等工作的要求印成手册分发给每一位学生。

3“看、引、练、悟、用”五位一体对室内设计技术专业实训课程体系构建引领作用

（1）时代对室内设计的发展的趋势，随着社会的进步，经济发展和我国综合国力的提高，人们物质和精神生活发生了日新月异的变化。消费观念和消费方式都在与时俱进，室内装修成为了消费的一个重要内容。目前随着国外先进的设计理念的室内设计风格的交相互融，加上中国有着上下五千年的文明史，传统文化博大精深。秉承中华传统，兼容世界潮流，体现地方特色，已成为了当今的主流。室内设计在当今社会的发展和更新非常之快，要处理好设计与人、周围环境之间的协调关系，还需要关注科学进步对现代室内设计文化发展的促进作用，所以它又是一门交叉多学科的综合运用学科性专业。在室内设计技术实训课上怎么样教会学生们快速思维、多向思维、创意思维的模式呢？确实需要有一种创新意识。城市是多元化及文明的高度集中之地，因此设计也必定是多元化的，它可以在城市文化各层面生存、发展与施展，去表现多种层面的主题，多种层面的完美。这其中有民族的，有现代风格的，也有古典与新古典的，还有运用大量新型材料表达各种思潮的前卫设计及后现代、高技派的设计流派。室内设计是以人为本的设计艺术，也是一种境界，只有真正了解了人的性质，才能抓住设计的真正意义。现代室内设计的理念为：回归自然化、整体艺术化、高度现代化、高度民族化、个性化、服务方便化、高技术高情感化、节能高度化等。

（2）引导学生强化实训中的技能训练、重视设计思维、创意能力的培养程度。在室内设计技术专业实训课教学中，学生是整个教学的主体，以项目活动为主要展开形式，强调学生要亲身经历，积极参与到各类项目中去，从模拟项目到实际项目之中去，以“模拟、设计、创作、想象、反思、体验”等一系列项目活动贯穿于实训课的过程之中，学生的自我知识完善和今后的发展是整个实训课的目的，如何更好地达到这个目的，则是室内设计实训课的重点。在整个课程中，创意是其灵魂、创意能力的培养是一个社会发展水平的体现，尤其在创意时代，更加崇扬创新精神，结合各种案例激发和培养学生养成创意的方法习惯，同时开拓学生自身的思维能力过程，激发学生创造能力培养，从一点一滴关注平时的生活开始，养成学生发散性思维的良好习T，结合该课多样化的互动教学模式，丰富“内在图式”的蕴藏等各种方法来培养学生的创意潜能，养成学生有自我思维的学习习惯。以教师为主体的讲解、示范，然后学生操作的灌输式教学方法，已不能满足培养当前一线的高技能人才的需要。需要项目切入、案例导向、模拟构建、教学为主、强化技能、注重创意设计、学以致用的方法，真正做到与行业企业无缝对接的创新模式。所以我们更强调以室内设计实际工程项目为核心，按照工程逻辑来建构实训内容。由于这门课程实践性强，整个课堂始终围绕着教与学“互动”的特点来激发学生对实训课的学习兴趣。

（3）练就技能的熟练精度，实现“学校人”与“企业人”无缝对接的管理机制。在实训环节上，实现将内容真正转变成学生自己动手、动脑的能力，使学生在该课程中，能独立完成一项相关的模拟项目工作任务，让学生清楚地认识实训对象的真实工作岗位路径，通过亲身仿真的职业岗位环境，学生可以身临其境地体验岗位工作的全过程，按“学习型教学工厂”的理念，让学生切实体验到企业完成工作任务过程，学生进入了企业职员角色。企业和职场环境，学生和教师均按企业的室内设计的标准、质量、规范开展工作，使学生在职业素质的养成上起到了潜移默化的实训效果。训练过程就是企业员工完成工作任务的过程，在这个过程中，考察学生是否具有触类旁通的想象能力，理解和把握课程要求的知识和技能，分析问题和解决问题的能力，因此学生在全面能力的养成上成为了评价的主要对象。最后由老师和企业设计师对学生成绩做客观评价，下工地表现20%，个人设计创意占30%，制图规范占20%，出图效果占30%的评定方式。

（4）室内设计空间环境中确实涵盖了交叉多学科相互联系的一个有机的整体。室内设计空间涉及消防、灯光、软装、家具、土建、冷暖通风等多领域，以及景观生态学、人体工程学、环境心理学、艺术美学等多学科的相互联系交叉的一个空间整体。以室内设计技术实训为前提、以室内空间学科形态联系融合为载体、以学生实际动手能力为主体、以室内设计技术全方位去理解为策略、为学生提供理论和技术支持为主导，以宽泛的专业实训为特色，鼓励学生充分发展自己的潜能，用综合的观念和思维方式来贯穿于整个实训过程。在这门实训课程中始终贯穿了 “专业课程”和“综合课程”两个课程群，采取了延伸融合、交叉渗透、学科换位思考三部分的训练内容，在高职教育教学客观规律的基础上，在教学资源配置方式和教学条件组合形式中循序渐进，从而真正实现培养高素质、复合型、多样化的室内设计技术的人才培养目标。

参考文献：

[1]徐新玉高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究[J].职教论坛，2011，7（2）：33-35

第7篇：室内设计基础理论知识范文

关键词：高职；实训教学；形态可视化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0222-02

高职教育是为了培养能适应企业经营、社会建设、服务管理等生产一线所需要的高素质技能型人才。室内设计专业实训课程教学主要是按照设计实施的方法与程序，有计划、有目的地组织学生到真实的实训场所进行实地近距离观察、体验，通过现场感受和熏陶达到深刻理解的目的，从而巩固教学的各个环节，这个过程深化了与室内设计专业培养目标相关的过程性知识与专业技能，同时也是学生在校期间获得业务洽谈、环境测量与技术数据收集论证、材料选择、图纸制作等实践能力以及团队协作等核心职业综合素质的最主要的途径和手段。所以，加强和完善实训教学空间形态可视化的建设是全面实现高职室内设计专业培养目标的重要手段之一。

一、高职室内设计专业课程实训教学空间形态可视化中存在的问题

1.实训观念上存在偏差。“高职教育培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能。”然而，传统的“本科式”教育观念已经在人们的头脑中根深蒂固，造成高职室内设计专业课程的实训教学变成了传统教育观念的翻版，在教学内容方面重理论，轻实训；先理论，后实训；不能达到理实一体，更不能达到“工作即学习，学习即工作”的高职特色。或许有些高职院校已经意识到了实训教学的重要性，但在实际操作中，仍然是“为实训而实训”，从观念上已经将实训教学视为可有可无的学生掌握设计辅技能的手段，弱化了实训教学环节中的过程性知识、能力和素质培养的重要作用，达不到实训教学的根本目的。

2.资金投入上严重不足。我国高职院校多为近几年开始创办，一般都是由专科学校、中专等性质学校合并组建，在高职纷纷进行课程改革、骨干校建设的大潮中，实训基地建设很难跟上学校发展的速度。而独立设置的高职院校一般为市属院校，地方财政有限的拨款不足以支撑实训场地的建设，实训室陈旧、老化的设备必然不能满足实训教学的正常开展。

3.师资队伍建设亟待加强。高素质的教师队伍是实训教学顺利开展的基础。目前，大多数高职院校室内设计专业的教师都是“从学校到学校”，缺乏装饰设计与施工工程相关实践经验，理论教学常常与实践相脱节，此类教师本身的实训教学过程与学生的动手实训目的变成了“两张皮”。在这种情况下，要想通过自身努力规划出既能满足日常实训教学，又能不断适应行业企业新的发展趋势的装饰设计实训教学空间就显得力不从心。

二、将高职室内设计专业实训教学空间形态可视化的重要性

1.绝大多数高职院校室内设计专业实训基地所谓设备设施只限于部分基材、辅材、地材、灯具及卫浴产品的单纯展示上，学生在实训课程中，只能是简单地观察材料，“知其然而不知其所以然”，只有对相关材料如何通过施工工艺进行设计转化，提供更直接的可视化应用支撑，才有利于让学生在实训教学过程达到从“观察理解”到“真实体验”直至“陶冶唤醒”的飞跃。

2.将实训教学空间形态可视化有利于室内设计专业教师的专业技能的再培养，在为学生提供可视化教学的同时，也为教师提供自我提升、终身教育、终身学习的平台，有利于优秀专业设计教师团队的形成。

3.实训教学空间形态可视化有利于加强与校外实训基地的可持续性合作，有利于高职出身的学生在市场、公司、课堂“三位一体”教学模式下具有获得前行推力的条件，提高他们的社会职业素养和就业竞争力。

三、实现高职室内设计专业实训教学空间形态可视化的对策

1.清晰认识实训教学的重要作用。要使高职室内设计专业实训教学达到应有的效果，必须从决策者开始，让所有从事本专业的教师和教辅人员都能清晰地认识到实训教学的重要作用，在明确高职教育根本目标的同时，更新和转变传统的教学观念。只有这样，才能保证高职室内设计专业实训教学空间形态可视化工作的顺利进行。

2.适度提高实训设施及设备的投入。尽管全国的高职院校几乎都在力争逐步改善室内设计专业实训教学基本条件，也从硬件方面在积极筹资用于校内外实训基地的建设，但是仅靠校内自身条件根本无法满足教学基本要求，充分利用社会资源，引企入校、引资入校，建成能够资源共享，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地是高职室内设计专业实训教学空间形态可视化的有力保障。

3.校企合作，制定高职室内设计专业实训教学空间形态可视化的可实施性方案。室内设计专业的校内外实训是学生“零距离”感知室内设计工作程序和内容的有效途径，可以让学生置身于真实的装饰施工现场，系统、全面地体验并逐步熟悉设计施工的各个环节，增强感性认知，提高学习效率，而制定实训教学空间形态可视化的可实施性方案便成了实现学生实践能力获得与提高的重要条件。如确定实训教学空间形态展示的基本原则、选择多元化的水电设施安装系统、设置方便教学的音响设备、满足学生项目实训过程中“跳起来摸得着”的基本水准等等。

4.加强双师队伍建设，同时扩大兼职教师比例，走“校企合作之路”。“双师型”教师是实训教学空间最主要的实施者。通过校企合作办学培养“双师型”教师，能让专业教师与装饰设计企业和装饰设计市场保持信息并轨，同时及时掌握市场上新材料、新施工工艺，获得更新的专业技能。这样将不断有效地提高室内设计专业教师的实践能力，使之逐步成为“双师”素质的教师。与此同时，要重视扩大兼职教师比例。从设计管理、设计施工等规范的企业中聘请有能力、高素质的兼职教师，实现与社会装饰设计企业共享人力资源，它一方面为学院节省了大量资金投入，另一方面有利于学生学到最新的专业技能，确保实训教学的质量。

由此可见，实训教学空间形态关系是影响实训基地实践教学能否实施的关键，也是决定学生在实训教学过程中能否获得相应职业能力的前提。只有从运行策略、管理体系、内涵建设以及师资队伍等方面充分探讨其空间形态的可视化问题，才能真正实现实训基地在设计项目实训过程中的重要作用，才能保证实训基地实践教学的效果。

参考文献：

[1]翟帆，范绪锋.55%的就业率说明了什么[N].中国教育报，2003-11-21.

第8篇：室内设计基础理论知识范文

关键词：授课模式；课程改革；项目化教学法；教育教学环境

20世纪六七十年代，由于现代主义建筑的运动，室内设计专业在世界范围内逐步确立。而在这之前的室内设计概念始终是依附于建筑构件的装饰陈设来实现其自身的美学价值的。自从人类开始营造建筑，室内装饰陈设就伴随着建筑的发展而演化出众多风格和样式，因此在建筑内部进行装饰的概念是根深蒂固而易于理解的。

由于近代社会经济的迅速发展，人们的生活水平和审美水平快速的提高，人们越来越注重室内装饰设计的重要性，室内设计已经进入“轻装修　重装饰”的时代。《家具与陈设设计》课程是室内设计专业的主干必修课程，也是本专业课程体系的重要组成部分。经调查，各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事室内装饰设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生可以训练设计基本功，开阔学生的视野，帮助学生积累大量的设计资料。结合这些年来的教学经验和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实际工作中去，掌握的专业知识技能难以与实际工作很好的接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，提高自己的动手能力，缩小学校与实际岗位的差距成为摆在广大教师面前的一个难题。

一　传统教学模式的分析

《家具与陈设设计》课程是一个综合性较强的课程，根据知识结构体系需要将其分为“室内陈设的基本知识”、“室内陈设设计的装饰流派”、“室内陈设的布置”、“室内陈设品的选用”等部分。各大院校划分方法虽有异同，但都不影响其课程特点―实践性强、内容较为综合。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的以课堂教学为主，“先理论后实践”的教学模式存在如下不足之处。

（1）传统授课模式，导致理论与实践脱节

理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解相对模糊，在实际工作中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而挫败了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。

（2）学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺

在理论讲授中，教师借助引入的案例，学生没有亲身体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题，从而导致问题一直未被解决。学生的学习热情可能会受到影响。

（3）考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘

在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，这对学生的学习积极性是一种伤害。通过与学生的沟通调查发现，大多数学生反映，老师布置的作业，学生只是为了完成作业而作，并没有达到预期作业所要涉及到的相关知识点。所以，在反复讨论研究后，家具与陈设设计课程我们探索实施项目化教学法。

二　课程改革的目标和任务

由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不够高，效果不佳。然而想要使学生变被动学习为主动学习并能充分发掘学生的能力，达到最佳的学习状态，使学生在一种轻松活泼的气氛中主动学习，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，我们只有对现有教学模式和教学方法进行革新，让学生由被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的最终目标。

由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以基础能力培养为核心”的高度上，对传统教学模式进行彻底的革新。为了能使学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“岗位”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作能力的培养是一条重要的途径；而要使学生在本专业领域实现更好的发展，对学生的能力培养是重点。基于上述目标与任务，结合传统教学模式存在的不足和家具与陈设设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。

三　课程改革方案及实施过程

在与学生的课下的沟通调查发现，大部分学生反映，老师布置的作业，学生只是为了完成作业而作，并没有达到预期作业所要涉及到的相关知识点。首先，通过调研结合以往的教学经验及教研会议讨论，对《家具与陈设设计》课程的性质、特点及在整个室内设计专业中的地位进行仔细分析，明确《家具与陈设设计》课程的开设目的，开设时间，开设课时，掌握课程的主干内容及课程的知识要求与技能要求。其次，通过对课程内容的分析，进一步的深化课程标准并确定该课程所需的项目内容，进一步对课程所需课时进行细化。第三，提出该课程的具体项目数量。并在开篇部分进行教学安排，让学生明确该课程的每一个章节中整体教学内容和教学的方法及所要掌握的相关知识点。

在教学内容和教学方法明确的基础之上，任课教师在课上可以利用先前确立的分项目带动课程的教学任务的执行。例如《家具与陈设设计》课程的项目五的具体执行：1）由任课教师在课上通过一定的基础理论的讲解先提出项目题目。并将项目实施完成的目的，实施的注意事项及知识要求和技能要求用多媒体教学配合下发任务书的形式列出并进行分组讨论。通过讨论这一过程来转换学生的学习角色，为其更认真的去完成项目奠定基础。2）师生共同提出项目所需材料及制作工具并以书面的形式汇总购置。3）进入项目的实施的初期，由学生自行设计教师辅助确立小组项目的设计主题。学生主动完成设计初稿的确立和绘制。4）学生进入设计制作阶段，开始对所设计内容进行起稿制作，细部刻画及后期处理等任务。在这个部分形成师生共同探究项目中所遇到问题的一个学习氛围（五）、项目完成后再进行分组讨论，教师予以点评项目作品并做出总结。在学期末，对所有项目作品进行统一展览，对学生的成绩作出肯定并给予鼓励嘉奖，从而调动大家的学习热情。

四　预期效果

通过项目化教学法课程的设置，以项目为原点，以项目的设计制作任务为导向，以设计制作过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，以和谐的教学环境氛围为平台，在项目设计任务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行“项目―设计―理论―项目”的课程教学模式。改变传统的“赶鸭子上架”为“项目驱动型”的教学模式。在这种模式下，通过具体项目的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，设计制作出的作品更具说服力。在项目的完成过程中，学生可相互帮助、相互督促、相互提高，同时培养了学生的团队意识和协作能力。

总之，以项目为核心的项目化教学法，做到正真的以项目牵引教学，让学生主动学习，快乐学习的教学目的。能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动，对增强教师责任感，教学质量必然相应提高。并能够建立一个和谐，愉悦、积极的教育教学环境。

参考文献

[1]　郑曙阳，宋立民等.室内设计培训教材.北京：建筑工业出版社，2009.

第9篇：室内设计基础理论知识范文

关键词：实战模拟；实践训练；科学性

前言

展示行业作为朝阳产业，在近几年取得了突飞猛进的发展，而伴随着上海世博会的成功举办，展示业更是进入了一个全新的高度。面对高速发展的展示业，社会对专业展示设计人才的需求越来越大。高校作为人才培养的基地，如何更好地服务社会，培养出更多适合市场、适应工作需要的人才，是高校教师在展示设计教学中应该认真思考的问题。展示设计是一种交叉多学科，需要综合运用各类知识的设计门类。而这样的特点决定了展示设计师必须具备很强的设计能力，能够统筹运用多种知识，并对周边相关学科有一定的了解。目前展示设计教学体系在国内尚处于摸索和探讨阶段，各相关高校的课程教学安排各不相同，从前期的走访调研中我们发现，展示设计课程大部分院校都将其归为了环艺设计类的课程（如西安美术学院、湖北美术学院等），也有部分院校设置为工业设计专业的课程（如清华大学美术学院等），各高校的培养目标也因专业设置的不同而有所区别。四川传媒学院一直强调以培养应用性、复合型、一专多能的具有创新精神的高素质人才为目标，因此在展示设计教学中，应发挥学院优势，认真落实实践教学的新模式，真正做到让学生和未来就业岗位零距离。

1展示设计教学目前存在的问题

从现状来看，展示设计教学存在这样几个问题：

1.1培养目标不明确

展示设计课程培养目标应同所有的艺术设计课程一样，在注重理论学习的同时更强调对于实际操作能力的掌握。从走访的情况来看，各高校的培养目标会根据产业课程设置的不同而有所区别。清华大学美术学院将展示设计设置在了工业设计专业，因此在培养方面主要以解决展示设计的内部技术合理性，西安美术学院则将展示设计安排在了设计系，因此它的培养目标更强调方案设计的艺术感与设计性。

1.2课程安排不合理

展示设计是一门多学科交叉的综合设计门类，在学习课程之前必须有设计基础和计算机辅助设计等课程基础。目前国内很多院校在课程的前后逻辑设置上各不统一，有些室内设计的基础课甚至安排在展示设计之后，这必然影响学生的学习效果，因此课程的前后顺序安排必须遵循一定的学习规律，如本末倒置势必会影响到学生的吸收和理解，甚至影响学生最终作业的完成。

1.3实践教学不足

所有的设计类课程在讲解理论的同时要更注重学生实践能力的培养，展示设计课程也不例外。但目前很多高校在课程教学方面还依然停留在书本到书本、理论到理论的传统阶段，因此学生在学习中往往都是以被动接受为主，缺失主观能动性，其动手实践能力更是没有得到很好的锻炼。

2展示设计教学改革

面对当前的展示设计教学体系，四川传媒学院作为独立学院，在吸收和学习国内其他院校课程设置及培养目标的同时，更应结合学院的自身特色探索出一条适合自己发展的新模式，以培养更多适应市场、符合社会需要的专业人才。因此在课程的教学设置上，我们在经过调研总结后结合四川传媒学院的办学特色及优势，对展示设计的教学进行了如下尝试：

2.1确立应用型人才的培养目标

院校的人才目标应该是以市场为导向的，培养出社会满意的学生是每个院校的目标。在科教兴国、人才强国的战略背景下，我国社会对“宽口径、厚基础、应用性、复合型、一专多能的具有创新精神的高素质人才”的需求急剧增加。因而对于展示设计人才的培养，不应是仅仅满足于掌握相关的理论知识，而是应该从学生的动手能力、实践能力、工作能力入手，培养具有高素质的应用型人才。

2.2课程体系的设置应注重科学性

展示设计属于环艺专业的核心专业课，因其对专业知识以及软件能力的要求较高，因此课程设置在大三学年进行。但因为展示设计综合性强，要求学生在学习课程前必须具备一定的基础理论知识，如室内设计原理课、专业制图课、效果图技法课、装饰材料与施工工艺等课程，除此以外，还应具备一定的平面设计以及产品设计能力。所以在课程的设置上，需要将空间设计的相关基础课程教授完毕，使学生在空间理解方面建立一定的概念，因为任何相关课程知识点上的缺失都将会影响学生对展示设计课程的理解与掌握。同时软件操作培训一定要先于展示设计课程讲解，如果连制图工具都没掌握，势必影响学生的创作表达。

2.3加强实践教学，引入实战模拟

在实际的教学活动中，因为场地条件、硬件设施、师资队伍等问题，学生的实践环节往往不能达到适应公司工作流程的程度，而这对学生未来就业的影响恰恰是最为重要的。因此，在教学环节加强学生的实战模拟便尤为重要。改革实践中在保留传统教学中老师关于课程理论知识讲解的同时，在后期的学生实践阶段，按照公司的实际操作流程，此时的老师转换为“客户”，在按照教学大纲确定设计的基本框架，学生以小组的形式来完成整体展示设计的前期策划方案，然后学生内部对每个小组的前期方案进行自评，让学生在互相指正与讨论中逐步加强对所学知识的理解；确定前期策划方案后，小组成员分别按照各自小组提出的策划方案完成各自的设计方案，最后由“客户”老师指导其修改、完善直到最终完成整体方案。通过此方法可以让学生尽快地了解和适应当前市场中的设计流程，为他们未来就业提供了很好的帮助。

2.4提高任课教师业务素质

展示设计是一门综合性强、应用类广、交叉学科多的课程，这就要求讲解知识的老师必须具备较高的业务素质，能够及时把握最新的研究动态，准确掌握最前沿的设计理念和最尖端的设计技术，只有这样才能在教学过程中及时纠正出现的问题。因此高校在师资建设方面，应加大在资料书籍方面的投入，让学生走出去的同时让老师也要走出去，去外面了解最新的设计理念及动态。除此以外，高校还要加强老师与社会公司的合作与联系，让老师参与短期的培训等活动，以此获得更准确的市场变化信息。

3结语