音乐小课堂精选(九篇)

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第1篇：音乐小课堂范文

一、欣赏动画音乐，提高教学质量

动画音乐不是单纯的音乐。它是贯穿于整部动画作品之中，对整部动画作品有着重要作用的音乐。动画音乐教学通过引导学生积极欣赏音乐作品，体会音乐的内涵，来实现提高学生音乐欣赏能力和音乐审美能力的目的。教师对音乐的教学应遵循由简到难，循序渐进的原则。在欣赏动画音乐时，先向学生讲述动画中故事的的基本内容，然后让学生观看动画片段，让他们对音乐有一个大概的印象。然后，让学生不看动画的画面，只听声音，告诉学生们在听的同时，注意音乐的节奏、快慢、旋律等音乐表现要素，听完之后让学生讲述音乐中有哪些表现要素。学生知道了这些表现要素之后，让学生重新观看动画片段。结束欣赏之后让学生讲讲自己的感受。

通过这种方式教学，学生看到生动的画面的同时，也被美妙的音乐吸引。教师还可以在课堂创设环境，让小学生们进行动画音乐的欣赏。教师在让学生观看动画片段的同时，应当注意引导学生欣赏音乐。比如，老师可以让学生观看《葫芦兄弟》 中的动画片段，引导学生去欣赏其中的音乐。通过对动画音乐的欣赏，学生会主动感受音乐的美，体会音乐的独特之处 ，进而提高学生的音乐审美能力 ，从而激发学生学习音乐的兴趣，有利于学生对音乐有更深层次的理解，提高学生的音乐欣赏能力，进而净化心灵、陶冶情操。

二、分析动画音乐，把握教学内涵

小学生好奇心强，对未知事物充满探索心。他们非常喜欢有动感、色彩感强的画面，愿意接受节奏轻快、优美的音乐旋律。可是小学生年龄小，对音乐的理解程度还不到位。有的动画音乐比较有特点，有象征意义，动画人物的特点更容易直观的展现出来，给小学生留下深刻的印象。动画音乐不仅丰富了小学生的情感，也有利于小学生理解音乐的内涵。比如，教师可以让学生观看《黑猫警长》，引导学生听里面的音乐，给学生讲授其中的音乐知识。采用这种新的教学模式，音乐教学的课堂内容得到了丰富，学生也学到了音乐知识。

教师注意让学生及时掌握课堂上学到的知识，把握动画音乐的内涵。小学生很熟悉动画片中的歌曲和音乐。所以，教师就可以从学生喜欢看的动画片中挑选出具有代表性的音乐，在学生听音乐的同时，注意引导小学生体会音乐中所蕴含的情感。引导学生分析这些动画音乐，这样，不仅活跃了课堂气氛，还让小学 生学到了丰富的音乐知识。比如，教师在课堂上可以播放《小鲤鱼历险记》中的歌曲，这时，教师可以提问：“这首歌曲表达了作者什么样的思想？” “你觉得这首歌曲的那部分比较精彩，为什么？” 让学生分析歌曲的内涵。这样，不仅提高了小学生的音乐鉴赏能力，还培养了他们主动思考的能力。

三、融合动画音乐，提高课堂效率

随着时代的发展，动画作品层出不穷，风格和类型也是不同，每部动画作品中都有中国特色。中国也引进了很多国外的动画作品，给动画音乐的教学提供了丰富的资源。中外动画音乐的融合教学，让学生不仅学到了我国的音乐文化，也学到了外国的的音乐文化。教师在教授小学生动画音乐时，要挑选适合小学生学习的动画音乐，因为这直接影响着课堂教学质量。小学生年纪尚小，认知能力还比较差，教师要选择适合小学生的音乐内容。教师要选择节奏轻快、旋律优美，内容有趣的动画音乐。要与小学生快乐的天性相符合。教师可以从《黑猫警长》 《猫和老鼠》中选取音乐教学内容所需要的部分，整理编辑做成课件， 利用多媒体教学方便快捷、形象直观的特点， 让学生感受音乐的魅力。这样，有利于小学理解和掌握知识，也有利于提高课堂效率。

第2篇：音乐小课堂范文

关键词：小学音乐；课堂；快乐教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术”。教师在音乐课的教学、学法中，可以整合各种教学手段，并通过听、说、唱、奏、游戏等多种课堂活动对学生进行音乐教育，让学生快乐学习，达到教育目的一种综合教学目标。

一、民主的师生关系是建立快乐课堂的基础

在音乐课堂教学中，教师要融入学生之中，以倾听者、组织者和合作者的身份指导音乐教学活动，尊重和理解学生的个性、行为，以平和的心态和商量的口吻与学生共商教学问题，允许学生有不同的见解，充分尊重学生的个性，创建一种师生愉快合作的平台。教育是“心心相印”的活动。在音乐课堂中，教师要与学生“教学相长”，让学生处于一种心理放松、精力集中的状态，这样思维才会完全放开。只有建立平等的师生关系，学生才会带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，教学活动才能顺利进行。“亲其师方能信其道。”如在上《夏天来了》一课时，老师一般采用的是范唱、齐唱、轮唱等形式来教学，课堂比较单调、乏味，从而影响了学生的学习兴趣和学习效率。如果在教学中转变教学方式，让学生自己想象、创作填词，然后教师依据学生所填内容再加工、润色，最后在班级推广。这种以学生为主体、平等民主的师生关系可以拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，进一步调动学生学习的积极性，使学生变消极学习为积极学习，取得较好的教学效果。可见，创设民主、平等的师生氛围，是有效快乐教学之前提。

二、游戏教学是小学生的最爱

游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。游戏是儿童的天性，他们出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动，是学好音乐的基础。相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。例如，在对音乐节奏进行练习的过程中，为了提升学生的学习能力，根据学习内容设置合适的游戏，此时则主要是以小动物走路的游戏方式进行。当有“小兔子来了”的提示音之后，小学生们就模仿小兔子走路的姿势按照一定的节奏跳跃；当有“小企鹅来了”的提示音后，学生们开始模仿小企鹅胳膊往后放，一撅一撅的姿势缓慢的走动；当有“小鸟儿们来了”的提示音后，学生们开始伸开自己的“小翅膀”在轻快的节奏下“翩翩起舞”等等，在这些节奏各异的游戏中，能够使学生对不同的节奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，这样就能够将枯燥的节奏学习变得生动而又有乐趣，从而进一步活跃了课堂氛围。

三、情境教学的趣味性

情境法是遵循反映论，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学法。它是融情、言、行为一体的教学法。小学生好动表现欲极强，音乐课教师应创设扮演体会情境的机会，满足他们的要求，让每个人都能参与学习各种音乐知识，分享彼此的快乐，在创作中激发潜能，培养丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空，在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如在欣赏《龟兔赛跑》时，我用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前，并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱，熟悉主题音乐，再要求学生听到兔子音乐形象就学兔子跳，听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬，学生觉得非常有趣，全身心地投入到音乐欣赏活动中。又如：在教《粉刷匠》时，我先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作，让他们真正感受音乐，只有感受最深的才能抒发来自心灵的美，感受音乐还是让孩子自己去做。

四、多媒体平台辅导

德国著名音乐教育家DD卡乐・奥乐夫创建的奥乐夫音乐教学体系是世界公认的成熟的一种音乐教学体系，它以音乐节奏为学习起点，它有严密的逻辑性，科学的发展观，可以引领任何一个阶层的人们快乐地学习音乐，八十年代引入中国已二十几年，近几年更是深入地发展到了各省市音乐教育第一线。把这“洋物”为我所用需要一个过程，缩短这个过程最快的方式就是巧用多媒体教学。多媒体教学平台是我们音乐课堂教学中最有力的武器。但不要滥用，不要为了好看而用，要做指挥官，有时找到的教学素材有很多，要为了用而用，可用可不用时尽量不用，让多媒体成为我们的教辅工具，而不是我们的主人。多媒体可以让他们更加注意听音乐。这样可以培养学生对音乐的敏锐度，因为只有会听才会唱。

音乐教育的目的并非使每个人成为大音乐家，但是必须培育孩子们懂得欣赏音乐、懂得去感受美感和享受生活。在小学音乐教学中，教师在教学过程中激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能，使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展；让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。

参考文献：

[1] 小学音乐第八、第十册教师用书人民音乐出版社

第3篇：音乐小课堂范文

律动是音乐教学中不可缺少的形式，律动的意义在于用身体运动来参与音乐体验，协助提升感官效果。特别在小学音乐教学中，学生的理解能力有限，实施律动教学，则能生动化解抽象知识难点，让学生从肢体放松中也能得到思维的拓宽，从而加深音乐内涵吸收。

【关键词】

小学音乐 律动教学 教学策略

传统的音乐课堂，教学形式主要集中于单向的教唱、模仿，使得整个教学过程不免单一、死板，这也是由于教师过于注重教学结果的原因。引进律动教学，体现了以学定教的新课程理念，让学生自主体验音乐的多元艺术性成为了必然的教学关注点。在实施中，学生的心理需求和心理启发是关键点，教师不仅要科学预设，还要做好人性导学。

一、游戏中律动，提升趣味感知

小学生活跃着爱玩的天性，因此在各项教学中几乎都离不开游戏的设置，音乐教学也是如此。将律动与游戏结合，能够吸引学生的关注力和课堂参与度，游戏为律动教学提供了丰富的形式和开阔的发挥空间，让课堂更具活力。

（一）角色体验

相比其他阶段学习，小学音乐的教材中对角色的呈现比较明确，目的在于让学生的音乐体验更加具象化，在引入游戏律动时，也应当抓住这个特点，为学生建立更宽松、个性的体验方式。律动不同于舞蹈，没有固定的编排，需要靠音乐感知激发本能的肢体反应。因此，在教学过程中，教师的主要关注点应放在怎样去体现律动趣味性，怎样去设定角色，让学生能够主动、愉快地展示肢体动作，从角色感受中掌握音乐特点。例如：在学习小学音乐六年级《手拉手地球村》时，教师结合歌曲阳光、轻快的风格，和歌词中友爱携手的中心表达，引导学生进行了角色律动游戏。教师将学生们分组设定为“中国小主人”和“国际小客人”，让学生们在揣摩“捡出一个希望”“手拉手，把歌唱”等歌词，一边听音乐，一边做出肢体反应，如“中国小主人”弯腰、伸手欢迎，“国际小客人”鞠躬、拥抱感谢，随着歌曲，再手拉手。学生们兴致勃勃地投入体验，在角色的牵引下，律动不再生硬，感受也更加丰富。

（二）模仿感受

小学生性格里免不了活泼爱动，喜欢探奇寻趣，为此，游戏模仿也是学生们最喜欢的音乐体验方式之一。将模仿与律动融合在一起，能够带给学生们新鲜的体验欲望，能够从在模仿中灵活化肢体表达，让身体动作与音乐艺术自然地结合，学生从中体验到具体化的音乐情绪、音乐背景、音乐风格等要素，完善课堂吸收。教师要精心选材，挑选出便于操作，具有模仿价值的内容。此外，还要注意学生的认知启发，让学生找准模仿的切入点。例如：在进行小学六年级《我和小提琴》的教学中，教师利用曲子欢快的圆舞曲风格，和学生们对乐器小提琴的熟悉，组织了模仿律动。教师让学生围成圆圈，脚踩三拍节奏移动，同时一部分学生模仿拉小提琴的动作，一部分学生模仿乐队指挥的动作来进行体验，一段结束后再交换模仿动作。整个过程，学生们积极配合，参与热情很高，围绕认知范围内的模仿也颇有效果，学生们不仅感受到乐曲的欢快，还从模仿律动中体验到音乐演绎的趣味。

二、情境中律动，优化生动理解

音乐是感官合一的呈现，尤其是在音乐理解中，感官印象的牵引十分重要。一方面，在律动中融入作为提升感官效果重要渠道的情境设置，能够将音乐的表现内容直接、生动地呈现出来，有效完善学生的理解，优化学生对音乐的体验。另一方面，情境创设，能够让音乐体验的空间更加宽广，让学生们跟随情境变化，爆发出丰富的想象力，从而深化音乐理解。在教学中，教师要适时适宜地设计情境，选择主题明确的乐曲内容，以便于学生快速投入，易于实践。例如：在小学音乐六年级《四季童趣》的学习中，教师以多媒体图片的形式展示出四季的风景、特征、以及孩童们的玩乐方式等，在眼、耳、感的全方位引导下，学生们开始了律动，从轻快的跑步动作，到活泼的遮雨动作，从手指天空到相视微笑，一系列的律动紧密围绕着四季情境，显得充实而生动。而情境下的开阔理解空间，也让学生们积极展开自由发挥，教师引导学生们通过自己的理解去展现四季童趣，糅合音乐情绪。

三、审美中律动，积累情感素养

音乐审美是音乐的深度内涵，同时也是音乐学习的深层次内容。在审美的基础上加入律动训练，能够让学生得到更加深入心灵的体验，音乐审美过程中的情感渗透，精神熏陶也能够让学生的律动体验摆脱形式化，而真正得到主体性发挥，挖掘出内心对音乐美的接受与感染，延伸出情感的升华，从而最大限度地提升音乐素养。教师要注意把握好审美的切入点，要让音乐对学生达成情绪感染，并且引感共鸣，让学生愿意进一步加深这种感染。例如：在小学音乐六年级《在那东山顶上》的欣赏学习中，教师在学生对歌曲有了初步印象后，介绍了歌曲创作的背景，将学生的思绪引入纯净、高远，人间圣地的，让学生们细细品味由情诗改编的歌词。最后，引导学生们闭上眼睛一边静听歌曲，一边自然地挥动双手，轻柔地律动。在如诗如画的歌曲中尽情地感受歌曲悠远、纯洁的意境，尽情抒发所领悟到的情感。在律动过程中，学生们一改往日的喧闹，融入了与歌曲相合的从容、安宁、抒情，也因此得到了有效的艺术升华。

律动充分展示出音乐的美感，是实实在在地能够有效探知、感悟音乐的工具。在小学音乐教学中引入律动，有助于强化学生的音乐理解力，提升学生的个性感悟力，教师要在教学中融入创造性，关注感受度，让学生在律动中完善艺术感受，体验音乐魅力。

【参考文献】

第4篇：音乐小课堂范文

【作者单位、姓名】：辽宁省盘锦市田家学校：魏玉春

【关键词】：音乐教育本体 探究 提升 音乐课堂 有效性

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：

所谓音乐教育本体，是指对学生进行音乐元素的认知与音乐技能的训练与培养。余文森教授认为：从音乐教育本体角度说，课堂教学方法的有效性是指通过课堂教学手段使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。以下是本人几十年关注音乐教育本体、探究提升音乐课堂有效性的方式方法：

一、音乐课堂中唱歌教学方法的有效性探究

1、协作学习是学习者以小组形式参与。为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大化的习得成果而合作互助的一切相关行为。“而如何促进学生协作，学生如何通过协作来学习和提高就是协作学习的策略。如在教学生唱《粉刷匠》时，全班同学分为两组：女同学组和男同学组，等全体学生演唱熟练后，女同学演奏乐器，男同学唱歌词，或者男同学演奏乐器，女同学唱歌词。培养同学们的合作精神。

2、采用加分学习法：如把《国旗国旗真美丽》这首歌中的四个乐句，根据难易程度第一、二、四乐句分别加十分，第三乐句加二十分，调动学生的学习积极性。

3、学生歌唱时间要充足，教师示范引领到位，加强感悟体验。教学中注重学生对歌曲的演唱技巧指导。歌曲的表现形式要多样，让孩子快乐歌唱。

二、音乐课堂中创造教学方法的有效性探究

1、创造性是人的主体性发展的最高表现。创造性能力不仅表现为具有强烈的创新意识,而且表现在具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。在音乐教学中，让同学们创编不同的节奏、创编旋律、为旋律创编歌词、根据不同的旋律创编舞蹈动作、根据旋律画出连环画。培养学生的创新思维能力。

2、采用“分组竞赛式教学方法”就是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法，有利于激发学生的学习欲望和动力，提高学习效率，以小组为学习单位，有利于发挥集体的优势，互帮互教，提高学习效率，有利于培养学生的合作学习精神，协调交往能力，有利于促进学生素质的全面发展。如在教学《大鹿》一课时，把全班同学分成三组，并且每组选一个组长负责让学生融入音乐给创造情境、回答问题的同学计分。同学们纷纷举手回答问题、演奏乐器、创造情境，最后评出优胜组，给优胜组的所有同学分别加分鼓励，这样不仅培养了同学们的竞争意识、创造意识，同时也培养了同学们的团队精神。

3、组织教学,创设与课堂教学内容相关的教学情境。感受情境.用丰富的多媒体展现情境。创设、表现情境、拓展转化情境。

三、音乐课堂中创设音乐学科特色常规教学方法的有效性探究

1、探究学习是在主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设、在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

2、用音乐去指挥学生。

3、运用情绪的变化引导学生，用速度的变化感染学生。

四、音乐课堂中舞蹈教学方法的有效性探究

1、在教学中，针对学生年龄特点、歌曲内容、风格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教学方式，来调动学生的积极性。我觉得简单而有特色的舞蹈动作，会使一堂单调乏味的唱歌课充满生机，学生积极性高到极点。不仅学的快也学的好。

第5篇：音乐小课堂范文

一、音乐游戏在小学音乐课堂中的重要性

经过实践证明，小学生在游戏中学习更能展现出其天然的纯真的情感和性情，更加容易激发他们发挥自己的热情和积极性及主观能动性。正如著名的德国音乐教育学家奥尔夫所说，孩子在玩乐中学习更能够增强孩子学习的热情和积极性。所以在小学音乐教学中，结合小学生的天性，将与日常生活密切相关的音乐游戏与音乐课堂教学紧密结合，非常值得小学音乐教学者的研究。

当前，由于应试教育在学生的教学中占据着重要的地位，学生对非语数专业课程的学习逐渐丧失了学习兴趣，这种现象非常不利于学生学习能力的培养和提升，更阻碍了学生德智体美全面培养发展精神的推进。针对小学生，将音乐游戏逐渐融入到音乐课堂中，不仅可以有效的活跃课堂氛围，使学生的紧张情绪得到缓解，还可以培养学生的音乐技能，促进学生团结、协作精神的培养，更加有利于培养小学生的健全、健康与完善的人格，通过情景教学模式，提高课堂效率以及学生各项能力的培养具有非常重要的意义和价值。

二、常用的音乐游戏在小学音乐教学中应用的具体方法

1.培养小学生学习音乐兴趣的具体方法

培养小学生学习音乐的兴趣的具体方法是律动教学法。其目的就是通过律动能够培养小学生的美感和节奏感。比如：在开始上课时，让小学生们伴随着节奏轻快、曲调优美的音乐的律动做一些简单的热场游戏，更加有助于小学生以饱满的热情投入到音乐课堂的学习中来。由于律动与生活中的跑跳步、拍手、踏步、点步等非常贴近，小学生可以随着教师一起做或者是自编动作，久而久之，小学生就能够具备非常强烈的节奏感。而且，在发声训练时，教师在选择小学生的发声练习曲的过程中，可以选择模仿一些动物的叫声，这能够激发小学生的学习兴趣，并且配合一些律动，通过这样的律动方式，小学生就能够很快理解和领会发声所必须的气息与呼吸，从而实现小学音乐的教学目标，培养小学生学习音乐的兴趣。

2.培养小学生的创新精神和团队协作精神

培养小学生的创新精神和团队协作精神，最常见的方式就是借助于歌曲与舞蹈的教学与表演，由于小学生一般都是比较活泼好动的，在小学生掌握一首歌曲的唱法之后，经常会高兴得手舞足蹈，在这样的情况下，教师就可以进行引导，让小学生在理解和领会歌词的前提之下通过他们自身的动作、姿态来展示出对音乐的表达。例如：《上学歌》的教学，教师可以通过歌词中的自然景色的描写启发小学生发挥出想象力、创造力，请小学生自己去编一些表演动作。在这一过程中，既锻炼了小学生的音乐理解能力、欣赏能力和审美能力，又培养了小学生的创新精神。

3.对小学生渗透开展道德教育教学

对小学生渗透开展道德教育的常用方式就是借助音乐游戏的美、动听的旋律以及富有趣味的动作的特点，激发出小学生的学习兴趣，渗透开展培养小学生的道德素质。例如，教师在进行《国旗国旗真美丽》这首歌曲的教学过程中，可以通过谈话方法进行新课的导入：同学们，咱们学校在每一个星期一的早晨都要举行升旗仪式都有什么样子的要求？你们谁能说说自己的感悟？然后，教师可以通过多媒体幻灯片向小学生展示国旗相关的背景资料，让小学生理解和领会国旗的构成及其象征意义。然后引导小学生开始思考，还可以通过什么样的形式来表达出这首歌曲所蕴含的丰富的感情。这就要求教师在小学音乐教学的过程中，将音乐艺术的美感和道德教育进行有机地结合，从而陶冶小学生的道德情操，让小学生能够在潜移默化的过程中受到良好的道德教育。引导小学生具备爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱大自然的高尚的道德情操，更加有助于学生的成长。

4有效的活跃音乐教学的课堂氛围

音乐作为一种艺术，能够使人达到一种至高无上的境界。在小学音乐课堂中融入音乐游戏，可以充分调动出学生学习的热情和积极性，同时还可以使课堂的学习氛围得到提升。例如，在对音乐节奏进行练习的过程中，为了提升学生的学习能力，根据学习内容设置合适的游戏，此时则主要是以小动物走路的游戏方式进行。当有“小兔子来了”的提示音之后，小学生们就模仿小兔子走路的姿势按照一定的节奏跳跃；当有“小企鹅来了”的提示音后，学生们开始模仿小企鹅胳膊往后放，一撅一撅的姿势缓慢的走动；当有“小鸟儿们来了”的提示音后，学生们开始伸开自己的“小翅膀”在轻快的节奏下“翩翩起舞”等等，在这些节奏各异的游戏中，能够使学生对不同的节奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，这样就能够将枯燥的节奏学习变得生动而又有乐趣，从而进一步活跃了课堂氛围。

第6篇：音乐小课堂范文

一、科学制定教学目标

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生教学的环节，任何教学环节的设计都必须从学生出发，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。科学制定教学目标是音乐课堂教学高效率的重要因素。目标的制定要根据学生的学习情况而定，不能盲目，目标过高学生完成不了，会使学生的积极性和信心受到打击；目标太低，起不了教育教学的效果，课堂的作用会降低。所以，必须把握本学期的音乐教学方向，了解本册的音乐教学重点、难点，针对学生的实际情况，根据新课程标准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。抓住课堂目标的总体走向后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。

二、积极创设课堂情境，合理诱导，激活课堂氛围

营造良好的课堂情境是实现音乐课堂有效教学的关键。小学生尤其是低年级的学生由于年龄小，理解作品的能力欠缺，如果老师在教学前没有将上课的氛围营造好，他们很难理解歌曲所表达的情感和意境，教师可依据学生的心理特点和审美特征，在新授课前，对学生进行合理的“心理诱导”即用各种方法来激发学生的学习兴趣。营造宽松、开放的课堂教学氛围，教师是表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制发现的途径和范围。我们要舍得花费时间启发学生勇于发现和探索，让学生在宽松、和谐、民主、平等环境中学习，在课堂上，学生们在音乐故事、音乐游戏、律动舞蹈、弹唱表演、小组活动等多种形式的学习活动中感受音乐、感受生活的多彩；通过幻灯、多媒体等辅助手段，或自制MTV来创设情景，让学生在活泼生动、充满魅力的教学中乐学善思，尝试成功，进而形成从兴趣出发――实践活动――审美体验――获取知识和能力――进行创造――增强信心――再提高兴趣的良性循环。

三、优化音乐课堂教学方法，体现教学形式的多元化

音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它整合了个体在听觉、视觉、认知、和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须让学生积极主动地参与到课堂活动中来。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”教师可以运用师生互动、生生互动等方法来演奏自制的一些“土乐器”，让这些自制器乐进入到我们的音乐课堂。比如一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片等都能用来演奏“打击乐”，一根塑料吸管、一片树叶等都可以利用。在音乐课堂教学中，教师还可以利用一些音乐游戏如：打花巴掌、旋律接龙、节奏接龙等，舞蹈如独舞、双人舞、集体舞、表演唱等引入课堂教学，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于课堂教学效率提高的表演形式都可以引进课堂。完成新课后，可以布置一些课堂练习。如：要求学生在课堂上进行旋律、节奏设计，或者进行简易曲创作，或者听音乐说感受，或者抄写乐谱，复述乐理知识等，音乐基础知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确的理解和体会音乐的美，掌握音乐的愉悦方式。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练中。实验法同样适用于音乐课堂教学中。音乐课可以进行实验教学。比如用玻璃杯盛不同刻度的水进行音阶教学实验，将乐音与噪音进行比较，将不同乐器的音色进行比较，让学生在不同节奏、不同风格的音乐作品中体验不同的感受。

四、挖掘教材中的可表现因素

努力挖掘教材中的可表现因素，营造出相关情境，让学生在教学情境中获得美的体验。翻开音乐书，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣。其中富有创意的图形谱画面精美、内容丰富、形式多样，抓住了学生的年龄和心理特点，淡化了枯燥的乐理读谱知识，让学生直观感受到了旋律外，更方便了学生对音乐元素的了解，以及识谱能力的提高，是音乐教学的一大得力“助手”。

五、灵活运用教学方法，调动学生的积极性

第7篇：音乐小课堂范文

关键词：理论依据；常规训练；情境教学；歌舞穿插

一、音乐课堂教学方法探索的理论依据

1.学生实情依据

我校的学生大多数没有经过专业的音乐素养训练，所以通过课堂教学来提高学生的音乐素养，培养学生的音乐鉴赏能力是音乐教学的主要途径和手段，所以有效的课堂教学就显得尤为重要。

2.教育理论依据

现代教育理论当中的建构主义学习理论、创造教育理论都认为学习过程不是学生被动接受的过程，只有调动学生的学习兴趣和动机，才能鼓励学生进行创造性思维，把课堂知识转化为自我的创造力。在音乐课堂中教师要尝试用各种方法和不同的教学形式来激发学生的热情、培养学生的创新能力。

3.学科特点依据

音乐学科是以兴趣爱好为学习的动力，面向的是全体学生，学科特点决定着课堂教学要注重音乐实践和创造，以达到提高学生音乐素养，活跃学生思维。弘扬民族文化的目的，是在教学中更要加强教学方法多样化、实效化的研究，调动学生学习的积极性和合作学习的热情。

二、音乐课堂教学方法的实践

为了构建有效的小学音乐课堂教学方法，使学生真正地能在有限的课堂学习中，掌握欣赏、唱歌、演奏等基本音乐能力，并在此基础上发展音乐的体验感悟能力、培养学生在音乐方面的创造力，获得丰富的情感体验，我在音乐课堂教学中做了以下几点尝试：

1.加强课堂常规训练

古代艺人们有这样一句话流传下来：“台上三分钟，台下三年功。”任何一项艺术的成功都需要辛勤的汗水，对音乐的感知能力也是一样的。我教的班级里有几个特殊的孩子对音乐较为敏感，称得上比较有天赋，可是大多数孩子对音乐的感知能力还要靠不断的训练来培养。所以我在日常教学中，对于音乐基础知识采用的是常规训练法，首先教师引领示范要到位，带领学生反复训练、试唱等等，为了避免训练课堂的枯燥和劳累，我平时上课就注意面带微笑、多用鼓励性语言，对于学困生单独辅导，鼓励孩子用自己的方式对同一首歌曲进行不同方式的表达，让孩子快乐歌唱的同时因为个人的一点小创意而有了成功的喜悦和创造的。

2.创造课堂情境教学

近几年来，各科教学都在倡导情境教学法，我个人认为这种方法在音乐课堂上更有效果。我主要尝试三种情境设置法：

（1）冥想法

上课时先让学生身体和情绪放松，然后闭上眼睛听乐曲，

边听变用心感乐曲表达的情感或者带给自己的情感变化，如《东海渔歌》中唱歌内容《赶海的小姑娘》，学生从乐曲速度、力度、节奏、节拍、等方面就很容易感受出小姑娘“赶海”时的愉快心情，从而感染听者的情绪。

（2）用多媒体展现乐曲情境

儿童大多数都喜爱动物，在学习第一册第四单元“音乐中的动物”，时，可以利用儿童对动物的喜爱之情，讲各种可爱的小动物制成幻灯片或者直接播放他们喜欢的动画片，激发他们对这一单元内容的学习热情。

（3）表演情境法

将一些简单的曲目带领孩子学唱之后，引导学生丰富故事情节，编排动作，比方说让学生模仿一些动物的动作：大象、狮子、小蜻蜓等等。学生在参与中得到快乐，同时也在无形中将课本知识与生活实际密切联系起来，既做到了对教材内容的情景交融、深化理解，也培养了学生的表演能力和创新能力。

3.歌舞穿插教学法

在音乐课堂上，师生尽兴尽情之时，总觉得心中有一种热情无从表达，总有一些孩子忍不住要站起来或者手舞足蹈地诉说心中的感受，这时我就恰当地鼓励学生用简单而有特色的舞蹈来表达自己的心情或者对乐曲的理解。在学习第一册第五单元动画城时，根据学生对动画片的兴趣讲他们的注意力引向音乐，带领学生按照音乐节奏走步，鼓励学生模拟不同的动画人物、动作，编排简单的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者载歌载舞的不同形式，调动学生欢快活泼的情绪，进一步激发了学生学习音乐的热情，加强连学生对音乐的感知力，发展了学生的音乐表现力，而且通过在舞蹈编排和表演过程中与其他同学的合作，培养了学生的合作与交流能力。

每位音乐教师对于新教材的内容都会有不同的理解和把握，怎样做到在有限的课堂教学中最大限度地调动我们的教育潜能、提高学生的音乐素养还需要我们全体同仁去竭力探索，用时下一个流行词语形容一下就是“在路上”，但我坚信，只要凭着我们对教育事业的一颗颗热忱的心，我们将会在教育改革的路上越走越远！

参考文献：

[1]李樱梅.创设生活化的音乐教学情境，培养学生的音乐素养[J].考试周刊，2010（50）.

第8篇：音乐小课堂范文

【关键词】音乐手段小学英语课堂有效应用

在小学英语课堂中恰当地运用各种音乐进行教学，能使学生在音乐的熏陶下进入奇妙多彩的英语世界，在轻松愉悦的氛围中习得知识。那么，如何把音乐融入英语课堂教学中？

一、 音乐与听力教学

能够熟练地使用英语，“听懂”是最基础的要求。教育部颁布的新课程标准中强调了听力的重要性，然而在小学英语中，部分教师往往只要求学生反复听、大量听，不注重方法的指导，导致学生对听力比较畏惧。

英文歌曲融语言学习与娱乐为一体，它可以缓解学习时的紧张气氛，使你的学习在积极轻松的过程中完成。同时，歌曲的演唱中，会出现许多单词的连读、重读、弱读及省音现象等。在学生学完“Numbers”这个话题的知识后，教师可适时地选择“Ten little candles”这首歌曲，在听两遍后出示问题：

1）The song is about.

A. colorsB. animalsC. numbers

2） How many numbers in the song？

A. 3B. 7C. 10

接着，教师再次播放“Ten little candles”整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后，回答教师的问题。然后，在老师的引导下，听录音，并跟录音演唱整首歌曲。

二、 音乐与词汇教学

在英语学习中，对单词的记忆是重中之重，但学生最怕的往往是记单词。学唱英语歌曲、编写chant时，可以将所学单词巧妙融入，避免记忆单词时枯燥乏味。例如在学习了颜色后，教师准备了歌曲“rainbow”，播放两篇录音后，利用“头脑风暴法”要求学生说出歌曲中出现的颜色单词，学生自然而然地巩固了表示颜色的单词red ，orange ，yellow，green， blue，老师教得轻松，学生学得愉快！

在日常教学中，许多老师经常编一些节奏感强、便于记忆的“chant”激发学生的学习热情。如在学习元音字母i在开音节中的发音时，教师编了这样的chant：Look at the bike.Its for Mike.Look at the cake. Its for Kate.I like the bike.I like the cake.

三、 音乐与语音训练

由于小学生年龄小，词汇量低，在说一些较长的英文句子时，往往会出现语言迟钝、连不成句子的现象。教师可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音，这对英语日常口语交流有很大的促进作用。

如歌曲“An apple a day”，这首歌曲中An apple a day有两个连读，keep the doctor away中doctor away是儿化，只有准确把握连读、儿化才能把歌唱准唱好。教字母“e”的发音时，可以编一首简短的chant：e， e， e，/e/，/e/，/e/，elephant， elephant， egg， egg， egg. I like elephant， I like egg.

教师还可选择一些绕口令、歌谣，让学生欣赏性地听。如练习元音[ai]的发音，可以结合儿歌“I like my bike.I like my kite.I like my bike and my kite.”在说唱的过程中，学生不由自主地打节拍，教学效果不言而喻。

四、 音乐与句型教学

在教授句型内容的时候，大多数教师采用师生对话、角色表演的方法。但是，这种机械的方法是学生只学到了“死”的句型。融入音乐形式，可以使学生能够灵活转换，实际运用。例如在学习PEP三年级上册“How many ...？”时，教师可以尝试运用音乐元素将句子问答改编成有节奏的小诗：How many boys in your class？ There are twenty boys in our class.这样的长句对初学英语的学生是存在极大困难的，教师通过打节拍的方法让学生边拍边读。然后，带领学生进行创编：How many boys in your class？ There are twenty boys in our class. How many girls in your class？ There are thirty girls in our class...在《一闪一闪亮晶晶》的音乐中，学生饶有兴趣地演唱着歌谣，很快就朗朗上口。

另外，英语课堂中，可以利用背景音乐激感、活跃思维。如在教“时间”时，教师播放一段轻柔的摇篮曲后说：现在是凌晨3点，大家睡得正香，学生们一个个趴在桌上，闭着眼睛睡觉。这时一阵急促而清脆的闹钟铃声响起，学生们纷纷一跃而起。接下来是一大段韵律鲜明，节奏强烈的快速音乐，每个学生都一边动作一边表演： Wear my clothes./Wash my face./ Brush my teeth./Have breakfast...所有的同学都表演得十分逼真，效果不言而喻。

五、 音乐与语法教学

英语语法让许多学生，甚至一些老师闻而生畏，如果借助音乐手段，平时枯燥难记的语法现象通过优美动听的旋律，用艺术的形式再现出来，会使人倍感亲切，印象深刻。

第9篇：音乐小课堂范文

关键词：新课改；小学音乐课堂；有效性探究

音乐新课程改革尽管已经实施多年，艺术教育在我国蓬勃发展，小学音乐教育的整体发展也步入了轨道，但我们不可忽略的是，音乐教学仍存在许多难以未解决的问题。对此，教育工作者应给予重视，进行小学音乐课堂教学有效性探究，从而进一步明确新课改的理念，拓展音乐教学内容，更新音乐教学方式，丰富音乐教学形式，构建和谐健康的音乐课堂教学，使学生能够在轻松愉快的环境下进行音乐学习，享受音乐带来的快乐。

一、营造情境教学环境，促使学生参与音乐教学活动

新课改的环境下，要求教师能够让学生对学科产生热情与兴趣，如此才能让学生积极主动地参与到教学过程中。故而，小学音乐教师要进行有效性的课堂教学，应该让音乐能够对学生产生吸引力。而在音乐课堂中营造情境教学环境就是能够有效促使学生对音乐产生兴趣的重要途径。例如，在进行人音版第五册第二课时草原《我是草原的小牧民》教学时，教师可以制作几张卡片，上面有草原、羊、马等，从而将教学设置成草原，让学生在有趣的草原情境中学习歌曲。故而营造情境教学环境能够有效地让学生对音乐课程产生兴趣，积极主动地参与到音乐教学活动中，提升教师的教学效率。

二、建立良好的师生关系，促进和谐课堂教学

通过笔者的多方研究发现，教师同学生如果有较为和谐融洽的关系，那么学生在学科学习上会更为用心。故而，小学音乐教师在进行教学时，应重视同学生建立良好的关系，学生能够喜爱教师，那么对于音乐也就会喜爱了。对此，笔者认为教师首先就要有“师德”“爱心”，在教学过程中爱护学生，重视自己的自身修养。其次，教师还应构建和谐友爱的教学环境，在教学活动中重视每一个学生，让他们充分感受到教师对自己的关心。如此，才能让学生对教师产生信赖，继而喜欢教师，喜欢上教师所教的音乐。而学生也能在这一过程中健康发展，提升音乐学习效率，从而促进有效课堂教学的进行。例如，在进行《童年的回忆》教学时，教师在课堂上可以时时询问学生的掌握情况。

三、组织学生建立学习小组，促使学生产生音乐成就感

伴随着新课改的进行，“学习小组”的学习方式已被大多数的教师所认可。而在小学音乐教学活动中教师组织学生建立学习小组更能促使学生进行有效的音乐学习。学习小组其所具有的开放性、自由性能够有效地帮助学生进行音乐学习。倘若教师能够合理地利用学习小组在教学过程中的应用，不但能够培养学生的独立意识，同时还能够帮助学生通过与同学之间的音乐合作学习产生成就感，有效地树立了学生的音乐学习信心。例如，教师在进行《春天举行的音乐会》教学时，可以让学生进行小组分配，首先自己单独学习，然后再进行小组合唱，最后进行小组评比。如此，不但有效地让学生对音乐学习产生了积极性，同时可以培养学生的竞争意识，还在一定程度上减轻了教师的教学压力，提高了教师的教学效率。

四、注重不同层次学生的有效音乐学习

由于受家庭、社会等实际情况的影响，学生在音乐学习过程中有着不同的效果，这也直接导致了音乐课堂中学生水平参差不齐的现状发生。对此，笔者认为教师要进行有效的音乐课堂教学，就应充分考虑学生的不同情况进行有效的教学，促使每一个学生的音乐水平均能得到提高。故而，小学音乐教师应注重关注学生在音乐学习过程中的掌握情况，再根据学生的学习水平与基础水平制订相应的教学方案。唯有如此，教师才能在音乐课堂教学过程中让每一个学生都能够得到有效的学习与音乐上的进步。而也只有让不同层次的学生均能获得适合自己的教学方式，才能促进音乐课堂教学有效性的进行，当然，这也是新课改的要求。

五、科学采取教学方式，拓展教学内容

科学合理的教学方式能够有效地实现教学目标，完成教师的教学任务。在新课改的环境下，教师要实现小学音乐课堂有效性教学，采用科学合理的教学方式是非常重要的。教师在进行音乐课堂教学时可以让学生主动吸收音乐知识、学生之间相互讨论、积极对音乐课程进行探究等。通过这些教学方式的教学，可以很好地培养学生的积极性，有效地掌握知识，拓展教学内容。

总之，在新课改不断深入的环境下，小学音乐课堂的有效性教学策略的探究是非常有必要的。小学生接受有效的音乐教学，能够促进小学生健康发展，在生活上充满积极性，同时能够丰满精神生活。当然，以上笔者对小学音乐课堂有效教学的分析还远远不够，要更好地进行小学音乐教学，还需要更多的音乐教师不断地探索研究。

参考文献：

[1]王迎春.浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实的体验[J].科教文汇：下旬刊，2009（11）.