大学生的第二课堂精选(九篇)

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第1篇：大学生的第二课堂范文

关键词：人才培养 第二课堂 素质教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二课堂内涵

第二课堂指的是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动的总称。事实证明，第二课堂活动的开展对于文科、理科和工科的各个专业学生素质的全面提高有很大的促进作用。相对于文科生而言，第二课堂对工科生的培养能起到使专业知识更加深入、培养动手能力、强化岗位实践等作用。

学生第二课堂活动主要是课余活动，是学校课堂教学以外，吸引广大学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的各种教育活动，如科技创新、社会实践、文化娱乐等。它作为大学生生活的重要组成部分，具有趣味性、知识性、自主性、实践性、创造性等特点[2]。相对于第一课堂而言，第二课堂有以下的一些特点：

1.第二课堂有利于学生创新兴趣的培养

大学的学习是比较灵活，因此在兴趣方面第二课堂的教育模式更容易对学生的兴趣培养起到帮助。这体现在选修课的选择上以及科研竞赛方面等，通过这些方面的锻炼，在一种积极轻松的氛围中，对学生知识的消化更能起到一个促进的作用。

2.第二课堂增强对学生实践能力的培养

“第一课堂”偏重于学生理论知识的培养，实践技能培养明显不足，这时第二课堂教学模式的出现就起到了对学生实践能力的培养一个很好的补充作用[3]。

二、新时期学生第二课堂建设的变化趋势

现如今随着科技的发展，新的科学技术给我们的课堂注入了新鲜的元素，互联网络的出现对第二课堂的建设带来新的活力。它是大学生获取信息的重要渠道，校园周边互联网资源的快速发展，是对学校计算机网络资源的有益补充，有效地缓解了扩招后高校计算机网络资源的相对紧缺局面。校园及校园周边互联网资源已共同成为大学生进行第二课堂自主性学习教育活动的有效载体[4]。因此，高校在第二课堂建设中，应该充分利用好互联网络这个新因素，使第二课堂建设适应新时期发展要求。

三、第二课堂教学方案的优化设计

从整体上看，我国工科高校教学仍然没有摆脱传统的教育教学模式，教学的重点和方式都集中在教学计划课时内的课堂教学上（第一课堂）。笔者基于工科课程教学的当前形势，分析了教学方案与效率的密切关系。并对教学方案中的主要构成要素进行了详细优化的设计。其基本点是以学生培养目标为出发点，形成“教”与“学”的统一，二者得以和谐，达到合理配置投入资源，提高效率的目的。

1.学生工作是第二课堂教育的主要机制

对于在学生会工作的学生干部来说，学生工作占了大学生活的很大一部分时间。在完成学生工作的同时，我们不仅得到了能力的培养，也在潜移默化中收获了友谊等其他东西。

2.主题教育与党建工作

我们应该以“爱国、成才、奉献”为主旋律，结合专业特色开展思想政治工作。在思想政治上采取引导的方式。如今在大学中，每学期在学生中挑选入党积极分子和预备党员其实也是党建工作的一种，通过以一种“竞选”的方式，为高校挑选了学生中优秀的人才，并且对这一部分人进行发展，就能在学生中树立起一个榜样，在这样一个氛围中就可以带动更多的学生积极努力的学习。

3.充分利用互联网资源，提升第二课堂教育效果

加强网络管理，提高大学生网络文明水平。开展创新型活动，将网络资源与第一课堂教学良好的连接起来，可以上网查阅各种资料而不用跑图书馆；把网络以一个比较新颖的形式进行各种比赛活动。比如，浙江师范大学开展的微博大赛就很好的利用了网络。它将政治思想教育和微博这一网络平台有机的联系了起来。

4.做好社会工作岗位的锻炼

通过暑期的短学期我们可以进行社会工作岗位实习，例如交通运输专业的学生在这一学期去火车站卖票就是一个社会岗位锻炼的好机会。在岗位实习的过程中，让学生更加清晰的看清楚了以后所要从事的工作。受教育者要突破仅以拿到文凭为学习标准，而要以适应今后自己理想岗位知识和技能的要求为奋斗目标，要根据自己所学的专业，规划好整个社会的资源为自己所用，要发挥自身的能动性，积极投身于社会实践。

5.积极参与实践教育与志愿服务的活动

大学不光是学习理论知识的阶段，更是实践与理论学习相结合的阶段。浙师大为我们提供了多种学习的机会，多样的社团活动和丰富的科研竞赛为我们提供了资源。除此之外，以暑期实践为主、寒假及双休日实践为辅，内容上以专业教育、义务支教和社会调查为主的活动也给了我们更多选择的机会。而对于工科类大学生而言，社会实践应是规模最大的大学生第二课堂活动，主要是利用学生课余时间相对集中的假期，有组织、有计划地深入社会，增长专业技能，了解社会科技发展的现状和了解社会对大学生的需求等。

6.大学生应多尝试课外科技活动 、文体等活动

现在高校所要培养的学生并不是仅仅局限于课本知识的学习上，而是需要“德智体美劳”全面发展的。因此，在大学中我们更要多参加文艺体育锻炼和动手动脑等活动。近几年内，浙江省开展的“挑战杯”创业大赛和“新苗人才”培养计划等活动给了我们展现自我的舞台。

参考文献

[1]束洪春.《工科大学生第二课堂教育与创新能力培养探索》.《科技创新导报》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，杨胜勇，熊海林.发挥第二课堂功效，促进大学生全面成长成才[J].中国科技创新导刊，2008，（10）.

第2篇：大学生的第二课堂范文

[关键词]大学生 第二课堂活动 主体性

一、大学生第二课堂活动对大学生主体意识的培育

主体意识是指作为认识和实践主体的人对于本身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识,是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。如果舍弃自觉意识,谈人的自主性、能动性和创造性,就等于舍本逐末。大学生作为一个活生生的个体,是具有生命力和创造力的,他们不应该成为教育者的复制品,而应该有他们的自主性、独立性,成为自己创造性活动的主宰者。尊重、信任学生,是学生主体精神发挥的源泉和动力。

在开展大学生第二课堂活动中,要善于和学生进行平等对话和沟通,充分调动他们的自觉性、积极性和创造性,给他们提供思考和创造成功的机会与体验。在开展活动中,要将学生视为具体的、有丰富个性的、不断发展的认识主体,积极为他们创造条件去设计筹划活动方案,并支持他们独立自主地去组织实施,培育学生的主体意识。

社会实践活动是提高大学生主体意识的有效途径。培养大学生的主体意识,必须将社会实践活动贯穿教育的全过程,健全机制,尽量为大学生提供社会实践活动的机会,并引导大学生积极参加社会实践,通过丰富学生的社会生活经历,促进其主体意识的提高。大学生在实践活动中发现自我、肯定自我、提高和完善自我,并在实践活动中增强参与意识、协作意识、成就意识,提高自我教育、自我管理能力。例如,青年志愿者活动,使大学生积极投人社会实践性公益活动,为社会献爱心、献力量,并在活动中受到教育,加深对社会发展、国情社情的认识,从而自觉锻炼、陶冶自已;绿色环保活动使学生自觉形成保护环境人人有责的意识,从可持续发展的高度认识环保的重要性和迫切性。

二、大学生第二课堂活动对大学生主体人格的塑造

主体人格是指人作为主体所具有的人的尊严、价值和品格的总和,或者说是思想政治修养的综合性的概括。塑造大学生的主体人格,必须高度重视倡导主体精神培养的内化环节。学生主体精神培养的内化环节,有两个特点:①内化是与学生主体紧密相连的,离开了主体,就谈不上内化。②内化必须是学生主体在自由自觉状态下的自然而然的吸收,而不是强行灌输。

学生主体自身的发展,需要通过自我的主体性活动来完成,而不是靠外部的力量来解决,所以我们应创设条件让大学生积极参与社会实践活动,让其以“主人”的身份去参与实践,并在实践中作出选择,进而判断,以磨砺大学生的意志,增强大学生的心理压力的体验,这样才能真正塑造大学生的主体人格,全面培养大学生的主体性素质。

塑造大学生的主体人格,还必须重视主体的个性发展。个性是一个十分复杂开放的系统,简单地说,个性是指每个主体所具有的稳定的心理现象,它主要包括需要、动机、气质、性格和能力等要素。在开展大学生第二课堂活动中,要把发展学生主体的个性当做主体性教育的重要课题,注重充分调动学生主体的自觉性、主动性、积极性、自主性和创造性,以促进学生主体个性向更高的层次发展,使学生的主体精神得到最大程度的提升。

三、大学生第二课堂活动对大学生主体精神的提升

大学生的主体精神是指大学生与外界交往活动过程中,所显示出来的意识、潜能和价值三个层次。首先,精心设计大学生第二课堂活动,让学生在活动中学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其次,在开展大学生第二课堂活动中,还必须探究活动本身所蕴含的价值、意义,尽量考虑设计一些学生主体乐意参与的同时又有较大价值和意义的活动,让学生主体在活动中得到自由自觉的陶冶内化。最后,在开展大学生第二课堂活动中,要重视激发大学生的活动兴趣。一是从大学生的需要出发,不从教材出发,不从教学进度出发,而是从学生主体精神发展的需要出发,激发主体参与教学实践活动的兴趣。二是从大学生主体的兴趣出发,尽可能满足各个层次的大学生主体兴趣的需求,提高全体学生主体的参与率,来激发主体参与教育活动的兴趣。三是为了保证主体活动兴趣的持久性,对活动要增加一点难度,添加一点新意,提高一点速度。将活动的难度定位在主体的最近发展区内,向学生主体提出具有新颖性和挑战性的问题,激励主体的思维,引起主体参与活动的兴趣和求知欲。最终使学生主体在活动中,增强主体意识,扩大主体能力,解放主体力量,培养和发展主体精神。

四、大学生第二课堂活动对大学生主体能力的发展

对于大学生而言,成为教育活动和自身发展的真正主体仅仅具有主体意识和主体精神是不够的,还要具有与之相适的主体能力,从而使自身主体性得以不断发展。所谓主体能力就是主体能动地驾驭外部世界对其品德才能实际发展的推动作用,从而使自身主体性得以不断发展。发展学生的主体能力应着重围绕创造性思维能力来展开。它是创造性人才必须具备的思维能力,是创造性活动的前提,是创造性成果取得的必要因素。因此,在开展大学生第二课堂活动中,必须着力构建一种适合大学生成长发展的、充满新意并具有创造精神的主体性活动模式,充分调动学生参与的主动性和能动性。例如,开展大学生科技创新活动,把第一课堂与第二课堂有机结合起来,在开展活动中,培养学生的创新意识、创造能力、思想方法,提高他们的思维能力。

第3篇：大学生的第二课堂范文

关键词: 独立学院理工类 第二课堂 建设 实践

浙江财经学院东方学院是1999年经浙江省人民政府批准设立的,2004年经国家教育部确认的独立学院,是一所以财经类学科和专业为特色的高等院校。其中理工类主要涵盖了电子商务、计算机科学与技术、信息管理与信息系统等信息类专业。这类专业学生思维活跃,创新意识、组织沟通能力和动手能力较强,其思想、心理、性格、行为等多方面与其他专业学生相比有着较为鲜明的特点,如何提高这类学生的综合素质教育和就业竞争力,已成为目前一个比较迫切的课题。

1.独立学院理工类大学生特点及存在问题

独立学院高考录取分数较之母体高校有些许差距,生源素质和能力上亦有自身特色,纵观独立学院理工类大学生存在的问题和现状,有如下一些特点。

1.1大学生职业规划缺失,学习动力不足。

新生入学后往往有懈怠情绪,不少学生对几乎从未思考过大学四年应该怎么度过,应该如何储备相应的知识与能力,使其在大学生职业规划缺失的情况下,学习积极性丧失,享乐思想较重,甚至厌学情绪浓烈,从而体现为学习动力不足,学风较差。

1.2专业学习畏难情绪重,部分学生学习方向存在误区。

理工类课程学习连贯性较强,若前期没有打好基础,后续学习难度不小。且理工类课程学习较为枯燥,独立学院学生课堂接受能力则相对较弱,不少学生因此而产生较重的畏难情绪。而部分学有余力的学生则不满足于现有的教学目标,在专业学习方面片面追求高、精、尖等,存在较大误区。

1.3自制力较弱,易沉溺于游戏,引发学业危机。

理工类学生大都会自行配备计算机,网络游戏的刺激性、隐匿性及无约束性,让其充分体验到放松、无忌和自由,尤其是现实世界中难以实现的成就感和自我价值,很容易在虚拟的网络游戏世界中得到满足,因而很容易成瘾和着魔。自制力较差的共性使得沉溺于网络游戏的学生人群比例颇高,不少学生因此而引发学业危机。

1.4人文素质欠缺,漠视综合素质的锻炼与提升。

不少理工类学生对人文素质重要性认知不够,对综合能力的锻炼和提升较为轻视,人文素养相对欠缺。而在培养方案中的课程设置方面,人文社科类课程相对较少,加之学生兴趣不足,往往造成综合素质参差不齐,对文化和社会现象的理解力和判断力较弱,精神生活匮乏,缺少对人生价值的思考和理性判断,不利于长远发展。

2.第二课堂建设的必要性和重要作用

第二课堂指的是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的各类教育教学和科研活动的总称。其覆盖广泛,形式多样,是第一课堂的拓展和延伸,有益地补充了课堂教学的内容,为人才的个性培养和素质拓展提供了更广阔的空间。第二课堂教育不仅仅能实现教与学的交流互动和共同参与,促进学生更好地理解并巩固所学知识,激发学生学习兴趣的良好方式,还能有效地锻炼学生的创新思维,提高学生的语言表达能力、文字写作能力、组织领导能力和沟通协调能力等,使其具备较高的素质,从而较好地适应社会需要。因此,第二课堂建设与实践对于学生全面发展尤为重要,是实施特色办学和创新培养的重要载体。作为培养应用型高级专门人才的摇篮,独立学院应根据不同学科和专业的学生有针对性地开展第二课堂建设规划,构建完整的第二课堂教育教学体系,切实提高学生的综合素质和就业竞争力,为其终身发展奠定良好的基础。

3.独立学院理工类学生第二课堂建设与实践方法探讨

基于以上分析,我认为独立学院应凝练办学特色,遵循教育发展的客观规律,因材施教,开拓创新,通过不断探索第二课堂教育教学建设与实践的新方法,切实提高学生的思想政治素质,拓宽学生业务能力的广度和深度,促进学生文化素质全面发展,提升学生的就业竞争力和学院的社会美誉度,不断满足地方和区域社会经济发展的需要。

3.1加强学习引导,拓宽学生理论知识的学习渠道和知识面。

要想更好地适应和服务社会,不仅要具备良好的专业基础知识,而且要具有广博的自然科学、社会科学及交叉学科、边缘学科的知识;不仅要具备专业业务能力,而且要具备综合业务素质。因此,我们应该积极引导学生加强理论知识学习,拓宽自然科学、社会科学及交叉学科、边缘学科知识面,进一步完善知识结构,促进学生在第二课堂教育教学活动中的全面发展。

3.1.1以兴趣爱好为驱动,通过各类讲座拓宽学生的视野和知识面。

邀请名人名家和各专业领域颇有建树的专家、学者开办各类特色讲座,力求从不同领域拓宽学生知识面:通过举办专业知识讲座,让学生了解行业前景、专业发展趋势及前沿技术等,扩大其专业知识面,培养学习兴趣,提高学生对专业的认可度;引入就业创业指导讲座,指导学生做好职业生涯规划,学习创业技能和知识,寻找适合自身发展的道路;积极开展心理健康讲座,帮助学生解决实际困难,摆脱过重的思想负担,消除异常的心理问题,逐渐培养学生的挫折调节能力,学会自我调适和疏导不良情绪;推广艺术文化讲座,充实学生的课余生活,开阔眼界,提升文化修养和素质,丰富文化知识和内涵。

3.1.2以课题研究为导向,引导研究性学习,强化学生的专业学习能力

学生科研是第二课堂教育教学的重要手段之一,理工类专业学生科研领域广阔,且具有较大的实践锻炼意义。鼓励学生参与课题研究,不但能促进学生在研究中带着问题学习和思考,巩固专业知识学习,而且能让其体会知识向成果转化的成就感,从而提高学习积极性,促进第一课堂学习。同时,我们要注重指导并培养学生养成自主学习的习惯,锻炼其发现和解决问题的能力,以及在课题研究团队中的合作能力,以不断巩固和加强学生的专业学习能力和知识水平。

3.1.3以学科竞赛为纽带,强基固本,锻炼学生的专业应用能力。

有针对性地开展各类各项学科竞赛,让学生通过参与学科竞赛,更加深入地学习和掌握专业知识,提高其专业应用能力。努力构建“学校―学院(系)―专业”三位一体较为完备的竞赛层次和体系:不仅仅要组织理工类大学生积极参与如电子设计竞赛、程序设计竞赛、电子商务竞赛、多媒体作品大赛、数学建模竞赛等专业性较强的学科竞赛,还要鼓励其跨学科、跨专业、跨年级形成团队,参加如“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、大学生财会信息化大赛、ERP沙盘模拟竞赛等综合素质要求较高的竞赛。在竞赛准备过程中,学校应予以师资、经费等方面的大力扶持,对获奖者除了给予各项精神和物质奖励外,还应给予相应的第二课堂学分认定,从而通过学科竞赛,锻炼理工类大学生的学习能力、动手能力和团队协作能力,进一步强化其专业应用能力。

3.2积极构建第二课堂教育教学平台,提高学生实践动手能力。

引入丰富的教育资源,积极探索,搭建平台,力求使理工类学生拥有必备的文化基础知识、专业基础理论和必备的技术与技能。这不仅是胜任当前技术密集型岗位的需要,同时更满足了知识再生和迁移,进一步学习与提高以适应将来岗位变革的需要。

3.2.1以社团建设为抓手,积极引导学生进行“三自教育”。

社团活动是第二课堂不可或缺的重要组成部分,也是校园文化建设的生力军。健康向上的社团活动不仅仅有利于提高大学生的知识水平和专业技能,还有利于大学生锻炼和展示自我才能,为其全面发展提供广阔舞台。

独立学院应努力实施“引导社团,发展社团,服务社团,管理社团,监督社团”的办法,坚持以先进思想武装社团,进一步推动社团党建带团建,指导各类社团积极开展各项主题鲜明、内容丰富、形式多样、成效显著的活动。针对理工类学生重点打造一批具有专业特色和学术背景的社团,使其成为理工类学生专业教育的拓展和延伸,为广大青年学生提供素质拓展和能力锻炼良机。同时,进一步大力培养优秀社团负责人,打造精品社团,搭建高层次社团发展平台,锻造一系列高品位、高层次、高质量的特色社团文化品牌,提升社团的整体影响力,提高社团发展的整体水平,为学生的全面发展提供一个良好的平台。

3.2.2以创业实践服务体系为平台,不断锻炼和增强学生的创业创新能力。

认真贯彻落实十七大报告“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”精神,突破传统理念,采用创新的学生干部培养模式;聘请业界知名企业家和“双师型”教师担任创业导师,积极开展多元化的大学生创业教育工作;将创业创新教育纳入学分制管理,积极探索第二课堂教育教学改革;努力建设好大学生创业基地,孵化和扶持大学生创业团队和初创企业。以此着力构建“创业意识培养、创业实践组织建设和创业教育环境支持”三位一体的大学生创业教育服务工程体系,切实增强学生的创业创新能力。

具体而言,就是坚持以思想教育为先导,激发学生的创业意识;以能力培养为抓手,传授学生创业本领;以制度建设为保障,改善学生创业环境;以创业基地为载体,强化学生创业实践。大力培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,增强创业观念,弘扬创业精神,引导创业实践,充分依托政府、企业等良好社会资源,全面推进创业教育平台建设,促进大学生就业创业教育工作良好开展。

3.2.3以社会实践为依托,学用结合,社会育人,满足学生的个性化、多样化发展。

鼓励学生根据地方经济社会发展和专业实践需要,广泛开展理论及成就宣讲、社会调查、挂职锻炼、支教助学、科技支农、文化宣传等活动。特别是有针对性地组织理工类大学生志愿者围绕服务地方经济社会发展的目标,举办信息知识培训班、提供网络信息服务、推广信息实用技术、实施便民信息化服务等形式多样且行之有效的实践活动。并扶持理工类大学生“带课题下乡”学术调研实践,结合各类横、纵向课题在导师指导下深入开展社会调查和学术调研,努力将调研结果转化为现实成果。通过精心组织社会实践活动,积极拓展实践途径,创新实践形式,增强实践实效,加强实践基地建设,完善大学生社会实践长效机制,学用结合,努力提高学生的社会活动能力,满足其个性化、多样化发展需求。

3.3着力培养人文素养,提升学生综合素质。

重视学生的“养成教育”,从“诚信、明责、感恩、进取、识礼、守纪、协作、友爱”等方面入手,持续开展、推进和深化大学生文明修身活动,培养大学生判断是非得失、确定价值取向,学会如何做出道德选择,形成为人处世的正确准则。促进其加强内炼修身,提高自身素质和品德涵养,为寻求科学合理的发展之路奠定厚实的基础。并倡导积极乐观的生活态度,发扬开拓进取的思学风貌,重视品德修养的自我提升。

我们要不断深化教育改革,引导理工类大学生关注人文科学,了解并掌握一定的人文知识,在思想和情感上主动接受人文佳作的影响。可将学生阅读人文社科类书籍纳入学分制管理,作为学生毕业的必备条件,使理工类学生真正做到读有动力、学有成效,以适应知识经济和信息时代对人才培养的迫切要求。同时倾力打造“校园文化节”、“社团文化节”和“创意文化节”等校园文化品牌活动,通过持续开展系列主题演讲、辩论、朗诵、征文、摄影、歌咏、设计等各项校园文化活动,不断营造良好氛围,创造培养人文素养的良好平台。促使理工类学生在丰富多彩的校园文化生活中不断凝练自身修养,提升综合素质。

第二课堂是实施素质教育的重要载体,对大学生素质教育的作用不可或缺。因此,独立学院更应高度重视第二课堂的建设与实践,因地制宜、因材施教,打造具有自身办学特色的第二课堂教育教学体系,不断深化素质教育教学改革,形成一套较为完善的激励学生学习和创新的有效机制,努力培养适应经济建设和社会发展的高素质应用型专业人才。

参考文献:

[1]刘英岩.开发第二课堂提高工科大学生素质教育的探索[J].经济师,2006,(06).

[2]李延,王福忠,闫有运.工科大学生第二课堂建设和实践的思考[J].焦作工学院学报(社会科学版),2004,(04).

第4篇：大学生的第二课堂范文

关键词：应用性；创新型；第二课堂；大学生；创新能力；培养

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0051-02

创新发展是国家振兴和社会进步的重要元素，《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”[1]作为应用性创新型本科高职院校力求在学生创新能力培养的覆盖面上寻找突破，通过第二课堂的打造，使学生在实践活动中提升创新能力，实现人才培养的多样化。

一、应用性创新型本科高职院校的内涵

应用性本科高职院校是职业教育的一个层次，侧重培养技术密集产业的高级技术应用型人才，是为生产、建设、管理、服务第一线培养人才，它的培养目标是注重学生的实践动手能力，以就业为导向，具有直接上岗工作的能力。[2]创新型本科高职院校是职业教育的一个属性，侧重培养高素质的开放型、创造型人才，是为高新技术产业和战略性新兴产业培养思维能力较强的人才，它的本质是教育创新，其培养目标是挖掘学生的创新性思维，以社会需求为导向，能解决实际工作中的具体技术问题。应用性创新型本科高职院校是职业教育发展的大势所趋，目前国家的经济形势强调经济增长方式的转变以及扩大内需，这就需要我国的高等教育培养出应用性创新型的人才，创新能力体现于应用水平，它培养的目标特点是具有创新精神、创新思维、创新人格，能创造性地解决实际问题且具有实际使用能力的高素质实用性人才，这种人才能掌握特定科学技术的基本知识和基本技能，同时也拥有技能应用中不可或缺的非技术知识能力。

二、应用性创新型本科高职院校学生创新能力的意义

1.学生创新能力是实现应用性创新型本科高职院校培养目标的客观要求。应用性创新型本科高职院校的发展是服务于现代社会经济发展的客观需要，是培养全面发展人才目标的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“改革创新是教育发展的强大动力，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”[3]可见，高等教育的人才培养目标是具有创新能力和实践能力的高素质专业人才。

2.学生创新能力是推进科教兴国和人才强国的重要举措。当今世界，人才是左右国家发展的基石，众多专家学者得出一个结论：富国的雄厚国力的积累来自国民丰富的创新创造能力。由此看到，缩小贫富国家之间的差距很重要的一个因素是加速开发落后国家的国民创新创造能力。当前，我国正处于社会转型期，迫切需要提升人才的质量及技能水平。因此，加快发展高职教育，注重创新能力人才的培养，是满足现代化人才要求的最有效途径。

3.学生创新能力是促进和扩大社会就业的发展战略。当下，大学生作为就业市场的主力军，存在着知识水平、综合能力以及就业期望值与社会实际需求的较大差距。另一方面，用人单位招聘大学生的条件和要求呈现新的趋势，更多地倚重大学生的创新能力和社会经验，所以，高校大力培养创新型人才，是有效解决就业矛盾的关键。大力发展高职教育，积极培养创新型人才是一种可持续的就业支持决策，对实现劳动力资源的再分配和调整具有重要的意义。

三、应用性创新型本科高职院校学生依托第二课堂培养创新能力的途径

1.建立健全管理体制。大学生创新能力培养需要建立一整套科学完善的组织体系。应建立由分管领导负责，相关部门（处室）落实，有关专家（教师）及相关部门人员参与的大学生创新能力培养活动小组，指导和培养学生的创新能力工作，负责活动项目的顶层设计、总体规划和统筹协调，把大学生创新能力培养贯穿于整个人才培养过程中，定期与不定期地组织研讨交流活动，部署与调整阶段性的工作内容，确保学生创新能力培养重要任务的完成。[4]

2.实行科学奖励机制。根据学生获得的竞赛成绩和科研成果出台多层次多范围的奖励补助政策和创新学分管理制度，按照一定标准开通免修相关专业课程的通道，深入挖掘学生的创新潜能，在校园内形成人人参与创新活动的浓厚环境氛围，同时配套相应的指导教师奖励办法，将教师的指导工作量直接与职称晋升、考核评价等方面挂钩，采取综合评价方式表彰优秀指导教师，通过教师本身所具有的创新品质鼓舞学生的创新热情，捕捉学生创新思维的闪光点，为学生创新能力的培养创造宜学、乐学的外部环境。

3.搭建创新能力平台。（1）以社会实践为重点，培育创新能力。一是利用学校空间资源，发展大学生创业园孵化基地，鼓励学生在校期间进行创业实践；二是利用社会资源建立创新教育实习基地，增强学生与外界的交流与联系，摄取更多的价值信息和创新理念；三是开展文化体育活动，培养学生创新能力必备的素质品质，拓宽学生的知识面，增加学生的动手能力，扩大学生的研究视野，为学生走向社会更好地发挥创新才能奠定了基础。（2）以项目竞赛为示范，强化创新能力。组织构建校级、市级、省级和国家级的四级项目竞赛，包括专业技能类、课外学术类、创业规划类、文化艺术类和体育竞技类。竞赛活动是检验教学成效的具体体现，对学生创新能力培养具有重要的指导性作用，学生竞赛成绩的获得与创新能力的培养与指导教师队伍密不可分，教师在竞赛活动中扮演着重要的“师傅”角色，在竞赛指导教师配备上需要考虑结构的合理性，根据不同项目的竞赛内容安排相应专业领域的优秀教师参与指导。通过举办和参加竞赛活动带动学生创新活动的蓬勃开展，以此来挖掘一批有创新能力的学生。（3）以学术科研为核心，提升创新能力。大学生科研成果是知识积累并转换应用的探索性创新型的科技产物，其成果类别主要体现在发明专利、课题研究（新苗人才计划）、、学术著作和报告研究等方面。实践证明，在学生科研领域想取得成果落地，必须有教师的精心指导，通过参与导师的科研项目或自身的科研小项目，把学生带入创新科研项目的全过程，促使学生从以指导教师为中心的研究模式转变为以自我个性发展为中心的研究模式，同时需要有计划地对科技创新进行培育，使科研成为大学生实践创新项目取得成果的机会，根据科研类别组织开展培育工程和攀登工程的创新人才组织建设，切实帮助大学生掌握科研方法，培养创新精神，提升勇于实践、勇于创新的能力。[5]

参考文献：

[1]夏季亭，贾东荣，肖俊茹.高职院校学生创新能力培养的研究与实践[J].英才高职论坛，2008，（3）.

[2]陈小虎.应用型本科教育：内涵解析及其人才培养体系建构[J].江苏高教，2008，（1）.

[3]刘锐.教育联盟：12世纪中国高等教育发展战略[J].理论界，2005，（9）.

[4]刘三宝.加强第二课堂建设，培养学生创新能力[J].科技信息（科学教研），2008，（24）.

第5篇：大学生的第二课堂范文

关键词： 大学生英语课堂第二课堂 开展现状 大学英语教学

随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，随着大学英语教学改革的开展和深入，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高大学生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。长期以来我国大学英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，并成为教学的指导思想，忽略学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。这导致了传统大学英语教学上重点讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导，使相当数量的学生患上了“外语聋哑症”。“聋子英语”，“哑巴英语”等特有名词的应运而生，从一定程度上反映了学生听说等实际应用能力的欠缺。英语语言实际应用能力的培养不同于其它科目的学习，它不仅需要有足够的通过课堂学习而获得的语言输入，还需要有足够的机会在适当的情景语境下进行语言输出的练习与实践，继而达到巩固词汇、语法等基础知识和提高语言实际应用能力的目的。大力开展英语第二课堂活动，是一个切实可行且行之有效的方法。英语第二课堂教育为学生提供了良好的语言学习真实环境与条件。

英语第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。英语第二课堂建设对外语学习具有重要意义：一方面学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。作为大学英语课堂教学的有益补充，英语第二课堂的充分开展不仅能够提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性，推动切实提高学生英语实际应用能力教学目标的实现，推动大学英语教学，而且有利于丰富校园与文化生活，活跃英语学习的校园氛围，更有利于加强高校的学风建设。

1.大学生英语第二课堂的开展现状

我校的英语第二课堂起步较晚，发展很快，效果很好，空间很大。早期的英语活动形式比较单一，组织的形式多以学生社团（大学生英语俱乐部）发起，挂靠系部的形式为主，缺乏系统的指导和统一规划，没有形成一定的影响力。英语第二课堂对于课堂教学的积极作用没有得到体现。然而近几年来，我校的大学英语第二课堂建设得到了突飞猛进的发展，这归功于语言文化学院领导对开辟与建设第二课堂的高度重视和校团委领导下的大学生英语俱乐部的不断成熟与壮大。我院领导在抓好第一课堂建设和改革的同时，致力于英语第二课堂的建设和发展，组建学科辅导团队，积极发动青年教师，形成固定的成员，为参加各类竞赛的学生专门辅导，把英语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓，在人力、物力、财力上都加大了投入，在启动我校英语改革工程时，加强英语第二课堂建设被定为一项重要的子工程。通过一系列的工作，我校的英语第二课堂建设取得了明显的成效。第一和第二课堂协调发展，相互促进，有力地推动了大学英语教学改革工程在我校的实施。

1.1大学生第二课堂教育模式的实施及效果。

语言文化学院加强了对英语角，大学生英语俱乐部举办的英语竞赛等第二课堂活动的指导，并先后成功举办了口语技能竞赛、大学生英语风采大赛两大赛事，获得了良好的效果，形成了一定的影响力。我院以全国大学生“CCTV”杯全国英语演讲大赛为契机，组建兴趣小组，指定有丰富经验的教师指导参赛学生，培养学生英语口语专项技能。在全国性的英语竞赛和比赛当中，认真组织好竞赛的初赛组织工作，做好选拔最优秀的学生代表我校参赛，以彰显我校大学英语教学改革的成果，展现我校大学生的英语水平和风采，扩大我校的影响力。大学英语部组织我校学生先后参加了全国大学生英语竞赛、“CCTV”杯全国英语演讲大赛、“西门子杯”大学生英语演讲比赛等在全国大学生中具有很高的影响力的、全国性的高水平英语竞赛，不断取得突破性的成绩，为学校争得了荣誉。各类竞赛的参赛人数和获奖人数逐年增加，我校大气科学系02级林娜同学在2005“CCTV”杯全国英语演讲大赛（江苏赛区）决赛中以绝对优势获得一等奖，综合得分在三名获一等奖的选手中排位第一，并代表江苏省参加了全国总决赛获得优秀奖，实现了我校学生参加英语演讲类比赛中取得的历史性突破，改写了该奖项的一等奖一直由少数高校包揽的历史。2007年我院04级秦岭同学获得了江苏省一等奖，2008年我校08级应用物理专业赵同学获得三等奖，07级国商英语专业蒋欣获得优胜奖。大学英语部由于出色的组织表现和取得的突出成绩，连续三年获得全国大学生英语竞赛组委会颁发的优秀组织奖证书，多位参赛选手的辅导教师获得优秀辅导教师荣誉称号。同时，我院还组织全国大学生英语竞赛，提高了学生英语语言应用能力。2008年我校共有870名学生参赛，我院英语专业的黄戈同学获得B类一等奖；05级气候专业徐婉筠同学获得C类特等奖；07级财务管理专业的赵畅获得C类一等奖。我院主办的“语言文化周”已成为学校校园文化的特色品牌。我校建立了大学生活动中心，为开展第二课堂活动提供专门场所，为学生营造良好的英语语言文化氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼学生的交际能力，也为学生展示自我提供了广阔的平台，使我校的大学英语教学和学风建设都更上了一个台阶。

1.2充分利用教学资源，优化语言实践环境。

我院充分利用现有的教学资源，积极扩展英语第二课堂的范围，优化语言实践环境，精心打造形式多样、丰富多彩的英语第二课堂内容和形式，致力于打造具有南京信息工程大学特色的英语第二课堂基地。我院利用无线电波播音系统，创办了“空中英语课堂”，在课余时间，结合第一课堂的教学内容，为学生提供了丰富的英语听说学习内容，并定期组织教师进行英语学习方法讲座，帮助学生进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，使英语第二课堂成为课堂教学的补充和延续，深受广大学生的欢迎。随着我校大学英语教改工程的实施和深化，我校网络自主学习中心顺利建成并已经投入使用，广大学生在网络自主学习中心，可以利用大量丰富的网络学习资源，在教师的指导下，结合自身的英语水平，运用适当的学习方式和方法进行自主英语学习，一定程度上解决了因为第一课堂中由于大班教学中很难解决的个性差异所造成的“好的吃不饱，差的撑肚皮的”难题，使第二课堂成为了补差补缺、因材施教的场所。语院先后聘请了多名外籍教师担任大学英语口语、视听、跨文化交际等课程，为学生提供和创造原汁原味的英语课堂和英语学习环境。语院还积极举办各种类型的讲座，如外教讲座、名师讲座、学习方法讲座等。为了加强学生四级后的英语学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性，我院对课程体系进行了大刀阔斧的改革，为过四级的学生提供了大量的选修课程，如英语口译班、英语实用能力培训班、英语提高班，使学生能够结合自身的学习情况和兴趣，选择包括跨文化交际、外教口语、视听等课程在内的选修课程，进一步提高他们的英语水平和英语综合应用能力。

通过一系列工作的开展，我校的英语第二课堂建设初步形成了一定的规模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立体化的第二课堂活动基地。但是我校的英语第二课堂建设仍然存在着一些有待提高之处和巨大的拓展空间。

2.大学生英语第二课堂与大学英语教学

2.1充分利用课堂教学环境，为第二课堂的开展奠定坚实的基础。

英语第二课堂虽然对于培养学生英语学习的兴趣，提高他们的英语实际应用能力发挥了巨大的作用，但是学生学习和掌握知识的第一阵地仍然是第一课堂，第一课堂的作用是无法替代的。所以，为进一步充分利用各种先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学质量和效果，为第二课堂的开展奠定坚实的基础，就必须深化大学英语教改工程，充分利用不断改进教学环境，运用先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学的质量和效果。我校目前已经拥有英语多媒体教室、语音实验室、自主网络学习中心等先进的教学设施，但是目前的利用并不是很充分，应该在今后的第二课堂建设中，充分利用这些先进的教学设施丰富英语第二课堂的形式和内容，提高英语第二课堂的效率，进而反作用于第一课堂教学。

2.2重视英语第二课堂，加大投入。

目前我国各个高校对于英语第二课堂的开展都给予了高度的重视和大力的支持。抓好英语第二课堂建设，对于推动学校学风建设和促进课堂教学的重要意义已经得到了公认。很多学校大力拓展第二课堂，将第二课堂活动纳入了教学计划和教学评估中，有效地激发和调动了学生学习英语的积极性。

学校加强了对英语第二课堂的重视程度，加大了投入力度，充分利用现有资源，进一步搞好了英语第二课堂建设。大学英语部在英语第二课堂建设中发挥了积极的作用：发挥了外籍教师和大学英语部教师对英语第二课堂的指导作用，为英语第二课堂的开展提供了有力的支持；加强了对英语角活动的指导，邀请外籍教师进行指导，努力使英语角的活动特色鲜明，并成为学生进行自由语言表达、思想交流、运用实际语言交际能力进行英语会话、提高英语交际能力的场所，使每学年的英语第二课堂建设和开展有规划，有组织，有投入。

2.3创造浓厚的英语学习环境。

我们发扬敢于创新、勇于探索的精神，联合各相关部门和学生社团，努力营造浓厚的英语学习氛围，创造具有南京信息工程的大学特色的英语第二课堂系列活动，进而推动我校学风建设。在继续保持和加强大学英语第二课堂传统三大板块（英语角、宣传窗、讲座）基础上，联合团委和学生英语社团应该不断发掘新的英语第二课堂的形式，丰富英语第二课堂的内容。同时利用普通高等学校本科教学工作水平评估的有利时机，积极响应学校提出的实施“五个一”英语学习工程的号召，使英语第二课堂的开展有目标，有计划，有实效，有成果。未来可开展的英语第二课堂活动形式包括：内容丰富、形式多样的“大学生英语活动月”系列活动，包括各类英语竞赛（英语小品，口语，写作，翻译，英文卡拉OK，英文书法，知识问答，词汇）、学习交流活动（校际英语学习交流活动）、电影赏析、学术讲座（外教讲座周，四、六级名师讲座等）、英语游园、大型英语文艺晚会，等等。创办“大学生英语学习报”使其成为我校大学生展现英语才能和学习成果、了解英语学习和英语动态、交流英语学习体会心得的主要途径之一。加大校际间的英语第二课堂活动交流，和兄弟院校交流英语第二课堂建设经验，联合举办大型的英语第二课堂活动。建立内容丰富的大学英语学习网站，加强和搞好我校英语学习网站建设，已经具备了各个方面的条件，是适应和深化大学英语教改工程的需要和重要成果之一。在英语第二课堂建设中，要使活动形式多样化，有丰富的内容，更要始终体现南京信息工程大学的特色，坚持走创造具有本校特色的英语第二课堂的发展之路。

3.结语

理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。我们在英语第二课堂建设中，边实践边研究，理论研究与实际建设相结合，提高英语第二课堂的活动效果和效率，把实践中的经验升华为理论进而指导实践活动的开展。要经常组织开展全校范围的关于第二课堂活动及效果的调查，了解学生的愿望和要求，听取学生的建议和意见，坚持以学生为本，以提高学生英语实际运用能力为最终目标，理论联系实际，达到提高我校英语第二课堂活动效果和效率的目的。

参考文献：

［1］戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变［J］.外国语，2004.4.

［2］高燕.开辟大学英语教学第二课堂的思考［J］.教育理论与实践，2007，（3）：62，64.

［3］郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策［J］.教育科学，2008.2.

第6篇：大学生的第二课堂范文

一、精心设计人才培养方案,构建“第二课堂”实践教学新体系

2006年年初,基于对人才培养模式改革的战略性思考,经过多方考察论证,学校出台了《黄淮学院“第二课堂”实践教学实施方案(试行)》《黄淮学院大学生实践创新活动管理办法》《黄淮学院大学生创新创业项目孵化实施办法》等一系列培养学生实践能力与创新精神的文件,构建了相对完善的“第二课堂”实践教学体系。

2010年3月,学校又修订并实施了《黄淮学院“第二课堂”实践教学实施方案》(以下简称“《方案》”),这标志着“第二课堂”实践教学体系逐步走向成熟阶段。良好的制度建设不仅起着保障和规范的作用,也在具体实践中发挥着引擎的作用。《方案》是学校“第二课堂”实践教学工作的总体设计蓝图,是学校“第二课堂”实践教学人才培养模式的集中体现。《方案》分为思想道德、基本技能、专业技能、专业实践、专业服务等6个课外实践教学模块、23门课程,将实践能力、创新能力、创业能力培养与学生课外专业能力培养融为一体,构建起基于专业能力培养的“实践+创新+创业”的“第二课堂”实践教学体系。同时,《方案》还要求学生在校期间必须通过“第二课堂”实践教学环节获得15个创新学分后方可毕业。

二、大力推进软硬件建设,为“第二课堂”实践教学提供有力的保障

黄淮学院通过加大投入、加强软硬件建设,有力地推动了“第二课堂”实践教学的项目化、课程化、学分化、基地化、品牌化建设,极大地促进了学生实践能力和创新能力的提升,使“第二课堂”实践教学体系在科学化、规范化、规模化的道路上迈出了坚实的步伐。

通过“项目化”建设,各个教学模块通过实践训练项目实现了载体化,目前学校有学科竞赛类、职业资格认证类、创新能力培养类、创业实践类等“第二课堂”实践项目近百项,形成了“系(院)有特色、学校成体系”的学生实践能力培养新格局。学校还将“课程化”建设引入“第二课堂”,针对学科竞赛、技能提升组织相应的专题式课程化培训与实践,使理论与实践实现了深层次衔接。“学分化”也是该校课外实践教学的特色之一,《方案》对所有的教学模块设定相应的学分,从而将“第二课堂”实践教学全面纳入人才培养体系。“基地化”是学校大力推进的“第二课堂”建设项目之一,学校将具有实践教学优势的资源整合起来,形成多个“第二课堂”实践人才培养基地。“基地”具有辐射和示范的功能,发挥着“第二课堂”实践教学人才培养阵地的作用。当前,黄淮学院通过采取宣传典型、树立品牌等一系列措施,开创了“第二课堂”实践教学活动百花齐放、有序开展的良好局面,形成了该校特色鲜明的育人文化。

近年来,黄淮学院设立“第二课堂”实践教学专项基金用于“第二课堂”实践教学活动的开展和奖励;每年还设立大学生科研立项基金,支持学生开展科研创新活动,仅2009年就有33名大学生的科研项目获得资助;学校每年设立20万元大学生创新创业项目孵化基金,2009年共有9名大学生的创业项目获得资助,资助金额达16.2万元,2010年有11名大学生的创业项目获得20万元的资助。学校投资近百万元建立的1300多平方米的大学生实践创新中心和1000多平方米的大学生活动中心,吸引了拥有科研立项课题和实践创新创意的千余名学生在此开展研究、探讨新知。

为使科学理论有效地指导实践,进一步推进“第二课堂”实践教学工作的科学化、规范化进程,学校给予资金支持,开展大量卓有成效的理论研究。2008年,《黄淮学院“第二课堂”实践教学体系的构建与实践》教育教学改革课题获准立项,该课题围绕“第二课堂”实践教学的建设和实施情况,对课外实践教学进行系统全面的深入研究,为“第二课堂”实践教学工作在学校的深入开展提供了有力的指导。

三、实施“三个计划”,构建各类实践创新平台

黄淮学院积极实施“大学生实践创新计划”“大学生科研立项训练计划”“大学生创新创业项目孵化计划”,每年举办或参加英语大赛、计算机大赛、电子设计竞赛、创新创业设计竞赛等全国、省级和校级竞赛60余项,涵盖了文、理、工等多个学科;开展电子商务师、助理会计、高级化学检验师、建筑工程监理师、人力资源管理师、心理咨询师等40多项职业技能培训、职业证书认定;利用寒暑假开展社会实践、社会调查等社会认知类活动,让学生带着课题深入社会修学分;开展大学生科研立项,构建起了以课题和问题为核心的“第二课堂”实践教学模式,学生自由组建团队,带着课题与项目去实践;开展大学生创业项目孵化计划,进行创业教育与培训,给予创业基金扶持,激励大学生自主创业。每年开展学生科技创新成果认定,对学生发表专业论文、出版著作、申请专利等进行奖励和表彰,鼓励学生进行创新实践。

通过以上“三个计划”的稳步实施,学校已经构建起了竞赛类、实践类、技能类、创新类、创业类等形式多样、内容丰富的实践创新育人平台,为各类人才的成长与发展搭建了多样化的舞台。

四、勇于创新,“第二课堂”实践教学特色鲜明

黄淮学院围绕应用型人才培养目标,根据社会对人才培养的新要求,积极推进教育教学改革。2010年新修订的《方案》特色鲜明,进一步突出了学生实践能力培养的价值导向,更加重视学生的实践成果,人才培养模式更具鲜明特色。

实践教学模块须达标,课程内容提供“自助餐”。《方案》规定了必修的6个实践教学模块,学生必须完成这6个教学模块的规定学分。《方案》又在每个教学模块内分别设定了不同的实践课程内容,在模块内为学生提供了形式多样的“自助餐”,学生可以根据自身特长及发展需要选择相应的课程内容来完成该模块的“第二课堂”实践教学学分。这一做法使《方案》在大格局上对学生的能力素质构成进行了定位,满足了学生个性发展的需要。如在专业技能模块,学生必须修满该模块的4个学分,但可以选择其中的职业(专业技术)资格认定,也可选择专业技能培训及竞赛来修满4个学分;专业实训模块则提供了实践实训、专业论文、科研课题、国家专利、项目开发等7种“口味不同的课程自助餐”让学生自主选择。

大学生创业可获学分,基金孵化创业梦想。为培养大学生的创业精神和创业能力,学校将创业教育和创业实践纳入“第二课堂”实践教学人才培养方案,规定大学生创业可修学分。学生参加学校组织的KAB、SYB、IYB、EYB等创业教育课程经考核合格者,可获得2学分;参加“挑战杯”大学生创业计划竞赛等创业实践活动,获校级三等奖以上者也可获得2学分。为培育和发现优质经济项目和高素质创新人才,学校构建了“创业教育+创业实践+创业实战”三位一体的创业人才培养体系。2009年3月,学校实施了“大学生创新创业项目孵化计划”,每年设立20万元大学生创业孵化基金,扶持大学生创业项目进行市场化运作,获得立项的大学生创业项目负责人除获得2个创业学分外还将获得0.2万2万元的孵化基金支持。

把思想道德纳入实践教学体系,思想道德实践需达标。思想道德素质是学生全面发展、成长成才的首要素质和基本要求,但长期以来思想道德素质难以量化,各高校除奖惩以外难以对学生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理论教育教学。黄淮学院经过长期的思考和探索,打破常规,创造性地将学生思想道德素质纳入“第二课堂”实践教学体系,以学生思想道德的外在行为表现量化思想道德学分,学生至少要修满1个思想道德学分才能毕业,这使学生的思想道德教育的理论教学与实践教学有机地融为一体。

学生的建议或成果被采纳将获“服务”学分。为鼓励学生用所学的知识来服务社会,让社会来检验学生解决实际问题的能力,学校规定学生所撰写的社会调查报告、论文等被政府、机关、企业等单位或团体采纳,所开发的产品、软件、程序等研究成果被有关单位或部门应用,能提品和相关单位证明和材料者,按照《方案》可获得2个实践创新学分。

学生假期带着“课题”深入社会修学分。“第二课堂”将“三下乡”“四进社区”等社会实践活动纳入其中,各系(院)要在假期前提供各种各样的实践课题,也可由学生自主定题,在假期前充分了解实践项目的相关背景,查阅有关资料,梳理相关问题或参加生产实践等,在假期中锻炼实践能力、提高知识转化能力,假期结束后各系(院)对假期实践合格的学生认定相应的“第二课堂”学分,从而使“第二课堂”形成了“课内――课外――社会”有机结合的实践教学体系。

职业生涯规划成为大学生必修学分实践课。有人曾说:“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步迈向哪里。职业生涯规划对每个人来说都是必不可少的,对于大学生尤其重要。”大学时代可谓人生的黄金时期,也是一个人性格形成和能力发展的重要阶段,大学生只有做好职业生涯规划,确立合理的奋斗目标,才能使学习更加有效,进而赢在起跑线上。

为此,学校把大学生职业生涯规划分为职业教育、专业教育、社会认知、职业生涯规划设计大赛4个部分并纳入“第二课堂”实践教学培养方案,作为在校大学生必修的“第二课堂”实践教学课,让职业规划的理念从入校就深深植入学生的头脑,以促使他们不断思考如何规划自己的人生道路,从中汲取奋斗的力量。

第7篇：大学生的第二课堂范文

关键词：应用型 人才培养 第二课堂

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0015-02

在现代化生产和科学技术日新月异的今天，人类知识获取不再单纯地依靠课堂教学来获得；而我国的经济产业结构发生的巨大变革，使得社会对应用型人才的需求度越来越高。这类人才不但要具备扎实的专业知识，还应有团结协作能力、实践动手能力和创新能力。为了适应社会需求，高校面临培养应用型人才的新挑战，培养高素质应用型人才也逐渐成为高校一个重要而紧迫的课题。金陵科技学院是一所具有鲜明的区域性特征的地方本科院校，这类院校的可持续发展的关键因素是能够围绕区域经济社会发展的需求，为地方经济建设与社会发展需求培养出更多的高层次应用型人才。因此，第二课堂体系建设在这类院校中显得尤为重要且刻不容缓，第二课堂不仅可以丰富学生的课余生活，激发学生的潜能，最大限度调动学生的积极性，更能促进知识能力转化为学生的综合素质、实践能力、创新能力，是学校开展创新和创业教育，培养提高学生综合素质的重要载体，是学校培养应用型人才的重要环节。

1 两个概念

1.1 “应用型人才”的概念

本文所指“应用型人才”是相对于专门学术型人才概念提出的。专门学术型人才以寻求知识为目的，对真理的追求是其驱动力，在其所属的学科专业领域内追求精、深、专的知识背景，在此基础上对现有知识做出批判性思考，并检验知识的真伪。而应用型人才以解决现实问题为目的，具备一定的知识广度与深度，在运用知识的过程中提出问题，注重知识的实用性，有创新精神和综合运用知识的能力。应用型本科人才应是具有较强技术理论基础、实践技能、应用能力及其它非专业素养，服务于生产建设、管理岗位的技术型人才，其不仅是技术的应用者，更是技术的创新人才。

1.2 “第二课堂”的概念

本文所指“第二课堂”是指学校常规教学方式――课堂教学以外的一种教育方式，是以课外活动为主的学习专业知识及提高素质的所有实践活动，是课堂教学活动的继续和延伸。课堂教学以教师引导学生系统掌握科学文化知识为主，第二课堂为课堂教学提供了教与学互动的广阔平台，可以有针对性地拓展课堂相关内容的广度和深度，重视学生在各类课外活动中知识与实践的融会贯通，帮助学生在独立思考和实践中培养意志力、创新意识、应变能力、社交能力、组织能力、团队精神等非专业素质，最终促进学生综合素质全面提升。具有机动灵活性、实践性、内容新颖性、参与者自愿自主性等特点。

2 第二课堂在应用型人才培养中的重要意义

2.1 第二课堂是培养应用型人才综合素质的重要途径

与课堂教学相比，第二课堂受时间、地点、环境的限制较少，活动内容可以根据不同课程延伸，学校、院系可以在不同时期根据工作的需要去组织、安排各种类型的第二课堂活动，如，社会实践活动、科技创新活动、文化活动、学科竞赛、科研活动、水平测试、资格认证等等。另一方面，第二课堂受活动规模、场所、参与人数的限制较少，活动的组织方式相对课堂教学也丰富得许多。例如文化类类活动可以跨年级、跨专业；也可以配合大学生思想政治教育工作，一些有特殊意思的日子成为开展纪念活动的重点，如“五・四、一二・九”等；活动的组织方也并非一定要老师，各类学生社团根据社团宗旨与目标，有计划地开展系列活动等等。由于第二课堂活动方式的灵活多样，极大地调动了广大学生参与的积极性，学生可以根据自己的学习需求、兴趣、爱好、特长参与第二课堂活动，提高综合素质、促进全面发展。

第二课堂活动内容丰富且涉及面广泛，克服了课堂教学的单一性、局限性，因此，相较第一课堂而言，第二课堂对应用型人才综合素质的培养更具可操作性和实效性。

2.2 第二课堂是培养应用型人才创新能力与实践能力的有效途径

第一课堂教学强调理论知识的传授，但教学内容和专业知识往往滞后于该专业的发展，在这样的现状下，第二课堂可以有效地弥补第一课堂的不足，开拓学生的视野。应用型人才对实践能力和创新能力的要求较高，第一课堂教学已无法满足应用型人才的培养需求，第二课堂以培养学生的实践能力和创新能力为重点而成为第一课堂的有益补充。第二课堂活动很丰富，除了上面提及的讲座类、社团类等活动外，还包括各类学科竞赛和科技创新比赛，如全国大学生数学建模大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、江苏省大学生职业规划大赛等竞赛，以及各种专业竞赛，层次多样，内容广泛，方法灵活，极大地开拓了学生的视野。

在参与各类竞赛的过程中，第二课堂可以有效地帮助学生将第一课堂所学知识加以实践运用，学生由被动学习变为主动学习，并从中发现新问题，找到新的解决办法，逐步提高了他们的实践能力与创新能力。

第8篇：大学生的第二课堂范文

强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。推进高校共青团“第二课堂成绩单”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在开展文体活动、科技创新、社会实践、志愿者服务和网络新媒体等活动中，使学生潜移默化思想升华，润物无声践行价值。同时，“第二课堂成绩单”将成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的科学依据。

“第二课堂成绩单”制度国内外研究现状

高校人才培养的重要手段和途径是开展有效的第二课堂活动，而第二课堂的有效开展与理论指导和广泛的热情参与息息相关。专业课堂提供了有力的理论保障，第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，已成为高校育人体系中的重要环节。高校共青团作为服务青年引领学生思想的群团组织，开展了各类活动，但面对纷繁的社团活动，学生如何选择，又是否真正从中获益，符不符合他们的成长需求。片面追求娱乐化、大众化、短平快的活动能否符合当前高校思想政治工作的要求。对自身发展缺乏认知和管理的大学生往往容易追随这种表象热闹的活动。到底什么样的活动才是真正对学生有用的、受益的，是我们尝试开展“第二课堂成绩单”制度的最初缘由。

哈佛大学历时十年的一项调查研究表明：我们以为最重要的学术活动是在教室内进行的。而课外活动只是一种有益且适度的补充。证据表明，真实情况恰恰相反。课堂外的学习活动特别是在宿舍以及课外活动中发生的学习行为，对学生来讲至关重要。统计数字进一步证明，所有对学生产生深远影响的重要具体事件，有五分之四发生在课堂外。由此我们可以得出，大力开展第二课堂活动不仅不会影响第一课堂的正常进行，还会对理论课堂学到的知识加以实践和证明，有力促进学生的全面发展，对他们今后工作事业的发展大有裨益。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度的学术价值和应用价值

高校作为意识形态工作的前沿阵地，肩负着学习研究宣传总书记系列重要讲话和治国理政新理念新思想新战略，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。加强高校思想政治工作，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，具有十分重要深远的意义。高校“第二课堂成绩单”涵盖高校共青团绝大部分的工作任务和职责，正确引导、客观记录、科学评价、促进成长，把学生参与第二课堂活动系统化、模块化、数据化，团组织将为学生提供一个展示自我证明自我的科学评价体系，有效引领高校学生主动融入正确思想政治教育。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人模式，是改革创新高校思想政治工作重要载体。通过建立和完善高校共青团“第二课堂成绩单”制度，一是可以推动团组织在培育和践行大学生社会主义核心价值观、服务国家经济发展大局、深度融入教育改革发展上有所作为。二是可以为学生提供一个展示自我、证明自我的科学评价体系，从而可以激励学生提升综合素质、帮助学生提高就业竞争力。三是可以成为促进学校共青团深化改革的突破口，深化高校共青团改革的一个方面就是服务+引领，单纯服务只能让学生一时爱，不能永久记，而此项研究的开展希望通过“第二课堂成绩单制度”的形式。使团学活动能够让学生长远受益，有力地促进高校共青团工作的全面、有效覆盖。四是针对一些会议、培训、讲座、形势政策报告等方面的教育内容，有了成绩单制度可以较容易地使学生自觉参与而不是硬性摊派到相关的教育培训活动中。学生可从参加的次数获得相应模块的学分，增加学生参与的认同感。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度主要内容和研究方向

高校共青团“第二课堂成绩单”制度整合搭建了思想引А⑽奶逡帐酢⑹导育人、学术科研、创新创业、志愿服务、就业发展、菁英成长、网络新媒体十大板块，每个板块都下设多种不同的活动，每个活动对着相应的学分值。将学生第二课堂参与评估从隐性考核方式转变为显性考量，量化设置学分考核系统，规定保底成绩单制度，比如4年下来，我们规定每个学生应修够10个学分。通过系统平台“到梦空间”手机APP+服务器终端进行大数据分析得出不同专业性别学生参与活动的情况，根据学生需求适时推出个『生化活动。

我们研究的重点在于如何实现第二课堂与践行社会主义核心价值观无缝对接。社会主义核心价值观对个人来讲。重在践行爱国、敬业、诚信、友善。高校如何通过开展“第二课堂成绩单制度”切实培养和践行这八字价值观，研究中将以河北省重点骨干大学之一的石家庄铁道大学第二课堂成绩单制度为依托载体，把第二课堂划分为10个板块178项活动，并从四个方面对培养和践行大学生社会主义核心价值观进行论证说明。通过网络平台对大数据分析收集，得出高校不同年级、专业、性别参与第二课堂各版块活动的具体情况，为团委提供决策参考，根据学生需求推出更接地气和个性化活动，使学生从被动到主动参与第二课堂。

比如志愿服务模块下设有“雷锋岗”电器维修、北翟营小学课外托管、棉五老年公寓、省科技馆义务讲解、扶老上网、公益捐助等活动，学生每参加一次志愿服务，系统随时记录服务时间和内容，根据服务效果登入相应分数，比如某同学参加了“雷锋岗”电器维修义务服务，一次2小时的活动，那么这个活动体现的是敬业和友善精神，那么该同学就可以得到敬业0.2+友善0.2的学分，再根据活动服务质量乘以相应的系数，优秀、良好、合格分别对应1、0.8、0.5的系数，同时学生可以登陆手机APP浏览和搜索他们参加过的活动成绩和总学分，学院团委在每个学期末打印所有学生的“第二课堂成绩单”并盖章确认，发放到每个学生手中，院团委将保留学生四年的成绩单副本。

制度落实的重点和研究方向是，如何将核心价值观理论与思想政治教育学、心理学、统计学等有关理论应用到第二课堂的设计开展中，对学生报名参加的活动进行数据挖掘，评选最受欢迎的活动TOP10，再分析各项活动参加的学生性别、年级、专业，评估各项活动对大学生价值观取向的影响因子，根据影响因子大小设置下个学期各模块活动的学分系数。通过系统平台“到梦空间”后台数据库分析提取，不同专业学生对不同活动的喜好，以及通过学生对参加后的反馈意见得出学生的活动效果，让有意义的活动更有意思的开展下去。

制度效果与研究思路

第二课堂成绩单制度已于2016年春季学期开始试行，综合来看，目前制度进展顺利，各项数据结果符合预期引导目标。例如：在组织开展大学生科技竞赛方面。学生参与度和覆盖面明显增长，参赛人次达到1052人次，较2015年增长16%，获奖人次达138项，其中国家级奖项9项，省级奖项20项，在目前我校现行的A、B、c三级竞赛目录中，创青春大学生创业大赛、大学生电子设计竞赛、智能汽车竞赛等多项赛事创历史最好成绩。特别是2016年“创青春”全国大学生创业大赛公益赛中取得突破，王宁等同学参赛作品“守望夕阳，敬老微孝”获得铜奖。2016年申报国家级大学生创新创业训练计划项目15项，一个团队参与并获得全国大学生“小平科技创新团队”荣誉称号。文体活动方面，在建党95周年红歌会上我院荣获一等奖，田径运动会学生团体组第五名，“三好杯”排球获得第三名，新闻知识竞赛获得第一名，汉字听写大赛摘得第二名。各项数据显示，学生整体成绩和综合素质稳步提高，一些竞赛排名院系前列。

结合兴趣爱好和着眼“素|短板”帮助学生选择“第二课堂”活动。通过“到梦空间”系统平台进行大数据分析得出不同专业、性别、兴趣学生参与活动的情况，根据学生需求推出个性化活动，是开展“第二课堂成绩单”制度的另一要义。把有意义的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地气，吸引更多的学生主动加入，寓教于乐润物无声，潜移默化浸润心田，使学生由信息传导的终端变为团学活动的原点，这就是该项制度目前所完成的主要内容。随着制度的推进，第二课堂成绩单制度已深入我校学生日常教育管理中，这一制度已成为帮助学生选择第二课堂活动的重要工具，实现了学生第二课堂与高校思想政治教育工作的无缝对接。

第9篇：大学生的第二课堂范文

关键词：通识教育;第二课堂;大学生 

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0061-02

通识教育（general education）是所有大学生都应接受的非专业教育，是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[1]。它旨在培养学生成为一个负责任的人和公民，培养其思考、交流、判断和辨别等各方面的能力[2]。美国、英国等欧美国家[3]以及台湾[4]和香港地区[5]，其通识教育的发展都较为全面，具有丰富的实践经验。而在我国大陆地区，通识教育的发展比较缓慢，不少高校对于其概念的理解还较为模糊，在实践过程中存在不少问题[3]。 

通识教育注重的是“全人教育”以及学生基本能力的发展[5]，时展和社会需求的变化呼唤着高校加强通识教育。目前国内关于通识教育理念和实践的探讨主要局限于第一课堂（即按照教学计划和教学大纲的要求，以系统传授学科知识为主要内容的教学活动），甚至将通识教育等同于通识课程，忽视了第二课堂在通识教育整体格局中的作用[6]。第二课堂作为通识教育强有力的载体，是第一课堂的延伸和补充，是在时间上和空间上更加开阔的、可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育渠道[6]。其作为第一课堂教学的重要补充，有利于培养大学生的创新意识、创造性思维和创新能力[7]。因而，第二课堂对于通识教育在高校中的发展和传播有着非常重要的作用[8]。 

一、上海高校通识教育在第二课堂中的开展现状 

第二课堂的形式丰富多样，主要有讲座、活动、竞赛和培训等。 

1.讲座类通识教育。各类学术讲座作为名家大师知识的浓缩和精华，作为学者和学生自由进行学术互动和思想碰撞的平台，是通识教育在第二课堂开展时非常重要和常见的一种形式。近几年，上海各高校都视讲座为实施通识教育的有效途径，举办各种形式的讲座，包含各个学科领域的前沿问题和热点话题，极大地丰富了广大学生的课余生活，激发其学习兴趣，拓展其知识面。①通识教育“名家讲堂”（上海交通大学）。上海交通大学从2012年举办至今的通识教育“名家讲堂”正是希望通过对大学生全方位的教育，使以理工见长的交大学生能够广泛涉猎社会学、经济学、历史学等知识，成为文理兼通、底蕴深厚的人才。②思行讲坛（上海对外经贸大学）。思行讲坛是上海对外经贸大学受众最广、影响力最大的系列讲坛，以繁荣校园文化、提升学生综合素质为宗旨，致力于为广大学子提供一个与学者、名人和大师思想融会的平台。从2011年举办至今，思行讲坛共开展了18讲，曾请到过的主讲嘉宾有央视财经特邀评论员、财经专栏作家叶檀，中国科学院院士、华东师范大学教授褚君浩等。 

2.活动类通识教育。原国立清华大学校长沈君山曾经说过：“通识教育最重要的是实践，不能只是理论。”因而实践活动也是实施通识教育的有效途径之一。上海各高校开展的活动类通识教育形式有许多，如班团活动、交流参观活动、社会实践活动、竞赛活动、文体活动等[7]。①复旦大学读书节主题活动（2015年5月第三届）：复旦大学图书馆近年来举办的读书节主题活动是一场关于阅读、青年与人生的校园文化主题对话活动，每一届读书节都会设定一个主题，并邀请教授和作家进行主题演讲，鼓励大学生养成阅读的好习惯，此外还会评选出复旦大学图书馆借阅排行榜前十位的年度“借阅达人”。②上海交通大学“文治杯”文学作品大奖赛（2015年4月第十五届）：此项文学作品大奖赛的宗旨是为了缅怀为上海交通大学的发展做出过杰出贡献的“国学大师”唐文治校长，激发大学生从事文学创作的积极性，全面提高大学生的文化素质，由上海交通大学国家大学生文化素质教育基地主办，鼓励反映大学生生活的文学创作，主题、体裁不限。 

3.培训类通识教育。培训也是一种非常普遍的教育方式，众多高校都非常重视培训工作机制。目前高校的培训机制往往都是整合全校资源，为不同专业、不同年级的优秀大学生提供统一平台，利用课余时间进行集中培训。此外，通识教育以注重培养学生的精神力量为中心理念，通过举办相关的培训，能够提升学生的人文素质，强化学生的批判思维，提高学生自主沟通意识，在培养大学生就业创业能力中也发挥着举足轻重的作用。①华东师范大学“二十一世纪人才学院”：“二十一世纪人才学院”成立于1994年，是校团委联合多个部门搭建的学校内跨学段、跨学科、多维度培养拔尖创新人才的统一平台，力求培养时代型、创新型、复合型的高素质人才。每一届“人才学院”的学员都来自全校不同的专业和不同的年级，因而所受知识也都是专业学习以外的，旨在开拓其视野，挖掘其潜力，培养其各方面能力。②同济大学就业创业系列培训活动：同济大学每年都会举办形式多样的有关就业和创业的培训活动，如创业项目答辩会、创业沙龙系列活动、同济大学创业课堂、“创业说”演讲分享会、“枫林学堂”之职业发展培训和勇往“职”前系列活动等。通过这些培训，大学生可以进一步了解创业的基础知识和求职的经验技巧，完善职业生涯规划。 

二、上海高校通识教育在第二课堂中开展时存在的问题 

从通识教育的内涵出发，以讲座类、活动类和培训类等各种形式为视角，不难发现上海高校通识教育在第二课堂中开展时普遍存在以下问题。 

1.低质化。以讲座类通识教育为例，讲座主讲人往往以校内教师为主，国内外知名人士和著名学者的参与度不高。这直接导致讲座质量较低，同时也没有足够的吸引力，难以从更高程度上提高学生的通识素养。活动类和培训类通识教育也同样存在这一问题：形式单一、内容简单、范围狭隘、吸引力低。　2.功利化。为了吸引更多的大学生参与到讲座、活动和培训中，组织方往往会增加一些吸引点，比如参加讲座提供实践学时、抵选修课学分、活动中设立抽奖环节等。此外，不少活动还存在“硬性规定”，需要学生们签到入场，这使得真正吸引大学生融入通识教育第二课堂的初衷产生了一定的偏差。 

3.套路化。随着各高校越来越重视通识教育，活动的形式也渐渐固定，呈现套路化，创新意识缺乏。如职业规划、就业指导和创业培训等活动，往往还是以“填鸭式”的讲授为主，学生往往只能记住课堂上的理论知识，面对实际就业和创业问题时仍束手无策。此外，不少活动形同虚设，并没有多少实质性的内容，暴露出为了办活动而办活动的思路。 

三、上海高校通识教育在第二课堂中的建设探究 

1.加强思想引领，紧抓育人宗旨。高校应注重通识教育成果的宣传力度，加强思想引领，贯彻全面育人的思想，使学生充分感受到通识教育以及第二课堂的重要性。大学生正是新媒体技术使用最为广泛和活跃的群体，因而在进行宣传和引领时应充分发挥新媒体的作用和优势，探索新媒体环境下的创新路径。通识教育的核心是培养全面发展的人，作为第二课堂，必须立足于学校的整体规划，紧抓育人宗旨。学校应将第二课堂纳入通识教育的全局部署中，加强引导，注重评估[6]。同时完善激励机制，通过颁发证书、表彰奖励在第二课堂中表现优异的学生等形式[7]，吸引学生踊跃参于到第二课堂的学习之中。此外，应充分发挥共青团、学生会和学生社团的作用，做好整体的规划，与时俱进，有条不紊地开展各项工作和活动。 

2.实现联动互补，发挥自身优势。在开展通识教育时，应充分发挥第一课堂和第二课堂的各自优势，通过二者的资源整合和联动互补，拓展平台，齐头并进。第二课堂应充分利用和借鉴第一课堂的资源，吸收其成熟的经验，完善第二课堂管理和运营的模式。此外，第二课堂相比于第一课堂，内容和载体更为丰富，形式和手段更为多样，时间和空间更为自由，具有显而易见的自身优势。同时，第二课堂的作用机制具有隐性、潜移默化的特色[6]，因而高校在开展通识教育活动时，应充分发挥第二课堂的这些优势和特色，这样才能使教育成果更加深入。 

3.注重创新思维，丰富内容形式。创新是一个民族进步的灵魂。在第二课堂的建设中，应注重创新思维，开发出更多具有强化教育效果的新形式和新方法，通过多样的形式和丰富的内容，展现第二课堂的魅力。除了传统的学术讲座、班团活动、社会实践外，应该不断探索新的活动载体，创新活动形式，满足学生自身的特点和需求[7]。第二课堂作为通识教育非常重要的开展模式，具有无可替代的教育意义和价值。今后我们应当更加重视通识教育在第二课堂中的开展情况，弥补第一课堂的不足，加强思想引领，注重创新思维，结合学生的具体需求，充分发挥第二课堂的自身优势，真正起到培养全面发展的人和社会公民的作用。 

参考文献： 

[1]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学，1999. 

[2]哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].李曼丽，译.北京大学出版社，2010. 

[3]辛均庚.我国大学通识教育的缺失与路径构建[J].高等农业教育，2014，（8）：7-11. 

[4]庞海芍.台湾高校的通识教育及其对大陆高校文化素质教育的启示[J].教育与职业，2010，（5）：22-25.