青年人才培养调研方案精选(九篇)

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第1篇：青年人才培养调研方案范文

一、调研的基本情况概述

本次调研对象为凤电35周岁以下青年职工，调研方式为问卷调查、交流座谈。共发放问卷208份，收回176份，回收率为84.62%。参与此次问卷调查的青年职工，涉及凤电各个部门、各个专业，基本能够代表和反映凤电青工的情况，确保了调研具有广泛的代表性、真实性和有效性。

学历结构：大专及以上学历173人，占98.30%，本科学历的人数最多，为156人，占88.64%。

年龄结构：绝大部分为1980年以后出生人员，1981-1990年出生的占81.25%，1991年后出生的占14.20%。大部分参加工作的时间在3-10年。

婚姻结构：已婚的占42.61%，大部分已婚人士爱人都在本市；未婚有男（女）朋友的占24.43%，未婚无男（女）朋友的占35.80%

地域结构：凤电职工来自全国各地，父母不在企业所在地的比例较高，为84.66%。

从以上数据可以看出，凤电青年职工有着高学历、年轻化、地域多元化的特点，理论水平高并且积累了一定的实践经验，已经成为企业发展的有生力量。

二、调研情况分析

（一）青年职工的思想主流是积极进取的

从调研的数据分析，凤电青工的思想状况总体良好，思想主流是积极进取、奋发向上的，对自身认识较为清晰，勇于追求自我价值的实现，展示出了比较良好的精神风貌。

1、关注安全生产，关心企业发展

问卷中，认为基本掌握和掌握岗位安全知识的占了100%，认为安全工作重要的占了98.30%。这说明凤电通过开展安全培训、加强安全生产管理、落实安全生产责任制等，使青年职工的安全生产意识得到了有效提高，并基本掌握了安全知识。尤其在凤电学习借鉴煤炭企业的“强三基、反三违、严问责”的安全管理理念后，现场“三违”现象明显减少，职工的“反三违”意识明显提高，能始终将安全生产置于企业发展的第一位，充分发扬了“没有安全生产就没有公司的一切，没有公司的先进就没有安全生产的先进”的企业安全理念。

2、自我定位清晰，成长需求强烈

调研问卷显示，大多数青年职工都能努力做好自己的本职工作，胜任岗位，有较强的工作责任心和进取心，能够自觉地钻研业务、学习技术。对自己有比较准确的认识和清晰的定位，能正确认识自己的不足，深刻剖析产生不足的原因。大部分青工认为现在的技术培训非常实用，而在培训方式上则呈现多样化，岗位技能培训、外出学习、专业重点培养和技术比武都比较受欢迎。调查发现，80%以上的青年职工表示希望能提供更多的学习和培训的机会，以全面提升自己的综合素质，满足个人成长成才的需要。

（二）青年职工的需求呈现多样化

1、期待改善生活品质

由于凤电地理位置相对偏僻，业余生活比较单调、枯燥，61.36%的青年职工认为企业应该多组织娱乐活动。65.91%的青年职工表示愿意参加企业组织的活动，并且对工作之外的运动类、游戏类、书画类、音乐类、摄影类活动都比较感兴趣。部分青年职工没有参加企业组织的活动是因为没有时间，期待能合理安排工作，提高工作效率，改善业余文化生活，提高幸福指数。

2、期待良好的培养机制

通过座谈了解，90%以上的青年职工认为企业目前的人才培养机制不够完善，缺乏明确的岗位升迁规定，成长通道基本上只有行政管理这一条，不够多，不利于技术、技能人才的培养和成长。部分青年职工对自身的要求比较高，学习能力也比较强，现在的培养机制不能满足个人发展要求。部分岗位的岗位培训机制不够完善，导师带徒等载体没有很好地发挥作用。

3、期待管理更加人性化

青年人，尤其是90后职工，思想活跃，见识广博，崇尚自由，来到企业后发现企业生活与自己的想象存在比较大的差距。而目前凤电的管理方式还存在有待提升的地方，与青年人的活跃思想不完全相符，致使部分青年职工感觉迷茫，无所适从。尤其在关系职工切实利益的工作上，更需要精细化管理，畅通沟通渠道，及时做好解释。

（三）青年职工思想中存在的问题

凤电一直坚持“企业以人为本，发展以人为先”的理念，高度重视青年职工的思想政治工作，取得了一定的效果，但客观分析青年职工的思想现状，还存在一些问题：

1、部分青年职工认为培养机制不够完善

凤电的青年职工存在同龄人多、同岗位人员竞争激烈的问题，尤其在凤电二期机组步入稳定期后，岗位升迁的机会逐步减少。虽然近几年凤电在青年人才培养和选拔上进行了公开竞聘、中层后备干部海选等新的尝试，较好地激发了青年职工的学习热情，但企业在薪酬激励、技能培训、技术创新、岗位轮换等涉及职工切身利益的工作上，还没有建立起较为完善的制度，一定程度上造成了调查中青年职工反应的“个人才华无法施展”的问题。

2、部分青年职工对企业的归属感不强

从调查来看，面对当前形势，有47%的青年职工因工作强度太大、压力太大、工资待遇不好等有过离职的想法；有97.73%的青年职工表示身边有离职的青工；有41.37%的青年职工表示会看企业的发展情况再定自己的发展方向，有14.3%的青年职工明确表示将寻找机会准备跳槽，可见有不少青年职工对企业的归属感不强。主要原因是工作一定时间后，因各种原因造成自身发展没有达到预期的设想，导致对企业的责任感和使命感在下降，当企业面临困境时，他们不是坚定信念与企业共度难关，而是准备选择另谋出路。

经统计，2014年-2015年5月份，35岁以下青年职工流失人数为15人。

三、青年职工思想引导的措施和建议

青年人才培养是一项长期的系统工程，需要下真功夫、下苦功夫，坚持“三个结合”，即与企业的可持续发展相结合、与部门的人才需求相结合、与职工的个人价值实现相结合，才能全面实现人才提档升级。

1、加强制度建设，完善青年人才发展体系

青年人实现自我价值的愿望迫切，企业必须为青年人才的脱颖而出搭建广阔的舞台，逐步建立和完善企业人才发展体系。通过到同类型电厂调研，参考、对比同类型电厂岗位设置，组织开展岗位分析，认真研究制定企业《三定方案》，明确人员岗位设置、岗级升迁等规定。结合凤电实际情况，本着精干、高效的原则，量身定制企业《人才管理办法》，明确职业发展体系，设计纵向（行政管理级别晋升）和横向（同岗位职级调整或岗位调整）发展通道，实现人才发展通道的多样化。通过岗位分析、建立人员素质评测记录等方式，设计和建立与职业通道相匹配的员工培训体系和开发体系，突破传统意义上行政管理级别晋升的局限性，形成一专多能或者岗位轮换机制，满足企业员工发展的多方位需求。

2、创新学习方式，助推青年人才队伍建设

针对青年职工实际需求，坚持“内部培训为主，外部培训为辅”的培训原则，创新培训方式，采取青年职工乐于接受的方式，加大培训力度，创造和提供更多的学习和培训机会。充分依托现有的资源，组织和培养内训师，在内部形成相对完善的岗位培训体系，形成浓厚的学习氛围。不断加强与高校、培训机构、项目单位等的交流与合作，积极创造一种“走出去”的氛围，激发职工的学习热情，形成外培内授的良好机制。逐步优化和完善网络教育培训平台的功能，提高网络教育培训平台的网站利用率，提高青年职工学习的自觉性和主动性。鼓励青年职工参加各类岗位资格考试、技能等级考试和职称等级考试等，加强理论知识学习的系统性，完善青年职工的岗位资质、技能等级和职称等级等。力争通过实践摸索，形成比较完善的培训、考试、审核、上岗体系，营造进取向上的氛围，全面提升人员的综合素质，为多出人才、出好人才提供良好的保障。

第2篇：青年人才培养调研方案范文

关键词：引导；青年员工；企业发展

一、引言

近年来，新时代青年人才培养成为各个企业发展工作中的重要内容，企业逐渐把服务青年、凝聚青年作为一项长期重点工作来抓，引导青年员工积极参与到企业发展中来，与企业共同成长。

二、新时代青年职工的特点

青年对于企业发展具有十分重要的意义，做好青年思想工作，引领青年发挥自身作用与企业共同成长的前提是深入了解当前企业新时代青年员工的诉求和特点。经过我们的调查分析，可以得出以下结论：一是青年员工队伍总体而言思想积极向上，带来的机遇；二是青年员工思想活跃，观念新颖，强调在工作中的主动权，自我调节能力强，自由民主意识普遍强烈；三是非常重视自身才能的展示和价值的体现，希望得到社会认可。

因此，我们要根据上述新时代青年员工的特点，实现青年员工与企业共同发展，就必须坚持下述原则：一是以人为本。树立以人为中心的管理理念，以实现人的全面发展为目标。二是循序渐进。按照中央共青团改革的方案，由简到繁，逐步深化提高，使青年员工系统地掌握技术技能，从而实现稳步提升和平稳发展。三是实事求是，按照新时代青年的特点，创造性开展接地狻⒂心谌莸那嗄旯ぷ鳎要按照青年实际情况开展工作。

三、加强青年职工队伍建设的政策措施

青年员工队伍结构多样，人员综合素质不一，文化程度不同，工作表现也因人而异。我们可以通过以下几个方面来加强企业青年员工思想工作。

第一是强化思想理念教育。企业要把青年思想政治教育工作纳入企业发展的总体规划，切实加强领导，有关部门各司其责，青年员工积极参与，根据青年员工的个体差异，为青年思想教育工作搭建人人参与的平台。引导青年员工正确处理好企业与个人、个人与全局，让青年职工深度参与企业的发展规划，及时了解企业的发展战略，共同参与企业的共建共享。

第二是重视企业文化建设。企业文化是企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。实施个性化管理，坚持人文情怀化。以人性化管点燃年轻职工的兴奋点，进而有效发挥青职工的积极性，提升青年职工的创造性，在自我超越中实现职工能力的提升，同时增强企业认同感。另一方面要为青年职工搭建成长成才的平台，靠政策吸引人才，靠待遇激励人才，靠实力留住人才，充分发挥年轻人才的创造潜能，为企业“共建高尊旗”注入不竭的动力。完善制度建设，规范企业和员工的行为，制度建设是一个制定制度、执行制度并在实践中检验和完善制度的动态过程，从这个意义上讲，制度没有“最好”，只有“更好”。因此，要构建“规范”的企业文化，加强制度建设，不断地修订、完善制度体系的同时，确立制度的权威性，坚持以制度管人、管事。

第三是优化人才培养机制。一是要强化岗前教育。第一时间让青年员工了解企业状况，岗前教育各个阶段各种材料准备充分可以为青年员工展示企业良好形象，同时提振青年员工的信心。二是要建立人才信息库。相关部门根据企业现阶段及未来所需的人才情况，做出招聘计划表，通过互联网、招聘会、报刊招聘广告、企业内部青年员工推荐等方式收集人才信息。四是要开展好“导师带徒”和“青蓝”计划。企业为每位青年员工选配业务技术骨干进行“导师带徒”，严格落实签订导师带徒计划，加强过程考核，为青年人才培养提速。为进一步推进人才强企战略，企业制定“青蓝”计划，“青蓝计划”运用现代人力资源颜色管理思路，利用基于互联网技术的人才数据库软件，对不同人才类别采用“绿、橙、红、蓝、紫”视觉色彩进行识别、甄选、入库，对应青年员工人才、初级技术人才、骨干技术人才、中层管理人才和高级管理人才。今后，集团公司及公司选人用人、干部后备、评优评先、深造培训等，原则上从“青蓝计划”后备人才中择优选用。

第四是发挥共青团联系青年的作用。共青团引导青年在生产建设中发挥生力军和突击队作用，同时积极开展适合青年，具有时代特征的特色活动，关心青年的工作、学习和生活，切实为青年服务。在新时代的背景下，团委需要创新工作方法，使团委工作深入人心。

1.建立以团干部为中心“一对多”模式，将调研工作常态化。通过一名团干联系多名青年员工的方式，设立“走进青年员工”团干部恳谈日活动、“一对多”帮扶制等工作建立起与青年员工的日常联系，建立团干部联系青年制度，推广团干部联系青年点，及时了解青年员工的需求，给予相应的帮助，并进行适时引导。

第3篇：青年人才培养调研方案范文

关键词：信息收集；设计与创意；项目实施与评价

高校广告设计专业以往以课堂理论教学为主，校外教学实践环节比较薄弱。项目教学法的理论依据是建构主义学习理论，项目教学法是建构主义学习理论在教育教学中的具体运用。随着教学改革的逐步推进，受建构主义学习理论的影响，近年来广告设计专业的教学方法有所转变，特别是应用型人才培养方面，项目教学法对广告设计专业的教育教学工作起到了重要的指导作用。建构主义学习理论强调学生的学习活动必须与多个任务或问题相结合，以探索问题引发和维持学生的学习兴趣与学习动机。建构主义学习理论认为，知识并不是对现实的准确表征，学习不是知识由教师向学生传递的过程，而是学生建构自身知识体系的过程；学生具有自己的经验和丰富的知识；应使用真实的人物和实践指导学生学习并反思。

一、项目信息的收集

以往广告设计专业的作品创作，前期工作是教师为学生收集、整理资料，学生只需要在教师准备的基础上展开设计环节就可以了。项目教学法突出学生的主动学习能力的培养，要求学生通过主动学习，提高自身的学习能力。广告设计专业项目信息的收集，要求学生在教师的指引下，与校内外广告设计方以合作的方式洽谈项目并实施。在项目实施前，开展项目的前期工作，主要是信息的汇总、整理与理论技术等方面的准备工作。项目信息整理、收集具体有市场调研、市场开发等方法。如，图形创意设计课程的开展和图形创意设计的项目设计，具有典型的时代特征。随着传媒时代的到来，广告出现在人们生活的方方面面，一些流行元素出现在图形设计项目中。项目教学法可以使学生紧跟时代潮流，了解广告设计创意前沿，捕捉最新颖的广告设计元素和时代信息，为广告设计创意打下坚实的基础，同时也为学生的社会实践提供良好的平台。

二、方案的设计与创意

创意是广告设计的灵魂，项目教学法能够打破教学中固有的广告创意理念。以往的广告设计教学受教学内容和教学手段的限制，学生的视野得不到拓展，广告设计专业教学因此受到不良影响，而项目教学法有利于激发学生的方案设计创意。如，以往的字体设计课程教学难以激发学生的创意能力。以往的字体设计主要根据字体库进行创意，然而在社会实践与广告设计过程中，字体设计及其审美深受固定人群及其工作环境、年龄的影响。儿童欣赏的艺术字体与青年人、老年人欣赏的字体就完全不同。儿童受感性思维和动漫艺术的影响，喜欢具有跳跃性视觉效果的艺术字体，青年人喜欢较为秀美的字体，老年人则喜爱儒雅、大气的艺术字体。根据受众群体的喜好进行字体创意尤为重要。在项目教学法方案的设计与创意教学阶段，教师应引导学生走到受众群体中，通过收集项目信息，最大限度地激发学生的广告设计创意。

三、项目实施与评价

以往，广告设计项目实施的主动权在教师手中，学生偶尔参与，或者从未参与项目实施与评价。项目教学法改变了这种模式，项目实施的主体变为学生，教师则扮演监督、管理、指导、合作的角色，从而有效提升了学生对项目的掌控能力。如，包装设计项目包括项目开发、包装设计、产品使用、消费群体使用情况等环节。在项目教学法的项目实施与评价环节，教师应承担管理、监督的责任，确保学生在项目实施的过程中严格遵守市场规律，及时进行项目评价，通过评价、反馈等环节，提升学生的实践能力。

结语

在广告设计专业项目教学中，教师应该采用真实的任务，注重实践教学，重视学生的能动性，突出教师的主导作用。教师应为学生提供良好的学习环境，引导学生反思自身。高职高专、本科、研究生甚至科研工作者，可通过真实任务强化训练，进而指导自身的社会实践。高校学生肩负着新时代经济文化建设的历史重任，在复杂多变的社会形势下，项目教学法及其理论可有效培养学生主动学习的能力和创新精神，从而让学生更好地将所学知识应用于实践。

参考文献：

[1]周海涛.大学课程研究.中国社会科学出版社，2008.

[2]薛天祥.高等教育学.广西师范大学出版社，2001.

第4篇：青年人才培养调研方案范文

1 加强重点科室管理确定重点科室的发展方向

疗养院所有科室，在整体技术建设中都有不可或缺的地位和作用。在确定重点科室和特色专科中，一定要有所为，有所不为，也就是说要有所侧重，确保重点科室的发展方向。

1.1 利用疗养地优势，挖掘疗养因子，建设重点科室，在重点学科和科室建设上必须坚持以下四个原则。

1.1.1 不搞重复建设。重点科室的专业应该是在当地缺乏或发展不完善，要做到“人无我有”。

1.1.2 不能无发展前景。重点科室的技术一定要高于别人，垄断周期相对要长，要做到“人有我专”。

1.1.3 要有较强的吸引力。重点科室和特色专科要在当地长期吸引疗养员，要做到“人专我新”。

1.1.4 要有高科技含量。重点科室技术高科技含量越高，才会越有竞争力，要做到“人新我精”。

1.2 重点科室建设的管理。疗养院确定重点科室和特色专科，就必须把其当成疗养院的技术建设重点。首先，要结合重点科室技术状况、人才结构、地理位置、疗养因子及在国内外所处的学术地位，认真调研、科学分析，帮助他们制定科学合理的技术建设规划，明确发展方向，提出奋斗目标。其次，要在人力、物力、财力上给予支持，为重点科室办实事，积极创造良好条件，使他们尽快在学术上有新路子，在技术上有新项目，在管理上有新手段。第三，要结合专科中心建设，发挥好重点科室的技术“辐射”作用，带动相关科室的发展，推动疗养院整体技术水平的提高。抓好重点科室和特色专科的建设，疗养院就能在区域内的疗养行业中形成几个或十几个“制高点”，就能把握竞争中的主动权，以自己的特色专科技术群占领疗养市场，使疗养院处于不败之地。

2 积极引进疗养新技术

疗养院要发展，技术要提高，设备要更新。靠上级的投入，靠几个专科中心和重点科室是达不到目的的，要获得整体技术发展必须要重视新业务、新技术的引进、吸收与创新，这是必由之路。

2.1 创造新技术引进的氛围。结合科学发展观的理念，掀起学习新业务、引进新技术、为疗养员服务的群众性活动，创造尊重知识和钻研科学的良好氛围。各科室要结合自己专业特色，不断提高疗养手段和技术，形成自已的特色优势。

2.2 加强新技术引进的管理。新技术、新业务正因为新，所以具有高投入、高风险、高回报的特点。在引进新技术、新业务时，一定要在组织上加以严格管理。对一个新项目的引进，要做好充分地论证，要选准，决不能造成重复引进和无价值引进，半途而废。凡是选准的项目，就要排除一切困难，这样才能得到满意的效果。

2.3 坚持引进和创新相结合。不能只满足于引进，要立志于创新。要在新业务、新技术的原有基础上，在疗养实践中有所发展，以自己的“绝活”吸引疗养人员，真正做到“人有我新”、“人新我精”，使疗养院永远处在技术领先的地位上。

3 有目的培养疗养服务人才

在培养人的问题上必须要明确人才培养的具体目的。

3.1 引进人才。借鉴我国近年来大中型企业改革强强联合的成功经验，有计划地引进高学历的中青年人才，充实到技术力量已经很强的专业中，并给予其充足的发展空间，从而给“权威”科室注入“新鲜血液”，以增强其可持续发展的动力。

3.2 加强学科交流。在更加广泛的基础上，加强横向交流，鼓励工作人员报考知名医学院校或优秀专业学科，使之能在数年的学习中充分吸收其他单位的优良作风和新的科研方法，并且能学以致用。

3.3 提拔并重用有为人才。高学历的中青年人才具有活跃的思想和敏锐的观察力，需要有奋发向上的工作氛围，新鲜的、极具挑战性的攻关项目，要创造工作条件，适应他们成就事业的热情，让人感到各得其所。要酌情给予参与和制定某些决策的权力，不仅授权于他，而且还要信任他，给其发展才智的机会，稳定人才队伍，使他们安心工作。积极发现并提拔有培养前途的优秀人才主持科室工作，带动学科发展。

4 完善疗养手段提高服务质量

4.1 强化质量意识，提高服务质量。组织各级各类人员认真学习各项规章制度，规范各项规章制度，加强质量监控。通过学习和考核，强化各级疗养质量控制网络，着重抓与环节质量和终末质量相关规章制度的监控。在疗养环节质量上，狠抓疗养文书书写、护理“三查七对”制度的落实，并注意加强动态管理和考评统计，做到日有检查，周有评价，月有小结。在疗养终末质量上，每季度举行疗养形势分析会，将疗养质量指标纳入新的考评方案中，与奖惩机制挂钩，奖优罚劣，激发干劲。

4.2 端正经营思想，降低疗养费用。我国疗养市场的客观存在和逐步确立，已把疗养院推向了市场。面对这种形势，疗养院必须坚持以社会效益为最高原则，及时调整疗养院经营策略，采取有效措施控制疗养成本，使疗养院、社会、疗养员都得到最大经济效益。实施高效管理手段，建立信息网络，严格执行国家军队物价标准。对新业务、新技术的收费标准严格把关，杜绝错收、乱收费现象。减少采购环节，加大对床位周转的监控，定期在周会公布各科室床位周转情况，提高床位使用效率。

4.3 实施护理整体化，全程服务到位。疗养工作必须把疗养员看作是社会性的、文化教育的、生物的、心理的整体的人，要从疗养员身心、社会文化的需要出发去考虑疗养员的健康问题及疗养计划措施，这就要求我们必须注重整体服务，消除一切影响疗养质量和效果的因素，把以疗养员为中心的工作做到实处。要有以疗养员为中心的整体服务模式，实现疗区管理制度化、护理陈式标准化、技术操作规范化，为疗养员提供优美舒适、周全满意的休养环境，提供生理、心理、社会、文化、精神等全过程、全方位、高质量、高效率的服务。

第5篇：青年人才培养调研方案范文

关键词：应用型本科 语言文字应用能力 培养 改革

一、背景与现状

母语是民族精神与文化的主要载体和有机组成部分，母语能力的培养关乎一个国家人才培养的质量与水平。语言文字应用能力是母语能力的基础与核心，但目前大学生的语言文字应用能力状况不容乐观，听、说、读、写能力不断下滑，特别是自1999年高等教育由精英化逐渐走向大众化，高校大规模扩招以来，大学生语言文字应用能力的滑坡十分显著。2009年，中国人民大学文学院贺阳教授曾带领课题组对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院的319名学生进行了一项语言文字能力测试，测试结果是30%的学生不及格，68%的学生得分在70分以下，这个结果并不理想，学生的语言文字能力与这些学校高水平大学的定位不相称。考虑到被调查的4所大学都是国内综合性大学或某一专业领域中的顶尖高校，学生素质处于整个大学生群体的高端，因此可以推想，就整个当代大学生群体而言，语言文字能力方面存在的问题应比这次调查的结果更严重。[1]

为了解我校大学生语言文字应用能力的实际状况，我们在2015年对全校13个系的130名在校生进行了语言文字应用能力状况的抽样调查。第一项调查是语言文字应用能力测试，发放试卷130份，回收有效试卷121份，测试结果显示：100分的测试卷，全校及格率仅有33.1%，80.2%的学生得分在70分以下，80-100分的高分比例为4.1%，平均分为57.1分；平均分达到60分以上和及格率达60%以上的系都只有3个，占比均为23.1%。可见，全校学生的语言文字应用能力整体偏低，达到优良水平的比例更低。第二项是语料搜集与分析，我们搜集了学生的请假条共65份，并进行用字规范、遣词造句、格式规范等方面的分析，结果是：共出现错别字12个，词语使用不当、语句不通顺等现象36次，格式不规范的假条63张。这说明学生常用书面文案的用字规范度尚可，遣词造句方面问题较明显，而格式规范问题很突出，其比例高达96.9%。此外，为了全面了解学生的语言文字应用能力状况，我们还对能够反映我校学生普通话口语水平的普通话测试成绩（近三年的测试数据）进行了数据分析，结果显示：达到二级乙等以上（含二乙）的占86.3%，达到二级甲等以上（含二甲）的占27.8%，而且呈逐年提高的态势，但能够达到一级乙等以上（含一乙）的比例只有很低的0.13%。由此可见，我校学生普通话平均水平不低，但能够达到标准水平（一乙）和较高水平（二甲）的比例不高。通过以上调研我们发现，我校学生的语言文字应用能力整体上表现出“普通话口语能力尚可”“书面语应用能力偏低”“口语与书面语能力发展不平衡”“优秀率偏低”等特点。这个结果可以说是令人喜忧参半，喜的是学生的普通话口语能力整体态势向好，忧的是学生的书面语应用能力普遍偏低，口语与书面语能力发展不平衡，优秀率偏低。总体上看，我校语言文字应用能力培养的整体水平不高，这与我校培养高素质应用型人才的目标是不相称的，已成为制约我校本科办学水平与人才培养质量提升的瓶颈。

二、培养的价值

鉴于我校语言文字应用能力培养整体效果不佳，已对学校的办学水平和人才培养质量的提升产生了严重的制约，所以，对于我校而言，提高大学生语言文字应用能力价值巨大。

1.有助于扭转我校学生语言文字应用能力培养整体效果不佳的局面

尽管大学生语言文字应用能力的整体表现不理想，但不同层次高校的情况差异较大。与高水平大学相比，我校生源素|与人才培养质量明显要逊色得多，因而在校生的语言文字应用能力更低，与高水平大学差距很大。这点有前面的调查为证，虽然我们与贺阳教授课题组的调查存在一定的差异性，但并不影响对这种“差距”的基本判断。所以，对池州学院这类应用型本科院校而言，大学生语言文字应用能力的培养就显得更为必要与迫切。只有重视并加强学生的语言文字应用能力的培养，不断夯实学生的语言文字基础，提高学生的语言文字应用水平，才能逐渐扭转我校学生语言文字应用能力培养整体效果不佳的局面，缩小与高水平大学在学生语言文字应用能力培养方面的巨大差距。

2.有助于我校大学生综合素质的增强和就业、从业竞争力的提高

应用型本科院校以培养技术应用型人才和复合型人才为目标，应注重培养学生的综合素质。这里的综合素质包括专业素质和非专业素质两方面，只有二者同步推进，协调发展，才能培养出现代社会所需要的合格人才。其中非专业素质是指专业素质以外诸多素养的综合提法，包括人在观念、品格、能力、知识、方法等方面的综合表现。[2]新建应用型本科院校大多由高职高专升格而来，在人才培养方面具有明显的功利性，往往重视专业技术教育，而忽视非专业素质培养，学生普遍低下的语言文字应用能力便是最好的注脚。语言文字能力是非专业素质最重要、最基础的能力之一，所以，重视语言文字应用能力的培养对于我校大学生综合素质的增强具有重要意义。另外，具有良好综合素质的人才学习能力更强，发展潜力更大，因此，加强大学生语言文字应用能力的培养，也有助于提高我校大学生参与就业、从业竞争的能力。

3.有助于我校本科办学水平和人才培养质量的提升

《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012一2020年）》中要求，“高等学校要科学设置语言文字相关课程，以提高语文鉴赏能力、文字书写能力和语言表达与交际能力为重点，全面提升学生的语文素养及语言文字综合运用能力。”[3]应用型本科高校人才培养突出应用性和复合性，更应重视大学生语言文字应用能力的培养。池州学院自2007年升本以来，以培养高素质应用型人才为目标，确立了“地方性、开放性、应用型”的办学定位和“以生为本，以用为先”的人才培养理念，积极构建以能力为导向、素养为基础的人才培养模式。大学生语言文字应用能力的培养正好契合了我校办学与人才培养之所需，但实际培养效果不尽人意，所以必须进一步优化与加强这方面的能力培养，才能更好地促进我校本科办学水平和人才培养质量的提升。

三、改革路径

为了改善我校语言文字应用能力培养的效果，促进我校本科办学水平和人才培养质量的提升，增强我校大学生的综合素质和就业、从业竞争力，结合我校语言文字应用能力培养的实际情况，我们认为可以从人才培养目标与规格的顶层设计、课程结构安排、教学方法体系、校园语言文字环境建设、考核与评价制度五条路径进行大学生语言文字应用能力培养的改革。

1.从人才培养目标与规格的顶层设计入手

人才培养方案是人才培养目标、培养规格以及培养过程和方式的总体设计，应充分体现学校的办学定位与人才培养理念。我校确立的人才培养目标是培养高素质应用型人才，这完全符合学校的办学定位与人才培养理念。依据这个目标，学校将人才培养规格细化为三大能力平台和十二个能力模块，其中就包括隶属于综合能力平台的语言表达能力模块，由于这个能力模块不属于专业能力平台，所以其所指应是一般性的语言文字应用能力。这说明我校在顶层设计上重视学生语言文字应用能力的培养，但问题是各专业在制定本专业的人才培养规格时，并没有充分体现这点，关于语言文字应用能力培养的要求时有时无，而且对语言文字应用能力内涵的认识也不够清楚。以最新修订的2015年人才培养方案为例，全校48个本科专业，只有26个专业对语言文字应用能力的培养提出了要求，而这些要求也是五花八门，如口语表达能力、普通话能力、人际沟通能力、文字表达能力、应用写作能力等，多数专业对本专业人才应该具备哪些语言文字应用能力缺乏准确而清晰的认识。另外22个专业大多有外语（英语）能力培养的要求，却没有对母语能力的培养提出任何要求。为了改变这种状况，我们认为应对人才培养目标与规格的顶层设计作出针对性的调整。具体来说就是，明确将语言文字应用能力的培养纳入各专业人才培养的目标与规格之中，并依据各专业人才培养的特点与需求提出相应的语言文字应用能力要求，然后以此为指导对学生进行语言文字应用能力的培养，使学生具备与其专业能力相匹配、与社会需求相适应的语言文字应用能力。只有这样，才能使各专业的人才培养目标与规格和学校总体的人才培养目标与规格保持高度协调一致，学生的语言文字应用能力培养也才会得到根本保障。

2.从课程结构安排入手

在确立了人才培养的目标与规格以后，还需优化课程结构安排，以保障上述人才培养目标与规格得以实现。池州学院针对大学生语言文字应用能力的培养开设过多门课程，如教师口语、普通话、演讲与口才、应用文写作等。但由于缺乏统筹规划，各专业对于应该开设哪些语言文字应用能力课程没有明确的认识，有些专业开设这些课程时随意性较大，没有延续性，甚至在修订专业人才培养方案时将它们剔除，除了师范类必修的教师口语课，大多数语言文字应用能力课程在全校的人才培养方案中有逐渐被边缘化的趋势。在2015年人才培养方案中，为语言表达能力培养设置的课程只有两门，共15学分，其中大学英语占13.5学分，留给母语能力培养的学分只有区区1.5学分，而对应的课程却是旨在强化学生文学审美能力培养的大学生文学素养课。为了给语言文字应用能力培养留出空间，提升地位，我们建议重新调整有关的课程结构安排，为语言文字应用能力的培养分拨更多的课时与学分，如将语言表达能力模块之下的大学生文学素养课划入通识能力模块，并在语言表达能力模块中引入语言文字应用能力课程。同时还应针对各专业需求优化设置相关课程内容，如师范类专业，语言表达能力模块中可以不再安排口语表达类课程，教师口语课依旧保留在专业基础能力模块中；汉语言文学专业（师范），语言表达能力模块中可以不安排语言文字应用能力课程，汉语言文学专业（高级文秘）可在语言表达能力模块或专业基础能力模块中设置普通话课程；其他非师范类、非汉语言文学类专业，应根据实际情况在语言表达能力模块中针对语言文字应用能力培养开设一到两门课程，承担课程教学的单位可以研究设计一套语言文字应用能力课程，并协助各专业选定需开设的课程。

3.从教学方法体系入手

在当前高校母语教育被整体弱化的背景下，能够分配给语言文字应用能力培养的学时与学分少之又少，即使下决心进行课程结构安排的优化调整，也不可能使之获得与英语教育同等的重视与地位，所以，如何在有限的学时、学分内取得最大化的教学效果，就成为我们必须要解决的问题。为此，我们创设了一套以“能力培养”为中心的“两围绕”“三结合”的教学方法体系。“两围绕”就是“围绕训练讲理论，围绕能力做训练”。语言文字应用能力课程的教学实践性很强，实践训练占据了课程教学的大部分时间，不过训练离不开理论的指导，为了在有限的课时内取得更好的训练效果，就应围绕训练精讲理论，同时也要明确能力培养的目标，围绕能力目标开展训练，以取得训练效果的最大化。“三结合”是指“基础训练与模块训练相结合，课内训练与课外训练相结合，集中训练与分散训练相结合”。基础训练是为了给专业化的语言文字应用能力培养打基础的训练，如普通话训练、基础写作训练等。模块化训练则是为了培养学生适应专业需求的语言文字应用能力而进行的训练，如汉语言文学专业（高级文秘）的应用文写作训练、沟通与谈判训练等。二者应密切配合，才能取得更好的训练效果。课外训练是课内训练的延伸，应充分发挥演讲、征文等课外语言文字活动的第二课堂作用，与课内训练相结合，大幅提升学生语言文字应用能力训练的成效。集中训练能够解决带有普遍性的问题，分散训练则能满足学生个性化的训练需求，二者相互配合，相得益彰。这些训练方法均以“能力培养”为中心，形成一个较为完善的教学方法体系，对于保证语言文字应用能力培养在有限学时内取得预期效果具有重要作用。

4.从校园语言文字环境建设入手

校园文化建设是现代大学发展的基础、保障与关键，学校办学定位的确立、高素质人才的培养、综合实力的提高等都需要优秀校园文化的支撑。[4]语言文字环境建设是校园文化建设的重要组成部分，很大程度上反映着一个学校的学风、校风，并对学生的语言文字规范意识的形成和语言文字能力的培养有着潜移默化的作用与影响。大多数应用型本科高校在快速转型与发展过程中往往重视专业建设，强调实用性，而忽视了包括语言文字环境建设在内的校园文化建设。池州学院自升本以来在学科专业体系建设方面获得了较大的提升，并为营造富有皖南地域文化特色的徽派山水学林式校园文化环境做出了诸多努力，取得了显著成效。但美中不足的是，校园语言文字环境建设方面较为薄弱，如教学楼、图书馆、学生宿舍等公共场所很少设置醒目的关于规范使用语言文字的宣传牌、标识语；每年的朗诵、演讲、写作等比赛及普通话宣传周期间的有关宣传，往往局限于文学与传媒学院（原中文系）内部，全校性质的语言文字方面的宣传、竞赛不多，等等。语言文字环境建设的不足已经成为我校校园文化建设水平整体提升的短板。良好的语言文字环境不仅是校园文化环境的重要组成部分，还具有隐性课程的性质，对学生的语言文字规范意识和语言文字能力培养有着积极的作用与影响，为了提升我校校园文化建设整体水平，发挥语言文字环境的育人功能，我们建议大力加强校园语言文字h境建设，不仅要加大基础设施方面的硬件投入，还要改变观念，提高认识，组建专门的语言文字工作机构，司职语言文字方面的宣传、竞赛、测试、评估等工作。

5.从考核与评价制度入手

课程考核与评价制度是衡量教育教学效果的主要方法和途径，大学生语言文字应用能力如何，培养的效果怎么样，也需要通过一定方式来检验。北大温儒敏教授认为，应在学校和社会上试行汉语能力等级考试，这可以加强学习的强制性，提高学生对母语学习的重视程度。[5]实际上，汉语能力测试不仅可以让学生重视母语学习，还可以检验学生母语学习的成效。但长期以来，我们缺乏全国性的关于母语语言文字能力的标准与测试办法，为了扭转这种局面，国家启动了一系列语言文字能力方面的测评，如普通话水平测试、汉字应用水平测试、汉语应用能力测试等，2013年颁布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012―2020年）》，更是把构建语言文字应用能力测评体系作为国家中长期语言文字事业的六大重点工作之一。但目前除了普通话水平测试，其他几种语言文字应用能力测试并未全面展开，完善的语言文字应用能力测评体系尚未形成，高校的情况也是如此。为了充分发挥语言文字应用能力测试在检验与促进大学生语言文字应用能力培养方面的作用，展现高校语言文字工作排头兵形象，我们认为高校应率先建立起较为完善的测评体系与制度。池州学院作为应用型本科院校，更应该积极探索符合本校人才培养需求的语言文字应用能力考核与评价制度。结合我校实际，我们建议引入国家级测试，建立“校考与国测相结合”的考核与评价制度。“校考”指学校安排的课程考核和拟设置的全校语言文字应用能力测试；“国测”是指由国家承认的测试机构组织的测评，包括已引入的“普通话水平测试”和建议引入的“国家职业汉语能力测试”。惟其如此，才能更好地体现我校应用型本科的办学定位和“以生为本，以用为先”的人才培养理念，为社会输送更多专业素质过硬、综合能力也强的复合型、应用型人才。

我国著名数学家、教育家苏步青在任复旦大学校长时说过，“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”[6]他的话对我们很有启发意义，对池州学院的建设发展也很有借鉴意义。作为一所新建应用型本科高校，升本，不仅代表着学校办学规格的提高，也意味着办学层次和人才培养水平的提升。大学生语言文字应用能力培养对于我校办学水平和人才培养质量的提升具有重要价值，也是我校本科发展战略、人才培养理念的重要体现。我校大学生语言文字应用能力及其培养目前均处于较低的水平，这已严重制约了学校办学水平和人才培养质量的有效提升，所以，对于大学生语言文字应用能力的培养，我们不仅要提升认识、增强意识，更需要加强研究，多管齐下，积极探索语言文字应用能力培养的改革路径，形成一套切合我校特点的语言文字应用能力培养的方案，以更好地服务于我校应用型本科院校的建设与发展。

（基金项目：本文系高校优秀青年人才支持计划重点项目“应用型本科高校大学生语言文字应用能力培养现状与培养模式改革研究”[编号：gxyqZD2016365]和池州学院教学研究项目“应用型本科院校大学生语文应用能力培养的价值与模式研究――以池州学院为例”[编号：2013jyxm23]阶段性研究成果。）

注释：

[1]贺阳，徐楠，王小岩：《高校母语教育亟待加强――基于海内外十余所高校的调查分析》，光明日报，2011年01月11日。

[2]罗建国，廖小磊：《建议大学实行“非专业素质教育”》，社会科学报，2009年04月02日。

[3]教育部国家语言文字工作委员会：《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012一2020年）》中国教育报，2013年01月03日。

[4]温淑环：《新建本科院校校园文化建设探析》，河北大学学报（哲学社会科学版），2014年，第3期。

[5]刘芳：《为大学语文找病根》，中国青年报，2005年11月14日。

第6篇：青年人才培养调研方案范文

[关键词]民办高校;办学特色;学科专业;师资队伍

[中图分类号]G648.7 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0146 ― 02

民办高校办学特色指民办高校根据自身实际条件并结合社会发展需要，在办学理念、管理机制、人才培养、学科专业、师资队伍等某一或某几个方面积淀形成的独特优质风貌。面对逐渐减少的生源和日益激烈的院校竞争，民办高校要想求生存、得发展，必须要发挥其灵活的体制优势，以办学质量为抓手，突出办学特色，走特色立校之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、2014年教育部工作要点、教育部副部长鲁昕讲话等多次提及民办学校要办出特色，为民办高校的特色发展提供机遇，指明前进方向。笔者近日调研了多所辽宁省民办本科院校，各校尽管成立时间较短，发展中存在诸多不足，但都在特色办学方面积极探索，并在某一或某几方面取得了成效，下面笔者以特色较为突出的大连东软信息学院、辽宁对外经贸学院、何氏医学院、沈阳城市学院四所学校为例，对其办学特色进行分析。

一、办学理念是形成民办高校办学特色的基础

办学理念，主要指一所学校的办学方针和办学思路等，是一所学校的精神和灵魂，是高校采取何种培养模式和管理体制等的根本出发点。〔1〕坚持特色办学理念，科学定位，是民办高校形成办学特色的前提与基础。辽宁省多数民办高校，在成立伊始就把办学定位确立为建设应用技术型大学，根据区域发展需要、依托企业优势等各方面因素，明确自身发展定位，确定特色发展战略。本次调研的四所民办高校的办学理念（见表1），都强调了特色，突出特色，以特色求发展。

二、学科专业是形成民办高校办学特色的核心

民办高校的办学特色集中体现在学科专业建设上，并以此确立学校的地位和影响，带动学校整体可持续发展。一批适应行业需要、满足市场需求、便于学生就业的特色专业会给民办高校注入活力。一所大学的优势所在，也就是这所大学的特色所在，大学根据自己的优势发展某些重点学科，使之成为优势学科，并率先在自己的优势学科领域为社会发展做出显著贡献，是大学形成办学特色的重要切入点。〔2〕

1.强化实践教学，积极推进教学改革

第一，改革学期设置，增加实践学期。大连东软信息学院实施“1321”的学期设置，即1学年被安排成3个学期，2个学期是基于项目的理论教学，1个学期是专项训练的实践教学，实践教学强调“面向行业应用，进阶式实践教学”。同时，学校部分专业实施“3+1”、“2+1”教学模式，即大学最后一年，通过综合项目实践和企业实习，全面强化学生的专业实践技能，使学生在校便具备了一年的“工作经验”。

第二，改革考试制度，加重实践环节。辽宁何氏医学院实行教考分离，并在临床医学专业试行三段式考试模式，每一阶段考试合格后方可进入下一阶段学习。针对临床医学专业学生，教学内容遵循全球医学教育标准，与执业医师技能考试接轨，增设标准化病人测试方法，加强实践教学力度。

第三，加大硬件投入，强化实践教学。沈阳城市学院不断加大硬件投入，重点建设影视传媒学院，教学设施、设备具有国际一流水准。实验实训中心建筑面积8000平方米，有非编技术实验室、综艺演播实验室、全媒体新闻中心等十六个专业实验室。学生全程参与《绿岛新闻》等校内电视台实战项目，并在多家媒体顶岗实践，以真实项目驱动推进每一个理论教学环节的完成。

第四，建设基地，提供实训平台。辽宁何氏医学院利用10家附属医院、60余家眼视光中心、综合性临床教学实习基地以及GCP临床实验室等自身资源，为学生提供了科研创新、实习实践平台。学生参与科研实践、生产实践，亲自拆解操作机械设备、参与生产线上产品生产、参加药理病理实验、参与项目申报。

2.积极推进校企合作，开展创业教育

第一，根据专业特点，开设企业定制班。大连东软信息学院实施“面向行业和职业岗位的人才培养方案设计”，即根据市场对IT类人才的能力需求为学生确立培养目标及培养方案，制定模块化的课程体系。根据各专业的不同特点，面向就业市场需求，开设企业定制班，为企业量身定制人才。目前，已为多个IT企业开设过定制班，如“惠普班”、“东软班”、“阿尔派班”等。

第二，与企业合作，共同完成课程开发。大连东软信息学院与东软集团、大连软件园合作，共同开发课程体系、教材和课件，共同建设实训环境、开发实训案例、引入企业真实项目，使学生学习最新的IT技术，实践最新的IT项目，熟悉最新的行业标准，从而毕业后尽快融入企业。

第三，开展创新创业教育，提高学生竞争力。大连东软信息学院设立SOVO大学生创业中心，营造仿真企业的实践教学环境，在企业导师和专业教师的创业实践指导下，完成真实的商业项目，模拟企业运营。累计成立虚拟公司160多家，毕业学生9000余名，孵化实体公司46家，年均在孵学生创业团队30多个，项目创业成功率达30%。辽宁何氏医学院成立全国首家以大学生为股东的“何氏梦工场大学生创业有限公司”，业务涉及餐饮、物流、电子商务等，学生直接参与学院食堂管理、经营，从前期的市场调研到商业运营，全部由学生独立完成。

3.打造优势学科，服务地方经济

民办高校办学特色形成的过程中，应主动适应本地区、本省经济结构，尤其是产业结构布局调整，坚持以市场为导向，紧紧根据本地区社会需求、科学、合理设置课程及专业建设方向，积极为本地经济、社会、文化事业发展培养高素质专门人才。

大连东软信息学院在辽宁省教育厅公布的2012、2013年《辽宁省普通高等学校本科专业综合评价》中，计算机科学与技术、网络工程、软件工程、电子信息工程等五个专业均列辽宁省高校前三名。学院已累计为社会培养近3万名IT相关专业毕业生，300余家IT企业（其中包括48家世界500强企业）聚集学校周围，学校已成为大连市“国家软件产业基地”、“中国服务外包示范城市”建设的重要组成部分。

三、师资队伍是形成民办高校办学特色的关键

教师既是落实办学特色的实践者，又是已有特色的传承者，更是学校新特色的创造者，在民办高校优质特色发展中起着至关重要的作用。正如哈佛大学前校长科南特所指出的：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色。”学校要形成自己的特色，必须要有一支富有教学特色的骨干教师。只有每个教师在教育教学上有自己特有的经验和独到之处，才能汇积和升华为学校的办学特色。〔3〕

1.与企业合作，引进优质师资

大连东软信息学院引进企业工程师实施实践教学，以“双薪制”聘请企业高水平技术专家担任兼职教师，企业每年要派教师承担学校5%至10%的课程。进入学校的工程师，既可领取工资，又可收到学校发放的课时费。沈阳城市学院文法、传媒学院院长，均是具有三十年从业经验的资深媒体人，曾任报社主编、卫视频道总监等职务，有丰富的实践经验和独到的视角，在实验室建设、学生实训、教学改革等方面发挥巨大作用。

2.通过培训，推动“双师型”队伍建设

双师型教师是指理论功底扎实、实践经验丰富，能在理论和实践两方面对学生进行有效指导的教师。〔4〕大连东软信息学院通过企业技术专家来院培训、委派教师赴企实训，提升院内教师实践教学技能。学校每年有约10%的教师到企业实践，提升工程实践能力。进入东软集团实践的教师，学校工资照发，同时获得企业的项目经费。现在，在学校专业课和专业基础课教师中，双师的比例达到60%至70%;辽宁何氏医学院学院教师不仅教授学生理论课程，更直接参与科技与产业的研发生产，现已获得专利30多项;辽宁对外经贸学院多次组织教师参加“双师”培训和校外的其它专业技能培训，仅2012年学院教师参加各类培训就达208人次。

3.创造机会，重视青年教师培养

辽宁对外经贸学院出台了《教师培训工作条例》，鼓励业务突出的青年教师到国内外知名高校攻读博士学位;制定了“优秀青年人才成长计划”，实行导师“传、帮、带”，选派优秀教师出国进修，进行入职和岗前培训;在校级教改、科研立项中，专设“青年项目”，为青年教师提高教学和科研水平创造条件;积极开展多种形式的教学大赛，推进教学质量提高;近五年，学院共派出55名青年教师到美国、日本、台湾等国家和地区学习、考察或工作，多名青年教师外出参加学术会议、进修，一大批青年教师走上教学管理岗位。

〔参 考 文 献〕

〔1〕张紫薇.我国民办院校特色现状调查分析及思考〔J〕.现代教育管理，2014，（08）：91-96.

〔2〕 2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成发展战略〔J〕.国家教育行政学院学报，2003，（03）：17-23.

第7篇：青年人才培养调研方案范文

21世纪是法商结合的时代，将更加注重学生创新能力、学习能力、思维能力、应用能力等可转移能力的培养，一方面将教学和科研紧密结合，按照中国政法大学创建科研型大学的指导思想，努力培养学生的科研意识和科研能力，使学生具备良好的专业基础，掌握一定的科研方法，为其今后进一步的学术发展提供基础；另一方面将教学和实践紧密结合，以用人单位对人才能力的实际需求为导向，努力培养学生的专业实践能力，提高学生在就业过程的就业能力和竞争优势，为其今后职业的持续发展提供保障。在我们身处的这个商业竞争激烈的社会里，商业行为离不开法律的应用和规范，法律也寸步不离地在影响着商业行为。当今世界科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短，知识创新的速度呈现加速发展的趋势，创新意识和创新能力的培养，不仅是青年人成长成才的需要，而且是中华民族实现伟大复兴的战略需求。所以，青年朋友一定要牢固树立科学发展观，在学习生活过程中既要勇于探索、大胆创造，又要严谨求实、精益求精，力戒浮躁和急功近利。基于现代社会对人才的这种需求，商科院校所培养的法律人才必须是法商结合的人才。社会主义市场经济的发展需要大量的高层次的法律职业工作者和兼有商学专业素质的法学人才.明确的培养目标使商学院法学教育获得自己独立存在和发展的地位,形成商学院办法学专业的鲜明特色.培养的法商结合人才是基础扎实、知识面宽、素质高、具有较强的实践能力、较强的适应性和创新意识的高级人才.那么，什么是法商结合，我们所培养的法商结合人才应该具备怎样的素质，高等教育应该怎样构建法商结合人才培养模式？这是值得我们深思的问题。

法商型人才培养的探索是学院主持的国家“法商型人才培养模式创新实验区”重大课题的主要内容，同时也是我校申办MBA专业学位的特色所在。商学院针对企业的战略问题、经营问题、财务问题、投融资问题、宏观经济运行环境问题等方面有着丰富的的教学、研究与实践经验，而我校法学方面针对企业的公司法、劳动法、合同法、证券法、知识产权法、反垄断法、税法、电子商务法，以及WTO相关法律制度等方面有着长久的研究历史并在国内处于领先地位。法商型人才培养就是在有机整合我校两方面资源的前提下，为社会和企业培养同时拥有法律和管理双重能力的复合型应用型人才，为企业可能遇到的问题同时提出覆盖管理和法律双方面的解决方案。法商型人才培养的探索符合市场需求，具有鲜明的特色。我校在此方面的探索不仅具有前瞻性的视角，同时具有得天独厚的优势。

2.项目实施的可行性

充分依托金融院校的现有优势：实验室、校外实训基地，具体的可行性方案如下：

一、制定适合法商结合教学的科学的人才培养方案

人才培养方案是高校培养人才的关键。要培养高素质的人才，必然要有科学的人才培养方案作为支撑和指导。因此，所有高校、所有专业都非常注重其人才培养方案的制订工作。为实现“法律为市场经济服务，法律人为市场经济建设服务”的法学专业人才培养目标，我们在构建和实现法商结合人才培养模式的过程中，在人才培养方案上应注意两个方面的问题。完善学生知识结构，开好3类课程。要认真开好教育部规定的法学专业必开的14门主干课程，同时，要开设与市场经济紧密相关、直接服务于企业和市场的法学学科课程。在开好以上两类课程的基础上，还要依托商科院校的强势商科背景优势，开设一组完善学生知识结构的商科应用性课程，如中国对外贸易实务、资产评估、财务管理学等，使学生扎实掌握法商结合所必备的理论与实践知识。

积极开拓法律服务市场经济的实践教学。法学是一们应用性很强的学科，法商结合人才的培养离不开实践教学环节的支撑。法学专业学生的实践教学环节由4个方面组成。一是社会调查。可以分别安排在每年的暑期，由实践经验丰富的专业老师带队进行指导。通过开展有针对性的社会调查，可以让学生以社会生活的亲身体验，结合法律知识认识社会，掌握用所学知识思考和解决社会实际问题的能力。二是模拟实习。为了使法学理论与司法实践相结合，进一步调动学生学习法律的积极性，锻炼学生的应变能力和口头表达能力，同时配合程序法的学习，让学生充分掌握和熟练运用相关诉讼法知识，增强学生对法律职业的认同感，可以开展审判观摩、模拟法庭活动等模拟实习的专项教学。三是毕业实习。毕业实习与暑期社会调查和模拟实习不同，它是全面运用所学基础知识和基本技能进行综合实践提高的过程，也是学生成才的一个重要阶段。毕业生主要被安排在公、检、法、司，以及相关企业进行实习，由经验丰富的指导老师对实习过程进行认真指导。四是灵活的分散性实践教学。这一环节主要是通过系里老师，在法律咨询服务中心、法律援助中心等开展法律实务活动的过程中，以及在办案的过程中，灵活分散地指导学生实践。

二、注重对学生进行法律思维与商事思维融合的培养

法律思维，是指按照法律的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式，如依法行政、依法办事的理念等。商事思维则是指按照商人的理念来观察、分析和解决社会问题的思维方式，商事思维方式的重心在于成本和收益的比较。

在实际问题面前，仅有法律思维或者仅有商事思维都是不够的。培养法商结合的应用型人才尤其要注重融合“法”和“商”两种思维，从而使学生不但善于运用法律思维，在合法的前提下思考问题，同时还能从商人、消费者、市场等角度去妥当地处理实际问题。这样，我们培养出来的法商结合的人才才能够适应日益激烈的市场竞争。我们要培养出真正的法商结合的应用型人才，必然要求我们的学生在思维、观念层面上有所突破，决不能局限于“法”和“商”两种知识的简单相加。

具体来说，法学专业的学生不仅要学好法学基本理论和法律基础知识，尤其是与市场经济紧密相关的民商、经济法律知识，还要在考虑合法性这第一价值的基础上，同时兼顾成本和效益等商事因素。而对于商科专业的学生来说，也要在学好本专业基本理论和基础知识的同时，在充分考虑合法性的前提下，注重成本和效益的比较。

三、解决教师知识结构单一与培养学生复合能力之间的矛盾

培养法商结合的高级应用型人才，课程教学改革是其中一个极其重要的环节。充分发挥我们商科院校的学科背景，利用现有师资优势，进行法商结合办学特色的课程教学改革，是实现法商结合人才培养模式的重要保障。

完善法学教师的商科知识结构是根本。要把学生培养成法商结合的高级应用型人才，必然要求法学专业课程的教师具备扎实的“法”和“商”知识结构。作为21世纪的法学专业教师，要能胜任法学专业教学工作，在不断提高自己法学专业理论素养、紧跟法学前沿的基础上，还必须充实和完善自己的商科知识结构。这也是解决问题的根本所在。

引入相关专业教师共同完成教学任务是现阶段的重要手段。商科院校往往开设有会计学、经济学、投资学、国际贸易等专业，学科优势比较明显，有一大批优秀的商科专业教师。鉴于这一现实，利用我们商科院校的商科师资优势，将相关专业的教师引入法学课堂，与我们的法学专业教师共同完成法学专业课程的教学任务是必要且可行的。引入相关专业教师开展教学（包括实践教学）的思路，可以结合各高校自己的实际情况采取不同的模式来实现。比如，以法学教师和相关专业教师平行承担教学任务的模式；以法学教师为主讲教师、以相关专业教师为补充的模式；以法学教师为独任教师、辅以有针对性地举办相关内容讲座的模式，等等。

3、项目实施的科学性

本着目标明确、思路清晰、论证充分的思想，开展调查研究。在集中学习培训的基础上，通过召开座谈会、问卷调查、设置意见箱、走访班级、寝室等多种形式，深入师生中开展调研。发挥工会、学生会、共青团等群众团体的作用，拓宽渠道，广泛听取师生的意见和建议，加深对现状的把握和贯彻落实科学发展观的针对性和紧迫性认识，初步查找出影响和制约我院科学发展的突出问题、师生员工反映强烈的热点难点问题和加强干部作风建设需要解决的主要问题。通过调查研究，发现存在问题，总结经验，形成专题调研报告。

进行解放思想大讨论。在学习调研基础上，就如何解决影响科学发展的认识问题开展解放思想大讨论，引导广大师生特别是党员领导干部把思想认识从那些违背科学发展观要求的观念、行为和体制机制的束缚中解放出来，牢固树立科学发展理念，在推进学院科学发展方面深化认识，对“办什么样的大学、怎样办大学”，“培养什么样的人、怎样培养人”等重大问题进行再认识，形成共识。结合理论学习收获、调研成果和征求到的意见和建议，开展深入交流研讨，解放思想讨论要坚持实事求是，从实际出发，使之成为更新发展观念、转变发展思路、形成科学发展共识的有力推动。

深入聚焦提炼问题。学院对学习调研阶段汇总梳理出来的意见和建议，组织干部进行分析论证和归纳筛选。在此基础上，结合解放思想大讨论形成的共识认真研究讨论，聚焦提炼出影响制约学校及学院科学发展的重大问题，为召开专题民主生活会和撰写领导班子分析检查报告打好基础。精心组织召开领导班子专题民主生活会和师生党员专题组织生活会。学院领导班子和院办公室（教务办公室和学生工作办公室）就检查贯彻落实科学发展观情况召开专题民主生活会，分析检查在推进学院发展、服务师生方面存在的差距与突出问题，着重查找影响学院事业科学发展的工作思路、工作方法和工作机制等方面存在的问题。学生会要召开专题的民主生活会，分析促进学生全面发展的方法。专题民主生活会与年度民主生活会合并召开，并适当扩大列席人员范围。

形成高质量的分析检查报告和组织师生评议。在前期工作的基础上，突出检查和分析两个环节。分析检查报告紧密联系实际，充分运用学习调研、征求意见、解放思想大讨论和民主生活会成果的基础上，认真查摆存在的突出问题，深刻剖析形成问题的主客观原因特别是主观原因，总结经验教训，谋划提出符合学院的科学发展思路、主要工作目标和重大工作举措，同时提出加强自身建设的具体措施。认真总结近年来贯彻落实科学发展观的情况，找出存在的突出问题并分析主客观原因特别是主观原因，总结和提炼学习实践活动中形成的新认识，提出今后贯彻落实科学发展观、推进校院改革发展的主要方向、总体思路、工作要求和主要举措，以及加强自身建设的具体措施，形成分析检查报告。班子分析检查报告形成后，组织师生员工对分析检查报告进行评议，广泛征求党员、群众意见，评议方式可根据实际情况，采取召开座谈会或书面评议等形式进行。着重从对科学发展观的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析得透不透、发展思路清不清、工作措施行不行等方面进行评议。评议中提出的正确意见及时补充到分析检查报告中来。分析检查报告和评议结果在一定范围公开，反复修改完善。

4、项目实施的应用性

“精商明法”是明确我们培养学生要构建什么样的知识体系，这就是既要全面学习和掌握本专业的基本知识，力求做到“精通商学”，同时又要学习和掌握相关的法学知识，力求做到“明晰法学”。实验区是在中国政法大学这一全国公认的法学强校中培养经济学与管理学的商科人才，完全可以实现依托和利用学校法学的优势资源，使商科与法科在知识体系上交叉和融合，在专业设置和教学实施中体现法学背景和“法商”性质，以适应社会对法商复合型人才的需要。

目前，中国政法大学商学院已经提出了在中国同类型学院中建立起不可替代的“法商型商学院”的发展目标，实验区将在人才培养过程中更加注重把“法商结合”的办学特色渗透到教学体系、师资结构、科研项目以及学术活动等各个环节，为社会经济发展培养出一大批高质量、高层次的法商复合型人才。“敏思善行”是明确我们培养学生要具备什么样的综合能力，这就是既要能够敏捷地思维，又要能够创新地实践，力求做到既能善于发现问题又能善于解决问题。在结合中国政法大学商学院三个本科专业各自的特点，完成专业教学计划的同时，以建构主义教育理念为指导，不断创新教学方法和人才培养模式，提高学生的科学研究能力和专业实践能力，使学生在熟悉和把握专业知识的前提下，树立创新意识，发展动手能力，能够有效地将知识体系转化为内在能力。目前，中国政法大学商学院在法商型人才培养方面已经积累了丰富的经验，实验区在建设过程中将更加注重学生创新能力、学习能力、思维能力、应用能力等可转移能力的培养，一方面将教学和科研紧密结合，按照中国政法大学创建研究型大学的指导思想，努力培养学生的科研意识和科研能力，使学生具备良好的专业基础，掌握一定的科研方法，为其今后进一步的学术发展提供基础；另一方面将教学和实践紧密结合，以用人单位对人才能力的实际需求为导向，努力培养学生的专业实践能力，提高学生在就业过程的就业能力和竞争优势，为其今后职业的持续发展提供保障。“格物致公”是明确我们培养学生要具备什么样的个人素质，这就是既要形成求真务实、学以致用的优良学风，树立坚定的科学精神，又要不断适应社会、服务社会，树立强烈的公共意识。“格物致公”是中国政法大学的教育理念，实验区在培养学生知识、能力的同时，也应该加强学生人文精神、法治精神、科学精神、共同精神等个人综合素质的培养，尤其商科是一门应用性很强的学科，要求学生在毕业后不仅能够在能力上满足社会需要，而且还要在身心、人格、品质等方面都能够较好较快地融入社会，提高适应环境的能力。因此，在科学精神培养的同时，加强社会责任感培养也将是实验区人才培养的重要目标之一。素质、专业素质、身心素质为综合人格品质的高素质全面发展人才。

要着眼于解决突出问题、完善体制机制，巩固扩大活动成果，重点抓好三个环节，即抓好制定整改落实方案，集中解决突出问题，完善长效体制机制。主要任务是明确目标，落实责任，扎实推进，切实取得推动学院事业科学发展的实践成果和制度成果。

1）、制定整改落实方案。学院班子成员按照科学发展的要求，针对需要解决的重点问题，立足工作实际，以分析检查报告为依据，制定整改落实方案，对查找出来的突出问题和需要完善的制度，按照轻重缓急和难易程度，分别提出整改落实的具体目标、方式方法和时限要求，明确整改落实的具体措施。整改落实情况要向党员、群众通报，接受党员、群众的监督。制定整改落实方案要增强针对性、注重操作性。要做到“三明确一承诺”，即：明确整改落实的目标和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确领导、部门的责任。整改落实方案制定后，采取适当方式向党员、群众公布，做出公开承诺。

2）、解决突出问题。解决问题是突出实践特色的集中体现。要按照什么问题突出就解决什么问题的原则，针对查找出来的学院改革发展过程中以及关系学生切身利益的突出问题，抓住那些既事关大局又有可能经过努力近期解决的问题，集中力量解决，切实取得一批实践成果。把职能范围内影响制约学院发展的突出问题、师生员工最关心、最直接、最现实的利益问题，干部作风建设方面存在的突出问题作为重点，集中时间和精力加以解决。对解决条件比较成熟的问题，要实施集中攻坚；对通过努力有可能解决的问题，要积极创造条件限期解决；对暂时不具备解决条件的问题，要明确责任分步解决。

3）、完善体制机制。这是学习实践活动取得实效的重要标志。从学习实践活动一开始，就要高度重视做好创新体制的工作。进一步理清推动科学发展的思路，制定和完善促进学院科学发展的制度和规划，把解决问题与建立长效机制紧密结合起来，努力在建立健全体现科学发展要求的体制机制上取得新突破。要对现有的制度规定进行系统清理，该废止的废止，该完善的完善，该变革的变革，特别是要及早研究制定科学发展迫切需要的新制度。

附页

法商型人才培养实验基地在法商型人才培养方面已经积累了丰富的经验，在此基础上建成的“法商型人才培养模式创新实验区”将更加注重学生创新能力、学习能力、思维能力、应用能力等可转移能力的培养，一方面将教学和科研紧密结合，按照中国政法大学创建科研型大学的指导思想，努力培养学生的科研意识和科研能力，使学生具备良好的专业基础，掌握一定的科研方法，为其今后进一步的学术发展提供基础；另一方面将教学和实践紧密结合，以用人单位对人才能力的实际需求为导向，努力培养学生的专业实践能力，提高学生在就业过程的就业能力和竞争优势，为其今后职业的持续发展提供保障。经过多年对商科人才培养模式的改革探索和实践，依托中国政法大学的法学平台，法商型人才培养模式创新实验区将形成完备和系统的人才培养模式：以“精商明法、敏思善行、格物致公”为培养宗旨，以“法商结合”和“知行合一”为培养支撑，通过“教、学、做、悟、思、育”的培养方式，塑造高素质的法商型创新人才。

1、培养宗旨：“精商明法、敏思善行、格物致公”

“精商明法”是明确我们培养学生要构建什么样的知识体系，这就是既要全面学习和掌握本专业的基本知识，力求做到“精通商学”，同时又要学习和掌握相关的法学知识，力求做到“明晰法学”。实验区是在中国政法大学这一全国公认的法学强校中培养经济学与管理学的商科人才，完全可以实现依托和利用学校法学的优势资源，使商科与法科在知识体系上交叉和融合，在专业设置和教学实施中体现法学背景和“法商”性质，以适应社会对法商复合型人才的需要。

目前，中国政法大学商学院已经提出了在中国同类型学院中建立起不可替代的“法商型商学院”的发展目标，实验区将在人才培养过程中更加注重把“法商结合”的办学特色渗透到教学体系、师资结构、科研项目以及学术活动等各个环节，为社会经济发展培养出一大批高质量、高层次的法商复合型人才。

“敏思善行”是明确我们培养学生要具备什么样的综合能力，这就是既要能够敏捷地思维，又要能够创新地实践，力求做到既能善于发现问题又能善于解决问题。在结合中国政法大学商学院三个本科专业各自的特点，完成专业教学计划的同时，以建构主义教育理念为指导，不断创新教学方法和人才培养模式，提高学生的科学研究能力和专业实践能力，使学生在熟悉和把握专业知识的前提下，树立创新意识，发展动手能力，能够有效地将知识体系转化为内在能力。

目前，中国政法大学商学院在法商型人才培养方面已经积累了丰富的经验，实验区在建设过程中将更加注重学生创新能力、学习能力、思维能力、应用能力等可转移能力的培养，一方面将教学和科研紧密结合，按照中国政法大学创建研究型大学的指导思想，努力培养学生的科研意识和科研能力，使学生具备良好的专业基础，掌握一定的科研方法，为其今后进一步的学术发展提供基础；另一方面将教学和实践紧密结合，以用人单位对人才能力的实际需求为导向，努力培养学生的专业实践能力，提高学生在就业过程的就业能力和竞争优势，为其今后职业的持续发展提供保障。

“格物致公”是明确我们培养学生要具备什么样的个人素质，这就是既要形成求真务实、学以致用的优良学风，树立坚定的科学精神，又要不断适应社会、服务社会，树立强烈的公共意识。“格物致公”是中国政法大学的教育理念，实验区在培养学生知识、能力的同时，也应该加强学生人文精神、法治精神、科学精神、共同精神等个人综合素质的培养，尤其商科是一门应用性很强的学科，要求学生在毕业后不仅能够在能力上满足社会需要，而且还要在身心、人格、品质等方面都能够较好较快地融入社会，提高适应环境的能力。因此，在科学精神培养的同时，加强社会责任感培养也将是实验区人才培养的重要目标之一。

目前，中国政法大学商学院按照学校“厚德、明法、格物、致公”教育理念的要求不断加强学生个人素质的培养，实验区在培养人才的过程中将更加致力于培养以优良政治素质、文化素质、专业素质、身心素质为综合人格品质的高素质全面发展人才。

2、培养支撑：“法商结合”与“知行合一”

第8篇：青年人才培养调研方案范文

关键词： 社会学视角 社会实践活动 教育功能

通常意义上，教育功能（Educational Functions）指教育活动和教育系统对社会发展和个体发展产生的各种影响和作用。它往往指教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其指教育活动引起的变化、产生的作用。然而，社会实践是大学生社会生活中具有代表性、先进性和教育意义的事例和行为。社会实践教育功能就是有针对性地运用各种有意义的人、事、活动，启迪参与者思想、激励参与者斗志、引导参与者行为、调动参与者的积极性，为自己认识社会、成长成才积累宝贵经验，最终促进各种有意义的人、事、活动全面进步，为社会发展贡献力量。

一、适应多元的价值观念

在改革开放逐步深入的社会背景下，中国经济快速发展，人们的认识、思维、眼界及价值取向大大丰富起来。宽松稳定的政治环境、日益开放的国门、飞速的经济文化发展使人们的价值观念越来越趋于多元化。

毋庸置疑，多元的价值观念体现了一个国家社会民主、自由进步的程度。但是，正是多元化的价值观念对传统单一价值观带来了巨大冲击。当代大学生在社会生活中体现出独立的个性特征、强烈的自我意识和自由的判断作风。在适应多元价值观念的前提下，社会实践的教育功能有以下几个特点：第一，在社会实践过程中，广大同学不因受媒体、企业家、名人、学术明星及往年实践团队的影响不盲目地跟风、吹捧、模仿，而是结合自己的经验认识树立自己的价值体系、判断标准，并据此形成自己的行为标准；第二，社会实践的教育功能结合个体价值观念，依据特定阶段青年的多元价值观念，通常依靠团队接触社会和市场，引导青年思想和满足其利益诉求；第三，青年一代多元的价值观念对利益的诉求越来越高，社会实践活动的作用与青年的需要仍有一定的距离，覆盖面及承担的功能有待扩展；第四，青年对社会实践活动的热情衰弱，对活动的崇高追求甚至变相成为满足一小部分青年人利益的需要。

从社会学角度看，社会的发展变化总会使组织的外在环境发生改变。因此，社会实践面对的新问题并不可怕，关键在于如何应对。实际上，同样的问题结合不同情况，给出的方案不尽相同。大体上，我们有三种思路：思路一：统一法。这一思路的前提是承认目前社会实践活动覆盖面还不完整，因本身工作手段还不丰富，所以要团结凝聚青年，甚至工作要立竿见影，可在寻找当前优秀实践项目，特别是符合当代教育功能的特点上下工夫。思路二：协调法。这一思路的前提是从适应多元化的价值理念出发，承认当前青年人的思想状态和行为方式发生了变化，但是同时看到当前青年的思想和行动在宪法和法律的框架之内，广泛关注他们对社会实践的需求。思路三：团队法。指社会实践面对环境的挑战，进行政策调整，对内加强建设，对外积极行动，主动应对变化，特别是集中火力攻破自身的薄弱点，只有这样才能充分调动青年全身心投入社会实践的积极性。

二、选取典型的教育功能

古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”美国教育家杜威提出“教育即生活”，人民教育家陶行知主张“生活即教育”。教育家们深刻地认识到社会生活与教育密不可分，教育来源于社会实践，社会实践与社会生活互相作用、互相促进，强调在实践中把握真理，主张结合社会生活教育。

目前，社会实践的教育功能效果有所弱化，其中一个重要原因是其实践主题选取不尽合理，没有广泛的示范性，从而使社会实践教育功能得不到充分体现。面对当代青年多元的价值观，社会实践在择取反映其教育功能的典型上却没有反映出这种变化。常常出现一个学校“一个示范团队教育数百团队”的情况，教育功能过于单一、缺乏层次，已经成为社会实践教育功能的流弊。面对日新月异的经济发展，当代社会特点，学校更需要抓住社会热点问题突出其教育功能，如我校围绕深化改革观察（重点观察市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明五个方向）、科技支农（科技支水，水利人员培训、水利科普讲座、先进技术推广、工程一线指导等有一定技术含量）、国情水情（调研水情为主、探究国情为辅）、美丽中国（生态环保、水环境保护等）、教育关爱（爱心支教、扶贫开发、关爱留守老人和儿童等）、政策宣讲（十八届三中全会、系列重要讲话、中国梦、核心价值观、河海宣讲等）、校友故事采编（有广泛代表性，包括专家学者、中高级官员、总工、商界精英、一线技术人员、公务员选调生、大学生村官等）、全民阅读（到村镇、社区、企事业单位开展全民阅读志愿服务活动）、青奥志愿服务专题等，还包括打造国家级重点团队、省级重点团队专版、学生骨干队伍专版（青马、1442、学生组织、国防生等）。

此外，影响社会实践教育功能的另一个重要原因是专业指导老师的作用没有得到充分发挥。从大学生的认知规律角度看，在社会实践中，综合素质的提高是“从抽象思维到实践”的过程，尤其是从事专业调研，如科技支农（科技支水、工程一线指导等有一定技术含量）、国情水情（调研水情为主、探究国情为辅）、美丽中国（生态环保、水环境保护等）更需要专业老师给予过程中的指导，从而对参与同学思想道德水平的提高、人文意识的形成、自我教育的自觉性，尤其专业认同感和归属感产生更大的现实意义。

三、把握合理的利益原则

看重利益原则，曾说：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”[1]马克思在《神圣家族》中批判鲁诺・鲍威尔时写道：“思想一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑。”[2]在市场经济体制的作用下，人们都以追求利益最大化为自己的行事目的，利益原则尤为凸显。社会实践实际操作、利益原则在社会实践的教育功能中扮演着重要角色。那么，我们如何推动社会实践工作呢？要做好这项工作，盘点目前社会实践中现有的资源总量和资源分配进行分析也是目前实际工作中运用有限资源把握合理利益原则的前提。格伦斯基、克尔博、罗斯曼等人分别提出了六种资源形式：经济资源、政治资源、文化资源、社会资源、声望资源及人力资源[3]。

――经济资源。指在社会实践中团队能调动的财力多寡。目前社会实践团队的主要经济来源于上级拨款，一些活跃的社会实践团队在活动中能够争取一些社会上公益组织的赞助。但是总体上，力求把握公平合理的经济资源分配，才能从根本上调动广大参与者的积极性。

――政治资源。社会实践往往在共青团的领导下开展工作。共青团在我国政治格局中拥有较强的号召力和活动能量。而社会实践组成的团队代表着一个合法组织、一所大学的明信片，在社会中有一定的社会地位，但是社会实践团队的实际地位依赖于它的作为。

――文化资源。这是社会实践团队的文化品质及拥有的文化品牌。经过多年的实践累计，社会实践活动拥有较为丰富的文化内涵，但掌握的有影响力的文化品牌比较少，特别娱乐文化资源不多，故而对青年的直接影响力需要进一步开发。

――人力资源。社会实践往往以大一、大二等低年级学生为主力军，在调动的学生干部、青年人数方面较多，但这类学生的社会知识能力储备较为欠缺。由于缺乏经验，参与主体的整体性意识不强，在这种情况下，更需要发挥教师及学院的指导作用。

――社会资源。指社会实践活动的社会关系和社会网络。目前情况是社会实践活动作为团体活动，与其他单位有接触，基本上都是活动中的个人与其他部门建立了联系。同时社会实践活动社会网络渠道和团队负责人关联性较大。

――声望资源。指社会实践活动在学生心目中和社会上的知名度和美誉度，其品牌本身的价值，应当说，当前几乎所有高校中都有社会实践活动，但很多学生还没有形成对“社会实践活动”的感觉，社会实践的知名度和美誉度仍需要进一步提升。

综上所述，社会实践活动在政治资源、文化资源、人力资源、社会资源、形象资源方面拥有的资源可以不断挖掘，因此怎么把握好合理的资源分配是引导评价社会实践活动的方向标。而在实际操作中往往出现以下三种情况：第一，一级组织者的资源分配常常与该上级组织本身资源的丰富度，分管领导对社会实践的重视程度有很大的相关性；第二，同一个学校中，优势学院、重点团队本身天然资源多，易利用自身拥有的资源调动资源，而弱势学院、一般团队则不具备这样的条件；第三，具备优秀学生的团队在团队组建、与用人单位建立联系、成果展示汇报等方面享有更多的机会（如后期表彰中的团队协作、新闻报道、校友故事采编、先进个人等各种奖项）。这些团队会获得上级调拨更多资源，被同行参观，得到许多关注，而工作不到位的团队，由于受到忽略，得不到改进。

四、积淀丰富的实践成果

积淀社会实践活动成果是建立在大力宣传的基础上的，因此，将典型选题、结合专业及对有针对性的群体展开宣传攻势，典型事迹报告团巡回报告、扩展影响，在当代社会尤为凸显。社会实践活动是大学生思想政治教育工作的重要组成部分，经过30余年的积淀，在活动内容、活动规模、制度完善、内涵建设和组织形式方面有丰富的发展。

一直以来，我校十分重视大学生社会实践活动，从中大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，了解基层、认识社会，增进对自身专业的认识，使大学生在实践中了解国情、认识社会、完善自我。为把大学生社会实践活动不断推向深入，河海大学在全国各地与一些知名企事业单位建立了大学生就业实习基地、社会实践基地。学校定期组织大一、大二、大三年级的学生到相关单位参加就业实训、社会实践，基地单位给参加实训的学生提供岗位和专业指导。利用这样的实践机会，学生不仅能了解社会对大学生综合素养的要求，而且能发现自己的缺点和不足，从而增强完善自身的自觉性和主动性，对基地吸纳人才、学校改进模式人才培养具有现实的指导意义。

总之，社会实践应结合当代热点，充分运用最新契机“趁热打铁”、强化观念，对广大学生进行思想政治教育。社会实践剥离了课堂理论教学的枯燥承袭，培养了广大学生关注现实的意识，拓宽了实践视野，提高了实践能力。在关注当下社会潮流问题的社会实践中，组织者、指导教师应有效利用这一平台对学生进行潜移默化的教育，建立行之有效的回访实践基地的激励机制和循环体系，进而发挥学生思想政治教育的常态效应。一方面，通过历年社会实践成果展示，增强大学生对现实的关怀精神和社会责任感，社会实践给他们认识基层、认识社会架设平台。另一方面，丰富的成果展示让学生锤炼了自我发展能力和主动学习能力。实践过程中体验到团队精神、挫折教育、计划安排、专业应用、社会需求等，这些深刻的教育更能促进大学生参与意识的增强和潜能的开发。

然而，作为社会实践活动的组织者同样需要推陈出新、反思总结。组织者应当以促进学生全面发展和培养应用型人才为立足点，重新审视学生社会实践活动的教育功能。整合社会教育资源，发挥社会实践的教育功能，坚持凸显阶段性成果，从小处入手、大处着眼。

五、结语

在转型加速期和建设社会主义和谐社会的背景下，推动大学生社会实践活动的教育功能具有显著的时代性。当前高校实施人文素质教育，要加强大学生人文教育学理研究[4]，重视开展社会实践。从推动其教育功能着手，组织者必须全方位地进行资源盘点，一方面着眼于资源供给，另一方面注重资源分配。当前社会实践在选题方面存在既丰富又不丰富的两面性，而资源分配呈现调配不平衡的状况，要求我们更科学地使用、开发有限资源。从这个意义上说，笔者主张从适应多元价值观念、选取典型教育功能、把握合理利益原则、积淀丰富的实践成果四个方面入手进行理论和实践方面的思考。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956.82.

[2]马克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1956.103.

第9篇：青年人才培养调研方案范文

唱响主角提认识，树牢“三育人”理念

在工作实践中，学院坚持明确职能定位，牢固树立全员育人、全方位育人、全程育人的“三育人”理念，自觉做到两个充分认识：充分认识第二课堂的重要性，立足于“厚基础、宽口径、一专多能、适应性强”的人才培养需求，努力形成第一课堂与第二课堂“互容、互补、互动”的良性关系；充分认识共青团在学院全员育人大格局中的重要位置。依托共青团特有的组织优势、品牌优势、文化优势，唱响主角，勇于担当，大力发挥共青团在建设第二课堂、繁荣校园文化中的主力军作用。

几年来，在该理念统领下，学院团委重点做了以下工作。一是建机制。充分发挥合力效应，加强与宣传部、学工部、公理部等有关职能部门的沟通联系，统筹协同，构建和形成“全员育人、全方位育人、全过程育人”的大思政、大德育工作格局。二是建制度。先后出台了《第二课堂素质教育活动实施方案》《大学生科技创新工作实施意见》《社会实践活动管理办法》等制度。三是建队伍。打造了一支作风硬、素质高、能力强的科技创新团队和专兼职辅导教师队伍。

凸显“两高一好”目标，打造“三型”校园文化

学院党委副书记赵子忠说：“第二课堂活动不仅要做到丰富多彩，更要植入文化内涵，要以形式丰富、参与率高，文化内涵深刻、品位高，接地气、反响好的‘两高一好’为目标，大力弘扬文化育人理念，大力建设高雅和彰显主流价值的校园文化，打好文化牌，凝聚青年人，传递正能量。”

几年来，学院围绕育人目标，把握学生需求，以提高学生的知识能力素质、激发个性活力、提升文明修养为工作要求和方向，凝练特色，打造品牌，大力推进“三型”校园文化建设。2012年，学院荣获“河南省高等教育校园文化建设和社会实践活动先进集体”荣誉称号。

构建学术求知型校园文化。学院举办专题学术讲座，创办杏坛博士讲坛和沙颖讲坛。其中杏坛博士讲坛自2009年启动至今已举办33期，曾被《中国青年报》《河南教育》等媒体专题报道。以学习贯彻十精神等重大时事为背景，举办专题知识竞赛及征文比赛；办好每年一次的大学生辩论赛、演讲朗诵比赛、书香校园读书系列活动；积极选树学生身边的求知、励志和创新创业先进典型。

构建动感活力型校园文化。学院坚持做好每两周一次的周末文化广场、每年一届的大学生科技文化艺术节、校园歌手大赛、主持人大赛、女生节，举办魅力校园摄影大赛、校园达人秀，评选校园之星。积极利用网络新媒体开展特色品牌活动，抢占网络文化、微博文化、手机文化、社团文化等校园时尚文化阵地。

构建生态文明型校园文化。学院倡导绿色、环保、低碳的校园生活方式，通过校园广播、主题班会、宣传展板、讲座论坛等多种途径宣传绿色理念。建立学生环保社团，开展以节能减排、厉行节约为主题的“春天行动”“光盘行动”等志愿服务活动；举办大学生宿舍文化艺术节；组建文明督察队，加强对大学生不文明行为的监管和督导，强化文明礼仪、传统美德养成教育。

提升创新实践能力，搭建三个平台

创新实践能力是衡量人才培养质量的重要指标。周口师院在具体实践的过程中，精心设计富有本校师范特色的第二课堂素质教育提升计划，搭建好科技创新、就业创业、社会实践三个平台，形成了富有特色、成效突出的工作体系。

科技创新平台硕果不断。学院建立以“挑战杯”为龙头的学术科技赛事体系，依托大学生科技文化艺术节，积极组织、引导、鼓励学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、程序设计竞赛、数学建模比赛等。2012年，学院在第八届全国大学生“挑战杯”虚拟运营专项竞赛中荣获一等奖，成为在此项比赛中唯一获得一等奖的河南省高校。在河南省第十三届大学生科技文化艺术节上，学院选送的作品在7项赛事和全省96所高校的激烈竞争中，获得5个一等奖、8个二等奖、8个三等奖、5个优秀奖。

就业创业平台扎实推进。学院大力加强大学生就业创业见习基地建设，先后与扶沟县政府、郸城县政府、西华团县委等地方政府和机关，周口电视台、河南电视台第九频道等新闻媒体，宋河酒厂、金丹乳酸等地方企业签订共建合作协议，建立见习基地，为学生提供见习岗位。加强青年学生就业创业导师团建设，聘请成功创业者、知名企业家、高学历专业教师组建创新创业导师团，夯实师资基础。

社会实践平台成绩显著。学院按照品牌项目化操作的工作思路，精心组织，深入开展追寻红色足迹、关爱农民工子女教育、科技支农、环保调研、文化宣传、基层创业、典型寻访、创业见习等形式多样的社会实践活动和志愿服务工作。目前，学院志愿者在全校学生中的比例占到30%以上。校团委2008年被评为全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位，从2004年起连续9年被评为河南省大中专学生志愿暑期“三下乡”社会实践活动先进单位。

创新方式方法，抓好三大载体

为应对新时期新形势下育人工作的新挑战，周口师院积极创新工作方式方法，依托三大载体为大学生营造良好的第二课堂环境，促进大学生成长成才。

抓好社团载体。学生社团是大学生素质拓展工作的一支重要力量，是学生自我教育和校园文化建设的重要载体和依靠力量。学院高度重视发挥学生社团在校园文化建设中的重要作用，积极鼓励和支持优秀学生社团的发展。目前，学院共有科技学术类、文化艺术类、兴趣爱好类、体育运动类、公益实践类等五大类学生社团近80个，会员近16000人。依托社团科技文化艺术节、社团活动展示月、社团嘉年华等大型活动，将思想教育、精神文明建设、科学研究、文化交流与知识传授融入社团活动，从而达到教育人、培养人、提高人、塑造人和凝聚人的目的，充分彰显了校园文化的育人功能。学院涌现出了ERP社团、青年志愿者协会、美丽英语协会、七猫堂动漫社、COSPLAY社、尚舞社等一批省、市、校级优秀团队。

抓好中国梦载体。学院以学习贯彻十精神为契机，将中国梦与理想信念教育结合起来，与学生的学习和生活实际紧密结合起来，与增强学生的学习能力、实践能力和创新能力结合起来，与个人的梦想结合起来，以中国梦聚合青春正能量，引领青春博学、青春创新、青春公益、青春建功四大青春行动，创新对青年学生的思想引导形式，为第二课堂注入了深厚的文化内涵和鲜活的生命力，切实增强了第二课堂活动的影响力和覆盖面。